《枫桥夜泊》说课(修改)[2]
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】《语文课程标准》指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
王崧舟老师一向善问，注重学生语感的提升，他所设计的问题层层推进，如连环套，让学生在环环相扣中自然而然生成了言语智能。
一、说独辟幽境，启发学生质疑欲望用跨越几百年带有钟声的诗句、歌词导入师：所以，200多年前的诗人王士祯写到——(生齐读王士祯的诗句)所以，500多年前的高启写到——(生齐读高启的诗句)所以，600多年前的古应写到——（生读句子）所以，800多年前的陆游写到——(生齐读陆游的诗句)问题来了!问题来了!你有什么问题?生1：我的问题是，为什么不管百年，千年，许多来到寒山寺的诗人都会写到钟声?生2：为什么每次写到钟声，都是在晚上写到钟声？生3：我的问题是，为什么敲钟的时候诗人就会失眠呢？生4：为什么寒山寺的钟声这么有魅力，吸引这么多诗人来写?······我们都知道，真正开始主动学习是从对事物好奇开始的，与好奇心相伴而来的就是产生疑问，由独立发问开始，到独立释疑结束，这才是一节有生成的语文课的真正评判标准。
王老师的提问方式独特、有激情而润物于无形，诗意悠远的语调一下子就营造了千古钟声特有的幽境，学生的问题想不出来都难了。
二、说以评促问，使学生把文本内化为自己的语言师：你从哪知道这是寒山寺的钟声？生：高启说，几度经过忆张继，张继曾经在寒山寺写过一首《枫桥夜泊》。
所以知道是寒山寺的钟声。
师：哦，原来你知道这首诗的背景，见多识广，请坐。
师：读得很专心、很投入，看你们读书就是一种享受。
谁来读一读这首诗?来，有请，注意清清爽爽地读。
（生朗读全诗）师：读得好，字字落实，比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，读到位了，比如，“寒山寺”的“寺”是平舌的，也读到位了，真是读得一丝不苟!再请一位来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读，注意听。
枫桥夜泊说课稿(必备3篇)
枫桥夜泊说课稿（必备3篇）一、教材分析：二、学情分析五年级学生能借助工具书、注释、想象画等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。
而且已积累了不同古诗的吟唱，如《梅花》、《静夜思》等，以诗吟诗、以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了一定基础，学生学习兴趣较浓厚。
三、教学目标1、能用较长气息、连贯自然地演唱歌曲《枫桥夜泊》。
2、感受歌曲所表现出思乡的游子形象及歌曲的基本情绪。
3、通过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的了解，进一步激发学生对古诗文化的兴趣和热爱，感受音乐表现的魅力。
四、教学重难点重点：用连贯、自然的声音有感情地演唱歌曲，感情诗境。
难点：体会诗人愁苦之情：把握歌曲基本情绪及唱准前兰拍休止的乐句。
五、教法与学法本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种快乐课堂的学习氛围，在学生品读感悟、自主感悟、合作探究中呤唱诗歌。
从而在诗人、学生、古诗之间构建一座心灵“对话”的桥梁。
因此，在本课中，我主要采用诵读感悟、古诗赏析、积演深化的教学方法，借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生进一步体会古诗的诗境和歌曲基本情结。
六、教学过程1、第一个环节：复习已学古诗及导入、上课伊始，我以歌曲接唱《静夜思》、《梅花》二首为激趣。
通过提问引入“唐诗”简介及猜猜看导入新课学习。
这样以诗引诗，进行师生对话，使学生察觉“水到渠成，不觉转入此中来。
”3、第三个环节：在听学唱、学唱歌曲、说歌曲意境、模仿诗人歌曲的演唱形式中，通过师生互动、配合，用自然连贯的声音、思乡的愁绪完整演唱歌曲，感悟歌曲意境。
4、最后，我设计在不要忘记待中的“寒山寺”的介绍，引出和出示与古诗相关联的意境画和书法作品，进一步激发学生去探究、搜集有关“古诗”文化的兴趣和热爱之情。
尊敬的各位领导、老师：大家好!今天我说课的内容选自人教版小学音乐教材五年级下册第八单元《枫桥夜泊》。
下面，我从以下几个方面对本节课的教学设计做以简要说明。
第一方面：说设计理念《音乐课程标准解读》一书中指出：“小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的，它需要学生牢牢树立群体的和谐意识，虽然在音乐中常常发展个人的技能，然而大量音乐活动在小组内产生，成就靠集体的力量获得，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗说教学目标1、会认会写本课生字“泊”、“愁”。
