我作业我做主
我作业我做主
我的作业我做主在语文教学过程中,为了使学生在广阔的空间里学语文、用语文,培养创新意识和实践能力,提升综合素质,结合儿童的年龄特点,在我的建议下,学生们自己设计了鲜活、多样的实践性作业,并给每一种类型的作业分别起一个象征性的名字,满足了不同程度学生的需求,使学生一直保持着旺盛的学习积极性,从而挖掘出他们学习的潜能,实现了语文学科的人文性和工具性。
一、我是模仿大师善于模仿是孩子最大的特点。
据此,孩子们自己设计了“我是模仿大师”这种作业。
具体的作业形式有:仿写句子、仿写精彩片段、仿写文章等。
如:《詹天佑》一课的中心句是“詹天佑是我国杰出的工程师”。
为突出人物特点“杰出”,学生仿照这句话,竟写出了十多句话,如“詹天佑是智慧超群的工程师”、“詹天佑是为国争光的工程师”、“詹天佑是不辱使命的工程师”等等,加深了学生对文章主要内容的理解。
当我宣布“模仿大师”的名字时,当选者刘星高兴得跳起来,伸出两个手指不断地喊:“耶!成功了!成功了!”成就感激励着优胜者不断努力,同时水平稍差的学生跳一跳也能够得着。
这种作业适用于高、中、低各个年级段。
再如:学了《桂林山水甲天下》一课,学生们提议仿写其中抓景物特点描写“山”、“水”的段落。
于是,孩子们才思敏捷,迅速成文,有写教室“静”、“净”、“美”的,有写操场“阔”、“绿”、“靓”的等等。
学生的写作积极性十分高涨。
二、我是大作家这种作业以写作为主,重点是训练学生运用语言,表达自己的真情实感,提高写作水平和文化素养。
具体作业形式有:编卡通人物故事、叙写课文故事、写读后感等。
卡通人物是学生最感兴趣的,学完一篇课文,我要求学生画出自己喜欢的词语,并抄写下来,然后连词成段,为自己喜欢的卡通人物编故事,可按老师规定的内容写,也可自由选取内容写,只要用词恰当,想象合理,能表达自己的真情实感即可。
这种宽松、自由的习作练习,为学生营造了一种轻松、愉快的写作氛围,使学生自始至终保持积极的心态,写起来得心应手,使写作成为一种乐趣。
我的作业我做主
我的作业，我做主——“走进初中，享受学习”主题班会作者：华锦祥【德育目标】1、让学生明白完成作业的重要性和必要性。
2、知道作业习惯与学习效率的关系，明白哪些作业现象是不利于学习。
3、知道养成优秀作业习惯的意义，树立正确的作业观念。
4、激励学生努力学习，快乐学习，追求卓越。
【问题生成】请同学们谈谈初中的学习、生活和小学有什么不同？鼓励同学思考：PPT：与小学的学习生活相比，中学课程增多，每门课的内容扩大和加深了。
要学好中学课程，不但要记忆，更要思维；不但要跟老师学，更要自己主动学。
PPT：初中阶段必须要学会自学、学会自己思考问题、整理分析自己的学习状况。
完全跟从老师、依赖老师，不会自己安排学习的同学慢慢会失去优势。
总之，到了初中后，“路要自己学着走！”总结：不经历风雨，怎么见彩虹？不经历一段自我摸索，怎么能找到适合自己的有效的学习方法呢？学习感悟：提高学习效果的重要因素之一：认真独立完成作业，养成优秀作业习惯出示题目：我的作业，我做主【互动探究】师：同学们自己谈一下个人对作业重要性和必要性的理解！师：认真作业给我们带来什么？（我们为什么要认真作业？认真作业有何实际意义？请大家交流讨论）PPT：课外作业是对课上教学的有效延伸，是学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。
对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，要及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。
对于教师来说，布置家庭作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
通过批改学生的作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点。
PPT：苏联教育家娜·康·克鲁普斯卡雅在《布置家庭作业的方法》一文中写到：“家庭作业具有重大意义。
如果家庭作业安排很妥当，就可以使学生养成独立工作的习惯，培养他们的责任感，帮助他们掌握知识和技巧。
我作业,我做主主题班会教案设计20xxx
我作业，我做主主题班会教案设计20xxx《我的作业，我做主》主题班会教案设计20xx一、谈话导入老师：同学们，老师想问一下，你们放学后都是怎么完成作业的呢？如果在写作业的过程中遇到困难，你会怎么办？（预设）生一：我在托管班完成，托管班老师会给我们辅导。
生二：我一个人在家里完成。
如果遇到不会的题或者不懂的字，我会向爸爸妈妈求助。
生三：我一个人完成作业，爷爷奶奶负责做饭，他们不会辅导我，爸爸妈妈在外打工，我也不知道该怎么办，我会把题空下来。
生四：我会给刘老师留言············老师：嗯，作为一名学生，完成作业是我们自己的事情。
但是由于作业的难度、学情不同，很多同学在完成作业时出现了一些问题，下面我们先看一段视频。
二、学生心声案例一：（网络视频）南京七岁男孩因为写作业时与妈妈的答案无法达到统一，哭着拨打110，民警赶到现场时发现，原来小男孩的答案是对的，而妈妈的答案是错的，男孩更加委屈，随后民警也教育了小孩不能乱报警。
案例二：（匿名采访录音）我写作业速度比较慢，每一次都磨磨蹭蹭，妈妈有时候会因此发脾气，她一发脾气，我就更不想写作业了。
案例三：（课堂学生）我每次写作业，妈妈都在看手机，我问她问题，她就是直接告诉我答案，有时候她会不耐烦地说：“你自己去思考呀！”我真无奈。
