谈初中化学新教材的使用
上教版初中化学新旧教材对比分析及使用建议
上教版初中化学新旧教材对比分析及使用建议目前，上海市的初中教材主要集中在上教版和新课标两个大类，其中，以上教版为主要教材。
上教版教材主要由新旧两种教材构成，新教材是在原有基础上加以适当修改和创新而推出的，旧教材仍在使用，一般教学资源环境都是以旧教材为主。
对于上教版初中化学新旧教材的对比分析，则有助于此教材能更好地服务教学活动，也可以为下一步如何选择教材提供有价值的建议。
一、上教版初中化学新旧教材对比分析1、教材结构旧版教材结构比较简单，内容以《化学》为主，由《化学性质》、《化学反应》、《日常化学》三个部分组成。
新版教材结构更加细致，内容以《初中化学》为主，由《化学性质》、《化学反应》、《日常化学》、《元素间相互作用》、《现代材料与新能源》五个部分组成。
2、教学内容旧教材的内容比较单一，主要集中在基础理论，如基本概念、化学性质和反应等，关注的是教学内容的正确性和完整性。
新教材的内容比较全面，既有基础理论，又有实验教学内容，还充分考虑到应用领域，并结合当前实际，着重强调了化学在社会发展中的重要性。
3、教学方法旧教材采用传统的教学方法，讲授重点，注重对基础理论的掌握，教学方法较为单一，容易使学生枯燥乏味。
新教材则采用多种教学方法，如以现象解释理论，以实验检验理论，以视频讲解理论等，让学生在实践中学习，从而更好地激发学生的学习兴趣。
二、上教版初中化学新旧教材使用建议1、尊重学生的学习特点学生在学习上有各自的特点和需求，教师应根据其不同特点，挑选适合其学习的教材。
例如，对于擅长理论的学生，可用旧版教材；对于擅长实际的学生，可用新版教材，有利于激发学生的学习热情。
2、综合运用教材新旧教材虽然差别较大，但仍可综合运用。
例如，对旧版教材进行灵活运用，以基础理论为基础，进行新旧教材的结合；对新版教材进行灵活运用，以实验室活动或新能源应用为基础，让学生充分体验到科学技术的现实意义。
3、积极探究教学活动中，教师可以鼓励学生积极探究，引导学生将课堂知识、实验结果、新课程体系等结合起来，形成自己的知识体系，深入挖掘科学精髓，进一步加深学习效果。
人教版九年级化学新教材分析及建议
人教版九年级化学新教材分析及建议一、新教材的使用及变化2001年国家课程改革实验区开始使用，2002年省级课程改革实验区开始使用，2003年扩大实验范围，2004－2005年全国起始年级实施新课程，2006年使用的九年级化学教材，根据全国试用情况的反馈作出了较大变动，在这几年的使用中，不断完善和改进、调整。
到06年第二版第一次印刷的最新教材与第一版第四次印刷（最后一次）的前版教材相比较，上下两册共有一百多处变动的内容。
比如06年第二版将第一版中第一单元课题1<化学使世界变得更加绚丽多彩>改为<绪言>，并在第一单元中增设一个新的课题1，<物质的变化和性质>。
在绪言后开篇第一课，集中介绍物质的变化和性质，为后面的探究学习打下基础。
不会给学习化学新知识带来困难，也不在直接影响到以后教学内容的展开。
删掉铝箔在氧气中燃烧的实验改为铁丝在氧气中燃烧的实验。
使演示成功率大大提高。
增加了盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定，删掉了蜡烛然后前后质量的测定。
蜡烛燃烧天平不平衡试验改为盐酸与碳酸钠粉末反应，因有气体放出、使反应后质量总和有所减少。
现象明显，使学生容易理解；删掉上海宝山钢铁公司炼铁高炉的图片，增加为炼铁高炉及炉内化学变化过程示意图等等，相信在以后的使用中还将不断的完善。
这些改变使新版化学教材在图文排版上更趋合理，便于师生使用和学习；文笔叙述更为流畅，科学性明显提高；承上启下的系统性严密性进一步增强；习题作业份量有所增强，针对性练习明显增多。
二、新教材从全方位体现三维目标全书共有十二单元，分上下二册。
全书充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。
教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。
初中化学教师应科学使用化学新教材
初中化学教师应科学使用化学新教材初中化学新教材是依据《基础教育课程改革纲要》和课程标准编写的,化学新教材在初中化学教学中的科学使用,对初中基础课改的推进,对学生科学认知能力的提高,对三维课程目标的实现起着重要的作用。
化学新教材以其自身的特点基本上得到了初中化学教师和初三学生的认可,但在实际的教学中,不管是教师还是学生在使用教材时都遇到了一些实际问题,如教师和学生都普遍存在把教材当作是学习知识、应对考试的依据等问题。
这就给了我们一个启示:初中化学教学中如何科学地使用好新教材?科学使用化学新教材对于新课标的实施,对于提高学生的科学素养,促进学生的发展,促进教师的教学和教师自身的发展有着重要的作用和意义。
笔者认为,初中化学教师使用新教材应做到以下几点:一、科学使用新教材需要教师转变自身的教育理念新课程改革的首要任务是教师教育理念的转变,也是课程改革在实施过程中的重要标志之一。
因为教师在课程改革中担当的角色非常重要,所以,教师除了参加上级部门组织的培训外,在日常的教学中更应学习新课改的相关精神,不断地更新观念,研究课改的主要思想、方法、策略,深刻理解新课改的内涵和本质,重新建构自身教育理念和行为,同时将这些“理念”深化为更深层次的教育观念,并在教学实践中不断实现。
在教学实践中教师要结合自己的教学情境,有意识地对新课改和最新前沿理论加以运用,而且要反思自己的实践行为,使之形成不断学习、不断反思、不断改进的教学思维,只有这样才能对教材有更深刻的理解。
在具体的教学行为中,初中化学教师要认识到课程改革不仅是使用教材的更换,而是将教学产生的效果放在首位,让学生带着很大的科学热情积极地参与化学研究。
教师必须以学生的发展为中心,精心设计好每一堂课,鼓励学生进行富有个性的学习。
