怎样实施小学数学教学

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小学数学分层教学的实施策略

一、确定分层标准

在实施小学数学分层教学之前，首先需要确定分层标准。分层标准主要包括学生的学

习水平、学习兴趣、学习风格等因素。可以根据学生的课堂表现、平时成绩、专项测试成

绩等综合考量，将学生分成不同的层次。还可以借助学生的学习自主性、学习能力等因素

进行细化分层，确保每个学生都能够得到适宜的教学。

二、制定不同层次的教学计划

在确定了分层标准之后，教师们就需要为每个层次的学生制定相应的教学计划。针对

高层次的学生，可以设置更加有挑战性的数学问题，引导学生深入思考和独立解决问题；

针对中层次的学生，可以设计一些综合性较强的数学题目，帮助学生拓展知识面和提高解

决问题的能力；针对低层次的学生，可以从基础知识入手，采用更加简单直观的教学方法，帮助学生夯实基础。

三、差异化教学方法

分层教学的核心在于差异化教学，针对不同层次的学生采取不同的教学方法。对于高

层次的学生，教师可以通过推导、引导和提问等方法，激发学生的思维，培养学生的探究

精神和创新能力；对于中层次的学生，教师可以通过讲解、示范和练习等方法，帮助学生

掌握基本的数学知识和解题方法；对于低层次的学生，教师需要更加耐心细致地讲解，从

实际情景出发，引导学生理解概念和方法。

四、灵活分组

分层教学中的分组是十分重要的，不同层次的学生需要被安排在不同的小组中，以便

教师更好地针对每个小组的学生进行教学。在灵活分组时，教师可以根据学生的实际表现

和变化情况，不断调整分组，确保每个学生都能够得到适宜的教学。

五、充分利用教学资源

在进行小学数学分层教学时，教师们还需要充分利用各种教学资源，为不同层次的学

新课标背景下小学数学教学的问题及对策探究

新课标背景下小学数学教学的问题及对策探

究

随着新课标的实施，小学数学教学面临着许多新的问题和挑战。本文将探讨新课标背景下小学数学教学存在的问题，并提出相应的解决对策。

一、问题的存在

1. 教材内容不够贴近实际生活：过去的教材注重抽象概念和计算方法，与实际生活脱节。学生难以理解数学与实际问题的联系。

2. 教学方法单一：教师只依赖于讲解和习题训练，缺乏启发式方法和探究学习。

3. 学生参与度低：传统教学模式中学生主要被动接受知识，缺乏主动思考和合作学习的机会。

4. 考试导向突出：教育制度中对考试成绩的关注过度，学生的学习目标多数限于应试，缺乏数学思维的培养。

二、对策的提出

1. 设计贴近实际生活的教材：教材应该融入实际问题，结合学生的生活经验和兴趣，使数学内容贴近学生的实际生活。

2. 多样化的教学方法：教师应灵活运用启发式方法、探究式学习、讨论和合作学习等，激发学生的兴趣和主动性。

3. 提高学生参与度：教师可以采用小组合作学习、实践活动和游戏等方式，让学生参与到数学学习中，激发他们的学习兴趣和自主性。

4. 培养数学思维能力：教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生学会思考、探索和解决实际问题。

5. 评价方式的改变：教师应通过多样化的评价手段，如作品展示、口头报告和小组讨论等，综合评价学生的学习情况，重视学生的创新思维和解决问题的能力。

三、结语

新课标背景下，小学数学教学需要面临许多问题，并提出相应的对策。通过设计贴近实际生活的教材、多样化的教学方法、提高学生参与度、培养数学思维能力以及改变评价方式等，可以有效促进小学数学教学的发展，激发学生的学习兴趣和能力。只有不断探索和实践，才能让小学数学教学更加适应新课标的要求，培养学生的创新思维和问题解决能力。

小学数学课程实施建议

一、教学建议

在义务教育阶段中，数学教学应是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学教学活动的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。这是对广大数学教育工作者在数学教育观念上的要求。

结合学生年龄与身心特征，数学教学的要求有一定的层次性。如：在第一学段，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。在第二学段，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心；教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程；要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。第三学段，则应从学生实际出发，创设有助于学一生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在教学活动中，教师应发扬教学民主，要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。一般说来，数学教学应是结合教学对象、教学内容、教学条件和教师素质的实际进行数学活动的一个生动、活泼、有创意的过程。所谓“教学有法，但无定法”就是这个道理。对此数学课程标准分学段以建议的方式给予了说明。

