我作业我做主
我作业我做主
我的作业我做主【摘要】针对机械重复的作业形式严重挫伤了学生的作业热情。
在实践中，突出作业的自主性，让学生由厌烦作业，到快乐作业，甚至达到享受作业：一是自主选择性作业，选择适合自己难度的作业，选择自己能够接受的数量，选择适合自己的形式；二是学生自主设计性作业，包括课内自主作业的设计和课外作业的自主设计。
【关键词】自主选择设计作业作业是对课堂所学知识的巩固，是课堂教学的延伸。
可是，多少年来，机械重复的作业形式严重挫伤了学生的作业热情。
在实践中，我发现教师如果能够设计出新颖，富有创造性的作业，学生才乐于完成，那么就能收到事半功倍的作业效果。
我在布置作业的过程中，尤其突出作业的自主性，让学生由厌烦作业，到快乐作业，甚至达到享受作业。
一、自主选择性作业1、选择适合自己难度的作业每个班的学生受其智力水平、思维能力等限制，所表现出来的学习能力是不尽相问的。
因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。
例如可根据教学目标把作业设计成abc三个等级，其中，a类作业偏重于基础知识的巩固和积累；c类作业偏重于综合能力的运用；b类作业则介于二者之间。
引导学生根据自身的学习水平选择适合自己的作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门为我设计的作业，我一定能完成好！”比如《绿》的作业设计：a类背诵课文《绿》；b类背诵课文《绿》，并摘抄其中的比喻句；c类背诵《绿》一文，并读一读《囚绿记》想一想这两位作者对待绿的态度有什么不同？这一组作业，有难有易，可以满足不同程度的学生的需求。
学生在完成作业的过程中，既达到了教学目标，也发展了各自的个性。
2、选择自己能够接受的数量学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢程度也就不一样。
因此在作业量方面，也需要让学生选择适当的量。
比如抄写课后生字词这项作业，教师要求学生根据自身实际情况任意写几遍，只要达到会默写就可以了。
学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而有效地训练了记忆能力；而为了达到会写的目的，学生会自觉采取更巧妙的方法，从而提高了独立识字的能力。
我的作业我做主
我的作业，我做主——“走进初中，享受学习”主题班会作者：华锦祥【德育目标】1、让学生明白完成作业的重要性和必要性。
2、知道作业习惯与学习效率的关系，明白哪些作业现象是不利于学习。
3、知道养成优秀作业习惯的意义，树立正确的作业观念。
4、激励学生努力学习，快乐学习，追求卓越。
【问题生成】请同学们谈谈初中的学习、生活和小学有什么不同？鼓励同学思考：PPT：与小学的学习生活相比，中学课程增多，每门课的内容扩大和加深了。
要学好中学课程，不但要记忆，更要思维；不但要跟老师学，更要自己主动学。
PPT：初中阶段必须要学会自学、学会自己思考问题、整理分析自己的学习状况。
完全跟从老师、依赖老师，不会自己安排学习的同学慢慢会失去优势。
总之，到了初中后，“路要自己学着走！”总结：不经历风雨，怎么见彩虹？不经历一段自我摸索，怎么能找到适合自己的有效的学习方法呢？学习感悟：提高学习效果的重要因素之一：认真独立完成作业，养成优秀作业习惯出示题目：我的作业，我做主【互动探究】师：同学们自己谈一下个人对作业重要性和必要性的理解！师：认真作业给我们带来什么？（我们为什么要认真作业？认真作业有何实际意义？请大家交流讨论）PPT：课外作业是对课上教学的有效延伸，是学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。
对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，要及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。
对于教师来说，布置家庭作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
通过批改学生的作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点。
PPT：苏联教育家娜·康·克鲁普斯卡雅在《布置家庭作业的方法》一文中写到：“家庭作业具有重大意义。
如果家庭作业安排很妥当，就可以使学生养成独立工作的习惯，培养他们的责任感，帮助他们掌握知识和技巧。
我的作业我做主
