矛和盾的集合教学反思
矛和盾的集合教学反思
《矛和盾的集合》教学反思学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”是象形字，它们分别是古代的兵器，然后出示图片让学生说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。
学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以第一课时，我着重抓课文中难读的字词句，疏通字词，让学生读通课文；简要说说课文大意，写写生字词，为第二课时做准备。
第二课时，以两个主问题“发明家是怎样把矛的进攻的盾的自卫合二为一发明坦克的？坦克是怎样在战场上大显神威的？”贯穿整个课堂，了解坦克是怎样发明的。
我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。
最后再抓住“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。
为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。
这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。
这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。
随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。
因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流。
例如，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！” 这生动具体的描述无疑是对“大显神威” 的最好诠释。
其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。
这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解。
课文的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
《矛和盾的集合》教学反思
《矛和盾的集合》教学反思矛和盾是一对不可分割的武器。
矛是攻击的工具，盾是防御的工具。
它们的结合使用，可以形成一种强大的进攻和防守的力量。
在《矛和盾的集合》教学中，我用了一些创新的教学方法和策略，目的是帮助学生更好地理解和运用矛和盾的战术。
然而，在这个过程中，我也遇到了一些挑战和问题。
以下是我对这次教学的反思和总结。
首先，我认为我在教学中成功的地方是创新的教学方法和策略的使用。
我采用了问答互动、小组合作和实践操作等多种教学方法，能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
尤其是实践操作环节，让学生能够亲自体验和实践矛和盾的使用，加深了他们对这两种武器的理解和掌握。
其次，我也意识到在教学中存在的一些问题。
首先是对于学生的引导不足。
虽然我使用了多种教学方法，但是在引导学生进行思考和回答问题时，我没有给予足够的指导和提示。
有时候学生的回答过于简单或错误，我并没有及时给予纠正和引导。
这导致了一些学生在学习过程中的困惑和迷茫，影响了他们的学习效果。
其次是教学资源的不足。
虽然我在教学中使用了一些实物和影像资料来帮助学生理解和模拟矛和盾的使用，但是这些资源还是有限的。
我并没有充分利用教室的环境和学生的身体来进行训练和实践操作。
这可能是因为我对于这些资源的不熟悉和不了解，导致我无法有效地利用它们。
因此，我需要进一步提高自己的教学资源的收集和利用能力。
最后，我认为改进教学的关键是提高教学设计和组织能力。
在这次教学中，我发现我对于教学内容和教学目标的把握不够准确和清晰。
我有时候在讲解和实践操作中的重点和难点没有明确地界定出来，导致了学生的学习效果不佳。
因此，我需要在教学设计和组织上加强自己的能力，确保学生能够明确地了解到教学的重点和目标，并能够有针对性地进行学习和实践。
总之，《矛和盾的集合》教学给了我很多的启示和教训。
我在这次教学中成功的地方是创新的教学方法和策略的使用，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
但是在教学中也存在一些问题，比如对于学生的引导不足和教学资源的不足。
《矛和盾的集合》教学反思
《矛和盾的集合》教学反思这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示），同时进行了读写。
在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”读出坦克的威力。
接着紧紧围绕“发明家怎么把矛和盾集合在一起的？”学习1—4自然段。
通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。
反思一：阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力。
记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。
语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。
在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。
同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。
反思二：落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。
”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。
用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。
这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。
了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。
在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。
并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。
