固安县宫村中学教师职务评聘制度2015
学校教职工评聘考核制度
学校教职工评聘考核制度在学校教育中，评聘考核制度是一种对教职工工作进行评价、提高工作素质和能力的重要机制。
它对于教职工个体的成长，学校教学质量的提升，以及教育公平的实现都具有重要意义。
然而，在实际操作中，评聘考核制度也存在一些问题和挑战，需要得到进一步的优化和改进。
1. 评聘考核制度的背景与意义评聘考核制度是学校教育管理体系的一部分，用于评价教职工的工作表现，包括教学水平、科研成果、职业素养等方面。
它的实施可以推动教职工个体的专业发展和全面提高，提高学校教育质量和声誉。
2. 评聘考核制度的种类和标准评聘考核制度可以由学校制定，也可以参照其他相关行业的标准进行改进。
一般包括教学评估、教育研究和学术发表等方面的内容，综合评价教职工的业绩和贡献。
3. 评聘考核制度的运作方式评聘考核制度通常由教职工自评、同行评价和学校评审组成。
教职工需要准备相应的材料和证明，并接受同行和学校的评审。
4. 评聘考核制度的优点评聘考核制度能够客观公正地评估教职工的工作表现，激励教职工追求卓越，促进学校管理的科学化和规范化。
5. 评聘考核制度的挑战评聘考核制度也存在一些问题，如评审标准的主观性、程序的繁琐性以及评审结果的有效性等。
这些问题需要得到进一步的研究和改进。
6. 评聘考核制度与教职工成长评聘考核制度可以帮助教职工明确目标，定期总结和反思，促进自我成长和提高教学水平。
7. 评聘考核制度与学校教学质量评聘考核制度是学校提高教学质量和教师专业水平的重要手段之一。
它能够激励优秀教职工的成长和工作积极性，从而提升学校整体教学水平。
8. 评聘考核制度与教育公平评聘考核制度的建立和实施，可以帮助确保教育过程的公平公正。
通过公平的评价和考核，能够减轻主观因素的影响，提高教职工的工作积极性。
9. 评聘考核制度的改进方向评聘考核制度需要不断完善和改进。
从评审标准的科学性、程序的简化和公开性以及评审结果的准确性和可信度等方面进行优化。
10. 评聘考核制度的国际比较可以通过研究和借鉴其他国家和地区的教职工评聘考核制度的经验和做法，进一步优化我国的评聘考核制度。
汉中市中小学教师职称（职务）评审办法（试行）
汉中市中小学教师职称（职务）评审办法（试行）汉中市中小学教师职称（职务）评审办法（试行）第一章总则第一条为了全面贯彻落实党和国家的教育方针，加强中小学教师队伍建设，促进教育事业的科学发展，根据《中华人民共和国教师法》和人力资源社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》，结合我市中小学教师队伍实际，特制定本办法(以下简称《评审办法》)。
第二条评审原则：中小学教师职称（职务）评审要坚持“民主、公开、公正、竞争、择优”的原则，把思想品德、工作态度、教学水平、工作能力、工作实绩作为评审依据，确保评审质量。
第三条评审的范围和对象：全市普通中小学、职业中学、幼儿园、教学研究机构、教师进修学校、特殊教育学校、工读学校、校外教育机构在职、在岗教师。
第四条评审职级：初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。
员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。
第五条中小学教师职称（职务）评审，在核定的岗位结构比例内进行，不进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。
第二章评审组织第六条组织机构一、中小学教师职称评审工作按各级人社、教育部门职能分工组织实施。
二、市、县（区）级人力资源社会保障（职改）部门要按照有关规定，建立中小学教师职称（职务）评审委员库。
评委库成员由思想品德端正、教育教学水平高、教书育人成绩显著的教师和专家组成；评委库组成人员由各级教育行政部门推荐，报各级人力资源社会保障部门批准。
三、评审委员会执行评委由教育行政部门从评委库中推荐产生，报同级人力资源社会保障（职改）部门批准，其中评委会主任委员、副主任委员由教育部门推荐，人力资源社会保障（职改）部门提名，并经本届执行评委选举产生。
正高级教师评委会应由教育领域知名教授、专家、学者担任，中小学领域的专家不少于1/4。
四、评委会组成人员应为单数，评委会根据工作任务可下设专业（学科）评审组，成员3至7人，设组长1名。
学校教师职称评定管理制度
一、总则为了规范学校教师职称评定工作，提高教师队伍整体素质，促进学校教育事业的发展，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、评定原则1. 公正、公平、公开原则。
职称评定工作应遵循公开、公平、公正的原则，确保评定过程的透明度和公正性。
2. 德才兼备原则。
在职称评定过程中，应注重教师的德行、才能和业绩，全面评价教师的工作表现。
