“地理信息系统”课程实验教学方法研究

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高校地理信息系统课程教学的实践与思考

式创新。
应用多媒体、网络等现代技术教学，可以将抽象理论知识融于图形、图像表格中，从而摆脱传统枯燥的教
学方式，增加教学感染力。在实验的同时，通过多媒体展示本次实验所需理论知识，达到理论与实验教学的统
石永明
（重庆工商大学经管中心，重庆４０６）０００
摘要：本文以重庆工商大学旅游与国土学院开设的地理信息系统课程为例，在分析理论教学体系与实验教学体系的基础上，探讨了现代技术教学、综合知识融合教学和自主研发教学等课程教学方法，创新的提出了 “ 专多能 ” 模式、社会实践模式、模块拓展模式等课程教学模式，对提升ＧＳ程教学效能具一Ｉ课
有一定的参考价值。
关键词：实验课程；教学方法；教学模式；地理信息系统地理信息系统（Ｉ）是以计算机技术为基础，以ＧＳ间分析；⑤ 专题图编制。根据地图学、规划学等专题地
制图。
此外，地理信息系统是～门实践性非常强的课程，２３开展自主研发教学．研究式教学是由学生自己设计实验项目内容，并通埘综合知识和软件操作能力具有较高的要求。因此，构建实验教学体系有极大的意义。根据教学要求，将实验过亲自实施项目来达到知识综合应用和能力培养的目Ｉ教学分为两部分：① ＧＳ基础操作练习；②ＧＳ应用练的。如ＧＳ与商业网点布局规划实验项目，学生可根据ＩＩｊ。主要是指利用空间数据编辑、空间分析等理论，采某个城镇情况自己设计商业规划项目，然后根据规划系Ｊ取特定的数据来分析实际案例，达到理论教学与实验教统所需的参数对目标城镇开展人口流量、地理要素等系学的统一。实验课程安排为：① ＧＳ软件基础操作；② Ｉ列情况调查，获取数据，最后将数据输入系统，分析论空间数据及空间数据库；③ 空间数据采集与处理；④空证商业网点布局的合理性。

地理信息系统实验报告

地理信息系统实验报告
一、实验目的
本实验旨在通过实际操作，加深对地理信息系统（GIS）的理解，
掌握GIS的基本功能和操作方法，提高地理信息处理和空间分析能力。

二、实验内容
1. 熟悉GIS软件的基本界面和功能；
2. 创建地理数据，包括点、线、面数据；
3. 对地理数据进行编辑、查询、分析和可视化操作；
4. 制作地图输出，并进行布局设计。

三、实验步骤
1. 打开GIS软件，创建新项目；
2. 导入地理数据，包括栅格数据和矢量数据；
3. 对数据进行编辑，添加属性信息；
4. 进行空间分析，包括缓冲区分析、叠加分析等；
5. 设计地图输出，包括添加比例尺、图例、文字标注等；
6. 输出地图文件或打印地图。

四、实验结果
经过实验操作，我们成功创建了一个包含多种地理数据的GIS项目，对这些数据进行了编辑和分析，最终设计制作出了一幅具有美观布局
和丰富信息的地图输出。

通过实验，我们深入了解了GIS的应用和功能，提高了对地理信息系统的认识和技能水平。

五、实验总结
地理信息系统作为一种重要的地理信息处理工具，已经在各个领域
得到广泛应用，对地理信息的管理、分析和展示起着重要作用。

通过
本次实验，我们不仅掌握了GIS软件的基本操作方法，还加深了对空
间数据处理和地图制作流程的理解。

在今后的学习和工作中，我们将
能更加灵活和熟练地运用地理信息系统进行地理信息处理和空间分析。

六、参考文献
暂无
七、附录
实验数据文件及地图输出截图
以上为本次地理信息系统实验的报告内容，谢谢！。

旅游管理专业“地理信息系统”课程实践教学研究

探讨了地理信息系统实践课的构建体系及授课内容。
关键词：游管理地理信息系统实践教学旅中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ｃ
文章编号：６２８８（０００ — ０８０１７ — １１２１）１００ — １
练习ＧＳＩ软件中常用的缓冲区分析、叠加分析和３Ｄ数据分析，使
学生掌握空间分析的原理，会使用ＧＳ件进行空间分析；学Ｉ软在地图制图章节里，安排实验项目“ 专题图编制 ” 练习专题地图的，绘制方法。第二阶段ＧＳ用练习主要结合旅游开发中不同阶Ｉ应段的实际问题来进行实战演练，实验项目详见表１。２２生产实践．
６旅游资源分布图制作３绘制旅游资源分布图，对每个并资源点配上属性数据
７旅游专题图制作
绘制旅游地图，并根据相应数据３生成专题图。如旅游市场分析图等
８基于ＧＳＩ的旅游开发６保护区缓冲分析、度坡向分坡案例分析析．观景点可视度分析等等
是ＥＲ公司的Ａｃｉ）ＳＩｒｅ的构成及操作方法；ｖｗ在空间数据结构和
空间数据库章节，排实验项目“ 间数据储存及空间数据库的安空使用” 使学生了解Ｓａｅｌ和Ｃｖｒｅ，ｈｐｆｅｏｅａ的数据结构，ｉｇ并在ＡｃＩｒＧＳ系统中演示Ｇｏａｂｓ的使用方法；ｅＤｔａｅａ在数据输入章节，安排实验项目“ 间数据采集与处理” 使学生学会屏幕跟踪数字化的方空，法，以及如何建立属性数据库，如何采集属性数据的采集与属性数据的导入；在空间数据的处理章节，安排实验项目“ 空问分析” ，

