高职高专物流专业的教学改革探讨

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高职物流管理专业教学改革探析

高职物流管理专业教学改革探析【摘要】高职物流管理专业进行教学改革主要通过三个角度，分别为教学模式、教学手段、考核方式。

本文以《物流管理基础》该门课程为例，探讨了运用一体化的教学方法进行教学模式改革、利用信息技术实施模拟教学进行教学手段改革、融入企业行业评价进行考核方式改革的实践及应用。

【关键词】高职物流管理；教学改革；教学模式；教学手段；考核方式高职物流管理专业进行教学改革势在必行，笔者以河北化工医药职业技术学院开设的《物流管理基础》课程为例，从教学模式、教学手段及考核方式三个方面进行了教学改革的实践。

一、高职物流管理专业教学模式改革：运用一体化教学方法教学模式应切实突出学生的主体作用，以真实的工作任务为依据，科学设计工作任务，使学生切实参与到教学活动之中，锻炼实际技能。

（一）主要的一体化教学方法主要的一体化教学方法有现场教学、技能实训、课堂教学角色扮演、网络教学、物流沙盘教学、企业专家讲座等。

现场教学包括带领学生进入中储物流、华宇物流等大型物流企业仓库进行仓储管理现场学习；入驻各种连锁店、超市、卖场、客服等场所学习各种职业技能；带领学生到物流货运现场进行运输调度指挥活动；学生实际参与物流企业市场营销活动，进行客户开发；到企业生产组织现场进行物流单证的填写、审核、签收；熟悉了解gps的基本功能；在实训室内操作供应链管理软件、第三方物流管理软件、运输组织与管理软件等，未来引入3d视频软件，增强学习的趣味性；通过校校合作的形式，共享物流设施设备硬件资源，如与河北交通职业技术学院合作，利用其实训室对学生进行职业技能的训练；课堂教学过程中，可采用角色扮演的方式，将物流管理流程情景再现，综合使用头脑风暴法、案例讨论等，由学生制作幻灯片进行演讲，学会搜集查找资料的方法，增强团队意识和合作精神。

（二）教学模式改革，以《物流管理基础》为例以《物流管理基础》该门课程为例，探讨教学模式的改革。

1.突出学生的主体作用，采用行动导向的教学模式在教学模式的改革方面，坚持以学生为主体、教师为主导的原则，尝试使用了任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等多种模式，切实突出学生的主体作用。

高职院校物流管理专业教学改革研究

教学
二、养高职物流管理专业人才培
物流产业是国民经济中的一个新兴的产业部门，是中国２世纪的重要产业和国民经济新的增长点。１如果不加快中国现代物流管理与技术人才的培养，终将成为中国现代物流产
业发展的瓶颈。
苏州地处中国经济最活跃地带— — 长三角的核心地区，借助这一区域优势，州通过近些年的开拓，苏经济发展的水平和规模已位居全国城市的前列。物流需求市场庞大，近年
文献标志码：Ａ
文章编号：６３２１２１）７０６ — ２１７ — ９Ｘ（００２ — ２７０
一
、
பைடு நூலகம்
高职教育的特点
高等职业教育不同于常规本科教育，有其自己的特点：１．目标的职业定向性。培养高等职业教育的培养目标是：培养具有必要的理论基础和较强的技术开发能力，造性地创解决生产经营与管理中的实际技术问题，传播科学技术知识和指导操作的应用型高层次专门人才。为此，要求高等职业教育必须围绕和针对职业岗位的需求组织和实施教学。２教学内容的针对性。．高等职业教育培养的学生，在教学要求上不必追求理论的系统性和完整性，只掌握本专业必要的理论基础知识即可，重点应强调本专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性。３专业设置和知识结构的职业性。高等职业教育要针对．地方经济和社会发展的需要，照技术领域和职业岗位的实按际要求设置专业。专业设置应把握市场的需求性、业的超专前性和专业的可行性。其课程结构应根据特定职业的岗位规范和技能要求，根据用人单位对所需人才的能力和知识结构的要求来确定，突出实用性、工艺性、实践性。４币资队伍的“ 双师型” 。建设一支高素质的双师型教师队伍，是提高高等职业教育办学水平和质量的关键。从事高等职业教育的教师，具有更为全面的知识储备，高的专应较业技术应用能力和组织管理能力，强的社会活动能力和知较识创新能力。教师要定期到企事业单位的生产和管理第一线去，不断更新知识，丰富实践经验，提高教学水平。５毕业生的“ ．双证型” 。高等职业教育的学生在获得毕业证书的同时还要求按照国家制定的职业分类和职业等级、职业技能标准获得相应的职业资格证书。这样可使学生适应劳动力市场就业需求，拓宽就业门路，提高竞争能力。

