小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

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小学一年级数学教学中如何发挥学生的主体作用

小学一年级数学教学中如何发挥学生的主体作用小学一年级是学生进入正式学习阶段的起点，数学作为其中重要的一门学科，如何在教学中发挥学生的主体作用是非常关键的。

本文将介绍一些方法和思路，帮助小学一年级的数学教学更好地引导学生主动参与学习。

一、提供启发式学习环境为了发挥学生的主体作用，教师可以创造一个启发式学习环境，让学生在其中积极探索、发现和解决问题。

首先，教师可以设计一些具有启发性质的数学问题，引发学生的思考和探索欲望。

例如，给学生展示一个有趣的数学模型，让他们观察并提出自己的猜想。

其次，教师可以设置一些合作学习的任务，让学生在小组中互相合作、交流，并通过讨论和分享来深化对数学概念的理解。

二、注重学生的实际操作学生通过亲自实践和操作，能够更深入地理解数学的概念和规律。

因此，教师应当注重学生的实际操作。

例如，在教学中可以引入一些教具和实物，让学生通过观察、摸索和实验，从中发现数学的规律。

此外，教师还可以通过一些游戏和活动来培养学生解决问题的能力，让他们在实践中享受到数学带来的快乐。

三、提倡学生的探究精神数学是一门重视逻辑推理和问题解决能力的学科，培养学生的探究精神至关重要。

为此，教师应该鼓励学生勇于提问，敢于质疑，并给予积极的回应和支持。

当学生遇到问题时，教师可以引导他们思考问题的原因和解决方法，而不是直接给出答案。

同时，教师还可以组织一些数学研究小组，让学生自主选择研究课题并展示自己的研究成果，从而激发学生的求知欲望。

四、注重学生的参与与反馈学生作为学习的主体，他们的参与和反馈是评价教学效果的重要指标。

在数学教学中，教师应当积极鼓励学生的表达和分享，例如，通过小组讨论、课堂展示等方式，让每个学生都有机会展示自己的观点和解题过程。

同时，教师也应该及时给予学生的反馈，鼓励他们的努力和进步，并指出可以改进的地方，促使他们从反馈中学习和成长。

通过以上几点，我们可以有效地发挥学生的主体作用，让他们在小学一年级的数学教学中发挥积极性和主动性。

浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用数学是一门需要逻辑思维和实际操作的学科，而小学阶段正是孩子接触数学的重要时期。

在小学数学教学中，如何发挥学生的主体作用是至关重要的。

充分发挥学生的主体作用，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本文将就小学数学教学如何充分发挥学生的主体作用进行探讨。

小学数学教学要注重启发学生思维，引导发现问题。

数学是一门需要思考和发现的学科，因此在教学中应该注重启发学生思维，引导他们发现问题、解决问题。

在教学中，可以通过提出问题、让学生观察规律、发现问题的规律并进行总结等方式来引导学生主动思考，培养其发现问题、解决问题的能力。

在学习几何图形的时候，老师可以让学生自行观察各种图形，并找出共同点和不同点，从而引导他们发现图形的性质和规律。

通过这样的教学方式，可以让学生在自我发现中启发思维，培养其主动学习的习惯。

小学数学教学要注重启发学生合作，培养团队精神。

合作学习是一种有效的教学方式，可以让学生在合作中相互启发，共同进步。

在数学教学中，教师可以设置一些小组合作的任务，引导学生进行讨论和交流，共同解决问题，从而培养学生的合作精神和团队意识。

在解题时，可以让学生分成小组，每组成员相互合作，共同讨论解题策略和方法，通过合作，不仅可以激发学生思维，还可以培养他们的合作意识和团队精神。

小学数学教学要注重启发学生创新，培养探究精神。

数学是一门需要不断探究和创新的学科，因此在教学中应该注重培养学生的探究精神和创新意识。

可以通过引导学生进行自主探究、激发创新思维等方式来培养学生的创新意识。

在课堂上可以设置一些开放性的数学问题，让学生自由发挥，寻找不同的解决方法，从而培养其创新思维和解决问题的能力。

通过这样的教学方式，可以让学生在实际操作中不断探索，从而培养其探究精神和创新意识。

小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，需要注重启发学生思维、激发学习兴趣、培养团队意识和探究精神。