2、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
有朋自远方来，不亦乐乎。
同学们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。
一、导入新课，解诗题。
1、古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。
今天，我们一起来学习一首古诗《枫桥夜泊》。
2、谁能告诉我诗人是在哪里写这首诗的？3、是的。
谁会来解释一下这首诗题目的意思。
枫桥在哪儿？泊是什么意思？这首诗是谁写的呀？二、了解诗人1、这首诗的作者是谁呢？（张继）2、哪位同学来给大家介绍一下张继？指名读PPT上内容。
（出示有关张继资料：张继，唐代诗人，湖北襄（xiānɡ）阳人。
生平事迹不详，约公元753年前后在世，距今约1200年，他的诗作流传下来的不到50首，其中最著名的是《枫桥夜泊》。
）三、初读古诗1、弄懂了题目的意思，相信大家已经迫不及待的想读这首诗了。
我们先来把这首诗读熟。
2、出示自读要求：读书小提示：①自读第一遍，读准字音。
②自读第二遍，读出节奏（提醒：七言诗可以按照4-3来停顿）。
③第三遍同桌互相读，互相听，相互检查一下，生字读音有没有错误，如果有帮助纠正一下。
师：读得好！“霜”“愁”是翘舌音，“寒山寺”翘平转化也读得非常准确！师：读得还不错，要想读出诗的韵味，不仅要读出节奏，还要读好句末的平声字，“天”“眠”“船”我们要读得长一些。
引读：霜满天——对愁眠——到客船——4、谁愿意再给大家读一读？5、比赛读：我们就应该像她这样读，读出诗的节奏美、韵律美。
我们小组之间开展一次比赛，看看哪个组读的好！四个组，一组读一行。
下面男同学和女同学开展一次比赛，看是男同学读的好，还是女同学读的好。
6、同学们，这是一首写什么的诗啊？7、大家都能把古诗读得准确了，但是还缺少了一点情感，此时，就让我们走进古诗。
《古诗三首》说课稿
《古诗》说课稿《古诗三首》说课稿（一）枫桥夜泊教学目标：1、吟诵《枫桥夜泊》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：感悟品味诗中所表达的意境。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文教学过程：一、简介时代背景和作者张继是唐代大诗人。
二、释题：（夜晚）把船停泊在枫桥边。
三、范读诗歌(听录音带)四、读诗歌，提出疑问。
读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。
（为什么诗人一夜未睡呢？）五、试讲诗歌描写的景色1.同座对讲。
2.指名试讲。
（月亮渐渐落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。
这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。
）六、指导朗读月落/乌啼//霜/满天，江枫/渔火//对/愁眠。
姑苏/城外//寒山寺，夜半/钟声//到/客船。
七、读诗，体会古诗表达的思想感情。
朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。
八、总结一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
由于这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下。
板书设计：枫桥夜泊（唐）张继所见月落霜满天江枫渔火所闻乌啼钟声作业：背诵并默写这首诗。
(二) 别董大教学目标：3、吟诵《别董大》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。
4、背诵并默写这首诗。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的'情景。
教学难点：感悟品味诗中所表达的深刻含义。
教学时间：一课时课前准备：背诵古诗教学过程：一、简介时代背景和作者《别董大》是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗，作者送别的朋友董大名叫法董庭兰。
他是唐玄宗时代的著名古琴手，当时盛行胡乐，他受到冷落，高诗送别他，也正是诗人失意的时候。
古诗三首《枫桥夜泊》说课稿-统编版语文五年级上册