案例四：（课堂学生）我的妈妈会在旁边监督我，如果遇到不会的题，她会先让我自己想答案，实在不会，她才给我说该怎么办？老师：看来，同学们在写作业时遇到的问题还真的千差万别，同学们你们看完或者听完刚才的视频，有没有什么想说的话呢？1学生回答（略）老师：那么作为每天辅导作业的爸爸妈妈，他们又是怎么想的呢？他们有没有什么经验或者存在什么困惑呢？:三、家长心声网络新闻：徐州一位妈妈因为写作业，闹到了报警的地步，直言让民警把自己12岁的儿子带走。
把作业当礼物送给孩子
１ 规定 和 自主相 结合
每个学生 的性格 、知识 、能力都存 在差异 ，布置作业时 要尊 重学生 的个体差异 ，让 学生 有 自主选 择的空间 ，充分挖掘 学生 的潜能 ，让学生学有所 获 ，各得 其所 。 在规定时 间内完成一定数量 的任务 ，内容 自选 。如同样 是 “ 感知春天” ，可以搜集有关春 天的诗词语段 ， 可以作一幅春天 的画 ，也可 以拍点春天景物 的照片等 。另外 ，作业 的难 易程度 要有一定梯度 ，让学生根据 自身能力选作业 ，并鼓励学生挑 战 自己，超越 自己。学过 《 》一文后 ，我设计 了这样一个作业 ： 桥 ①我还能写出描写人物高尚品德的词语 、名言名句 。②面对 咆 哮的洪水 ，随时可能倒 塌的木桥 ，还有众多的父老乡亲和 自己 年轻 的唯一 的儿子 ，老汉在揪 出 自己儿子的同时 ，心里一定在 滴血 。我 能像课文一样用一些短句子猜 出他的想法和对儿子说 的话 。③在我 的生活 中 ，在我读过 的文章 中 ，还有 一些 人、一 ＼ 些事让我感动 ，我能写出来 。 这样的设计 ，意在引导 、帮助学生把积累到 的语言 ，读过 的相关的书 ，生活 中相关的人 、事加 以归类整理 ，形成 自己的 语言宝库、素材宝库 。体现课 内外相结合 ，学习与生活相结合 ， 规定与 自主相结合 。
４ 实践性 和人 文性 相结 合
学生不仅要学习知识 ，更重要 的是要运用知识学会做人 。 因此 ，在布置作业时 ，要尽量多地让学生走 向社会接受锻炼 ， 让学生学用结 合 ，多关 注学生切身感受 。去年 国庆期 间，我 留 了这样一个作业 ：了解祖 国改革开放 ３ ０年来 的伟大成就 ，以及 自己家乡 ３ ０年来 的巨大变化 。孩子们乐此不疲 ，上 网、查书 、 请教长者 ，节后交上来 的作业先 是让人眼前一亮 ，继而又倍感 欣慰 ：有 的孩子上 网搜 索到了很 多图片打印出来 ，还配 以文字 说明 ；有 的孩子带来 画册与小伙伴共 享 ；还有的孩子工工整整 地摘录 了很多 自己感兴趣 的内容跟小伙伴交 流。在此过程中 ， 孩子们的能力得到 了全面 的锻炼 与发展 ，心 中充满 了 自豪 ，充 满 了对祖 国的热爱 。 的确 ，学生需要 写作业 ，但写作业不能也不该等同于做题，
关于我的学习我做主精选作文5篇
关于我的学习我做主精选作文5篇【篇一：我的学习我做主】家长们，同学们：你们好！今天我演讲的习题目是《我的学习我做主》。
上中小学的时候，每次写作业，我都需要妈妈陪在身边催促，只有这样，我才能快速的完成作业。
那时的我总以为写完作业就是万事大吉，还是在妈妈的再三叮咛下才会开始复习。
要是没有妈妈，幼稚的我根本不知道该如何学习，小小的脑海中只有一个字——玩。
自从迈入实验中学的校门，教师总是教诲我们：“要做学习的主人！要做时间的主人！要做自己的主人！”日益长大的我恍然大悟：自习课上，我不仅能快速把作业写完，还能按照自己的计划复习因为我有自己的规划，会自主学习；回到家后，我不仅能主动地做练习习题不用妈妈的催促，我还能提前预习第二天要学习的课程；我考完试后，我不仅把错习题总结归纳到一个专门的本上，还经常拿出来看看做做；我开始有方法、有总结归纳地做习题，用最短的时间做最多的事情。
学会了自己主动抓紧时间、主动支配时间，我的学习有条不紊；学会了自己主动学习、主动思考，我的生活有章有法。
当然，自主学习的过程中，要抵抗很多诱惑，要付出很多艰苦，但我相信：一个人若想成功，就必须从基础做起。
让我们一起做自己的主人，开始自主学习的旅程吧！谢谢大家，我的演讲到此结束！【篇二：我的学习我做主】知识是丰富多彩的，知识是无穷无尽的。
学无止境，每个人的一生都不可能把所有的知识学完。
学习要有方法，一旦掌握了学习的技巧，你会发现学习是那么的有趣。
登山时，当你面对巍峨峻峭的高山，你是望山而归，还是勇敢前进？选择前进的人会尝到成功的喜悦，而选择退缩的人等待他的只会是失败的懊恼。
其实，学习和登山一样，只要有目的，有勇气，有毅力，有勤学好问的精神，就一定会获得成功。
学习语文，我们不仅要学好课本上的所有知识，更重要的是要多学习一些课本以外的知识。
要多阅读，读大量有益的课外书。
面对浩如烟海的课外书籍，一定得掌握好阅读方式。
阅读时，一般的内容要略读，走马观花式的读。
我的作业我做主——语文定量自主作业的思考与探索