小学数学课堂上如何发挥学生的主体作用

题” 才是正常的， “ 师不提而生自问” 是无法接受的。让平静的教学局面起了风波其实是学生积极思维的体现，也正是教师所求之不得的现象。我们都知道一切伟大的发明创造源于人类的提问与假设，可能孩子的提问是天真的、荒谬的，但即便如此，教师也应加以引导和保护，绝对不可以给与否定，使学生的求异思维受到极大的抑制。在教学中，有一类学生是教师既爱又怕的，那就是爱“ 钻牛角尖” 的学生。怕，怕他们在上
令来使学生服从．久而久之。学生就形成了胆怯、从众、推卸
引导学生对提出的问题进行思考、讨论和解决，对于培养学生的求异创新思维和激发学生的学习兴趣和求知欲。都是大
有好处的。
责任等等影响个性发展的负面性格。记得《真分数和假分数》
一
学生智慧的火花．展示了他们大胆的想象和新异的思维。老
师啊。请留住孩子童真的笑脸，还给学生想象的天地，给他们
一
把创新的钥匙吧！
三、讲究课堂上的评价技巧不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老
、
辍訾譬强飘
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２０１３￣
小学数学课堂上如何发挥学生的主体作用
王仙
（思南县双龙小学。贵州思南
５６５１００）
“ 学习了新《数学课程标准》，深深体会到：学生一定要真
正成为课堂的主体，真正成为学习的主人。那么，如何发挥学生的主体作用呢？

小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

小学数学教学中如何发挥学生的主体作用小学数学教学中如何发挥学生的主体作用学生主体作用是指学生在学习活动中的作用。

下面是店铺为大家整理的小学数学教学中如何发挥学生的主体作用，希望对大家有所帮助。

数学教学方法一1、灵活驾驭教材，科学设计教学过程，是实现主体性教育的前提素质教育的本质是学生的主体性教育。

要实施素质教育，就要突出学生的主体性，教师就必须站在学生的角度去领会教材的编写意图，认真钻研每一节课的教学内容，准确把握教材，制定教学目标，突出重点，抓住关键，设计教案，组织练习等。

根据教材的不同内容和学生的实际情况确定不同教学方法，以数学特有的美感去吸引学生，教学时，教师要善于创设具体生动的教学情境，能激发起学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入"心求通而未达，口欲言而不能"的境界，从而促进学生积极思维，主动参与学习。

一旦领会了教材的编写意图，不仅有利于把握教材，而且从某种意义上讲，还取得了课堂教学的主动权，引导学生积极动脑、动口、抓关键，突出重点，把学生始终摆在主体地位上，引导学生参与教学过程。

2、建立和谐的师生关系让学生主动投入到学习中去美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要得到满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要的需要。

满足了爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极、主动地投入到学习中去。

只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。

教学中教师只有缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，才能建立和谐民主的教学氛围。

还可以利用课外活动时间，按兴趣和程度差异组成活动小组，有针对性地进行辅导。

活动中始终把学生推上第一线，让学生当成活动的主人，采用启发式、探讨式、讨论式、自学式等教学方法，确保学生的主体地位发挥到位。

3、营造愉悦和谐的课堂氛围，是实现主体性教育的保证民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证实现主体性教育的重要条件，因为营造一个民主和谐的课堂气氛是实现主体性教育发展学生创造思维的保障。

小学数学教学中如何发挥学生主体作用

266小学数学教学中如何发挥学生主体作用★ 田会祥马静从近年来的小学阶段数学学科教学工作来看，学生主体作用越来越凸显，且涉及多个方面，具体而言，充分发挥学生主体作用不仅益于学生自身快速理解数学知识，同时也有助于教师更加顺畅而优质地完成授课任务等。

据此，当前实际进行小学数学教学活动的时候，各个教师都需要采取适当措施以给予学生充分发挥主体作用的机会与空间，促进学生迅速吸收数学知识，提高学科能力。

在实际教学过程中，小学数学教师要想充分发挥学生主体作用以优质完成既定任务，首先需要做的一项关键性工作就是研究确定发挥学生主体作用的时机和方式，之后再考虑具体如何科学实施相关教学措施。

