心理学概论第九章意志与教学PPT课件
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心理学教案9意志28页PPT
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
心理学教案9意志4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
谢谢！
心理学意志ppt课件
志。
内分泌系统与荷尔蒙
内分泌系统通过分泌荷尔 蒙来调节身体的各种生理 活动。
内分泌系统的平衡对人的 心理健康和意志力有重要 影响。
ABCD
一些荷尔蒙如肾上腺素、 多巴胺等对人的情绪、动 机和行为有重要影响。
一些内分泌疾病如甲状腺 疾病、肾上腺疾病等可能 会影响人的意志力和心理 健康。
05
意志的心理基础
责任心
责任心是人格特质中的另一种， 它指个体对自己所承担的任务和 义务的认真态度。意志的责任心 有助于个体在行动时保持高度的 责任感和使命感，从而更好地完 成任务。
06
意志的培养与锻炼
树立正确的目标
总结词
明确的目标是培养意志力的第一步， 它为行动提供了方向和动力。
详细描述
在树立目标时，应考虑其具体性、可 行性和挑战性。具体目标能明确行动 的要求，可行性确保了实施的可能性 ，而挑战性则能激发人的斗志。
详细描述
果断性是意志品质中的一种表现，它要求个体在面对复杂情境时能够迅速分析 利弊，做出明智的决策，并坚定地执行。果断性强的人通常能够在关键时刻迅 速做出正确的选择，避免犹豫不决和错失机会。
自制力
总结词
自制力是指个体在行动过程中能够控制自己的情绪和欲望，克服内在的冲动和外在的诱惑。
详细描述
自制力是一种意志品质，它要求个体在面对诱惑和挑战时能够保持冷静和理智，控制自己的情绪和欲望。自制力 强的人通常能够更好地掌控自己的情绪和行动，避免因一时冲动而做出后悔的事情。同时，自制力也是成功人士 必备的品质之一。
决策和计划
意志有助于个体做出决策、制 定计划和安排行动步骤，以实
现目标。
自我控制
意志有助于个体克服内在的冲 动和欲望，控制自己的情绪和 行为，以保持行为的连贯性和 一致性。
内分泌系统与荷尔蒙
内分泌系统通过分泌荷尔 蒙来调节身体的各种生理 活动。
内分泌系统的平衡对人的 心理健康和意志力有重要 影响。
ABCD
一些荷尔蒙如肾上腺素、 多巴胺等对人的情绪、动 机和行为有重要影响。
一些内分泌疾病如甲状腺 疾病、肾上腺疾病等可能 会影响人的意志力和心理 健康。
05
意志的心理基础
责任心
责任心是人格特质中的另一种， 它指个体对自己所承担的任务和 义务的认真态度。意志的责任心 有助于个体在行动时保持高度的 责任感和使命感，从而更好地完 成任务。
06
意志的培养与锻炼
树立正确的目标
总结词
明确的目标是培养意志力的第一步， 它为行动提供了方向和动力。
详细描述
在树立目标时，应考虑其具体性、可 行性和挑战性。具体目标能明确行动 的要求，可行性确保了实施的可能性 ，而挑战性则能激发人的斗志。
详细描述
果断性是意志品质中的一种表现，它要求个体在面对复杂情境时能够迅速分析 利弊，做出明智的决策，并坚定地执行。果断性强的人通常能够在关键时刻迅 速做出正确的选择，避免犹豫不决和错失机会。
自制力
总结词
自制力是指个体在行动过程中能够控制自己的情绪和欲望，克服内在的冲动和外在的诱惑。
详细描述
自制力是一种意志品质，它要求个体在面对诱惑和挑战时能够保持冷静和理智，控制自己的情绪和欲望。自制力 强的人通常能够更好地掌控自己的情绪和行动，避免因一时冲动而做出后悔的事情。同时，自制力也是成功人士 必备的品质之一。
决策和计划
意志有助于个体做出决策、制 定计划和安排行动步骤，以实
现目标。
自我控制
意志有助于个体克服内在的冲 动和欲望，控制自己的情绪和 行为，以保持行为的连贯性和 一致性。
心理学 第九章 意志
• 二 意志的生理基础 • 1 中央前回皮层运动区：支配随意动作； • 2 额叶：尤是前额，与最高级整合关联，有特别 意义。 • 3 第二信号系统：目的与手段都借助语言。 • 三 意志与认识、情感 • （一）意志与认识 • 1 意志依赖认识。“行成于思” • 2 意志也给认识过程以巨大影响。“科学上没有 平坦的大路可走。”
第九章
第一节
意志
意志概述
• 苏轼：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必 有坚忍不拔之志”。人不仅能认识世界，还能改 造世界。意志就产生于人改造世界的活动中。
一 意志的概念
• 意志是指人自觉地确立目的并支配自己的行为， 并与克服困难相结合的心理过程。 特征：明确的目的性 以随意运动为基础 与克服困难相联系，
第二节
一 采取决定阶段
意志行动分析
• • • • • • • •
意志行动：采取决定——执行决定（关键） 想了——就干了！ 1 确立目的 复杂的行动行动之前的酝酿阶段 中，动机斗争——确立目的。 双趋、双避、趋避 2 选择方法：选择、权衡——行动计划。
• 二 执行决定阶段：付诸实际 • 面对困难：内部的、外部的、主观的、客 观的——动摇、矛盾的多种心理成分—— 调整行为。 • 挫折感的正确对待；成就感的正确对待。 • “北京市创拓有限公司”——陈中华
第三节 意志品质及培养
• 一 意志品质 • 一个人在意志行动中经常表现出来的、稳定的特 点就是意志品质。 （一）自觉性和受暗示性、独断性。 （二）果断性与优柔寡断、草率。 （三）坚毅性或固执性 （四）自制力或任性。 • 四者相互联系，表现在人的行动中。