小学生如何有效地进行数学学习

小学生如何有效地进行数学学习数学是一门重要的学科，在小学阶段就需要培养孩子对数学的兴趣

和学习能力。有效地进行数学学习对于小学生来说至关重要。本文将

介绍几种小学生如何有效地进行数学学习的方法和技巧。

第一，培养兴趣。兴趣是学习的最好动力，也是有效学习的关键。

小学生在学习数学时，可以通过游戏化学习的方式增加兴趣，例如通

过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生对数学充满好奇和乐趣。

第二，巩固基础。数学是一个渐进的学科，理解和掌握基本概念非

常重要。小学生在学习数学时，要重视数学基础的巩固，例如加减法、乘除法，同时要理解数学的规律和思维方式，这样才能更好地应对未

来的学习。

第三，理论与实践相结合。数学是一门实践性很强的学科，理论与

实践相结合可以帮助小学生更好地理解和应用数学知识。在学习数学

的过程中，可以通过解决实际问题、进行数学建模等方式将理论与实

践结合起来，提高学生的学习效果。

第四，强化思维训练。数学学习不仅仅是记忆知识点，更重要的是

培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。小学生可以通过解题训练、数学思维游戏等方式进行思维训练，提高解决问题的能力和思维

逻辑。

第五，合理规划学习时间和方法。小学生的学习时间有限，因此需

要合理规划学习时间和方法。在学习数学时，可以制定学习计划，每

天安排适当的时间进行数学学习，并采用多种学习方法，如课堂学习、自主学习、辅导补习等相结合，以达到事半功倍的效果。

第六，注重反馈和评估。小学生在数学学习中，需要及时得到正确

的反馈和评估，以便调整学习方法和提高学习效果。老师和家长可以

小学数学教学的实施

数学新课程的核心理念是“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。由此可见,在数学教学活动中,学生才是学习数学的主人。数学新教材倡导学生动手实践、自主探索、合作交流,体现数学再发现的过程,数学教学内容不再是与前面知识联系不紧的、不连贯的,而是不断鼓励学生观察、操作、发现知识,是一个充满生机与活力的过程。有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发,创设一定的教学情景来激发学生的求知欲望,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,亲身体验和探索数学知识,解决问题,理解和掌握数学知识,数学学习使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

那么,在数学新课标要求下,教师如何教学才能使课堂教学获得有效呢?下面,结合自己的实际教学,从以下几个方面谈谈有效教学。

1激发兴趣,游戏引入,凸现有效教学

兴趣是人类力求认识某种活动的心理倾向,是学生最好的老师,更是学生学习活动的润滑油和催化剂,它在学生的学习活动中起着协调,推动的作用。怎么样激发学生的学习兴趣呢?游戏可谓是有效途径之一。教师根据教学内容和学生实际,教师应该在低年级课堂中引入生动有趣的游戏,针对低年级年龄比较小,情感易变,自控能力较弱,注意力不集中,意志也比较薄弱,他们对待学习往往以兴趣出发,对感兴趣的东西就乐意努力去做,而不感兴趣的就不愿意去做,如果我们教师的教学方法单调,死板,满堂灌是吸引不住孩子的。由于他们缺乏兴趣,学习时掌握的比较慢,甚至纸上谈兵,一窍不通,所以我们要想让学生感兴趣,必须把他们全部注意力吸引过来,那怎样才能做到呢?这就要抓住学生的特点;爱玩、爱动,让他们在玩中学习,激发其兴趣,变被动为主动,从而在学习中得到快乐,使其学而不厌。

小学数学怎样实现有效教学

小学数学作为学生在整个人生生涯中的数学基础，其重要性已经不言而喻，因此需要老师提高小学数学课堂教学的有效性。这里给大家分享一些小学数学教学方法，希望对大家有所帮助。

小学数学有效教学策略

一、确定明确的教学目标

每一门课程都必须要有一个核心的教学目标作为出发点，不仅要让学生能够围绕这个核心目标进行学习，还能深化相关的数学技能教学理念，提升学生在相关学习数学方面的情感态度。教学目标的设定要符合学生的切实情况，不可超出学生的接受范围，否则将会造成物极必反的负面影响。同时要尽可能地激发学生的求知欲，让学生可以自主爱上小学数学这门科目，从而提升学生的整体学习效率。在新课程改革的大背景下，教师需要从多方位观察学生包括知识技能、情感态度、过程方法等方面，明确课堂的教学目标，进而以促进学生的全面发展。