3. 分类指导原则。
根据教师的专业特点和工作岗位，实施分类指导，确保职称评定工作与学校发展相适应。
三、评定范围1. 全校在职教师。
2. 具有国家承认的教师资格证书的教师。
四、评定条件1. 教师应具备良好的思想政治素质，热爱教育事业，忠诚党的教育事业。
2. 教师应具备扎实的专业知识，具有较强的教育教学能力。
3. 教师应具备良好的职业道德，为人师表，教书育人。
4. 教师应具备较强的教育教学成果，有显著的教学业绩。
五、评定程序1. 教师本人申请。
教师根据评定条件，向学校提出职称评定申请。
2. 教学部门审核。
学校教学部门对教师申请材料进行审核，并提出初步意见。
3. 教师个人述职。
教师在学校规定的范围内进行个人述职，展示自己的教育教学成果。
4. 评审委员会评审。
学校成立职称评定评审委员会，对教师进行评审。
5. 学校审批。
根据评审委员会的评审意见，学校审批教师的职称评定结果。
六、监督管理1. 学校设立职称评定监督小组，对职称评定工作进行监督。
2. 教师对职称评定结果有异议的，可向学校提出申诉。
3. 学校对职称评定工作中的违纪行为，将依法依规进行处理。
七、附则1. 本制度由学校制定，自发布之日起施行。
2. 本制度未尽事宜，由学校根据实际情况另行规定。
3. 本制度由学校人事部门负责解释。
教师职务评审和聘任制度
教师职务评审和聘任制度
一、学校依据相关政策文件进行制定与实施，具体实施依据有：
1.《XX省深化中小学教师职称改革实施方案》
2.《XX省中小学教师职称评审办法》
3.《关于事业单位岗位聘用管理有关问题的处理意见》
4.《XX市中小学校管理办法》
由上级部门下发的当年度职务评聘规定
二、制定并实施以下操作流程：
1.制定《教师岗位竞聘和职称推荐工作实施方案》。
2.教代会审议通过方案。
3.向全体教职工公告方案和指标数额。
4.教师个人申报，学校进行资格审查。
5.成立评审小组（或学术委员会）。
6.评审小组（或学术委员会）组织申报人述职、民主评议和计分排序。
7.评审小组（或学术委员会）评议并提出推荐意见。
8.校长办公会研究确认推荐人选。
9.对拟推荐人员进行公示 5 个工作日，无异议后上报上级部门评审。
根据上级评审结果办理相关聘任手续。
学校教师职务评聘制度
学校教师职务评聘制度近年来，学校教师职务评聘制度成为教育界广泛关注的话题。
这一制度是评估教师绩效、提高教学质量的重要手段，也是激励教师成长的有效途径。
本文将从教师职务的内涵、评聘制度的存在的价值、实施中的问题及改进措施等方面展开讨论，以期对学校教师职务评聘制度有更深入的认识。
一、教师职务的内涵教师职务是教师岗位上的一种身份、职责和权益。
一般包括班主任、学科带头人、年级组长等。
从职务的内涵上看，教师职务具有两个方面的作用。
首先，它是教师工作的分工和组织形式，有利于教师协同工作，提高教学效率。
其次，教师职务是表彰教师个人工作成绩和能力的肯定和激励，对教师的职务晋升和薪酬待遇有重要影响。
二、评聘制度的存在价值学校教师职务评聘制度的存在有着一定的价值。
首先，这一制度可以体现公平与公正。
评聘制度奠定了教师晋升的基本规则，减少人为因素的干预，确保评聘的公正性和透明度。
其次，评聘制度激励教师持续进取。
通过对教师的工作表现、教学质量和专业发展能力进行评估，可以鼓励教师不断提高自身素质和水平，为学校的发展贡献力量。
最后，评聘制度可以优化教师队伍结构。
通过评聘制度，学校可以对教师进行分类和层级管理，使优秀的教师有更多的机会和平台，提高教学整体水平。
三、实施中的问题然而，在实施教师职务评聘制度的过程中，也出现了一些问题。
第一，评聘标准不够明确。
由于教师职务的评聘标准较为抽象和主观，存在较大的歧义性，容易导致评聘结果不公平。
第二，评聘程序不规范。
一些学校在评聘过程中缺乏科学的程序和流程，容易造成评聘结果的偏差。
第三，评聘结果对教师的激励效果有限。
在一些学校中，评聘结果仅仅是一个头衔，并没有相应的奖励和权益，教师对此缺乏积极性。
四、改进措施为了解决上述问题，可以采取一系列的改进措施。
首先，建立明确的评聘标准。
学校应该明确教师职务评聘所需要的条件和表现指标，降低评聘结果的主观性，提高公正和公平性。
其次，规范评聘程序。
学校可以借鉴先进的评聘制度，建立科学合理的评聘程序，确保评聘过程的公正性和透明度。
安徽省中小学教师职称制度改革教师职称评审办法
安徽省中小学教师职称制度改革教师职称评审办法----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。
您的努力学习是为了更美好的未来！安徽省中小学教师职称制度改革教师职称评审办法最新版全文第一条为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师专业能力水平，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革指导意见的通知》(人社部发〔2015〕79号)及其他有关规定，结合实际，制定本办法。
