江苏省普通高中生物课程标准教学要求
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准一、课程简介高中生物学是普通高中的一门重要的自然科学课程，它是帮助学生全面了解生命的基本结构、功能和规律的学科。
通过学习生物学，学生能够深入了解生命的起源、进化和多样性，认识到生态环境与生物生存的相互关系，掌握科学的思维方法和实验技能，培养科学精神和创新意识。
因此，生物学课程的教学应当关注学生的兴趣和专业方向，引导学生主动学习，提升学生的动手能力和实践能力。
二、课程内容1.细胞生物学-细胞的结构-细胞的生物膜与细胞器-细胞的代谢过程-细胞的分裂与生长2.遗传学-遗传物质的分子结构-遗传物质的复制与转录-遗传物质的表达与调控-遗传变异的机制3.生物进化与分类-进化的基本过程-生物分类的原则-地球生命的演化史-生物多样性与生物保护4.生物生态学-生态系统的结构与功能-生物种群的数量与动态-生态平衡与生态灾害-生态环境的保护与修复5.植物生物学-植物的形态与结构-植物的生长与发育-植物的营养与代谢-植物的调节与适应6.动物生物学-动物的形态与结构-动物的生长与繁殖-动物的营养与代谢-动物的调节与适应三、课程目标1.使学生具备对生命现象进行观察和描述的基本能力，能够理解生命规律的基本原理。
2.培养学生运用科学知识解决生活问题的能力，培养学生的创新意识和科学素养。
3.提高学生对科学实验、观察和实践的兴趣，培养学生的实验技能和动手能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神，通过合作实验和项目，培养学生的团队协作和交流能力。
四、教学方法1.多媒体教学：利用图片、动画、视频等多媒体资料，生动直观地展示生物现象和生物过程，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学：通过生物实验，让学生深入理解生物学知识，培养学生的动手能力和实践能力，让学生亲自实践科学探究的过程。
3.课堂讨论：引导学生通过讨论、分析和辩论，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4.科普教育：结合实际案例和最新科学研究成果，向学生介绍生物学的前沿知识和科学进展，拓宽学生的知识面，激发学生的求知欲。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准一、课程目标1.帮助学生建立对生命科学的基础理解，包括生物的结构、功能和演化过程。
2.培养学生对生态系统的理解，并培养环境保护意识。
3.培养学生独立思考、实验和解决问题的能力。
4.增强学生对伦理和社会问题的认识，包括生命科学在社会中的应用。
二、课程内容1.细胞生物学-细胞结构与功能-细胞的代谢和能量转换-细胞的生命周期和细胞分裂2.分子生物学- DNA和基因的结构和功能-基因表达和调控-遗传变异和进化3.生物的结构与功能-植物生物学-动物形态学和生理学4.生态学-生态系统结构与功能-物种多样性和生物圈-环境污染和保护5.进化论-自然选择和进化-生物系统演化和分类6.生物科技-基因工程和转基因技术-生物医学技术和应用-生物技术与社会发展7.伦理和生命科学-生命伦理学原理-生物科学的社会应用和影响-生物科学发展对人类社会的影响三、课程要求1.知识要求-掌握细胞生物学、分子生物学、生物的结构与功能、生态学、进化论、生物科技和生命科学的伦理和社会问题。
-了解生物学在科技和医学领域的应用及社会影响。
2.能力要求-掌握实验设计和操作的基本技能，能够开展规范的实验和观察。
-具备归纳、推理和解决问题的能力，能够运用生物学知识分析并解决实际问题。
-具备科学探究能力，能够构建生物学模型并进行实证研究。
3.思维品质要求-培养学生的探究精神和团队合作精神，注重学生的主动学习和批判性思维。
-培养学生的环保意识和伦理道德观念，注重生态环境的保护和可持续发展。
四、教学方法1.教师主导式教学-传授生物学知识，指导学生掌握基本概念和基础知识。
-组织学生进行实验和观察，培养实验操作技能和科学精神。
2.学生主导式学习-引导学生主动探究和发现，促进学生积极参与，提高自主学习能力。
-鼓励学生进行小组合作学习，培养团队协作和沟通能力。
3.多媒体辅助教学-结合多媒体资源，丰富教学内容，提高学生学习兴趣和主动性。
-利用现代技术手段展示生物学实验和生命科学的最新发展。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准一、导言1.1课程背景介绍高中生物学课程是我国普通高中阶段的一门重要学科，它是培养学生科学素养和综合能力的重要组成部分。
生物学作为一门基础学科，涵盖了生物的起源和演化、生物的结构和功能、生物的多样性和分布、生物的生长和发育、生物的遗传和进化等方面的知识，对于培养学生的科学思维和创新能力具有重要意义。
1.2课程目标生物学课程旨在培养学生的科学素养、科学思维和创新能力，使他们具备对生命现象进行科学观察和分析的能力，对生物学理论进行批判性思考和创新的能力，以及独立开展生物学实验和科研工作的能力。
同时，生物学课程还旨在培养学生的科学道德、科学文化和科学精神，使他们具备学会学习、探究和创新的能力。
二、课程内容2.1生物的起源和演化介绍生命的起源和演化的基本理论，包括生命起源的地球环境和生命起源的化学基础，以及生命的演化过程和规律。
2.2生物的结构和功能介绍生物的组织结构和器官功能，包括细胞结构与功能、组织器官的结构和功能，以及生物体的调节和协调机制等内容。
2.3生物的多样性和分布介绍生物的分类与系统发育、生物的多样性和分布规律，包括生物的分类原则和方法、生物圈的结构和功能，以及生物物种的多样性和分布格局等内容。
2.4生物的生长和发育介绍生物的生长和发育过程，包括生物体的生长规律和生长因素、生物体的形态发育和生理发育，以及生殖和生殖行为等内容。
2.5生物的遗传和进化介绍生物的遗传基础和遗传规律，包括遗传物质的结构和功能、遗传变异和遗传演化，以及生物的进化机制和进化规律等内容。
三、课程特色3.1突出生物学实验本课程将突出生物学实验，引导学生通过实验观察、实验探究和实验验证，培养学生动手能力和实验操作能力，提高学生的实验思维和实验技能。
3.2强调生物学探究本课程将强调生物学探究，引导学生进行科研性学习和探究性学习，培养学生的探究意识和探究精神，提高学生的探究能力和创新能力。
