实验教学法
实践教学的方法(3篇)
第1篇一、实践教学的方法1. 实验教学实验教学是实践教学的重要形式，通过实验操作，使学生将理论知识与实际操作相结合，加深对理论知识的理解。
实验教学的方法包括：（1）验证性实验：通过实验验证理论知识，使学生掌握实验技能。
（2）探究性实验：引导学生自主探究，培养学生的创新意识和实践能力。
（3）综合性实验：将多个知识点进行整合，提高学生的综合运用能力。
2. 案例教学案例教学是一种以实际案例为载体，引导学生分析问题、解决问题的教学方式。
案例教学的方法包括：（1）情景模拟：通过模拟实际情境，让学生身临其境地体验问题。
（2）案例分析：引导学生对案例进行深入剖析，找出问题根源。
（3）讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享各自观点，提高解决问题的能力。
3. 项目教学项目教学是以项目为载体，通过完成项目的过程，培养学生团队合作、沟通协调、解决问题等综合能力。
项目教学的方法包括：（1）项目设计：根据课程内容，设计具有实际意义的项目。
（2）项目实施：学生分组完成项目，教师进行指导。
（3）项目评价：对项目成果进行评价，总结经验教训。
4. 校企合作校企合作是将企业资源与教育资源相结合，为学生提供实习、实训机会的一种教学方式。
校企合作的方法包括：（1）共建实验室：与企业共建实验室，为学生提供实践平台。
（2）实习实训：组织学生到企业进行实习实训，提高实践能力。
（3）产学研结合：与企业合作开展科研项目，培养学生的创新精神。
二、实施步骤1. 明确实践教学目标根据课程内容和专业特点，明确实践教学的目标，确保实践教学具有针对性。
2. 制定实践教学计划根据实践教学目标，制定详细的实践教学计划，包括教学内容、教学方法、时间安排等。
3. 选择合适的教学方法根据实践教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法，提高教学效果。
4. 组织实践教学活动按照实践教学计划，组织学生参与实践教学活动，确保实践教学顺利进行。
5. 评价实践教学效果对实践教学过程和结果进行评价，总结经验教训，为今后实践教学提供参考。
实验教学法概述
实验教学法概述
实验教学法是充分借助各种实验器材、药品试剂、以及各种仪器,在循序实验要求的前提下,对生物问题进行分析和探究,在这个过程中教师给予学生充分指导,帮助学生顺利完成造作。
这种方式是迅速提升学生操作能力以及实践能力的有效方式。
同时能够最大限度的提升学生的生物综合素质以及学习兴趣,并快速进入到新知识的学习中,实验教学法一般分为演示实习、课堂实验以及分组实验几个方面,在这其中需要教师帮忙操作的是演示实验,而学生主要是要仔细观察这些实验过程,并学习教师的实验操作方法,掌握其中的要点,这对于学生实验操作能力效果非常显著,这也要求教师的演示实验水平很高,要有丰富的经验,否则学生在观察实验的过程中就会对实验产生偏差,进而得出错误的实验结论。
课堂实验是侧重于对某些知识点的验证而进行的实验,重视的不是实验过程而是实验结论。
分组实验主要是让学生操作实验,获得实验经历,锻炼实验能力的。
课外实验是让学生在课下自主完成的实验,可以是在教师的指导下完成,也可以是在家长的帮助下完成,主要是为了锻炼和培养学生的自主学习能力。
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教学中的实验教学法
教学中的实验教学法在教育教学领域，实验教学法作为一种重要的教学方法，被广泛应用于各级各类学校的教学过程中。
实验教学法通过让学生亲自动手进行实验操作，以提高学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的实验思维和科学精神。
本文将对实验教学法的定义、特点以及在教学中的应用进行探讨。
一、实验教学法的定义实验教学法是一种利用实验手段进行教学的教学方法。