第二条本办法所说中小学教师职称评审是指对通过参加正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师岗位竞争推荐，拟聘任到相应职务等级人选的品德、知识和专业水平是否达到相应标准要求的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。
第三条中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。
第四条中小学教师职称评审，坚持以人为本，本着客观公正、公开透明，育人为本、德育为先的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。
第五条中小学教师职称评审实行分级管理。
正高级教师由省政府人力资源社会保障、教育行政部门组织评审，评审结果报人力资源社会保障部、教育部备案;其他等级教师职称评审按《安徽省专业技术资格评审实施细则(试行)》规定，由相应的人力资源社会保障和教育行政部门密切配合，认真组织实施。
第六条申报评审中小学教师职称，在核定的岗位结构比例内进行。
必须符合《安徽省中小学教师职称制度改革实施方案》中规定的标准条件和要求。
第七条中小学教师申报评审职称，须个人提出申请，按要求填写《专业技术资格评审表》、《申报专业技术资格评审人员简明情况登记表》，并如实提供相关申报评审材料，申报材料具体要求按有关规定执行。
第八条鼓励中小学教师向基层流动。
经所在学校(单位)和拟聘学校(单位)同意，主管部门批准，中小学教师可跨校申报、竞聘。
教师专业技术职务岗位评聘实施办法完整版.doc
教师专业技术职务岗位评聘实施办法第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革,进一步扩大学校用人自主权,充分调动我校教师的积极性,根据国家、省、市深化中小学教师职称制度改革精神,制定本办法。
第二条本实施办法适用于甘李学校,以下简称“我校”,在职在编教师。
第三条学校教师专业技术职务,岗位,评聘,以下简称评聘,实行“评聘合一”,即按照本校高级、一级、二级、三级评聘条件,根据岗位和教师实际情况,开展评聘工作,择优产生拟聘人选,并聘用相应的专业技术职务,岗位,。
正高级教师专业技术职务,岗位,评聘工作按省有关规定开展。
教师专业技术职务与事业单位专业技术岗位等级对应为,正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。
第四条学校根据本校特点和教育教学实际制定甘李学校评聘实施办法,以下简称实施办法,,须经学校教师大会,教师出席人数不少于全体教师的90%,下同,讨论,并获半数以上出席会议教师表决同意,方可报本级教育部门备案后组织实施。
备案后,学校校长办公会议可提出调整实施办法,调整内容经学校教师大会讨论,并获半数以上出席会议教师表决同意后,报本级教育部门备案。
学校根据教育部门的备案意见组织实施。
第五条学校依据实施办法制定相应的评聘方案,组织开展评聘。
第六条教师专业技术职务,岗位,空缺时,学校将空缺职务,岗位,统筹用于本校教师评聘和人才引进。
学校人才引进按照事业单位有关管理规定办理。
第二章评聘条件第七条学校在不低于《广东省试点市中小学教师水平评价标准》所规定的条件、标准的基础上,按照“注重师德素养、教育教学方法、工作业绩和一线实践经历”的原则,结合学校实际,进一步细化专业技术职务(岗位) 具体评聘标准和量化考核指标,制定学校高级、一级、二级、三级教师专业技术职务,岗位,评聘条件以及五至十三级专业技术岗位聘用学历资历标准。
中学教职工评优、晋级一票否决制度范本
中学教职工评优、晋级一票否决制度范本第一章总则第一条为了规范中学教职工的评优、晋级工作，提高评优、晋级工作的公平性和科学性，根据《公务员法》、《职称条例》等相关法律法规以及教育部门的要求，制定本制度。
第二章评优、晋级的原则第二条评优、晋级工作应当坚持的原则如下：（一）民主公开原则：评优、晋级应当公开、公平、公正，坚持实事求是、公开透明的原则。
（二）激励引导原则：评优、晋级应当充分调动教职工的积极性和创造性，鼓励优秀教职工，激励全体教职工共同进步。
（三）独立评议原则：评优、晋级应当由独立的评议委员会负责，评审会议的成员应当独立客观、公正公平。
（四）综合考评原则：评优、晋级应当综合考评教职工在教学、科研等方面的业绩，注重教职工的综合素质发展。
（五）服务育人原则：评优、晋级应当紧密结合学校的办学目标，重点关注教职工在育人方面做出的突出贡献。
（六）法律法规原则：评优、晋级应当遵守国家相关教育法律法规，确保评优、晋级工作的合法性和合规性。
第三章评优、晋级的条件第三条评优、晋级的条件包括以下方面：（一）个人教学成绩：获得学生的良好评价，教学水平达到或超过学校规定的要求。