在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。
反思三：联系生活实际，在比较中感悟文本。
在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。
通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。
学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。
矛和盾的集合教学反思
让学生做课堂学习的主人——谈《矛和盾的集合》教学反思今天，我执教了三年级上册第25课《矛和盾的集合》这篇课文，这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
一、重质疑探究、自主学习学习本课时，我先从看图猜成语、看动画片《自相矛盾》调动起学生的学习兴趣，再从故事中引出，什么是“矛”和“盾”这个问题，让学生通过图片认识这两种古代兵器的名称，简单了解这两种兵器的作用。
由于“矛”和“盾”是本课的生字，学生了解了这两种兵器的优缺点之后，引导学生读题质疑，提出疑问，如：为什么发明家要把矛和盾集合在一起呢？矛和盾怎样才能集合在一起呢？矛和盾集合在一起结果又会如何？然后，让学生通过读课文，来寻找答案。
新课标强调探究性学习，注重阅读与思考相结合，在本环节学生自己提出问题，自己寻找答案，培养了学生的自我学习、自我探究的能力。
二、重学法渗透、自主体验新课标要求学生学会掌握课文的主要内容，因此我在学生初读课文及词语后，设计了学习运用课文中的重点词语来掌握课文的主要内容的环节进行学法渗透，这是一个非常好的学习方法，学生很快就能说出课文的主要内容了。
在学生能够大致理解了课文主要内容后，我引导学生一起去解决第一个问题，即发明家为什么要把矛和盾集合在一起呢？这就要从发明家和朋友的一场比赛中去找答案啦！翻开课文，自由读第一、二自然段，边读边划出体会比赛气氛的句子。
读完，学生一下子就找到了发明家紧张的比赛的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然”等词语来理解。
由于缺少体验，学生在理解“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架”上有难度，所以我设计了让学生来当一当发明家，老师来当对手，学生用书本当做矛，老师用笔当做盾的环节，通过一场虚拟的激战体验，学生马上就能理解了这几个重担句子。
《矛和盾的集合》课后反思
《矛和盾的集合》课后反思
1.课堂之初以矛和盾的图片导入，让学生对矛和盾有直观的感知。
再把书写矛和盾两个字融合其中，流畅自然，整体性强。
读完课题后，让学生质疑，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，从而更好的学习课文。
2.本课中渗透了多种理解词语的方法，对学生的学法有很好的指导作用。
例如：在理解“集合”一词的时候，用了借助工具书的方法。
在理解“合二为一”的时候用了联系上下文的方法。
在理解“左抵右挡”时，用了借助动作理解的方法。
3.加强语言文字训练。
在发明家三次发现问题、解决问题的过程中，都用“如果……就……”这个句式来说一说发明家的发现。
让孩子在理解文章的过程中，语言表达能力得到了提高。
4.本节课充分体现老师少讲，学生自主学习的理念。
培养了学生的自学能力。
例如：在理解发明家是怎样发明坦克的过程中，采用了学生自读课文、划相关语句、小组讨论这样的形式让学生自主学习的方式，从而整体把握课文。
5.最后学习第六自然段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。
让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。
最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上也说了一些。
如带灯泡的钢笔，带音乐声的拖把等等。
这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。
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《矛和盾的集合》教学反思（2篇）
《矛和盾的集合》教学反思《矛和盾的集合》这篇课文写的是把矛和盾的优点合二为一，这篇课文很能引发学生思考，学生是有话可说的，同时本文也有诸多需要理解的好词，所以，我在设计教案时，紧紧围绕通过重点词来理解课文，以此来进行朗读的指导，理解课文。
从导入说起，我的板书书写较快，不适合中段学生认知，识记字形；出示的课题的时间，顺序还需考量，有位老师给我出了建议：边问边板书：矛、盾，听后，甚是同意，这就学生的学习还有我的教学帮助更大；整个导入太过匆忙，不够深入。
在词语教学时，出示的词语较多，或者可以分分类再出示，还有这里花得时间太长，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必须好好思考的。
让学生说主要内容时，发现大部分学生有难度，不是很能讲下来，需要给学生再多些时间，或者再让几个中下学生来说。
说到感悟课文上，我的提问还需要整合，太过琐碎，小问题过多，重点问题很难凸显，这也是我在设计时较困惑的地方，也有老师指出我的问题之处。
也很感谢老师们给我提的建议，让我茅塞顿开，有了新的想法。
我的课堂，还有很多细节问题，比如朗读过少；没有给予学生充分阅读、思考时间；板书还要斟酌；等等。
怎样才能让我的课堂再美些？这是我今后一定、必须要思量的，同时我也很感谢这次的教研课，还有给我提建议的校长、老师们，让我看到自己的不足，以后要努力的方向。
《矛和盾的集合》教学反思（2）教学反思：《矛和盾的集合》教学反思是教师在教学过程中对教学效果进行分析和总结的一种方式。
在本次教学中，《矛和盾的集合》这篇文章是用来讲述矛和盾的关系和相互作用的，通过这个主题，我们可以引导学生思考矛和盾的关系及其在现实生活中的应用。
首先，本次课堂以小组合作的形式进行，让学生在小组中一起探讨矛和盾的关系。
这种方式能够激发学生的参与和合作意识，培养他们的团队合作能力。
其次，教师在课堂中运用了多媒体教学辅助工具，引入了一些形象生动的图片和视频，使抽象理论变得具体而可感知。
这种方式增加了学生对知识的理解和记忆，提高了学习的效果。
矛和盾的集合反思范文（2篇）
矛和盾的集合反思范文语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。
《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢?我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。