。 2 、 组织实践活动，从小事做起。 3 、加强自我锻炼 ，培养自我控制 能力。 4 、充分发挥集体和榜样的教育作 用。
幼儿心理学基础教学课件第九章 幼儿的意志
20 第 九 章 幼 儿 的 意 志
第二节 幼儿意志的培养
6.加强幼儿教师自身修养 幼儿时期，幼儿并不一定要学会多少知识，而更多的是其行为的养
成和人格的形成。此时，教师的言行举止具有不可抗拒的、潜移默化的 影响。幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处， 他们的游戏、学习、生活都由教师指导、管理和培养。在幼儿心中，教 师是无所不能的权威。
趣的活动还是较为困难的活动，都能表现出一定的坚持性。
12 第 九 章 幼 儿 的 意 志
第一节 意志概述
3.自制力逐渐增强 自制力是指控制和支配自己行为的意志品质。 小班幼儿上课时，会插话、做小动作；户外活动时，会挤前边的小
朋友；游戏时，会争抢玩具。诸如此类的事情，在幼儿园小班经常可见， 在中班也时有发生。
21 第 九 章 幼 儿 的 意 志
18 第 九 章 幼 儿 的 意 志
第二节 幼儿意志的培养
4.为幼儿树立榜样 幼儿好模仿，尤其喜欢模仿电影、电视、故事中的榜样。榜样有一
定的形象，具有可模仿性，正适于幼儿的特点。家长和教师可以通过讲 故事、看电影和阅读等方式，让幼儿学习典型人物的坚强意志力。当幼 儿的意志活动出现消极转变时，成人把幼儿熟悉的榜样提出来：“某某 是怎么做的？”这样幼儿很容易受到榜样的感染，从而促进意志活动的 顺利完成。
二、意志行动
1.意志行动的概念 如果说感知觉是外部刺激向内部意识的转化，那么，意志过程就是
内部意识向外部行为的转化。意志过程总是要伴随着行动，并指向外部 的特定目标。意志过程中所表现出来的行动称为意志行动。
5 第九章 幼儿的意志
第一节 意志概述
2.意志行动的特征 （1）意志行动有明确的预定目的 （2）意志行动以随意运动为基础 （3）意志行动与克服困难相联系
第二节 幼儿意志的培养
6.加强幼儿教师自身修养 幼儿时期，幼儿并不一定要学会多少知识，而更多的是其行为的养
成和人格的形成。此时，教师的言行举止具有不可抗拒的、潜移默化的 影响。幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处， 他们的游戏、学习、生活都由教师指导、管理和培养。在幼儿心中，教 师是无所不能的权威。
趣的活动还是较为困难的活动，都能表现出一定的坚持性。
12 第 九 章 幼 儿 的 意 志
第一节 意志概述
3.自制力逐渐增强 自制力是指控制和支配自己行为的意志品质。 小班幼儿上课时，会插话、做小动作；户外活动时，会挤前边的小
朋友；游戏时，会争抢玩具。诸如此类的事情，在幼儿园小班经常可见， 在中班也时有发生。
21 第 九 章 幼 儿 的 意 志
18 第 九 章 幼 儿 的 意 志
第二节 幼儿意志的培养
4.为幼儿树立榜样 幼儿好模仿，尤其喜欢模仿电影、电视、故事中的榜样。榜样有一
定的形象，具有可模仿性，正适于幼儿的特点。家长和教师可以通过讲 故事、看电影和阅读等方式，让幼儿学习典型人物的坚强意志力。当幼 儿的意志活动出现消极转变时，成人把幼儿熟悉的榜样提出来：“某某 是怎么做的？”这样幼儿很容易受到榜样的感染，从而促进意志活动的 顺利完成。
二、意志行动
1.意志行动的概念 如果说感知觉是外部刺激向内部意识的转化，那么，意志过程就是
内部意识向外部行为的转化。意志过程总是要伴随着行动，并指向外部 的特定目标。意志过程中所表现出来的行动称为意志行动。
5 第九章 幼儿的意志
第一节 意志概述
2.意志行动的特征 （1）意志行动有明确的预定目的 （2）意志行动以随意运动为基础 （3）意志行动与克服困难相联系
教育心理学第九章完整版ppt课件
能用语言解释清楚的（通过书本传播的知识）；不 能用语言充分表达
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
（一）陈述性知识、程序性知识和条件性知识
程序性知识
关于完成某项任务的行为或
操作步骤的知识。或者说是
关于“如何做”的知识。即
具体概念和定义 概念
加涅提出，具体概念是指可以通过观 察直接获得的概念；定义概念则是指 只能通过概念定义获得的概念
“蜜蜂是鸟，鸭不是鸟。” 是学生头脑中的日常概念； “鸟是卵生、身上长羽毛的 脊椎动物。”是关于鸟的科 学解释。 “四边形”是初级概念； “平行四边形”是二级概念
具体概念如“上下”；定义 概念如“物理中力的概念”
克莱蒙特调查研究
注：错误概念往往不简单 是由于理解偏差或遗忘而造 成的错误，它常常与日常知觉 经验相联系，根植于一个与科学 理论不相容的概念体系。有时，它 恰巧是科学界以前所主张的观点；而 且，错误概念的出现与学生的学业 水平之间没有明显的相关，优等 生也常常有这样的错误观念。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
概念的表征
特征表说(feature list
theory )
由波纳等人提出，认为概念是由定义特征(defining feature)和概念规则两个因素构成。
原型说(prototype theory)
认为概念是由原型和由原型有相似性成员的构成的。原 型(prototype)，就是某一类型的最佳实例。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
（一）陈述性知识、程序性知识和条件性知识
程序性知识