（二）科研项目成果：主持或参与国家级、省级科研项目，并取得显著成果。
（三）教学科研论文：发表高水平教学科研论文，并在相关领域具有较高的学术影响力。
（四）教学奖励荣誉：获得省级以上教学奖励或荣誉称号。
（五）职称评定：通过职称评定，获得高级职称。
（六）其他条件：根据学校制定的评优、晋级规定，符合其他评优、晋级条件的。
第四章评优、晋级的程序第四条评优、晋级的程序包括以下步骤：（一）个人申报：教职工根据学校的要求，向学校提交评优、晋级的申报材料。
（二）材料审核：学校组织专门的评审小组对申报材料进行审核，确保材料的真实性和完整性。
（三）评审会议：学校组织独立的评审委员会进行评审，评审委员会成员应当具备相应的学术水平和评审经验。
（四）评定结果：评审委员会根据评审结果，确定评优、晋级的人员名单，并将结果公布在学校内部。
固安县宫村中学教师职务评聘制度2016
固安县宫村中学教师职务评聘制度2016第一篇：固安县宫村中学教师职务评聘制度2016固安县宫村中学教师职务评聘制度为了扎实推进我校人事制度改革，实现教师职务岗位评审、聘任的科学化、规范化和制度化，现根据有关文件规定和要求，结合我校实际情况，制定本方案。
一、岗位设置情况根据《廊坊市中小学（幼儿园）岗位设置管理实施意见》和廊坊市人社局核准的《河北省事业单位岗位核准表》的规定及要求，截止2010年12月31日，宫村中学初中岗位总数为83个，其中:管理岗位1个,专业技术岗位82个。
其中：（一）高级专业技术岗位6个（5档1个，6档2个，7档3个）；（二）中级岗位32个（8档9个,9档 13个，10档 10个）（三）初级岗位44个（,11档22个,12档22个）二、教师职务申报资格根据上级教育主管部门关于教师申报高一级职务的要求：申报人数不得突破宣城市人社局核准的《河北省事业单位岗位核准表》岗位职数，如出现岗位空缺，则采取竞争申报。
学校按申报人所提供材料进行评分，以分数排序，择优推荐上报参评。
当年申报者在上级职称评审中未通过者，次年须暂停二年申报。
申报要求：（一）申报人必须符合上级教育主管部门规定的有关教师评审高一级职务的基本条件。
2定方法，按按宣城市教师资格考评细则执行（相应资格）。
操作方法：当竞聘人第（1）条件相同时，再看第（2）条件，以此类推。
如以上所列四条仍不能区分时。
由竞聘上岗工作组对照“附加分细则”根据竞聘人员提供的有关文件、证书认定有效分值，并进行累计。
分数合成后（如得分相等的，以上一年度年度考核分高者列前；如仍相等，再抽签决定顺序）进行排序，最后确定上岗人员。
附加分细则：1．竞岗时担任班主任的加1分；被聘为相应岗位职称以来，如被评为“优秀班主任”或所任班主任的班级被评为“示范班级”的，市级的加2分，区级的加1分，（不累计，以最高级别计分）。
2.省级教坛新星加3分，市级教坛新星加2分，区级教坛新星加1分，市级骨干教师加2分，区级骨干教师加1分。
教师职务与岗位评聘制度
教师职务与岗位评聘制度一、背景介绍教师是社会培养和传承知识的关键角色，对教师的职务评聘制度的设计和实施具有重要意义。
本文将介绍教师职务和岗位评聘制度的概念、目的和现状，并进一步探讨其存在的问题以及改进的方向。
二、教师职务评聘制度的概念和目的教师职务评聘制度是对教师职务晋升和管理的规定和评定程序。
其目的是确保教师职务的公正评定和培养优秀教师的机制。
通过评聘制度，学校可以根据教师的业绩和能力来确定他们的职务级别，从而激励教师的主动性和创造性。
三、教师岗位评聘制度的概念和目的教师岗位评聘制度是对教师岗位职责和绩效的评定标准和程序。
其目的是界定教师的岗位职责，明确教师应具备的能力和素质，并通过绩效评定来激励教师的工作动力和提高教学质量。
四、教师职务评聘制度的现状目前，教师职务评聘制度在各个学校和教育机构中存在着一定的差异和问题。
一些学校存在着评聘标准不够明确、评定程序不规范、内部人事关系影响评聘结果等问题。
这些问题可能导致职务评定的不公平性和教师激励机制的不足。
五、教师岗位评聘制度的现状教师岗位评聘制度的现状也存在一些问题。
一些学校缺乏对教师岗位的细致划分和评定标准，导致教师的岗位责任和教学任务不明确。
此外，一些学校在绩效评定过程中过于注重数量指标，而忽视了质量和教学效果，导致绩效评定的公正性和准确性有待提高。
六、教师职务与岗位评聘制度存在的问题综合分析，教师职务与岗位评聘制度存在着一些共同的问题。
首先，评定程序不规范，导致评聘结果的不公正。
其次，对教师的评定标准不够明确，评聘标准的主观性较大。
此外，存在一些人事关系和权力干预，影响评聘结果的公正性和准确性。
七、改进教师职务与岗位评聘制度的方向为改进教师职务与岗位评聘制度，应从以下几个方面入手。
首先，建立明确的评定标准和程序，确保评聘结果的公正性。
其次，加强对岗位职责和绩效评定的指导和培训，提高评定的准确性和公正性。