我的作业我做主作者：郭丽蓉来源：《新校园(下)》2015年第02期前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
”这个“个别对待的态度”，我觉得更应该体现在语文作业的设置上。
在实际教学中，我让学生自己设计语文作业——做到“我的作业我做主”，取得了很好的教学效果。
首先，让学生明白，做作业是为了学习、积累一些知识而采取的方法。
从“我要会写哪些、会背哪些”，到“我可以怎样做”，来达到这个目标。
明确作业不仅仅只是“教师让写的、教师让背的”。
怎样做到这一点呢？最好从学生刚入学时抓起。
教师每次布置读、写的内容，都告诉学生：读和写是为了巩固所学，牢牢地记住这些知识所采取的方法。
比如：在读了几遍之后，学生能够背诵儿歌了，就告诉学生，为了记住这首儿歌，反复多读几遍，就记住了。
在指导学生进行书写练习时，引导学生注意字形结构、特点，并记住写法后，告诉学生：分析字形，并认认真真多写几遍，是记住新字的一个方法。
每次都这样强调，就潜移默化地让学生掌握了一些学习的方法，为下一步引导学生自己设计作业打下基础。
这样一段时间之后，就可以在学习新的课文、新的生字之后，这样启发学生：“为了记住这首儿歌（这段优美的文字）、这些生字，我们可以怎样做？”或是，“你打算怎样做，记住这些内容？”学生自然知道——要熟读成诵，要分析字形、多写几遍。
因为每个学生接受知识的快慢不同，有的学生读两遍，就会背了；有的学生可能需要三遍、四遍，甚至更多。
有的学生把生字写两遍就记住了，有的学生可能需要写一行才能记住。
所以，让学生根据自己的情况去选择读几遍、写几遍。
并告诉学生，只要会背了、会写了，就是成功了。
让学生知道，每个人的学习方法不同，只要达到学习的目的就行。
我作业,我做主主题班会教案设计20xxx
我作业，我做主主题班会教案设计20xxx《我的作业，我做主》主题班会教案设计20xx一、谈话导入老师：同学们，老师想问一下，你们放学后都是怎么完成作业的呢？如果在写作业的过程中遇到困难，你会怎么办？（预设）生一：我在托管班完成，托管班老师会给我们辅导。
生二：我一个人在家里完成。
如果遇到不会的题或者不懂的字，我会向爸爸妈妈求助。
生三：我一个人完成作业，爷爷奶奶负责做饭，他们不会辅导我，爸爸妈妈在外打工，我也不知道该怎么办，我会把题空下来。
生四：我会给刘老师留言············老师：嗯，作为一名学生，完成作业是我们自己的事情。
但是由于作业的难度、学情不同，很多同学在完成作业时出现了一些问题，下面我们先看一段视频。
二、学生心声案例一：（网络视频）南京七岁男孩因为写作业时与妈妈的答案无法达到统一，哭着拨打110，民警赶到现场时发现，原来小男孩的答案是对的，而妈妈的答案是错的，男孩更加委屈，随后民警也教育了小孩不能乱报警。
案例二：（匿名采访录音）我写作业速度比较慢，每一次都磨磨蹭蹭，妈妈有时候会因此发脾气，她一发脾气，我就更不想写作业了。
案例三：（课堂学生）我每次写作业，妈妈都在看手机，我问她问题，她就是直接告诉我答案，有时候她会不耐烦地说：“你自己去思考呀！”我真无奈。
案例四：（课堂学生）我的妈妈会在旁边监督我，如果遇到不会的题，她会先让我自己想答案，实在不会，她才给我说该怎么办？老师：看来，同学们在写作业时遇到的问题还真的千差万别，同学们你们看完或者听完刚才的视频，有没有什么想说的话呢？1学生回答（略）老师：那么作为每天辅导作业的爸爸妈妈，他们又是怎么想的呢？他们有没有什么经验或者存在什么困惑呢？:三、家长心声网络新闻：徐州一位妈妈因为写作业，闹到了报警的地步，直言让民警把自己12岁的儿子带走。
关于我的学习我做主精选作文5篇
关于我的学习我做主精选作文5篇【篇一：我的学习我做主】家长们，同学们：你们好！今天我演讲的习题目是《我的学习我做主》。
上中小学的时候，每次写作业，我都需要妈妈陪在身边催促，只有这样，我才能快速的完成作业。
那时的我总以为写完作业就是万事大吉，还是在妈妈的再三叮咛下才会开始复习。
要是没有妈妈，幼稚的我根本不知道该如何学习，小小的脑海中只有一个字——玩。
自从迈入实验中学的校门，教师总是教诲我们：“要做学习的主人！要做时间的主人！要做自己的主人！”日益长大的我恍然大悟：自习课上，我不仅能快速把作业写完，还能按照自己的计划复习因为我有自己的规划，会自主学习；回到家后，我不仅能主动地做练习习题不用妈妈的催促，我还能提前预习第二天要学习的课程；我考完试后，我不仅把错习题总结归纳到一个专门的本上，还经常拿出来看看做做；我开始有方法、有总结归纳地做习题，用最短的时间做最多的事情。
学会了自己主动抓紧时间、主动支配时间，我的学习有条不紊；学会了自己主动学习、主动思考，我的生活有章有法。