关于完成某项任务的行为或
操作步骤的知识。或者说是
关于“如何做”的知识。即
具体概念和定义 概念
加涅提出，具体概念是指可以通过观 察直接获得的概念；定义概念则是指 只能通过概念定义获得的概念
“蜜蜂是鸟，鸭不是鸟。” 是学生头脑中的日常概念； “鸟是卵生、身上长羽毛的 脊椎动物。”是关于鸟的科 学解释。 “四边形”是初级概念； “平行四边形”是二级概念
具体概念如“上下”；定义 概念如“物理中力的概念”
克莱蒙特调查研究
注：错误概念往往不简单 是由于理解偏差或遗忘而造 成的错误，它常常与日常知觉 经验相联系，根植于一个与科学 理论不相容的概念体系。有时，它 恰巧是科学界以前所主张的观点；而 且，错误概念的出现与学生的学业 水平之间没有明显的相关，优等 生也常常有这样的错误观念。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
概念的表征
特征表说(feature list
theory )
由波纳等人提出，认为概念是由定义特征(defining feature)和概念规则两个因素构成。
原型说(prototype theory)
认为概念是由原型和由原型有相似性成员的构成的。原 型(prototype)，就是某一类型的最佳实例。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
心理学 第九章 意 志
第 12 页
第 1 节 意志概述
外部困难
指意志在完成预定目的采取行动时所 遇到的客观环境中的障碍。例如，在教育 工作中，教师遇到家长的不合作，学生某 些问题行为的反复，或者学生智力发育不 良或学习习惯不良等，要完成自己的教育 孩子的任务，必须克服这些障碍才能顺利 完成。
第 13 页
第 1 节 意志概述
如果几种目标的吸 引力和排斥力比较 接近，解决这种内 心冲突就比较困难 了，需要用较长时 间来考虑得失、权 衡利弊。
第 30 页
第 1 节 意志概述
第 31 页
2．确定行动目的 目的是意志行动所要达到的目标和结果。
目的越明确、高尚、具有社会价值， 则由这个目的所引起的毅力也就越大， 就越能表现出人的意志水平。
先实现主要的、近期的目的，后实现次要的、远期的目的。
或者先实现次要目的，创造条件，再集中力量实现主要目的。
第 1 节 意志概述
第 33 页
人的意志不仅能够调节人的外部动作，还可 以调节人的心理状态。
例如，一个人有复习功课的决心，就会一 方面付诸行动，另一方面努力抵制外界的诱 惑和干扰，达到复习功课的目的。
正是这种目的的激励和抑制作用，意志才实 现着对人的活动的支配和调节。
第8 页
第 1 节 意志概述
第9 页
2．以随意动作为基础 人的行动是由一系列的动作组成的，动作可分为以下两种。
志行动的内部动力。动机是在需要的基础上产生的，由于人的需要多种多样并且是 不断变化的，所以在同一时间内往往存在多种动机。
几种动机相互矛盾，就形成了动机冲突。
动机冲突
指个体在确定目的时对各种动机进行价值权衡并做出选择的过程。
第 1 节 意志概述
基础心理学《意志》课件
意志过程
第一节、概述 一、 意志的定义：
意志（volition）是指人自觉 地确定的并支配与调节其行动，克服 困难和挫折来实现预定目的的心理过 程。
理解：
1、有意识有目的 2、与克服困难紧密相随 3、随意运动 4、具有驱动性-----引发和调节行为、 维持动机的持久
二、意志基本阶段 （一）准备阶段
1．动机斗争
双趋冲突：
同时有两个诱人的目标，而且两ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目
标在引诱和激发动机方面又具有大致相等
的强度，要择其一时在心理学上产生的冲
突。（分配、恋爱等）
双避冲突：
同时有两个具有大致相等强度威胁的 目标，必接受其一避其二时在心理学上产生 的冲突。 （吃药与打针、癌症的化疗与放 疗、训斥与惩罚等）
趋避冲突：
三、优良的意志品质
● 自觉性： 行动目的明确，主动支配自己的
行动使其能达到既定的目的品质。 （相反：武断从事、受暗示性）
● 果断性： 善于明辨是非，迅速合理地采取决断
并实现目的的心理品质。 （相反：优柔寡断、鲁莽草率）
● 坚韧性： 长期精力充沛、不屈不挠、顽强拼搏。
（相反：虎头蛇尾、执拗）
● 自制性：能自我控制、自我调节自己 的动机、情绪和行为的心理品质。 （相反：任性、怯懦）
对某一事物或事物的某一方面既趋之 又避之。如：烟、酒、求教进退两难。
双重趋避冲突：
活动目的有两个以上时，每一目的都 形成趋避冲突。学习、比赛、升学等。
风险高但疗效好——风险低但疗效差
2．确定目的 3．确定计划（方法的选择）
二、执行决定阶段 1．必须坚定。 2．影响因素：世界观、信念 3．正确对待挫折
四、意志与健康
意志与生物反馈疗法 意志障碍：增强、减退、缺乏、强迫等
第一节、概述 一、 意志的定义：
意志（volition）是指人自觉 地确定的并支配与调节其行动，克服 困难和挫折来实现预定目的的心理过 程。
理解：
1、有意识有目的 2、与克服困难紧密相随 3、随意运动 4、具有驱动性-----引发和调节行为、 维持动机的持久
二、意志基本阶段 （一）准备阶段
1．动机斗争
双趋冲突：
同时有两个诱人的目标，而且两ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目
标在引诱和激发动机方面又具有大致相等
的强度，要择其一时在心理学上产生的冲
突。（分配、恋爱等）
双避冲突：