完成 作 业 的时 间 和质 量 上 的差异 。因 为 。 什 么 内容 的作 业 。 不管 先进 生 总是 处 于 优势 ， 成起 来 相对 容 易 ； 后进 生 则 难免 或 多 完 而 或 少 、 常或 偶尔 地 出现 问题 。 经 最后 能 抄则 抄 ， 不 了就 不 写 。这 抄 就 易使 老 师觉 得后 进 生 学 习不好 就 是 因为 作 业不 好 好 做 ，于是 不 断 加压 负 重 ， 求更 为严 格 ， 要 由此 形 成恶 性循 环 。事实 是 ， 老师 布置 作 业 时 。 常 不会 去 考虑 后 进 生 的能 力与 水 平 ： 其他 学 生 通 对 来 说 相 对轻 松 的作 业 ．后进 生一 般 都 要费 些 工夫 ．不 能轻 松 完 成 。退 一 步说 ， 果 每次 老 师布 置 的作 业 后进 生 都 能完 成 ， 对 如 那 先 进 生 来 说 则 是 不公 平 的 ： 为他 们 是 在 进 行 重 复作 业 或 无 效 因 作 业 。花 费 的时 间全 用 来写 自己 已经 掌握 的知识 内容 。 也就 是 说 ． 照 现 在 的作 业形 式 ， 有部 分 学生 进 行 无效 学 习 。虽 然 现 按 总 在有 些 老 师采 取分 层 次 布置 作 业 的方 式 ， 针 对 性 ， 容 比较 多 有 内 样 ， 也 不 可 能考 虑 到每 个学 生 的情 况 。 可 能 给每 个 人都 布 置 但 不 适 合 的作 业 。以上 所说 的情 况 ， 遭 遇过 。从教 以来 的切 身经 我也 历 使 我 真 正 认识 到 ： 要 在 不 改变 作业 布置 方 式 的前 提 下 实 现 想 “ 人 都 把 作 业 写 好 ” 一 目标 ． 乎 是 不 可 能 的— — 起 码 对 人 这 几 语 文 学 科 来 说 。 难 道 就 没 有 解 决 问 题 的 办 法 了 吗 ？ 该 是 有 那 应 的 。 我 们 总 说要 “ 因材 施 教 ”其 实作 业 也 要 “ ， 因人 而 定 ” 前 提 ， 是对学生有充分的了解。 谁对学生的情况了解的最清楚呢？ 那 自然 是 学 生 自己 。 那 么 。 什 么 不 能 不 给 学 生 布 置 作 业 ， 让 为 而 学 生 自己 决 定 写 什 么 呢 ？ 先 不 管 他 写 什 么 ， 要 他 愿 意 写 ， 只 不 就 已 经 是 一 大 进 步 吗 ？ 然 老 师 不 好 控 制 ， 如 让 学 生 自我 管 既 不 理 。 于 是 ， 决 定 实 行 “ 文定 量 自主作 业 ” 我 语 。
我的作业我做主——语文定量自主作业的思考与探索
我的作业我做主——语文定量自主作业的
思考与探索
语文定量自主作业的思考与探索定量自主作业是一种新型的语文研究方式，它对学生的语文能力有着重要的提高作用。
它不仅可以帮助学生培养良好的语文素养，还可以提高语文水平。
定量自主作业的思考与探索是一个复杂的过程，它涉及到多方面的内容。
其次，定量自主作业要求学生进行分析思考，要求学生根据课文内容，结合实际生活，运用思维技巧，分析和思考课文中的问题，深入理解课文的故事情节，剖析其中蕴涵的道理。
此外，定量自主作业还要求学生多进行实践活动，比如说，可以通过听说活动，加深对课文的理解；也可以通过游历活动，探索课文中的文化背景；还可以通过书法活动，加强学生的文学修养。
最后，定量自主作业还要求学生进行创新思考，要求学生根据课文内容，对课文进行创新思考，做出自己独到的见解，提出新的想法，用新的思路来解决课文中的问题。
总之，定量自主作业是一种复杂的探索过程，需要学生结合多种因素，结合实际生活，运用多种技巧，以深入的思考探索课文的内容，加深对课文的理解，提高语文研究的效果。
我的作业我做主作文五篇
我的作业我做主作文我的作业我做主作文五篇【篇一：我的作业我做主】我们学校最近实行了一种新式作业，那就是分层作业。
分层作业分A、B、C三层，可以根据自己的实际情况选作业做。
A层作业是基础性作业，是课本、新课堂、配套练习册中的题，也是最基本的练习题，它使我们学到的基础知识在脑中深深地扎了根，它使我们象大树一样茂盛，让我们茁壮成长，让我们更加葱绿。
我妈妈一看到我记作业的本子，就要翻一翻，看到A层作业的时候，总会夸上几句，说老师布置的A层作业：具有典型性、针对性强，又不重复。
B层作业是拓展性作业，一般是让我们查资料等。
拓展性作业让我们将知识从课内延伸课外，拓展了我们的思维，开阔了我们的视野，让我们这些小树吸取更多的知识营养，让我们的根扎得更远，树冠长得更高，眼光看得更远。
C层作业是实践性作业，它是让我们动手实践，一般是让我们观察一种事物并写下来，还有课题研究。
C层作业能培养我们的动手操作能力、观察能力、语言表达能力和课题研究、查阅资料、收集整理资料的能力。
它让我们变成了一只天空翱翔的雄鹰，让我们拥有了博击风雨的能力，让我们放眼天下，了解大山外面的世界。
我非常喜欢这种作业形式，每天也很高兴做B层作业，特别是周末的C层作业。
我的作业我做主，它让我快乐，让我得到锻炼，让我茁壮成长。
【篇二：我的作业我做主】我觉得，我的`作业我可以自己做主。
因为我们自己都有学习目标，也有学习安排。
我自己的安排是，每天早上起来，听一听英语录音带，练习听力。
到了学校，我们就要认真的学习，上课好好听讲，不打扰同学学习，帮助差生学习，增强自己的学习能力。
到了晚上，我们就要认真地完成各科作业，因为老师们现在都布置分层作业，所以我们更要积极向上，争取一步步地向上走，而不是下滑。
所以，我们每天既锻炼了自己又帮助了同学，更要努力的学习。
同学们，想一想，学习最差有什么感觉，学习最好又有什么样的感觉？这两种感觉又有怎样的差别呢？家长们的感觉又如何呢？有的同学会问：“那么，该怎么办呢？”没事，只要我们现在努力起来，后悔还来的及。
我的作业我做主作文三百字
我的作业我做主作文三百字我的作业，我做主。
哇，终于放学了！我迫不及待地从书包里掏出作业，今天我要自己做主，不再受那些条条框框的限制。
数学作业？不就是几道小题嘛，瞧我秒杀它们！我拿起笔，一边算一边嘴里嘀咕着，“加减乘除，都不在话下。
”。
语文作业呢？嘿嘿，我更是不怕了。