此外，建立规范的人事管理和决策程序，减少人事关系对评聘结果的干扰。
学校规章制度之教师岗位评聘评分细则
学校规章制度之教师岗位评聘评分细则一、基础分1 、工作年限：工作一年加1分2、任职时间：任现职时间满一年加1分3、学历：本科3分，专科2分，中师1分4、工作量：达到校平均工作量记10分，其余记9分。
每超过1课时工作量加0.5分。
二、附加分1、班主任工作：近3年来担任班主任工作，每期加0.5分。
2、教学成绩（凭证书、可累计计分）：①凡是近三年在县级期末质量检测（含学业水平考试）获县级“教学能手”者加 3分。
②凡是近三年在县级期末质量检测（含学业水平考试）获校级“教学能手”者加1 分。
3、近三年来任学校正校级的加3分；学校中层班子加2分；学校其它部门负责人（教研组长、共青团、妇联、仪器管理、网站管理、食堂管理）加1分；所任工作中多重者取最高项给分，不重复累计计算。
4、民主测评为10分全体教职工都参加，测评内容：集体责任（2分）、平时表现（3分）、团队意识（2分）、履职情况（3分四方面总分为10分。
民主测评的结果按去掉10%的最高分和10%的最低分的方式计算平均分。
所得的结果就是本人的实际得分。
三、计分办法1、基础分与附加分之合为专业人员考核得分。
2、学校将考核得分作为专业技术人员岗位任职的依据。
如出现相同分数则按基础分排序，如基础分相同工龄长者优先，如仍然相同先到本校者优先。
四、相关事项说明有下列情形之一者，不得参与本职级高一级别的岗位竞聘：（1）目前有受党纪、政纪处分和国家法律制裁的；（2）有严重的师德师风问题，被上级通报、查处，对学校造成恶劣影响的；（3）有重大责任安全事故，被上级通报、查处，对学校造成恶劣影响的；（4）采取罢教等方式干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的；（5）拒不接受学校工作安排，无故不完成教育教学工作或其他工作任务的；（6）凡是借调（未在本单位上班）人员。
五、实效：此《评分细则》交2011年10月21日全体教职工大会讨论表决通过。
一聘三年。
最新2015年中小学教师职称制度改革内容
最新2015年中小学教师职称制度改革内容教师资格证考试网为您整理提供“最新2015年中小学教师职称制度改革内容”，希望对您有帮助！2015年中小学教师职称制度改革内容根据国家人力资源和社会保障部，教育部《关于深化中小学教师职称制度改革指导意见》(人社部发[2011]98号文件)精神，现将2015年中小学教师职称制度改革主要内容概述如下：一、健全制度体系遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。
统一后职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
原中学高级教师(含小学小中高)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师对应三级教师。
二、完善评价标准，创新评价机制按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件。
重点是坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。
根据国家《中小学教师水平评价基本标准条件》第二条规定，中小学教师评聘各级专业技术职务须“具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务” 明年新出台的中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件将注重教育教学一线任教的教师，对具备相应教师资格，已评聘相应岗位专业技术职务，长期未在教育教学一线任教，即长期未履行《中小学教师职务试行条件》所规定的岗位职责和义务的，今后将不再按专业技术岗位评聘相应专业技术职务和岗位等级。
中学教师专业技术职务评聘条例
中学教师专业技术职务评聘条例
是指对中学教师进行专业技术职务评聘所制定的相关规定和要求。
以下是一般情况下的条例内容：
1.评聘对象：中学教师，包括教务主任、教研组长、年级组长等专业技术职务人员。
2.评聘条件：评聘条件根据不同的职务级别和学科特点进行设置，一般包括教学能力、科研能力、管理能力和师德师风等方面的要求。
3.评聘程序：评聘程序一般包括申报、材料审核、考核、公示和聘任等环节。
4.评委组成：评委由学校组织，一般由学校领导、相关学科骨干和教研人员组成。
5.评聘结果：评聘结果一般分为聘任和不聘任两种情况，并公示于学校。
6.奖励与激励：对评聘成功的教师给予相应的奖励和激励，如晋升职称、提高工资待遇、给予个人荣誉等。
需要注意的是，具体的中学教师专业技术职务评聘条例可能因各地教育行政部门的规定不同而有所差异。