3.3注重生物学实践本课程将注重生物学实践，引导学生走进实验室、走进田野、走进自然，进行调查研究和实践探索，培养学生的实践能力和实践精神，提高学生的自主学习和自主探究能力。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准一、课程简介生物学是研究生物体的结构、功能、发展、演化和分类等内容的科学。
普通高中生物学课程旨在培养学生对生物学基本理论和知识的掌握和运用能力，提高学生的科学素养和实践能力，使学生对生物学的基本概念、基本理论和基本技能有较深刻的理解。
二、课程目标1.培养学生对生物学基本理论的理解和运用能力；2.提高学生的实验操作技能和实践能力；3.培养学生正确处理生物学知识与生活、科技、环境等方面的问题的思维能力和实践能力；4.培养学生的综合素质和创新能力，为将来专业学习和科学研究打下基础。
三、课程内容1.生物学基本概念包括生物学的定义、历史和意义，生物体的结构和功能，生物体的组成等。
2.生物体的基因探讨生物的遗传规律、基因的分离、基因型和表现型等。
3.生物体的遗传变异包括遗传变异的机制、遗传变异的多样性、遗传工程技术等内容。
4.生命活动的调节与协调研究生命活动的控制机制、兴奋传导和反馈调节、生命活动的节律等。
5.生物体的繁殖与发育探究生物的繁殖方式、生物的生长发育等相关内容。
6.生物体的适应与演化包括生物的环境适应、生物的进化和遗传变异、种群演化等。
7.生物资源与保护研究生物资源的开发利用、生物资源的保护、生物多样性保护等内容。
8.生物与环境探讨生物与环境的关系、生物的生态适应、生态系统的结构和功能等。
四、教学方法1.讲授结合实验通过教师讲解和学生实验相结合的方式，增强学生的理论知识和实验技能。
2.课堂讨论与案例分析引导学生分析生物学问题，培养学生的科学思维能力和问题解决能力。
3.课外拓展与实践鼓励学生走进实验室、走向自然，开展科学实践活动，深化对生物学知识的理解。
五、考核方式1.日常测验通过每周的小测验、课堂讨论和实验报告等形式，检测学生对生物学知识的掌握情况。
2.期中期末考试结合课程内容的难易程度，设置期中期末考试，评价学生的学习成绩。
3.实验报告和作业定期布置实验报告和作业，检测学生的实验操作技能和理论知识的应用能力。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准第一部分：课程背景介绍作为高中生物学课程的一部分，学生将学习关于生命的基本原理和过程。
生物学是一门探索生物体结构、功能和生态系统的学科，它涉及到生物体的结构和功能，生物体之间的相互作用，以及对环境的适应和影响。
第二部分：课程内容1.细胞生物学：这部分内容将介绍细胞的组成和结构，以及细胞的功能。
学生将学习细胞的基本单位和组织成分，细胞器的功能以及细胞在生物体内的作用。
2.遗传学：遗传学是生物学的重要组成部分，学生将学习遗传变异、基因突变和遗传表现。
此外，他们还将了解基因组学、基因组测序和基因工程技术。
3.生态学：这一部分内容将使学生了解生态系统的结构和功能，以及生态学对环境保护和可持续发展的重要性。
学生将学习环境中的生物群落、食物链和能量流动。
4.进化论：学生将学习生物进化的理论和证据，了解自然选择和遗传变异对物种演化的影响。
此外，他们还将了解生物多样性和生物类群的形成。
第三部分：课程目标1.培养学生的科学思维和实验技能，使他们能够利用科学方法探索生物学问题。
2.培养学生对生物学的兴趣，使他们能够理解生命的奥秘和美丽。
3.培养学生的自主学习能力，使他们能够主动获取和处理生物学知识。
4.培养学生的创新意识和团队合作能力，使他们能够应对生物学领域的挑战和问题。
第四部分：课程评估1.知识掌握：通过笔试、口头测试和实验报告等形式评估学生对生物学知识的掌握程度。
2.实验技能：通过实验设计和实验操作等形式评估学生的实验技能和科学素养。
3.学科能力：通过课堂讨论、小组研究和报告等形式评估学生的学科能力和综合素养。
第五部分：课程建设1.教学方法：教师可以采用讲授、讨论、实验和实践等方式来教授生物学知识。
2.学习资源：学校可以提供图书馆、实验室和科普馆等资源，为学生的学习和实验提供支持。
3.教学环境：教室可以布置生物展示和实验设备，为学生的学习和实践提供便利。
总结：高中生物学课程标准旨在培养学生对生物科学的兴趣和认识，使他们能够理解生命的奥秘和美丽，更好地了解和适应生物体及其环境。
(完整版)普通高中生物新课程标准
(完整版)普通高中生物新课程标准一、课程目标1. 知识与技能：学生应掌握生物学的基本概念、原理和规律，具备生物学实验技能和探究能力，能够运用生物学知识解释自然现象和解决实际问题。
2. 过程与方法：学生应具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，能够运用科学方法进行生物学研究，培养批判性思维和创新意识。
3. 情感态度与价值观：学生应树立正确的生命观念、环境观念和可持续发展观念，关注生物多样性，关爱生命，尊重自然，具有社会责任感和使命感。
二、课程内容1. 生命的基本特征：细胞的结构与功能、生物体的基本组成、生命活动的物质基础、能量代谢与调控等。
2. 生命的起源与进化：生命的起源、生物的进化历程、物种的形成与灭绝、生物多样性的保护等。
3. 生命的延续与调控：生殖与发育、遗传与变异、生物的适应与进化、生态系统的平衡与调控等。
4. 生命与环境：生物与环境的关系、生态系统的结构与功能、生物多样性的价值与保护、环境问题与可持续发展等。
5. 生命与健康：人体的结构与功能、疾病与健康、生物技术与医学、营养与保健等。
三、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作学习能力。
2. 教学手段：运用多媒体技术、网络资源、实验器材等现代教育技术手段，提高教学效果。
3. 教学评价：建立多元化的评价体系，关注学生的学习过程、学习方法和学习成果，注重学生的全面发展。
四、课程资源1. 教材：选用符合课程标准、具有科学性、系统性和实践性的教材，满足学生的学习需求。
2. 实验器材：配备满足教学要求的实验器材，为学生提供丰富的实验资源。
3. 教学软件：开发和应用生物学教学软件，提高教学效果。
4. 网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习空间，丰富学生的学习内容。
五、课程保障1. 教师培训：加强生物学教师的培训，提高教师的专业素养和教学能力。
