小学生课外阅读实效性研究课题实施方案
小学阅读行动实施方案
小学阅读行动实施方案一、背景分析。
阅读是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，当前我国小学生阅读能力整体偏低，阅读兴趣不高的现象较为普遍。
为了提高小学生的阅读能力和阅读兴趣，制定小学阅读行动实施方案势在必行。
二、目标设定。
1. 提高小学生阅读能力，使其阅读理解水平明显提升。
2. 培养小学生良好的阅读习惯，使他们能够自觉地进行阅读活动。
3. 激发小学生对阅读的兴趣，促进他们形成持续的阅读动力。
三、实施步骤。
1. 制定阅读计划，学校应制定具体的阅读计划，包括每周阅读时间、阅读内容、阅读方式等，确保每个学生都有固定的阅读时间和任务。
2. 丰富阅读资源，学校图书馆应加强书籍采购，丰富图书馆藏书种类，满足学生多样化的阅读需求。
同时，鼓励学生家长购买适合孩子阅读的书籍，扩大阅读资源。
3. 阅读指导，学校应安排专门的老师负责阅读指导工作，针对不同年龄段的学生，制定相应的阅读指导方案，引导学生正确阅读、理解阅读内容。
4. 阅读活动，学校可以组织各类阅读活动，例如读书分享会、阅读比赛、阅读推广周等，激发学生对阅读的兴趣，增强阅读的乐趣。
5. 家校合作，学校应积极开展家校合作，邀请家长参与学校的阅读活动，鼓励家长在家中陪伴孩子一起阅读，共同营造良好的阅读氛围。
四、实施效果。
通过以上方案的实施，预计可以取得以下效果：1. 学生阅读能力明显提升，阅读理解水平得到显著提高。
2. 学生养成良好的阅读习惯，能够自觉地进行阅读活动。
3. 学生对阅读产生浓厚的兴趣，形成持续的阅读动力。
五、总结。
小学阅读行动实施方案的制定和实施，对于提高学生的阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。
希望各个学校能够认真贯彻执行该方案，为学生的健康成长和全面发展提供更好的阅读环境和条件。
扩展课外阅读 提高阅读实效 关于小学生课外阅读实效性的思考与实践
扩展课外阅读提高阅读实效关于小学生课外阅读实效性的思考与实践【摘要】课外阅读是语文课堂教学的辅助与延伸，但是，“阅读兴趣缺乏，阅读内容单一，阅读时间较少，缺乏方法指导”是目前小学生课外阅读，中普遍存在的状况。
怎样让学生的课外阅读更有实效，我们可以在提高兴趣，扩大阅读量，培养阅读习惯，指导阅读方法，积累运用等方面进行有效的探索。
【关键词】小学生课外阅读阅读实效全日制义务教育语文课程标准对小学阶段的课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课60篇。
”大量的课外阅读不仅能提高学生的语文学习能力，而且能全面提高学生的素养。
但纵观目前课外阅读的状况，还存在一定的问题。
首先，学生的课外阅读量不够。
其次，内容单一。
再者，学生还处于被动的读书状态。
要解决以下问题，教者需从以下几个方面人手：1．从激发兴趣入手1.1教师示范、引发兴趣。
教师的一言一行都会在学生的心目中留下深刻的印象。
因此，要让学生爱读书，教师首先应该好读书，应该成为学生心目中的读书楷模。
一有空闲，教师就应围绕读书，与学生畅谈感受和对人生社会的体悟。
或围绕着精彩情节，引导学生猜想故事的发展与结局；或将一段有趣的资料读给学生听，并告诉学生，这则资料是从某本书中看到的，同时告诉学生那是一本怎样的书，同学们如果有兴趣的话可以去哪里找到这本书读一读。
总之，教师的言行应让学生嗅到“书香”。
榜样的作用是无限的，在教师长期的示范引领下，学生的读书兴趣会愈来愈浓。
1.2推荐指导、培养兴趣。
首先，教师要做好精心推荐书目的工作。
推荐时宜结合学生的心理和年龄特点、生活实际，尽量推荐多种读物让学生阅读。
例如，古今中外的经典名著，畅销的儿童文学作品，《十万个为什么》《海底两万里》等富含科学知识的儿童经典读物。
其次，教师要精心指导读书方法。
只有掌握了方法之后的阅读，才是轻松而愉快的，才会形成爱读书的良性循环。
1.3提供展示、拓展兴趣。
培养小学生语文课外阅读兴趣的研究课题的实施方案【最新版】
培养小学生语文课外阅读兴趣的研究课题的实施方案一、研究背景:语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
三、课题研究的目标和具体研究内容:课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题。
课外阅读指导的实效性
课外阅读指导实效性的研究长春经济技术开发区北海小学高蕾课外阅读指导实效性的研究“让孩子们多读书、读书、会读书”是一个存在于语文教师之间经久不衰的话题，多少年来，迷迷蒙蒙，纷纷扰扰，而且也许还将纷扰下去。
因其永远的时代意义，所以值得我们不遗余力地探索下去。
一、“点灯人的事业，根的工程”——课外阅读指导的意义（一）问题的提出1.语文教师如茧中之蝶小学语文教师作为一名祖国语言与文化的传播者，而且是一名启蒙教育者，乃启蒙之重，这是启蒙教师的神圣使命，且功德无量，乃语文教师的幸事。
但是语文内容繁乱单调，语文试题繁复晦涩，语文教学事务繁杂纷扰，教师与学生的语文兴致日渐消磨。