当然，自主学习的过程中，要抵抗很多诱惑，要付出很多艰苦，但我相信：一个人若想成功，就必须从基础做起。
让我们一起做自己的主人，开始自主学习的旅程吧！谢谢大家，我的演讲到此结束！【篇二：我的学习我做主】知识是丰富多彩的，知识是无穷无尽的。
学无止境，每个人的一生都不可能把所有的知识学完。
学习要有方法，一旦掌握了学习的技巧，你会发现学习是那么的有趣。
登山时，当你面对巍峨峻峭的高山，你是望山而归，还是勇敢前进？选择前进的人会尝到成功的喜悦，而选择退缩的人等待他的只会是失败的懊恼。
其实，学习和登山一样，只要有目的，有勇气，有毅力，有勤学好问的精神，就一定会获得成功。
学习语文，我们不仅要学好课本上的所有知识，更重要的是要多学习一些课本以外的知识。
要多阅读，读大量有益的课外书。
面对浩如烟海的课外书籍，一定得掌握好阅读方式。
阅读时，一般的内容要略读，走马观花式的读。
我的作业我做主——语文定量自主作业的思考与探索
我的作业我做主——语文定量自主作业的
思考与探索
语文定量自主作业的思考与探索定量自主作业是一种新型的语文研究方式，它对学生的语文能力有着重要的提高作用。
它不仅可以帮助学生培养良好的语文素养，还可以提高语文水平。
定量自主作业的思考与探索是一个复杂的过程，它涉及到多方面的内容。
其次，定量自主作业要求学生进行分析思考，要求学生根据课文内容，结合实际生活，运用思维技巧，分析和思考课文中的问题，深入理解课文的故事情节，剖析其中蕴涵的道理。
此外，定量自主作业还要求学生多进行实践活动，比如说，可以通过听说活动，加深对课文的理解；也可以通过游历活动，探索课文中的文化背景；还可以通过书法活动，加强学生的文学修养。
最后，定量自主作业还要求学生进行创新思考，要求学生根据课文内容，对课文进行创新思考，做出自己独到的见解，提出新的想法，用新的思路来解决课文中的问题。
总之，定量自主作业是一种复杂的探索过程，需要学生结合多种因素，结合实际生活，运用多种技巧，以深入的思考探索课文的内容，加深对课文的理解，提高语文研究的效果。
“家庭作业我做主”主题班会ppt课件
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美国哲学家、心理学家威廉 .詹姆士说：“播下一个行动， 收获一种习惯；播下一种习惯 ，收获一种性格；播下一种性 格，收获一种命运”。只有播 种了良好的行为，才能拥有良 好的习惯，拥有了良好的习惯 ，就能取得良好的成绩。同学 们，如果你想取得良好的成绩 ，就从养成良好的家庭作业习 惯开始吧！祝愿你成功！为你
(最后家长复查并签署意见) 8、及时总结，积累经验 9、保护视力，适当休息
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读书、写字姿势要端正，眼睛和书本 的距离要保持一尺，胸与桌面要保持一拳 ，握笔时候手与笔尖要保持一寸。连续作 业一小时左右，要休息片刻，(切不可边 吃边做作业，或边看电视边做作业!)或者 向远处眺望一会，不要再光线暗弱和直射 阳光下看书、写字，不要躺在床上和走路
交流的过程。
纽约州立大学的心理学专家弗雷德克． M．莱维因在《如何赢得作业大战》的专著 里写道： “80%的家庭冲突源于孩子回家的 作业，…… 在协调家庭各成员间的关系中， 没有比孩子回家做作业所扮演的角色更举足 轻重了，而且孩子一旦能自觉做好家庭作业 ，对于他今后事业的成功发展，远比我们的 想象要大，……改进孩子的教育，就要给予
孩子更有意义的家庭作业。 5
③对于老师：老师通过检查、批改作业及 时发现学生学习的难点和弱点，以便更好 地调整教学内容，改进教学方法。老师还 可以通过检查作业及时发现学生在解题格 式和书写等方面存在的问题，提醒学生及 时纠正，以减少考试中不必要的失分等。
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二、说说你对家庭作业的时间分配和安排：
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业让学生巩固已学的知识是必要的。
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2．认真、按时完成家庭作业的意义具体体现 在以下几方面：
①对于学生：培养学生独立学习的能力， 培养认真、独立、珍惜时间的好习惯。学 生通过家庭作业发现自己学习上存在的问 题，以便及时弥补，从而提高学习效率， 一些创造性的作业还可以发展学生的智力
我的作业我做主作文三百字
我的作业我做主作文三百字我的作业，我做主。