“地理信息系统”课程内容与实验教学探讨

内容有：ＩＧＳ的概念、成、能与应用；理空间数构功地
据基础，点是空间数据投影和坐标转换；间数据重空模型，重点是对象模型、场模型以及相对应的矢量数据模型和栅格数据模型；问数据结构，空主要是矢量
Ｖｏ．１ｕｐ１１０Ｓｐ．Ｊ１２０ｕ．０１
“地理信息系统。课程内容与实验教学探讨术
唐桂文余旭张兴福
（广东工业大学土木与交通工程学院，广东广州，１０６５００）摘要：理信息系统（Ｉ）地ＧＳ原理是测绘工程专业的主干课程，文章从ＧＳ原理课程内容和实验，析了ＧＳ原理Ｉ分Ｉ
本概念，主要应用领域和发展方向，掌握地理信息系统的基本理论和技术方法，从事地理信息系统的为应用、发和研究奠定理论与技术基础。主要教学开
第１Ｏ卷增刊
２１００年７月
广东工业大学学报（会科学版）社
ＪｕｎｏａｇｏｇＵｎｖｒｉｆｅｈｏｏｙＳｃａｃｎｅｄｔｎ）ｏｒ￣ｆＧｕｎｄｎｉｅｓｙｏｃｎｌｇ（ｏｉＳｉｃｓＥｉｏｔＴｌｅｉ
技术的重要组成部分，其广阔的应用前景。广东有工业大学的测绘工程本科专业成立于２００４年，主要
培养理论与实践相结合的宽口径、高素质的专业测绘人才，本科生开设的课程有测量学与数字测图、控

地理信息系统专业实践教学体系研究

中图分类号：６２０（４．；文献标识码：Ａ文章编号：ｌ０５８２１）６— ０２— ３０９４（００００７０
ＲｅｅｒｈｉｔａｔｃｌＴｅｃｎｇＳｙｔｍｆ（ＩｐｅｉｌｙｓａｃｎｏＰｒｃｉａａｈｉｓｅｏ；ＳＳｃａｔ
在２世纪全球信息化浪潮的推动下，理信息１地
系统（Ｉ）门新兴边缘学科迅速发展并广泛应用核和评价、实践教学资源、师资培育等方ＧＳ这面＇” ｌ［】】；校地合作 ” 实习模于社会生产和生活的各个领域，会化和产业化水＿ｌ１＇也有部分专门针对 “ 社
的实践教学方法和模式探讨。本文重点讨论平迅速提高，并将逐步改变我们传统的生产、活模式 ¨ 生
式。此背景下，１９白９８年７月教育部批准新没ＧＳ专业实践教学体系的基本框架及其依托条件。Ｉ
相当大的发展。ＧＳ专业具有很强的技术性、用性和实践性，Ｉ应
ＧＳ是地理学、绘学、算机信息科学、Ｉ测计系统免的带有各学科的烙印；同时各院校具体情况也有
所不同，得实际人才培养又各有侧重。在ＧＳ实使Ｉ
专业，此外，乎所有大学相近专业也以不同方式开学等的交叉学科，以国内现有的ＧＳ专业不可避几所Ｉ

农业院校地理信息系统课程实践教学活动的分析

体验与实践，分发挥教师的主导地位和学生的主体地充
位ｏ３地理信息系统课程引入实践教学活动的教学内容的丰Ｅ４富性和研究方法的多样性，调学生学会收集、析、纳、强分归整理资料、会处理信息，加注重获取知识的过程。学更
学知识、能的实际应用，重学生参与学习的过程和亲身技注
教学方法和教学设计，几乎把所有有计划的教学活动都组合
在一起，图对课程有个比较全面的看法。这一定义的实质试是把课程理解为一种动态的、计划的活动。我国对课程的有研究有着相当长的历史和相当广泛的经验，是作为一个专但
（）动的前提条件二活
门化的研究领域却是从２Ｏ世纪８ｏ年代开始的。从此，国我
学者从各个层面、个角度对大学课程进行着不同程度的探各索。尤其是近年来，着大学地位的日益上升，大学课程随对的研究也日益增多。大体说来，究者的着眼点主要集中在研关于课程概念的争论、程研究的历史回顾、程与教学关课课系的探讨、程的本土化问题、程的设置、程实施的价值课课课取向、程评价以及课程发展的趋势等几个方面。２０课０７年５
场信息分析能力，论联系实际对地理信息系统生产、务、理一线出现的专业技术问题进行分析和解决具有一定理服管