3. 教学管理：加强生物学课程的管理，确保教学质量的提高。
普通高中生物学课程标准与《义务教育生物学课程标准》
普通高中生物学课程标准与《义务教育生物学课程标准》近年来，国家不断加大对教育资源的配置力度，确保每一个学校都能够拥有充足的教学设施。
在教学计划方面，教育部提倡通过建立课程标准来提升中小学教育水平，统一教育质量。
针对生物学课程，《普通高中生物学课程标准》和《义务教育生物学课程标准》于2018年11月7日正式发布，国家将其作为生物学课程的课程框架，以提高全国学生的生物学素养水平。
一、普通高中生物学课程标准普通高中生物学课程标准的宗旨是培养学生的科学分析和综合素养，使学生能够掌握基本理论、基本知识和基本技能，为参加高等学校学习打下基础。
普通高中生物学课程标准要求学生必须掌握包括生物学的定义、生物属性、生物进化、生物圈和生物群落、生态系统、地理环境与生物资源保护、遗传育种、病原微生物的病毒病害、人体组织结构与功能等基础知识和基本技能。
与此同时，课程标准还规定学生应掌握科学的思维与实践方法，科学的学习方法和分析方法，以及独立研究能力。
二、义务教育生物学课程标准《义务教育生物学课程标准》的对象是义务教育阶段的学生，它主要聚焦于培养学生的生命教育意识，充分利用生物学课程来帮助学生建立和谐的社会观、科学观、健康观以及环境友好观。
因此，《义务教育生物学课程标准》在计划中增加了许多重要的内容，如生命的社会意义、生物多样性保护、科学实践、疾病防治等，以及有关人类社会的社会生物学问题，旨在培养学生的人文素养和发展潜力。
三、共同特征从教学内容上看，《普通高中生物学课程标准》和《义务教育生物学课程标准》都是重视基础知识和基本技能的课程标准，强调学生理解和运用生物学知识，提高学生的科学分析能力和综合素养。
此外，两者皆以重视培养学生的实践能力与创新能力为出发点，阶段设置多种实践性活动，如实验、研讨、课外学习、实践实习等，培养学生独立实验能力，发挥综合应用能力，提升学生的实践素养。
此外，《义务教育生物学课程标准》还特别增加了人文素养内容，以培养学生的社会观念和社会参与意识。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准一、前言生物学作为一门自然科学学科，对于高中学生的学习具有重要的意义。
它不仅在认知世界的过程中对学生进行思维启蒙和素养培养，更重要的是为学生打下科学研究与技术应用的基础。
本课程标准旨在明确高中生物学课程的目标、内容、标准和评价要求，提供指导和支持，帮助学生理解生命世界的规律，培养科学精神和实践能力。
二、课程目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够掌握生物学基本概念、基本理论和基本知识，并应用这些知识分析和解决生物学问题，为将来从事生物学相关专业做好准备。
2.思维能力目标：通过学习，学生应该培养和锻炼系统思维、抽象思维、逻辑思维和创新思维的能力，形成科学的思维模式和科学的研究方式。
3.人文素养目标：通过学习，学生应该全面了解生物科学的基本价值观，培养尊重生命、关爱环境、爱护生态的情感态度。
三、课程内容1.细胞生物学：包括细胞结构、细胞功能、代谢过程、细胞分裂、细胞信号传导等内容，重点介绍细胞的结构与功能。
2.生物遗传学：包括遗传物质的结构、遗传信息的传递与表达、遗传变异与遗传性状的表现形式，重点介绍遗传规律和基因工程技术。
3.植物生物学：包括植物结构与功能的关系、植物生长发育调控、植物的自然繁殖与人工繁殖、植物与环境的关系等内容，重点介绍植物生殖、生长调节和适应环境的机制。
4.动物生物学：包括动物的结构与功能、动物的生命活动调节、动物的营养与消化、动物的循环与呼吸、动物的神经与感觉等内容，重点介绍动物生物多样性和生命活动的调节机制。
5.生态学：包括生态系统的结构与功能、生物种群与群落、生物圈与碳、氮循环等内容，重点介绍生物与环境的相互作用和生态系统的调节机制。
四、教学方法1.以实验为主：生物学是一门重视实践的学科，通过实验可以加深学生对生物知识和现象的理解，提高学生的科学素养和实践能力。
2.以探究为导向：通过探究性学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和问题解决能力。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准一、课程简介普通高中生物学课程是高中阶段学生接受的一门基础生物学课程，旨在培养学生对生命科学的基本理论和知识体系的掌握，以及培养学生的逻辑思维能力、科学实验能力和创新精神。
本课程的学习内容包括细胞生物学、遗传学、生态学和进化论等基本内容，通过系统学习，使学生掌握基本的生物学知识和方法。
二、课程目标1.帮助学生掌握生物学的基本概念、基本原理和基本方法，培养学生的科学思维和科学素养。
2.帮助学生掌握生命现象和生命之间的关系，培养学生的生态环境保护意识。
3.培养学生的实验技能，能够进行简单的实验操作并进行数据分析和结论推断。
4.帮助学生理解和认识生物学对日常生活和社会发展的重要意义，促使学生关注生命科学领域的新发展，培养学生的创新精神和科学态度。
三、课程安排1.细胞生物学（60学时）该部分内容主要包括细胞的组成和结构、细胞的代谢和物质运输、细胞分裂和遗传物质传递等内容。
通过学习，学生将了解细胞是生命的基本单位，掌握细胞的基本结构和功能，了解细胞在生命活动中的重要作用。
2.遗传学（60学时）该部分内容主要包括基因的结构和功能、遗传的规律和方法、基因工程等内容。
通过学习，学生将了解基因是传递遗传信息的基本单位，了解遗传的基本规律和方法，了解基因工程的基本原理和应用。
3.生态学（60学时）该部分内容主要包括生态系统的结构和功能、生物多样性保护、生态环境污染和改善等内容。
通过学习，学生将了解生态系统和各种生物之间的关系，了解生态环境的保护和改善，了解生物多样性的重要性和保护措施。
4.进化论（60学时）该部分内容主要包括进化的基本原理和证据、物种起源和演变、进化与生物分类等内容。
通过学习，学生将了解生物的演化过程和演化规律，了解生物的多样性和演化关系，了解生物的分类和命名原则。
四、课程教学方法1.理论教学教师通过讲授和学生讨论的方式，传授生物学的基本概念和原理，引导学生理解和掌握生物学的基本知识。
《高中生物学课程标准(2017 年版)》要求：
高中生物学课程标准是对高中生物学课程设置、教学内容的规范和要求，它是教育教学工作的基础。