它通过设计一系列的实验活动，让学生亲身参与实验操作，观察、感知、思考和总结实验现象，从而达到教学目标。
实验教学法可以在理科、工科和部分社科学科中得到广泛应用，它注重理论与实践相结合，以培养学生的实践能力和科学素养为核心。
二、实验教学法的特点1. 强调实践操作：实验教学法通过实践操作，让学生亲自动手进行实验操作，锻炼学生的动手能力和操作技巧，使学生可以更好地理解和掌握知识。
2. 培养实验思维：实验教学法注重培养学生的实验思维能力。
学生在实验中需要观察、推理、分析和总结实验结果，培养他们的科学思维能力和问题解决能力。
3. 促进合作学习：实验教学法鼓励学生之间的合作学习。
学生可以分工合作，相互配合，共同完成实验任务，增强学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 增加趣味性：实验教学法通常以实验活动为载体，注重增加教学的趣味性。
通过生动有趣的实验现象和操作过程，激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的积极性。
三、实验教学法在教学中的应用1. 提高学习效果：实验教学法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，通过实践操作加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
2. 培养实践能力：实验教学法可以培养学生的实践操作能力，让他们通过实验操作来理解理论知识，掌握实践技能，提高解决实际问题的能力。
3. 增强科学意识：实验教学法注重培养学生的科学思维和科学精神。
学生在实验中需要提出假设、观察实验现象、总结规律等，增强他们的科学意识。
4. 培养创新思维：实验教学法培养学生的创新思维能力。
在实验中，学生可以通过改变实验条件、设计新的实验方案等方式，发挥创造力，培养创新意识。
实验教学法 教案
实验教学法教案一、教学目标1. 知识目标：通过实验操作，学生能够理解实验原理，掌握实验步骤和操作方法。
2. 能力目标：通过实验操作，学生能够提高动手能力、观察能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和热爱，形成严谨的科学态度和合作精神。
二、教学内容本节课的实验内容是“探究植物光合作用的原理”。
通过实验，学生将了解光合作用的原理、实验材料和器材的使用方法、实验步骤和注意事项等。
三、教学难点与重点难点：如何控制实验条件，保证实验结果的准确性和可靠性。
重点：光合作用的原理及其在生产实践中的应用。
四、教具和多媒体资源教具：实验器材（如试管、烧杯、滤纸等）、植物叶片、光源等。
多媒体资源：投影仪、教学PPT。
五、教学方法1. 讲授法：教师讲授光合作用的原理、实验步骤和注意事项等内容。
2. 实验法：学生分组进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，询问学生光合作用的原理及其在生产实践中的应用，引导学生进入本节课的主题。
2. 讲授新课：教师讲授光合作用的原理、实验步骤和注意事项等内容，强调实验操作的重要性和注意事项。
3. 实验操作：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，及时纠正学生的错误操作，引导学生观察实验现象，记录实验数据。
4. 归纳小结：学生根据实验结果，分析光合作用的原理及其在生产实践中的应用，教师对学生的分析进行点评和总结。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组报告、观察和口头反馈等方式评价学生的实验操作和实验结果分析能力。
2. 为学生提供反馈：教师根据学生的表现和小组报告的结果，指出学生在实验操作和结果分析中的优点和不足之处，提供具体的建议和指导，帮助学生改进和提高。