二、创设相应的情景

有效教学情境可以有效调动学生的积极性。要让学生从日常的生活入手，凸显数学情景中的生活性。数学教学的内容必须要建立在学生的接受范围之内，在已知的知识经验基础上进行学习。在创设小学数学的情境时，一定要考虑到这些影响因素。例如，在北师大版本的小学数学教材中有关百分比的知识算是一个重点，教师可以在课堂上为每一个学生发一块饼干。通过实例教学，让学生对于饼干进行规整的切割，让学生明确百分比的概念，彰显数学中的乐趣。然而随着学生年级的不断增加，高年级的学生更加注重数学的矛盾性理论，这些矛盾性的理论便能激发学生更大的兴趣。例如在学习等腰梯形的面积计算时，教师直接告诉学生如何计算，而有的学生则提出了可以利用长方形的面积减去两个三角形的面积来算出结果，大大简化了固有的思维计算，提高了效率。教师为此就应该给予更多的鼓励，激发学生对于知识的欲望，培养其敢于挑战权威的自信心。

怎样做好小学数学的教学工作

学校数学对于学校生来说是一个非常的重要的科目，无论是社会还是家长都非常关注学校数学的教育。这使得负责教学的老师们任务繁重。所以我今日便为各位老师带来一些能提高学校数学教育质量的小方法。

教学校数学时首先应当怎么做

1、细心备课：老师教课，就要有充分的预备，每节课讲什么，每一部分需要的时间，都要细心进行预备，这样，在课上才能完成每节课所要教授的内容。

2、课上互动：上课时，最忌讳的就是一言堂，只有老师在讲，同学们就不会提起爱好，要想教好数学，就要常常提一些问题，和孩子共同探讨，有互动，同学的学习热忱才会高。

3、形式多样：数学课，有的小孩子会不喜爱，这就要看老师的讲课水平了，尽量把每一个学问点，融入生动好玩的嬉戏或情景当中，让孩子们学得快乐，记得牢。

4、表扬与鼓舞：数学课，打好基础是关键，要想让孩子们学得扎实，表扬和鼓舞是不行少的，这样，孩子不但喜爱数学，还会喜爱教数学的老师，用开心的心情学数学，就能学得好。

应留意同学在学习数学的过程中消失的问题

1、学校阶段最重要的是计算力量

假如孩子常常消失会做但做错，会做的题目却没有时间做等状况，

那就说明孩子缺乏相应的计算力量。计算力量的培育，必需坚持每一天的练习。如在学习两位数加减法或者相关的运算法则时，每天坚持练习10-15道题，这不仅能够培育孩子的数感，还能培育出良好的学习习惯和不放弃的意志力。

2、孩子总说是由于马虎马虎才出错

期中考试刚过，孩子是否还在说着这样的一句话：这道题是由于马虎才会做错了，其实原来这道题我会的，下次再细心一点就好啦。家长千万别认为马虎是一件小事情，马虎现象的产生可以总结为以下3类缘由：

小学数学课堂教学方法(9篇)

小学数学课堂教学方法1

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。

2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识________于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

小学数学课程实施方案

小学数学课程实施方案（通用5篇）

为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家收集的小学数学课程实施方案（通用5篇），希望对大家有所帮助。

小学数学课程实施方案1

一、数学学科发展现状分析

在经过了一学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是对于计算还是会出现个别偏慢,易出错等粗心问题。在遇到思考深度较难的问题时，有依赖心理,畏难情绪。这个学期我应该使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导思维的发展、成功体验所获得的乐趣。

本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。

二、数学学科发展目标

（一）知识和技能方面

1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

小学数学教学中如何实施数学文化教学

数学教育的目的不仅仅是为了让学生掌握解题的方法和学会解题的能力。数学教育的目的更重要的是让学生理解数学思想和掌握数学思维的方式。数学文化教学在小学阶段的实施，能够有效的提高学生对相关思维意识的建立，促进学生创新精神和实践能力的发展。下文结合自己的教学实践，对小学数学教学中，应当怎样实施数学文化教学展开探究。

一、把握教材，探索数学教材中的“你知道吗？”。

以教材为本，系统学习数学文化知识，了解数学发展史。数学文化源于数学，数学教材涉及了众多数学文化的知识点。教材设计在新知结尾处展示了与之息息相关的“你知道吗？”数学文化资料卡片，向学生讲述了数学文化的发展脉络。教师引导学生自主探索教材中的数学文化，充分运用、发挥教材的价值。以学生为主导，以小组为单位探索教材中的“你知道吗？”收集数学文化元素。通过查阅相关资料小组内合作探索、讨论，所收集数学文化元素相关的发展历史，动手实践与此相关的数学操作活动，组内小结、组间分享成果。教师再次引导学生了解此板块数学文化知识。学生根据自己所了解到的内容，在脑海里面提取信息，绘制相关思维导图。新知结尾处“你知道吗？”板块放手让学生探索。