哇，终于放学了！我迫不及待地从书包里掏出作业，今天我要自己做主，不再受那些条条框框的限制。
数学作业？不就是几道小题嘛，瞧我秒杀它们！我拿起笔，一边算一边嘴里嘀咕着，“加减乘除，都不在话下。
”。
语文作业呢？嘿嘿，我更是不怕了。
我翻开课本，一边读一边想象着那些文字描述的场景。
读到感人的地方，我还情不自禁地掉了几滴眼泪呢。
不过没关系，这样不是更能体会作者的情感吗？
至于历史作业，哈哈，那就更简单了。
我拿起手机，搜索了一下相关的历史背景，然后用自己的话写了下来。
历史嘛，就是要让自己成为那个时代的人，去感受那个时代的氛围。
今天的作业，真是让我过瘾了！我不仅自己做主完成了作业，还学到了不少知识。
这种感觉真是太棒了！以后，我的作业，我做主！。
我的作业我做主-四年级作文
我的作业我做主-四年级作文
离放学铃响已有十来分钟了，同学们早早地把家校联系册打开了，可迟迟不见老师的身影。
同学们你看看我，我看看你。
这时，班长气喘吁吁地跑来了。
“老师说了，从本周起，每周有一天是无作业日。
”他惊喜万分地宣布，“男士们，女士们，今天我们解放了！”教室里先是一阵异样的沉寂，既而是一片近乎疯狂的欢呼声。
小灵通亮亮索性一跃而起，站在座位上，摇头晃脑地说：“小的们，我的作业我做主！”生性多疑的我立刻用手拧了一下自己的胳膊：“啊，真的，破天荒的
大喜事——我的作业我做主！”
教室里的气氛越来越火爆，几个小女生私下攀谈着：“等一下你
来我家吧！给你看看我养的蚕宝宝。
”“好哇，我爸爸这回出差给我带了不少好吃的，待会儿我们一起分享。
”“呵呵，今晚我可以一口气把《窗边的小豆豆》看完了。
”班上的书迷小音子乐得两眼眯成了线。
平日里被称为小天鹅的丽丽乐得手舞足蹈，美美地说：“机不可失，
时不再来，今晚妈妈可以陪我去宁波音乐厅欣赏钢琴演奏会了。
”同
桌小帅哥锋锋拍拍我的肩膀说：“我回家后第一件事，骑上自行车，
好好地去兜兜风。
你呢？”这不，大伙一个个打着自己的如意小算盘。
回家的路上，不知怎么的，我的脚步特别轻快，原来沉重的书包好像减了肥似的。
那欢快的心儿，仿佛一不小心就要蹦出来了！
迈进家门，我马上把书包一甩，咬一块好丽友，饮一瓶酸奶，嗯，爽极了！我兴奋地穿上轮滑鞋，飞出了家门……。
我的作业我做主
我的作业我做主在日常的英语教学活动中，为了吸引学生的兴趣，我们对于每节课都去做充足的准备。
制作教具，准备图画，设计情境，课堂教学的水平确实有了很大的提高，然而与之相比，我们的作业布置却显得相形见拙。
“作业”本意为对所学知识的温习、巩固，是课堂教学的有效延伸，但单纯的的听磁带、朗读、抄单词会因为一成不变而严重扼杀学生的学习兴趣，使作业成为一种负担、一种任务。
许多学生做作业就是为了应付老师，为了应付家长，作业成了一种无效行为。
有时候我们经常埋怨，这些单词学生都抄写了无数遍了，怎么还记不住；这些句子都练了n遍了，学生还不会替换。
因此我突发奇想：通过创意英语作业提高学生的英语学习兴趣。
一. 设计创造型作业大多数的小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，我将英语与美术、音乐学科进行有效融合。
让学生们充满了新鲜感，轻松学习、愉快作业，达到启发学生创新思维的目的。
同时也为学生提供充分展示自己的机会。
在教学like sth.时，我让学生画出自己喜欢的东西，第二天来做介绍。
有的指着自己的画说：i like football.并问别人： do you like football？有的回答：yes，i do.有的回答：no，idon’t.i like basketball.这样一问一答，既复习了很多单词，又练习了本课的主题句。
二. 分层次设计作业我们经常在教学中提倡因材施教，由于学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异，所以，布置作业就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。
于是我给学生设计不同的作业，就像我们吃自助餐。
我将“自助餐”式作业分成a、b、c三类“套餐”：“套餐a”为比较简单的巩固性作业；“套餐b”的作业在难度和要求上略高；而“套餐c”的作业则偏重于理解、想象和运用。
学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。
我的作业我做主
我的作业我做主作者：乔心妍来源：《中文信息》2017年第01期摘要：近年来，我国政府正在大力推行减负学习，希望能够构建一个完善的素质教育体系，以提高整体的教育质量。