二、科学使用新教材需要教师努力钻研新教材认真学习新的课程标准,吃透新教材是教师科学使用新教材的前提和基础。
初中化学教师应深入研究和学习《初中化学课程标准》和新教材,在教学中创设灵活的教学情境,不断总结分析他人先进的教学实例和失败的经验,主动地弥补在理论学科和教学品质两方面的不足。
使用义务教育初中化学教材的几点建议
使用义务教育初中化学教材的几点建议 一、不必为了保证知识体系的完整性而面面俱到初中化学新旧知识体 系本身就不具备完整性，基础理论中除了部分基本概念外均未涉足，教与 学本身又缺乏认知上的完整性，所以，在进行化学教学过程中不必从化学 学科上一味追求知识面面俱到的完整性，或造成教学内容主次不分，详略 不当，甚至把选学内容当做必修，或补充某些课外内容。
由于一纲多本体制的实施，作为教师使用哪种教材并不重要，重要的 是要吃透新大纲，严格按新大纲规定的教学要求进行教学，将课时集中到 是什么、怎么做，以及尽量让学生自己去理解为什么这些方面。
二、不能为了追求教学内容的难度和深度而盲目拔高教学要求新大纲 对初中化学教学内容提出了 4 种不同层次的要求，这些层次及其比重用知 识要点数表示分别为常识性介绍 17、了解 36、理解 8、掌握 13。
对不同内容所规定的不同层次的要求是师生教与学中在知识的难度 和深度上的限定，也是为了从根本上避免盲目拔高。
当然，对学有余力的优生，从开发智力、提高能力出发，提高一点要 求是允许的，但必须考虑到学生自身的实际。
三、不得以新增知识内容为借口，任意加大课时量鉴于日常生活、科 学技术、生产劳动等实际的要求，九年义务教育初中化学教材新增加了 18 个知识要点，它们分别为选学 6 个、常识性介绍 6 个、了解 5 个、掌握 1个。
不难看出，新增加部分并没有给教学增加很多困难，实际增多的课时 量也很少。
当然，必要的课外活动、社会实践活动仍需占用一定的课外时间，这 当然是允许的。
四、不允许为了应付升学考试而离纲离本，大搞题海战术初中化学教 学是化学教育的启蒙阶段，着眼点是素质教育。
为学生打好进一步学习的初步基础虽然也是义务教育的一个方面，但 不应变成单纯的升学教育，若离开大纲和课本的要求，大搞题海战术，落 入应试教育的误区，是违反素质教育的根本宗旨的。
明确了这些要求，参与教与学的师生完全有理由从题海战术中解脱出 来，进行有针对性的复习与练习，以此来改革初中化学教学，达到提高民 族素质教育的目的。
充分利用新教材 教好初中化学
数学校都有条件 能使学生 亲 自做 。因此 ， 在教学 中 教 师应尽可能把一些实验引入课堂 中， 采用“ 边讲 边 实验法 ” 。这种方 法是教师 在传授某 种物质 的性质
时都 要 尽 可 能 多 地 让 学 生 接 触 实 物 。教 师演 示 实 验 时， 要求 学生 注意 观察 ， 提出 问题 ， 发学生 自觉 观 启 察 的积极性 ， 并要求观察时认真细致 ， 逐步培养观察 能力 。 ３提倡 以 自学为 主的 “ ． 导读 法” “ 、讨论 法” 进行 叙述性 内容的教学 。新教 材 中有 相 当一 部分 内容 ， 文字表述生动活泼 ， 俗易懂 ， 图文并 茂 ， 生在 通 且 学 已有的知识基础 上可 以 自己读懂 ， 于这种类 型 的 对 教材 内容 ， 采用 以 自学为主 ， 阅读 、 讨论 、 演讲相结合 的方法。在教学 中教 师要事 先编制 自学提 纲 ， 生 学 在教师 的指 导下 根据 自学 提纲 自行 阅读 ， 读后解 答 自学 提 纲 中 提 出 的 问题 、 习 题 ， 后 学 生 互 相讨 论 练 然 矫正 ， 教师在学生 自学 时巡 回辅 导 、 重点指 导 、 释疑
素化合物知识 ， 利于培养 学生 的观察能 力和教 材每 页都 留有空 白 ， 于 ． 易 学生记笔记和写学 习心得 ， 利于培 养学生 自学 能 有 力和科学的学习方法 。 如何把握教材特点 ， 充分发挥新教材的优势 ， 提 高学生的素质？我认 为首 先必须 转变教 育思 想 ， 更 新观念。学 生掌握 知识 的深度可 以分 为三种 程度 ： 第一是 掌握信息 ， 第二 是具有运 用知 识的技 能和技 巧， 第三是善于创造性 运用 。传 统 的教学方 法多半 只能达到第一 、 第二程度 ， 要在新教材 的教学过程 中 提高学生的素质 ， 必须改变传统的教学方法。 在课 堂 教学 中要 通 过 学 生 眼 、 、 、 、 耳 脑 手 口的 全 身心活动 ， 才能使学生处于探索求知的状态 ， 才能在 求 知的过程 中促进学生思维 、 想象和创 造性 的发 展。 义务教育 以“ 素质教育 ” 论为指导 ， 理 它要 求教 师在 传授知识 的同时 ， 花更多精力 去精 心设计教 学过 程 ， 设计 问题情景 ， 设计研究途径 ， 树立假说 ， 导推 理 ； 诱 在 以学生为 主体 的师生共 同活动 中， 引导 学生利 用
使用初中化学新教材中遇到的问题课件 上教版
三、探究实验的程度应如何把握？
从实际出发，因人而异，因地制宜； 关注结果，同样关注过程方法； 形神兼备。
一个从不下水的人决不会成为游泳健将！
四、对知识的逻辑性、严密性、系 统性及完整性把握不准。 知识体系的呈现方式是螺旋上升的， 因此必须考虑到学生的基础参差不齐, 一开始,内容不能讲得过难、过深,更 不能一步到位,否则会使学生学习起 来感到很困难,这也不适应当前的教 学改革形势。
五、使用新课程能否应对中考？ 新课程标准下的新评价体系虽然有些 滞后，但是新课程的评价体系已有明 确要求：建立旨在促进教师、学生、 学校不断提高和发展的评价体系，发 展为本，评价为人的终身发展服务。
新教材为教师带来了什么
• 新教材对教师的教学提出了新的挑战，同时也为 教师的专业发展提供了途径。 • 教师必须理解新教材所体现的新理念，了解新教 材编制的思路和特点，才能在教学中创造性地开 发和使用新教材。 • 教师要转变教学观念，从知识的灌输者、指导者 转变为学生探究活动的参与者、合作者、组织者， 在探究活动中和学生同学习、共成长。