为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。
矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么?矛的进攻和盾的自卫。
这个想法怎样产生的呢?当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。
于是想到从这句话入手。
那么，如何引入这句话呢?这时就想到了“课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?”“同学们找一找，认真地读一读”。
这样的衔接自然贴切。
学生也很快找到答案。
我让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活中取长补短的例子。
这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。
充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。
”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。
矛和盾的集合反思范文（2）矛和盾是古代战争中使用的两种武器，它们代表着攻击和防御的两个极端。
矛的出现使得人类可以远距离攻击敌人，而盾则用来抵挡敌人的攻击。
这两种武器的出现，不仅改变了战争的方式，也反映了人类的智慧和创造力。
《矛和盾的集合》教学反思
《矛和盾的集合》教学反思
１、本课识字量比较大，教学时可指导学生自学生字，培养独立识字能力。
在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。
教师进一步指导识字时，重点指导以下字的读音：坦，读“tan”，不读“tong”；持，读“chi”不读“ci”；兵，读“bing”，不读“ping 或bin”。
指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是两笔，不要一笔写下来；“兵”的笔顺提醒学生不要写错。
２、指导学习这篇课文，可以先让学生自学课文，弄懂词语，提出读不懂的问题。
教师再指导学习和讨论，着重解决课文的重、难点部分。
指导学习第一部分，可让学生了解发明坦克的过程，坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话说一说这个发明过程。
最后一段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。
在引导学生读懂句子的意思后，再结合生活中的例子来说明自己对这句话的体会。
本课叙事简明，学生读起来不会有什么困难。
在读懂内容，理解道理后，要了解举事例说明道理的表达方法。
一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。
另一方面也要让学生明白，作者是借发明这件事来说明一个道理。
至于坦克发明是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。
[矛和盾的集合教学反思]矛和盾
![[矛和盾的集合教学反思]矛和盾](https://img.taocdn.com/s3/m/7976ca20182e453610661ed9ad51f01dc2815702.png)
[矛和盾的集合教学反思]矛和盾(1) [矛和盾]人教版三年级语文上册矛和盾的集合(2) [矛和盾]关于矛和盾的寓言故事在楚国一条热闹的大街，人来人往，在大街的集市上，一个小贩挑着一担兵器——矛和盾过来，叫卖起来。
他拿着起了矛“呼呼”地抡起来，吆喝着：“我的矛锋利极了，枪头是上好的铁炼成的，无论是钢炼的，铁做的东西都可以穿透，可谓是无坚不催啊。
”接着，他放下矛，又拿起了盾，使劲地拍了拍，发出了清脆的声响。
夸耀道：“我的盾是精钢历练九九八十一天而炼成的，无论是多么锋利的刀、剑都不可摧毁，可谓是坚不可摧啊！”就这样，顾客越来越多，围了个里三层外三层。
这时从人群中走出一个高大威武的男子，他手持矛，边使边说：“说得对，说得对，的确是好矛。
”说完，放下矛，又举起盾，拍了两下，又赞叹：“恩，好盾、好盾。
”可是他搔了搔后脑勺，隐隐感觉有些不对。
他顿了顿说：“如果用您锋利的矛去刺您坚固的盾，是您的矛锋利，还是盾坚固呢？”那个小贩一听，顿时目瞪口呆，一句话也答不上来。
点评：语言是构成一篇文章的基本要素。
小作者用词准确、通顺，描写小贩的动作“抡”“拍”等动词，描写小贩的语言都符合小贩的特点，真好！其他寓意故事：（1）一只狐狸失足掉到了井里，不论他如何挣扎仍没法爬上去，只好呆在那里。
公山羊觉得口渴极了，来到这井边，看见狐狸在井下，便问他井水好不好喝？狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马上镇静下来，极力赞美井水好喝，说这水是天下第一泉，清甜爽口，并劝山羊赶快下来，与他痛饮。
一心只想喝水信以为真的山羊，便不假思索地跳了下去，当他咕咚咕咚痛饮完后，就不得不与狐狸一起共商上井的办法。
狐狸早有准备，他狡猾地说：“我倒有一个方法。
你用前脚扒在井墙上，再把角竖直了，我从你后背跳上井去，再拉你上来，我们就都得救了。
”公山羊同意了他的提议，狐狸踩着他的后脚，跳到他背上，然后再从角上用力一跳，跳出了井口。
狐狸上去以后，准备独自逃离。
公山羊指责狐狸不信守诺言。
《矛和盾的集合》教后反思一
《矛和盾的集合》教后反思
《矛和盾的集合》教后反思
三年级阶段，学生的听说读写应该达到什么样的水平？这是我一直在思考的事。
在本文教学之初我认为学生应该对本文比较感兴趣，因为课文并不长，而且内容也比较吸引学生。
所以我先让学生读读课文，再让学生说说课文讲了一件司什么事情。
但在学生说课文主要内容时，我发现学生东拉西撤，老是抓不住要点。
我想这也许不是个别现象，也许在一部分学生中存在类似问题，在今后的教学中应该致力于此方面的辅导和培训，让学生尽快掌握此方面的技能技巧。
我想应该可以从以下方面入手：第一，让学生学习归纳段落大意；第二，让学生从归纳段落大意中习得一些概括的窍门；第三，多创设学生说的情境。
矛和盾的集合课后反思
矛和盾的集合课后反思在矛和盾的集合课程中，我学到了很多关于决策和问题解决的方法和技巧。
这些知识不仅对我个人的成长有着重要的影响，而且对我在日常生活中的交际和工作中的表现也有很大的帮助。
在这篇反思中，我将总结和反思我在这门课中所学到的内容和经历。
首先，通过矛和盾的集合课程，我学会了决策的重要性以及如何做出更加明智和有效的决策。