但事实上，所达到的效果却没有那么理想，尤其是在作业方面，老师依然按照自己的想法对所有学生布置作业，没有考虑到我们每个学生在基础和能力上的差异，这常会造成有的同学感觉作业简单，而有的同学却又感觉非常难，使得作业没有起到其真正的作用。
因此，我们希望老师能够给我们在作业选择上一定的自主性，让我们自主决定自己的作业，相信一定能够获得更好的学习效果。
关键词：语文学习语文作业自主作业中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0160-01前言语文在我们整个学习生涯当中都具有重要的地位，是一门基础学科，同时也是从小就陪伴我们的一个学科。
语文学习成绩的好坏并不是能够通过短时间的训练就能够得到明显提升的，需要经过长时间的积累，而语文作业的布置便是为了达到积累的目的。
高中语文与初中语文相比题目类型变多、难度变大，而且不同学生所擅长的题目类型也不相同，老师这种统一布置作业的方法，导致我们无法针对自身的弱势项目进行强化与训练，从而所获得的学习效果也不是很理想。
一、同学要求自主作业的重要原因在某一次语文课上，我们班语文课代表将老师所布置的语文作业收了上去，但从数量上看应该有很多同学没有交这次的作业，后来老师的大发雷霆证实了我这一想法，全班居然有12位同学没有交作业。
老师后来问这些同学没有交作业的原因，除了个别忘了写以外，剩下的同学的回答居然全是没有做完，而针对于没有做完的具体原因，却都回答的是不会做。
当老师听到这个答案时却感觉十分震惊，虽然布置的作业有一定的难度，但是也不至于有那么多题答不出来，因此老师又让这些没有做完的同学全部做完以后交给他检查。
当节课，老师针对其所布置的作业进行了一些说明，并给予了这些同学一些答题思路，希望同学们能够在第二天交给他。
我的作业我做主
的乖乖女 。 但就是这么一个孩子却在一次数学 课 “ 偷” 了同学的 让她 深刻地认识 到 自己的错 误 ， 义不伤 害她稚嫩 的心 ， 这 才是我
“ 人民币” 教具 。班 主任最难处理 的就是类似这样 的问题 ！起初我 最 嘘该 做 的 。
耐着性 子去暗示她 、 感化她 ， 可一个 ｊ ： 午过去 了 ， 我所 付出的努力
（ 作 者单位
河 北省石 家庄 栾城 第 六 中学 ）
有人说孩子的心灵就像一颗埋在 士里的种子，需要 阳光雨露 证 ， 那她能受得了那 ４ ８双鄙视的眼神吗？以后她在班 就要被贴 来滋润 ， 才能破土发芽。一句称赞， 一句鼓励 ， 一句原谅 ， 犹 如一滴 上“ 小偷” 的标 签了！想想 自已都做 了些什 么？我怎么能这样对待
雨露 、 一束 阳光 ， 只要 时时Ｉ 喷洒 ， 那颗稚嫩的种子就能茁壮成 长。
曾经就有那么…颗稚嫩 的种 了・ —一
一
个刚从幼 儿园上来 的孩子 呢？这是人 类灵魂 ｒ程 师 所 做 的 事
吗？教师的爱心 、 师德又去ｉ ｇＪ Ｌ 了？或许这次她被逼承认 了 ， 可能
她， 文静 、 乖巧 ； 她， 成绩 优异 ； 她， 老师 、 家长和同学 眼中标 准 会对她造成很大伤害 ， 甚至足挥之不去的阴影 。我想 ， 应该 做到既
的视线 。
的意料 ， 麝惠把作业交ｊ －了 ， 。打开她 的作业本 查教学效 果时她 的表现也 不错 ， 我借 饥表 她名叫嘉惠 ， 多美的名字呀。第一次批 改作业我就记住 了她 ， 但很认 真 ，
三 髓， 并逐 渐让她 设 ＾ 冉看里面 的内容 ， 书写大方 、 整清 教师的职业经验 告诉我她一定 扬 了她 。此后她 的每次 作业 我都 让她 自ｊ 是一个 可以在英 语学习上出类拔萃的女孩 。可事 与愿违 ， 除了第
我的作业我做主-作文
我的作业我做主-作文我的作业我做主-作文20xx年3月，我教的是六年级语文。
班上大多是少数民族学生，我尝试了作业由学生自己做主。
这，源于我班一个维吾尔族学生的建议。
记得那日，我如平常一样在陪学生们晨读。
他走到我面前说：“老师，我有一个想法，不知好不好？”“噢，说一说。
”“我这个组吧，同学之间学习差异挺大，有的同学词语都会了，有的连一半都没掌握；有的把要求背诵的课文都会背了，有的还背不了几篇。
老师您说，我们的作业，能不能按照我们的实际情况来做啊？”听了他的建议，我眼前一亮，决定放手试一试。
于是，我把班干部和小组长们叫到办公室，一起讨论制定了“小组家庭作业守则”：1.每日家庭作业由组员自己做主确定，报给小组长；2.组员自定作业以自己掌握不牢固的知识为主；3.如果组员不知道做什么作业，由组长帮助确定；4.次日晨读前，由小组长负责批改组员的家庭作业；5.组长要及时向组员反馈作业情况，纠正错误；6.组长的家庭作业由学习委员批改，学习委员的作业由本组的组长批改；7.老师每周抽阅各组作业二至三次，不定时，不定组；8.每周五语文辅导的时间，由小组长负责总结本周组员家庭作业完成的情况。