另外，在致力于挖掘学生主体作用的时候，各小学数学教师还需要注意度的确定，即要最大程度利用学生主体作用，却不能过于依赖学生主体。

据此，每一个小学数学教师都需要进行大量研究活动，以通过有效手段将学生主体充分利用起来，顺利完成每一节课教学任务。

一、布置学生讲课任务，增强学生独立探究数学知识动力在实际教学过程中，任课教师一般不可能时刻指导学生学习活动，而更多的时候需要求学生独自思考探究学科知识。

据此，小学阶段各数学教师就可以适时为学生布置一定的讲课任务，让学生在充分感受自我价值的同时增强独立探究数学知识的动力，益于其自主学习能力迅速提升。

例如，平时工作中引导学生学习《平均数与条形统计图》这一部分数学知识的时候，正式进入课堂时间之前，我就要求学生在多样材料辅助下进行详细预习活动，同时还需要任意从诸多知识内容中选择一点进行深入研究分析，以尽可能全面掌握相关原理的同时思考如何将自己所得讲解给班级其他学生。

于是，之后的正式教学课堂上，各个学生主动站起来为大家阐述了自己对某一知识点的理解，其中包括平均数的含义、平均数的求法以及如何利用平均数解决生活问题等等。

在上述完成讲课任务的过程中，每一个学生都慢慢充分体验到了被尊重和重视的感觉，同时也慢慢发现了自己的学习优点、体验到了成功的快乐，因而迅速增强了独立探究数学知识的动力，为其之后持续参与自主学习活动增添了动力，益于其数学能力最终达到较高水平。

怎样在数学教学中发挥学生的主体作用

怎样在数学教学中发挥学生的主体作用现代教学论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,在教师的指导下,应由学生自己发现问题、解决问题。

教师如果不注重学生的主动参与,学生会处于被动接受知识的状态。

所以,应提倡学生自主学习、探究性学习、合作学习,确定学生的主体地位,使学生独立思考,勇于尝试,大胆质疑。

那么,在教学中如何发挥学生的主体作用呢?一、创设情境低年级的学生天真、爱幻想,因此,为了激发学生的学习兴趣,我在教学中经常采取描述故事或贴近儿童生活的事件,把问题包含在这个故事或事件之中,密切了数学与生活的联系。

例如:在教学《9加几》时,创设了“小猴数树上的桃子”的故事情境;在教学《时、分、秒的认识》时,创设了“小火车开动了”的生活情境……像这样的例子还很多。

总之,创设情境,可以将数学知识融入孩子们的生活,学生乐于接受。

二、营造氛围教师在教学中要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习愿望并主动参与教学活动。

例如,在教学连加法时,我设计了一段教学活动。

例如,在教学连加法时,我设计了一段教学软件,屏幕一端出现1只小鸡在吃虫子,从屏幕另一端又走来2只小鸡,通过观察列式为1+2,接下来从屏幕另一端走上来3只小鸡,问现在有几只小鸡?通过三个步骤的演示,学生很快便列出了加法算式1+2+3,并且对加法和连加法的区别联系理解得很好,知识掌握得比较牢固。

三、精心设计活动兴趣是最好的老师,为了使学生轻松愉快地进入学习氛围,针对学生爱动的特点,我以教学活动为突破口,以动制动,引导学生真正地动起来,有效地利用学生的“动”,使学生在活动中受益,在玩中学习,在快乐中收获,学生不但学会了知识,而且学会了学习方法,对学习产生了兴趣。

例如,在教学圆锥体积时,我设计了许多不同层次的活动。

首先让学生看实物,摸一摸,让学生用自己的语言描述对物体形状的感受;其次让学生想象这几种物体的形状,然后用手势进行表示,接着把圆锥体展开和圆柱体比较;再用玉米粒装满圆锥体向圆柱体连续倒,看倒几次圆柱体装满玉米粒。

浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
在小学数学教学中，教师应该充分发挥学生的主体作用。

学生是教学的主体，是学习
的主体，通过对学生主体作用的扶持和引导，可以提高学生学习的积极性，增强学生的学
习兴趣，提高学生的学习效果，使学生能够更好地学习数学知识。