八、作业布置1. 撰写实验报告：学生根据本节课的实验操作和结果分析，撰写一份完整的实验报告，包括实验目的、实验材料和器材、实验步骤、实验结果分析和结论等部分。
2. 思考题：请学生思考光合作用在农业生产中的应用，并撰写一篇短文进行阐述。
中小学教育中的实验教学方法与实用技巧
中小学教育中的实验教学方法与实用技巧实验教学在中小学教育中具有重要的意义，它可以帮助学生在实践中理解和应用所学知识，培养学生的实际操作能力和创新思维。
本文将详细介绍中小学教育中常用的实验教学方法和实用技巧，以帮助教师更好地进行实验教学。
一、实验教学方法1. 指导型实验教学法指导型实验教学法是指教师在实验前给予学生明确的实验目标和操作步骤，并对学生进行针对性的指导和辅导。
这种方法能够帮助学生快速掌握实验的内容和方法，提高实验的成功率和学习效果。
2. 探究型实验教学法探究型实验教学法是指教师鼓励学生通过实践和实验来自主探究问题，培养学生的科学探究精神和实践能力。
教师在实验过程中充当引导者和组织者的角色，鼓励学生思考和交流，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
3. 合作型实验教学法合作型实验教学法是指学生在小组合作的基础上进行实验活动。
这种方法能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
通过小组合作，学生可以共同分工，相互学习，共同解决实验中遇到的问题，提高实验的效果和学习的成果。
二、实验教学技巧1. 理论联系实际在进行实验教学时，教师应该将理论知识与实践操作相结合，让学生能够理解实验的实际意义和应用价值。
通过实际案例和生动的实验现象，激发学生的学习兴趣，增强他们对实验内容的理解和记忆。
2. 引导学生提出问题在进行实验前，教师可以引导学生提出他们对实验的问题或疑惑，鼓励他们通过实验来解决这些问题。
这样不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能够培养他们的科学探究能力和独立思考能力。
3. 激发学生的参与和思考实验教学过程中，教师应该积极引导学生进行观察、思考和总结，鼓励学生积极参与实验活动并发表自己的看法和思考。
通过师生互动和学生之间的交流，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新能力。
4. 注重实验安全实验教学中，学生的安全是首要考虑的因素。
教师应该提前做好实验的安全预防工作，确保实验中的安全操作，指导学生正确使用实验器材和化学试剂，防止发生危险事故的发生。
高中教育中的实验教学方法
高中教育中的实验教学方法实验教学方法在高中教育中扮演着重要的角色。
它通过实际操作、观察和实验来让学生更好地理解和应用所学的知识。
在本文中，我们将讨论高中教育中常见的实验教学方法，以及它们在学生学习和发展中的重要性。
一、演示实验法演示实验法是教师用实际实验来展示和讲解特定的知识点或现象。
通过目睹实验过程，学生可以更加直观地理解抽象的概念。
例如，在物理课上，老师可以通过演示实验来说明光的折射定律。
这种实验方法能够激发学生的学习兴趣，同时提高他们的观察能力和实验技巧。
二、探究实验法探究实验法是指学生通过实际操作和探究来发现问题的答案。
在这种方法中，教师会提出一个问题或任务，并引导学生进行实验和观察，从而培养他们的实验设计和问题解决能力。
以化学实验为例，学生可以自行设计实验来探究某种物质的化学性质和反应规律。
这种方法可以培养学生的探索精神和创新能力。
三、模拟实验法模拟实验法是通过使用模型或模拟软件来进行实验操作和观察。
这种方法可以弥补实际实验中所存在的一些困难或危险性。
例如，在生物课上，学生可以使用虚拟实验室软件来模拟观察细胞分裂的过程。
这种方法可以提供更多的实践机会，同时提高学生的操作技能和数据分析能力。