《枫桥夜泊》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗《枫桥夜泊》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，这首诗通过描绘月落、乌啼、霜天、江枫、渔火、寒山寺、钟声等意象，营造出一种孤寂、凄凉的氛围，表达了诗人旅途中的孤独和忧愁。
诗歌语言简练，意境深远，是中国古代诗歌中的经典之作。
通过学习这首诗，学生可以领略到古诗的魅力，感受诗人的情感，同时提高他们的文学鉴赏能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本形式和韵律有了一定的了解。
但对于古诗中蕴含的情感和意境的理解，还需要进一步引导和启发。
此外，三年级的学生思维活跃，好奇心强，教学中可以通过多种方式激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1. 知识与技能目标：-学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
-理解古诗中重点字词的意思，了解诗歌的大意。
2. 过程与方法目标：-通过朗读、赏析、想象等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
-体会诗人通过景物描写表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观目标：-感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的孤独和忧愁之情，培养学生对古诗的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：-理解古诗的意思，体会诗人的情感。
-感受诗歌的意境，领悟诗人的表达方法。
教学难点：-深入体会诗人的孤独和忧愁之情，理解诗歌的内涵。
五、教法与学法教法：-情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的意境。
-诵读感悟法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和情感。
-引导点拨法：在学生学习过程中，教师适时进行引导和点拨，帮助学生解决问题。
学法：-自主学习法：让学生自主预习古诗，初步理解诗意。
-合作学习法：在小组合作中交流讨论，加深对诗歌的理解。
-想象感悟法：通过想象画面，体会诗人的情感。
六、教学过程（一）导入新课1. 播放一段宁静的音乐，展示枫桥夜晚的图片，引导学生进入诗歌的情境。
枫桥夜泊说课稿
枫桥夜泊说课稿一、说教材《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的代表作，以其意境深远、情感真挚而著称。
本诗描绘了诗人在深秋夜晚停船枫桥，耳听乌啼，目观霜满天的景象，表达了诗人旅途中的孤寂与愁绪。
在高中语文教学中，这首诗具有不可忽视的地位，它不仅体现了古典诗歌的韵律美、意境美，同时也反映了作者对生活独特的观察和深刻的感悟。
（1）作用与地位《枫桥夜泊》被收录在高中语文教材中，是古代诗词学习的重要组成部分。
它肩负着培养学生审美情趣、提高古诗文鉴赏能力的任务。
通过学习本诗，学生可以进一步理解唐代诗歌的艺术特色，感受古典文化的魅力。
（2）主要内容本诗共四句，每句七个字，采用七言绝句的形式。
诗人通过对江村、枫桥、渔火、乌啼等景象的描绘，勾勒出一幅宁静而凄美的秋夜画面。
诗中的关键字词如“江村”、“枫桥”、“夜泊”、“乌啼”等，均为学生理解诗意、体会诗人情感提供线索。
（3）本文在课文中的作用本诗作为一篇经典的古代诗词，有助于学生了解古代诗人的创作背景和心境。
通过对本诗的学习，学生可以掌握一定的诗词鉴赏方法，培养自己的审美情趣。
同时，本诗在课文中起到了承上启下的作用，既是对之前所学诗歌知识的巩固，也为之后学习其他古代诗词奠定基础。
二、说教学目标学习《枫桥夜泊》这节课，旨在让学生达到以下教学目标：（1）理解诗句的字面意义，领会诗人的情感表达，体会古典诗词的意境美。
（2）掌握古代诗词的基本鉴赏方法，提高对古诗文的欣赏能力。
（3）了解唐代诗歌的艺术特色，认识古代诗人的创作背景和心境。
（4）培养学生的文学素养，激发对古代文化的兴趣。
三、说教学重难点（1）重点：理解诗句的意义，感受诗人的情感，领略诗歌的意境美。
（2）难点：掌握古代诗词的鉴赏方法，提高学生的审美能力。
在教学过程中，应注重对重点内容的讲解和引导，同时针对难点问题进行深入剖析，帮助学生克服困难，达到教学目标。
四、说教法为了让学生更好地理解和感受《枫桥夜泊》的意境，我采用了以下几种教学方法，并突出我的独特之处：1. 启发法：我注重引导学生主动思考，通过设置一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。