一、发挥学生的自主学习能力
在数学教学中，教师应该鼓励学生发挥自己独立思考和探索问题的能力。

让学生自己
动手尝试，通过自我探索，理解数学知识，从而让学生在实践中更深刻地理解和掌握知识。

此时，教师应该扮演引导者的角色，根据学生的实际情况给予鼓励、支持和指导。

二、鼓励学生合作学习
合作学习可以帮助学生相互联系，相互促进，共同探讨，从而更加深刻地理解数学知
识与概念。

例如，教师可以让学生分组进行小组探究，针对不同的问题分工合作，并在小
组中互相讨论。

这样可以提高学生的独立思考能力，也能培养学生的团队协作能力。

三、强化学生的实践能力
在数学学习中，实践是相当重要的。

学生通过实践可以更好地理解和掌握数学知识。

因此，教师应该提供具有实际应用意义的问题，让学生通过实际操作去解决问题，使学生
充分认识到数学知识在现实生活中的实用性和重要性。

四、注重学生的情感体验
在小学数学教学中，教师应该注重学生的情感体验。

通过激发学生的情感体验，提高
学生的学习兴趣，让学生更加深入地了解数学，从而更好地理解数学知识。

在教学过程中，教师应该注意掌握好课堂氛围，讲解方法不单调、沉闷，要花心思创造一个积极、开放、
轻松的学习环境。

小学数学教学中如何发挥学生主体作用

小学数学教学中如何发挥学生主体作用
数学新课程标准指出，在课堂教学中，教师应该培养学生主动学习的能力和树立主动进取的意识。

那么，怎样发挥学生的主体作用呢？我个人认为：
一、树立学生主体意识
教师应时时把自己摆在“引导者”的位置，扮演好“组织者”的角色。

教师要相信学生，相信学生自己有能力去发现问题、解决问题、消化知识。

将更多的时间和机会留给学生。

郑老师的课中把更多的时间交给了学生。

二、创设生动的情境，激发学生自主学习的热情
创设情境让课堂“活”起来，使学生“动”起来，为学生学习提供良好的学习氛围，激发学生的自主学习的热情，创设问题情境，就是制造“冲突”，把学生引入与问题有关的情境过程中。

如教学“长度单位”时，一开始就向学生抛出问题：四个学生，身高分别是1米26厘米、12分米7厘米、125厘米5毫米、1256毫米，他们都说自己的身高最高。

你认为谁最高？提出的问题与书本内容及学生已有知识产生冲突，引起学生求知的欲望，学生之间展开热烈的讨论，自然地进入了新课的学习。

总之，我们要让学生参与到教学活动过程中，让学生从“被动接受者”变为学习的积极“参与者”、“探索者”，这样，不仅能提高课堂教学效率，还有利于学生今后的学习和发展，真正体现了学生是学习的主体。

在数学教学中如何发挥学生的主体作用

在数学教学中如何发挥学生的主体作用学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与学习，才能使他们学到基础知识，掌握基本技能，同时培养一定的创新意识。

那么，在数学教学中如何让学生真正参与数学学习活动呢？一、创设和谐、民主、宽松的课堂氛围在传统课堂教学中，师生关系往往过于紧张，课堂上学生丝毫的“乱说乱动”，答问中出现差错，作业疏忽大意，都会招来教师的冷眼和严厉批评，学生终日处在紧张、压抑、沉闷的课堂氛围中。

这样直接导致课堂教学效率低下，教学效果差。

所以，教学中教师要改变这种局面，创设和谐、民主、宽松的课堂氛围。

要创设和谐、民主、宽松的课堂氛围。

首先，教师要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与学习。

二、培养兴趣，激发学生自主学习的动机心理学告诉我们，学生如果能保持对所学学科、所学内容有浓厚的兴趣，就会有强烈的学习愿望，就能积极主动地钻研该学科，并产生一定的学习效果。