化学教师应强化六种意识
•渗透新科技、新成果，强化现代意识； •联系生活实际，强化应用意识； •关注绿色化学，强化环保意识； •提高动手能力，强化实验意识； •注重学科联系，强化综合意识； •贯穿化学史教育，强化爱国意识。
教师应做到以下几点： 终生学习，更新教育理念，关注新科技、新发展， 与时代合拍，始终站在学科发展和教育改革的前列。 认真研究教材，吃透精神实质，掌握现代教育技 术手段，采用灵活多样的教学方法，提高教学的趣 味性、科学性、实用性，以利于学生综合能力的培 养。 关注学生，关注他们的情感、需求、缺陷、发展 动向，做学生的朋友，师生在研究状态下互动学习。 提倡协作，师生协作，同事协作，群策群力，互 相学习，取长补短，协调发展。
初中化学新教材使用体会
色 彩 丰 富 ，直观 性 强 ， 文
字优 美 ， 如 一 本生 动 有 犹 趣 的科普 读 物 ， 十分 吸 引
切 都与 化学 有关 。体 现 了语 言 的人性 化 。 着 ， ” 接 用简 洁
学 生 的注 意力 ， 符合 学 生 心理 特 点 和知 识 水平 ， 有 利 于 提 高 学 生 学 习 的 兴
学习跨 越 到主动 探究 ，适应 新课 程 ，可能 还需 要 一个 过
程。
“ 观察 与 思 考 ”要求 学 生 动 手 实践 ；你 已经 知 道 “
什 么 ？” “ 流 与 讨论 ” 、交 、
“ 习与 实 践 ”要 求学 生 练 动 脑 思 考 分 析 、研 究 归
纳 ； 拓展 视 野 ” 丰 富 了 “ 既
学 生 的 阅读 量 ， 开 阔 了 又 学 生 的视 野 。另 外 ， 提 还
供 了一些供学 生课外 自 选 的 “ 庭 小实 验 ” “ 家 、 调 查 与 研究 ” ，学 生 可 根 据
自己 的 个 性 兴 趣 和 需 要
其次 ， 中考 要求 与新 教材 内容 的差 别 ： 瞩 目的升 众人 学率 给教 师带来 很大 的压 力 。 如果还 是考 什 么就教 什么 ， 那无 异于不 改 ，可是 我们 现在 的价值 仅 由 中考 是 体现 不
５科技信息多： 、 新教材加强 了化学课程与社会发展、
科技 新成就 的联 系 ， 内容 大为更 新 ， 富有 时代感 。新 教材 设置 的 “ 拓展视 野 ” 目， 栏 密切联 系 材料 、 能源 、 环境 、 生命 科学 等 社会 实 际 ， 现科 学 、 术 与 社会 发 展 的关 系 ， 体 技 展 示科 学 发展 的新 成 果 。将 最新 社 会 科技 编 进教 材 ，如 ： Ｃ ０可燃 冰 等 ， 利 于培养 学生 崇 尚科学 、 心社会 的精 ６、 有 关
谈初中化学新教材的使用
编入拓展性课题 等 内容 ，供学有余 力的学生选学 ，以有利于因材施教 ，发展学生 的个性特 长。另外 ，新
教材提供 的课外 资料增多 了，扩展 了学生知识面 ，扩宽 了学生 的视野 。新教材 留给了教师和学生更多 的 灵活学 习知识、研究 处理 问题 、动手操作实验 、拓 展思维的空 间，创 新的平 台。 二 、教 材的不足之处 １ ．还没有 学习就 出现概念 、术语 教材中没学就用概念 、术语 。如元素教学 ，第一 次出现在 第一单元的课题 Ｉ“ 化学使世界变得更加 丰富多彩 中，提到 ：就像 ２ 英文 字母可 以拼 出数十万个英文单词那样 ，利用化学方法分析众 多的 ６个 物质 ， 发现组成它们 的基本 成分一 元素其实只有 １ ０多种。第二次 出现在第三 单元课题 Ｉ 水的组成 ０ “ 中， 在实验的基础上写 出水通 电反应的文字表达式 ， 得出结论水 中含有氢 、 氧两 种元素 。 这时元素符号、 化学式都没有学 ， 接着就 讲这种组成 中含有不 同种元素 的纯净物 叫化合物 ，如二氧化碳和氧 化铁 都是化 合物 ，由同种元 素组 成的纯净物 叫单质 ，如氧气 、氢气都是单质。要想使 学生弄懂什么是单质 、化合物 真是不容易 。第三次 出现在三单元 课题 ４“ 爱护水资源 ，海水 中含有化学元 素 ８ ０多种 ，到第四单元课 题 ２才学 习元素的概念 。 ２ ．一个课时概念 过多 ，学 生难 以理解 教材 的第二单元课题 ２“ 氧气 的制取 第二课时，共学习化学变化、物理变化、化合反应 、氧化反应 、 氧化物、缓慢氧化 、物理性质 、化学性质八个概念 ，虽然说淡化概念 ，不要求死记硬背 ，但课堂教学 中学 生不能很好 的消化这些概念 ，一知半解 ，怎么能灵活应用？一个课 时如此 多的概念 ，学生很难理解 。
上教版初中化学新旧教材对比分析及使用建议
上教版初中化学新旧教材对比分析及使用建议作者：徐洪俊来源：《中学教学参考·理科版》2013年第08期2012年1月，《义务教育化学课程标准（2011版）》正式颁布，2012年秋季初中各版本的化学教材也作了相应的变动。
上教版初中化学教材也在广泛征求一线教研员和教师的基础上，对教材内容、编排顺序、呈现方式等方面进行了调整，力求更贴近课标、贴近学生。
本文将通过上教版新旧教材的对比做一些分析，并对如何使用新教材提出一些建议，仅供参考。
一、上教版2012（审定）教材变化特点1.教材知识体系更趋合理新教材的修订基本保持了原有的知识内容，但对知识的编排作了较大幅度的调整。
如：将《空气》一节拆分后，把空气污染问题调整到第九章，《化石燃料的利用》移至第九章，《石灰石的利用》拆分到第七章，中和反应并入《常见的酸和碱》等。
调整后的各章节的知识体系更顺畅，逻辑顺序更严密。
2.教材内容表述更符合学生的学习实际新教材除删除4个节次外，还修改了2个章标题、13个节标题和部分分标题，标题的指向性更加明确，知识内容的条理更加清晰。
新教材还对元素、原子团等部分概念进行了重新表述，明确了概念的内涵，并纳入课本正文，这有助于学生对概念的重视和理解。
另外，新教材编写中有一个很大的变化，就是在每一个实验交流活动的结束都安排一段文字归纳，这有助于学生规范地表述实验现象和结论。