同时有两个具有大致相等强度威胁的 目标，必接受其一避其二时在心理学上产生 的冲突。 （吃药与打针、癌症的化疗与放 疗、训斥与惩罚等）
趋避冲突：
三、优良的意志品质
● 自觉性： 行动目的明确，主动支配自己的
行动使其能达到既定的目的品质。 （相反：武断从事、受暗示性）
● 果断性： 善于明辨是非，迅速合理地采取决断
并实现目的的心理品质。 （相反：优柔寡断、鲁莽草率）
● 坚韧性： 长期精力充沛、不屈不挠、顽强拼搏。
（相反：虎头蛇尾、执拗）
● 自制性：能自我控制、自我调节自己 的动机、情绪和行为的心理品质。 （相反：任性、怯懦）
对某一事物或事物的某一方面既趋之 又避之。如：烟、酒、求教进退两难。
双重趋避冲突：
活动目的有两个以上时，每一目的都 形成趋避冲突。学习、比赛、升学等。
风险高但疗效好——风险低但疗效差
2．确定目的 3．确定计划（方法的选择）
二、执行决定阶段 1．必须坚定。 2．影响因素：世界观、信念 3．正确对待挫折
四、意志与健康
意志与生物反馈疗法 意志障碍：增强、减退、缺乏、强迫等
基础心理学第9章 意志
3、自制性
意志的自制性指个体善于根据预订目的或既定要 求，自觉地调节与控制自己的心理活动和行为表现的 意志品质。
意志具自制性的人，善于控制不良情绪和排除外 界诱惑的干扰，忍受各种痛苦和灾难。
3、自制性
与自制性相反的意志品质是任性与怯懦。 任性：经常感情用事，为所欲为。 怯懦：胆小怕事，遇事惊慌失措或畏缩不前。
迟延满足实验
• 发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足” 实验。 • 实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉 孩子们，如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃， 就给吃两颗。 • 有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子通过 克制自己的欲望、迟延满足而获得了更丰厚的回报。
3.挫折行为：伴随挫折认知产生而产生的情绪与行为反应。
常见的挫折
高考失利（挫折情境）、我的未来一定很糟糕（挫折认知）、 复读、接纳现实、自暴自弃（挫折行为）
失恋分手（挫折情境）、我不够好所以ta才离开（挫折认 知）、难过、暴食、重新社交（挫折行为）
• 挫折产生的原因
• 1.环境起因 由外部原因引起，包括自然条件和社会条件 自然条件：自然灾害、亲人的生离死别、环境嘈杂等 社会条件：人际系紧张、找不到工作价值感等
• （二）随意运动——基础
• 随意运动是指由人的意识调节和控制，具有一定的目标要求和目的指向性 的运动，如长跑、写字等。
• （三）克服困难——核心
• 一个人的意志水平是以克服困难的性质、对待困难的态度和努力程度来加 以衡量的。 • 内部困难、外部困难
• 三、意志与认知、情绪、情感的关系
• （一）意志过程与认知过程的相互关系
机和行为，不断审视既定的计划，以便及时修正计划，保证 目标的实现。
心理学讲稿之第九章 意志
第九章意志主要内容：本章主要学习情意志的概念，意志行动的特征，意志行动的心理过程以及意志的品质教学重点：知、情、意的关系，意志行动的特征，动机冲突教学难点：动机冲突教学方法：讲授、讨论、练习课时：1具体内容：人的心理是在实践活动中，即在人同客观现实的相互作用中发生的。
因此，人在反映现实的时候，不仅产生对客观对象和现象的认识，也不仅对它们形成这样或那样的情绪体验，而且还有意识地实现着对客观世界的有目的的改造。
这种最终表现为行动的，积极要求改变现实的心理过程，构成心理活动的另一个重要方面，即意志过程。
本章主要讲授以下三个内容：一、意志的概述二、意志行动过程的心理分析三、意志的品质和压力的应对第一节意志的概述一、意志的概念意志是人自觉地确立目的，并根据目的组织、调节自己的行为，克服困难，以实现目的的心理过程。
能够自觉地确定目的，是人的行为的特征。
动物也作用于环境，有些高等动物甚至仿佛有某些带目的性的行为，但是从根本上说，动物的行为不能达到自觉意识的水平。
尽管它的动作可能十分精巧，它却不可能意识到自己行为的目的和后果。
而人类的活动则完全不同，它是有意识、有目的、有计划地实现的；并且“人离动物愈远，他们对自然界的作用就愈带有经过思考的、有计划的、向着一定的和事先知道的目标前进的特征。
”人在从事活动之前，活动的结果已经作为行动的目的而观念地存在于他的头脑之中，他以这个目的来指引自己的行动，“把它当作规律来规定他的行动的式样和方法，使他的意识从属于这个目的。
”没有自觉的目的，就失去了有意识地改造世界的前提。
因此，只有人类才能在自然界打上自己意志的印记。
人的目的是主观的、观念的东西。
主观要见之于客观，观念要变为现实，必须付诸行动，付诸实际动作。
如果说，感觉（以及认识活动）是外部刺激向内部意识事实的转化，那么意志就是内部意识事实向外部动作的转化。
这后一个转化，即表现为意志对人的行动的支配或调节作用，一方面，这种支配或调节是根据自觉的目的进行的；另一方面，正是通过这种对行动的支配或调节，自觉的目的才能得以实现。
普通心理学-第九篇--动机及意志PPT课件
第九章 动机与意志
2021
1
第一节 动机概述
一、什么是动机 人们总是在试图解释自己或他人行为的原因，心
理学家们一般用动机(motive)这一术语对此进行描 述。所谓动机，是指引发并维持活动的倾向。它涉 及这样三个方面的问题： ①引发行为的起因是什么? ②使行为指向某一目的的原因是什么? ③维持这一行为的原因是什么?
