识字教学操场上

人教版小学语文一年级上册识字单元
第4课《操场上》
（第一课时教学设计）
识字教学设计理念
1.《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。

2.课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。

执教者要充分利用孩子们生活经验，用他们熟知的事物作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字，创设丰富多彩的教学情境。

3.学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。

让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

同时以识字为基点，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

4.识字教学更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律。

在今后的学习中，引领学生发现更多的构字规律，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。

教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。

2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。

认识两个偏旁“扌、足”。

3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学重点、难点：
初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

【教学过程】
课前活动：
1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰
2 2 伸伸手，
3
4 摇摇头，
5
6 耸耸肩，
7
8 跳一跳
9 10 快坐好
（一）谈话导入：
1、同学们做完运动真精神！老师知道同学们最喜欢下课，你下课的时候在操场上都做哪些运动呢。

瞧，大家玩得多快活呀！今天我们就一起来学习第四课《操场上》，看看其他学校的小朋友下课时都在操场上做些什么？
2、认真看老师写课题谁能为大家读一读（指名读）大家一起读。

（注意平翘舌和后鼻音）
（二）看图说话。

1、下课了，操场上热闹起来，许多小朋友都跑到操场上去做运动，大家看，小朋友们在操场上做些什么呢？（提示学生可以按照从左往右的顺序也可以按照从前往后的顺序）
出示句式：下课了，小朋友们有的在……有的在……还有的在……”
（个别说教师适时评价）
2、孩子们，你们的眼睛可真厉害！把小朋友们在做些什么运动都说出来了。

（三）学习本课要求会认的生字词
1、你们看，这六个关于运动的词语宝宝你们会读吗？（教师出示带拼音的词
语卡片。

）
指生读（要有点指导、比如跳高、跑步、拍皮球、踢足球的读音）-----当老师来带读----开小火车读----齐读。

2、真棒，刚才我们在拼音朋友的帮助下读准了字音，现在拼音宝宝回家了，你还会读吗？（出示词语）谁会？请一位小老师带领大家读。

3. 请6名学生上台给6幅图配上相应的词语。

（老师将体育项目的图片事先贴在黑板上。

）
4、孩子们，你们发现了吗？黑板上的这两行词语藏着一个小秘密？（引导学生交流发现）
生汇报：打拔拍师问：这些字的左边都是一样的，你知道它是什么吗？这三个字都是提手旁，都是表示手部动作。

生汇报：跳跑足，它们都有“足”字，说明这些动作都是用脚的。

5.老师将“打拔拍”和“跳跑踢”放在一起学习，让学生用学过的识字方法交流分享。

6、学生汇报。

如：“打”是提手旁加个丁（加一加）。

“拍”提手旁加个白（加一加）
跳与挑很相似，把足字旁换成提手旁，就是跳。

（换一换）
7、其实，除了同学们刚才所讲的加一加，换一换的识字方法外，我们还可以用小朋友喜欢的方式识字，那就是猜字谜。

上面还有三个字，老师讲字谜，你们来猜好吗？
一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。

（高）
止少了一点。

（步）
小结：猜字谜既好玩，又能帮助识字，真是识字的好方法。

8、同学们学得这么认真，老师奖励你们玩个游戏，名字叫做快快快，我来举你来演。

我拿出词语卡片，你们读出来并演一演。

（四）学写“八、入”
1.引导学生观察在田字格中“八、入”的区别。

2.教师范写”八”并指导书写要领（撇要出尖、捺要顿出脚来、撇捺要分开）
3.学生书写，教师巡视指导。

（纠正写字姿势）
4.教师范写“入”并指导书写要领（撇要出尖、捺要顿出脚来、撇捺要连接）。

5. 学生书写，教师巡视指导。

（纠正写字姿势）
（五）总结：
今天大家真能干！不仅认识那么多字，而且学会写了两个生字宝宝，真了不起！
教学效果评价
识字课是小学语文低年级段的一个重要课型，在本节课教学中，我遵循以下原则：首先，遵循了识字由易到难的原则。

低年级识字从拼音开始，拼音是帮助识字的，我们要充分利用它。

让学生自己借助拼音识字。

在学生自主识字的基础上逐渐增加难度。

我们通过去掉拼音让学生识字，也可以让学生采用扩词的方法识字，也可以用区别形近字的方法等方法识字。

如果生字在词语中，要先读词语，再从词语中抽出单字认读。

如果有图片或实物，就利用图片或实物对照认读生字，再从形象的图片中抽象出来认读生字。

依照了儿童的认知规律，反复认读达到识字的目的。

其二，寓教于乐的识字原则。

利用儿童好玩、好胜的特点，我设计恰当的游戏，让学生再玩中学。

例如：在初认生字课后，我设计了让学生给图片贴词语，调动学生学习词语的积极性。

在互助识字环节，我又设计了让学生说一说、演一演，让学生在饱满的热情中快乐识字。

其三，遵循以写促认的原则。

写字是促进识字，巩固识字的一种方法，也是识字教学的一个重要目标。

写字可以培养学生的观察力，审美能力，动手能力。

例如：
在“指导书写、学以致用”教学环节，我们给学生留有充足的时间，先找出难写的字，教师示范，再让学生板演，并进行点评。

这样学生耳、口、手并用，对识字起到了更好的巩固作用。

总之本节课，学生在宽松愉快的氛围中体验到了识字的快乐，但是，在具体实施的过程中，由于时间的原因，下课的时候没有讲完，拖延了时间，所以有老师提出这样的疑问：课堂是否安排得太满？一年级的孩子是否能真正接受的了呢？
教学改进措施
1.对于学生的评价方式要多元化，这是我今后要努力改进的地方。

2.在识字教学探讨交流时应多给学生自由交流的时间，多给学生发言的机会。

3.课堂处理要灵活，当快要下课的时候，要机动灵活收尾。