最后，在学生们的建议下，名称改为了“我的作业，我做主”的家庭作业守则。
事情的发展，说是在我的预想之内吧，可又不完全是。
在操作的过程中，我们不断完善守则的内容。
比如，我们修改了第一条守则：各小组共同分析每个组员在语文知识方面的薄弱点是什么，然后，组员根据自己的情况再做作业。
我们还增加了两条守则，其中一条是每个周一和周三下午的语文辅导课上，组长可以在黑板上出题检测组员对本单元知识的掌握情况。
另外一条是每周五，由老师根据本单元的内容进行各小组间的知识竞赛。
主要是单元，有时也会是课文背诵、古诗词背诵，或成语、谚语等知识积累方面的比赛活动。
比较大的变化是，学生作业的内容逐渐由单一向多样化发展，比如原先他们布置最多的是写词语、积累优美的句子，现在有不少小组开始尝试做阅读理解，写本课感受，写自己所见所闻。
关于我的学习我做主作文5篇
关于我的学习我做主作文5篇家长们，同学们：你们好！今天我演讲的题目是《我的学习我做主》。
上小学的时候，每次写作业，我都需要妈妈陪在身边催促，只有这样，我才能快速的完成作业。
那时的我总以为写完作业就是万事大吉，还是在妈妈的再三叮咛下才会开始复习。
要是没有妈妈，幼稚的我根本不知道该如何学习，小小的脑海中只有一个字——玩。
自从迈入中学的校门，老师总是教导我们：“要做学习的主人！要做时间的主人！要做自己的主人！”日益长大的我豁然开朗：自习课上，我不仅能快速把作业写完，还能按照自己的方案复习因为我有自己的规划，会自主学习；回到家后，我不仅能主动地做练习题不用妈妈的催促，我还能提前预习第二天要学习的课程；我考完试后，我不仅把错题总结到一个专门的本上，还经常拿出来看看做做；我开始有方法、有总结地做题，用最短的时间做最多的事情。
学会了自己主动抓紧时间、主动支配时间，我的学习有条不紊；学会了自己主动学习、主动思考，我的生活有章有法。
当然，自主学习的过程中，要抵抗很多诱惑，要付出很多艰辛，但我相信：一个人假设想成功，就必须从根底做起。
让我们一起做自己的主人，开始自主学习的旅程吧！谢谢大家，我的演讲到此完毕！知识是丰富多彩的，知识是无穷无尽的。
学无止境，每个人的一生都不可能把所有的知识学完。
学习要有方法，一旦掌握了学习的技巧，你会发现学习是那么的有趣。
登山时，当你面对巍峨陡峭的高山，你是望山而归，还是勇敢前进？选择前进的人会尝到成功的喜悦，而选择退缩的人等待他的只会是失败的懊恼。
其实，学习和登山一样，只要有目标，有勇气，有毅力，有勤学好问的精神，就一定会取得成功。
学习语文，我们不仅要学好课本上的所有知识，更重要的是要多学习一些课本以外的知识。
要多阅读，读大量有益的课外书。
面对浩如烟海的课外书籍，一定得掌握好阅读方式。
阅读时，一般的内容要略读，走马观花式的读。
一旦碰到好句、好段，那么要精读，要弄懂字、词、句的意思，在理解的根底上加强记忆。
我的作业我做主——小学生自编数学课外作业的实践与探索
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㈢ 循 序 渐 进
自编 数 学 课 外 作 业 ，不 能 脱 离 学 生 的 基 础 知 识 进
行 、“ 中生 有 ” 式 的 编写 ，假 如 他 们 无 法 理 解 、接 受 无
不ｌ ｒ，就 实 现 不 丫 促使 学 生 技 能 的 发 展 阂 此 自编 数
活 体 验 ，更 无 从 深 入 地 谈 出 它 的生 活 习 性 等 方 面 的 要 做 到 有 话可 说 ，有 内 容可 写 。 求 。为 了解 决 学 生 生 活源 的短 缺 ，我依 据 作 文 的要 求 ，
总 之 ， 学 是 一 门 艺术 。 面对 课 堂 中纷 至 沓来 的生 教
的重 要 方 式 。 因此 学 习知 识 的最 佳 途 径 是 自主 发 现 ， ”
们各 展其思 ，切实提高 作业质 量。 因此 自编数学 课外
作 业 是 实 现 减 轻 学 生 课业 负担 的必 要 环 节 。
Байду номын сангаас
自主 发 现 可 以让 理 解 最 深 刻 ， 容 易 掌 握 知 识 的 规 律 。 也 结 合 已有 的 数 学 经 验 和 教 学 内容 自编 作 业 ，逐 渐 养 成
苏 霍 姆 林 斯 基 说 得 好 ： 学 生 带 着 一 种 高 涨 、激 动 用 数 学 知 识 解 决 问 题 ， 达 到 提 高 素 质 、培 养 能 力 的 有 “