1、创设情境，激发学生的求知愿望。

在讲授新知开始，让使学生产生兴趣，往往是决定一节课的教学成效的一个重要因素。

因此，我在讲课之始，针对学生好奇心强的心理，根据教材特点，提出新颖的，有吸引力的问题，创造诱人的学习情境，诱发学生的求知欲。

如学习正比例时，我先提出一个问题：“谁会量出村路口工厂烟囱的高度？”学生感到十分为难，又急于知道量度方法，我抓住学生求知的迫切感，说：“我们学习正比例就会了，现在我们来学习这种知识。

”又如讲倒数的意义，我出一组填空题：5×( )=3×( )=( )×1/7=2×( )。

学生想了很久，而我很快说了出来并说：“是根据倒数的意义这样做的。

浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的人开始认识到，在教学中要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和创造力。

特别是在小学数学教学中，更需要引导学生积极参与，发挥自己的主体作用，建立起自主学习的意识和能力。

本文将就这一话题进行探讨，希望能够引起广大教育工作者的思考和关注。

一、引导学生主动探究在小学数学教学中，要充分发挥学生的主体作用，首先要引导他们主动探究。

数学是一门抽象的科学，而小学生的认知能力有限，很难直接理解抽象的数学概念。

教师应该通过引导学生进行实际操作和观察，从实际问题中引出数学问题，让学生参与通过亲身经历和实践来感受数学的魅力。

在学习几何图形时，可以引导学生到校园中寻找各种图形，然后让他们用线或者尺子测量图形的各边长，从而引导他们了解和探究图形的特点和性质。

通过这样的活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的观察和思考能力，使他们成为主动学习者。

二、开展多元化的学习活动除了引导学生主动探究外，还要通过开展多元化的学习活动，进一步发挥学生的主体作用。

数学是一门需要灵活思维和创造力的学科，因此可以通过多样化的学习活动激发学生的主动学习意识。

可以在数学教学中引入游戏、实验、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

在学习有关数学运算的知识时，可以通过一些数学游戏来培养学生的逻辑思维能力；在学习解决实际问题的方法时，可以通过一些案例分析和讨论，让学生跳出传统的题海战术，培养他们的问题解决能力。

通过多元化的学习活动，可以让学生在参与的过程中不断发挥自己的主体作用，提高他们的学习积极性和主动性。

三、培养学生的合作精神在数学教学中，要充分发挥学生的主体作用，还需要培养他们的合作精神。

数学是一门思维严谨的学科，而且涉及到很多问题需要多角度思考和分析。

在教学中可以引导学生进行小组合作学习，通过讨论、合作和交流，让学生感受到团队合作的重要性。

浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用小学数学教学要注重激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的第一动力，是学生学习的源泉。

在数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。

比如可以利用故事、游戏等方式，将抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同类型的数学学习任务，让学生有选择的参与到学习中来，从而提高学生的学习积极性和主动性。

小学数学教学要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。

数学思维和解决问题能力是数学学习的核心，也是小学数学教学的一个重要目标。

在教学中，教师要引导学生通过观察、比较、分析、归纳等方式，培养他们的数学思维能力，让他们能够独立思考、发现问题、解决问题。

教师还可以设计一些开放性的问题和情境，让学生在实际情景中运用所学的数学知识进行解决，提高学生的问题解决能力和实际运用能力。

小学数学教学要注重发挥学生的自主学习能力。

在教学中，教师要给予学生足够的自主学习空间和机会，让他们在探究和发现中学习。

比如可以通过小组合作、问题探究等方式，让学生自主进行学习，从而培养他们积极主动的学习态度和动手动脑的学习习惯。

教师还可以通过评价和反馈的方式，激励学生自主学习，帮助他们建立自信心和学习动力，从而提高学生的学习效果。

小学数学教学要注重发挥学生的实践能力和创新能力。

数学是一门需要实践和创新的学科，而学生的实践能力和创新能力是数学学习的重要组成部分。

在教学中，教师可以通过举一些生活中的实际例子，让学生动手实践，帮助他们加深对数学知识的理解。

教师还可以倡导学生发散思维，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法，培养他们的创新能力。

这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高他们的实践能力和创新能力。

小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题能力，提高他们的自主学习能力和实践能力，发挥他们的创新能力。