物质需要：是指对维持个体的生活的生存和发 展所需物质产品的需要。
精神需要：是个体参与精神生活的需要。
2021
12
2021
13
自我实现 的需要
审美的需要 求知的需要 尊重的需要 归属与爱的需要
安全需要 生理需要
2021
成 长 需 要
缺 失 需 要
14
三、动机与行为效率
（一）动机与行为 1．同一种行为可能同时为多种动机所推动，这 就是行动的多源性。如同一个班里，学生的学 习动机可能是多种多样的。 2．同一种动机也可以产生不同的行为。 这表现了动机的多样性。
2021
43
2.意志与情绪的关系
首先，情绪既可以成为意志行动的动力，也可以 成为意志行动的阻力。
其次，意志能够控制情绪，使情绪服从理智。
2021
44
（三）意志与认识、情绪的关系
1.意志与认识的关系
首先，意志的产生是以认识过程为前提的， 离开了认识过程，意志便不可能产生。
其次，意志对认识过程也有很大的影响。没 有意志努力，就不可能有认识过程，更不可能使 认识过程深入和持久。
2021
22
（四）诱因理论
➢ 诱因：指能满足个体需要的刺激物，它具有激
发或诱使个体朝向目标的作用。
2021
23
2021
1
第一节 动机概述
一、什么是动机 人们总是在试图解释自己或他人行为的原因，心
理学家们一般用动机(motive)这一术语对此进行描 述。所谓动机，是指引发并维持活动的倾向。它涉 及这样三个方面的问题： ①引发行为的起因是什么? ②使行为指向某一目的的原因是什么? ③维持这一行为的原因是什么?
物质需要：是指对维持个体的生活的生存和发 展所需物质产品的需要。
精神需要：是个体参与精神生活的需要。
2021
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自我实现 的需要
审美的需要 求知的需要 尊重的需要 归属与爱的需要
安全需要 生理需要
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成 长 需 要
缺 失 需 要
14
三、动机与行为效率
（一）动机与行为 1．同一种行为可能同时为多种动机所推动，这 就是行动的多源性。如同一个班里，学生的学 习动机可能是多种多样的。 2．同一种动机也可以产生不同的行为。 这表现了动机的多样性。
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2.意志与情绪的关系
首先，情绪既可以成为意志行动的动力，也可以 成为意志行动的阻力。
其次，意志能够控制情绪，使情绪服从理智。
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（三）意志与认识、情绪的关系
1.意志与认识的关系
首先，意志的产生是以认识过程为前提的， 离开了认识过程，意志便不可能产生。
其次，意志对认识过程也有很大的影响。没 有意志努力，就不可能有认识过程，更不可能使 认识过程深入和持久。
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（四）诱因理论
➢ 诱因：指能满足个体需要的刺激物，它具有激
发或诱使个体朝向目标的作用。
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教育心理学 第九章 意志
3.意志行动与克服困难相联系
意志行动的水平往往是随着困难的性质和克
服困难的难易程度不同而变化。就意志过程 中的困难来说，一般可分为内部困难和外部 困难。
内部困难
内部困难主要是指主体内部的障碍，包括知识经 验欠缺，能力有限，以及身体疾患等。一些运动员 可能因为能力所限，成绩停滞不前而中途放弃，一 个舞蹈演员可能因为意外受伤而告别舞台生涯。此 外，不良的生活习惯、不好的性格特征等都有可能 成为实现活动目的的内部障碍。可以设想，一个性 格懦弱、自私、懒惰的人很难承担长期而艰巨的任 务。
•意志对行动的调节作用表现在对人的行为的 发动和抑制两个方面。 •发动表现为推动人去从事为达到预定目的的 行动。
例如，为了完成某项工作任务，意志推动人去寻找设 备、查阅资料、请教师傅等。
•抑制表现为制止与预定目的相矛盾的愿望和 行动。
例如约束自己以战胜外界的诱惑和干扰，不做与目的 相违背的事情。
不相信自己的意志，永远也做不成将军
轮椅上的桑兰
想当编辑的桑兰
第二节 意志行动心理过程分析
意志行动的心理过程是指意志对行动的积极能 动的调节过程，这一过程有其发生发展和完成的 历程，它可以分为两个阶段：采取决定阶段和执 行决定阶段。
一、采取决定阶段
采取决定阶段是意志行动的开始阶段。它 决定意志行动的方向以及动因。一般来说，要 经过动机斗争和确定行动的目的环节。
春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。 父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹 响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插 着一只箭。父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配 带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。” 那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽 幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾。一眼便能认定用 上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭 杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的 主帅应声折马而毙.