的情 绪 从 事 学 习和 思 考 ，对 面 前 所 显 示 的真 理 感 到 惊 效 途 径 。 因 而 ，自编 数 学 作业 一 定 要 遵 循 科 学 性 原 则 ， 奇 和 震 惊 ，在 学 习 中 意 识 到 自 己 的 智 慧 和 力 量 ，体 会 才 有 利 于 学 生 学 习 方 式 的 转 变 、有 利 于 学 生 思 维 品 质 到 创 造 的 快 乐 ， 人 的 意 志 和 智 慧 的伟 大 而 感 到 骄傲 。 为 的 形 成 、有 利 于学 生 实 践 能 力 和 创 新 精 神 的培 养 。 ㈡ 针对 性 原 则
我做主作文300字(通用113篇_1
我做主作文300字（通用113篇我做主作文300字篇1我喜欢自由！崇尚自由！讨厌受到拘束，受到限制。
这样的我，或许在别人的眼里是个非常不乖、非常倔强、叛逆的小孩。
但一个仅有十几岁的小孩喜欢自由又有什么错？难道只是因为他们所喜欢的自由是玩吗？还是因为你们所认为的自由就是读书？还是因为你们根本就不知道一个仅有十几岁的小孩所想拥有的自由是什么？不！你们知道。
因为你们小时候也曾想拥有自由，也曾想整天快乐的生活。
但这些都只是空想，又或者只是一个美好的梦罢了。
有些人或许得到了自由，又或许还未得到自由。
得到自由的人，将是快乐、幸福的。
反之，那些未得到自由的人，将像笼中的鸟儿，永远都不会快乐，永远得到的只会是烦恼、痛苦。
我，不想成为“笼中之鸟”！我的快乐！我的自由！都将由我自身，去争取！我做主作文300字篇2今天，是我做主的一天，我看见妈妈正手忙脚乱的洗着。
头上有一大把汗水，我跑过去说“妈妈，您已经累了。
去休息把，我来做。
”我东刷刷西刷刷只听见沙沙的声，我笨手笨脚的，不会做。
我叫了起来“妈妈，过来我不会怎么洗，”妈妈跑了过来说“我来做给你看。
”我瞪着雪亮的大眼睛看着看着我学会了。
我又刷了起来不一会一打叠光滑的盘子出来了，妈妈夸我好。
我不知道有多么高兴。
过了一天又一天，家里地上又脏又乱我把拖把拿着放入水中拿出来放到地上我弯着腰拖呀拖地上像水中的宝石。
太阳一照地上一点一点的灯光闪烁着，是多么美丽。
我把拖把放如水中洗了又洗，拖把是那干净我把拖把放到太阳的阳光的旁边。
我妈妈回来一看好奇的问这是谁把地拖的干干净净，我笑笑没说什么。
我妈妈说“是你拖的吗？”我说“是，我已经长大了这是应该的。
”又过了很多天，妈妈买了“一大盆”菜回了家。
她说我来帮她高兴的接过菜，可我不会。
她说“把黄色的菜瓣和根拔了就可以了。
”我听了妈妈的话细心的做了起来，我做的精精有味很快我就作完了。
这几天我是多么的高兴。
我做主作文300字篇3说实话，现在父母总是特谨慎。
我作业我做主
我的作业我做主摘要：《品德与社会》需要回归生活，这是所有品德教师内心最真实的呼唤，而品德作业，无疑是实现本课程向生活延伸的最有效的途径，让《品德与社会》课程同语文、数学课程一样也有“作业”，才能在课程实施中自觉的、有意识的将学生课内课外，校内校外的生活连成一体，才能把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，从而塑造学生健全的人格。
关键词：品德课课程教学品德作业中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0183-011 品社作业，举足轻重《品德与社会》课程则是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
为了实现《品德与社会》课程真正回归生活，“品德与社会作业”是实现本课程向课外延伸的最有效的途径，它能从只重视学生的知识培养到真正深入学生的生活，是一种实践性的作业，是一种长知识、长德性、长智慧的作业。
因此，让《品德与社会》课程同语文、数学课程一样也有“作业”，才能在课程实施中自觉的、有意识的将学生课内课外，校内校外的生活连成一体，才能把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，从而塑造学生健全的人格。
2 品社作业，井然有性2.1 生活性“生活性”是本课程的核心理念之一。
本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。
因此，《品德与社会》作业应紧紧根植于生活的土壤，从学生生活中入手，关注学生的具体生活和直接经验，并让学生良好的道德品质在一系列实践中形成并得到提升。
如有位老师在教学《去超市购物》一课后，他布置这样的作业：让学生们独立逛一次商场。
在购物之前，先做一个小调查，并且提供每人30元的经费。