许多语文老师都知道不能把“语文”与“教材”划等号，都发现语文教材的容量远远不能满足学生的语文素养形成的需要，（学生需要接触一定数量和质量的语言信息才能够谈得上形成语文素养）。
“教材无非就是个例子”，“少做练习多读书”很多专家都打出了这样的口号，这也是大多数老师认同的。
但是为什么不能真正在课程内容设置上得到切实地落实和推广呢？是什么阻碍了我们语文教育改革的脚步呢？由于课程评价体系的硬性制约，制约教育的“魔棒”——高考不变，导致评价学校的标准也就无法改变。
谁敢斗胆与教育体制挑战？评价教师的量化考评指标会倾斜吗？社会家长又怎会认可呢？这是我们前瞻后顾的主要原因。
因此，学校素质教育开道开出的是各色特长教育班的大行其道，而大行特行应试教育之实。
一XX试卷一道道试题如网似茧，欲破茧而出者苦于无力无奈无路，破茧成蝶的突破口在哪里？作怪课外我们的学生被家长们逼仄得紧X 至极，家长们都恐怕孩子落得个“读尽诗书亦枉然”的凄凉境地。
所以家长们认可让孩子们把时间、精力乃至金钱都花在看得见立竿见影之功效的地方，这是我们现存的实际，这些现象是事实，无论怎样掩盖和辩驳的都是不争的事实。
怎样能够在有限的课内时间使学生获得有意义的个人成长？让家长认可我们自己的特色教育方式？这些问题是不是不能只是一句话一句生硬的理论能够解决的？有学者说语文教师的职责有二，一是教授语文知识，二是传承祖国文化，我比较认同，所以提升学生的语文素养就是教师的职责。
小学综合实践活动课外阅读实施方案
小学综合实践活动课外阅读实施方案一、背景课外阅读是小学生综合素质发展的重要组成部分。
通过开展有针对性的课外阅读活动，可以帮助学生拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高阅读能力和综合素质。
为了有效实施小学综合实践活动中的课外阅读，制定本实施方案。
二、实施目标1. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读惯。
2. 提高学生的阅读能力，培养学生的文学素养。
3. 拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
4. 培养学生的独立思考和批判性思维能力。
三、实施内容1. 选择优质的读物：根据学生的年级特点和兴趣爱好，精选优秀的儿童文学作品和知识读物，涵盖多样的题材和类型，满足学生的阅读需求。
2. 阅读指导：为学生提供有效的阅读指导，包括阅读技巧、阅读理解和阅读分析等方面的帮助，引导学生深入理解文本内容。
3. 阅读活动：组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、阅读角落、读书展示等，培养学生的主动参与和分享精神。
4. 阅读评价：通过定期的阅读评价，了解学生的阅读情况和进步，并根据评价结果进行个性化的指导和辅导。
四、实施步骤1. 制定阅读计划：根据学生的年级特点和学校的实际情况，制定每学期的阅读计划，明确阅读目标和时间安排。
2. 推荐书目：根据阅读计划，推荐适合学生阅读的书目，并提供图书馆、书店等资源供学生选择。
3. 阅读指导：在课堂上进行阅读指导，包括阅读技巧的讲解和示范，引导学生进行课外阅读。
4. 阅读活动：组织阅读分享会、阅读角落设置、读书展示等活动，鼓励学生积极参与，并记录学生的阅读情况和感受。
5. 阅读评价：制定评价标准，定期进行阅读评价，对学生的阅读情况进行记录和分析，并及时给予指导和反馈。
五、实施效果评估1. 通过定期的问卷调查和访谈，了解学生对课外阅读活动的兴趣和满意度。
2. 通过学生的阅读表现和阅读成绩，评估学生的阅读能力和综合素养的提升情况。
3. 根据家长的反馈和学校的观察，评估课外阅读活动对学生全面发展的促进效果。
小学课外阅读课题计划及实施方案
小学课外阅读课题计划及实施方案嘿，各位亲爱的小伙伴们，今天我要给大家分享的是一个关于小学课外阅读的课题计划及实施方案。
这可是我结合了十年方案写作经验的心血之作哦，就让我们一起来看看吧！一、课题背景现在的小学生，课业压力越来越大，课外阅读时间被压缩得可怜。
但阅读对于孩子们来说，是培养语言表达能力、拓宽知识面、提升思维能力的重要途径。
为了让孩子们在紧张的学习生活中，也能享受到阅读的乐趣，我们特别制定了这个课外阅读课题计划。
二、课题目标2.拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。
3.提高学生的写作能力，为今后的学习打下坚实基础。
三、实施方案1.确定阅读书目我们根据学生的年龄特点和兴趣，精心挑选了一批适合小学生阅读的课外书籍。
这些书籍包括童话、科普、历史、文学等各个领域，旨在让学生在阅读中收获知识，享受阅读的乐趣。
2.制定阅读计划我们将阅读计划分为两个阶段，第一阶段为学期初的两个月，第二阶段为学期末的两个月。
每个阶段，学生需要完成一定数量的阅读任务，并在规定时间内提交读后感。
3.开展阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，我们将举办一系列丰富多彩的阅读活动，如：（1）每周一次的阅读分享会，让学生互相交流阅读心得，分享阅读的快乐。
（2）定期举办读书竞赛，检验学生的阅读效果，激发学生的阅读热情。
（3）邀请作家、学者等来校进行讲座，让学生近距离接触优秀作品，感受阅读的魅力。
