最后的常春藤叶讲课

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五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿5篇

五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿5篇

五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿5篇小小的一片常春藤叶,沐浴着人性的光辉,创造了挽救生命的奇迹.在狰狞的死神面前,信念往往比名药更有效.这信念常常来源于深沉的博爱.下面是小编为大家整理的五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿5篇,希望大家能有所收获!五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿1各位评委大家好!今天我说课的题目是《最后的常春藤叶》一.教材分析《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说,讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事,歌颂了艺术家之间的友谊,以及贝尔曼舍己为人的高尚品质.教材编写者将这篇小说放在〝生命的赞歌〞这个专题里面,希望能引发学生对生命价值的深层思考,启示学生学会珍爱生命,乐观向上.二.教学目标分析1.知识与能力目标:⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用.⑵体会欧·亨利式结尾的妙处.设计依据:锻炼学生筛选信息.利用小说三要素分析文章的能力,培养学生探究问题的能力.2.过程与方法目标:运用文本研习的学习方式,能够根据预习的疑难问题进行讨论探究.设计依据:突出学生个体的主体地位,建立以生为本的发展性课堂教学模式.3.情感态度与价值观目标:⑴能认识建立精神支点对人生的重要性.⑵树立〝爱〞的信念,珍爱自己和他人的生命.设计依据:培养学生鉴赏评价和探究能力,提高学生的知识视野.情感态度和品德修养.三.教学重难点1.探讨最后一片叶子的内涵,把握主题.2.体会欧·亨利式结尾的妙处.四.教法学法(一)教法1.学案导学法.先让学生动起来,先学后教.以学定教.因学而教.2.启发诱导法.使学生能自主探讨问题,体现〝以诱达思,合作探究〞的原则.3.直观演示法.多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂.(二)学法发展性课堂教学的目的是教学相长,培养学生主动参与.乐于探究.良好合作.勤于动手的能力,因此,指导学生:1.课前预习,课后拓展.课前预习,明确课堂任务,根据预习明白课堂流程,提高课堂效率;课后拓展,迁移延伸,从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野.丰富知识.提高能力.增强素质.2.课堂深入研读课文,积极参与问题的探讨,提高自身思辨能力和团体合作精神,发挥学生课堂主体的作用.速读法.跳读法.再读法.分角色朗读等多种阅读方法阅读文本,在阅读中对文本进行理解鉴赏.以尊重学生为原则,积极贯彻新教材理念,坚持以学生为主体,以老师为主导,以训练为主线,培养学生的思维能力和自强意识.课时:两课时五.教学过程1.导入:播放_年小悦悦事件视频,给学生以震撼,再加上激情的导语引起学生的共鸣. (直观演示法)(5分钟)2.了解小说情节(10分钟):预习中完成学案中表格内容,理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为,进而用简练的语言复述情节(注意主要人物及〝最后的常春藤叶〞)设计依据:采用速读法.跳读法.再读法.分角色朗读等多种阅读方法阅读文本,让学生参与其中,理解人物形象,而且这也使课堂气氛更加活跃热烈. (教法:学案教学法学法:课前预习.深入研读)3.分析人物形象——贝尔曼(_分钟) 找出文中有关贝尔曼的几次描写并分析设计依据:首先,基于〝语文是实践性很强的课程,要在语文的实践中教和学〞的认识,让学生参与其中,学习〝领会.运用祖国的语言文字〞,从而提高他们的语文素养.其次,多种朗读方法,有助于理解人物形象.而且这也使课堂气氛更加活跃热烈.(教法:启发诱导法学法:多方式阅读.合作探究)4.探讨最后一片叶子的内涵,把握主题(10分钟) 最后的一片叶子琼珊精神支点贝尔曼绝笔.杰作小人物之间的深厚的友谊人间的真情真爱.人性之美的闪光设计依据:学生对叶子的内涵理解正是对文章主题的把握,让学生准确理解叶子作为精神支点的重要作用,把握环境描写与主旨的关系,理解底层小人物之间的真情,学习老贝尔曼珍爱他人生命的高尚品德,进而引导学生联系当今社会这样平凡而伟大的人物,像〝最美妈妈〞吴菊萍.〝最美教师〞张莉莉??给学生以心灵的震撼,突出〝生命的赞歌〞主题.设计这个环节的目的是对学生进行适度的情感态度和价值观的教育,使三维目标相融合,实现语文课堂功能的升华.(教法:启发诱导学法:速读.再读.探究)5.拓展延伸,作业巩固.(课后) 老贝尔曼是如何画最后一片叶子的?发挥你的想像,写200字左右的场面描写.设计依据:给学生自由自主创造的时间和空间,让他们来想象.补写并交流,加深学生对老贝尔曼这个形象的理解,使人物形象更鲜明,让学生读写思用相结合,打通课堂内外,通过引申阅读及作业训练,加深学生对文本的理解.6.课堂小结,情感共鸣.(2分钟)爱是这个世界共同的语言,共同的守望,共同的期盼,共同的血液.爱的伟大,人性的光辉,随着这篇永不凋零的藤叶将永远在世人心中熠熠生辉.设计依据:交流心得,情感升华.同时提高口头表达能力.六.板书设计贝尔曼人苏艾琼珊医生第二课时1.〝画叶情节〞展示2.探讨欧·亨利式结局过程内容时间教法学法目标达成一导入 5 直观演示二情节 10 学案教学预习检查.研读知识与能力.过程与方法三人物 _ 启发诱导多方式阅读.合作探究三维目标四主题 10 启发诱导速读.再读.探究情感五作业课后点拨练习知识.情感六小结 2 概括情感七.总结课堂上以〝教师为主导,学生为主体〞,教师的〝导〞立足于学生的〝学〞,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极.愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果.五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿2大家好!今天我要讲的是《最后的常春藤叶》这篇课文的教学设计及其分析.一.先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说,讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事,歌颂了艺术家之间的友谊,以及贝尔曼舍己为人的高尚品质.教材编写者将这篇小说放在〝珍爱生命〞这个专题里面,希望能引发学生对生命价值的深层思考,启示学生学会珍爱生命,乐观向上.因此,我将这篇课文的教学目标定为:理解小说宣扬人性美的内涵,理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言,以及品味欧·亨利式的小说写法.二.再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学,应突出学生对文本多层面的感知与体验.所以,我从文本出发,引导学生用速读法.跳读法.再读法等多种阅读方法阅读文本,在阅读中对文本进行理解鉴赏.再通过多媒体的辅助教学,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂.因此,我的教学策略是启发诱导法.角色扮演法.探究质疑法.三.最后说说教学过程的安排与意图1.导入:都说秋风萧瑟,黄叶飘飞,今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事.【设计这样的导语,直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容,即能引起学生的兴趣,又不拖沓.】