2017 年版的《高中生物学课程标准》是根据国家相关政策和教育改革的需要，对以前的课程标准进行修订和完善而形成的。
该标准旨在培养学生的科学素养和综合素质，促进学生的全面发展和自主学习能力的提高。
本文将详细解析《高中生物学课程标准(2017 年版)》的主要内容和要求。
一、《高中生物学课程标准(2017 年版)》的制定背景1. 高中生物学课程标准是由教育部高等教育司负责制定的。
2. 《高中生物学课程标准(2017 年版)》的制定背景包括国家教育改革的需要、国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求、高中生物学科的教学实践和相关研究成果等。
二、《高中生物学课程标准(2017 年版)》的主要内容和要求1. 课程目标：明确了高中生物学课程的总目标和基本要求，强调培养学生的科学素养和综合素质，促进学生的全面发展和自主学习能力的提高。
2. 课程设置：对高中生物学课程的设置进行了详细规定，包括课程的性质和特点、基本内容和学时安排等。
3. 教学内容：明确了高中生物学课程的主要内容和要求，包括生物的基本概念、细胞结构与功能、生物遗传与进化、生物多样性与生态环境、生物与生物技术等。
4. 学习方法：提出了学生在学习生物学课程时应该采用的学习方法，包括观察实验、知识掌握和应用、研究性学习、信息技术应用等。
5. 教学要求：对高中生物学课程的教学要求进行了具体规定，包括培养学生的科学探究能力、创新能力、合作精神和实践能力等。
三、《高中生物学课程标准(2017 年版)》的实施对教学实践的影响1. 促进了教育教学改革：《高中生物学课程标准(2017 年版)》的实施，促进了高中生物学教育教学改革的深入推进，有利于教育教学工作的改善和提高。
2. 提高了学生的学习兴趣：《高中生物学课程标准(2017 年版)》关注学生的全面发展和自主学习能力的提高，有利于提高学生学习生物学的兴趣和积极性。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准一、课程目标1.1培养学生对生物学知识的兴趣和探索精神，培养学生对生物学的基本理论、基本知识和基本方法的掌握，使其具备初步的科学研究能力和科学素养。
1.2帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具备终身学习的能力和自主学习的精神。
1.3培养学生的实践动手能力和团队协作精神，使学生能够灵活运用所学的生物学知识解决实际问题。
1.4提高学生的科学素养，使学生了解生物学与其它学科的关系，了解生物学在社会发展和生态环境中的作用。
二、课程内容和要求2.1生物学基础知识生物学是一门综合性强的学科，教材内容应包括生命的起源、细胞结构和功能、遗传学、生物进化以及生物的分类等内容。
通过学习，学生要求掌握生物学的基本概念，理解生物学的基本原理，认识生物在自然界中的重要性。
2.2实验操作技能生物学课程中，实验是不可或缺的一部分。
学生应该掌握生物学实验的基本方法和技能，包括实验仪器的使用、实验操作的规范、实验数据的处理和分析等方面的技能。
2.3生物学科研能力学生应当具备一定的科研能力，包括文献阅读和调查研究能力、科学论文写作能力、实验设计和实施能力等。
2.4生物学与社会发展的联系生物学课程也应该涵盖生物学知识与社会发展的联系。
学生需要了解生物学在农业、医药、环境保护等领域的应用和作用，认识到生物学对社会的重要性。
2.5环境意识和生物保护意识生物学课程还应该培养学生的环境意识和生物保护意识，引导学生了解生态环境与生物的相互关系，提倡保护环境，保护生物多样性。
三、教学方法3.1注重实践生物学课程应该注重实践操作，让学生亲自动手进行实验操作和观察，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.2多媒体教学生物学是一门图文并茂的学科，教学中应该充分利用多媒体和实物模型等教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.3任务驱动式教学生物学课程可以通过任务驱动的教学方式，引导学生积极主动地进行学习和思考，培养他们的独立思考和问题解决能力。
普通高中生物学课程标准(2022年电子版)
普通高中生物学课程标准(2022年电子版)一、课程性质与基本理念(一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密,正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
生物学有着与其他自然科学相同的性质。
它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。
生物学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。
生物学的学科属性是生物学课程性质的重要决定因素。
高中生物学课程(以下简称本课程>是科学领域的重要学科课程之一，是义务教育阶段相关课程的延续和拓展,其精要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。
它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。
生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生物学知识,养成科学恩维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。
本课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程,是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。
(二）基本理念1．核心素养为宗旨着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分体现本课程的学科特点和育人价值，是本课程的设计宗旨和实施中的基本要求。
2．内容聚焦大概念本课程的设计和实施追求“少而精”的原则，必修和选择性必修课程的模块内容聚焦大概念，精简容量、突出重点、切合年龄特点、明确学习要求，确保学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准生物学是研究生命现象和生物体的科学，是自然科学中一门重要的学科。