诗人与愁思相伴，难以入眠。
或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。
在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。
在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。
”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。
遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。
我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。
初读古诗，并让学生评价。
之后学习了一个生字“愁”。
通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。
又结合图画来说诗句意思。
紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引导学生深入地学习古诗。
在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。
江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。
重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。
最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。
《枫桥夜泊》说课教案
《枫桥夜泊》说课教案一、诗人简介唐代诗人张继，关于他的生平事迹材料不够丰富，没有留下许多作品，但他写的《枫桥夜泊》却开启了枫桥的历史、寒山寺的历史，甚至姑苏城的历史，直到现在还被写进许多歌曲当中，成为表达羁旅中乡愁的经典诗作。
二、创作背景因为安史之乱，张继考中进士后没能做官，和很多文人士大夫一样都逃到南方，曾经在苏州一带滞留，这首《枫桥夜泊》就是写于此时。
三、解析诗题古代人出门多走水路，为了安全起见，船到黄昏时分都要停泊靠岸，第二天天亮再走。
在小学语文教材中，类似的诗作还有孟浩然的《宿建德江》和王安石的《泊船瓜洲》。
四、教学要点这首诗中各种景象构成的画面，学生理解起来并无困难，但透过这些景象体会诗人的感情，对于缺乏漂泊在外生活经历的孩子来说，很容易流于空泛的说教。
因此，如何帮助儿童对羁旅中的乡愁有初浅的体悟、对一切景语皆情语有真切的体验？是教学的难点和重点所在。
1.羁旅中乡愁的永恒话题中国的宗族社会、农耕文明，使羁旅中的乡愁会成为中国古诗的永恒话题，而且思乡之情往往在日暮黄昏和一年之秋发生。
黄昏日暮，是白天忙碌之后回家的时刻。
早在《诗经》中人们就唱到，连牛羊鸡都回家了，人却没有回家，更何况羁旅在外的游子呢？一年之秋，意味着年之将尽，容易产生人生短促的时间感受，此时渴望团圆也是人之常情，如果漂泊在外，思乡之情自然就产生了。
况且秋天的萧瑟景象，与游子内心的忧伤，具有美学上的“同构”，因而更容易产生共鸣。
中国文化讲究“天人合一”，每一个生活在宇宙中的生命个体都要顺应自然的规律。
一天有四季，日暮黄昏对应秋天；一年有四季，春生夏长秋收冬藏。
这个时段、这个季节，一切生命都在走向收敛，走向归藏，连落叶都要归根，游子当然会思乡。
《枫桥夜泊》的思乡之情正是发生在这样的时刻，更何况还有家国和自己命运的忧愁。
我们的古诗教学不能仅仅停留在诵读的层面，更重要的是感受诗人的生活、感受诗人的情怀，唤醒孩子们的文化基因！2.一切景语皆情语的表达显然，“愁”是全诗之眼，什么“愁”呢？“客愁”，也就是乡愁，思乡之情。
《枫桥夜泊》说课稿
《枫桥夜泊》说课稿1.故事导入：在唐代考中进士当然是值得开心的头等大事盛章诗人贺知章考中进士后，官职升至三品。
连皇帝和太子都对他敬爱有加。
晚唐诗人李商隐也凭借中进士，迎娶了大将军的女儿，过土了甜蜜幸福的日子。
但诗人张继就没有那么幸运了，刚刚考中进士还没来得及高兴呢，安史之乱就爆发了。
张继身边也是险象环生危险重重，无奈之下张继只能驾上一叶扁舟，向南方逃难去了。
等他逃到苏州城趁着夜色远眺寒寺之时便顿时愁绪万干，提起笔写下了枫桥夜泊这首千古绝唱，今天我们就一起来学习这首诗《枫桥夜泊》。
2.初读感知同学们，这首古诗的题目叫枫桥夜泊，枫桥是一座桥的名字，那同学们，你们可以推测出来这首诗写作的时间是一天的什么时候吗？没错，就是晚上，你们从哪个字里看出来的？就是夜字，泊就是停泊的意思。
好那哪位同学可以来大胆翻译一下这首诗的题目呢？第二桌的那个女生请你来说一下，嗯，你翻译的很到位，就是把船停在枫桥边过夜。