4.家长参与家长是孩子阅读的启蒙者和引导者，我们将鼓励家长参与到孩子的阅读中来，共同见证孩子的成长。
具体措施如下：（1）定期向家长推荐适合孩子阅读的书籍，引导家长关注孩子的阅读需求。
（2）开展家长读书会，让家长分享自己的阅读心得，为孩子树立榜样。
（3）建立家长与学校的沟通机制，共同关注孩子的阅读进度和成长。
5.教师指导教师在阅读活动中起着关键作用，我们将加强对教师的培训和指导，提高教师的阅读教学水平。
具体措施如下：（1）组织教师参加阅读教学研讨会，学习先进的阅读教学方法。
提高农村小学生课外阅读实效性的研究
提高农村小学生课外阅读实效性的研究课题主持人：沈金东所在单位：响水县运河中心小学申报日期： 2010年4月22日响水县教育局二O一O年三月一、课题研究人员基本信息（略）二、课题研究设计与论证报告（一）课题研究对推动我县有效教学深入实施的价值及要解决的重点或难点问题研究价值：我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。
再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。
培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我们确立了“提高农村小学生课外阅读实效性的研究”这一课题。
我们的课题着眼于“实效性”，意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。
使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。
通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
因此，本课题的研究对推动我县有效教学深入实施的价值主要有以下几个方面：1、课外阅读是“终身学习”的需要。
培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2、课外阅读是学生健康成长的需要。
如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。
3、课外阅读是全面培养学生综合素质的需要。
博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。
从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
学生课外阅读实施方案
学生课外阅读实施方案一、背景分析。
课外阅读对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
通过课外阅读，学生不仅可以增加知识面，拓展视野，还可以培养阅读兴趣，提高语言表达能力，锻炼思维能力，培养情感和审美情趣，促进学生全面发展。
因此，制定一套科学的学生课外阅读实施方案，对于学生的成长至关重要。
二、实施目标。
1. 提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；2. 拓展学生的知识面，提高学生的综合素质；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力；4. 增强学生的语言表达能力和写作能力；5. 培养学生的情感和审美情趣。
三、实施步骤。
1. 制定阅读计划。
根据学生的年龄、兴趣、学习能力等因素，制定合理的阅读计划。
要求学生每天保持一定的阅读时间，选择适合自己的书籍进行阅读。
2. 阅读指导。
老师和家长要给予学生必要的阅读指导，帮助学生选择适合自己的书籍，引导学生正确的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 阅读记录。
要求学生做好阅读记录，包括阅读的书目、阅读的感想、阅读的收获等内容。
通过阅读记录，可以了解学生的阅读情况，及时给予学生反馈和指导。
4. 阅读交流。
组织学生进行阅读交流活动，让学生有机会分享自己的阅读体会，增强学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。
5. 多元化阅读。
引导学生进行多元化的阅读，包括文学作品、科普读物、历史书籍、地理杂志等，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
四、实施保障。
1. 学校支持。
学校要给予课外阅读活动必要的支持，包括提供阅读资源、开展阅读推广活动、组织阅读交流等。
2. 家长配合。
家长要配合学校的课外阅读活动，关注学生的阅读情况，给予学生必要的指导和鼓励，营造良好的家庭阅读氛围。
3. 教师指导。
老师要给予学生必要的阅读指导，关注学生的阅读情况，及时给予学生反馈和指导，激发学生的阅读兴趣。
五、实施效果。
通过课外阅读实施方案的落实，可以有效提高学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，增强学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的情感和审美情趣，促进学生全面发展。