教师更要挖掘数学课本里涉及到的文化内涵，比如：人教版五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中第一课时分数的产生中古人结绳计数涉及到了分数的发展历史。教师应精准把控教材里涉及到的

数学文化，带着学生畅游数学发展历史的海洋，让学生对数学文化历史的发展有更深入的了解，学生头脑里能够建构出数学文化历史发展的框架模型。

小学数学实施方案3篇

一．问题的提出

随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。

目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。

基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。

二．研究的内容

1.小学数学典型课堂导入案例的分析。

2.如何根据小学生的特点，针对具体的教学内容，设计有效性的导入。

3.探讨多种形式的课堂导入，提高数学课堂教学效率。

三．研究目标

1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。

2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。

3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。

四．理论依据

新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动。而课堂导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。

小学数学教学方法及策略

在新课改的教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。目前我国小学数学教学状况虽然有了非常明显的改善，但情况还是令人担忧的。下面是小编为大家整理的小学数学教学方法及策略，希望对你们有帮助。

小学数学教学方法

一、利用创设数学情境来激发学生的学习兴趣

教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢分得的个数是同样多的吗第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢羊伯伯还是平均分配给他们的吗这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。

二、在课堂教学中鼓励学生大胆说

语言和思维有着非常密切的关系,所以我们在教学课堂上就应该提供给学生动口说话的时机,让学生在语言的诉说中理解数学知识。比如我们教学这道题时:“一个圆行物体的直径和一个正方形的边长一样都是20米,圆的面积和正方形的面积哪个大呢冶多数学生都会用以往的方法,分别求出圆的面积和正方形的面积,然后再进行比较(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),从而得出圆的面积小,正方形的面积大。有一次,我教学这一内容时,忽

如何教好小学数学的方法

数学教学是一门科学，又是一门艺术。数学教学要想真正成为一门科学，或者一门艺术，其基础在于教师的教学基本功。正如刘加霞教授所说:“教师的专业成长不仅是我们搞好数学教育教学工作的根本，也是数学课程改革能否真正取得成功的关键。”如何搞好教学的基本功?

如何教好小学数学的方法1

1. 要备课程标准

备课是提高教学质量的前提，加强教学，首先要加强备课。课程标准是备课的依据，是指导教学的纲领性文件，备课必须准确体现课标的理念，符合课标的要求。新课程的教学目标及价值取向是教师在备课时必须予以体现的。教师在备课时要做到“心中有标”。

2. 要备教材

教材是教学的具体内容。教师备课首先要吃透教材，只有这样，才能把握教材的知识点、能力点、重点和难点。哪些内容要求理解，哪些知识要联系旧知识，哪些知识要灵活运用，培养哪些能力，真正达到对教材懂、透、化。要做到“心中有书”。

3. 要备学生

学生是教学的对象，是学习的主体，所以备课必须备学生。要从过去围绕教师如何教而备，转变为学生如何学而备，内容必须是有利于学生的学习和发展，要依据多元智能理论从多维的角度思考学生。从“三维”目标上关注全体学生的全面发展。要坚持以学生的发展为根本目的，一切为了学生学习，一切为了学生发展。要做到“心中有生”

4. 要备教学设计

教师是课前教学的设计者，教学过程的组织者。设计教学要做大量的工作，而且是创造性的工作。要在吃透教材、了解学生的基础上，在新的教学思想指导下，精心设计每节课的教学过程和教学方法。教

如何实施小学数学有效教学

现代研究表明，有效教学是建立在学生原有经验基础上的，没有学生的主动参与和原有经验的建构，脱离学生主动参与的灌输，都是低效学习。可见，学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。而学生主动参与，需要教师树立有效教学的观念，精心组织教学过程，创设相应的条件，激发学生积极思维，努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种强大的吸引力，从而使学生在参与教学的过程中，聪明才智得到充分发挥。那么，怎样才能使学生主动参与教学，使教学成为有效教学呢？我认为应从以下几方面着手：