高职院校物流教学改革

高职院校物流教学改革[摘要]企业对高职物流管理的要求越来越高，尤其表现在专业技能和综合素质方面。

物流在我国高职院校中具备综合性、实践性的特质，因此传统的课堂教学不能满足市场需求。

必须通过内容的丰富化，方法的多样性实现高职物流教学的改革。

本文从多个层面分析物流教学现状，并提出分析观点，以期为高职院校物流教学提供借鉴。

[关键词]高职院校；物流；教学改革1高职院校物流教学的现实要求国内物流行业近几年来，呈现迅猛的增长速度。

高职院校物流教学成为物流行业的主要输出人才，由此提供高素质人才，才能满足市场需求。

当前，巨大的市场空缺下，也对物流教学带来了挑战。

如何在较短的时间内获得操作技能和理论知识，如何在实际操作中练习理论知识成为高职院校物流教学的重中之重。

1.1物流专业的综合性物流专业作为一个最新产生的门类，其实践性、操作性、系统性成为克服的难点。

物流涵盖了社会物流、行业物流、内部物流三部分。

不同部分承担不同的责任，运输过程复杂多样，要求也不尽相同。

这一类综合性很强的门类，除了复杂的构成，日常的实际操作的烦琐性也拥有很大的挑战性。

1.2人才培养是重点由于当前物流行业的快速发展，导致在实际过程中，人才需求很大，不能满足市场。

由此高职院校作为物流人才的主要输出者应承担培养人才的重担。

从这一方面而言，应在实际的教学过程中注重技能训练，做到毕业即上岗。

由于我国物流行业尴尬的境地导致大量的企业不想招收需大量培训的应届生，这就导致人才与市场脱节。

由此需要针对市场的需求进行改变，做出人才培养方案调整，尽可能节省企业培训成本，为学生就业提供良好条件。

2高职院校物流教学存在的问题2.1教学系统性不强在我国古代就有采购活动，但物流行业的兴起却是最近几年的事情，作为新型的模式，我国尚未形成完整的培养体系。

在物流教学过程中，在硬件、软件方面的问题频频出现。

其中最突出的问题表现为系统性不强，传统教学之下的教学模式导致人才不能满足市场需求，并且由于过多的注重自己的教学主张，导致在教授过程中，不注重学生的主体地位，进行重复讲解，在漫长而单调的教学体系下导致创新性不足。

高职物流管理专业教学改革初探

＿
改革教学方法是深化教学改革的重要内容。在本门课程的教学过程中因材施教，采用启发式、分层次教学、项目教学和案例教学等方法，突出学生
项目学习法是种通过项目来进行教与学的教学方法，它集中关注某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融人有意义的项目任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构和能力训练。物流项目学习法要求学生在每次实训过程中，完成一个具有一定实际意义的项目，项目学习
目标和内容，使课程切实起到能力培养的支撑作用，使学生学到的知识、技能能够满足职业岗位的实际需要。
（）课程培养目标和专业培养目标应当紧密２结合。如物流专业的培养目标是使学生通过本专业
传统的教学内容由物流概述和物流业务运作两大部
学习，掌握从事国内物流理论与实际操作及业务分
高职培养目标和能力培养特点作一些探索。关键词高职物流专业课程教学改革
高等职业教育是我国当前乃至将来相当长一段
专业的专业课，在课程内容上既要突出针对性和实用性，又要注意和相关的专业技能课程相衔接。对此，本文认为应当注意把握以下几方面原则：一是属于物流专业课程内容掌握以够用为度，所谓 “ 够用” ，是指针对讲解物流相关基础理论时够用；二是针对能力培养目，打破传统的课程体系章、节标及前后顺序，分解成若干模块，使每一模块对应一个能力培养目；三是注意模块之间的有机结合。标
高职物流管理专业教学改革初探
李刚
辽宁广播电视大学（阳１０３）沈１１６
【摘要】在高职教学中，程教学是教学活动的基础，课改革传统的课程体系和教学方法，是体现高职教学

高职高专物流专业建设探索与分析

物流教学高职高专物流专业建设探索与分析动。

作为理论智慧活动,课程体现改革需要就知识观、认识观和人才观等作出应答,对学习理论、教学理论和课程理论作深入全面的探讨。

在某种意义上说,课程体系改革的理论智慧活动是以基础研究的方式展开的,其意义在于统摄改革全局,加深改革立意,发展理解和批判反思能力,体现了理性价值。

作为实践智慧活动,课程体系改革直接指向具体的丰富的实践,以行动研究的方式展开。

思考二：课程体系改革的目的在于适应进而促进社会经济的发展、科学技术的进步和文化的传承和创新；人才培养的社会观和个性观如何统一,通才教育和专才教育如何结合和体现；知识、能力和素质如何才能逐步内化并充分协调发展；专业设置模式、人才培养途径与知识发展方式、教学运行机制和教学组织形式如何统筹以建立适合时代要求的人才培养模式。