作家简介:欧·亨利(_62-_10),美国短篇小说家,他的作品构思新颖,语言诙谐,结局常常出人意外;又因描写了众多的人物,富于生活情趣,被誉为〝美国生活的幽默百科全书〞.他采用幽默.风趣.俏皮.夸张.讽刺.比喻的语言,渲染悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪,被称为〝含泪的微笑〞.2.世界三大短篇小说巨匠:欧·亨利(美)(《麦琪的礼物》.《警察与赞美诗》).莫泊桑(法)(《项链》.《羊脂球》).契诃夫(俄)(《变色龙》.《小公务员之死》)【这些知识点比较重要,且与考试有关,具体详细的资料由学生自己课后去查,既突出重点,又减 3.了解小说情节:速读课文,理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为.第一天:早晨,琼珊病重,数落叶;夜里:贝尔曼画常春藤叶;第二天:琼珊不听苏艾劝慰,望叶等死;贝尔曼生病;第三天:不落的藤叶使琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院;第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世.【使学生基本了解小说情节,有利于接下来的人物分析.】4.分析人物形象:将学生分成三组,分别扮演琼珊.苏艾.贝尔曼.首先让学生根据课文作自我介绍.【使学生通过自主学习了解人物的基本情况及性格爱好】然后,老师提问三组学生:①问琼珊:为什么你把最后的藤叶能看得那么重要?②问苏艾:医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的?③问贝尔曼:当你得知琼珊的病情后你是怎么想的?你平时脾气暴躁,瞧不起别人的温情,为何你要去画那片叶子?④问琼珊与苏艾:你们得知叶子的真相之后是怎么想的,你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人?【首先,基于〝语文是实践性很强的课程,要在语文的实践中教和学〞的认识,我让学生参与其中,学习〝领会.运用祖国的语言文字〞,从而提高他们的语文素养.其次,学生将自己与文中人物联系在一起,有助于理解人物形象.而且这也使课堂气氛更加活跃热烈.】5.感情升华:同学们,学了这篇课文,你们有何感想?爱是一种纯洁的心地,表现为灵魂的高尚,并由此做出更美的行为;乐观是一种向上的精神,表现为对人生.对事业充满信心和希望.【设计这个环节,是为了把思考空间留给学生,尊重学生是学习的主体,尊重学生的学习体验,还可以训练学生的概括能力,给学生提供一个学习交流的平台.】 6.品味欧·亨利式的语言:找出幽默.风趣.俏皮.夸张.讽刺.比喻的语言,并分析这样写的效果.【让学生在俏皮的描写中醒悟作者内在庄严的思想感情,理解作者怎样在生动活泼中给人启迪,理解〝含泪的微笑〞.】7.品味欧·亨利式的小说写法:①贝尔曼画叶应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?②试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?【设计这个环节,是为了引导学生探究小说情节构思的巧妙,理解欧·亨利小说〝出乎意料,又在情理之中〞的意外结局.】8.布置作业:老师将欧·亨利的短篇小说《离奇的故事》的结尾略去,同学们根据文章中的伏笔,自己写个结尾,看看跟原文有多大出入.【让学生更好地理解欧·亨利小说的结尾写法,加强阅读能力,同时给学生提供写作机会.】轻学生负担.】五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿3一.说教材《最后的常春藤叶》的作者是世界短篇小说巨匠欧·亨利.欧·亨利的小说被称为〝美国生活的幽默百科全书〞,作品中以写人性美的小说最为突出,尤其感人的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中,仍能对他人表现出真诚的爱与关怀,作出难能可贵的牺牲.正是在这些小事上,他们达到了自己精神境界的至高点,《最后的常春藤叶》就是这样一部彰显人性美的作品.二.说学生生在此之前已经接触了《荷花淀》《套中人》两篇小说,对小说已经有一定的分析.鉴赏能力,不过正如朱光潜先生所说的那样,学生阅读小说,只注重最粗浅的一部分,就是故事,恐怕对小说不能进行深入的阅读.教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话,挖掘更深层的东西,体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理.三.说教学目标鉴于以上对教材和学情的分析,我确立了以下教学目标.1.知识目标: 理清故事情节,体会小说的精巧构思.2.能力目标: 学习鉴赏小说人物形象.3.情感目标: 挖掘主题,感受人与人之间相濡以沫的真情,培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神.教学重点1.分析主人公形象2.感悟小说主题——歌颂的不仅仅是生命的信念,还有人与人之间相濡以沫的真情.教学难点体会小说的精巧构思四.说教法学法为了完成以上教学目标以及重难点,我准备从文本出发采用多种形式的朗读以及启发诱导.小组合作.探究质疑等方法组织课堂教学.五.教学设想这篇小说较长,为了在课堂上完成教学任务.课前印发导学案,让学生做好预习工作.把课堂教学的重点放在分析人物形象.理解小说主题.体会小说的精巧构思上.小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点,由于课堂时间的限制,无法在课内完成,所以设计为课外作业.六.说教学过程(一)导入人的一生中会遇到各种各样的逆境,有的人一旦陷入逆境就消极地选择把一切都交给上天来决定,而有人即便身处逆境,仍然尊重生命,相信爱的力量,甚至还能用自己的爱去感染他人.一片小小的常春藤叶,就连接着这样两个人的命运.【设计说明:通过导语,直截了当地告诉学生与课文相关的内容,引起学生的兴趣.】(二) 整体感知在这一部分我设计了两个问题: 问题一:让学生按自己喜欢的方式速读课文,按情节发展四个阶段将文章分为四个部分,并概括各部分的大意.问题二:小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因.【设计说明:在课前预习的基础上完成这两个问题是很容易的,通过梳理情节,为下一步分析人物形象.探究小说主题做好准备.】(三) 重点探究用人情味,人性相通的温情来给当时下层人民悲惨的生活添上一点亮色,是欧·亨利小说的一大特色,常春藤的胜利就是生命温情的胜利.为了分析主人公形象.感悟小说的主题,在这一部分我设计了以下五个问题.问题一:再读文章,谈谈在这篇小说中最让你感动的人物是谁? 问题二:小说的主人公到底是谁?问题三:小说以《最后的常春藤叶》为题,这究竟是一片??样的叶子呢?问题四:最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?为什么它能挽救琼珊的生命?问题五:为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作?【前两个问题是对主人公的把握,对贝尔曼的评价是本课的重点,也将是本课的亮点,让学生在分组讨论.合作学习的基础上,加深对人物的认识,感受普通人之间的无私和情意,以及人物身上闪烁着的人性的光辉.后三个问题主要是通过小组讨论让学生树立坚定的信念,更重要的是体会贝尔曼老人善良的心灵,挖掘小说主题,学会珍爱生命.关爱他人.】(四)难点突破为了让学生体会欧·亨利小说精巧的构思,在这一部分主要通过小组合作的方法讨论以下两个问题:问题一:贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?问题二:在小说结尾琼珊生命垂危却脱离了危险,而贝尔曼却突然病逝,这样的情节安排合理吗?有什么效果?【设计说明:欧·亨利在短篇小说的艺术处理上的特点就是〝意料之外,情理之中〞.这种意外的情节逆转,一方面使主人公形象得以升华,另一方面也揭示了主题,从而造成独特的艺术魅力,设计这两个问题主要是让学生体会小说的精巧构思】(五)课堂小结一片叶子,一个希望,一次付出,一场人性的礼赞.