我翻开课本，一边读一边想象着那些文字描述的场景。
读到感人的地方，我还情不自禁地掉了几滴眼泪呢。
不过没关系，这样不是更能体会作者的情感吗？
至于历史作业，哈哈，那就更简单了。
我拿起手机，搜索了一下相关的历史背景，然后用自己的话写了下来。
历史嘛，就是要让自己成为那个时代的人，去感受那个时代的氛围。
今天的作业，真是让我过瘾了！我不仅自己做主完成了作业，还学到了不少知识。
这种感觉真是太棒了！以后，我的作业，我做主！。
我的作业我做主-四年级作文
我的作业我做主-四年级作文
离放学铃响已有十来分钟了，同学们早早地把家校联系册打开了，可迟迟不见老师的身影。
同学们你看看我，我看看你。
这时，班长气喘吁吁地跑来了。
“老师说了，从本周起，每周有一天是无作业日。
”他惊喜万分地宣布，“男士们，女士们，今天我们解放了！”教室里先是一阵异样的沉寂，既而是一片近乎疯狂的欢呼声。
小灵通亮亮索性一跃而起，站在座位上，摇头晃脑地说：“小的们，我的作业我做主！”生性多疑的我立刻用手拧了一下自己的胳膊：“啊，真的，破天荒的
大喜事——我的作业我做主！”
教室里的气氛越来越火爆，几个小女生私下攀谈着：“等一下你
来我家吧！给你看看我养的蚕宝宝。
”“好哇，我爸爸这回出差给我带了不少好吃的，待会儿我们一起分享。
”“呵呵，今晚我可以一口气把《窗边的小豆豆》看完了。
”班上的书迷小音子乐得两眼眯成了线。
平日里被称为小天鹅的丽丽乐得手舞足蹈，美美地说：“机不可失，
时不再来，今晚妈妈可以陪我去宁波音乐厅欣赏钢琴演奏会了。
”同
桌小帅哥锋锋拍拍我的肩膀说：“我回家后第一件事，骑上自行车，
好好地去兜兜风。
你呢？”这不，大伙一个个打着自己的如意小算盘。
回家的路上，不知怎么的，我的脚步特别轻快，原来沉重的书包好像减了肥似的。
那欢快的心儿，仿佛一不小心就要蹦出来了！
迈进家门，我马上把书包一甩，咬一块好丽友，饮一瓶酸奶，嗯，爽极了！我兴奋地穿上轮滑鞋，飞出了家门……。
我的作业我做主
我的作业我做主在日常的英语教学活动中，为了吸引学生的兴趣，我们对于每节课都去做充足的准备。
制作教具，准备图画，设计情境，课堂教学的水平确实有了很大的提高，然而与之相比，我们的作业布置却显得相形见拙。
“作业”本意为对所学知识的温习、巩固，是课堂教学的有效延伸，但单纯的的听磁带、朗读、抄单词会因为一成不变而严重扼杀学生的学习兴趣，使作业成为一种负担、一种任务。
许多学生做作业就是为了应付老师，为了应付家长，作业成了一种无效行为。
有时候我们经常埋怨，这些单词学生都抄写了无数遍了，怎么还记不住；这些句子都练了n遍了，学生还不会替换。
因此我突发奇想：通过创意英语作业提高学生的英语学习兴趣。
一. 设计创造型作业大多数的小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，我将英语与美术、音乐学科进行有效融合。
让学生们充满了新鲜感，轻松学习、愉快作业，达到启发学生创新思维的目的。
同时也为学生提供充分展示自己的机会。
在教学like sth.时，我让学生画出自己喜欢的东西，第二天来做介绍。
有的指着自己的画说：i like football.并问别人： do you like football？有的回答：yes，i do.有的回答：no，idon’t.i like basketball.这样一问一答，既复习了很多单词，又练习了本课的主题句。
二. 分层次设计作业我们经常在教学中提倡因材施教，由于学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异，所以，布置作业就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。
于是我给学生设计不同的作业，就像我们吃自助餐。
我将“自助餐”式作业分成a、b、c三类“套餐”：“套餐a”为比较简单的巩固性作业；“套餐b”的作业在难度和要求上略高；而“套餐c”的作业则偏重于理解、想象和运用。
学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。
我的作业我做主
我的作业我做主作者：乔心妍来源：《中文信息》2017年第01期摘要：近年来，我国政府正在大力推行减负学习，希望能够构建一个完善的素质教育体系，以提高整体的教育质量。
但事实上，所达到的效果却没有那么理想，尤其是在作业方面，老师依然按照自己的想法对所有学生布置作业，没有考虑到我们每个学生在基础和能力上的差异，这常会造成有的同学感觉作业简单，而有的同学却又感觉非常难，使得作业没有起到其真正的作用。
因此，我们希望老师能够给我们在作业选择上一定的自主性，让我们自主决定自己的作业，相信一定能够获得更好的学习效果。
关键词：语文学习语文作业自主作业中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0160-01前言语文在我们整个学习生涯当中都具有重要的地位，是一门基础学科，同时也是从小就陪伴我们的一个学科。
语文学习成绩的好坏并不是能够通过短时间的训练就能够得到明显提升的，需要经过长时间的积累，而语文作业的布置便是为了达到积累的目的。
高中语文与初中语文相比题目类型变多、难度变大，而且不同学生所擅长的题目类型也不相同，老师这种统一布置作业的方法，导致我们无法针对自身的弱势项目进行强化与训练，从而所获得的学习效果也不是很理想。