人文地理与城乡规划专业地理信息系统课程实践教学改革研究——以赤峰学院为例

Vol.40No.4Apr.2024赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng University (Natural Science Edition)第40卷第4期2024年4月作为一所综合性本科高等学校,赤峰学院正在加快应用转型的步伐,积极探索新的机制,建立高校、行业、企业和科研院所之间的联合培养模式,以提升人才培养质量,推动学院高等教育体系的改革,为社会发展做出更大的贡献。

赤峰学院资源环境与建筑工程学院拥有10多年的历史,目前设置地理学、人文地理与城乡规划、人文地理学与城乡规划(AISEC)、土木工程、土木工程(ISEC)、建筑环境与能源应用工程6个本科专业,地理信息系统课程是其中部分专业的核心课程,也是学院课程的重要组成部分。

地理信息系统是一门融合了地球科学、信息科学以及其他前沿领域的综合性学科,它不仅可以帮助我们更好地了解自然环境,而且还能够提供实用的技术支持。

它广泛应用于资源勘探、环境监测、城市规划等领域。

2020年自然资源部全面推进“一张图”系统的建设,以GIS 为核心,构建国土空间规划信息平台,以满足国家发展的需求。

在新的国家教育形势下,为了满足经济与社会发展的需求,应该对实践应用较强的地理信息系统进行课程改革,以“应用”二字为指导,全面提升教学水平,培养具有较强的社会适应能力和竞争力的高素质应用型人才,以此来体现时代精神和社会发展要求[1]。

随着信息技术的发展,地理信息系统在城乡规划、区域规划等领域取得了较广泛的应用,而且高校GIS 课程教学也引起了学界的讨论[2],1998年我国教育部增设了地理信息系统专业,后改为地理信息科学,目前全国有100多所高校开设了地理信息科学专业,地理信息系统作为一门应用技术与科学的课程在环境与资源领域的多个专业都有开设,其较强的实践操作性成为该课程的亮点和学生走向工作岗位的必备技能,广大高校教师对此有不同程度的研究,湖南农业大学资源环境学院谢红霞等从人文地理与城乡规划专业角度对其实践教学内容进行了研究探讨;德州学院资源环境与规划学院李洋洋等从地方型应用大学角度探讨了该课程的实践教学改革;西北农林科技大学陈涛等从农林角度研究了该专业的建设。

中学地理教案：利用地理信息系统(GIS)进行地理数据分析

中学地理教案：利用地理信息系统（GIS）进行地理数据分析1. 引言1.1 概述地理信息系统（GIS）是一种利用计算机技术搜集、管理、分析和展示地理空间数据的工具。