普通高中生物学课程标准的制定，旨在培养学生对生命科学的基本认识和方法论，提高学生的科学素养，培养学生的综合素质，为学生未来的学术研究和生活实践奠定扎实的基础。
一、课程的基本要求1.培养学生的基本科学素养，了解生命的基本特征和规律，掌握生物学的基本概念和理论。
2.培养学生的观察、实验和探究能力，通过实验和实践，掌握生物学的基本方法和技能。
3.培养学生的分析、判断和解决问题的能力，理解生物学知识在生活和现实中的应用。
4.培养学生合作与交流的能力，培养学生团队协作精神和自主学习能力。
二、课程内容1.生物学基础知识生命的特征、生物体的结构与功能、生物体的组成与结构、生物体的发育和生长、生命的遗传与变异、生物体的营养和代谢、生物体的调节与适应、生物体的繁殖与发育。
2.生物学实验与技能基本实验操作、观察与记录、数据处理与分析、实验设计与实施、实验论证与结论。
三、课程教学方法1.理论教学与实践结合，注重生物学知识与实际生活的联系，提高学生的学习兴趣。
2.强调实验教学，培养学生的观察、实验和分析能力，培养学生对生物学问题的科学思维。
3.鼓励学生参与课外活动和实践项目，提高学生对生物学知识的实际运用能力。
四、课程评价1.采用多元化的评价方式，包括考试、实验报告、课堂表现等，综合评价学生的学习成绩和综合素质。
2.培养学生的创新能力和团队协作精神，鼓励学生发展自己的兴趣和特长。
五、教材和资源选择符合学生学习需求的优质生物学教材和资源，包括教科书、课外读物、多媒体教材等，丰富学生的学习内容，促进学生的全面发展。
六、师资建设提高生物学教师的教学水平和科研能力，鼓励教师多参与科研项目和教学实践，不断提高自身的教学能力和科研水平。
结语普通高中生物学课程标准的制定，目的在于培养学生的科学素养，提高学生的综合素质，为学生未来的学术研究和生活实践奠定扎实的基础。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准一、课程背景生物学是自然科学的一个重要分支，研究生命的起源、生命的组成、生命现象及其规律的科学，反映了自然界万物之中最为复杂、最为丰富的生命现象。
生物学作为一门重要的学科，对于培养学生科学素养、科学精神、观察能力以及实践操作技能都有很大的帮助，并且通过生物学的学习，可以帮助学生更好地理解自然界的规律和生命现象。
因此，普通高中生物学课程应当以培养学生的科学素养和实践操作技能为目标，贯彻生物学基本概念和基本知识，引导学生理解生命现象，培养学生的科学精神和创新能力。
二、课程目标1.培养学生的科学素养和科学精神，让学生能够理解生物学的基本概念和知识；2.培养学生观察、分析和实验能力，让学生掌握生物学实验技能，培养学生的实践操作能力；3.培养学生对生命现象的认识，引导学生保护生物多样性，培养学生的环保意识和责任感；4.培养学生的创新思维和学习能力，激发学生对科学的热爱，增强学生对科学的认识。
三、课程内容1.细胞生物学a)细胞的结构与功能b)细胞代谢c)细胞的分裂与增殖2.遗传学a)遗传基础b)遗传变异与进化c)遗传工程技术3.生物多样性a)动植物分类b)动植物的生活习性与适应性c)生物多样性保护4.生物生长发育与调控a)植物生长发育b)动物生长发育c)生物调控机制5.生态学a)生态系统的结构与功能b)物质能量循环c)地球生物圈四、课程教学方法1.理论教学：通过教师讲解、课本阅读等方式，向学生传授生物学的基本概念和知识。
2.实验教学：通过实验操作，让学生亲自动手，掌握生物学实验技能，培养学生的观察、分析能力。
3.课外拓展：组织学生观察、实验，培养学生的实践操作能力和创新思维，激发学生对生物学的兴趣。
五、课程评价1.考试评价：通过考试，检测学生对生物学基本概念和知识的掌握情况。
2.实验评价：通过实验报告，检测学生实验操作技能和观察、分析能力。
3.课外活动评价：通过学生的课外活动参与情况，检测学生实践操作能力和创新思维。
(2024年最新)高中生物课程标准(全国版)
(2024年最新)高中生物课程标准(全国版)引言本课程标准是根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国普通高中生物学课程标准（2017年版）》制定的，旨在引导学生掌握生物学的基本概念、原理和技能，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的科学素养，为高校招生和学生的终身发展奠定基础。
一、课程目标1.1 知识与技能学生应掌握生物学的基本概念、原理和技能，能够运用生物学知识解释生活中的现象，解决实际问题。
1.2 过程与方法学生应通过观察、实验、调查和资料分析等方法，培养科学探究能力，学会与他人合作交流，提高实践操作能力。
1.3 情感态度与价值观学生应树立正确的生命观念，关注生物学与人类生活的关系，增强环保意识，培养社会责任感。
二、课程内容2.1 生命的物质基础学生应了解细胞的结构与功能，生物大分子的组成和结构，基因与遗传的基本原理。
2.2 生物体的结构与功能学生应了解植物、动物、细菌、真菌和病毒等生物的结构与功能，生物的分类与进化。
2.3 生物与环境学生应了解生态系统的基本原理，生物与环境的关系，生物多样性保护。
2.4 生物技术与应用学生应了解生物技术的基本原理和应用，包括基因工程、细胞工程、发酵工程和酶工程等。
2.5 健康与生活学生应了解人体生理功能和健康生活方式，常见疾病的预防和治疗。
三、课程实施3.1 教学建议教师应依据课程标准，结合学生的实际情况，合理设计教学内容和教学过程，注重培养学生的实践操作能力和创新思维。
3.2 评价建议评价应依据课程标准，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的生物学学习情况。
3.3 教学资源教师应合理利用现代教育技术手段和教学资源，提高教学质量。
四、课程安排高中生物课程安排为必修和选修两部分，必修部分为全体学生必须学习的课程，选修部分为学生根据自己的兴趣和未来发展方向选择的课程。
五、附录5.1 课程标准解读本课程标准重点解读了生物学的基本概念、原理和技能，以及学生应具备的情感态度与价值观。
选修三生物课程标准教学要求
江苏省普通高中生物课程标准教学要求选修3 现代生物科技专题本模块目标概述本模块的内容包括基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全和伦理问题、生态工程五部分，与选修2相比，是以专题形式介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势与应用前景。