一、同学要求自主作业的重要原因在某一次语文课上，我们班语文课代表将老师所布置的语文作业收了上去，但从数量上看应该有很多同学没有交这次的作业，后来老师的大发雷霆证实了我这一想法，全班居然有12位同学没有交作业。
老师后来问这些同学没有交作业的原因，除了个别忘了写以外，剩下的同学的回答居然全是没有做完，而针对于没有做完的具体原因，却都回答的是不会做。
当老师听到这个答案时却感觉十分震惊，虽然布置的作业有一定的难度，但是也不至于有那么多题答不出来，因此老师又让这些没有做完的同学全部做完以后交给他检查。
当节课，老师针对其所布置的作业进行了一些说明，并给予了这些同学一些答题思路，希望同学们能够在第二天交给他。
我的作业我做主
的乖乖女 。 但就是这么一个孩子却在一次数学 课 “ 偷” 了同学的 让她 深刻地认识 到 自己的错 误 ， 义不伤 害她稚嫩 的心 ， 这 才是我
“ 人民币” 教具 。班 主任最难处理 的就是类似这样 的问题 ！起初我 最 嘘该 做 的 。
耐着性 子去暗示她 、 感化她 ， 可一个 ｊ ： 午过去 了 ， 我所 付出的努力
（ 作 者单位
河 北省石 家庄 栾城 第 六 中学 ）
有人说孩子的心灵就像一颗埋在 士里的种子，需要 阳光雨露 证 ， 那她能受得了那 ４ ８双鄙视的眼神吗？以后她在班 就要被贴 来滋润 ， 才能破土发芽。一句称赞， 一句鼓励 ， 一句原谅 ， 犹 如一滴 上“ 小偷” 的标 签了！想想 自已都做 了些什 么？我怎么能这样对待
雨露 、 一束 阳光 ， 只要 时时Ｉ 喷洒 ， 那颗稚嫩的种子就能茁壮成 长。
曾经就有那么…颗稚嫩 的种 了・ —一
一
个刚从幼 儿园上来 的孩子 呢？这是人 类灵魂 ｒ程 师 所 做 的 事
吗？教师的爱心 、 师德又去ｉ ｇＪ Ｌ 了？或许这次她被逼承认 了 ， 可能
她， 文静 、 乖巧 ； 她， 成绩 优异 ； 她， 老师 、 家长和同学 眼中标 准 会对她造成很大伤害 ， 甚至足挥之不去的阴影 。我想 ， 应该 做到既
的视线 。
的意料 ， 麝惠把作业交ｊ －了 ， 。打开她 的作业本 查教学效 果时她 的表现也 不错 ， 我借 饥表 她名叫嘉惠 ， 多美的名字呀。第一次批 改作业我就记住 了她 ， 但很认 真 ，
三 髓， 并逐 渐让她 设 ＾ 冉看里面 的内容 ， 书写大方 、 整清 教师的职业经验 告诉我她一定 扬 了她 。此后她 的每次 作业 我都 让她 自ｊ 是一个 可以在英 语学习上出类拔萃的女孩 。可事 与愿违 ， 除了第
我的作业我做主-作文
我的作业我做主-作文我的作业我做主-作文20xx年3月，我教的是六年级语文。
班上大多是少数民族学生，我尝试了作业由学生自己做主。
这，源于我班一个维吾尔族学生的建议。
记得那日，我如平常一样在陪学生们晨读。
他走到我面前说：“老师，我有一个想法，不知好不好？”“噢，说一说。
”“我这个组吧，同学之间学习差异挺大，有的同学词语都会了，有的连一半都没掌握；有的把要求背诵的课文都会背了，有的还背不了几篇。
老师您说，我们的作业，能不能按照我们的实际情况来做啊？”听了他的建议，我眼前一亮，决定放手试一试。
于是，我把班干部和小组长们叫到办公室，一起讨论制定了“小组家庭作业守则”：1.每日家庭作业由组员自己做主确定，报给小组长；2.组员自定作业以自己掌握不牢固的知识为主；3.如果组员不知道做什么作业，由组长帮助确定；4.次日晨读前，由小组长负责批改组员的家庭作业；5.组长要及时向组员反馈作业情况，纠正错误；6.组长的家庭作业由学习委员批改，学习委员的作业由本组的组长批改；7.老师每周抽阅各组作业二至三次，不定时，不定组；8.每周五语文辅导的时间，由小组长负责总结本周组员家庭作业完成的情况。
最后，在学生们的建议下，名称改为了“我的作业，我做主”的家庭作业守则。
事情的发展，说是在我的预想之内吧，可又不完全是。
在操作的过程中，我们不断完善守则的内容。
比如，我们修改了第一条守则：各小组共同分析每个组员在语文知识方面的薄弱点是什么，然后，组员根据自己的情况再做作业。
我们还增加了两条守则，其中一条是每个周一和周三下午的语文辅导课上，组长可以在黑板上出题检测组员对本单元知识的掌握情况。
另外一条是每周五，由老师根据本单元的内容进行各小组间的知识竞赛。
主要是单元，有时也会是课文背诵、古诗词背诵，或成语、谚语等知识积累方面的比赛活动。
比较大的变化是，学生作业的内容逐渐由单一向多样化发展，比如原先他们布置最多的是写词语、积累优美的句子，现在有不少小组开始尝试做阅读理解，写本课感受，写自己所见所闻。
我的作业我做主——浅谈品德课中的作业
校与家庭 、 社 会之间的整合。 我 曾 在 班 中开 展 过 “ 今 日我 当 家 ” 班 干 部轮流活 动 ， 要 求 每 一 个 学 生 能 够 做 一 天 班干部。 通 过 活动 ， 学 生 在 日记 中 写 道 ： “ 真 辛苦 ！ 每 次 玩 的时 候 我 都 担 心 班 里 会 有 意 外事情发生 ， 连 做 课 间 操也 担 心 ！ ” 这 项 综 合活动 ， 结 合 了语 文 、 科学与技术 、 品 德 与 社会等学 科的特 点 ， 通 过 让 学 生 在 实 践 中 亲历亲为 ， 引发 其 对 生 命 的 感 悟 ， 提 升 他 们 的情感 、 态度和价 值观。
２ ０ １ ３ ＮＯ ０ ３
科 教 论 坛
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔＩ ｏｎ Ｈ ｅｒ ａ ｌ ｄ
我 的 作 业 我 做 主
浅谈 品德课 中的作业