作者把船停在那里想必那里的风景应该也是不错的，我们都一起来欣赏一下枫桥的美景，看图片中的景色就是现在的枫桥古镇的标志，古香古色的枫桥。
它是江苏苏州西郊的一座古桥，这座桥就是凭借着张继的这首诗而出名的，有机会，你们也可以去看一看。
欣赏完美丽的枫桥，我们一起来了解一下这位让古桥成名的人吧，想必通过刚才老师的讲述，你们对他也有了一定的了解，他是唐朝天宝12年的进士。
可政局动荡不安让他流落到了江南水乡。
那么这首诗到底是在说些什么呢，接下来我们先初读感受一下吧。
好！亲爱的同学们，这首诗是一首七言绝句，之前我们也学过七言绝句《山行》，七言绝句读的时候格律要求比较严格。
就是在一般情况下，以两个字为一个音步，老师先给你们范读一下这首诗，请你们把笔拿出来，把不熟悉的字标上拼音，注意需要停顿的地方，且读的时候老师对你们有一个小要求，要深沉婉约，语调低缓一些。
师范读……现在老师给你们5分钟的时间来读一下这首诗，初步感受一下这首诗作者的感情是怎么样的……好！同学们，时间结束，哪位同学愿意尝试读一下，好……这位同学……你读的真是声情并茂呀！老师为你点赞。
《枫桥夜泊》说课稿(通用13篇)
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枫桥夜泊说课稿
枫桥夜泊说课稿导言《枫桥夜泊》是唐代诗人张继所作的一首舞曲诗，诗中通过描写夜晚在江边停泊的画舫和听到的船家歌声，表现出作者对人生的思考和感慨。
作为唐代舞曲诗中的代表作之一，这首诗描写细腻、感情真挚、意境深远，深受广大读者喜爱。
本文将从诗歌的文学价值、艺术特色和文化历史等方面，为大家详细解读这首脍炙人口的经典之作。
诗歌的文学价值1.描述细腻入微。
诗中描写的画舫、江水和听到的歌声，都非常细腻、具体、传神；作者临危受命守卫山川、抵御外敌，更表现出他胸怀大义、英雄气概的形象。
2.情感真挚动人。
诗中所表现的对家园和亲友的深情厚谊，以及人生的黯淡和离别之苦，情感真挚、催人泪下。
3.寓意深远多彩。
作者借画舫泊于江水之滨这一生活场景，表现了人生离别、个体荣辱、家国情怀和思想追求等多重含义，充满了时代的思想深度和哲学意味。
艺术特色的分析1.以景衬情，以物寓意。
在诗歌表现上，作者以画舫为中心，引出对船家的描写和听到的歌声；以江水为背景，表现出离别的哀婉和人生的无奈。
通过对事物和景象的描写，可以深刻地体现出作者的思想情感，增强作品的艺术性。
2.运用修辞手法细致入微。
诗中运用了描绘、对比、反复等多种修辞手法，使作品充满了变化和层次。
例如，“长啸一声向水中，滔滔江水向东流。
”中的“长啸一声”、“向水中”、“滔滔江水”、“向东流”等细节描写，实现了情感和景物形象的融合。
3.音乐与文学相结合。
《枫桥夜泊》是一首唐代舞曲诗，它将诗歌和音乐结合在一起，使得整个作品具有了强烈的节奏感和旋律韵律。
同时，诗歌因音乐而玫瑰，在听众中产生了巨大的艺术审美效果，享有极高的艺术地位。
文化历史背景的分析1.反映了唐代社会生活。
唐代是中国历史上文化、经济、政治最为繁荣的时期之一，这个时期的文学作品和艺术作品，吸引了广泛的社会关注，并通过国内外贸易传播开来。
《枫桥夜泊》就是有代表性的唐代文学经典之一，它叙述了一个普通人的人生遭逢，也反映了唐代的社会生活和人文情感。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿【精选3篇】
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿【精选3篇】【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】《语文课程标准》指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
王崧舟老师一向善问，注重学生语感的提升，他所设计的问题层层推进，如连环套，让学生在环环相扣中自然而然生成了言语智能。
一、说独辟幽境，启发学生质疑欲望用跨越几百年带有钟声的诗句、歌词导入师：所以，200多年前的诗人王士祯写到——(生齐读王士祯的诗句)所以，500多年前的高启写到——(生齐读高启的诗句)所以，600多年前的古应写到——（生读句子）所以，800多年前的陆游写到——(生齐读陆游的诗句)问题来了!问题来了!你有什么问题?生1：我的问题是，为什么不管百年，千年，许多来到寒山寺的诗人都会写到钟声?生2：为什么每次写到钟声，都是在晚上写到钟声？生3：我的问题是，为什么敲钟的时候诗人就会失眠呢？生4：为什么寒山寺的钟声这么有魅力，吸引这么多诗人来写?······我们都知道，真正开始主动学习是从对事物好奇开始的，与好奇心相伴而来的就是产生疑问，由独立发问开始，到独立释疑结束，这才是一节有生成的语文课的真正评判标准。
王老师的提问方式独特、有激情而润物于无形，诗意悠远的语调一下子就营造了千古钟声特有的幽境，学生的问题想不出来都难了。