3.教材实验内容变动有利于提高学生的实验技能新课标和新教材最大的特点就是强化了对实验的要求，力求提高科学探究的实效性。
新教材增加了8个学生基础实验，目的是强化学生的实验技能和方法的学习及运用，更重要的是让学生亲身经历丰富多彩的实验探究活动，激发学生的探究热情。
新教材还删除了难度较大的水、蔗糖水和食盐水凝固点测量和加热试管内的火柴头、高锰酸钾分散等实验，改进了粉尘爆炸、质量守恒定律中石灰石与稀盐酸反应的实验装置等11处实验，降低了实验的难度，也使实验更科学、更安全，效果更好。
初中化学新教材的认识
初中化学新教材的认识面对九年级的化学新教材，化学教师应该深入研究教学大纲，改革教学过程，并转变教学理念，本文试从新教材特点，谈谈笔者的一些认识。
一、新教材特点1、新教材把学习内容和学习过程结合起来，其内容不再是单纯的知识陈述，而是知识和学习方法的结合体。
教材编入了一定量的“活动与探究”内容，使学生体验到科学探究的意义和乐趣，又增加了“讨论”和“学完本课你应该知道”等项目，加强了对学生的学习指导功能。
2、新教材融合了学科课题与社会课题的相关内容，使学生能在切身感受中体验化学与人类，社会的密切关系。
3、新教材中的彩色实物照片、卡通画、拟人画，其真实、直面、亲切、深刻的特点，大大增强了教材的观赏性和吸引力，发挥了文字难以替代的作用。
4、新教材淡化演示实验的界限，编入了一些仪器简单，与生活实际联系密切，并体现了环保精神的实验。
如酸雨危害的模拟实验等。
5、新教材中编入了不少“资料”“化学·技术·社会”“活动与探究”“拓展性课题”“调查与研究”“家庭小实验”等内容，供学生更深入地学习有关的化学知识。
6、新教材既注意对习题“量”的控制，并注意对习题“质”的突破。
编入了一定量联系实际，培养学生的创新思维和实践能力的开放性题目，便于不同层次学生的智力开发。
7、新教材密切联系生活和社会实际，反映最新科技成果，注重培养学生运用知识，解决实际联系起来，形成开放性的学习环境。
二、新教学理念1、让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学世界，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学兴趣。
2、给每一位学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识，技能，方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。
3、注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
4、让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成，联系，应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，养成终身学习的意识和能力。
人教版九年级化学新教材分析及教学感受
人教版九年级化学新教材分析及教学感受一、新教材的变化：旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。
而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。
新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。
因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。
它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。
且新教材在内容的设置上，在培养学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。
二、新教材特色：1、具有鲜明的时代特征，体现STS的思想。
科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。
因此，现代公民不仅应当具有科学知识、科学方法、科学精神和科学态度，还应当认识科学、技术和社会的相互关系——既要了解科学、技术对社会发展的积极作用，又要了解科学、技术的发展对社会的负面影响，以及科学、技术、社会三者是如何相互促进和发展的。
初中化学新教材【最新修订版】
初中化学新教材【最新修订版】一、引言本文档旨在介绍初中化学材【最新修订版】的内容和特点。
该教材是基于最新的教学理念和研究成果进行了修订，旨在帮助初中学生更好地理解和掌握化学知识。
二、教材结构该教材共分为X个单元，每个单元包含以下内容：1.知识点概述：介绍本单元的主要知识点和研究目标；2.实例分析：通过实例和案例，帮助学生理解和应用所学知识；3.实验探究：通过实验活动，培养学生的实践能力和科学思维；4.练题：提供一些练题，检验学生对知识点的理解和掌握程度；5.拓展阅读：提供一些拓展材料，供有兴趣和需要的学生深入研究。
三、教材特点1.系统性：教材按照初中化学知识的逻辑顺序安排，内容由浅入深，循序渐进，有助于学生建立起扎实的基础知识；2.贴近生活：教材将化学知识与现实生活相结合，通过实例和案例，使学生更容易理解和应用所学知识；3.强调实验：教材注重培养学生的实践能力和科学思维，通过实验活动，激发学生的兴趣和好奇心；4.知识与能力并重：教材不仅注重知识的传授，还注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和合作能力；5.综合性：教材将化学知识与其他学科知识相结合，帮助学生理解化学在现实世界中的应用与意义。
四、使用建议1.教师应根据学生的实际情况和研究需求，合理安排教学内容和教学方法；2.学生应按照教材的研究顺序，有计划、有针对性地进行研究，注重理论与实践的结合；3.学生在研究过程中，应注重思考和提问，积极参与实验活动和课堂讨论；4.学生可利用教材提供的练题进行复和巩固知识。