四、探究性讨论法探究性讨论法是通过学生之间的互动和思维碰撞来促进知识的探索和理解。
在这种方法中，教师会提出一个问题或情境，学生通过小组讨论、提出自己的观点，并共同解决问题。
这种方法可以培养学生的批判性思维和团队合作能力。
例如，在历史课上，学生可以通过探究性讨论来分析某个历史事件的原因和影响。
五、项目实践法项目实践法是指学生通过自主选择、策划和完成一个项目来实践所学的知识和技能。
这种方法可以培养学生的创造力、解决实际问题的能力和综合素质。
例如，在地理课上，学生可以选择一个城市规划的项目，并通过实地调研、设计与展示来完成。
这种方法可以让学生更深入地了解所学的知识，并培养他们的综合能力。
总结起来，高中教育中的实验教学方法具有重要的意义。
科学实验教学的方法总结
科学实验教学的方法总结一、引言科学实验作为一种重要的学习手段，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
因此，科学实验教学在中小学教育中占据着重要的地位。
本文将总结几种有效的科学实验教学方法，并探讨其在学生学习中的作用。
二、示范法示范法是科学实验教学中常用的一种方法。
教师在课堂上进行实验示范，让学生通过观察实验现象、分析实验过程，达到理解实验原理和掌握实验方法的目的。
示范法能够直观地呈现实验过程，激发学生的兴趣，培养他们动手实践的能力。
三、探究法探究法是积极引导学生主动参与实验过程的一种方法。
教师通过提出问题，引导学生展开实验探究。
在实验中，学生根据实验现象和实验数据，尝试推测和解释现象背后的科学原理，培养他们的观察分析能力和科学思维能力。
四、启发式问题法启发式问题法是一种通过提问激发学生思考的教学方法。
教师可以提出一系列相关问题，引导学生进行思考和实验探究。
通过思考和实践，学生可以逐步发现和理解科学规律，培养他们的问题解决能力和创新思维。
五、合作学习法合作学习是一种促进学生互动和合作的教学方法。
在科学实验教学中，学生可以分成小组，共同进行实验探究。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，促进彼此的理解和学习。
同时，合作学习也能够培养学生的团队意识和合作能力。
六、多媒体辅助法多媒体辅助教学是利用电子设备和多媒体资源进行教学的一种方式。
在科学实验教学中，教师可以使用多媒体技术，展示实验过程和实验效果，更直观地呈现实验内容。
多媒体辅助教学能够提升学生的学习兴趣，提高他们对实验内容的理解和记忆。
七、实践操作法实践操作法是科学实验教学中最常用的一种方法。
学生通过亲自动手进行实验，实践操作中不仅加深了对实验原理的理解，还培养了实验技巧和动手能力。
实践操作法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实验技能。
八、案例对比法案例对比法是通过对比不同或相似的实验案例，帮助学生理解和掌握实验原理的一种方法。
教师可以选择不同的实验案例，让学生比较实验过程和实验结果，分析实验中的差异和联系，从而加深对实验原理的理解。
教学中的实验教学方法
教学中的实验教学方法实验教学方法是一种常用的教学手段，通过让学生亲自进行实验操作，观察和分析实验现象，以培养学生的实践动手能力和科学探究精神。
在教学中，我们可以采用一系列实验教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍一些常用的实验教学方法，并分析其在教学中的应用价值。
一、展示实验法展示实验法是一种通过教师进行实验演示，向学生展示实验现象和实验操作步骤的教学方法。
教师可以精心设计实验操作，通过操作台、幻灯片、视频等多媒体手段将实验过程展示给学生。
这种方法能够使学生直观地感受实验现象，激发学生的好奇心和求知欲，增强对知识的理解和记忆。
展示实验法在教学中的应用价值体现在以下几个方面。