小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

小学数学教学要充分发挥学生的主体作用
在小学数学教学中，培养学生的主体作用非常重要。

学生作为学习的主体，应该起到积极参与、探究和创造的作用，而不仅仅是被动的接受知识。

教师在教学中应该充分发挥学生的主体作用。

教师应该倡导学生的积极参与。

在课堂上，教师应该鼓励学生积极提问、回答问题、发表自己的观点。

教师可以设计一些互动的教学活动，比如小组讨论、问题解决等，让学生参与发表自己的意见和观点，增加学生的主动性和参与度。

教师应该鼓励学生的自主探究。

数学是一门需要探索和发现的学科，学生应该通过自主学习和探究来深入理解数学的概念和原理。

教师可以设计一些启发式的问题，让学生自己思考和解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

教师还可以鼓励学生组织小组学习，互相交流和讨论，提高学生的学习效果。

教师还应该关注学生的个体差异，尊重和发展每个学生的特长和优势。

每个学生都有自己的学习方式和能力水平，教师应该根据学生的情况进行个性化的指导和评价。

教师可以根据学生的兴趣和特长，提供一些拓展和深化的学习机会，激发学生的学习动力。

小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，教师应该倡导学生的积极参与，鼓励学生的自主探究和创造力，关注学生的个体差异。

只有通过培养学生的主体作用，我们才能培养他们的学习兴趣和能力，提高他们在数学学习中的成绩和综合素质。

小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

小学数学教学要充分发挥学生的主体作用小学数学教学是培养学生数学运用能力和数学思维能力的重要阶段，而要充分发挥学生的主体作用，需要教师有意识地引导学生积极参与、主动探究，促进他们在学习过程中的自我反思和自我调节，从而激发他们学习数学的兴趣和热情，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

下面就从教学内容、教学方法和评价方式三个方面来讨论如何在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用。

一、教学内容1. 导入教学内容需贴近学生生活实际，引发学生兴趣发挥学生主体作用的第一步是让学生对学习内容产生兴趣。

教师在设计教学内容时，应该结合学生的实际生活，让学生能够从日常生活中找到数学的影子，从而激发学生的好奇心和求知欲。

在学习面积的概念时，可以将学生带到校园中测量各种面积，让学生在实际操作中感受面积的概念，这样不仅能够增加学生的趣味性，还能让学生更加深入地理解数学知识。

2. 探究性的教学内容有利于发挥学生主体作用探究性教学能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生自主探究和解决问题的能力。

教师可以以富有趣味性和挑战性的问题为出发点，引导学生自主探究。

在学习相似图形时，教师可以提出一个问题：“怎样判断两个图形是否相似？”然后让学生通过观察和实验得出判断的规律。

这样的探究性学习有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习意识。

二、教学方法1. 合作学习有利于发挥学生主体作用在教学过程中，教师可以采用合作学习的方式让学生参与到教学中来。

合作学习能够激发学生的学习动机，培养学生的学习主动性和自主性。

在解决问题的过程中，教师可以让学生分成小组，互相讨论和交流，共同解决问题，这样能够培养学生的团队合作意识，增强学生的责任心和集体荣誉感。

2. 表演性教学有助于发挥学生主体作用表演性教学是一种让学生充分发挥主体作用的教学方法，通过表演，学生能够深入理解数学知识和技能，培养学生的实际运用能力和创造性思维。

在学习几何图形的认识时，教师可以设计一些关于几何图形的角色扮演游戏，让学生扮演不同的图形，通过模拟实际生活场景来理解几何图形的性质和特点。

小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

小学数学教学要充分发挥学生的主体作用小学数学教学是学生数学知识学习、数学思维习得以及个性发展的重要时期，其教学理念深刻影响着未来的数学学习和生活质量，而学生的主体作用则是影响数学学习过程中的重要因素。

本文将探讨如何在小学数学教学中充分发扬学生的主体作用，提升学生数学学习和成长的水平。

一、建立学生主体意识建立学生主体意识是指让学生在学习数学过程中产生主动学习、自主探究的态度和行动，并将学习的过程作为积极探究、主动思考的机会。

通过发挥学生的主体作用，可以调动学生的积极性，提升学生的学习效果，从而获得更好的数学学习体验。

具体措施包括：1. 设立探究性、应用性学习任务，促进学生主动学习的兴趣和积极性；2. 建立激励机制，鼓励学生表现自己的思考和创新；3. 培养教师和学生之间平等交流、创新思维和资源共享的精神。