二、说以评促问，使学生把文本内化为自己的语言师：你从哪知道这是寒山寺的钟声？生：高启说，几度经过忆张继，张继曾经在寒山寺写过一首《枫桥夜泊》。
所以知道是寒山寺的钟声。
师：哦，原来你知道这首诗的背景，见多识广，请坐。
师：读得很专心、很投入，看你们读书就是一种享受。
谁来读一读这首诗?来，有请，注意清清爽爽地读。
（生朗读全诗）师：读得好，字字落实，比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，读到位了，比如，“寒山寺”的“寺”是平舌的，也读到位了，真是读得一丝不苟!再请一位来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读，注意听。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第【1】篇〗●说学习目标1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
●说教学过程一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、说通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
（师出示古诗）生自由读。
好，谁来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
正确流利，口齿清楚，很好。
这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。
这位同学念准了，很好。
来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。
2、初解诗意，读出韵味。
（1）好，字正腔圆，通顺流利。
接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
（2）学生自学自读。
（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。
枫桥夜泊说课稿
枫桥夜泊说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《枫桥夜泊》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，这首诗描绘了一幅秋夜泊船枫桥的景象，表达了诗人旅途中的孤寂忧愁之情。
这首诗被选入小学语文教材，具有重要的教学价值。
它不仅语言优美、意境深远，而且蕴含着丰富的文化内涵。
通过学习这首诗，可以让学生感受到古典诗歌的魅力，提高他们的文学素养和审美能力。
二、学情分析对于小学_____年级的学生来说，他们已经具备了一定的语言文字基础和初步的阅读理解能力。
但是，由于他们的生活阅历和认知水平有限，对于古诗中所表达的情感和意境可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、想象画面等方式来体会诗歌的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句的意思，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人的孤寂忧愁之情，感受古诗的意境美，激发学生对古典诗歌的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学难点：感受古诗的意境美，领悟诗歌所表达的深刻内涵。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、想象法：引导学生展开想象，描绘诗中所呈现的画面，帮助他们深入体会古诗的意境。
3、合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌中的疑难问题，培养学生的合作精神和探究能力。
六、教学过程（一）导入新课在上课伊始，我会播放一段关于秋天夜晚的视频，让学生观察视频中的景色，并谈谈自己的感受。
《枫桥夜泊》说课稿
《枫桥夜泊》说课稿《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇，被誉为中国古代诗歌的巅峰之作。
本文是一首描写诗人在枫桥下夜晚泊船的作品，通过对自然景观和人物的描绘，展现了诗人内心的孤寂与沉思。
一、背景介绍《枫桥夜泊》是唐代中叶的作品，诗人张继是一位天资聪慧、有着浓厚艺术氛围的文人。
当时，他流亡在江南地区，沉浸在山水田园的自然风光中。
而《枫桥夜泊》则是他在江南时期创作的代表作之一。
二、诗歌结构《枫桥夜泊》是一首七言绝句，共有四句，每句七个字。