诗人泰戈尔说过〝生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美〞,可敬的贝尔曼生时不比夏花,死时却超越秋叶.叶子终会飘零,但爱是不会飘零的,它将永驻我们心间.【设计说明:课堂小结在课堂教学中具有不可替代的作用,这个小结既呼应了导语,同时再次概括了本课的主要教学内容.】(六)作业1.在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析,体会小说幽默而富有诗意的语言风格.2.阅读欧·亨利的其他小说如《警察与赞美诗》.《麦琪的礼物》等.【设计说明:真正的幽默是为世人所看得见的笑料中饱含着为世人所看不见的眼泪.欧·亨利的语言幽默中包含着悲伤,达到了〝含泪的微笑〞的艺术效果,作业的设计主要是体会小说幽默的语言风格.】附板书设计【设计说明:在板书的设计上,力求直观新颖地表现出人物形象和文章主题.】以上就是我对本节课的设计,不当之处请各位老师批评指正!五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿4一.学习目标:1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用.体味欧·亨利似的结尾的妙处.2.能认识建立精神的支点对人生的重要性.学习主人公〝牺牲自我,成全他人〞的精神.二.学习方式:设计若干问题,带着问题品读文本.课时:1节.三.教学内容:资料:欧·亨利简介欧·亨利(o,henry,_62-_10),美国短篇小说家.原名威廉·悉尼·波特尔,生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材.在十余年的创作生涯中,写下了三百多篇小说.他的小说完全以情节取胜,故事颇多偶然巧合,结局往往出人意料.例如《警察与赞美诗》(__)和《麦琪的礼物》(__)等就以巧妙的构思,复杂的情节和意外的结局,加强了小人物被捉弄的悲剧效果.这种写作方法对后人影响颇大,被誉为美国现代短篇小说的创始人.他同情普通小市民,憎恨压迫者.他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默,启发人们深思.他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余,引出人们〝含泪的微笑〞,抚慰受创伤的小人物的心灵,因而深受读者的欢迎……(一)导语:生命对人来说只有一次,因此,生命显得何其重要,人要珍爱自己的生命.珍爱自己的生命,也关爱他人的生命,乃至不惜付出生命的代价,这样的人更能显示人性的光辉,今天,我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人,让我们在感动中洗礼心灵,升华精神.(二)整体感知:1.按小说情节的开端.发展.高潮.结局可分为四个部分.请概括各部分的大意.开端(第1至_节):写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎,生命垂危.发展(第_至36节):写琼珊不听劝慰,望叶等死.高潮(第37至50节):不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望.结局(第51至55节):琼珊脱离险,贝尔曼病逝.揭示叶子不落的谜底.2.请找出时间线索与人物.情节的对应关系.:十一月:琼珊病倒;一天早晨:琼珊病重;这天夜里:贝尔曼画常春藤叶;第二天早晨:琼珊病危,贝尔曼生病;第三天天色刚明的时候:琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院;第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世.|整个故事发生在四天里.(二)文本研习:1.小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因.:应该是小说的结局部分,因为这一部分写到苏艾的揭谜:老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望.2.试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?:欧·亨利式的结尾.欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是〝小说的意外结局〞.出乎意料之外,又在情理之中.读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展,但结局往往来了个出其不意.|伏笔见p263-4段.3.最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命? :最后一片叶子关系到琼珊的生死.叶子是希望的象征,如若叶子落了,她也就给自己找到了放弃抗争的理由;当然,只要叶子不落,她就有所期待,有所抗争,在最后一片常春藤叶的鼓舞下,重新振作起来,直到康复.4.为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作?:因为这片叶子给予的病人生的希望和信念,表现了普通人之间的无私和情意,闪烁着人性的光辉.5.贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?:作品没有实写这一情节,使得小说产生出人意外的效果(欧·亨利式结尾),也给读者留下了想象的空间.我们可以想象,那个风雨交加的夜晚,老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方,颤抖着调拌黄色和绿色,在墙上施展他从未施展的艺术才能,同时也毫无保留地献出了生命.6.贝尔曼是小说的主人公,作品集中写他的只有两处,试分析这个他怎样的人? :初见贝尔曼时,作者通过外貌描写告诉我们:贝尔曼是一个性格暴躁.酗酒成性.牢骚满腹.郁郁不得志的老画家;又通过语言描写,当他得知琼珊的病情和〝白痴般的想法〞后,〝讽刺地咆哮了一阵子〞,写出他的善良和同情心.再见贝尔曼时,贝尔曼已经身体虚弱,病了两天就去世了.贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子,得了肺炎而去世的.他的崇高爱心.自我牺牲精神由此得到了展现.我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心,虽然穷困潦倒,却无私关怀.帮助他人,甚至不惜付出生命的代价.作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美.7.品读欧·亨利式的语言.比如:〝到了十一月,一个冷酷无情.肉眼看不见.医生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在艺术区里蹑手蹑脚,用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸.〞〝叶子.常春藤上的叶子.等最后一片掉落下来,我也得去了.三天前我就知道了.难道大夫没有告诉你吗?〞〝又掉了一片.不,我不要喝汤.只剩四片了.我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来.那时候我也该走了.〞品味:采用幽默.风趣.俏皮.夸张.讽刺.比喻的语言,渲染悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪.(三)课外练习:认真完成《学习与评价》有关练习,迎接检查.五年级语文下册《最后的常春藤叶》说课稿5一介绍作者二请同学速读课文,思考以下问题:1. 画出文中描写〝最后一片叶子〞的句子,思考其多重涵义.2. 讨论文中出现了几个人物,主人公应该是谁.三划分段落层次,按情节的发展顺序分成四个层次:见教参.四小说揭示主题的角度:(一) 从分析人物形象入手人物的生活环境: 底层艺术家生存的典型环境华盛顿广场东面艺术区街道错综复杂居住空间狭窄风格古香古色艺术气息浓厚苔藓遍地阴暗,潮湿,穷苦为下文苏艾感染肺病铺垫人物:底层艺术家的群像讨论:哪个是主人公?(提示:主人公评判的标准,不应单纯看作者笔墨的多少,而应看其性格在群体。