心理学(第九章)
世 上 无 难 事
只 要 肯 攀 登
第九章 意 志
意志是人们行动的推动力量。“人若无志，与 禽兽何异。”说明意志是人所特有的。法国著名 科学家巴斯德说过：“立志、工作、成功，是人 类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作是 登堂入室的旅程，这旅程的尽头就是成功在等待， 来庆祝你努力的结果。”因此，意志是成人、成 才、成事的关键。无论从事什么活动，没有良好 的意志品质，都是难以获得成功的。“有志者， 事竞成”是一条颠扑不破的真理。
第三节 意志的品质与培养
二、意志品质的培养
（一）加强目的性教育，注意培养道德情感 加强目的性教育， （二）组织实践活动以取得意志锻炼的直接经验 （三）充分发挥班集体和榜样的教育作用 （四）启发学生加强意志的自我锻炼 （五）发挥纪律对培养意志品质的作用
第二节 意志行动的心理分析
二、执行决定阶段 (一)行动方法和策略的选择 (二)克服困难实现所作出的决定 内部困难； 内部困难；外部困难
第三节 意志的品质与培养
一、意志品质 (一)自觉性
(二)果断性 (三)坚韧性 (四)自制力
是谁？ 他是谁？
他是一个物理天才 是一个生活强者 是一个宇宙之王 是一个科学巨人 是一个非凡的科学家
第九章 意 志
第一节
一、意志 意志是指一个人自觉地确立目的，并根据目 意志是指一个人自觉地确立目的， 的来支配、调节自己的行动，克服各种困难， 的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而 实现目的的心理过程。是意识的能动表现。 实现目的的心理过程。是意识的能动表现。 特征：目的性，调节支配性， 特征：目的性，调节支配性，克服困难 二、意志与认识、情绪的关系 意志与认识、
意志概述
第二节 意志行动的心理分析
一、采取决定阶段
只 要 肯 攀 登
第九章 意 志
意志是人们行动的推动力量。“人若无志，与 禽兽何异。”说明意志是人所特有的。法国著名 科学家巴斯德说过：“立志、工作、成功，是人 类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作是 登堂入室的旅程，这旅程的尽头就是成功在等待， 来庆祝你努力的结果。”因此，意志是成人、成 才、成事的关键。无论从事什么活动，没有良好 的意志品质，都是难以获得成功的。“有志者， 事竞成”是一条颠扑不破的真理。
第三节 意志的品质与培养
二、意志品质的培养
（一）加强目的性教育，注意培养道德情感 加强目的性教育， （二）组织实践活动以取得意志锻炼的直接经验 （三）充分发挥班集体和榜样的教育作用 （四）启发学生加强意志的自我锻炼 （五）发挥纪律对培养意志品质的作用
第二节 意志行动的心理分析
二、执行决定阶段 (一)行动方法和策略的选择 (二)克服困难实现所作出的决定 内部困难； 内部困难；外部困难
第三节 意志的品质与培养
一、意志品质 (一)自觉性
(二)果断性 (三)坚韧性 (四)自制力
是谁？ 他是谁？
他是一个物理天才 是一个生活强者 是一个宇宙之王 是一个科学巨人 是一个非凡的科学家
第九章 意 志
第一节
一、意志 意志是指一个人自觉地确立目的，并根据目 意志是指一个人自觉地确立目的， 的来支配、调节自己的行动，克服各种困难， 的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而 实现目的的心理过程。是意识的能动表现。 实现目的的心理过程。是意识的能动表现。 特征：目的性，调节支配性， 特征：目的性，调节支配性，克服困难 二、意志与认识、情绪的关系 意志与认识、
意志概述
第二节 意志行动的心理分析
一、采取决定阶段
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2021
心理防御机制--否认
某女，３８岁，自幼聪明活泼，学习成绩良好 ，高中毕业后一直在家务农。22岁结婚， 婚后夫妻感情笃深。其夫由于意外坠楼身亡， 她得知此讯矢口否认，拒不相信这个事实，两 眼呆滞，行动迟缓，不去辨认尸体，坚持认为 弄错了人，丈夫没死，很快就会回来。下午照 常准备好饭菜，摆好两双筷子，等待丈夫回家 吃饭。到了晚上，则静静地铺好床，静等丈夫 回家休息。
2021
二、青少年的应付方式
（一）应付方式及其构成 1、定义：应付方式是人们为了对付内外
环境要求及其相关的情绪困扰而采用的 方法、手段或策略。 2、构成：（1）狭义：自我防御机制（ 无意识、自发性）；（2）广义：自我调 节机制（有意识、自主性）
2021
心理防御机制--合理化
当遭受到挫折或者以不正当的动机做某 事时，总会找一个看似合理的理由来说 服自己。比如阿Ｑ的“精神胜利法” （阿Ｑ被王胡打了，他便用“儿子打老 子”来安慰自己），以及酸葡萄心理 （吃不到葡萄就说葡萄酸）都是“合理 化”的表现。
天下哪有亲生母亲眼见儿子惨状而不动恻隐之 心，死拉不放的?