任 波
（ 浙 江省上 虞市 曹娥 小学 浙 江上 虞 ３ １ ２ ３ ０ ０ ） 摘 要： 《 品德 与社会》 需要 回归生活 ， 这是 所有品德教 师 内心最真 实的呼唤 ， 而品 德作 业， 无疑 是实现 本课 程 向生活延 伸的最 有效 的途 径 ，让《 品德 与社会 》 课 程 同语 文 ． 数 学课程 一 样也 有“作业 ” ，才能在 课程 实施 中自觉 的 ． 有意识 的将 学生课 内课 外 ，校 内校 外 的生活 连 成一体 ，才能把课 程 带 出课 堂 ， 使课 程延 伸 ． 扩展 到课 堂之 外 ， 从 而塑造 学生健 全的人 格 。
３ 品社 作 业 。 我行 我素
教 师围绕某 一内容 ， 针 对 某 一 目的 设 计几个题 目， 学 生选 做 ， 或 者 学 生 自行 设 计 作业 ， 完成 。 这 一 类 型 的 作 业 最 能 体 现学 生 的 自主 性 ， 发挥学生的 主动性 。 ③协 同式 作 业 。 Ⅸ 品德 与 社会 》 的课 程 内容 是 跨 学科 的 ， 因此 ， 我 们 在 设 计活 动作 业 时 ， 结合 我 校 开 展 的 协 同 教 学 的课 题 研 究 ， 把 科 学 与技 术 、 美术 、 历史、 语 文 等 方 面 的 资 源 进 行 有 机 组 合， 有序切入 ， 获得了比较理想的效果。
我的作业我做主——小学生自编数学课外作业的实践与探索
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㈢ 循 序 渐 进
自编 数 学 课 外 作 业 ，不 能 脱 离 学 生 的 基 础 知 识 进
行 、“ 中生 有 ” 式 的 编写 ，假 如 他 们 无 法 理 解 、接 受 无
不ｌ ｒ，就 实 现 不 丫 促使 学 生 技 能 的 发 展 阂 此 自编 数
活 体 验 ，更 无 从 深 入 地 谈 出 它 的生 活 习 性 等 方 面 的 要 做 到 有 话可 说 ，有 内 容可 写 。 求 。为 了解 决 学 生 生 活源 的短 缺 ，我依 据 作 文 的要 求 ，
总 之 ， 学 是 一 门 艺术 。 面对 课 堂 中纷 至 沓来 的生 教
的重 要 方 式 。 因此 学 习知 识 的最 佳 途 径 是 自主 发 现 ， ”
们各 展其思 ，切实提高 作业质 量。 因此 自编数学 课外
作 业 是 实 现 减 轻 学 生 课业 负担 的必 要 环 节 。
Байду номын сангаас
自主 发 现 可 以让 理 解 最 深 刻 ， 容 易 掌 握 知 识 的 规 律 。 也 结 合 已有 的 数 学 经 验 和 教 学 内容 自编 作 业 ，逐 渐 养 成
苏 霍 姆 林 斯 基 说 得 好 ： 学 生 带 着 一 种 高 涨 、激 动 用 数 学 知 识 解 决 问 题 ， 达 到 提 高 素 质 、培 养 能 力 的 有 “
的情 绪 从 事 学 习和 思 考 ，对 面 前 所 显 示 的真 理 感 到 惊 效 途 径 。 因 而 ，自编 数 学 作业 一 定 要 遵 循 科 学 性 原 则 ， 奇 和 震 惊 ，在 学 习 中 意 识 到 自 己 的 智 慧 和 力 量 ，体 会 才 有 利 于 学 生 学 习 方 式 的 转 变 、有 利 于 学 生 思 维 品 质 到 创 造 的 快 乐 ， 人 的 意 志 和 智 慧 的伟 大 而 感 到 骄傲 。 为 的 形 成 、有 利 于学 生 实 践 能 力 和 创 新 精 神 的培 养 。 ㈡ 针对 性 原 则
实践作业 金点子
潍坊市中小学（幼儿园）金点子成功案例申报表创设实践作业，激活语文教学刘元华刘复忠临朐县寺头镇吕匣初中创设实践作业，激活语文教学内容摘要：为充分发挥语文的工具性、人文性的特征，结合吕匣初中作业课题申报，自足实际，创设实践性作业，体验语文课堂教学的魅力，培养学生自主学习的能力，让学生成为课堂的主人，在体验实践中快乐学习。
为此：一、根据学生基础层面各异，确立分层次作业目标，以期实现“无作业未完成现象”。
二、实践性作业使学生真正走进生活，关注现实，反思自我。
三、挑战“主题学习”三十分钟，快速训练学生的听说写悟能力。
四、积极投身“春蕾”文学社团，张扬时代精神，争做当代主人。
正文惯看庭前花开花落，静观天上云卷云舒，似乎已习惯于传统的授课之道：师者，传道、授业、解惑也。
可2003年的一股新的课堂改革气息悄然吹进了我们这所山区中学，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
教师在课堂中发挥了引导者的地位，构建自主互助学习的课堂。
”从此传统教学与新课标之间进行了一次对比悬殊的较量。
改革是为了更高、更快、更好的发展，为此我积极投入课堂教学改革。
特别是2007年秋我校《创设高效作业，构建自主学习平台》在县立项以来。
从作业入手，精心设计，大胆创新，寻找激发学生学习兴趣的契机，以作业为平台，促进课堂教学。
作业突出实践性及创新性，给学生插上飞向知识蓝天的翅膀。
结合自己的教学感悟，浅谈一下自己粗俗的几点做法：俗话说：心有多大，舞台就有多大。
因此在作业中首先树立学生克敌制胜的信念，以积极乐观的态度面对自己的学习职责——作业。
在作业中人人都有完成享、受作业快乐的机会，因此分层次作业就诞生了。
一、根据学生基础层面各异，确立作业目标，以期实现“无作业未完成现象”，1首先在量上：优等生使之吃精，中等生使之吃好，差等生使之吃饱。