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固安县宫村中学中长期发展规划
河北省固安县宫村中学中长期发展规划（2015——2018）宫村中学在多年的教学实践中立足实际，艰苦创业，不断进取，积累了一定的办学经验，形成了一定的办学特色。
在新的教育形势下，面对全面实施素质教育的要求和广大人民群众对优质教育需求的日益增强，学校必须适应形势发展，办让人民满意的教育。
为此，必须努力寻求学校发展的新的增长点和突破口，明确学校中长远发展规划，不断提升教学水平和办学效益。
一、学校概况：我校创办于1958年，占地面积6868平方米。
现有教学班10个，学校有在校生296人，在编教师49人，其中中高教师6人，中一教师40人，学历合格率达100%，本科学历达61%。
学校把创建一流的管理水平、一流的教师队伍、一流的育人环境、一流的教育质量作为办学追求。
学校创办以来，各项制度日趋健全，内部管理运作良好。
教师队伍相对年轻，教师安于工作，乐于奉献，工作和学习的自觉性较好，参与教研的积极性较强。
学校的办学水平、教学质量、社会影响均有提高，也存在一些不足：教师的创新精神有待提高；学校的硬件需进一步改善；教科研的投入力度要加强；家校的配合工作有待研究；学生的行为规范教育主动性不强，自我管理的能力不强，学习习惯、学习的方法、创新能力都有待加强提高。
根据以上情况经学校班子成员反复讨论、研究，制定了学校今后五年的发展规划。
二、指导思想学校中长远发展规划以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十八大、十八届三中精神为指导，以科学的发展观为指针，以改革、创新、发展为主题，以“目标高、能实现，项目全、有重点，切实际、针对强”为原则，为学校的发展前景，规划出一份宏伟蓝图，实现全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量的目标。
三、主要目标经过从2015年至2018年的发展，争取最终达到以下目标：（一）队伍建设1.干部队伍建设用五年左右的时间，完成学校干部队伍的新老交替，努力建设一支“目标远大、理念领先、勇于创新、敢于负责、公正无私、廉洁勤政”的专家型干部队伍。
评聘中小学教师专业技术职务考核计分办法DOC
评聘中小学教师专业技术职务考核计分办法为了公平、公正的做好中小学教师专业技术职务评聘工作，发挥职称评聘的导向激励作用，调动教师的工作积极性，促进教育事业发展，根据省、市有关政策规定，结合我县教育工作实际，特制定本办法，请参照执行。
一、考核计分项目出勤、周工作量、教学成绩、非统考科目、教龄、学历、任（兼）职、任职年限、年度考核、农村任教经历、获奖加分、论文加分、民主测评、各类扣分，其他未列项目等。
二、考核计分办法1、出勤考核计分（满分10分）：近五年病事假（法定假除外）累计20天以内的按全勤对待，计10分；病事假累计20天以上的由学校（区）考核小组按比例酌情扣分；在某一年内病事假累计60天以上（除个别业绩特别优秀或事迹特别突出的外）的，一般2年内不评聘职称。
2、周工作量考核计分（满分10分）参评教师近五年周工作量达到本学校全体教师平均周工作量者得10分，达不到者由学校（区）考核小组按比例酌情扣分。
3、教学成绩考核计分（满分20分）通过查阅文件档案资料的方式，对参评教师近五年的教学成绩进行综合考核和严格排名计分。
第一名计20分，其余每降一个名次减2分（参评人数超过10人的，每降一个名次减1分），低于5分的计5分。
4、非统考科目考核计分音、体、美和计算机专业毕业且近五年一直从事音、体、美和计算机教学的参评教师，其教学成绩考核计分，可参照本校全体教师周平均课时量，每超出一节加0.5分，累计加分；近五年所带学生在国家体育、艺术鉴定考试中达到国家一级水平的，每名学生给参评任课教师加1分，达到国家二级水平的，每名学生给参评任课教师加0.5分，累计加分。
5、教龄计分参评教师教龄每年计1.5分；病事假（法定假除外）时间累计超过半年的按一年计算，扣除一年教龄计分；离职进修半年以上一年以内的按一年计算，扣除一年教龄计分；离职进修一年以上的据实计算，按标准扣除相应教龄计分。
6、学历计分参评教师中师（高中、中专）学历按教龄每年计1分；专科学历按教龄每年计1.5分；本科学历按教龄每年计2分；与教育相关的研究生学历按教龄每年计2.5分；通过进修取得高一级学历的，进修前后分别计算，合计计分。
学校教师评聘办法(规章制度)
学校教师评聘办法（规章制度）一、导言学校教师评聘办法是建立在促进教师发展和提高教育质量的基础上的一项规章制度。
该办法的制定旨在规范教师评聘流程，确保公正、透明、科学的评聘结果，提升学校整体教育水平和教师队伍素质。
二、评聘范围本评聘办法适用于我校所有教职工，包括全职教师、兼职教师以及访问学者等。
三、评聘级别1. 聘任教师聘任教师是从其他院校或专业机构引进或者录用的具有一定教学经验和专业知识的教师。