在现代教育中，GIS已经逐渐成为中学地理教学的重要辅助手段。

通过使用GIS，我们能够更好地理解和分析地球上不同地区的各种现象和问题。

本文将重点介绍如何利用GIS进行地理数据分析，探讨其在中学地理教学中的应用价值，并分享使用GIS进行地理数据分析的步骤和方法。

1.2 文章结构本文共分为5个部分来介绍利用GIS进行地理数据分析的相关内容。

首先，在引言部分（第1节）会简要介绍文章整体架构并对GIS在中学地理教学中的应用进行概述。

接下来，第2节会详细阐述GIS在地理教育中的重要性及其在培养学生地理思维能力方面所起到的作用。

第3节将提供有关地理信息系统基础知识的概述，包括定义与发展历程以及常见工具和软件介绍等内容。

第4节将详细讲解利用GIS进行地理数据分析的步骤和方法，并附上实际应用示例。

最后，在第5节中进行总结，分析利用GIS进行地理数据分析的优势和问题，并提出展望和建议，探讨未来利用GIS进行地理教学和研究的发展方向。

1.3 目的本文旨在帮助中学地理教师了解如何利用地理信息系统（GIS）开展地理数据分析，以及在中学地理教育中应用GIS技术的重要性。

通过具体的步骤和方法，读者将能够清楚地了解如何利用GIS从海量数据中提取有价值的信息，并将其应用于实际的问题和案例分析中。

此外，本文也将讨论使用GIS进行地理数据分析存在的问题，并对未来利用GIS进行地理教学和研究提出展望和建议。

通过阅读本文，读者可以全面了解并掌握GIS在地理教学中的重要作用，并进一步加强学生在地理思维能力培养方面的表现。

2. GIS在地理教学中的应用:2.1 GIS简介及其在地理教学中的重要性:地理信息系统（GIS）是一种用于收集、管理、分析和展示地理数据的工具。

它可以将不同类型的地理数据整合在一起，以帮助我们更好地理解、解释和预测地球上的现象和模式。

地理信息系统(GIS)课程实验教学研究

ｐａｔａｉｎｐｌａｉｔ，ｂｔｔｅｅｐｒｎｅｃｉｇｗｙｈｓｎｔｂｅｅｆｃｅｙｎｗ．Ｔｅａｔｏｓｄｓｕｓｒｃｉｌｔａｄａｐｉｂｌｙｕｈｘｅｉｃｙｃｉｍｅｔｔａｈｎａａｏｅｎｐｒｔｄｂｏｅｈｕｈｒｉｃｓ
地理信息系统（ｅｇｐｉｉｆｍｔｎｓｓｍ，ｇｏｒｈｃｎｏａｉｙｔａｒｏｅ
域的分析应用和ＧＳ软件开发技术等方面，特别强Ｉ
ＧＳＩ）是本世纪６０年代发展起来的一门融计算机技术、测绘学、遥感、应用数学、信息科学、地球科学于一身的综合和集成的信息技术，为采集、量测、存储、分析、管理、显示、传播和应用于地理和空间有关的数据提供了有效的手段＿。这一技ｌＪ
ｈｗｔｐｌｈｃｅｔｉｘｅｍｅｔｗｙ，ｈｗｏｄｓｎｔｅｃｒｅｐｎｉｇｅｐｒｍｅｔｅｃｉｇｗａｓｉｘｅ — ｏｏａｐｙｔｅｓｉｎｉｃｅｐｒｎａｓｏｔｅｉｈｏｒｓｏｄｎｘｅｉｎａｔａｈｎｙｎｅｐｒｆｉｇｌｉｍｅｔｉｌｍｅｔｔｎｂｓｄｏｈｒｃｉａｔａｈｎｒｃｓ，ｎｆｒｔｅｔａｈｎｅｔａｉｎａｄｔａｈｎｙｅｎｍｐｅｎａｉａｅｎｔｅｐａｔｌｅｃｉｇｐｏｅｓａｄｏｆｅｃｉｇｄｓｉｔｎｅｃｉｇｗａｓｄ — ｏｃｅｈｎｏｓｇｉｎ．Ａｈａｍｅ，ｈｕｈｒａｓｉｅｔｒｅｅｐｒｎａａｓａｄｔｋａｏｔｔｅｔａｈｎｖｕｔｎｏｒｃｉｔｔｅｓｍｅｔｉｔｅａｔｏｓｌｏｇｖｈｅｘｅｍｅｔｗｙｎａｂｕｅｃｉｇｅａａｉｆａｔｉｌｌｈｌｏｐ — ｃｌｐｌａｉｎａａｐｉｔ．ｃｏ

地理信息系统教案

一、教案概述1.1 教学目标了解地理信息系统的概念、起源和发展历程。

掌握地理信息系统的基本组成和功能。

理解地理信息系统在现实生活中的应用。

学会使用简单的地理信息系统软件进行基本操作。

1.2 教学重点地理信息系统的概念与组成。

地理信息系统的功能与应用。

地理信息系统软件的基本操作。

1.3 教学难点地理信息系统的原理与技术。

地理信息系统的高级应用。

二、教学内容2.1 地理信息系统概念定义：地理信息系统（Geographic Information System, GIS）是一种以地理空间数据库为基础，采用计算机技术进行空间数据的采集、管理、处理、分析和可视化表达的系统。