《最后的常春藤叶》课件

《最后的常春藤叶》课件

《最后的常春藤叶》课件一、导入:生命是短暂的,但生命的意义却可以是永恒的。

这节课我们要探讨的这篇小说《最后的常春藤叶》,将让我们体会到生命的意义。

二、板书:最后的常春藤叶欧亨利三、整体感知:1、介绍作者及文体特点。

2、复述故事情节。

3、把握人物形象。

四、研读课文:1、思考:小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?2、讨论:贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?3、小说结尾处描写了贝尔曼画常春藤叶这一行为,既是前文情节的自然发展,又出乎读者的意料之外。

请从“情理之中”与“意料之外”两个方面来谈谈自己的认识。

4、体会语言特色:小说的语言幽默、深沉,有强烈的感染力。

请选择最精彩的句子品味。

5、质疑探究:小说的结局是贝尔曼画常春藤叶而死,显然不符合情理,假如贝尔曼不死,请对小说的结尾稍作改动。

6、体验与反思:学习本文后,你对生命和艺术有什么新的认识?7、拓展延伸:请以“我心中的贝尔曼”为题写一个片段。

8、布置作业:阅读欧亨利的另外两篇小说《麦琪的礼物》和《警察与赞美诗》,体会它们与《最后的常春藤叶》在思想内容、人物塑造、情节结构、语言风格上有何异同。

《最后的常春藤叶》教学设计一、导入:今天我们要学习的课文是《最后的常春藤叶》,对于欧亨利,大家已经不陌生了,请同学们回忆一下,我们学过他的哪些小说?这些小说都让你产生了哪些感悟?明确:《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

感悟:欧亨利为我们揭示了资本主义社会中金钱对人们心灵的腐蚀以及小人物在贫困交迫中的无奈和辛酸。

二、整体感知:1、让我们先来看看小说大概的情节是怎样的。

请同学们用一句话概括小说的主要内容。

明确:一位老画家为挽救年轻画家的生命而绘制了一片永不凋落的“最后的常春藤叶”。

2、请同学们思考一下,全文哪些段落写的是最后的常春藤叶?这片叶子在故事的发展过程中起到了什么作用?明确:全文28至34节描写了最后的常春藤叶,前面的段落是为它所做的铺垫,后面的则是它引起的效果。

最后的常春藤叶讲课稿

最后的常春藤叶讲课稿

《最后的常春藤叶》讲课稿
一.导入
生命关于咱们每一个人而言是超级重要的,同窗们你们
是如何看待生命的呢?(提问)
珍爱生命的人值得咱们学习,而关爱他人并为此奉献生
命的人更显示人性的辉煌。

今天咱们跟随美国作家
欧·亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》
二.介绍作者
欧·亨利,原名威廉·悉尼·波特尔,美国最闻名的短
篇小说家之一,与莫泊桑和契柯夫被誉为“世界三大短
篇小说的大师”他诞生在贫苦的医师家庭,一生创作了
300多部作品。

这些作品主若是描述美国百姓的生活,
构思新颖,语言幽默、诙谐,他的结局往往出人意料。

而且富有生活乐趣。

代表作《麦琪的礼物》、《命运之路》等。

同窗们能够在课下阅读他的作品。

三.(1.重点是明白得小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用;
2.难点是体味欧•亨利式的结尾的妙处。


既然这篇文章的文体是小说,那么小说的三要素是什么?答:人物、情节、环境。

小说必需要塑造人物形象,一篇小说能够塑造一个或多个人物形象。

咱们在分析人物形象的时候能够从几方面入手呢?。

最后的常春藤叶优质课课件

最后的常春藤叶优质课课件

形象二:
1、医生:“他身体虚弱,病势来的很猛,他可 没有希望了”
2、苏艾:苏艾: “贝尔曼先生今天在医院去世 了……那晚最后的一片叶子掉落时,他画在墙 上的。” 。
—— 人格升华:崇高的爱心,帮助他人的自我牺 牲精神得到展现。
他人言行(侧面描写)
人格升华后,重新审视贝尔曼, 归纳贝尔曼的典型形象:
美国--欧·亨利 俄国--契诃夫
法国--莫泊桑
预习效果检查
明线:
线索
常春 藤叶
琼珊 病重——病危——转好——脱险
暗线:
贝尔曼 画常春藤叶——生病——病危送进
医院——去世
这一明一暗两条线索是由 常春藤叶 将
其串在一起的。
合作 你认为小说最震撼人心的是哪一个 探究
情节?说明原因。
明确:应该是小说的结局部分,因为这一 部分写到苏艾的揭谜:老贝尔曼的死,换 来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,
欧·亨利(1862~1910) 美国 短篇小说家,现
代短篇小说的创始人。他一生写了300多篇短篇小
说,大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。 这些作品以其幽默的生活情趣,“含泪微笑 ”的 风格被誉为美“国生活的幽默百科全书 ”。代 表《作警察与赞美诗》《麦琪的礼物》 、《最后的
常春藤叶》。
世界最著名的三大 短篇小说巨匠:
“欧·亨利式”的结 尾
合作 探究
贝尔曼画藤叶是小说的重要情节, 作者却没有实写,这样处理有什么 好处?
①使小说产生出人意料的效果; ②给读者留下想象的空间。
最后的常春藤叶
第二课时
课堂目标:
1、分析贝尔曼的形象。
2、最后一片叶子是不是贝尔曼的“杰作”?为
什么?借此归纳主题。 3、赏析源自章的语言。4、作者为什么虚写贝尔曼画长春藤叶的情节, 有什么好处?试着续写。

最后的常春藤叶PPT课件

最后的常春藤叶PPT课件
重见贝尔曼:贝尔曼已经身体虚弱,病了两天就去世了。(是因为冒 雨画最后一片叶子得了肺炎而去世的。)写出他平凡的 甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心。 (侧面描写)
文本研读
4.“最后一片常春藤叶”对琼珊和贝尔曼各有什么 含义?
对琼珊而言:表层义:叶子的飘落;隐喻义:生命的飘逝——玄 想,“当最后一片叶子掉下来,我也要去了”是精神支点,生存 寄托。 对贝尔曼而言:“绝笔”。表层义:冒雨画上去的叶子,艺术生 涯最后的作品;隐喻义:维系生命的叶子,人生最精彩的杰作。
B.无耐
怙恶不悛
不落巢臼
C.根茎
挺而走险
流言蜚语
D.暴躁
徒有虚名
莫名其妙
看菜吃饭,量体裁衣 己所不欲,勿施于人 如临深渊,如履薄冰 失之毫厘,谬以千里
A.般配 一筹莫展 B.无奈 不落窠臼 C.铤而走险
当堂检测
3.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是( A)
(1)冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来,
是的,最后他的意志垮了。儿子死在了战场。这样 的结局既出乎意料,又在情理之中。与其说是一支 断箭,不如说是一个人的意志,既成就了一个人, 也毁灭了一个人,今天我们也试图通过一片小小的 藤叶,来反观人的脆弱与坚韧,人间的无奈与温情。
作者简介
欧·亨利(O.Henry), 美国著名批判现实主义作家, 与 法国的莫泊桑,俄国的契诃夫 并称为世界三大短 篇小说大师之一。美国最著名的短篇小说家之一, 曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短 篇小说之父。 欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。 他的作品构思新颖,语言诙谐,结局常常出人意外; 又因描写了众多的人物,富于生活情趣,被誉为 “美国生活的幽默百科全书”。代表作有小说集《白 菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。其中 一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、 《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后 一片藤叶》等使他获得了世界声誉。