二、积极主动实践小学数学教学中的实践活动是促进学生学习的重要方式，是实现学生主体作用的有效途径。

教师通过课程设计，引导学生探究实践，运用所学知识解决实际问题。

这种有效的实践方式有助于引发学生学习的兴趣，增强他们的动手能力，提升自信心，具体措施包括：1.通过团队学习、参观实践等方式，让学生在实践中学习；2. 教师应该在课堂教学中注重引导学生发现问题、解决问题的过程，鼓励学生感受学习的乐趣和成就感；3. 让具有实践经验的教师和学生分享自己的学习心得和方法，鼓励学生积极模仿和参考。

三、激发创新能力创新能力是今天社会越来越重视的能力之一。

小学数学教育应该关注学生的创新潜力，引导学生开放思维，鼓励学生尝试新思想和方法，进而促进学生在数学学习过程中获得深刻的理解和涵盖性的解决方法。

具体措施包括：1.让学生对学过的知识进行巩固和扩展，可以尝试有创新性的解题方法和应用问题的方式；2. 加强参考文献和网络资源的使用，鼓励学生在班内和校外分享他们的数学学习和思考。

3. 将数学学习和社会实践相结合，激发孩子们的创新意识和创新能力。

在小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

在小学数学教学中如何发挥学生的主体作用樊营完小温现国《数学课程标准》中指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

小学数学教学过程就是发展学生思维，培养各种能力的主渠道。

在教学中坚持以人为本，让学生得以主动发展，自己发展。

那就要想办法把学习的主动权交给学生，为学生营造一个良好的主动参与的情境。

现结合我自己的教学实践；谈谈数学教学中我们应如何发挥学生主体作用。

1．上好单元的基础课，重视指导学生自学。

有些老师认为数学不适合学生自学，因为它的知识衔接比较紧，其实不然。

数学知识内部也有着密切的联系。

一般来讲，前面的知识是后面的基础，后面的知识是前面知识的扩展与深化，当学生弄清它们的衔接规律以后，就能自己独立学习。

因此，上好每单元的基础课，就显得尤为重要。

比如：六年级数学上册中第一单元分数乘法和第二单元分数的除法教学。

如果处理好第一节整数与分数的乘法教学中，知识迁移思想的应用，那么学生就会利用这种迁移的思想自己独立自主的学习后面的内容。

再如，在学小数除法时，教材先安排的除数是整数的小数除法，这一节内容要作为重点课上，因为后面的除数是小数的小数除法要根据商不变的性质转化成除数是整数的小数除法，在这里，前者是基础，后者是扩展。

当学生明白获得新的知识的途径是通过把新知识转化成旧知识，从而掌握新知识这一迁移规律后，他们可以自学很多内容，而且使学生养成良好的自学习惯，掌握学习方法，形成自学能力，将对学生一生的发展具有十分重要的意义。

学生面对后面老师没讲的内容，自己能把它们转化成自己学过的知识，他们就会有一种“成就感”，“创新感”，有了“成就感”就会对数学产生更大兴趣，求知欲也会增强，同时学生的学习态度就会由“要我学”的被动局面转向“我要学”的主动局面，事半功倍。

小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

小学数学教学中如何发挥学生的主体作用在教学中，教师首先应考虑的是要充分调动学生的主动性与积极性，引导学生开展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。

那么，如何有效地、真正地落实学生的主体地位，激发学生主动参与、自觉学习数学呢？下面，我就自己的教学实践，谈点看法，愿与大家共勉。

一、创设数学情境，激发学习兴趣当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，能自主学习，自愿学习。

自愿来源于学生对事物的兴趣，如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿地参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。

在数学学习中只有让学生都“活”起来、“动”起来，才能为学生创造自主学习的机会，留给学生更多自主探索参与的空间，教师应当积极创设一个有利于学生学习、活动、思考的教学氛围，通过活动理解所学的知识，并在活动中运用所学的知识去解决实际问题。

