教师应知应会lhm[1]1

二、生成课堂
让课堂生成——闪现教师的智慧灵性。 闪现教师的智慧灵性。 让课堂生成 闪现教师的智慧灵性 在课堂教学中， 在课堂教学中，最精彩的场景往往在教师的 预设之外，它是师生思维碰撞的火花， 预设之外，它是师生思维碰撞的火花，是教 学中的机智与创新， 学中的机智与创新，它闪现着师生的智慧与 灵动，它是自然生成的。 灵动，它是自然生成的。
3．自醒、自励、自控。这些要求主要属于学 ．自醒、自励、自控。 生健康心理素质的发展目标。自主学习要求， 生健康心理素质的发展目标。自主学习要求， 学生不仅要把学习内容作为认识的客体， 学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而 且要将自己作为认识的客体。 且要将自己作为认识的客体。要对自己作出 客观正确的自我评价， 客观正确的自我评价，从而对自己的行为进 行自我激励、自我控制、自我调节， 行自我激励、自我控制、自我调节，形成健 康的心理品质，使自己的注意力、 康的心理品质，使自己的注意力、意志力和 抗挫折能力不断提高。 抗挫折能力不断提高。
（二）课堂教学的合作化
“合作化”，又称“小组合作学习”， 合作化” 又称“小组合作学习” 就是在课堂教学中， 就是在课堂教学中，将学生分成若干学习小 充分发挥学生之间合作学习的优势， 组，充分发挥学生之间合作学习的优势，强 化学生的合作意识， 化学生的合作意识，赋予学生在未来社会与 他人合作的能力。合作化要求做到“ 他人合作的能力。合作化要求做到“生生合 能与同伴合作； 作——能与同伴合作；师生合作 能与同伴合作 师生合作——能与导 能与导 师合作” 在课堂教学中， 师合作”。在课堂教学中，同学之间既要独 立自主，又要互助合作， 立自主，又要互助合作，而开展小组合作学 是实现个性化教学的捷径。 习主体自立、 综上所述，“自主学习”就是学习主体自立、 自为、自律的学习。学习的自立性、 自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律 性是学习自主性的三个方面的体现， 自主学习” 性是学习自主性的三个方面的体现，是“自主学习” 的三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础， 的三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础， 自为性是自主学习的实质， 自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的 保证。这三个特性都说明了同一个思想： 保证。这三个特性都说明了同一个思想：学习归根 结底是由学习主体自己主导和完成的。 结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定 这一思想， 这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育 教学手段、模式， 教学手段、模式，从而探索创立崭新的教育教学手 模式，无疑具有特别重要的意义。因此， 段、模式，无疑具有特别重要的意义。因此，作为 教师，在教学中就要把课堂“ 给学生， 教师，在教学中就要把课堂“还”给学生，成为学 生学习的组织者、参与者、帮助者、 生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进 者。
学习原本是学生的一种精神享受。 学习原本是学生的一种精神享受。人，生来就 对世界充满好奇心，热爱学习是人的生命本性。 对世界充满好奇心，热爱学习是人的生命本性。每 个人通过学习，认识事物、掌握本领， 个人通过学习，认识事物、掌握本领，就能跨越时 空去追溯远古、遐想未来， 空去追溯远古、遐想未来，由此体验人生的自由境 新课程要教师蹲下来与学生说话、 界。新课程要教师蹲下来与学生说话、让学生站起 来与老师交流。总之，新课程从顺应时代发展、 来与老师交流。总之，新课程从顺应时代发展、关 注人的发展以及遵循学生学习规律的角度提出变革 现行的学习方式， 现行的学习方式，它是保障学习者获得终身学习能 力的基本要素之一。 力的基本要素之一。
2．会学、善学。要强化学法指导，使学生 ．会学、善学。要强化学法指导， 知道怎么样学习才能省时省力效果好。 知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新 的形势下， 的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技 能和方法，改变盲目学习的状况， 能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学 生自主发展的重要目标之一。 生自主发展的重要目标之一。
新教师应知应会
滦南县教师进修学校
刘化民 2010年3月 年 月
一、激活探求欲
要始终贯彻“为了每个学生的发展” 教师的教学 要始终贯彻“为了每个学生的发展” 这一核心理念，善于激发学生的学习兴趣、 这一核心理念，善于激发学生的学习兴趣、激活学 生的探求欲，只有擅长解题的教师， 生的探求欲，只有擅长解题的教师，才有擅长解题 的学生。道理只能感悟而不要直接告诉， 的学生。道理只能感悟而不要直接告诉，没有课堂 调动的教学是不可思议的， 调动的教学是不可思议的，课堂调动技巧正是教师 的教学艺术的精髓。 的教学艺术的精髓。
4．适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。 ．适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。 要使学生学会适应，要主动适应，而不是被动适应； 要使学生学会适应，要主动适应，而不是被动适应； 要适应生活，适应学习，适应环境。 要适应生活，适应学习，适应环境。允许并鼓励学 生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。允许学 生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。 生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利， 生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利， 按照全面发展与特长发展的要求， 按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾 向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。 向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。 鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标， 鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养 他们的进取心和成功欲望， 他们的进取心和成功欲望，引导鼓励学生在文化学 体育比赛、技能训练、 习、体育比赛、技能训练、生活适应能力等方面学 会竞争。 会竞争。