欧亨利《最后一片叶子》(又名《最后的常春藤叶》)课件PPT(35页)

欧亨利《最后一片叶子》(又名《最后的常春藤叶》)课件PPT(35页)

整体感知
故事发生在什么地方?
故事发生在华盛顿广场西边的 一个胡同区里。
整体感知
作者围绕最后一片叶子写了哪些人物? 哪些是主要人物?
作者所写的人物: 苏、琼西、贝尔曼、医生。 主要人物: 苏、琼西、贝尔曼。
整体感知
“最后一片叶子” 在全文起什么作用?
答:“最后一片叶子”起到了贯穿文章故事情节的作用, 连接了琼西由病重到好转、贝尔曼去世的事件。
侧面—— 通过医生和苏的对话间接写贝尔曼。贝尔曼为了 挽救琼西的生命,冒雨画最后一片叶子,得了肺 炎去世。他是一个有自我牺牲的精神的人。
内 容 探 究
总结:贝尔曼在他平凡甚至 有点讨厌的外表下,藏着一 颗火热的爱心,虽然穷困潦 倒,却默默关心、帮助他人, 甚至不惜付出生命的代价。
NEIRONGTANJIU
创作背景
《最后一片叶子》的故事的场景是纽约市的 格林尼治艺术家聚居区。百年来,那里已然从身 处窘境的文人聚居区发展为举世闻名的艺术中心 和旅游胜地。因此,从欧·亨利的创作时代即可 获得主人公的生存状况,他们是许多未成名艺术 家的代表,他们梦想着改变现状。
The last leaf
文章体裁

Fiction

• 小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和 环境描写反映社会生活的一种文学体裁。
• 人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。
• 其中,人物是最主要的要素。人物是小说的核心,情节是 骨GANZHI
生字词
bǐ bó
鄙薄
wēn
瘟神
miè
轻蔑

自诩
dònɡ tɑn
NEIRONGTANJIU


2.在琼西命悬一线的情况下,苏是如何照顾她的?

最后的常春藤叶(公开课)

最后的常春藤叶(公开课)

他是一个闪耀着人性光辉的艺术家
主人公评判的标准:
不应单纯看作者笔墨的多 少,而应看其性格在群体中是 否具有典型意义,性格发展是 否直接推动情节的逆转,是否 对主题思想的表达有关键作用。

社会环境: 交代作品的时代背景 分析环境描写与人物的关系 1、衬托人物……心理 2、交代人物……身份 3、表现人物……性格 分析环境描写对情节的作用 推动故事情节的发展,为下文……内容埋伏笔,作铺 垫。
这篇小说的题目其实有几种不同的 版本,比如《最后一片叶子》、《 友情万岁》,为什么我们的编者会 选择《最后的常春藤叶》?
深入探究
1、这片叶子拯救了琼珊,给了她活下去 的希望,并支撑她活了下去。
2、它是贝尔曼的绝笔之作,贝尔 曼为此付出了生命代价;整片叶子 凝结了贝尔曼的真情和爱,闪烁着 贝尔曼人性之美的光辉。 3、这片叶子贯穿全文,揭示文章 主旨。
拓展延伸
当你在人生的旅途中, 遇到困难与挫折的时候, 你会怎么做呢?
热爱生命

我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚


我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切,都在意料之中
最后的常春藤叶
欧· 亨利
开端 最 后 的 常 春 藤 叶 发展
琼珊染病 生命垂危 寄命于叶 望叶等死 重燃希望 揭示谜底
高潮 藤叶仍在
结局 琼珊获生
人格升华后,我们重新审视贝尔曼 ,归纳贝尔曼的典型形象
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗 火热的、金子一样的爱心。 穷困潦倒但仍愿无私关怀、帮助他人, 自我牺牲。

最后的常春藤叶(优质课完美版)PPT课件

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最后的常春藤叶
欧·亨利
.
2
学习目标:
认知目标:了解关于欧·亨利的文学常识;在阅 读的过程中赏析欧·亨利式结尾的特点。 能力目标:能够从原文中筛选出关键的词语和句 子,并加以概括,准确地理解文中人物形象和课 文主题。 情感目标:在对文本解读的基础上,表达出对生 命的思考,从而达到学会珍爱生命,关爱他人, 乐观向上的目标。
.
9
古色古香:___富__有_古_雅_的_色__彩_和_情_调_。____ 不速之客:____没_邀_请__自_己_来_的_客__人____
不以为意:__表_示_不_把_他_放_在心_上_,_不_重_视_,_不_认_真对_待_。_ 不以为然: ------------------不--认--为--是--对--的--,--表--示--不--同--意--(--多--含-贬义)。 明目张胆明:_目_张_胆_的_干__坏_事_,_前_面__可_以_受_“_更__”_修饰。 明火执仗: _偏_重_于__公_开_抢_劫_,__毫_不_隐_晦_,__不_能_受_”_更__”的修饰。
小说塑造人物形象方法(1)正面描写:语言、 动作、肖像、心理、细节描写
(2)侧面描写:有关人物对话、环境烘托等
.
19
2、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶 是他的杰作?
(1)逼真。琼珊和苏艾都是青年画家,作 为画家的琼珊,居然一直没能看出墙上的常 春藤叶是画上去的,由此可以从侧面看出贝 尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺,真可谓 以假乱真,堪称杰作。
核心 人 依托 环
物 自然环境

骨架
故事情节 社会环境
开发 高 结 端展 潮 尾
.
14
整体感知---概括小说各部分情节发展的大意。

《最后的常春藤叶》课件

《最后的常春藤叶》课件

• 1、请研读课文,按小说情节发展的开端、发展、 高潮、结局四要素将文章分为四个部分,并概括 各部分的大意。
• 明确:
• 开端(第1至11节):年轻画家琼珊不幸被感染 肺炎,生命垂危。 发展(第12至36节):琼珊不听劝慰,望叶等死。
• 高潮(第37至50节):不落的藤叶使琼珊重又燃 起了生的欲望。 结局(第51至55节):琼珊脱离险,贝尔曼病逝。 揭示叶子不落的谜底。
“世界三大短篇小说之王”之一。
1918年设立“欧·亨利纪念奖”
欧·亨利 作品特点
他的小说结尾被称为“欧·亨利 ”式结尾: 总是在结尾出其不意地揭示真相,而这个真 相通常都出乎人的意料,却又在情理之中。
• 人物 • 情节:开端、发展、高潮、结局 • 环境 :社会环境
自然环境
小说的种类
• 按篇幅和容量分:长篇、短篇、中篇和微 型小说。
琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱
而活了下来;老贝尔曼因对他人生命的珍爱, 虽然死去,但精神至今感动人心,他的生命 通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得到延续, 他活在了人们的心里。
• 美国著名黑人运动领袖马丁•路 德•金说:“这个世界上没有人 能让你倒下,如果你的信念还站
着的话!”请拥有“爱”的信念,
思考二:
为什么说贝尔曼画的最后一片
常春藤叶是他的杰作?
因为这片叶子不仅是贝尔曼追求40年,等待25年 的艺术结晶,还是贝尔曼人性的象征,它融进了 贝尔曼的爱、善、感情和宝贵生命,成为了真正 的不朽杰作。这片叶子给予病人生的希望和信念, 表现了普通人之间的无私和情意,闪烁着人性的 光辉。
思考三:
• 欧•亨利作为短篇小说的巨匠,以其独 特的构思向我们讲述了关于最后一片 常春藤叶的故事,换个角度,如果让 我们来讲述一个关于老贝尔曼的故事, 你觉得哪一个情节必不可少?