五、结论初中化学材【最新修订版】是一本贴近生活、注重实践、系统性强的教材，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
教师和学生应根据实际需要合理使用该教材，为化学研究打下坚实基础。
以上为初中化学新教材【最新修订版】文档的内容和特点简介。
初中化学新教材使用感悟
初中化学新教材使用感悟 新教材的推广使用至今已有【四】五年的时间了,目前我校使用的是人教版的新教材。
通过参加一些教研活动和借鉴专家的研究成果以及个人的教学经历,现对新教材的使用情况加以分析: 【一】新教材的优势在〝新教材〞使用过程中,崭新的课程理念会强烈地冲击着教师原来固守的一些观念和行为。
整体来讲,新教材在编写体系上与老教材有所不同,大大增加了学生活动的内容,同时,在内容体系、活动方式、组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间。
1、新教材比较重视化学基本观念的主导作用新教材注重了在初中化学课程中要形成的基本观念:如元素观、粒子观、化学反应与能量、物质分类、化学的社会观、化学的价值观等,以此为核心选择那些能形成和表达这些基本观念的具体知识内容,继而逐级引出化学核心知识。
例如:〝从现象到本质〞、〝从宏观到微观〞、〝从定性到定量〞、〝结构决定性质〞等,并且注意了重要观念的渗透,如〝实验是验证与探究的重要手段,是化学研究的基础〞、〝人类对物质及其变化的认识是不断发展,永无穷尽的〞等重要观念,很好的表达了化学学习的价值。
2、新教材不仅重视知识的结论,更关注知识形成的过程新教材把活动与探究放在一个十分重要的地位,提供的实验形式灵活多样,例如:演示实验、分组实验、探究实验、验证实验、家庭小实验等。
通过淡化演示实验与学生实验的界线,把实验设计成〝活动与探究〞,使课程标准中提出的〝将科学探究作为化学学习的重要手段〞落到了实处。
3、新教材强化了化学与社会、生产、生活、科技的联系新教材大量介绍了当代的新科技、新材料、新能源、新工艺,多处提出环境和环境保护问题,强调了化学学科的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。
4、新教材从内容的形式上都增加了很多栏目如〝资料〞、〝阅读〞、〝家庭小实验〞、〝讨论〞等栏目,并编入了供选学的拓展性课题等,以利于学生根据各自的兴趣自主选用。
如何用好初中化学新教材
如何用好初中化学新教材如何用好初中化学新教材随着初中化学新课程的实施,新的课程理念、新的教材、新的课程评价观要求教师更新教育观念,改变传统的教学方式。
经过三年实施新课程的教学实践,自己对新课程有了更深的体会。
本人认为新教材最主要的特点是“变”与“用”。
一、“变”的体现(1)教育理念在变。
即由教师为中心转移到以学生为中心。
无论是安排教学内容、设计教学过程,还是选择教学方法,都应以学生的需求为出发点,以致力于学生科学素养的形成和发展。
为此,要关注学生的经验和体验,并以学生的这种经验、体验为基础,解决化学课程具体问题。
(2)师生关系在变。
师生关系是人际关系在教学活动中的体现。
新型的师生关系必将导致师生平等的对话和情感的交流,产生民主、和谐、宽松的课堂氛围。
当前特别要呼唤学生的主体精神,张扬学生的个性特征,引发学生创新天赋,发挥学生的创造才能。
(3)教材的应用观念在变。
教材在变,对教材的认识也要变。
教师要驾驭教材,吃透教材的重点、难点、疑点,了解教材安排的思路。
要整体把握教材的编辑思想、编排体例,了解教材的基本特点。
以学生已有的知识、经验作为学生通向教材的桥梁,使学生感到亲近、亲切。
要把创造性地解读教材和学习毕竟是学生的内化过程,教学要促进学生学习主体作用的充分发挥,使学生成为学习的主人。
1.课堂上主动权的交还例如沪教版第九章,在H2的实验室制法的教学中,我结合教材以问题为载体,引导学生用实验加以探究:在四支试管中,分别加入以下四组物质:①Fe和稀盐酸;②Mg和稀盐酸;③锌和稀盐酸;④Cu和稀盐酸。
从以上四组实验结果:a.你认为那一组最适合实验室制取H2?b.由上一步选取的药品,实验室应选择什么装置制取H2?所选仪器有哪些作用?c.怎样检查所选装置的气密性?如何向发生装置中装药品?d.怎样收集H2?若要使反应停止应怎样操作?操作时应注意什么?e.若要使反应能随时停止,实验装置应该怎样改进?f.H2具有可燃性,点燃时应注意什么?学生在分组探究中,动脑动手,组合出了多种不同的实验装置。
浅谈初中化学教学过程中如何使用和处理教材
浅谈初中化学教学过程中如何使用和处理教材开江县甘棠初中郭云豪一、新教材的主要特点（一）编排体系和体例新教材体系包括教材单元主题内容及其编排顺序两个方面，其关键是如何根据学生的认知的发展规律，处理好不同类型化学知识之间的关系。
依据化学课程标准的具体要求，现行教材在确定单元主题时既考虑到了学科知识的内在逻辑关系，又关注了学生的已有生活经验和未来社会发展的需求，将化学知识与社会生活情景相融合，选择那些既与社会和生活实际密切相关，又具有一定的内在逻辑联系，同时又是学生感兴趣并能理解的知识内容组成单元主题，本教材一共有9个单元主题，分别是化学改变了世界、水和溶液、我们周围的空气、燃烧与燃料、常见的酸和碱、海水中的化学、金属、化学与健康、化学与社会发展等。
在确定单元主题的编排顺序时，考虑学生已有的知识经验，处理好学科知识的内在联系与学生认知发展规律的关系，做到由浅及深，由近及远，由简单到复杂，引导学生从身边的化学现象入手学习有关物质构成和变化的知识，然后运用所学的化学知识解决社会生活中的实际问题，即贯彻“从生活走进化学，从化学走向社会”的改革思路，激发学生学习化学的兴趣，促进学生的学习和发展。