起源与发展：从地图制图、遥感技术到现代GIS技术。

2.2 地理信息系统的组成硬件：计算机设备、GPS定位设备等。

软件：GIS软件、遥感软件、地图制作软件等。

数据：空间数据、属性数据、元数据等。

人员：GIS操作人员、数据分析师、项目管理者等。

2.3 地理信息系统的功能数据采集与输入：遥感影像、地图、实地调查数据等。

数据管理：数据存储、查询、更新、删除等。

数据处理与分析：空间分析、属性分析、模型分析等。

数据可视化与展示：地图制作、三维可视化、动态演示等。

2.4 地理信息系统的应用城市规划与管理：交通规划、土地利用规划、环境保护等。

资源管理与规划：水资源管理、矿产资源调查、林业管理等。

环境保护与灾害防治：污染监测、洪水预警、地震预测等。

军事与安全：战场分析、军事设施管理、安全监控等。

三、教学方法与手段3.1 教学方法讲授：讲解地理信息系统的概念、原理和功能。

案例分析：分析具体的地理信息系统应用案例。

实践操作：学生动手操作GIS软件，进行数据处理和分析。

小组讨论：分组讨论地理信息系统的应用和发展前景。

3.2 教学手段投影仪：展示PPT、地图、遥感影像等。

计算机：进行GIS软件操作和实践。

网络资源：查阅相关资料、在线地图等。

4.1 课时总共20课时，每课时45分钟。

地理信息系统课程教学方法研究

相关知识。
３Ｇｌ程安排Ｓ课
ＧＳ课程由于涉及面广，Ｉ不应局限于传统教学模式，最好的方法是用加强实践环节，效提高学生实践动手能力，有引导学生多思考多动手。从课程安排来看。一门课程通常以其他几门课程为基础，课程安排中时要充分考虑这些问题。ＧＳ专业是以地图学、在Ｉ计算机、专业软件学习和交叉知识为基础的课程，更应结合社会需求和学校自身特色，ＧＩ以Ｓ为核心课程，在此基础上结合实例，从社会应用的角度让学生提高认识。由于ＧＳＩ涉及知识面非常广，实验教学包括多个实验等实践环节，实验内容很多，须对这些实验课程必在基础层面上加以规范，以具体项目开发的方法，合理的组织实践动手环节，避免学生在知识上的片面性，实践动手上应受到多方面的培训。对于不同的学科专业，其侧重点都不相同，因此必须根据课程关系及课程发展趋势，内容上灵活把握，在在实践设计上要使学生能够掌握与理论知识相对应的操作。充分利用各方面的资源，特别是师资和硬件资源，有助于加强各课程间交流，在实践环节设置上应避免重复，建立灵活多样内容丰富的平台。为学生提供面向专业集成和跨学科综合发展的条件，融会理论和实践，培养学生的实际应用能力和创新素质，更好地服务社会。４结语传统的ＧＳ教学方法已经很难适应社会发展的需要，ＩＩＧＳ课程教学方法应与时俱进，更加强调综合性知识的结合和实践动手能力提高，在课程教学内容的安排上除传统教学内容以外，要注重计算机编程知识的教学，加强主流ＧＳ软件的学习，循循序渐进的Ｉ遵方式，结合实例对综合性知识进行讲解和实践。在教学中更应合理的发现学生的认识层次和基础，在教学和实践环节根据情况灵活安排，重视实践环节。教师自身也必须不断地学习和探索，摸索出套更适合实际情况的教学方法。在社会不断飞速发展的今天，培养综合性人才适应社会发展需要才是教学的真正目，Ｉ作为一标ＧＳ门多学科交叉的领域，课程教师必须提高自身素质，加强认识，通过教学上的创新和实践才能更好地完成培养目标，才能更多更好地培养高素质、高质量的ＧＳ综合性和创新型人才。Ｉ

《地理信息系统》课程教学的探讨

个系统，中寻找答案呢？从
这门学科属于计算机和空间数据分析法作用于测量学、影测量学、摄地籍和土地管理学、地形制图和专题制图学、政工程、理、壤、市地土环境科学、市规划、城公用事业网、遥感和图象分析等相关学科后发展起来的一门边缘学科。
一
（）图数据：括普通地图和专题地图；１地包（野外数据：括平板仪测量、２）包工程测量、
［献标识码】Ｂ文
地理信息系统（简称ＧＳ）其英文ＧｏｒｐｉＩ，ｅｇａｈｃＩｆｒａ０Ｓｓｍ，是在计算机软硬件的支持下，ｎｏｍｔｎｙｔｉｅ以采集、贮、理、索、析和描述空间物体存管检分（括地球表面、包大气圈层）的定位及与之相关的属性数据，以回答用户问题为主要任务的计并
要新的知识来帮助，引入本此课的知识要点。同时，介绍本此课的关键词，以引导学生在听课时，
１地理信息系统课程教学模式
１课堂教学．１
对于从未接触地理信息系统理论、术的学技生来讲，在上地理信息系统原理这门课之前，对
这就是要采集地球表面上的空间物体的坐标及其属性，建一个库，过存贮、理、通管检索、分析寻求答案 … 这也就是地理信息系统。而把继
本文就笔者从事地理信息系统课教学的一

“地理信息系统”课程实验教学方法研究

“地理信息系统”课程实验教学方法研究摘要：地理信息系统是一门实践性很强的课程，加强该课程的实验教学，对学生深入了解地理信息系统的原理、方法，以及应用地理信息系统技术解决现实问题有着重要的意义。

本文首先分析了地理信息系统实验课程教学的目标及当前教学中的不足、然后对地理信息系统实验课程的教学内容进行了探讨，最后对地理信息系统实验课程的教学方法进行了研究。

关键词：地理信息系统课程实验教学内容教学方法中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0034-02地理信息系统（gis，geographic information system）是一种采集、存储、管理、分析和显示有关地理现象的信息系统，广泛应用于国民经济建设以及国防的各个领域。

同时gis是一门涉及地理学、测绘学、计算机科学与技术、规划管理等多个学科的交叉学科，是当前计算机应用领域与信息产业中最具活力，最有发展前景的学科之一[1]。

我校于1998年开始设立gis专业方向，于同年开设gis 相关课程，并开设了配套的实验来配合教学。

本文基于我校近年来gis教学工作的实践，对教学中gis课程实验的教学内容以及方式进行探讨。

1 gis课程实验的教学目标gis是一门技术性、综合性很强的课程[2]，教学内容主要依赖课堂讲授的方式进行教学，主要讲授gis的基本概念、数学基础、数据模型、数据存储与管理、查询与空间分析、发展趋势等这门学科的基本概念、理论和方法。