其评聘级别根据教学能力、科学研究成果、师德师风等因素综合评定。
2. 基础教师基础教师是本校培养和选拔的教师，其评聘级别主要考量其教学能力和教学质量。
3. 骨干教师骨干教师是在专业领域取得较高造诣并具备一定教学经验的教师，其评聘级别主要考量其科研成果、教学质量和师德师风。
4. 高级教师高级教师是经过多年教学实践和科研工作锤炼出的优秀教师，在教学和学术领域享有较高声誉，其评聘级别主要考量其教学和科研成果、教育影响力以及师德操守。
四、评聘条件1. 学历要求各级别教师的学历要求不同，聘任教师要求具有相关学士及以上学历，基础教师要求具有相关硕士及以上学历，骨干教师要求具有相关博士学历，高级教师要求具有相关博士学历并有一定工作经验。
2. 评聘标准对于不同级别教师的评聘标准分别为：- 聘任教师：教学能力、师德师风、科学研究成果等。
- 基础教师：教学能力、教学质量等。
- 骨干教师：科研成果、教学质量、师德师风等。
- 高级教师：教学和科研成果、教育影响力、师德操守等。
五、评聘程序1. 评审申请教师可通过学校指定的渠道提交评审申请，需提供个人基本信息、学历及相关证明材料以及评聘级别的申请理由。
2. 材料审核学校将对教师提交的材料进行审核，确保符合评聘条件。
3. 评审评定学校将组织评委会对申请评聘的教师进行综合评审，评审结果将基于教师的教学能力、科研成果、教学质量、师德师风等因素进行综合评定。
4. 结果公示对于评聘结果达到评聘条件的教师，学校将进行公示，公示期间接受公众对评聘结果的意见和反馈。
中学教师专业技术职务评聘条例
中学教师专业技术职务评聘条例
是指用于评聘中学教师专业技术职务的规定和要求。
下面是一般性的中学教师专业技术职务评聘条例的主要内容：
1. 基本条件：申请评聘中学教师专业技术职务的教师必须具备相应的学历和教育工作经验，同时需要具备良好的教育教学能力和业务水平。
2. 职务级别：教师专业技术职务分为几个不同的级别，如教授、副教授、讲师等，评聘的教师根据其学历、工作经验和绩效等被确定为相应的级别。
3. 评聘条件：评聘教师需要满足一定的条件，如具备相应的学历和教育背景，有一定的教育教学工作经验，具有一定的教育教学研究能力和成果等。
4. 评聘程序：评聘教师需要按照一定的程序进行，一般包括提出评聘申请、提交评聘材料、进行评审和考察等环节。
5. 评聘标准：评聘教师的标准一般包括教学能力、教育工作成绩、教学研究成果、教育教学改革和创新能力等方面的标准，根据不同的级别具体确定评聘标准。
6. 评聘结果：评聘教师的结果一般分为几种情况，如被评聘为相应的职务、暂时不予评聘和未通过评聘等。
上述是一般性的中学教师专业技术职务评聘条例的主要内容，具体的评聘条例可能会根据不同学校和地区的要求有所不同。
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教师评聘制度
教师评聘制度
教师评聘制度是指对教师进行评估、评价和聘用的一套制度。
其目的是为了提高教师的教学质量和水平，促进教师的专业发展，同时也是保障学生教育权益的重要手段。
教师评聘制度包括以下几个方面：
1.教师评估标准：制定教师评估标准，包括教学能力、科研能力、教育教学
管理能力等方面，以此来评估教师的综合素质和能力。
2.教师评价程序：制定教师评价程序，包括评价方式、评价周期、评价对象
等，以此来确保评价的公正性和客观性。
3.教师聘用标准：制定教师聘用标准，包括学历、专业背景、教学经验等方
面，以此来确保聘用的教师具备一定的教学能力和素质。
4.教师聘用程序：制定教师聘用程序，包括招聘方式、面试程序、聘用合同
等，以此来确保聘用的教师符合聘用标准，并且能够为学生提供优质的教
育服务。
教师评聘制度的实施可以促进教师的专业发展和提高教学质量，同时也可以保障学生的教育权益。
因此，各级教育部门和学校应该重视教师评聘制度的建设和实施，不断完善制度，提高教育教学质量。
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河北省固安县宫村中学教师职务评聘制度
为了扎实推进我校人事制度改革，实现教师职务岗位评审、聘任的科学化、规范化和制度化，现根据有关文件规定和要求，结合我校实际情况，制定本方案。
一、教师职务申报资格
根据上级教育主管部门关于教师申报高一级职务的要求：申报人数不得突破宣城市人社局核准的《河北省事业单位岗位核准表》岗位职数，如出现岗位空缺，则采取竞争申报。
学校按申报人所提供材料进行评分，以分数排序，择优推荐上报参评。
当年申报者在上级职称评审中未通过者，次年须暂停二年申报。
申报要求：
（一）申报人必须符合上级教育主管部门规定的有关教师评审高一级职务的基本条件。
（二）任职期内各年度的师德考核、年度考核达合格及以上等次。
（三）任职期内无旷课、旷工现象。
（四）任职期内，每学期的备课、作业、听课等常规教学工作达到《宫村中学初中教师常规教学基本要求》之规定。