教材在编排时还考虑到了如何处理化学理论性知识与具体事实性知识间的关系，特别是有关物质结构的初步知识，是集中编排，还是分散穿插？为分散教学难点，促进学生对基本概念的理解，本教材采取了理论性知识与事实性知识穿插的编排形式，将分子和原子、物质组成的表示、金属活动性顺序等知识分别与水、空气、金属等内容相结合，分层次、分阶段地呈现有关概念，使概念理论的学习建立在具体的事实和情景基础之上，同时通过概念理论的学习又加深学生对物质及其变化的深入理解。
所以，现行教材构建了一个既充分整合，又有利于促进学生学习的体系。
不论是九个单元主题还是每个单元内具体节的编排顺序，都充分体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路以及“理论性知识与事实性知识的穿插编排”的特点。
初中化学新版教材的特点与思考
初中化学新教材的特点与思考初中化学教科书《化学》（全一册）修订后（简称为新教材），经全国中小学教材审查委员会化学学科审查委员会（2001年3月20日）审查通过，于2001年秋季正式在全国使用。
新教材在原有教材总体框架不变和教学计划（总课时96）不变的前提下，对某些教学内容进行了适当的变动、删减、增补和拓宽；对某些教学要求适当的降低、淡化处理；对某些知识的表述进行了修改。
一、新教材的特点1、联系实际，贴近生活，关注环保教育新教材特点注重化学与社会、生活、生产、科学新技术之间的联系；内容贴近实际和生活是化学的重要功能。
在2000年教育部的指导意见中，明确提出“理科考试要结合具体问题考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理分析和解决简单实际问题的能力”。
“化学”与“社会”、“日常生活”的广泛联系和结合，体现了化学学科的特点，具有鲜明的时代性和浓郁的生活气息，把理论和实践有机地结合起来。
例如：增加的“研究性学习”中的三个专题，都是有关生活实际、环境污染和保护的内容，这些社会实践活动的开展，有助于学生进一步增强环保意识。
再如：总复习中，设计的关于“乳酸钙”、“碘酸钾”的知识介绍，就是日常生活中的“保健化学”知识，体现了化学的价值，是运用到现实生活中的真谛。
这无疑对教师如何在化学教学中联系实际和开展素质教育，都是很好的尝试和启迪。
还值得说明的是，封面的彩图设计同样体现了环保的思想。
四幅彩图全部更换，其中，有三幅照片的内容发生变化。
对污染严重的“焰火”、“钢铁的冶炼”以及存在安全隐患的“氢气球”三处人为景观更换为自然或历史景观，反映出编者的良苦用心：“我们只有一个地球，请保护我们的自然环境和历史古迹”。
2、以人为本，安全第一，体现人文精神对演示实验和学生实验，新教材都将培养学生的安全意识提高到一个新的高度，休现作为实验的个体——人的安全，是第一位的思想。
近几年，我国每年因人为因素造成的安全事故损失惨重。
略谈初中化学新课程教学体会（5篇）
略谈初中化学新课程教学体会（5篇）第一篇：略谈初中化学新课程教学体会略谈初中化学新课程教学体会摘要：新课程教学要求课程实施过程中的接受性学习、死记硬背、机械训练状况，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
关键词：化学教学；探索化学是一门基础的自然科学，对于初三学生来说，它是一门全新的学科，是科学教育非常重要的一部分。
同时，初中化学教学又是学生接触化学教育的启蒙阶段和基础阶段，因此，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手；从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作能力关等，这样使学生能更好地掌握初中化学的基本知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决实际问题的能力。
下面我就自己在多年工作实践中的一些经验，谈谈自己的一点体会。
一、巧妙设计问题，引入学习目标学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。
利用先进的教学技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发弄好的学习兴趣，引发学生质疑。
问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。
如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可燃烧吗？等等。
在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。
二、注重实验教学，提高学生的科学素养和合作能力化学实验是探究性学习的重要途径。
所以要充分认识实验教学方法的质变，积极主动地搞好实验教学。
初中化学教材使用中应重视的几个问题
初中化学教材使用中应重视的几个问题作者：杨俊峰来源：《教学与管理(中学版)》2009年第03期从2006年秋季开始，江苏如皋市推广使用的2006年版(人民教育出版社出版发行)九年级化学新教材吸取了国内外教师在教学中积累的成功经验，采用一种介绍与研讨相结合的方式，用富于研计性与探索性的认识过程，作为知识的呈现形式。
在使用的两年多时间里，新教材以其指导思想的先进性，结构体系的科学性，教学内容的时代性，深受师生的欢迎。
但是，笔者在多次听课和查阅教案中发现，由于受传统教学观念和应试教育的影响。
部分教师在教学中对新教材设置的栏目没有足够的重视，新教材的资源优势没有得到充分发挥，因此，在使用化学新教材时应重视以下几个问题。
一、重视“彩图”、“单元图”、“插图”的作用新教材的亮点之一就是全书都在封页配有形象鲜明的彩图，每单元配有代表本单元主要内容的“单元图”，还有穿插在教材中的若干幅简洁明了的“插图”。
总计320余幅，这些图中，有微观粒子运动的宏观比喻，有现代高科技产品或技术的展示、有害物及科学家的照片，有生动活泼的漫画。
特别是每个演示实验都插配了实验操作图，并用箭头指示了实验流程，这对学生尽快熟悉实验用品和试剂，了解实验过程，做好实验前的准备大有帮助。