《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案
《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需要。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较盲目。
由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。
而一些较为高雅严肃的作品少人问津。
另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。
再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。
2、方法较陈旧。
今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。
一味从头至尾读的大有人在，而现实生活中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。
指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。
小学课外读物实施方案
小学课外读物实施方案一、背景介绍。
小学生的课外读物是指学生在课外时间自愿阅读的各类书籍，包括文学作品、科普读物、历史故事、寓言故事等。
课外读物的选择对小学生的阅读兴趣和阅读能力培养具有重要意义。
因此，制定一套科学合理的小学课外读物实施方案，对于提高学生的阅读水平和文学素养具有积极的促进作用。
二、目标设定。
1. 培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，让他们在课外时间愿意主动阅读。
2. 提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力和阅读表达能力。
3. 丰富学生的文学知识，拓展学生的文学视野，提升学生的文学素养和人文素养。
三、实施方案。
1. 选择优质读物。
选择适合小学生阅读的优质读物，包括寓言故事、历史故事、名著改编、科普读物等，内容丰富多样，能够满足学生的不同阅读需求。
2. 组织阅读活动。
学校可以组织各类阅读活动，如读书分享会、读书角、读书比赛等，鼓励学生参与其中，激发学生的阅读热情，增强学生的阅读体验。
3. 配套教学指导。
教师可以根据学生的年龄特点和阅读能力，设计相应的阅读指导教案，引导学生进行正确的阅读引导，提高学生的阅读能力和阅读效果。
4. 建立阅读评价机制。
学校可以建立一套科学合理的阅读评价机制，对学生的课外阅读进行定期评价，激励学生的阅读积极性，提高学生的阅读质量。
5. 家校合作。
学校与家长共同合作，共同关注学生的课外阅读情况，鼓励家长在家庭中给予学生更多的阅读指导和支持，形成学校和家庭共同促进学生阅读的良好氛围。
四、实施效果。
通过以上实施方案的落实，可以有效地促进学生的课外阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，丰富学生的文学知识，培养学生的文学素养和人文素养。
同时，也能够增强学校和家庭的合作共识，形成良好的教育合力，共同关注学生的全面发展。
五、结语。
小学课外读物实施方案的制定和落实，对于提高学生的阅读水平和文学素养具有重要意义。
希望全体教师和家长能够共同努力，积极配合学校的课外阅读工作，为学生的健康成长和全面发展提供更好的阅读环境和阅读条件。
【工作方案3篇】小学课外阅读课题计划及实施方案
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目录1.小学课外阅读课题计划及实施方案2.高一年级寒假学习计划范文3.镇中心校20xx年教学工作计划小学课外阅读课题计划及实施方案一、课题的提出1、人类的进步，离开了书籍便不可想象。
面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。
对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
xx教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。
而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。
改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。
2、从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的出发点是好的；有55.08%的同学认为是提高语文水平，说明了学生读书还有较浓的功利色彩；有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐，说明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。
从阅读时间来看，部分调查结果显示，决大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟。