首先，通过实验演示，学生能够更加清晰地了解实验操作步骤，减少实验操作中的误差。
其次，展示实验法可以培养学生的观察力和思维能力，激发他们对实验现象背后原理的疑问和思考。
最后，展示实验法在一定程度上可以提高学生对实验安全的意识，减少实验事故的发生。
二、探究实验法探究实验法是一种以问题为导向，让学生自主探究和解决问题的教学方法。
教师可以提出一个问题，然后引导学生进行实验探究，通过实验观察和数据分析，帮助学生掌握相关的知识和科学方法。
这种方法能够培养学生的观察力、实验设计能力和问题解决能力，提高他们的创新思维和实践能力。
探究实验法在教学中的应用价值主要体现在以下几个方面。
首先，通过提出问题和实验探究，学生可以主动参与学习，提高学习的主动性和积极性。
其次，探究实验法能够培养学生的实验设计和分析能力，提高他们对科学方法的理解和应用。
最后，通过探究实验，学生能够深入理解实验现象的本质和原理，加强知识的内化和应用。
三、合作实验法合作实验法是指学生之间进行合作，在实验中分工合作、共同完成实验任务的教学方法。
教师可以将学生分成小组，让每个小组内的学生负责不同的实验操作，并协作完成实验过程和结果的记录。
这种方法能够培养学生的合作精神、团队协作能力和沟通表达能力，提高他们的交流和合作能力。
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《职业教育教学法》设计专业班级学号姓名成绩任务名称：实验教学法的认知和训练1．学习目标●知识目标：学生在自己思考自己动手的过程中产生兴趣，加深印象●技能目标：培养学生使用仪器和工具的技能，训练学生的观察、测试、计算、数据处理、现象分析等能力，调动学生学习、探究的积极性和主动性，能发现问题并提出改进措施●素质目标：培养学生的主体性、创造性、开拓性，发展学生的独立思考的能力和动手动脑的实践能力，运用信息技术尊重学生个别差异激发学生潜能，每个学生得到发展2.问题（任务）描述：学生在学习新知识时需要经历由浅入深，从易到难，由具体的感知到能运用语言描述在大脑中形成的表象，再由具体的表象到抽象的概括的思维活动过程。
因此，教师设计实验教学时，要充分考虑到学生的心理特征和生活经验，按照学生的认知规律合理安排教学实验流程，优化教学过程。
3.基本知识教学法的产生：随着现代科技的发展，改革开放的深入，特别是多年教育教学改革的实践，越来越多的暴露出旧传统法教学法的弊端。
传统教学法是教师一言堂、满堂灌、采取填鸭式、灌输式的教学方法。
极大地约束了学生的积极主动思维，逼着学生死记硬背，传统教学法是教师教条条，学生学条条，重理论轻实践，学生动手动口实践能力得不到锻炼和发展，把学生教成书呆子......“实验教学法”是实验人在积极批判和继承传统教法的基础，大胆常识现代教育的新理念，从2004年起一步一步的实施教学改革，经过多年的深入教学改革和充分论证，而形成了一整套适合职业学校实际情况的教学方法——实验教学法实验是实验学的主要元素。
通过实施实验，实验者既可以获得知识也可进行应用性研究。
实验室一个过程，在此过程中实验者有意识地、系统地对所研究对象与过程世家影响，以获取新的知识特点[1]:1、实验教学法可为学生常见自主学习和自主创新的学习、实验、工作的平台，激励学生实践创新、团结合作、勤奋进取，达到因材施教的教学目的。
2、实验教学法是职业学校一种极为重要而又经常采用的教学方法。
3、实验教学法不同于传统的教学实验，与教学实验具有本质区别实验法教学步骤：制定目标、建立假设、计划尝试、实施、评估实验教学法要遵循的原则：1、教学目标为中心2、先学后教3、课堂检测练习为手段4、面向全体学生，以学生为主体5、提高质量为主线6、提高学生能力为目的4、研讨内容:学生的知识水平参差不齐，影响实验人人参与的初衷。
部分学生对实验的原理、条件事先没有进行充分的预习，所以在提出实验假设、制定实验计划以及进行实验操作时处于茫然的被动状态。
另外，学校的实验条件有限也影响分组实验。