通过商场购物，帮助学生把课堂上所学的知识运用到生活中去，激发了学生学习的兴趣，激励学生不断地追求更健康、更道德、更美好的生活。
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我的作业我做主
在语文教学过程中,为了使学生在广阔的空间里学语文、用语文,培养创新意识和实践能力,提升综合素质,结合儿童的年龄特点,在我的建议下,学生们自己设计了鲜活、多样的实践性作业,并给每一种类型的作业分别起一个象征性的名字,满足了不同程度学生的需求,使学生一直保持着旺盛的学习积极性,从而挖掘出他们学习的
潜能,实现了语文学科的人文性和工具性。
一、我是模仿大师
善于模仿是孩子最大的特点。
据此,孩子们自己设计了“我是模仿大师”这种作业。
具体的作业形式有:仿写句子、仿写精彩片段、仿写文章等。
如:《詹天佑》一课的中心句是“詹天佑是我国杰出的工程师”。
为突出人物特点“杰出”,学生仿照这句话,竟写出了十多句话,如“詹天佑是智慧超群的工程师”、“詹天佑是为国争光的工程师”、“詹天佑是不辱使命的工程师”等等,加深了学生对文章主要内容的理解。
当我宣布“模仿大师”的名字时,当选者刘星高兴得跳起来,伸出两个手指不断地喊:“耶!成功了!成功了!”成就感激励着优胜者不断努力,同时水平稍差的学生跳一跳也能够得着。
这种作业适用于高、中、低各个年级段。
再如:学了《桂林山水甲天下》一课,学生们提议仿写其中抓景物特点描写“山”、“水”的段落。
于是,孩子们才思敏捷,迅速成文,有写教室“静”、“净”、“美”的,有写操场“阔”、“绿”、“靓”的等等。
学生的写作积极性十分高涨。
二、我是大作家
这种作业以写作为主,重点是训练学生运用语言,表达自己的真
情实感,提高写作水平和文化素养。
具体作业形式有:编卡通人物故事、叙写课文故事、写读后感等。
卡通人物是学生最感兴趣的,学完一篇课文,我要求学生画出自
己喜欢的词语,并抄写下来,然后连词成段,为自己喜欢的卡通人物编故事,可按老师规定的内容写,也可自由选取内容写,只要用词恰当,想象合理,能表达自己的真情实感即可。
这种宽松、自由的习作练习,为学生营造了一种轻松、愉快的写作氛围,使学生自始至终保持积极的心态,写起来得心应手,使写作成为一种乐趣。
每次作业完成后,各小组自评出两三篇较好的文章,然后从中再
选出优秀的,给作者以“大作家”的称号,并征得作者的同意后,将作品刊登在黑板报上,或推荐到校报编辑部,学生们的积极性特别高。
三、我是小编辑
学生自我表现的意识特别强,为了满足他们的这种欲望,学生自
己命名了“我是小编辑”的作业,尽情施展自己的本领,可写、可画、可贴、可编,并设计了以下作业形式:建立名人资料库、制作报纸剪贴本、编辑专题手抄报、黑板报、制作自己的作文选等,并定期进行展览。
比如:“建立名人资料库”,就是先从课本人物做起,摘抄名人名言、名篇、名人轶事,查找有关人物的资料集中收藏,与课本人物链
接起来,走进名人,了解名人,陶冶情操,培养学生搜集语言素材、积累语言精华的综合能力,扩大信息容量,拓展认知领域。
再如:学习了《只有一个地球》《宇宙生命之谜》等课文之后,学生们自己要求办一期以“环保”为主题的手抄报。
一周以后,在班长和组长的组织下,班里举行了“手抄报展览会”,并邀请了几位老师做评委。
学生们的手抄报真是五彩纷呈,形式有诗歌、童话、书法、绘画等,内容来源涉及报纸、杂志、互联网和其他学科。
夺魁的李亚东同学在自己作品前为参观者讲解自己的创作意图,俨然“大家”风度,当我向他祝贺时,他自豪地说:“老师以后咱班的板报由我作主编了啦!”没想到学生们向往成功的欲望如此强烈,我感到希望的火花在燃烧。
四、我是巧嘴八哥
为培养学生口语表达能力和语感能力,我有意设计一种以“说”为主的实践性作业。
于是向学生征求意见,以什么动物作标志,才能表现一个人“能说会道、能言善辩”,大部分学生提议“巧嘴八哥”最合适,我采纳了同学们的建议,并开展了以下几种形式的作业:课前五分钟演讲、看图说故事、复述课文、分角色表演课文、朗诵、辩论、做导游等。
不同的形式分别适用于低、中、高各个年级段的学生。
如:辩论、做导游较适用于高年级,其它形式较适用于中、低年级。
五、我是小小观察家
这种作业是为了培养学生留心观察周围事物的好习惯、丰富生活
体验、培育探索精神而设计的,适用于中、高年级。
具体做法是:引导学生走进大自然,深入家庭、社会进行游赏、参观、访问,并结合搜集的资料进行合理想象,写出观察日记或考察报告,并定时开展
交流会,评选出“小小观察家”。
如学了《蟋蟀的住宅》《蛇与庄家》等课文,学生们也前去观察自己喜欢的一种动物的习性,留心观察
事物之间的联系,并写出观察日记,然后同学之间进行交流,使资源共享。