《最后的常春藤叶》课件

《最后的常春藤叶》课件

五、电影改编
1 电影简影作品。
2 主创团队介绍
电影的制作团队由一些业界最杰出的人才组成。
3 电影和原著的差异分析
尽管电影忠实地还原了原著的精髓,但也有一些改编的需要。
六、结语
简要总结
《最后的常春藤叶》是一部 令人回味无穷的作品,给人 以深思。
个人感想
时代背景和历史 背景
故事背景融合了时代和历 史元素,使小说更加丰富 多彩。
四、文学价值
1
文学风格和手法
小说采用了独特的叙事风格和各种文学手法,给读者留下了深刻的印象。
2
受到的评价和影响
《最后的常春藤叶》得到了广泛的赞誉,并对其他作家和文学界产生了深远的影 响。
3
对读者的启示和影响
这部小说不仅给读者带来了娱乐,还让人们思考生活中的重要议题。
后续推荐
通过阅读和思考,我对生命 和情感有了更加深刻的理解。
如果您对这个主题感兴趣, 我还有一些建议您阅读的相 关书籍。
《最后的常春藤叶》课件
欢迎大家来到本次课程《最后的常春藤叶》!本课将带您深入了解这部作品 的背景、主题和文学价值,以及它如何被改编成电影。
一、介绍
简介
《最后的常春藤叶》是一部畅销小说,充满了情感和深度的故事。
作者
这部小说是由知名作家张三所著,他是现代文学中的重要代表之一。
内容概述
故事讲述了一个家族的兴衰,以及主人公在艰难的时刻中追求爱和成长的故事。
二、主要内容
情节梗概
小说中的情节扣人心弦,充 满了戏剧性和紧张感。
人物介绍
小说中鲜活的人物形象给读 者留下了深刻的印象。
故事背景
小说发生的时代和地点非常 具有特色,为故事增添了独 特的氛围。

《最后的常春藤叶》教案(精选16篇)

《最后的常春藤叶》教案(精选16篇)

《最后的常春藤叶》教案(精选16篇)《最终的常春藤叶》精品教案篇1小小的一片常春藤叶,沐浴着人性的光辉,制造了挽救生命的奇迹。

在凶恶的死神面前,信念往往比名药更有效。

这信念经常来源于肤浅的博爱。

课时:两课时一介绍二请同学速读课文,思索以下问题:1、画出文中描写“最终一片叶子”的句子,思索其多重涵义。

2、争论文中消失了几个人物,仆人公应当是谁。

三划分段落层次,按情节的进展挨次分成四个层次:见教参。

四小说揭示主题的角度:(一)从分析人物形象入手人物的生活环境:底层艺术家生存的典型环境华盛顿广场东面艺术区街道错综简单居住空间狭窄风格古香古色艺术气息深厚苔藓遍地阴暗,潮湿,穷苦为下文苏艾感染肺病铺垫人物:底层艺术家的群像争论:哪个是仆人公?(提示:仆人公评判的标准,不应单纯看笔墨的多少,而应看其性格在群体中是否具有典型意义,性格进展是否直接推动情节的逆转,是否对主题思想的表达有关键作用。

)琼珊:年轻女画家,感染肺病,病重,因高烧而产生玄想。

苏艾:琼珊的室友,画家,对琼珊:得知病情,故做轻松善意的谎言,精神上劝慰无微不至的照看初见贝尔曼:形象一:(正面描写)外貌描写:性格急躁,酗酒成性,爱讲大话(杰作),牢骚满腹——一个穷困潦倒,消沉失意,好高骛远,郁郁不得志的失意老画家。

再见贝尔曼:形象二:(正面描写)当地知琼删的病情后语言描写:对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”——和善,有怜悯心,关怀他人。

重见贝尔曼:形象三:(侧面描写)医生:“他身体虚弱,病势来的很猛,他可没有盼望了”苏艾:课文最终一自然段。

“最终一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的,因此得了肺炎,两天就去世了。

——人格升华:崇高的爱心,自我牺牲精神得到呈现。

形象逆转:人格升华后,我们重新端详“初见贝尔曼”,归纳贝尔曼的典型形象平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗火热的,金子一样的爱心。

穷困潦倒仍无私关怀,关心他人,甚至不惜生命代价。

最后的常春藤叶 校内公开课

最后的常春藤叶 校内公开课
既然老瞎子已经知道
那个药方是假的,为什么
还要把药方给小瞎子?
最后的常春藤叶
——美国 欧·亨利
授课者:人民·骆国军
琼珊
贝尔曼 医生
苏艾
一叶关情:我 :这是谁的故事?关于什么的故事? 一叶识人 (不)喜欢 ,因为 。
评判小说主人公的关键:
的主题思想。
它同时也象征着不朽与永恒的青春。后来,
尼采将酒神当作音乐艺术的代表。
一个永恒的艺术母题:
艺术即救赎 艺术可以使人生获得 ——尼采 真正意义上的 救赎。
谁获得了真正的
救赎?
小说艺术魅力的天光云影
1、信念、意志、精神;
2、无私的关怀与情谊、爱心、真诚、奉献、 为了别人而勇于牺牲的精神、人性的光辉; 3、希望的力量; 4、珍爱生命;
诗歌与性爱的象征。后被认为是帮助 孤独的航行者驱逐恐怖的神。
萨蒂尔
摩西的愤怒
萨蒂尔
贝尔曼 保护青年艺术家的看家恶狗
老艺术家对于艺术遭遇被沦落命运的激愤及 艺术生命的誓死捍卫。
一片叶子何以拯救一个人?
为什么偏偏是“常春藤叶”?
常春藤在以前被认为是一种神奇的
植物,并且象征忠诚的意义。在希腊神话
中,常春藤代表酒神迪奥尼索斯 (Dionysus),有着欢乐与活力的象征意义。
5、最伟大的作品不是最华丽的作品,是倾注了感情的 作品,对艺术的热爱与无止境的追求;
6、含泪批判将艺术边缘化的病态社会;
7、老艺术家对于艺术生命的誓死捍卫;
8、艺术可以使人生获得真正意义上的救赎;
……
作业布置:
1.合理想象,补充“贝尔曼”画叶的情节。
2.体会“欧·亨利式的结尾”,你认为这样 的安排好不好,合不合理?