分组越多，同学们的参与度会越高，但受实验仪器设备数量限制，会影响实验教学的理想效果。
还有实验教学法需要花较多的人力物力财力，成本较高；实验教学有时存在不安全因素，风险较高；只适合于自变量数目不多而且比较清晰的实验教学项目的实施。
5.训练：1)名称：实验教学法2)训练任务描述：用合理的方案表达轴类零件[2]的工艺结构3)训练目标：（1）掌握表达轴类零件的基本方案，并能选出最优方案并测绘（2）能迅速对零件进行测绘，熟练千分尺的使用方法（3）勇于说出自己的想法并积极与同学讨论，取长补短4)训练步骤：（1）上课开始，教师利用多媒体展示本节课的教学目的，让学生认真观看了解本节课要学什么，重点学什么，达到什么要求。
学生观察ppt中展示的一些轴的特点，并思考（2）分组发放实物轴和对应的尺寸图样。
讨论分析倒角、圆角、退刀槽等工艺结构采取哪种表达方案（局部剖、主视图、放大图等）更合理，然后进行尺寸分析最终确定出各组的最优表达方案（3）小组按自己组的方法测绘出来并轮流上台解析展示，其它学生提出疑问，看看有没有将零件尺寸、结构表达出来（4）通过拟定方案与最后结果的对比，找到自己组存在的问题并更正（5）根据总体测绘情况，教师总结学生容易走入的误区并让学生总结各种视图的适用范围（6）课后学生能否独立完成制图练习册的习题，反思自己在讲课中存在的问题6.知识拓展、链接：大学机械专业实验教学方法改革的探索与实践[摘要] 针对当前高校机械专业实验教学中存在的若干问题，提出了构建新的实验教学体系，开放实验室为学生实验预习创造条件，在实验课中增设实践性的内容，适当增加创新性的多学科综合实验，建立完善的实验课考评制度等解决方法。
[关键词] 机械专业；实验教学；改革一、引言机械工业是国民经济的支柱产业和装备部，国民经济各部门的技术水平、发展规模和发展速度，都取决于机械工业的发展水平，机械工业在我国的现代化建设中占据极其重要的地位。
因此，如何加强机械类高层次人才的培养也就显得十分重要了。
机械专业具有实践性强、与工程实际结合紧密的特点，仅靠理论教学无法培养出创新型机械工程高层次人才，实验教学是培养高素质机械工程人才的必要环节，探索适应新时代人才培养要求的实验教学方法具有现实而深远的意义。
二、传统实验教学的问题1、传统教学中，实验课依附于理论课程，只起到验证理论知识的作用，学生往往在实验之前就知道了实验结果。
这样的实验对学生缺乏吸引力，致使学生轻视实验、敷衍实验，实验教学效果大打折扣，甚至会影响学生求实科学态度和严谨工作作风的培养。
2、实验室配备的器材较少，有些实验只能分组进行，使部分学生缺少了动手的机会，缺少了思考的过程，学生的实践能力没有得到很好地锻炼和培养。
3、在当前高校教学中理论课学时普遍被压缩的情况下，实验课课时也有所压缩，于是为了在规定的时间内完成教学任务，实验指导书的“指导”越来越详细，几乎每个实验步骤都在指导书中列出，一些较难的实验干脆就改成了演示实验。
如此，学生的实践与创新能力锻炼反而减少，实验教学也就起不到其应有的作用。
三、实验教学方法改革的探索和实践1、构建新的实验教学体系结合学生机械工程知识体系的逐步建立和掌握过程，将机械工程实验划分为以帮助学生系统掌握机械工程基础理论知识为主的专业基础实验、训练学生的专业技术手段为主的专业课程实验、培养学生综合运用机械工程基础及专业知识能力的机械工程综合实验以及培养学生创新能力的综合拓展训练四个层次。
专业基础实验由独立开课的机械工程实验I、机械工程实验II 组成，专业课程实验由机械工程测试技术和机械制造工程课程的实验部分组成，机械工程综合实验由独立开课的机械工程实验III 组成，综合拓展训练包括课内和课外两种形式，课内主要是机械工程综合训练，课外则包括机械创新设计大赛、大学生科研训练（SRTP）等第二课堂环节。
2、开放实验室为学生实验预习创造条件在实验课课时普遍偏少的情况下，预习成为在有限实验课时内提高实验教学效果的重要手段。