2021
二、意志行动中的心理冲突的种类
1、双趋式冲突：接近—接近 2、双避式冲突：回避—回避 3、趋避式冲突：接近—回避 4、多重趋避式冲突：多重接近—回避
2021
动机冲突例子
“双趋式”冲突：有些大学毕业生既想读 研究生继续深造，同时又想早点找个好 工作以增加收入。有的教师想脱产学习 以提高学历,又想年度全勤多拿奖金。
2021
心理防御机制--转移
一位父亲在公司被老板责骂，但他对老 板敢怒不敢言。装了一肚子气的他，回 家后便不由自主地将压抑已久的怒火发 泄到妻子身上，妻子又将怒火发泄到儿 子，儿子又将委屈直指家中的小狗，倒 霉的小狗也会用它的方式去释放怨气。
2021
心理防御机制--认同
小时候看“排球女将”，特别喜欢小鹿 纯子，她的坚强、美丽、乐观，还有打 排球时的动作，都成了我效仿的模式。 连一个小酒窝也不放过，每天用手按压 右脸中间，希望按压出一个小酒窝，还 真有些奏效，隐隐有些酒窝了！！
2021
宋朝龙图阁大学士包拯有一次碰到一个棘手的案子：两个 妇女都称自己是一男孩的亲生母亲，双方争执不下。包公 眉头一皱，心生一计，叫差役在公堂之上用石灰画一个圆 圈，令小孩站于圈中，对两个妇女说：“本大人也不知你 们到底谁是男孩的生母，现令你们分立男孩两边，各执小 孩一手，等惊堂木一拍，你们将孩子往自己方拉，谁将其 拉出圆圈，孩子就判给谁。”一声令下，两妇女各自用力 拉。听到孩子如此惨烈哭叫，其中一妇人放手不拉，孩子 自然被另一妇人拉出圈外。正在此妇人得意之际，只听包 公大声喝道：“慢走!此孩判给放手不拉的妇人。”
多重“趋避式”冲突：找工作、跳槽等。 想参加自修学习，又怕考试不及格，不 提高学历，又会有下岗的危机。
2021
第二节 意志的规律
一、意志行动过程分析
（一）采取决定阶段 1、动机冲突 2、目的的确立 3、方法的选择：有效性、合理性 4、计划的制订 5、决策的作出：最优决策与满意决策
2021
2021
（二）意志与认识、情绪的关系
1、意志与认识的关系：认识是意志行动的 前提；意志也给认识过程以巨大影响。
2、意志与情绪的关系：积极的情绪可以鼓 舞人的意志，成为意志的动力；消极的情 绪也可以成为人的意志的阻力，它会削弱 人的意志，阻碍人去实现原定目标，使意 志行动半途而废。意志能够控制情绪，使 情绪服从理智。
2021
心理防御机制--幽默
有一则传闻称，二战时期的著名人物丘 吉尔曾在洗澡时被美国总统罗斯福突然 闯入而感到尴尬万分。但素有“老奸巨 滑”之称的英国首相随即灵机一动，双 手一摊对罗斯福道：“尊敬的美国总统， 我们大英帝国对你可是毫无保留啊！” 随后，一切便在诙谐之中予以化解了。
2021
心理防御机制--白日梦
第三节 意志的规律 在教学中的运用
一、青少年良好意志品质的培养
（一）自觉性的培养 1、提高学生对意志行动意义的认识 2、保护和激发学生的自觉意识性 3、树立理想和目标 4、帮助学生学会确立合理的目的、克服
惰性、增强毅力Biblioteka 2021（二）引导学生在各种实践活动中与困 难作斗争
（三）从小事做起，培养良好的习惯 （四）充分发挥集体和榜样的教育作用 （五）坚决执行业已采取的决定 （六）启发学生加强自我锻炼 （七）塑造健康的人格
回味过去的故事
奥斯特 张海迪
洛夫斯基
2021
霍金
第九章 意志与教学
2021
第一节 意志概述
一、意志的概念 （一）什么是意志
意志是指人自觉地确立目的并支配和调节其行 动克服困难，以实现预定目的的心理过程。
意志行动的基本特征： 1、明确的目的性 2、以有意识地支配和调节自身的行动为基础 3、与克服困难相联系
“双避式”冲突：例如在考试时如果没 有复习好，要么考不及格，要么作弊， 但很容易被发现。工作中出现失误，扣 奖金或通报批评。
2021
动机冲突例子
“趋避式”冲突：有个别学生在咨询中提 到对谈恋爱的困惑：既想能有知心的异 性伙伴，同时又不愿为此耽误学习时间， 真个“难以取舍”。有的教师一方面讨 好领导，另一方面又担心同事们非议
老李最近就在做着一个很雷人的“白日梦”。他的这 个“白日梦”起源于最近闹得沸沸扬扬的河南彩民一 人独揽3.6亿元大奖的新闻。
2021
心理防御机制--压抑
比如说，没有哪个女孩子不喜欢美的， 谁不想有钱买漂亮的衣服换各种发型用 各种不同的高级护肤品呢？但并不是每 个人的生活条件都可以达到如此水平满 足如此需求。所以，当一个女孩不闻不 问的走过商场里眩目多彩的柜台而置之 不理的时候，并非她对那些东西不感兴 趣，只是她在丰富的“诱惑”面前压抑 了自己。
（二）执行决定阶段
实现决定是意志行动的关键环节，需要克服更 多更大的困难。
二、意志的品质
（一）意志的自觉性 相反品质：易受暗示性和独断性 （二）意志的果断性 相反品质：优柔寡断和冒失 （三）意志的坚韧性 相反品质：顽固性或执拗 （四）意志的自制性 相反品质：任性和怯懦
2021
心理防御机制--否认
某女，３８岁，自幼聪明活泼，学习成绩良好 ，高中毕业后一直在家务农。22岁结婚， 婚后夫妻感情笃深。其夫由于意外坠楼身亡， 她得知此讯矢口否认，拒不相信这个事实，两 眼呆滞，行动迟缓，不去辨认尸体，坚持认为 弄错了人，丈夫没死，很快就会回来。下午照 常准备好饭菜，摆好两双筷子，等待丈夫回家 吃饭。到了晚上，则静静地铺好床，静等丈夫 回家休息。
2021
二、青少年的应付方式
（一）应付方式及其构成 1、定义：应付方式是人们为了对付内外
环境要求及其相关的情绪困扰而采用的 方法、手段或策略。 2、构成：（1）狭义：自我防御机制（ 无意识、自发性）；（2）广义：自我调 节机制（有意识、自主性）
2021
心理防御机制--合理化
当遭受到挫折或者以不正当的动机做某 事时，总会找一个看似合理的理由来说 服自己。比如阿Ｑ的“精神胜利法” （阿Ｑ被王胡打了，他便用“儿子打老 子”来安慰自己），以及酸葡萄心理 （吃不到葡萄就说葡萄酸）都是“合理 化”的表现。
天下哪有亲生母亲眼见儿子惨状而不动恻隐之 心，死拉不放的?