一、精心创设情境，促进有效教学

要使学生主动参与教学过程，就必须精心创设情景，引起学生浓厚的兴趣，促其产生强烈的求知欲望，使他们的思维处于异常活跃状态。

例如：在教学长方形面积的计算时，我先出示一个长方形，问学生怎样才能计算出这个长方形的面积。学生在原有的经验基础上，总结为把边长为1厘米正方形依次摆放在长方形上，看摆多少个这样的正方形，那样就知道了长方形的面积数。我先为这一举动叫好，接着再问：“学校的长方形操场用摆一摆的方法行吗？简便吗？”同学们互相看看，“不简便，很麻烦!”大家的意见很一致。“怎样做简便呢？”一石激起千层浪，大家的好奇心一起迸发出来。此刻，我不急于表白，而是乘胜追击，又出示一个长方形的游泳池图，问：“要知道游泳池的面积，能把单位摆到水面上去吗？”教室里出现

短暂的安静后，发出“不能，绝对不可能”的回应。此时此刻，学生的探究已经到了巅峰。经我再适当点拨，学生就能总结出“使用摆、数的方法不是最好的计算方法，而且有时还使用不上这个数学方法”的结论。这种从创设问题情景入手激发学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性，为提高教学效果打下了良好的基础。

小学数学教育方法

一、小学数学教育方法

在小学数学教育中，采用多元化的教学方法是非常重要的。传

统的死记硬背已经不能满足现代学生的需求，因此教师们需要不断

创新，探索适合学生的教学方法。

首先，在教学过程中，老师可以采用启发式教学法。这种方法

注重引导学生自主探索，激发他们的思维和创造力。通过提出问题、引导讨论，让学生在实践中体会数学的乐趣，从而更好地理解知识点。

其次，利用教具和游戏化教学也是一种有效的方法。通过引入

各种教学工具，如数学拼图、计算器等，可以帮助学生直观地理解

抽象的数学概念。同时，将数学知识融入到游戏中，让学生在轻松

愉快的氛围中学习，提高学习的效果。

再者，合作学习也是一种不错的选择。让学生分组合作，共同

解决问题，可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。同时，通过

相互讨论、交流，可以帮助学生更好地理解数学知识，加深记忆。

最后，注重实践和应用是小学数学教育的重要环节。教师可以

引导学生将所学的知识运用到实际生活中，让他们发现数学无处不在。通过实际操作，学生可以更深入地理解数学知识，提高解决问

题的能力。

综上所述，小学数学教育方法的多样化对学生的学习效果有着积极的影响。教师们应该不断探索适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，为他们的未来学习打下坚实的基础。

小学数学课堂课改实施方案(9篇)

小学数学课堂课改实施方案（9篇）

小学数学课堂课改实施方案（篇1）

一、课堂教学实现生活化

数学学习不能脱离生活现实，学习数学实际是为了用数学以及解决实际生活中的具体问题。要实现课堂教学的现实化，就要从备课抓起，备任何一节课的时候就要想到新知识与实际例子之间存在什么联系，生活中哪个地方哪个时刻可以使用它。作为教师，我们坚决不能照本宣科，应当将数学知识融入实际情境中。对于例题的呈现，特别是有些枯燥的例题，可以选择学生熟悉的、有兴趣的例子;在数学教学中，对于动手实践的课堂教学，教师不能包办代替进行灌输式教学;对于备练习，发现与实际生活有联系的练习，就可以放入课件，与书本上的练习题配合使用。

实现问题从生活中来，又回归于生活。例如，在教学“整数的加减法”时，我创设了这样一个情境：周末，王老师乘公交去亭林公园，一上车，包括我一共有15个乘客，到下一站上来10个乘客，下去2个乘客，现在公交车上一共有多少人?学生说说自己的想法，提问：你认为应该怎样列式计算?我把原本枯燥的例题换成学生熟悉的情境进行教学，学生就很自然地在情境中进行思考，从而学生找到了三种不同的解法。解法1：可以用原有的人数15，加上10，再减去2，就是先加再减。

解法2：也可以想想先下去2个乘客，再上来10个乘客，就可以用15，先减去2，再加上10，也就是先减再加。解法3：还可以想想上来10个乘客，下去2个乘客，就是上来8个乘客，先用10减去2，再用15加上8，也是先减再加。学生先自己列式，试着解释，和同桌相互说一说，这样的教学既锻炼了学生的语言表达能力，又让学生更加形象、直观地理解了整数加减法的意义，掌握了整数加减法的计算方法，在教学中适时表扬课堂练习优秀的同学，激励其他学生学习，从而养成良好的作业习惯。