在这门课中，教师强调了分析问题的重要性，并提供了一些实用的工具和方法来帮助我们进行决策。
例如，我们学习了如何使用决策树来分析和解决问题，以及如何使用SWOT分析来评估一个决策的优劣势。
通过这些工具和方法的学习，我对问题的分析能力得到了提升，我能够更加客观和全面地评估问题，并基于这些评估做出更加明智的决策。
其次，通过矛和盾的集合课程，我学会了如何处理和解决复杂的问题。
在课程中，我们学习了如何应对和处理多元化的意见和观点。
我们学习了如何倾听他人的观点并理解他们的立场，同时也学会了如何明确和表达自己的观点和意见。
通过这些学习，我意识到在解决问题的过程中，合作和沟通是至关重要的。
只有通过与他人合作并彼此理解，我们才能找到最佳的解决方案。
这对我来说是一个很大的启示，我意识到在处理和解决问题时，需要与他人进行积极的合作和沟通，以达到最好的结果。
此外，在矛和盾的集合课程中，我还学到了如何有效地运用矛和盾的概念来解决问题。
矛和盾的概念是指将问题分解为矛（问题源）和盾（问题的解决方案）。
通过分析和理解问题的矛和盾，我们可以更加深入地理解问题，并找到更好的解决方案。
在课程中，我们通过案例分析和小组讨论的形式来练习如何应用矛和盾的概念。
通过这些练习，我们学会了如何找到问题的核心矛，并提供相关和有效的盾来解决问题。
这对我来说是一个非常有意义的学习过程，它帮助我提高了问题分析和解决问题的能力。
最后，在矛和盾的集合课程中，我还学到了如何思考和决策的过程需要不断地反思和改进。
在课程中，教师强调了反思和改进的重要性，并鼓励我们不要害怕试错和失败。
矛和盾的集合教学反思
矛和盾的集合教学反思
今天，我执教了第五册第二十五课《矛和盾的集合》。
有收获，也有很多缺憾。
具体罗列如下：
展示一种思想——怎样发现问题，怎样解决问题：你能从刚才的比赛中发现问题，很好，你有办法让自己不受伤害吗？
渗透一种理念——“集合”。
具体体现的各个教学环节中：知道坦克为什么那么厉害吗？生活中的例子。
教材突破——1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2.理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
怎样突破？以“怎样发现问题，怎样解决问题”贯穿整个课堂。
词语教学——与生字结合，与课文内容结合，与训练结合。
品词赏句——语文课追求“语文味”天经地义，怎么追求？品词赏句：语境赏句，想象赏句。
缺憾：
记不住，生成不够精彩。
粗线条，不精致，造成落实不到位。
精益求精，小组教研效果好。
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《矛和盾的集合》教学反思15篇
《矛和盾的集合》教学反思15篇《矛和盾的集合》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《矛和盾的集合》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《矛和盾的集合》教学反思190学时的实践培训结束了，自己执教的三上的《矛和盾的集合》，又让自己收获良多。
一、激发学习汉字的兴趣。
本节课的生字教学从导入课题，让孩子们认真地看我写“矛”，然后展示“矛”的汉字演变，让孩子们感知，一个汉字就是一幅画。
“盾”的字理：（护身挡牌）（十，“又”的变形，表示持握）（目，眼睛，代头部），表示手持护牌，举在头上，重点保护头部。
让孩子明白，一个汉字可以是一个故事。
然后在生字教学环节，让孩子情景表演发明家和朋友手持矛和盾激烈比赛的情景，让孩子在动手演示中，理解了“雨点般”和“左抵右挡”和“难以招架”。
还有“集”的教学，也是字理，先问孩子们“隹”是指什么（“短尾巴的鸟”），加上“木”，孩子们得出原来“集就是指群鸟栖息在树木上。
”然后让孩子们说说在实际生活中，你什么时候听过“集合”，孩子们举例“早上出操的时候，上体育课的时候，电视里军训的时候，战士们大战的时候”。
最后引导孩子们到课文中去找找能解释集合意思的词或句子，孩子们嗅觉灵敏，找出了“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
”和“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”借助文中的句子了解课文里的意义。
孩子们学得兴致盎然，最重要的是让孩子们再次感知原来汉字这么得有意思，希望孩子对学习汉字兴趣浓浓。
二、简洁安排教学环节。
原先试教的时候，生字教学已经演示了词语，然后在学习课文的时候，又把比赛的场景再现，重复，又浪费了宝贵的学习时间，所以在正式教学的时候，我让孩子自己先找出课文中描写“矛和盾”的词语，采用副板书的形式，将孩子找到的词语一一板书，让每一个孩子在自己的位置上动作演示，然后出示含有这些词语的句子，让孩子感受有这些词语组成的句子“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
《矛和盾的集合》教学反思5则
《矛和盾的集合》教学反思由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示”矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢进入课文。
学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了”如雨点般向他刺来;左抵右挡，还是难以招架;固然安全”等词句。
体会作者用词用句的准确。
并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。
最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。
让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。
最后让学生从生活中找出一些”矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车，带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的很多事例。
《矛和盾的集合》教学反思：语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。
《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。
为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。
矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。
这个想法怎样产生的呢？当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。
《矛和盾的集合》教学反思
《矛和盾的集合》教学反思《矛和盾的集合》教学反思1为了让学生理顺__的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。
矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。
这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。
这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。
当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。
于是想到从这句话入手。
那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语。
在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。
这样的衔接自然贴切。
学生也很快找到答案。
《矛和盾的集合》教学反思2《矛和盾的集合》这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
在教学本课时，学生对于课文的内容并不难理解，他们读完课文对文中渗透的道理“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”理解到位，但是，很多学生在读这篇__时，对于发明家发明坦克的过程却是一带而过，这也正是学生理解的难点，也就是说，要把别人的长处集于一身，这是有前提条件的。
《矛和盾的集合》教学反思
《矛和盾的集合》教学反思
《矛和盾的集合》教学反思
《矛和盾的集合》这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
在教学本课时，学生对于课文的内容并不难理解，他们读完课文对文中渗透的道理“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”理解到位，但是，很多学生在读这篇文章时，对于发明家发明坦克的过程却是一带而过，这也正是学生理解的难点，也就是说，要把别人的长处集于一身，这是有前提条件的。
发明家一定是一位善于思考的人，因此，我引导学生，在读课文的时候，看发明家遇到了哪些难题，遇到问题后他是如何想办法解决的？学生带着这个问题再读课文时就会多了一层思考，看来发明家遇到问题时没有退缩，而是积极主动地思考，想办法，因此，我认为，这是学习着一课除了让学生理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”之外也非常重要的一点。
当然，语文课不能上成品德课，在学生理解的基础上，老师还要引导学生用事例加以说明的表达方法，以及如何把这个过程写清楚写具体，这一点，我认为做的还不够细致，这也是下一步需要引起重视并且需要下一番功夫的地方。
(三年级语文教案)矛和盾的集合教学反思
矛和盾的集合教学反思三年级语文教案由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。
学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。
体会作者用词用句的准确。
并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。
最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。
《矛和盾的集合》教学反思学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”两个字分别是古代的兵器，然后让学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。
学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。
最后再抓住“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。
另外为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。
这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。
这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。
当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
矛和盾的集合教学反思
《矛和盾的集合》教学反思——东风小学王懿慧学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”分别是古代的兵器，然后出示图片让学生说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。
学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在实际战斗中把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。
最后再抓住“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。
为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。
这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。
这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。
随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。
因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流。
例如，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”这生动具体的描述无疑是对“大显神威”的最好诠释。
其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。