由于理论教学的内容多、抽象，学生很难直接理解和掌握教学的相关内容，为此在gis教学中普遍开设了gis课程实验，用于弥补了理论教学中的不足。

我校gis课程实验教学的目标包括：一是使学生掌握使用典型gis软件进行空间数据采集、建模、变换、空间分析、数据转换、可视化处理的方法，加深对gis相关知识的理解，提高实践操作能力。

二是基于典型信息系统开发平台，结合gis二次开发接口与空间数据库，设计实现解决综合处理问题的实验系统，使学生了解和掌握gis的开发流程和方法，树立gis工程建设思想。

地理科学专业地理信息系统(GIS)课程教学与实践的研究

第３４卷第３期２０１３年６月
衡阳师范学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｎｇｙａｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
ＮＯ．３Ｖｏ１．３４
Ｊｕｎｅ．２０１３
１．１教材的选择
系研究》中认为，信息时代里学科互相交叉、相互渗透的问题尤其突出，自然地理学、经济地理学、人文地理学、城市地理学等分支学科都在使用地理信息系统ＧＩＳ方法和技术。所以作为与古老的地理科学有着千丝万缕联系的ＧＩＳ，理所当然应成为地理科学专业的必修课程之一。然而ＧＩｓ是一门综合性非常强的学科，它对地理科学专业学生提出了更高的要求。一方面是ＧＩＳ的应用与设计需要具有地理学、地图学、空间分析以及数据库等相关领域
地理科学专业地理信息系统（ＧＩＳ）课程教学与实践的研究
罗琼，罗永常，郑茂刚
（１．凯里学院旅游学院，贵州凯里５５６０１１；２．凯里学院教务处，贵州凯里５５６０１１）
关于地理科学专业ＧＩＳ教材的选择，贾泽露＿３ｊ认为陈健飞教授等译著的《地理信息系统导论》是非ＧＩＳ专业ＧＩＳ课程教学的一本比较理想的教材。但笔者认为由黄杏元等编著的《地理信息系统概论》、龚健雅主编的《地理信息系统基础》、以及汤国安等主编《地理信息系统》等作为非ＧＩＳ专业ＧＩＳ课程的教材也是比较理想。因为ＧＩＳ是一门理论与实践两手都要硬的学科，我们不能轻理论，重实践；也不能重理论，轻实践；而且ＧＩＳ知识尤其是ＧＩＳ技术的更新可以说是日新月异，所以在每一轮的ＧＩＳ教学中，无论选取哪一本教材，都需要对教

地理信息系统课程教学方法的改革探讨

ＨＵＡＮＧｈｕｃａｇＳｏ－ｈｎ
（ｕｎｘＶｃｔｎｌｎｅｈｉａＣｌｇｆｃｓｔ＆ＥｇｅｒｇＬｕｏ４０４ＣｉａＧａｇｉｏａｏａａｄＴｃｎｌｏｅｅｏｙｅｉｃｌｏＥｓｍｎｉｅｎ，ｉｚｕ５５０，ｈｎ）ｎｉ
ｍｔｏｎｅｓｄａｅｆｃｏ，ｏｌａｄｔｌｏｅａｏｄｇａｈｔａｅｔｗｉｓｔｔｅｔｃｉｅｄｆｉｅｅｄｉｔｕｄｒａｌｔｎｃｍｎ，ａｅｐｒｉａｐｅｔｎ，ｈｈｍｉｉａｈｎｎｅｒｇｒｈｓｏｔｎｌｔｕｉｈｎｎｂｔｎｎｒｒｍｃｆｓｈｅｇｏｈｈ
地理信息系统是对地理空间信息进行描述、采集、并应用该系统做出快速有效的决策、处提高工作效率、强加
理、存储、管理、查询、计算、分析、应用和可视化表现的计竞争力和适当的空间思维的能力为主，这是因为高职毕算机系统，它处理的数据是与地球表面位置相关、是建立业生在应用地理信息系统知识时，主要是以建立地理信在统一地理坐标上的空间信息系统。而森林环境的特性息系统与应用的实际操作为主。
际问题为目的专业课程，而有别干本科院校教学中的理论学习与系统软件的开发。但现行的学习方法是把某一个地理信息系统软件的功能、、命令表操作、图形处理等全面学习掌握后再投入使用，这种教学方法已不适合高职高专的学科教学要求。因此，要进行改革，要根据课程特点，在教学内容、教学方法等方面研究出一套符合课程发展及其技术应用需求的新型教学模式，促进地理信息技术的推广与普及。