通过本模块的学习，可以让学生开拓视野，增强科技意识，激发探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，为进一步学习现代生物学奠定基础。
根据“内容标准”，本模块的知识性目标以了解水平为主，情感性目标以经历（感受）水平为主，技能性目标体现在活动建议中，主要是参观、调查、资料收集等。
教学以专题讲座和学生讨论为主.由于课程内容多属于生物科学前沿领域，进展迅速，教学过程中需要及时补充最新进展的资料。
学生活动以搜集资料和讨论为主。
鉴于课标中的目标要求大多是了解水平，教学中要注意避免讲得过深过专。
6.1 基因工程（1）学习要求2（）教学建议本部分内容要求在必修课有关基因工程的基础上，理解基因工程的基本原理和技术流程，关注基因工程在农业、医疗、环境保护等方面的广泛应用及其发展前景，关注蛋白质工程的原理。
其中基因工程的原理及其操作程序、基因工程的应用、蛋白质工程的原理是本专题教学的重点内容。
教学中要重视设计问题情境，积极引导学生在思索和探究中学习新知识。
例如，通过大肠杆1菌生产出胰岛素、酵母菌生产乙肝疫苗、牛的乳腺生物反应器制造出蛋白质类药物、植物体内含有了某种药物蛋白等内容激发学生对基因工程原理、基本操作及其应用前景产生探索的欲望，并展开丰富的联想。
在分析基因工程表达产物时，可通过生物产生的天然蛋白质是在长期进化过程中形成的，它的结构、性能不能完全满足人类生产和生活的需要等问题，分析蛋白质工程的诞生及原理。
按照循序渐进的原则，重视调动学生已有的知识经验，理解两种工具酶的功能，理解基因工程原理及操作程序，都必须重温DNA的结构、复制及遗传信息的传递的基础知识。
理解基因工程应用时，应联系基因与性状的关系，联系抗原、抗体、激素、某些营养品的化学本质及功能。
完整版普通高中生物新课程标准
完整版普通高中生物新课程标准普通高中生物新课程标准一、课程目标普通高中生物新课程标准旨在培养学生具备生命科学的基本知识和基本能力，使其具备批判性思维和探究精神，能够独立思考、解决问题和适应变化的能力，培养学生对生命、自然和社会的敬畏与责任感，加强学生的健康意识和健康行为，以及为学生未来的生涯规划和发展提供良好的基础。
二、课程标准1.生命、自然与社会通过学习生命、自然和社会的相互关系，培养学生全面、深入、均衡的学术视野和批判性思考能力。
2.生命现象基础学习生命现象的基本特征、分类、结构和功能，了解生态系统和资源利用的基本原则和方法。
3.细胞和分子生物学学习细胞和分子生物学的基本原理和实验方法，了解细胞的结构、功能和代谢过程，掌握从DNA到蛋白质的遗传信息传递过程。
4.生物系统和环境学习生物系统的组成、结构和功能，了解生物的发育、生长和生殖过程，及其与环境的相互作用和适应机制。
5.生物多样性和保护学习生物的分类、进化和地理分布，了解生物多样性和生物保护的重要性、切实可行的保护方法和措施。
6.综合实践通过实验、观察和调查等方式，培养学生探究、设计、实验和评价问题的能力，以及分析和解决实际问题的能力。
三、教学内容1.生命、自然与社会学习科学方法和科学哲学的基本原理，了解科学在历史和社会中的地位和作用。
2.生命现象基础学习生命现象的基本概念，了解生命现象的特征、分类、结构和功能，以及关于生命现象的重大发现和进展的历史和现状。
3.细胞和分子生物学学习细胞和分子生物学的基本原理和实验方法，包括生物分子的结构和功能、生物膜的特性与功能、细胞各器官的特征和功能、细胞分裂和生殖、遗传物质的基本结构和功能、遗传信息的传递和表达等。
4.生物系统和环境学习生物系统的组成、结构和功能，包括植物和动物的生理特性、代谢过程、生长和发育规律、生殖和遗传规律、生态系统的结构和功能、生态平衡与生态危机、生态资源和环境保护等。
5.生物多样性和保护学习生物多样性和生物保护的基本概念，包括物种和物种多样性、生态系统和生态服务、生物资源的利用、生物多样性和气候变化、生物多样性保护的原则、方法和措施等。
普通高中生物学课程标准2022修订电子版
普通高中生物学课程标准2022修订电子版2022修订版普通高中生物学课程标准一、课程性质：1、普通高中生物课程属于新课程体系的制定的普通高中课程。
2、具有必修性、巩固性、补充性和新进展性，既要保持生物学科基础知识教学稳定、持久，又要及时跟上科学技术新进展，调整适应新形势、新任务的需要。
3、课程内容重点放在基础共性问题，在生物学研究的一般方法、实验技术等方面让学生具有较强的能力。
4、强调创新能力和能力积累，注重学习方式的转变，探究式学习，引导学生把学习过程当做拓展自我、提升个人能力的活动过程。
二、课程目标：1、增强学生关于应用科学技术解决实际问题的能力；2、引导学生理解生物科技学科整体脉络，掌握生物基本知识和基本技能；3、激发学生对生物科学的创新精神，引导他们发展科技创新能力；4、培养学生的社会责任感，使其通过实践、探究和创新，拥抱生物科学，负责任地参与、应变和治理生物科学发展。
三、内容要求：1、通过学习内容，认识掌握生命的基本规律，发现生命众多普遍现象及其本质，学习和使用来自自然界的发现，根据普遍规律，归纳出各学科之间共同的基本原理及其多样性；2、通过学习普通高中课科，深入理解和分析生物学的基本原理，掌握技术领域研究方法；3、通过讨论实验、课程设计等活动，学习应用科学技术解决实际问题的方法、手段；4、学习综合利用生物学科的知识和技能，理解、应对当今及未来的基本问题。
四、考核评价：1、考核形式采用多种形式，包括课内考试、课外考查、习题类总结及实验报告等；2、考核评价指标紧密联系课程标准，确保学生对学习重要知识和技能的掌握和应用，同时考虑培养学生的科学精神及社会责任感；3、课程考核和评价需从同学的学习有效性、能力发展和作业等方面综合考虑；4、考核评价考虑学生受到环境的影响，发挥学生的潜力，加强考核的公正性、完备性和严格性。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准普通高中生物学课程标准主要包括以下内容：课程目标、内容、教学要求和评价要求等。
下面将详细解释每个内容。
一、课程目标：1.增强学生对生命科学基本概念和原理的了解，培养对生命的探索兴趣和科学的思维方式。
2.培养学生的观察、实验和分析问题的能力，提高学生的科学研究和实践能力。
3.培养学生的环境保护意识，加强生物科学与社会发展的联系，培养学生的创新能力和社会责任感。