（五）任职期内，能认真完成每学期的校本培训核心指标任务，校内评定达合格等次。
（六）任职期内无在编不在岗现象。
（七）如果出现上述情况等同，按下例评分细则计分决定现
申报顺序。
评分细则：
1.本科学历计0.5分，大专学历计0.3分，双专科按本科计分。
（以职务评审的有效毕业证书为据）
2.最近一次教师业务考试成绩（以证书原件为据）：“优秀”计0.5分，“良好”0.3分。
3.中二或中一站岗年限（以聘书为准，自2011年1月1日后调入我校教师站岗年限从我校上岗时间开始计算）：截止到申报当年12月31日，每站岗一年，计1分，计满10分为止。
4.班主任、教研组长任职年限：近五年来（截止到申报当年12月31日），每任职一年计1分（兼任多个职务，按最长年限的任职可累计计分，但不重复计分），计满10分为止，中层干部等比照执行。
5.任职期内的教育教学成绩：申报中级、高级教师职务者分别按《廊坊市中学一级教师资格考评细则》、《廊坊市中学高级教师资格考评细则》中关于教育教学成绩之规定计分，上不封顶。
6.任职期内的教研、科研成绩：申报中级、高级教师职务者分别按《廊坊市中学一级教师资格考评细则》、《廊坊市中学高级教师资格考评细则》中关于教研、科研成绩之规定计分，计满12分为止。
7.如测评得分相等，以上一年度年度考核分高者列前；如仍相等或不能确定，再抽签决定申报顺序。
8.每年6月初开展校内当年度申报推荐工作，校内申报各类成绩认定时间截止6月1日（特殊情况参照市教体局发文时间）。
二、教师职务聘任
根据《廊坊市中小学（幼儿园）岗位设置管理实施意见》的文件精神和廊坊市人社局核准的我校各岗位职数情况，专业技术人员竞聘高一级教师资格（如，初级竞聘中级）或竞聘同一职务的高一级岗位（如，中级九级竞聘中级八级）时，聘任依据依次是：
（一）首先按在岗聘任时间长短（以聘书为准，自2011年1月1日后调入我校教师聘任时间从我校聘任上岗时间开始计算）
（二）现任职务的评审时间
（三）竞聘者实际工作年限
（四）任职或任级期内的教育教学成绩、教研成绩，成绩认定方法，按按宣城市教师资格考评细则执行（相应资格）。
操作方法：
当竞聘人第（1）条件相同时，再看第（2）条件，以此类推。
如以上所列四条仍不能区分时。
由竞聘上岗工作组对照“附加分细则”根据竞聘人员提供的有关文件、证书认定有效分值，并进行累计。
分数合成后（如得分相等的，以上一年度年度考核分高者列前；如仍相等，再抽签决定顺序）进行排序，最后确定上岗人员。
附加分细则：
1．竞岗时担任班主任的加1分；被聘为相应岗位职称以来，如被评为“优秀班主任”或所任班主任的班级被评为“示范班级”的，市级的加2分，区级的加1分，（不累计，以最高级别计分）。
2.省级教坛新星加3分，市级教坛新星加2分，区级教坛新星加1分，市级骨干教师加2分，区级骨干教师加1分。
（不累计，以最高级别计分）。
3.被聘为相应岗位职称以来，优质课获市级一等的加2分，二等的加1.5分，三等的加1分；区级初中系列的，一等的加1.5分，二等的加1分，三等的加0.5分（不累计，以最高级别计分）。
4.被聘为相应岗位职称以来，教育教学论文获奖的，市级一等奖加1分，二等奖加0.5分；区级一等奖加0.5分；（不累计，以最高级别计分）。
5.被聘为相应岗位职称以来，申报教科研课题立项的，省级的，主持人加2分，参与人加1分；市区级的，主持人加1分，参与人加0.5分（不累计，以最高级别计分）。
如果已结题的，省级的，主持人加 2.5分，参与人加 1.5分；市区级的，主持人加1.5分，参与人加1分（不累计，以最高级别计分）。
6.被聘为相应岗位职称以来，因教育教学成绩突出，受到县、市级教育部门、教育和人事部门表彰的每次分别赋1.5、2分，
受到县政府表彰的每次赋2.5分（表彰名称仅限于“优秀教师”、“模范教师”、“优秀教育工作者”、“教育系统先进工作者”和“先进工作者”、“拔尖人才”）。
（不累计，以最高级别计分）。
另外，在编不在岗教师当年不参与岗位竞聘，若出现岗位竞争，逐渐向下让出较高一级的岗位，直至没有竞争为止。
7.普通话、规范字、为学校的教学语言，说普通话、写规范字、构建手语校园。
从教师的讲课、板书、作业批改，到学生的作业、课堂发言、平常的交流，都要求讲普通话、写规范字、使用中国手语，并作为教学检查的重要内容。
普通话为学校的校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话。
8.教师的普通话达标与评聘相结合，实行教师持普通话等级证书上岗制度。
9.学校将语言文字列为每学年工作的重点之一。
教务处、团委定期开展形式多样的推普活动，使得推普工作不但在总体计划中有所体现，而且还渗透在学校工作的方方面面。
10.在学生常规管理制度中、学生评优工作中，在教职员工考核制度及教职工评选先进等各项制度中都注重语言文字工作的制度化落实。
河北省固安县宫村中学
2015年9月1日。