3、教学实验的纲领性文件《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。
要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到xx与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。
4、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案[小编整理]
![《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案[小编整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/3f5743805122aaea998fcc22bcd126fff6055d12.png)
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案[小编整理]一、研究背景及意义在这个信息爆炸的时代，阅读能力成为衡量一个人综合素质的重要指标。
小学生阶段是阅读能力培养的关键时期，因此，研究如何有效培养小学生的阅读能力，具有十分重要的现实意义。
二、研究目标1.了解小学生阅读现状，分析存在的问题。
2.探索适合小学生阅读能力培养的有效途径。
3.提高小学生阅读兴趣，提升阅读能力。
三、研究内容1.小学生阅读现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生阅读习惯、阅读时间、阅读内容等方面的情况。
2.阅读能力培养策略研究：结合国内外研究成果，探讨适合小学生阅读能力培养的有效策略。
3.阅读教学实践研究：以课堂为载体，开展阅读教学实践，探索阅读教学的有效方法。
四、研究方法1.文献综述：查阅国内外关于小学生阅读能力培养的研究成果，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，调查小学生阅读现状，为研究提供实证数据。
3.访谈法：与一线教师、学生家长进行访谈，了解他们对小学生阅读能力培养的看法和建议。
五、实施步骤1.第一阶段：准备阶段（1）成立研究小组，明确分工。
（2）查阅文献，了解国内外研究现状。
（3）设计问卷，进行问卷调查。
2.第二阶段：实施阶段（1）分析问卷调查数据，了解小学生阅读现状。
（2）探讨阅读能力培养策略，确定研究方向。
（3）开展阅读教学实践，探索有效方法。
（2）推广研究成果，提高小学生阅读能力。
六、预期成果1.提出适合小学生阅读能力培养的有效策略。
2.形成一套完整的阅读教学体系，提高小学生阅读能力。
3.为相关政策制定提供参考依据。
七、研究保障1.组织保障：成立课题研究小组，明确分工，确保研究顺利进行。
2.经费保障：申请课题经费，用于问卷调查、资料购置等。
3.技术保障：充分利用现代信息技术，开展研究。
八、研究期限本研究期限为三年，从2023年开始，至2025年结束。
九、阅读能力培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
小学阅读方面课题实施方案
小学阅读方面课题实施方案一、背景分析。
小学阅读是培养学生语言能力、思维能力和情感品质的重要途径，对学生的综合素质和学业成绩有着重要的影响。
然而，在当前教育环境下，学生的阅读能力普遍较弱，存在阅读兴趣不高、阅读理解能力不足等问题。
因此，制定小学阅读方面课题实施方案，对于提高学生的阅读能力和水平具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；2. 提升学生的阅读理解能力和阅读表达能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、实施方案。
1. 调动学生的阅读兴趣。
通过开展丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、读书节等，激发学生的阅读兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
2. 培养学生的阅读习惯。
每天安排一定的阅读时间，鼓励学生自主选择适合自己的阅读材料，并进行阅读笔记和心得体会的记录，养成良好的阅读习惯。
3. 提升学生的阅读理解能力。
结合学生的实际水平，设计不同难度的阅读材料，引导学生进行阅读理解训练，包括词语理解、段落理解、篇章理解等方面的训练，提高学生的阅读理解能力。
4. 培养学生的阅读表达能力。
组织学生进行阅读心得分享，鼓励他们用自己的语言表达对书籍的理解和感悟，提高学生的阅读表达能力。
5. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
在阅读过程中，引导学生进行思维导图、摘抄、评论等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的思维能力。
四、实施保障。
1. 教师角色。
教师要成为学生阅读的引导者和榜样，积极参与学生的阅读活动，引导学生进行有效的阅读训练。