地理信息系统专业《gps定位与导航》课程教学研究

地理信息系统专业《gps定位与导航》课程教学研究地理信息系统专业的GPS定位与导航课程是由计算机应用技术、计算机网络以及地理信息系统等所构成的多学科课程。

GPS定位与导航技术是通过地球上安装的GPS卫星发出的电磁信号，实现定位与导航的一种技术，是地理信息系统研究的一大重点。

GPS定位与导航技术在国外发展得已经很成熟，主要应用于航空、航海、航天、金融、城市建设等领域中，而在国内，GPS定位与导航技术目前还处于初级阶段。

GPS定位与导航课程点主要内容应包括：GPS卫星系统及其技术特性；GPS定位原理；GPS技术的应用；GPS导航技术及其应用等内容，以及教学理念、教学内容、教学环境、教学方法、教学设计、教学改革等。

针对GPS定位与导航课程的教学研究，应当从教学理念、教学内容、教学方法等几个方面着手：（1）教学理念。

在教学理念方面，要以“融合、创新、拓展”为宗旨，以及更加重视学生学习兴趣和能力的发展，把学习创新思维能力培养好，以达到学习GPS定位与导航课程的最终目的，并且在教学中更加重视多媒体、网络、远程教育等教学手段的应用。

（2）教学内容。

教学内容应当围绕GPS定位与导航的原理、技术及其应用展开，要注重把GPS定位与导航的基本原理、实用技术、及其在具体应用中的实际应用环境相结合，同时应当结合实际，加强实践性教学。

（3）教学方法。

要活跃课堂气氛，用多媒体、网络、远程教育等有效的教学手段，引导激发学生的学习兴趣，让学生能更好的理解GPS定位与导航的基本原理和技术，以及其应用环境。

在教学中，还应当注重学生的实践能力的培养，使学生能熟悉GPS设备的工作原理以及使用方法，提高学生的GPS定位与导航技术应用的能力，熟悉其材料资料收集分析处理能力，以及解决各种地理信息数据处理问题的能力，从而使学生掌握GPS定位与导航技术，从而能为社会服务，同时也能良好的发展自己的专业能力。

实施GPS定位与导航课程的教学，也应当注重学校及各级教育部门的支持，促进GPS定位与导航技术的发展，使之得到广泛的应用。

【课题申报】地理信息系统(GIS)在教育中的应用

地理信息系统（GIS）在教育中的应用地理信息系统（GIS）在教育中的应用一、引言地理信息系统（Geographic Information System）是一项综合运用电子计算技术与地理学原理来描述地球表层信息的科技工具。

作为一种基于地理空间分析的系统，GIS在教育中具备广泛的应用前景。

本课题将探讨GIS在教育中的应用，以及其对学生地理学习成绩和教学质量的影响。

二、研究目标1. 分析和总结国内外GIS在教育中的应用情况。

2. 探讨GIS在地理学习中的作用，以及它对学生学习兴趣与学生成绩的影响。

3. 研究GIS在地理教学中的教学设计及其对教师教学能力的要求。

4. 提出适用于不同年级和不同学科的GIS教学实践案例。

三、研究内容1. 国内外GIS在教育中的应用情况分析根据文献综述和调研，对国内外GIS在教育中的应用情况进行深入分析和总结，包括GIS在地理课程中的应用、GIS在其他学科中的应用以及GIS在学校管理和决策中的应用等。