这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解。
课文的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。
于是想到从这句话入手。
那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语。
矛和盾的集合教学反思
《矛和盾的集合》教学反思农桂萍《矛和盾的集合》是三年级上册第七单元的第一片精读课文。
文章是通过发明家集合矛和盾的优点发明坦克，这一具体事例告诉读者一个道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
本教学设计的教学内容为《矛和盾的集合》第二课时。
教学目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。
2、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
3、初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学方法则主要是通过孩子的自读自悟，合作交流解决学习的目标。
为了完成预定的教学目标，教学重点，突破难点，我分四不教学。
一、复习生字词。
帮助学生，巩固第一课时的学习内容。
过度到第二课时的新内容。
二、读文质疑。
让学生学会在读课文的过程中学会思考，学习质疑。
在帮助学生从众多的问题中，筛选出重点问题。
三、学生讨论，交流感悟。
在这个过程中，我给了孩子足够的时间去读课文，去思考和交流问题，让孩子们在合作中解决了心中的疑问。
同时也把我们正在推行的小组合作真正的落到实处。
四、学习写法。
师生共同读课文，探讨课文所采用的写作方法，用事例说明道理。
并且知道学生用自己课前收集的事例，说明课文所要说明的道理。
这有利于今后指导孩子习作。
五、实践活动。
摘抄你认为课文中用得好的词语。
目的在于继续培养学生积累语言的习惯。
通过教学，在师生的共同努力下，我们按时、安质、按量地完成了预定的学习目标。
同时，我也深刻的感受到，小组合作探究的学习方法，能更大地发掘孩子们的才智。
他们在交流的过程中，逻辑思维能力，语言表达能力得到锻炼、培养。
个别胆小的孩子也在身心放松情况下参与了学习。
另外在学习中，指导学生有感情地朗读课文也是本课时的一个任务。
《矛和盾的集合》教学反思
《矛和盾的集合》教学反思教学反思《矛和盾的集合》是一门非常有趣和引人入胜的课程，帮助学生们更好地理解和运用矛和盾的概念。
以下是我对这节课的教学反思：1. 教学目标：在这节课中，我的教学目标是让学生们了解矛和盾的定义和特点，并能够应用这些知识解决实际问题。
通过这节课，我希望学生们能够加深对矛和盾的理解，提高他们的思维能力和创造力。
2. 教学方法：我采用了多种教学方法来让学生们参与到课堂中。
首先，我使用了多媒体辅助工具来呈现矛和盾的定义和特点，以帮助学生们更好地理解。
其次，我设置了小组讨论和解决问题的活动，让学生们在合作中思考和应用矛和盾的概念。
最后，我组织了一个小游戏来加深学生对矛和盾的理解。
3. 教学反馈：在教学过程中，我时常与学生进行互动和问答，以便了解他们的学习情况和掌握程度。
通过这些互动，我可以发现学生的困惑和问题，并及时进行解答和说明。
此外，我还组织了一个小游戏，通过观察学生们的表现和回答问题的能力，我可以评估他们对矛和盾的理解程度。
4. 教学关键点：在这节课中，我觉得教学的关键点是如何将矛和盾的概念与实际问题相结合，让学生们能够应用这些知识解决实际问题。
为了达到这个目的，我在课堂上提供了一些实际问题，并给予学生一定的引导和提示。
通过这样的方式，学生可以理解矛和盾的意义，并能够将其应用到实际情境中。
5. 教学过程改进：在反思教学过程中，我发现有一些方面需要改进。
首先，我应该提前为学生准备更多的实际问题，以便他们能够更好地应用矛和盾的概念。
其次，我应该更加关注学生的困惑和问题，及时进行解答和说明。
此外，我还可以通过组织更多的小组活动来提高学生的合作能力和思维能力。
总之，《矛和盾的集合》是一门非常有趣和实用的课程，通过运用矛和盾的概念，学生们可以更好地解决实际问题并提高思维能力。
通过反思教学过程，我可以找到改进的方向，并进一步提高教学效果。
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《矛和盾的集合》教学反思——东风小学王懿慧学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”分别是古代的兵器，然后出示图片让学生说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。
学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在实际战斗中把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。
最后再抓住“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。
为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。
这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。
这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。
随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。
因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流。
例如，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”这生动具体的描述无疑是对“大显神威”的最好诠释。
其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。
这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解。
课文的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。
于是想到从这句话入手。
那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语。
在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。