2其次在质上：优等生高标准、严要求；中等生达标，会应用；差等生基本达标，能够把握基础知识。
由于作业中设置了“跳一跳就能够得着”的目标，学生作业达标率比较高，同时又有了老师的赏识和鼓励，学生的学习热情急剧升温。
我的学习我做主作文7篇
我的学习我做主作文7篇在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的我的学习我做主作文，欢迎阅读与收藏。
我的学习我做主作文1父母老师一直教导我：学习是自己的事，自己的命运自己主宰。
我记住了，并且与大家分享。
一、我的学习时间我做主。
学习领袖怎么可能不会管理自己的时间呢？我就是时间的主人。
放学后，我回家的第一件事不是玩耍，而是认真完成作业，然后我就拥有更充足的时间来做自己想做的事情啦。
学校也一样，我总是在规定的时间内完成任务，甚至提前完成。
节省下的时间我就可以充分地享受，例如读书、写作、运动。
因为会管理自己的时间，我的课余生活也过得有滋有味。
二、我的学习态度我做主。
我不像有的同学一样，学习时东张西望，半途而废，粗枝大叶，学习上无论大小事，我总是认真对待，小到一个句号，一个词语、一个单位名称，我决不会马虎，我总力求精益求精地把每一件小事做到更完美。
都说“态度决定一切”，我相信，细节决定成败，专注才可成功。
三、我的学习方法我做主。
我有很多属于自己的学习方法，都是我在学习中积累的，很管用，所以我的学习效率更高，成绩更稳。
如我“打破沙锅问到底”，凡事请教，查工具书，弄清为什么。
做题之前先弄清题目意思，再分几步来解决问题。
解决问题时我常会想这条路不通，我要赶快想到别的办法。
四、我的学习自信我做主。
我以前胆小的模样说了大家也许不信，人多时连话也不敢讲。
可现在在大家的鼓励下，我敢举手了，因为领袖儿童必须不断地挑战自己。
今天我能站在这里分享我的学习心得，就是我自信最有力的体现。
让我们所有的学习领袖都怀着一颗感恩之心，感谢老师，感谢父母，感谢所有关注我们的人。
谢谢大家。
我的学习我做主作文2五年级，作业已经满天飞了，我越来越懒了，本来很喜欢去学校的，而现在，我对学校一点兴趣也没有了，一到学校也只觉得——困。
我做主作文范文(通用11篇)
我做主作文范文（通用11篇）我做主作文范文（通用11篇）在我们平凡的日常里，大家对都再熟悉不过了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
你知道作文怎样写才标准吗？以下是精心的我做主作文范文（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
同学们经常要写关于“我”的作文，却常常觉得没什么可写或者写不出新意。
其实，只要稍稍变换一下思维，平淡无奇的作文就会鲜活灵动起来。
就像世界上没有两片相同的树叶一样，“我”也是与众不同的一个。
很多同学写“我”时与其他同学“撞车”，写得大同小异，关键就在于没有用心地审视自己，写出真实的“我”。
要写出真实的“我”有很多方法，如在作文前先总结自己的长处或本领，最引以为豪的是什么，有什么事情可以证明，然后再说给家人听一听。
“旁观者清”，同学们还可以直接找到熟悉自己的父母或老师、同学，请他们帮助你发现身上的优点、缺点以及相关的事情。
这样，真实的“我”就“浮出水面”了。
日常生活中的“我”立体多维，丰富多彩，就像一个万花筒。
因此，写“我”的思维触角也应该伸得远一些，广一点，如可以写现在的“我”，也可以写过去的“我”，还可以写未来的“我”；可以写现实中的“我”，也可以写童话世界中的“我”；可以写“我”的优点，也可以写“我”的缺乏；可以写学习中的“我”，也可以写生活中的“我”；可以写“我”与“他人”，可以写“我”与世界，还可以写“我”的阅读、“我”的资料积累、“我”的研究、“我”的发现……色香味俱全的菜肴更能引起人的食欲，“我”的内容有了，还要有一个好的表达方式才更能激发阅读者的兴趣。
独特地写“我”有许多方式可供参考，如一位同学的作文题目是《镜子里的他》，通过一面镜子写“他”的外貌、写“他”的爱好、写“他”的性格，结尾是“摆个酷酷的造型，跟镜子中的自己说声——加油！”明白了吧，“镜子里的他” 其实就是“我”呀！又如一位同学的题目是《评委们眼中的我》，文中的这些评委是镜子小姐、衣柜先生、书本妹妹……进而写出的当然是一个童趣盎然的“我”。
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我的作业我做主
【摘要】针对机械重复的作业形式严重挫伤了学生的作业热情。
在实践中，突出作业的自主性，让学生由厌烦作业，到快乐作业，甚至达到享受作业：一是自主选择性作业，选择适合自己难度的作业，选择自己能够接受的数量，选择适合自己的形式；二是学生自主设计性作业，包括课内自主作业的设计和课外作业的自主设计。
【关键词】自主选择设计作业
作业是对课堂所学知识的巩固，是课堂教学的延伸。
可是，多少年来，机械重复的作业形式严重挫伤了学生的作业热情。
在实践中，我发现教师如果能够设计出新颖，富有创造性的作业，学生才乐于完成，那么就能收到事半功倍的作业效果。
我在布置作业的过程中，尤其突出作业的自主性，让学生由厌烦作业，到快乐作业，甚至达到享受作业。
一、自主选择性作业
1、选择适合自己难度的作业
每个班的学生受其智力水平、思维能力等限制，所表现出来的学习能力是不尽相问的。
因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。