整体结构简洁明了，行数有限，表达了作者对于夜晚泊船的场景的精准描绘。
三、诗歌内容1.第一句：“月落乌啼霜满天”，通过描绘夜晚的景象，诗人将月落乌啼、霜满天的景象与独处枫桥下的泊船人联系在一起，烘托出诗人内心的孤寂。
2.第二句：“江枫渔火对愁眠”，在这句中，诗人使用了“江枫渔火”来描绘夜晚渔船的灯火，彰显了渔船人独自在江上打渔的辛勤与孤独。
3.第三句：“姑苏城外寒山寺”，通过引入寒山寺，诗人在江南夜晚的背景下，突出了古刹的神秘和与世隔绝的禅修意境。
4.第四句：“夜半钟声到客船”，结尾以“夜半钟声”描绘了古刹的寂静和远离尘嚣的境界，诗人以“到客船”收束全诗，暗示着诗人对寂静的渴望和对于归途的思念。
四、语言特点1.形象生动：诗中通过使用“月落乌啼霜满天”“江枫渔火对愁眠”等表现手法，将夜晚的景象生动地展现在读者面前，让人仿佛置身其中。
2.对比强烈：诗中使用了对比手法，通过对“江枫渔火”与“愁眠”、“寒山寺”与“客船”之间的对比，突出了诗人的孤寂与沉思。
3.寥寥数语：整首诗只有四句，每句只有七个字，用寥寥数语描绘出整个夜晚泊船的场景，给人以耐人寻味之感。
五、意义与价值《枫桥夜泊》以简洁而生动的描写方式，表达了诗人对于夜晚泊船景象和内心孤寂的体验。
通过对夜晚的景色、寺庙和船舶的描绘，反映了人物内心的思索与沉思。
这首诗语言简洁，意境深远，是中国古代文学中的经典之作，也是后世诗人研习和模仿的对象。
五年级语文上册21古诗三首《枫桥夜泊》说课稿(部编版)
五年级语文上册21古诗三首《枫桥夜泊》说课稿（部编版）一、说教材《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。
诗歌描写的是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
二、说教学目标1.通过吟诵，读准每个字的字音。
2.借助注释，理解音义。
通过字源识字及语音意义理解“霜”的意象。
3.紧扣诗眼，通过吟诵声音，感悟诗人的“愁”。
通过知人论世，理解诗人的“愁”。
通过“钟声”的意象，感悟愁苦的诗人心境终归平静。
三、说教学重难点教学重点：1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
2、边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和作者表达的思想情。
四、说学情为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步，其一是让学生学习言语材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与情绪，引发学生思维的“野马”在言语材料的“草原”中东奔西突；其二，对学生适时进行点拨，促进学生的积极思维，并在与言语材料的“对话”中碰撞出新的智慧火花；其三，引导学生收扰思维的“野马”，依据言语材料得出最佳结论。
在教学古诗《枫桥夜泊》过程中，为了帮助学生认识诗人张继选词炼字的妙处，其中包括“落月”、“啼鸟”、“寒霜”、“江枫”、“渔火”、“愁眠”等6个意象，通过创设意境让学生真真切切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。
五、说教法学法教法：教学中我主要采用“品读感悟法”，以读代讲、以读促学“情景教学法”，借助现代化的教学手段，使学生在音乐中想象、诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
学法：在这节课的教学中，我特别注重学法的指导，让学生通过诵读法、合作探究法、抓重点词句品味法完成学习目标。
六、说教学过程（一）、激情导入1、导入新课，介绍《枫桥夜泊》的深远影响。
今天我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。
这首诗，它让一位诗人名垂千古。
让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】说教学目标说知识与技能1、学习本课的8个生字，并能正确书写。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。
说过程与方法通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。
说情感态度与价值观1、培养学习对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。
2、丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。
3、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。