2. 家校合作。
学校与家庭要加强沟通，共同关注学生的阅读情况，鼓励家长和学校共同配合，共同培养学生的阅读习惯和能力。
3. 资源支持。
学校要提供丰富的阅读资源，包括图书馆、电子阅览室等，为学生的阅读提供良好的环境和条件。
五、实施效果评估。
通过定期的阅读能力测试、阅读兴趣调查等方式，对学生的阅读能力和兴趣进行评估，及时发现问题，调整和改进实施方案，确保实施效果的达到预期目标。
《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究方案
小学生课外阅读兴趣的培养课题研究阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。
现将第一阶段的研究成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有：1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2、每天都布置适量的读书作业。
为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。
学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。
刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。
但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。
小学生课外阅读实效性研究课题实施方案
小学生课外阅读实效性研究课题实施方案2020-07-05 10:36:16 作者:匿名来源:百灵庙第一小学一、课题研究的背景课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部份，是课堂教学的有利延伸和补充。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变伶俐的方式，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”随着新课程改革的不断深切，人们愈来愈感觉弄好课外阅读是解决学生负担过重的重要手腕，是小孩获取更多精神营养的主渠道之一，于是大伙儿愈来愈重视学生在课余时刻的阅读。
目前全国各小学正慢慢开展课外阅读，国内很多教育强省增强了课外阅读的研究。
增强学生的课外阅读正成为时期进展的要求，成为各校研究的趋向。
但综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，通过对学生课外阅读情形调查，咱们以下几方面的问题：1、课外阅读的随意性较大：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部份时刻，学生最喜爱看的是一些通俗的读物，如漫画、卡通、小说等，对古今中外的文学名着关切甚少，对科普知识方面的读物缺乏爱好。
2、课外阅读的方式不妥。
大多数学生在阅读时只注重进程而不注意方式，只注重数量而不重视质量，单一的积存并非能提高其对知识的吸收处置，不能内化为自己的东西，更谈不到学以致用。
3、课外阅读存在专门大的功利性。
我校学生以农牧区小孩为主，学生在家庭中缺少阅读的条件，绝大数学生的阅读是随意的，没有固定的阅读时刻。
调查发觉，能够坚持天天看课外读物的学生不多，即便是这部份学生，日常的阅读也大多是以读各类作文选为主。
仅仅以语文讲义作为阅读内容的学生大有人在。
二、课题研究的意义《语文课程标准》明确提出：“培育学生普遍的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多念书，读好书，读整本的书。
”而且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学时期的课外阅读很多于150万字。
为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要制造一切条件，增强课外阅读的治理和指导。
当前有许多教师也愈来愈重视课外阅读，可是却缺乏科学合理的课外阅读要求与指导，从而使得提高学生阅读能力、培育学生阅读爱好的质效很低。
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小学生课外阅读实效性研究课题实施方案2011-07-05 10:36:16 作者:匿名来源:百灵庙第一小学一、课题研究的背景课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段，是孩子获取更多精神营养的主渠道之一，于是大家越来越重视学生在课余时间的阅读。
目前全国各小学正逐步开展课外阅读，国内很多教育强省加强了课外阅读的研究。
加强学生的课外阅读正成为时代发展的要求，成为各校研究的趋向。
但综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，通过对学生课外阅读情况调查，我们以下几方面的问题：1、课外阅读的随意性较大：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，学生最喜欢看的是一些通俗的读物，如漫画、卡通、小说等，对古今中外的文学名着关心甚少，对科普知识方面的读物缺乏兴趣。