2. 地理学习中GIS的作用及影响因素分析对GIS在地理学习中的作用进行探讨，分析其对学生地理学习兴趣、地理学习动机和学习效果的影响。

同时，通过问卷调查和实验研究等方法，探究GIS在地理学习中的影响因素，如地理教师的指导作用、学生的学习风格和学习能力等。

3. GIS教学设计及对教师教学能力的要求通过研究GIS在地理教学中的教学设计，探究如何合理地融入GIS技术，提高地理课程的教学质量和学生的学习效果。

同时，分析GIS教学中对教师教学能力的要求，如对GIS技术的熟练运用、对地理学科知识的掌握和对学生个性化学习需求的支持能力等。

4. 不同年级和学科的GIS教学实践案例根据不同年级和学科的特点，提出适用于不同年级和学科的GIS教学实践案例。

通过实地调研和教学实践，评估不同年级和学科的GIS教学案例的效果，从而为地理教师提供可复制和推广的GIS教学实践模式。

四、研究方法1. 文献综述法通过查阅相关文献、资料和研究成果，全面掌握国内外GIS在教育中的应用情况、GIS在地理学习中的作用以及GIS在地理教学中的教学设计。

“地理信息系统概论实验教学”改革探索

弱，由于ＧＳ知识构成的多科性，Ｉ知识点众多而且抽象，再
加上实验教学的不配套，缺少了知识融合与贯通的环节，导致学生很难掌握ＧＩ理论和技术的完整框架体系，Ｓ没有在头脑中形成对ＧＳ专业能干什么、Ｉ能解决什么问题、怎么去解决问题等内容的清晰认识，而也就难于很好地调从动学生对ＧＳ专业学习的热情与积极性，Ｉ更为严重的是造成部分学生对ＧＩＳ的畏惧心理，严重干扰了他们后续的
盾，程与教材的矛盾，论教学与实践教学的矛盾，学课理教
（）对学生解决实际问题的能力锻炼不够３对于ＧＳ专业的学生，Ｉ专业基础课程体系包括ＧＩＳ基
础、测绘技术基础、计算机技术基础等课程。ＧＩＳ课程的学
习也不是孤立的掌握ＧＩ基本原理和方法，为重要的是Ｓ更让学生切实掌握ＧＩＳ与ＧＰ、ＳＲＳ的综合应用，Ｓ在农ＧＩ
１ＧＩ验教学存在的主要问题Ｓ实
关键词：Ｉ，ＧＳ概论，实验教学中图分类号：４４Ｇ２文献标识码：Ａ文章编号：０３５６（０９０ —１００１０ —００２０）２００—３
地理信息系统（ｏｒｐｉＩｆｒｔｎＳｓｍ，Ｉ）ＧｅｇａｈｃｎｏｍａｉｙｔＧＳｏｅ
科二年级学生开设，大多数教学都主要以理论讲授为主。然而该阶段的学生对ＧＩＳ相关学科知识的积累还非常薄
是近２０年来随着遥感、计算机、ＰＧＳ等现代科学技术的发

高中地理综合实践活动教案二：地理信息系统制作与分析

高中地理综合实践活动教案二：地理信息系统制作与分析一、活动目标通过地理信息系统制作与分析的实践活动，让学生了解地理信息系统的基本概念和使用方法，提高学生运用地理信息系统进行地理分析和问题解决的能力，培养学生的数据处理、图形表达和创新思维能力。

二、活动内容1、第一阶段：地理信息系统基本概念介绍（1）讲解地理信息系统的定义和组成部分，让学生了解地理信息系统的基本概念。

（2）通过PPT展示地理信息系统的应用场景和优势，激发学生对地理信息系统制作与分析的兴趣。

2、第二阶段：地理信息系统使用技能培训（1）讲解地理信息系统的基本操作和使用方法，教授学生地图绘制、数据录入、查询、统计、分析等技能。

（2）通过案例演练和实操，让学生熟悉地理信息系统的各种功能，掌握地理信息系统的使用技能。

3、第三阶段：地理信息系统制作与分析实践（1）提供实际地理数据，让学生运用地理信息系统进行数据处理和图形表达，制作出合理、完整、准确和美观的地理信息系统。

（2）让学生根据实际问题，运用地理信息系统进行地理分析和问题解决，培养学生的综合分析和创新思维能力。

4、第四阶段：地理信息系统展示和分享（1）让学生将自己制作的地理信息系统进行展示和分享，交流经验和心得体会。

（2）通过学生展示和互动交流，促进学生之间的合作和竞争，提高学生的实践操作和表达能力。

三、活动效果通过地理信息系统制作与分析的实践活动，可以达到以下效果：（1）提高学生地理信息系统使用技能和分析能力，为学生将来从事相关行业打下坚实的基础；（2）培养学生的团队合作和创新思维能力，增强学生的综合素质和竞争力；（3）增加学生对地理信息系统的认识和了解，扩大学生对地理学科的兴趣和关注度；（4）为学生今后从事科学研究和社会实践提供了实践经验和方法。

资环专业地理信息系统课程教学改革研究

授。因此，需要对教材内容进行梳理、分类，采用课堂讲授与课后自学和讨论相结合的方式分别对重点内
实验的安排上，各实验的实验内容要前后联系，并最终形成一个整体。如资源与城乡规划专业的Ｇ实验ｓＩ
安排如下：
中国砚戒苏备唷装
２０第７总１期０年１第０）１期（５
资环专业地理信息系统课程教学改革研究木
常胜
湖北民族学院
摘
湖北恩施
４５０４００
要：地理信息系统是资源环境与城乡规划管理专业的核心课程。本文在分析资环专业对ＧＳＩ课程教学需求的基础上，提
出适合于该专业的ＧＳＩ教学内容体系，并探讨教学方法改革措施。
养。
础课。我院林学专业、资源环境与城乡规划专业、城市规划专业都开设地理信息系统课程，但是从我院目
前的情况来看，对这一课程的建设还处于起步阶段，进行课程建设，开展该课程的教学研究已成为该课程任课教师的燃眉之急。
关键词：地理信息系统：教学研究；资环专业
地理信息系统（ｅｇａｈｆｒｌｔ１ＧｏｒＰｉＩ０Ｉｉ３Ｃｎｌａ０ＳｔＩ简称Ｇ），是在计算机软件和硬件支持ＹｎＳｅ，ＩＳ下，综合运用地理学、系统工程和信息科学的理论，
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