这样设置使教材内容在表达形式上图文并茂，新颖活泼，既增加了教材的趣味性、可读性和教学内容的直观性，又降低了学生自学的难度，对学生学习情趣有着非常积极的影响。
这么多的图片无疑是教材中重要的教学资源，那么在教学中如何发挥这些资源的作用呢?1利用“彩图”激发学生热爱祖国献身科学的热情插页彩图“纪念1996年中国钢产量突破一亿吨而发行的邮票”，“通过移走硅原子构成中国汉字”，“张青莲院士”等图片都是对学生进行爱国主义教育的题材。
2利用“单元图”培养学生分析实际问题的能力，进行科学方法的训练“物质构成的奥秘”一单元的“单元图”提供了人们对原子结构的认识过程，帮助学生学会用历史唯物主义观点认识问题和分析问题。
初中化学新教材培训心得体会(共2篇)
《化学新教材培训心得体会1》在参加了化学新教材培训后，我深受启发，对新教材有了更深入的理解和认识。
以下是我的心得体会：一、新教材的特点注重核心素养的培养新教材以培养学生的化学学科核心素养为导向，强调学生在学习过程中不仅要掌握化学知识和技能，更要培养科学思维、创新意识、科学态度与社会责任等方面的素养。
例如，在教材中增加了许多探究性实验和问题解决的环节，引导学生通过自主探究和合作学习来培养科学思维和创新能力。
强调实验教学化学是一门以实验为基础的学科，新教材更加注重实验教学。
教材中不仅增加了实验的数量和类型，还对实验的设计和操作进行了详细的说明，引导学生通过实验来理解和掌握化学知识。
同时，新教材还强调了实验安全和环保意识的培养，让学生在实验过程中养成良好的科学态度和社会责任。
紧密联系实际生活新教材将化学知识与实际生活紧密联系起来，通过大量的实例和问题情境，让学生感受到化学在生活中的重要性和应用价值。
例如，在教材中介绍了化学在环境保护、能源开发、新材料研制等方面的应用，让学生了解化学对社会发展的贡献，同时也培养了学生的社会责任感。
内容呈现方式多样化新教材采用了多样化的内容呈现方式，如文字、图片、图表、实验、探究活动等，使教材更加生动有趣，易于学生理解和接受。
同时，新教材还注重知识的系统性和逻辑性，通过单元小结、思维导图等方式帮助学生梳理和总结知识，提高学习效率。
二、培训收获教学理念的更新通过培训，我深刻认识到化学教学不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的核心素养。
在教学过程中，要以学生为中心，引导学生积极参与课堂教学，培养学生的自主学习能力和创新精神。
同时，要注重实验教学，让学生通过实验来理解和掌握化学知识，培养学生的科学思维和实践能力。
教学方法的改进新教材的内容和特点要求教师采用多样化的教学方法。
在培训中，我学习了一些新的教学方法，如探究式教学、问题解决教学、项目式学习等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的合作意识和创新能力。
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谈初中化学新教材的使用
摘要：初中化学新教材具有直观性、实用性较强，实验较多，模糊演示实验和学生实验的界限，体现主动、合作式学习式的特点，留给了教师和学生更多的灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验、拓展思维的空间。
教师要积极学习，用好新教材。
人民教育出版社出版的化学教科书，图文并茂、提供了丰富的具有实际意义的素材，既继承原化学教材的优点，又突出体现了“课改”新理念，其教学内容的呈现方式便于学生学习探索和交流，有利于学生的学习和发展，更有利于教师把主要精力放在转变教学观念、改变教学方式上。
现就如何使用新教材，谈几点体会。
一、新教材的特点
1．新教材有直观性的特点
初中化学新教材彩色图像较多，这些插图形象生动，让学生从直观到抽象有了过渡，起了桥梁作用。
如第四单元《物质构成的奥秘》中的课题 3 《离子》。
离子是构成物质的一种微观粒子，对学生来说比较抽象，而离子的形成是本课题的核心，是教学的重点。
新教材中配了彩色插图：钠原子边踢开一个电子边说：“电子走开，我要形成相对稳定结构”，氯原子赶忙用网罩套住钠原子踢过来的电子，并说：“我需要电子，我也要形成相对稳定结构”，钠原子、氯原子得失电子后分别形成了钠离子、氯离子。
由于静电作用，钠离子和氯离子手拉手地结合成化合物氯化钠。
学生仔细观察了类似卡通人物的离子、电子，就能直观、形象地理解和掌握该知识点。
还有一些如生活中观察不到的样品图片，如，金刚石、石墨、碳-60 的内部结构、分子模型等。
以图代文，能形象生动的说明问题，同时增加教学内容的趣味性，激发了学生学习的兴趣。
2．新教材的实用性较强
新教材紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识，同时又强调把所学知识运用于日常生活中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。
如，第六单元《碳和碳的氧化物》的首页是清明上河图，它能够保存至今是因为在常温下碳的化学性质稳定。
还有一些商品标签中的成分，二氧化碳的用途，温室效应，煤气一氧化碳的毒性，水的污染等都是学生生活中经常接触的问题。
学生还能从新教材的《化学•技术•社会》栏目中深刻理解化学对人类进步、社会发展的关系，领悟到化学学习的价值，从而培养了学生学习化学的兴趣和责任感。
3．新教材中模糊演示实验和学生实验的界限
在新教材中，淡化演示实验和学生实验的界限，没有特别指出哪些是演示实验，哪些是学生实验。
在教材中共安排了 26 个“活动与探究”，其中有 16 个是以实验为主要活动内容，“活动与探究”中的实验，更加侧重于探索和研究。
化学是一门以实验为基础的科学。