四、教会学生自主学习
“自主学习”是指在课堂上，学生通过 自主学习”是指在课堂上， 老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标， 老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标， 自主的选择学习方法，自我监控学习过程， 自主的选择学习方法，自我监控学习过程， 自主探求、评价学习结果。 自主探求、评价学习结果。通过能动的创造 性的学习活动， 性的学习活动，实现学生自主性发展的教学 实践活动。 实践活动。
可见，在教育过程中， 可见，在教育过程中，教师要善于把握 分寸，这既区别于板起脸孔训话， 分寸，这既区别于板起脸孔训话，又区别于 毫无原则的纵容迁就， 毫无原则的纵容迁就，教师要及时调整教育 的方法和手段，多表扬， 的方法和手段，多表扬，并从侧面指正他的 不足，进行必要的指导，辅之以有效的活动， 不足，进行必要的指导，辅之以有效的活动， 调动学生自身的积极因素， 调动学生自身的积极因素，激发学生进行自 我教育，风过无痕，育人无痕， 我教育，风过无痕，育人无痕，这样才能使 学生更好地克服自己的缺点， 学生更好地克服自己的缺点，不断地取得进 步。
三、育人无痕
一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓 一次，魏书生老师讲公开课， 公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？ 公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老 师说： 我发现这名同学有了进步， 师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思 考问题了。桓和恒是形近字，上课时， 考问题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听 这是他的错，但他能根据桓字的字形， 课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒 字的读音，这说明他进行了一番独立思考， 字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是 遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题， 遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题， 肯定会有大的进步。” 魏老师对学生的批评如同武 肯定会有大的进步。 林高手“踏雪无痕”一样， 林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他 的批评技巧和人格魅力。 的批评技巧和人格魅力。
“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主 自主学习” 体自己的事情，体现着“主体” 体自己的事情，体现着“主体”所具有的 能动”品质；学习是“自主”的学习， “能动”品质；学习是“自主”的学习， 自主”是学习的本质， 自主性” “自主”是学习的本质，“自主性”是学习 的本质属性。学习的“自主性” 的本质属性。学习的“自主性”具体表现为 自立”“自为”“自律”三个特性， ”“自为”“自律 “自立”“自为”“自律”三个特性，这三 个特性构成了“自主学习” 个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所 显示出的基本特征。 显示出的基本特征。
主动合作、乐于合作、 主动合作、乐于合作、善于合作是人类赖以 生存与发展的社会基础，是人的良好品质。 生存与发展的社会基础，是人的良好品质。 要创造环境，设法增强学生的合作意识， 要创造环境，设法增强学生的合作意识，培 养合作精神。 养合作精神。鼓励所有学生都成为学校内一 切活动的积极参与者和主动参与者。 切活动的积极参与者和主动参与者。通过参 达到主动学习、主动锻炼、 与，达到主动学习、主动锻炼、主动发展与 提高的目的。 提高的目的。
五、关注课堂教学的变化
一名合格的教师要关注课堂教学的变化。 一名合格的教师要关注课堂教学的变化。 课堂教学的变化有以下四大趋势， 课堂教学的变化有以下四大趋势，即课堂教 学的自主化、合作化、问题化、科学化。 学的自主化、合作化、问题化、科学化。具 体说就是，在教学策略上实现“自主化” 体说就是，在教学策略上实现“自主化”， 在教学组织形式上实现“合作化” 在教学组织形式上实现“合作化”，在教学 过程中实现“问题化” 过程中实现“问题化”，在教学内容上实现 科学化” “科学化”。
教育是创造人的精神生命的事业， 教育是创造人的精神生命的事业，教育也是一 种隐形的、综合渗透思想甘露的艺术。应该说， 种隐形的、综合渗透思想甘露的艺术。应该说，每 位学生都有着强烈的渴望获得老师肯定的心理需求。 位学生都有着强烈的渴望获得老师肯定的心理需求。 面对学生的偶尔的轨道偏离，作为老师，应该考虑 面对学生的偶尔的轨道偏离，作为老师， 学生的心理、考虑学生的感受，对症下药， 学生的心理、考虑学生的感受，对症下药，选择最 佳角度、把握最佳时机、采用最佳方法进行教育。 佳角度、把握最佳时机、采用最佳方法进行教育。 当你的爱“随风潜入夜，润物细无声”的时候， 当你的爱“随风潜入夜，润物细无声”的时候，当 你只有给予学生的是春风化雨般的滋润和哺育的时 才能让思想的甘露渗进学生的心田， 候， 才能让思想的甘露渗进学生的心田，使他们身 心健康地成长。所以说， 心健康地成长。所以说，教育的高妙之处就在于育 人无痕。 人无痕。