2021
二、意志行动中的心理冲突的种类
1、双趋式冲突：接近—接近 2、双避式冲突：回避—回避 3、趋避式冲突：接近—回避 4、多重趋避式冲突：多重接近—回避
2021
动机冲突例子
“双趋式”冲突：有些大学毕业生既想读 研究生继续深造，同时又想早点找个好 工作以增加收入。有的教师想脱产学习 以提高学历,又想年度全勤多拿奖金。
2021
心理防御机制--转移
一位父亲在公司被老板责骂，但他对老 板敢怒不敢言。装了一肚子气的他，回 家后便不由自主地将压抑已久的怒火发 泄到妻子身上，妻子又将怒火发泄到儿 子，儿子又将委屈直指家中的小狗，倒 霉的小狗也会用它的方式去释放怨气。
2021
心理防御机制--认同
小时候看“排球女将”，特别喜欢小鹿 纯子，她的坚强、美丽、乐观，还有打 排球时的动作，都成了我效仿的模式。 连一个小酒窝也不放过，每天用手按压 右脸中间，希望按压出一个小酒窝，还 真有些奏效，隐隐有些酒窝了！！
2021
宋朝龙图阁大学士包拯有一次碰到一个棘手的案子：两个 妇女都称自己是一男孩的亲生母亲，双方争执不下。包公 眉头一皱，心生一计，叫差役在公堂之上用石灰画一个圆 圈，令小孩站于圈中，对两个妇女说：“本大人也不知你 们到底谁是男孩的生母，现令你们分立男孩两边，各执小 孩一手，等惊堂木一拍，你们将孩子往自己方拉，谁将其 拉出圆圈，孩子就判给谁。”一声令下，两妇女各自用力 拉。听到孩子如此惨烈哭叫，其中一妇人放手不拉，孩子 自然被另一妇人拉出圈外。正在此妇人得意之际，只听包 公大声喝道：“慢走!此孩判给放手不拉的妇人。”
多重“趋避式”冲突：找工作、跳槽等。 想参加自修学习，又怕考试不及格，不 提高学历，又会有下岗的危机。
2021
第二节 意志的规律
一、意志行动过程分析
（一）采取决定阶段 1、动机冲突 2、目的的确立 3、方法的选择：有效性、合理性 4、计划的制订 5、决策的作出：最优决策与满意决策
2021
2021
（二）意志与认识、情绪的关系
1、意志与认识的关系：认识是意志行动的 前提；意志也给认识过程以巨大影响。
2、意志与情绪的关系：积极的情绪可以鼓 舞人的意志，成为意志的动力；消极的情 绪也可以成为人的意志的阻力，它会削弱 人的意志，阻碍人去实现原定目标，使意 志行动半途而废。意志能够控制情绪，使 情绪服从理智。
2021
心理防御机制--幽默
有一则传闻称，二战时期的著名人物丘 吉尔曾在洗澡时被美国总统罗斯福突然 闯入而感到尴尬万分。但素有“老奸巨 滑”之称的英国首相随即灵机一动，双 手一摊对罗斯福道：“尊敬的美国总统， 我们大英帝国对你可是毫无保留啊！” 随后，一切便在诙谐之中予以化解了。
2021
心理防御机制--白日梦
第三节 意志的规律 在教学中的运用
一、青少年良好意志品质的培养
（一）自觉性的培养 1、提高学生对意志行动意义的认识 2、保护和激发学生的自觉意识性 3、树立理想和目标 4、帮助学生学会确立合理的目的、克服
惰性、增强毅力Biblioteka 2021（二）引导学生在各种实践活动中与困 难作斗争
（三）从小事做起，培养良好的习惯 （四）充分发挥集体和榜样的教育作用 （五）坚决执行业已采取的决定 （六）启发学生加强自我锻炼 （七）塑造健康的人格
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奥斯特 张海迪
洛夫斯基
2021
霍金
第九章 意志与教学
2021
第一节 意志概述
一、意志的概念 （一）什么是意志
意志是指人自觉地确立目的并支配和调节其行 动克服困难，以实现预定目的的心理过程。
意志行动的基本特征： 1、明确的目的性 2、以有意识地支配和调节自身的行动为基础 3、与克服困难相联系
“双避式”冲突：例如在考试时如果没 有复习好，要么考不及格，要么作弊， 但很容易被发现。工作中出现失误，扣 奖金或通报批评。
2021
动机冲突例子
“趋避式”冲突：有个别学生在咨询中提 到对谈恋爱的困惑：既想能有知心的异 性伙伴，同时又不愿为此耽误学习时间， 真个“难以取舍”。有的教师一方面讨 好领导，另一方面又担心同事们非议
老李最近就在做着一个很雷人的“白日梦”。他的这 个“白日梦”起源于最近闹得沸沸扬扬的河南彩民一 人独揽3.6亿元大奖的新闻。
2021
心理防御机制--压抑
比如说，没有哪个女孩子不喜欢美的， 谁不想有钱买漂亮的衣服换各种发型用 各种不同的高级护肤品呢？但并不是每 个人的生活条件都可以达到如此水平满 足如此需求。所以，当一个女孩不闻不 问的走过商场里眩目多彩的柜台而置之 不理的时候，并非她对那些东西不感兴 趣，只是她在丰富的“诱惑”面前压抑 了自己。
（二）执行决定阶段
实现决定是意志行动的关键环节，需要克服更 多更大的困难。
二、意志的品质
（一）意志的自觉性 相反品质：易受暗示性和独断性 （二）意志的果断性 相反品质：优柔寡断和冒失 （三）意志的坚韧性 相反品质：顽固性或执拗 （四）意志的自制性 相反品质：任性和怯懦
2021