《最后的常春藤叶》优质课课件1

《最后的常春藤叶》优质课课件1

罗贯中
他是美国著名的小说家 他出生在美国伊利诺斯州 澳亚克· 帕克 他曾获得了诺贝尔文学奖
《老人与海》是他的成名之作
埃尔内斯托· 海明威
他是美国杰出的短篇小说作家 他和法国的莫泊桑、俄国的契 诃夫都以短篇小说闻名于世
他的作品富于生活情趣,被誉 为“美国生活的幽默的百科全 书” 代表作有《警察和赞美诗》、 《麦琪的礼物》 他还创作了《最后一片叶子》
一片叶子牵涉到了两个生命


生命的寄托
贝尔曼
生命的奉献
思维火花
最后的常春藤叶,不只是自然界中
一片普通的藤叶,也不只是老画家贝尔曼 风雨之夜的画作。 对琼珊而言,它是
对苏艾而言,它是 对贝尔曼而言,它是
生命的寄托
友爱的象征


一生的杰作 。
“仁者,莫大于爱人。
作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,试 分析他是个怎样的人?
揣摩:
他还是个暴躁的小 老头儿,极端瞧不起别 人的温情,却认为自己 是保护楼上两个青年艺 术家的看家恶狗。
“……总有一天, 我要画一幅杰作,那 么我们都可以离开这 里啦。……”
角落里的画架上绷 着一幅空白的画布,它 在那儿静候杰作的落笔 已经有二十五年了。
• 贝尔曼
外表丑陋、事业无成、生活窘迫,之所以酗 酒正是他内心苦闷的表现,他之所以瞧不起 别人正是他敏感的表现,不希望被人同情。
主导性格
善良真诚、 不求回报
• 贝尔曼是一个失败的画家吗? 为什么?
• 贝尔曼也许至死仍然是一个失败的画家, 这片叶子在艺术上依然不是一个成功的 作品,但他是一个大写的人。
“仁者,莫大于爱人。
• “在做艺术家之前,先要做一个人。要 点是感动,是爱,是希望,战栗,生活。” ------罗丹
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• 法国 莫泊桑(1850-1893) 代表作:短篇小说《羊脂球》、《项链》、 《我的叔叔于勒》等,长篇有《一生》、《漂 亮的朋友》; • 俄国 契诃夫(1860-1904) 代表作:短篇小说《套中人》、《变色 龙》、《哀伤》、《苦恼》、《万卡》、《小 公务员之死》等,剧本《万尼亚舅舅》、《伊 万诺夫》、《海鸥》、《樱桃园》等; • 美国 欧· 亨利(1862-1910) 代表作:短篇小说《警察与赞美诗》、 《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》等。
最后一片叶子的内涵?
• 这篇小说中出现的叶子有两种形态,一是 自然界中的叶子,一是画出的叶子。自然中的 叶子随风飘落,由此,琼珊联系到“最后一片 叶子落下来,我也就要死了。”从这个角度说, 自然中的叶子是琼珊生命的寄托。 画出的叶子,可以从三个角度来分析其内 涵。第一,对琼珊来说,这片叶子是支撑她活 下去的精神支点;第二,对贝尔曼来说,是绝 笔和杰作;第三,从这片叶子中,我们能看到 穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵, 看到了贝尔曼高尚的人格和善良的品德,从这 片叶子中,我们看到的是人间的真情真爱,人
(正面描写)
• 形象二: • 当他知道琼珊的病情后 • 语言描写:对这种白痴的想法“连 吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼珊”“可恶的叶子” • —— 善良,有同情心,关心他人。
(正面描写)
重见贝尔曼:
• 形象三: • 医生:“他身体虚弱,病势来的很猛, 他可没有希望了” • 苏艾:课文最后一自然段。 “最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的, 因此得了肺炎,两天就去世了。 • —— 人格升华:崇高的爱心,自我牺牲 精神得到展现。
表层意与深层意
• 对琼珊而言,“表层意”是叶子的飘落,“深层意” 是生命飘逝; • 对苏艾来说,“表层意”是普通叶子,“深层意”是 令她害怕的叶子; • 对贝尔曼而言,“表层意”是冒雨画上去的叶子,艺 术生涯最后的作品,“深层意”是维系他人生命的叶 子,体现“牺牲个人,成全他人”的人生意义最精彩 的叶子,普通的叶子闪耀着人性的光辉,比期待了二 十五年的杰作更有价值; • 对读者而言,“表层意”是文章所写的叶子,“深层 意”是每个人心中应有的“一片常春藤叶”,即信念。 (琼珊的心常春、苏艾的友情常春、贝尔曼的精神常 春与“最后一片叶子”比较)即使叶落,冬天过后还
时间线索 十一月 (2) 第二天早晨 (4) 第四天下午 病情发展 (1) 病 (3) 病 (5) 好 重
琼珊病倒 一天早晨 病 危 天刚蒙蒙亮
贝尔曼去世
时间线索与人物、情节的对应关系
整个故事发生在四天里 • 十一月:琼珊病倒; • 一天早晨:琼珊病重; • 这天夜里:贝尔曼画常春藤叶; • 第二天早晨:琼珊病危,贝尔曼生病; • 第三天天色刚明的时候:琼珊病情转好, 贝尔曼被送到医院; • 第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去 世。
主导性格
善良真诚、 不求回报