这样的衔接自然贴切。
学生也很快找到答案。
在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。
最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。
让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。
最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。
《盘古开天地》教学反思——东风小学王懿慧《这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。
我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。
2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。
如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。
”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：1.文章的情感基调没有把握好。
在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。
究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。
究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。
导致整体情感基调失控。
2.把教学预设的环节漏掉了。
课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。
学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。
《美丽的小兴安岭》教学反思——东风小学王懿慧《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
但在实际教学中，效果却不尽人满意，主要表现在以下几点：一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法使用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有欣赏到，缺乏对景象的直观认识。
学生对四季美景感受不够，特别是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。
二：用心品读美文，才能真正品味到美文的美。
由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。
三：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。
当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。
结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一部分学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。
针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。
3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。
《秋天的雨》教学反思——东风小学王懿慧《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。
根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。
一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
我认为这节课，较成功之处一是复习导入比较巧妙。
如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。
让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。
这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。
复习的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
引导学生读正确，读得有感情。
同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。
然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。
初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。
这节课较成功二是重点落实的较好，难点也亦有所突破。
这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。
读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。
读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。
例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
”我先请一位学生读一读，进行评价。
接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。
并且提出要他们比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。
这就是多读的收获。
备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。
但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但不可能说出意境如此优美的句子，不如让学生多积累，于是我在课堂上安排学生背诵。
这样又激起学生的兴趣。
当然这堂课还有不少遗憾：一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，你们认为这段抓住哪几个字就能学懂这段？也许学生也能发现“躲、藏、勾”这三个字的妙用。
二是课件这一资源还没有用足。