2、课外阅读的方法不当。
大多数学生在阅读时只注重过程而不注意方法，只注重数量而不重视质量，单一的积累并不能提高其对知识的吸收处理，不能内化为自己的东西，更谈不到学以致用。
3、课外阅读存在很大的功利性。
我校学生以农牧区孩子为主，学生在家庭中缺少阅读的条件，绝大数学生的阅读是随意的，没有固定的阅读时间。
调查发现，能够坚持天天看课外读物的学生不多，即使是这部分学生，日常的阅读也大多是以读各类作文选为主。
仅仅以语文课本作为阅读内容的学生大有人在。
二、课题研究的意义《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学阶段的课外阅读不少于150万字。
为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
当前有许多老师也越来越重视课外阅读，可是却缺乏科学合理的课外阅读要求与指导，从而使得提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的质效很低。
这就导致了学生课业负担进一步加重，语文学习能力却提不高。
怎样在减负增效背景下，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，实现课内外阅读教育的衔接和整合，是我们选择本课题研究的初衷。
意义在于解决学生对语文学习缺少方法、热情低、收效甚微的问题，用语文的自身魅力去吸引学生，探索指导语文课外阅读的策略，不断地纠正不良的课外行为习惯，学生们形成良好的阅读习惯和阅读品质，进而探索出一条适应于小学生发展的语文教学新路，切实减轻语文学习负担，促进课堂教学效率的提高和学生语文素养的提升。
三、课题研究的目标本课题研究的目标为指导学生去面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，从而减轻学生课业负担，实现课内外阅读教育的衔接和整合，促进课堂教学效率的提高和学生语文素养的提升。
具体目标：1、培养学生广泛的阅读兴趣，丰富课余生活，鼓励课外阅读的同时，教师当好引路人，不断地纠正不良的课外行为习惯，学生们形成良好的阅读习惯和阅读品质，指导学生通过课外阅读，汲取各方面的营养的同时，寻求一种实现自悟、自得的课外阅读方式，提高语文学习的效率，提升他们的语文综合素养。
2、提升教师专业素质，促进教师专业发展。
通过实践性研究，教师们一方面解决了实际教学中的问题，提高了课外阅读管理与指导的实践能力；一方面通过课题研究这个平台，不断学习、总结和交流，提升了理论水平。
四、课题研究的内容本课题研究以指导小学生的课外阅读，发展语言，发展思维，提高课外阅读的质量为主线，在课外阅读内容与方法等方面进行探究。
1、如何矫正学生不良阅读行为，使学生养成良好的阅读习惯？2、如何构建科学、规范、有效的课外阅读指导课的活动模式？3、如何通过丰富多彩的语文实践活动促进学生课外阅读？4、如何既大力加大课外阅读力度，又避免过重负担。
教师指导的方式、方法的研究，教师如何指导学生有效阅读。
这方面是研究的重点。
五、课题研究的对象、方法及手段1、研究对象2008年9月入学的六年制二（1）班、二（5）班为实验班，对照班为同年级其他班学生，生源和师资素质相当。
2、课题研究的方法本课题的总体研究策略为行动研究方法，即作为研究的实施者--教师，在平时的课外阅读活动中主动贯彻课题研究思想，有步骤的落实课题研究的各项计划，在行动中研究，在研究状态下行动，注重课外阅读组织、指导与科研的有机结合，加强活动后的反思，以提高自身的教学教研水平，反映课题研究的效率与效益。
在研究的前期，主要采用文献研究法，课题组核心成员搜集尽可能多的小学语文课外阅读有关的教学论着、论文及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题、设计课题、论证课题。
在研究的中期，主要采用案例研究法，每位课题组成员，结合课题，根据所任班级的学生情况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，并把自己的实践过程按一定格式编写成案例，为课题的研究与推广提供详实有力的第一手资料。
具体操作方法如下：（1）观察法：“社会即学校”、“生活即教育”只有把课内外的阅读与自然和社会紧密联系，才能更好地培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
（2）参与法。
学生的课外阅读大多是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读目标、内容和评价都应因人而异。
开设的课外阅读课要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。
而且，形式等不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发学生阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读。