主要人物的确定不能片面地从作者描写的 多少去衡量,可以从以下两方面考虑: ①从他与各方的关系看 ②从小说主题的表现看
• 可见贝尔曼才是这篇小说的主要人物.
细读课文,分析贝尔曼 这 一人物形象。
• 提示:
文中写几次见到贝尔曼 ?分 别是怎样的形象?
初见贝尔曼:
• 形象一: • 外貌描写:性格暴躁,酗酒成性,爱讲 大话(杰作),牢骚满腹 • —— 一个穷困潦倒,消沉失意,好高骛 远,郁郁不得志的失意老画家。
最后的常春藤叶
[美]欧· 亨利
作家简介
欧· 亨利(1862~1910),原名威廉· 西 德尼· 波特,美国小说家。他于1862年9月11 日出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇 一个医师家庭。他的一生富于传奇性,当 过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办 事员、新闻记者、银行出纳员。当银行出 纳员时,因银行短缺了一笔现金,为避免 审讯,离家流亡中美的洪都拉斯。后因回 家探视病危的妻子被捕入狱,并在监狱医 务室任药剂师。他在银行工作时,曾有过 写作的经历,担任监狱医务室的药剂师后 开始认真写作。在监狱有机会听到犯人讲 的各种各样离奇古怪的故事。1901年 提前获释后,迁居纽约,专门从事写作。
学习了这篇课文,你 有何感受?
我们的生活被太多欺骗蒙蔽了,以至于缺少了真爱与关怀。在 大多数人的眼里,街边的乞讨都是有组织的集团操纵。为此,人们 真正忽略了真正需要帮助的人群。是人性虚假吗?悲!
爱是一种纯洁的心地, 表现为灵魂的高尚,并由此 做出更美的行为; 乐观是一种向上的精神,表现 为对人生、对事业充满信心和希望。
空荡荡、阴沉沉的院子 ,一株极老极 老的常春滕,纠结的根已经枯萎,攀在 半墙上。秋季的寒风把藤上的叶子差不 多全吹落了,只剩下几根几乎是光秃秃 的藤枝,依附在那堵松动残缺的砖墙上。
环境
华盛顿广场东面 艺术区 街道错综复杂 居住空间狭窄 风格古香古色 艺术气息浓厚 苔藓遍地 阴暗,潮湿,穷苦
• 底层艺术家生存的典型环境
• 苏艾
穷困,依然细心地照 料朋友,善意地撒谎、 拉窗帘、一直陪伴她、 宽慰她。
•贝尔曼:最后一片叶子 是他画在墙上的,是他 拯救了琼珊,主题是歌 颂他舍己救人的品德。
•贝尔曼
外表丑陋、事业无成、生活窘迫,之所以酗 酒正是他内心苦闷的表现,他之所以瞧不起 别人正是他敏感的表现,不希望被人同情。
体会:欧· 亨利式结局的妙处
1.给读者留下足够想象的情节空白; 2.造成悬念,结局出人意料,在处理上更 具有艺术性。
欧· 亨利短篇小说的创作特点: 1处理结尾的艺术:他善于戏剧性地设 计情节,埋下伏笔,勾勒矛盾。最后 在结尾处出现一个出人意料的结局, 使读者感到豁然开朗,柳暗花明,既 在意料之外,又在情理之中。 2语言幽默风趣夸张讽刺,善于渲染悲 剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写 中领悟内在庄严的思想情感,在生动 活泼中给人启迪,是“含着眼泪的微 笑”。
思考讨论: 这最后的一片叶子对于琼珊和 贝尔曼来说有何象征意义?
1、对琼珊——精神支点; 2、对贝尔曼——绝笔和杰作,爱心; 3、对我们——人间的真情真爱, 人性之美的光辉!
题目的含义:最后一片叶子与琼珊有怎样的关系? 为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命?

最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶 子是希望的象征,如若叶子落了,她也就 给自己找到了放弃抗争的理由;当然,只 要叶子不落,她就有所期待,有所抗争, 在最后一片常春藤叶的鼓舞下,重新振作 起来,直到康复。
结局在情理之中吗?符合生活逻辑吗? (1)琼珊是画家,为什么没有识 破最后一片叶子是假的? (2)贝尔曼突然去世可能吗? (3)贝尔曼冒雨画叶子可能吗? (4)叶子是假的,前文有伏笔么?
欧· 亨利式结尾
出人意料,又在情理之 中的结局
哪些方面出乎意料?在情理之中体 现在哪些方面?

• •
• •
出乎(琼珊、苏艾、读者)意料:叶子没落。 (前面哪些文字暗示最后一片叶子必然掉落? 哪些文字暗示叶子是贝尔曼画上去的?) 出乎(苏艾、医生)的意料:一片叶子竟然 挽救了一个年轻而又几乎必死的生命。 (前面有哪些文字已经暗示?) 常春藤依附着砖墙而上,为日后贝尔曼作画 提供了可能;砖墙在20英尺外,为藤叶的以假乱 真提供可能;贝尔曼对两位女孩的一心爱护,为 他的行动提供依据;贝尔曼迅速患上肺炎去世, 更是这个结局所直接造成的。
《麦琪的礼物》
• 在圣诞节来临之际,一对贫穷夫 妻为了互赠圣诞礼物,妻子卖掉了一 头秀发,为丈夫买来了一条白金表链, 而丈夫却卖掉了金表为妻子买来了一 套发卡,当他们都拿出各自的礼物时, 却发现这些礼物都失去了各自的用场, 虽然他们都牺牲了自己最宝贵的东西, 但他们纯真美好的爱情却得以升华。
世界三大“短篇小说巨匠”
• 琼珊:故事是围绕她展开的, 她目睹那不落的最后一片叶 子,最终康复,通过她说明 生命要充满期待,要依靠自 己的主题。
• 穷困,体质差 • 脆弱,悲观,对生失去 信心 • 重新获得信心 • 单纯、理想与现实的冲 突使她失去了活下去的 勇气和信心。
• 苏艾:琼珊病了,是她照顾, 琼珊绝望,是她想方设法拖 延,并把情况告诉了贝尔曼 主题是歌颂她宝贵的友情。
为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是 他的杰作?
• 琼珊和苏艾都是青年画家,作为画家 的琼珊,居然一直没能看出墙上的常春藤 叶居然是画上去的,由此可以从侧面说明 贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺,真 可谓以假乱真,堪称杰作了。 • 更重要的是,因为这片叶子给予的病 人生的希望和信念,表现了普通人之间的 无私和情意,闪烁着人性的光辉。贝尔曼 最后的杰作,人世间最美的品格。
作者简介
欧· 亨利(O,Henry,1862-1910), 美国短篇小说家。 《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》 “含泪的微笑”, “欧· 亨利式结尾” ——意料之外,情理之中
为世人所看得见的笑料中 饱含着为世人所看不见的眼泪。
《警察和赞美诗》

一无所有、露宿街头的流浪汉索 比为了应对即将来临的严冬,千方百 计地想犯点法,以求达到他的企图: 去布莱克维尔监狱度过寒冷的冬天。 令人忍俊不禁的是,往往事与愿违, 他屡次故意犯法,但警察都不抓他, 而当他忽然良心发现,准备洗心革面 重新做人之时,警察却不由分说地将 他逮捕了。终于达到了他去布莱克维 尔监狱度过严冬的梦想。
概括情节
女画家琼珊因为肺炎而失去了对生 命的信心,把生命的希望寄托在窗外 的一片常春藤叶上。好朋友苏艾把这 件事告诉了贝尔曼。老贝尔曼为了帮 助琼珊,在风雨交加的夜晚画了一片 常春藤叶在墙上,这片不落的叶子给 予了琼珊生命的希望。
一边读课文一边勾划 时间线索以及琼珊的 病情发展。
完成下面的表格:
①如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款, 在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候,突然碰 上一文钱也没收到,空手而回的他自己,那才有 意思呢! • ②到了11月,一个冷酷无情、肉眼看不见、医生 管他叫“肺炎”的不速之客,在艺术区里潜蹑着, 用他的冰凉的手指这儿碰碰那儿摸摸。 • ③人们不想活,情愿照顾殡仪馆的生意,这种精 神状态使医药一筹莫展。 • ④要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣, 提出一个问题,我就可以保证,她恢复的机会准 能从十分之一提高到五分之一。 • ⑤他耍了40年的画笔,还是同艺术女神隔有相当 的距离,连她的长袍的边缘都没有摸到。
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