数学认识应当被看成是主客体相互作用的产物，也即是反映和建构的辩证统一，如果完全否认了独立于思维的客观世界的存在，并认为认识活动的最终目的不应被看成对于客观真理的追求，则必然导致“极端建构主义”。

在实际数学教学中，我们常常会发现这样的现象，教师总是一个劲儿地抱怨学生连课堂上讲过的一模一样的习题，在考试中出现时仍然做不出来，这里可以依据建构主义观点作如下的分析：建构主义认为学生学习活动的本质是：学习不应看成对于教师所授予的知识的被动接受，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的、社会的建构过程。

我们对学生“理解”或“消化”数学知识的真正涵义获得了新的解释，“理解”并不是指学生弄清教师的本意，而是指学习者已有的知识和经验对教师所讲的内容重新加以解释、重新建构其意义，它只是表明学生认为自己“我通过了”。

因此，我们不难理解学生所学到的往往并非是教师所教的这一“残酷”事实。

学生真正获得对知识的“消化”，是把新的学习内容正确地纳入已有的认知结构，从而使其成为整个结构的有机组成部分。

浅谈小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

浅谈小学数学教学中如何发挥学生的主体作用在小学数学教学中要开发学生的智力，推进素质教育，就必须改变教师始终“讲”，学生被动“听”的局面；就必须充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现、去探讨、获取知识和应用知识。

本文将对教学“乘法的一些简便算法”谈几点设想。

一、让学生自己去发现规律波利来说：“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

”学生是学习的主体，要使他们准确地掌握知识熟练地运用知识来解决实际问题。

在教学时，就要根据学习规律，创造条件，促进学生学习的顺利进行。

因此，我们可引导学生利用已有的知识自己去发现问题，探讨规律。

如，教学乘法的一些简便算法(九义教材第七册p107)复习部分时，可先让学生利用已有的知识去解决复习第(1)题：整数乘法口算和将一个数分解成两个数之积的复习题。

再出示第(2)题：商店有5盒白手电筒，每盒12个。

每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元？先让学生用两种方法求解，并说明算理，再观察对比计算结果、并用等式6×12×5=6×(12×5)表示，进而引导学生从数例中归纳出：三个数相乘，可以先把后两个相乘再和第一个数相乘，结果不变这一规律。

并且明确后一个算式较简便，用符号加以抽象概括：▲×口×O=▲×（口×O）。

二、充分发挥学生的主体作用学习新知识现代心理学家认为：人的一切行为都是由动机引起的，因此激发学生的参与动机是引导学生在教学中充分发挥主体作用的前提。

一堂数学新授课，如果能把学生引入新课教学的情境中，从而激发学生产生学习新知识的迫切愿望，引导学生的参与动机，对提高课堂教学质量是大有裨益的。

因此，在教学例1时，教师应紧扣复习中得出的规律，出示例1:35×5×2，先让学生读题、观察；再由教师提问：你能用刚才所学过的规律来进行简便计算吗？这一问激发了学生产生学习新知识的迫切愿望，大部分学生都跃跃欲试。

如何在小学数学教学中发挥学生的主体作用

如何在数学教学中发挥学生的主体作用
二年级李欣雨
以往教学中“我教你学，我讲你听，我问你答”的模式，已然淘汰。

新课标中要求在教学中要充分地发挥学生们的主体作用。

对此，我谈以下几点认识：
一、建立师生平等的合作关系，营造融洽的教学氛围。

学生学习认知的过程中，主体永远是学生，教学效果体现在学生身上。

只有被学生亲身体验和感悟的东西，才能被他们理解和接受。

也只有学生亲自操作和实践的教学过程才是最有效的。

二、运用愉悦式导入法，活跃课堂气氛，营造轻松愉快的学习氛围。

抓住学生的好奇心，在融洽的氛围中自由思考，探索，无所顾忌的发表意见，才能真正发挥学生的主动性。

三、创设问题情境，激发思维，有疑问才有进步。

在教学中让学生亲自动手，体验和实践，从而感受成功和学习数学的快乐。

四、选用开放性的习题，拓展思维空间，给学生更多的参与机会。