二、课程内容：1.生物的基本概念和性质：细胞理论、遗传学、生态学、进化论等。
2.生物的结构与功能：生物大分子、细胞结构与功能、生物体的组织和器官等。
3.生物的生命过程：新陈代谢、细胞分裂、光合作用、呼吸作用、生殖和发育等。
4.生物的遗传与进化：基因的结构和功能、遗传变异和突变、种群遗传学、分子进化等。
5.生物的多样性：原核生物、真核生物、植物和动物的分类、生态系统等。
6.生物的健康与环境：人体健康与卫生、生物资源的利用与保护、环境污染和生物工程等。
三、教学要求：1.培养学生的基本观察和实验技能，提高学生的实验设计和数据分析能力。
2.引导学生进行科学探究，培养学生的独立思考和问题解决能力。
3.鼓励学生参与实践活动，开展科学研究和科技创新，并加强与社会实践的联系。
4.提供学生发展的多元化途径，包括参加科学竞赛、申请科研项目和科学实习等。
四、评价要求：1.通过考试、作业和实验报告等形式的评估学生的知识掌握和理解能力。
2.评估学生的实验设计和实验操作能力，注重培养学生的实际操作能力。
3.评估学生的科学研究和创新能力，鼓励学生参与科学实践活动和科研项目。
4.运用多种评价方法全面评估学生的综合素质和能力发展。
总结：普通高中生物学课程标准明确了课程目标、内容、教学要求和评价要求等。
通过高中生物学的学习，培养学生对生命科学的认识和兴趣，提高学生的科学探索和实践能力，培养学生的环境保护意识和社会责任感，为学生的综合素质提升打下基础。
同时，评价要求着重考察学生的实验操作、科学研究和创新能力，注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
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江苏省普通高中生物课程标准教学要求为了贯彻实施《普通高中生物课程标准（实验稿）》，稳步推进普通高中生物新课程改革，根据江苏省普通高中生物教学实际情况，特编写《普通高中生物课程标准教学要求》。
《要求》的编写以课程标准为依据，力求充分体现新课程的理念，兼顾我省使用高中生物教材的实际情况，以便我省高中生物教师能准确把握《普通高中生物课程标准（实验）》，解决高中生物新课程实施中的实际问题。
《要求》编写的内容顺序与课程标准一致，按照模块的顺序展开。
每个模块的二级主题包括“学习要求”和“教学建议”两部分。
“学习要求”主要是根据课标的要求和教学实际将内容标准细化，其表述中使用的行为动词与课标的界定一致。
“教学建议”主要是针对课程目标提出的教学参考建议，其表述力求具体，有可操作性，同时给教师留下再创造的空间。
为了便于把握学习要求，《要求》按课标的目标描述对学习要求层次进行划分，具体表述如下：一、本模块目标概述本模块的内容包括细胞的化学组成，细胞的结构和功能，光合作用和呼吸作用，细胞的增殖、细胞的分化、衰老和凋亡四部分。
通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。
了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。
二、学习要求与教学建议1.1细胞的化学组成本部分内容是从分子水平了解生命系统，介绍组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用，为后续学习打下基础。
在本部分内容中，蛋白质和糖类是重要内容，教学中要注意突出。
本部分内容的学习一般安排在高一的第一学期，由于学生的化学知识相对较少，尤其是有机化学的知识几乎空白，给学习带来了很大的难度，对此，教学中应给予足够的重视。
教学中要注意把握教学内容的难度与广度。
如，生物大分子以碳链为骨架的内容，只要求学生明了碳原子与其他原子能形成4个化学键，可以形成长的碳链、进而能形成以碳链为基本骨架的有机化合物即可，不必补充更多的化学知识，但要让学生重点理解C元素对于生命的重要意义。
再如，核酸的结构和功能，只要求学生能说出核酸的元素组成、基本结构，说出核酸的结构与功能的关联性即可，不要在分子结构等方面补充过多内容。
教学中要重视联系生活实际，在学生原有的生活经验和知识基础上，引导学生理解物质的结构和功能。
可以联系学生生活实际创设问题情境，调动学生学习的积极性与主动性。
例如，学习蛋白质的结构和功能时，从食品的成分入手进行分析，既能密切联系学生的生活实际，又能加强学生对氨基酸、多肽、蛋白质等基本概念的认识。
还可以联系社会生活实际创设问题情境，例如，学习核酸的结构和功能时，通过了解DNA指纹法在案件侦破工作中的重要作用，可激发起学生强烈的学习欲望。
在具体教学实践中，教师还可以直接提出与学生生活实际有关的问题进行讨论，例如，“氨基酸片”真的很“灵”吗？为什么人们常说“人是铁，饭是钢”？为什么脂肪类食物摄入应适量？等等。
学生对这些问题都有一定的经验基础，通过讨论、交流，能更有效地激发起学生的学习兴趣。
教学中可以充分利用科学史内容，对学生进行科学思想与科学方法教育。
例如，学习氨基酸形成蛋白质的内容时，可以介绍科学家人工合成蛋白质的过程，其中既有科学方法，又有科学发展的曲折历程，更有科学精神和爱国主义情感的渗透，这对学生也是一种情感教育；教师让学生总结蛋白质的功能后，可“提出科学家研究蛋白质的结构和功能，对人类社会的发展有哪些促进作用呢？科学家对蛋白质结构和功能的研究进展怎样？有哪些新的成果？”等问题，并指导学生通过阅读或上网查询等方式进行探究，使学习内容更加丰富，学习空间更为广阔。
在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学中，既要认真领悟实验原理、规范实验操作，又要重视将验证性实验转化为探究性实验。
教师可以提供相关的生物组织材料，也可以让学生自己选择实验材料。
1.2 细胞的结构和功能（1）学习要求（2）教学建议细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命科学研究的基础，在整个生物知识体系中占有举足轻重的地位。
因此，本部分内容是以细胞为主线，其中细胞学说建立过程以及细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能是重要内容，在教学过程中应重点关注。
在本部分内容的教学中，可以利用“问题探讨”创设问题情境，搭建自主学习、探究讨论的平台。
有条件的学校可以事先利用显微拍摄技术，形成静态图像或动态影像，把学生带入到细胞边界的研究氛围中去。