在实验中每个学生都有机会动手动脑，亲身体验变化的过程、结果，使学生亲身体会实验是获取化学知识和学习科学探究的重要手段，可以培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品德。
4．新教材体现主动、合作式学习方式
新教材中讨论栏目较多，而要说得确切，就要平时基础打扎实，堂堂课过关。
无形中学生之间形成了一股奋发向上的竞争意识。
如，第七单元《燃料及其利用》中课题 1 燃烧和灭火就有两个讨论栏。
先讨论根据燃烧的条件推导灭火的原理，后讨论从现实生活中的灭火实例来分析其灭火的原理。
领悟能力强的学生即兴发言，不太理解的学生看书之后也能说出其所以然，通过两次讨论，学生能当堂掌握知识要点，这对于学生形成互动互助风气有促进作用。
5．使用教材灵活度增大了，给教师提供了创新的平台
新教材包含12个单元，36个课题，教参中没有明确规定课时安排，在教学中可以根据学生的实际水平，适当处理安排教学进度和内容。
教科书实行弹性设计，除遵照课程标准精心编入必学内容外，还编入拓展性课题等内容，供学有余力的学生选学，以有利于因材施教，发展学生的个性特长。
另外，新教材提供的课外资料增多了，扩展了学生知识面，扩宽了学生的视野。
新教材留给了教师和学生更多的灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验、拓展思维的空间，创新的平台。
二、教材的不足之处
1．还没有学习就出现概念、术语
教材中没学就用概念、术语。
如，元素教学，第一次出现在第一单元的课题 1《化学使世界变得更加丰富多彩》中，提到“就像 26 个英文字母可以拼出数十万个英文单词那样，利用化学方法分析众多的物质，发现组成它们的基本成分——元素其实只有 100 多种”。
第二次出现在第三单元课题 1《水的组成》中，在实验的基础上写出水通电反应的文字表达式，得出结论水中含有氢、氧两种元素。
这时元素符号、化学式都没有学，接着就讲这种组
成中含有不同种元素的纯净物叫化合物，如，二氧化碳和氧化铁都是化合物，由同种元素组成的纯净物叫单质，如，氧气、氢气都是单质。
要想使学生弄懂什么是单质、化合物真是不容易。
第三次出现在三单元课题 4《爱护水资源》，海水中含有化学元素 80 多种，到第四单元课题 2 才学习元素的概念。
2．一个课时概念过多，学生难以理解
教材的第二单元课题 2《氧气的制取》第二课时，共学习化学变化、物理变化、化合反应、氧化反应、氧化物、缓慢氧化、物理性质、化学性质八个概念，虽然说淡化概念，不要求死记硬背，但课堂教学中学生不能很好的消化这些概念，一知半解，怎么能灵活应用？一个课时如此多的概念，学生很难理解。
3．课本个别篇幅过长，课堂含量过大
课本个别篇幅过长，课堂含量过大。
如，第六单元课题 3，如按书上安排共 5 个实验，实验 6—3 制取二氧化碳并验满，实验 6—4 收集一瓶二氧化碳，向有燃着的蜡烛的烧杯中倾到二氧化碳，实验 6—5向集满二氧化碳的矿泉水瓶中倒一半水，实验 6—6 二氧化碳与水反应。
做这些实验除需要制取二氧化碳的装置外，每个班还需先制一矿泉水瓶、三集气瓶二氧化碳，四朵紫色小花，两个喷雾器。
做完这些实验学生要将现象、二氧化碳物理性质、化学性质等知识点归纳、分析、记录，好学生往往顾此失彼，别说基础差、动作慢、自觉性差的学生了。
4．书中有些实验中看不中用
如旧教材氯酸钾制取氧气，三个对比实验，得出催化剂概念，在新教材中，用百分之三的双氧水加热，然后加二氧化锰就行了，但是实验很难成功。
因为该实验有水生成，致使产生的氧气不易使带火星的木条复燃。
如用紫色花试验二氧化碳与水反应，需做小花，然后用紫色石蕊试液染成紫色小花，费时费力，效果还很不理想。
又如粉尘爆炸实验，成功率很低。
5．教材的习题太浅、太少，没有合适的教辅用书，
教材的习题太浅、太少，而一些教辅用书上的题又多、又深、又杂，综合性特别强，学生易产生畏难情绪，影响学生学习积极性。
三、积极学习，用好新教材
1．树立新理念，走进新课程
基础教育课程改革关键在于转变观念。
“课改”中蕴涵着丰富的先进的教育教学理念，
要把它变成具体的教学操作行为还有漫长的路要走。
只有认真学习，自觉积极地投身到这场课程改革之中，才能逐步扭转长期以来形成的带有“应试”痕迹的陈旧观念和行为。
为此要努力构建学习型团队，加强学习，用先进的教学理念武装头脑，不断提高自身素质。
除了学习“走进新课程”等多种“课改”理论书籍、观摩光盘上的专家报告外，还应采取多种方式来“洗脑”，树立新的教育理念。
2．开发新的课程资源，共享智慧成果
使用新教材之初，要通读整个教材，找出它与旧教材的一些差异，探讨怎样才能使学生更易接受知识，提高素质，取得较佳的效果。
教研组定期集中备课，传统的备课的方式必须进行改革：一是备课突破传统习惯，体现探究教学思路；二是千方百计搜集教学素材，创设学生熟悉的真实问题情景；三是强化教学后记；四是提倡首次课后及时交流，让其他老师借鉴分享、修改方案。
对于成功的案例，及时介绍，让更多的人受益。
通过集思广益、取长补短、相互启发，分享智慧果，讲求个性色彩，从而保持多样化的教学。
3．实验教学，视实而定
在新教材的教学中，验证实验、探究实验和设计实验，应根据实际而定，不能一味地进行高要求的实验教学，在实际教学中，应适当调整难度，如进行“饱和溶液与不饱和溶液”教学时，因为有的学生基础较差，先讲解“饱和溶液”和“不饱和溶液”的概念，再让学生进行实验，把探究实验改为验证实验。
在溶质、溶剂和温度改变的情况下，通过食盐和硝酸钾固体在水中的溶解情况，体会饱和溶液和不饱和溶液的相互转化。
这个处理方法，有助于学生更好地掌握知识。
总之，使用新教材上课，每个教师都会有自己的处理方法，但只有适应学生的特点，以学生发展为本，让学生主动参与，使学生体会到学习不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程的课，才是新课程所倡导的。
教师应真实客观凭借新教材，不迷信新教材，对新教材去粗取精，去伪存真，合理使用新教材，用好新教材。