鼓励家长和孩子一起读书，为孩子创设良好的读书氛围。
（3）渗透法。
运用现代教育技术，开发多媒体软件进行课外阅读指导，能促进教学结构的优化，使学生学得主动、学得积极，能大面积地提高教学质量，为阅读教学开创一个新的天地。
（4）实证研究法：通过调查分析课外阅读对儿童发展的重要影响（即从元认知角度来研究课外阅读，从中获得反馈信息，进一步调整学习方法、学习计划，更好地达到学习目标。
（5）评比激励法。
搞评比奖励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”。
评比“书香家庭”“书香儿童”，这样既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
在研究的后期，主要采用经验总结法。
鼓励广大研究成员，针对研究中的成功经验及失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。
这三种方法在三个阶段各有侧重、交叉渗透。
3、研究手段(1)推荐读物。
主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。
可以有书刊的推荐，篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。
(2)指导读法。
引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
(3)读后叙述。
组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。
叙述前提出要求，叙述后做好评定。
(4)交流评论。
这是教师指导课外阅读的重要环节，也是“兵教兵、兵学兵”的重要环节。
可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论和综合评论。
(5)辅导读书笔记。
主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。
(6)家校同步开展研究：师生共读，教学相长。
教师在教学中引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯；在学生身上得到启发，加强阅读，修养提高。
亲子互读，创学习型家庭。
家长引导营造良好的阅读环境，全程参与研究，引导学生养成课外阅读的习惯，以身作则，向孩子学习，使家长与孩子、与课题、与学校一起进步成长。
六、课题的进程规划本课题研究周期为三年(2009年12月--2012年11月)。
课题总体分为以下三个阶段进行：第一阶段：准备启动阶段（2009.12-2010.5）1、调查学生中存在的课外阅读不良现象。
2、搜集国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究文献、相关资料。
3、整理课题申报相关材料，完成课题申报。
4、制定研究方案，学习相关文献资料，做好课题研究的准备。
第二阶段：课题研究阶段（2010.6-2012.8）1、建立课题科研组，进一步加强理论学习，深入实践研究。
2、创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，矫正不良阅读行为。
(1)宣传开展阅读活动的意义，提高家长、学生、教师的阅读认识和参与度、支持度。
(2)筹措图书，，建立班级图书角，为师生提供阅读环境。
(3)做好班级文化建设，营造班级读书氛围。
(4)调查课外阅读的行为习惯，汇总学生阅读现状的报告。
3、探索阅读指导方法，为阅读提供科学引领，让学生会读。
(1)根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握: 浏览性的泛读探求性的速读品味性的精读。
(2)根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯: 圈点勾画作批注写读书笔记制作卡片(3)根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。
4、积极开展各种活动，进行阅读的交流、讨论。
(1)组织教师认真参与，以“读书节”为载体，开展行之有效的课外阅读活动。
(2)每周安排一节阅读指导课，在时间上保证学生的阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。
(3)开设“班级读书会”，课外阅读指导课，撰写优秀课外阅读教学案例、教学论文。
(4)建立教师读书活动的相关制度及配套措施，开展师生共读，以教师的成长带动学生的进步。
5、完成活动设计集、论文集。
6、回顾、反思，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
第三阶段课题总结阶段。
(2012.9-2012.11)1、整理课题资料，总结课外阅读有效性的方法及课题研究的方法等，完成课题研究报告；2、推广研究成果。
七、课题组成员：责任人：杨和平主持人：张煊成员：张智、王群、徐海东、侯跃、雷慧涛“课外阅读”课题组2010年6月。