从“工厂的生产程序”的分析到利用类比的方法研究细胞内的分工与合作，既可以将抽象的知识形象化，又有助于激发学生的学习兴趣，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动，提高学习的效率。
对于细胞的结构和功能，教学中应强调教学的直观性。
充分利用直观教具，特别是模式图、细胞模型、影像资料等，直观地展现细胞膜、各种细胞器以及细胞核的结构，使学生通过观察理解细胞各部分的形态结构，并在此基础上分析其成分与功能。
教学中可以将体验细胞发现、细胞学说建立的过程作为主线，突出科学史和科学方法的教育，体现科学探究的过程。
科学史本身就是一则很好的教育素材。
可以让学生从科学史中体会科学研究的过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
在教学过程中，还可以介绍细胞膜模型的构建、线粒体的发现等研究过程，在体会方法的同时，培养学生的科学态度与科学精神。
教学中要加强实验和其他实践活动。
在使用高倍镜观察多种多样细胞的实验中，要尽量提供不同的生物材料。
学生通过实践认识不同生物的各种细胞，从而归纳出细胞的多样性与统一性。
通过体验用红细胞制备细胞膜的方法以及用高倍镜观察叶绿体和线粒体的活动，在提高动手操作水平和使用显微镜技能的同时，学会选择实验材料、设计实验过程、观察实验结果、分析实验结论等科学研究方法。
通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，在了解模型的种类与构建模型方法的基础上，分析科学家的建模过程，并亲自体验建构模型的过程。
有条件的学校可组织学生参观电子显微镜实验室。
1.3 光合作用和呼吸作用(1)学习要求(2) 教学建议本部分内容主要介绍细胞的功能，是从细胞水平来体现生命系统的特点，说明细胞是最基本的生命系统。
本部分内容中，细胞呼吸和光合作用既是重点又是难点，而ATP和酶、细胞呼吸和光合作用的原理都与化学知识相互渗透，学习时会有一定的难度。
教学《光合作用》时，可指导学生分析光反应、暗反应两个阶段中物质和能量的变化，引导学生认识水和二氧化碳是如何转变成糖类等有机物的，进而探讨影响光合作用的环境因素。
进行《细胞呼吸》教学时，要让学生重点理解呼吸作用的本质，弄清楚呼吸作用的条件、场所、过程、产物，以及两种呼吸类型的比较等。
结合生产实践，要求学生了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。
有关光合作用和呼吸作用的过程，教学时不宜过深、过难。
例如，卡尔文循环，三羧酸循环的内容不宜涉及。
生物学知识与生产实践、生活实际息息相关，因此，教学过程中要重视联系学生原有的经验。
例如，学习酶的作用时，可以联系酶在酿酒、制醋、抗生素和胰岛素的生产等过程中的作用等。
又如，学习光合作用时可让学生收集农业生产上提高光合作用速率所采取的措施，从而调动学生学习的主动性。
在具体的教学过程中，可以创设问题情景来激发学生的思维活动，如植物光合作用的场所、条件、原料、过程分别是什么？影响光合作用的因素有哪些？农作物为何要合理密植？如何提高大棚农作物的产量？结合细胞呼吸原理还可以设问：为什么新疆的哈密瓜特别甜？栽种庄稼为何要经常松土？地窖中储存水果、蔬菜时为何要充入适量的氮气？水涝为什么会使小麦等陆生作物减产？光合作用、细胞呼吸过程中能量的变化与ATP和ADP相互转化有什么关系？教学内容结合学生的生活经验展开，将有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的科学思维，从而提高课堂教学的有效性。
要充分利用教材中关于科学史内容的教学来培养学生的科学素养。
如学习光合作用研究史时，可引导学生体验普利斯特里、卡尔文等科学家研究光合作用的历程，从而认识到科学发展的艰难、科学研究方法的重要，感悟科学家崇高的精神境界、实事求是的科学态度。
在指导学生做提取和分离色素的实验时，要求学生理解实验原理，学会自己选择材料，掌握处理实验材料、实验操作方法等技能。
要以科学探究的理念尝试设计部分实验步骤，例如，在探究影响光合作用的因素、酶特性的实验中，要掌握对照实验的原则——单一变量原则，学会确认和控制变量，以及对实验过程进行观察、记录，对实验结果进行分析、讨论，从而培养和提高学生的科学探究能力。
1.4 细胞的增殖、分化、衰老和凋亡（1）学习要求（2）教学建议本部分内容主要讲述细胞增殖的方式和过程。
通过本部分内容的教学，可以促使学生在了解细胞生命系统的物质组成、结构功能之后，进一步认识细胞这一生命系统的产生、发展过程。
模拟探究细胞表面积与体积的关系、细胞有丝分裂的过程及特征是本部分的重点内容。
由于本部分内容大部分微观而抽象，教学设计应注重思维训练和学法指导。
要切实关注教学内容深度和广度的把握。
关于生物体的生长，存在着较多对学生进行思维训练的教学环节，如，生物体的生长取决于细胞生长和细胞分裂两个方面；细胞不能无限长大；探究细胞大小与物质运输效率间的关系。
再如，细胞增殖是通过细胞分裂实现的；一个细胞周期包括分裂间期和分裂期两个阶段。
需要特别指出的是，细胞只有在完成各种必要的物质准备之后，才能进行分裂；分裂间期的重要物质准备包括遗传物质DNA的复制、所有其他细胞物质的积累和细胞的适度生长。
教师要提示学生注意到分裂间期在细胞周期中所占时间的比例，从而理解分裂间期在细胞周期中的重要性，促进学生对细胞生命周期形成较为完整的认识。
此外，在这部分内容的学习中，要引导学生特别关注染色体行为和数目的变化及其规律。
教学中通过再现科学家发现细胞有丝分裂的进程，进行知识发生过程的教学，使学生先获得感性认识，再进行理性思考，这种思维上的转换训练，有利于学生展开想象。
有关无丝分裂的内容，通过与有丝分裂的比较，让学生简要了解其基本过程和周期性即可，不宜过多发挥。
对于染色体和染色单体之间的关系，学生不易理解，教师可将各种课程资源进行选择、整合和优化，引导学生在细胞模型中操作染色体模型，理解染色体规律性的变化，最后通过课件将动态的有丝分裂过程连续呈现，进一步理解有丝分裂是一个动态、连续的变化过程。
在观察植物细胞的有丝分裂实验中，装片的制作难度较大，观察效果往往也不是十分理想。
因此，教学中可考虑用洋葱根尖固定装片进行弥补。
有条件的学校可以用数码显微镜拍摄若干视野，指导学生按照可能的相互关系，尝试进行细胞分裂图像的正常排序，这样更有利于学生理论联系实际、学以致用、学用结合。