针对学生预习期间无法接触和了解具体实验装置致使预习效果不佳的实际情况，我们实行了实验室定期与预约开放等措施。
某些有条件的实验室实行定时开放，让学生参观。
有些实验室与学生预约在实验课前某个时间开放，让学生熟悉实验器材。
某些不便开放的实验室，可在实验课的第一节课将相关的实验器材做一个集中的介绍，并让每个学生都有机会观摩和预操作仪器，了解某个仪器是干什么的，在哪个实验中会用到，这样也可起到与开放实验室相当的效果。
3、在实验课中增设实践性的内容实验课在其功能上不仅要用来验证理论知识的正确性，同时也应该用来培养学生的实践和创新能力，因此我们可以将实际工程问题引入到实验课中。
比如机械工程实验中有一个实验是要测绘一些从实际机器中抽象出来的机构，并画出其机构运动简图。
这个实验大多数学生都能很快完成，但是一旦要他们去画出实际机器的机构运动简图，就有很多学生既看不出其机构类型，也画不出机构运动简图。
因此在实验课中加入一些实践性的内容，让学生接触具体的实际问题，将有助于培养他们的能力。
比如测绘实验就可以拿一些实物模型，让学生自己通过装拆来了解机器的运动情况，并画出机构运动简图。
4、适当增加创新性的多学科综合实验机械类综合性实验是融合机械、电子、控制等多学科知识的实验项目，通过完成一项或几项综合性实验任务，可使学生所掌握的多学科知识相互融合与渗透，培养和提高其思考问题、解决问题的能力及创新思维。
例如，在学生学过《电工电子学》后，我们设计了一个与电工电子学相结合的综合性实验。
在课程之初给出实验的要求，让学生自己去设计实验过程、选择实验器具，到期末交一份综合性实验的报告或论文。
同时，在相关的实验课中有针对性地做一些与前述综合性实验有关的实验项目，助益学生顺利完成综合性实验。
5、建立完善的实验课考评制度实验课的期末评分通常是根据学生实验报告的情况做出的，这样的评分容易使实验成绩太过平均，不能真实反映学生的实验能力和学习态度。
因此，必须建立完善的实验课考评制度，以充分调动学生的学习积极性，并客观公正地评价其学习情况。
实践中，我们在实验课的考评中综合考虑实验预习、课堂提问、实验报告、笔试等环节，给每个环节一个相应的分数，最后加权平均。
同时，还在考评中加入用以鼓励学生创新的分数，例如，如果学生针对现有实验提出了创新性的设计思想或实验改进，就给予相应的加分。
这样的考评不但能够客观准确地反映学生实验课的表现，而且能提高学生实验的积极性、促进学生创新精神的培养。
四、结语我校机械专业实验教学方法改革的探索和实践取得了良好的成效，学生的工程实践和创新能力得到显著地提高，近几年参加全国大学生机械创新设计大赛、全国机器人竞赛等屡屡取得优异成绩。
参考文献：[1] 黄素梅，周锦鑫，李祥斌，马紫峰.化工基础实验教学改革的几点思考[J]，实验室研究与探索，2005，24（1）：55-57.[2] 丁彩红，毛立民，孙志宏.加强学生综合实践能力培养改革机械专业实验教学[J]，东华大学学报（社会科学版），2010，10（3）：246-248.__链接：/detail_38502727e7500f261dda40de2d2fbda1a3d190fdb25498621921b0 a3ea255101fc1cf1fbb4666ae6f68787f3047a9c77bfef3cdcca95c7f520d0a8bfd240f6e6dfef3e114edd1 7e940840b76f2f25cf77.实例：机构运动简图的测绘实验指导书[3]机构运动简图是说明机构中各构件间相对运动关系的简单图形，是工程上常用的一种图形，它用一些符号和线条清晰、简明地表达出机器中各构件的传动情况，使人看了对机器的动作原理一目了然。
根据机构运动简图，可进一步用图解法进行机构的运动分析和动力分析。
此外在设计新机器时常用它来进行各种方案设计比较，按照运动要求综合机构中各构件的主要尺寸，因此绘制机构运动简图是设计和分析各种机构的基本手段之一，学好《机械原理》课程就必须熟练掌握绘制和阅读机构运动简图的技能。