说重点、难点重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。
突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。
难点：体会诗人的思想感情。
突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。
教学步骤第一课时课时目标1、扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。
2、有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。
一、激情导入二、资料交流1、学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。
2、教师简介古诗作者。
三、自读自悟1、教师放录音，学生听，注意诗的节奏。
2、学生自由读诗，读通顺、读流利。
3、教师引导学生自学本课生字、新词。
4、学生初步感知古诗所描写的内容。
(本文由小/学教/学设/计网收集)四、检查效果五、课堂小结第二课时课时目标1、精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。
2、想象诗中所描绘的图画。
一、复习导入指名学生朗读、背诵课文。
二、精读赏析1、学生再次朗读课文，理解诗句的意思。
2、学生质疑，讨论问题。
三、想象诗境四、迁移拓展五、课堂小结【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第2篇】《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
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《枫桥夜泊》说课(修改)
一、说教材
《枫桥夜泊》这首古诗写的是一个秋天的夜晚，唐朝诗人张继在科举考试名落孙山后的还乡途中，夜宿于苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜里的落月、啼乌、江枫、渔火，还有那半夜里寒山寺传出的悠悠的钟声，都触动了这位游子满怀的愁绪，于是就有了这首流传千古的诗歌。
教学这首诗，主要目标如下：
1、技能目标：能有感情地朗读和背诵全诗。
2、智能目标：理解诗句意思，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、情感目标：感受诗情诗境，体会诗人的愁苦，学习在生活中化解忧愁的方法。
并培养学生热爱祖国古典文化的感情。
二、说研讨主题——“语文与生活的融合”
我们今天研讨的主题是“语文与生活的融合”。
生活处处皆语文，语文无处不生活。
语文与生活互相依赖，互相联系，谁也离不开谁。
而在教学中，要体现这一研讨主题。
要达到语文与生活的相互融合的境界，则要让生活走进我们语文教学的课堂。
三、说教材如何体现“语文与生活的融合”
1、五年级下学期，小学生从天真活泼的儿童期转入朦胧冲动的
青少年时期，情感不再是单纯透明的了，忧愁、伤感、忿恨等灰色情感不再是一场泪就能够冲刷得干干净净的了。
在这个特殊的转型时期里，这些灰色的因素如果不能正确、及时、有效的加以引导的话，就会去腐蚀这些少年积极向上的理想、崇高的追求，悲观、自暴自弃、对抗社会等情感便会像毒瘤一样根植于孩子不辨是非的心田。
教材的编排意图之一，也是要我们教育者教会学生正确面对生活中的困难，正确面对生活中的失败。
2、《枫桥夜泊》是诗人张继科举考试失败后写下的，很好地体现了语文来自生活的特点。
而教材也给人们提供了一种很好的化解忧愁的方式，可借助教材的学习引导学生学会诗人化解忧愁的方式，学会在生活中正确面对忧愁烦恼。
这又体现了语文走向生活的特点。
四、说教学过程如何体现“语文与生活的融合”
《枫桥夜泊》是一篇拓展阅读课文，课前我先布置学生预习课文，理解诗意。
通过各种途径去查阅有关《枫桥夜泊》、诗人张继、中外名人处理忧愁的方式等资料，在搜集处理资料的过程中自然感受到语文与生活的密切关系。
在课堂上，游戏导入之后先检查学生读诗的情况和对诗意的理解。
接着重点抓住这首诗的诗眼——“对愁眠”的“愁”，由“愁”切入，引导学生反复诵读古诗，进一步理解诗意，体会诗人的忧愁，感受诗歌意境深远的诗意美。
感受到语文来自于生活中的点点滴滴。
最后一个环节先引导学生感受诗人化愁为诗的方式，再向学生介绍一些课外的写忧愁的诗词和中外名人处理烦恼忧愁
的方法，最后让学生说说生活中遇到的烦恼忧愁，以及处理方式。
希望通过这样的设计，一方面达到本课的教学目标，另一方面也体现教学研讨的主题，让生活走进语文教学的课堂，体现语文与生活的融合。