例如可根据教学目标把作业设计成abc三个等级，其中，a类作业偏重于基础知识的巩固和积累；c类作业偏重于综合能力的运用；b类作业则介于二者之间。
引导学生根据自身的学习水平选择适合自己的作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门为我设计的作业，
我一定能完成好！”
比如《绿》的作业设计：a类背诵课文《绿》；b类背诵课文《绿》，并摘抄其中的比喻句；c类背诵《绿》一文，并读一读《囚绿记》想一想这两位作者对待绿的态度有什么不同？这一组作业，有难有易，可以满足不同程度的学生的需求。
学生在完成作业的过程中，既达到了教学目标，也发展了各自的个性。
2、选择自己能够接受的数量
学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢程度也就不一样。
因此在作业量方面，也需要让学生选择适当的量。
比如抄写课后生字词这项作业，教师要求学生根据自身实际情况任意写几遍，只要达到会默写就可以了。
学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而有效地训练了记忆能力；而为了达到会写的目的，学生会自觉采取更巧妙的方法，从而提高了独立识字的能力。
不仅如此，这样也使得这一类作业不再枯燥，使完成作业的过程充满了激情。
3、选择适合自己的形式
除了可以让学生对作业的难度、量度进行自主选择外，对于作业的形式也可以引导他们根据自己的特长、兴趣、爱好进行自主选择，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。
如《松鼠》设计的作业：根据自己的特长选择其中的一两项作业认真完成：（1）有感情地朗读课；（2）根据课文的描写，画出松鼠的外形；（3）模仿本文写法，写一篇介绍自家的小动物的短
文；（4）对本文的优美词句进行摘抄；（5）查找有关松鼠的资料；这一组作业设计包含“读、画、写、抄、查、”等多种形式，既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的同学提供了进一步锻炼自己能力的机会。
二、学生自主设计性作业
1、课内自主作业的设计
为巩固课堂教学的内容，安排适量的课内作业显然很必要。
课内自主作业的设计应包含基础题、能力题、拓展提高题等几种类型。
基础题在作业总量中应占60%以上。
如生字词默写、要求背诵的课文的背诵与默写等。
能力题在作业总量中占30%以上，如仿写、看图说话、修改病句等。
拓展题应占习题总量的10%左右。
如学习《我的叔叔于勒》后，要求学生续写一个结尾。
学习诗歌《茅屋为秋风所破歌》后，要求学生能够根据自己的想象把它改写为一篇记叙文。
由于每个学生受其智力水平、思维能力、学习习惯的限制，所表现出来的学习能力不尽相同，因此，我们在设计作业时要尽量照顾到各个层面的学生，体现分层次教学的原则。
2、课外作业的自主设计
课外作业的设计应注重作业的形式多样化，作业内容既要与学科内容、课内知识相联系，又要结合社会实际；既要动口、动眼，又要动手、动脑；既能增加知识、又能陶冶情操；既能激发求知的欲望，又能促进思维的活跃；变“要我做”为“我要做”，让学生真正成为作业的主人。
（1）积累成语或名言警句。
成语是汉语言几千年发展长河中磨砺出的璧玉，是汉语言中特有的文化瑰宝，学好成语不仅可以丰富学生的词汇，增强语言的凝练程度和表达能力，更重要的是学生可以了解相关的历史人物、事件，受到思想上、精神上的熏陶感染，人生观价值观等各方面都会获得有益的启迪。
另外，学习名言警句，也可以培养学生热爱祖国，奋发向上，努力学习，立志高远等良好的个性品质。
（2）认真阅读课外优美语段。
阅读教学历来是语文教学的重要环节，新课程标准更是要求突出阅读教学的重要地位。
我们强调投入的阅读，是要求学生选择自己喜爱的作品，运用自己喜欢的方式方法，或吟哦讽诵，或摘抄评论；也可以进行阅读心得交流，优秀作品推荐，开展读书竞赛等小组读书活动，；是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
（3）经常与学生进行有意义的讨论交流。
学生在各种有益的语文活动中得受到的教育既是自觉的也是最有效的，进行一次有意义的讨论交流，不仅组织方便、目标明确，而且意义丰富。
可以提高运用语言的能力，发展思维力，还可以发展良好的人际关系，促进和谐班风、优良学风的形成。
学习和实践在无形中有效的结合在一起。
（4）经常认真地收听、收看或网上浏览新闻报道。
语文的学习不能脱离时代的舞台，了解时事，当然成为语文学习的重要内容，
失去了时代性语文学习也就无人文性可谈，也就失去了它的意义。
因此我们应当鼓励学生关心时事，关心国家大事，真正做到“家事、国事、天下事事事关心”，为将来成长为既有知识有能爱国的有用人才作好准备。
（5）坚持每天写日记。
日记是锻炼写作的绝好形式，已经得到众多名家的首肯。
魏书生说“学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记，三年初中一千多篇日记。
”通过开展写日记，读日记，评日记等活动锻炼学生的写、读、评的能力。
同时，学生会在写、读、评日记中总结反思一天学习得失，获得生活感悟，优化学习过程，调整好心态，以一个全新的自我开始新一天的学习生活。
通过语文自主作业的类型及其内容设计的探索以及在教学中的实际应用，不仅可以减轻学生过重的课业负担，提高学生的文化成绩，还可以提高学生的综合能力与素质。