在课程构建方面,首先,课程体系的结构逻辑是由浅到深，由宽到专。

思考三：课程体系改革是围绕培养人才这个根本目的展开的。

课程体系改革并不是要摒弃目标定向,而是需要重视两项工作。

一是使目标更具柔性和多样性,并保持一定张力。

二是关注教育教学过程。

斯滕豪斯认为,“真正指导教师从事教育活动的各种价值是体现在他所从事的教育过程本身之中,而不是在他想要达到的结果之中。

”所言虽然偏颇,却不无道理。

编制好的课程只是提供了一个基础,以激发教学过程中产生更多的材料,使这个基础得以发展,而不是作为学生学习的全部内容。

四、课程体系及内容改革的定位高等教育倡导的“能力本位”模式，以培养学生技术和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。

要达到此目的，高等院校就要建立技术型教学体系，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生的社会适应性。

为形成具有自身特色的适应学校新世纪发展定位的课程体系,实现课程体系的一次重大跨越,改革课程体系的总体思路是：建设能够实现知识、素质和能力的培养有机统一的课程体系。

高职物流管理专业《商品学》课程教学改革论文

高职物流管理专业《商品学》课程教学改革初探摘要在高职物流管理专业教学中，课程教学是教学质量的坚实保障，改革传统的课程体系和教学方法，使物流专业的教育能够迎合物流人才市场的需求。

本文依据高职物流管理专业《商品学》课程教学实践，就教学目标、教学内容、教学方法、考核方法等方面作了一些改革探讨。

关键词高职物流专业商品学教学改革一、高职物流管理专业面临的挑战现代物流业市场潜力和发展前景十分广阔。

现代物流业作为一种先进的组织方式和管理技术，对于优化资源配置，调整经济结构，改善投资环境，提高经济运行的质量和效益，实现可持续发展战略，推进经济体制和经济增长方式的根本转变，具有非常重要的意义。

物流业的蓬勃发展，导致对物流人才的迫切需求。

目前物流专业人才（包括物流管理和物流工程）已被列为我国12类紧缺人才之一。

但是目前由于绝大多数院校开高物流专业的时间不长、物流实习设施设备比较匮乏，绝大多数学校只能停留在理论知识的教学层面或停留在比较粗浅的实践教学阶段上，其学习内容与职业岗位之间的关系是间接的，有的甚至是脱节的。

导致学生择业能力差，自我完善和发展能力低，不能适应物流行业发展的需要。

因此，我们的课程教学改革必须改变和提升物流专业的学生的综合职业能力，以适应市场发展的新形势的需要。

二、《商品学》的课程定位《商品学》是工商管理类、国际贸易类专业的基础课，是一门多学科交叉形成的边缘学科，也是综合性比较强、实践性比较强的应用技术学科。

对于物流管理专业而言，因为商品是物流的主要对象，通过本课程的教学，学生应掌握识别物流商品、评价检验物流商品质量、物流商品的储存与养护技能，强化学生的物流商品仓储和运输操作技能。

学好《商品学》有助于学生进一步学习《仓储与配送管理》、《运输管理》、《采购管理》等专业核心课程，也有助于学生考取采购员等职业资格证书。

三、《商品学》课程目前教学中存在的问题（一）课程目标设置不明确，缺乏科学性《商品学》是物流管理专业一门综合性和实践性很强的专业基础课程，课程体系涉及商品学基础理论知识、商品分类与编码知识、商品质量与标准知识、商品检验与评价知识，商品储存与养护知识，商品包装知识，具体常见商品属性、使用、保管养护、物流管理等知识。

与物流专业相结合的数学课程教学改革探索

与物流专业相结合的数学课程教学改革探索摘要:本文在阐明高职高专院校物流专业开设数学课程的重要意义的基础上,积极探索了与物流专业相结合的数学课程改革方案,给出了一些可行的建议与做法,使数学课程更具有实用性与可操作性。

关键词:数学课程改革与专业相结合物流《经济数学》是高职高专院校物流专业开设的一门重要的基础素质课程,也是一门为专业发展服务的一门实用课程。

一方面,它通过数学知识与方法的教学为载体,培养学生的科学素质,以适应社会发展与工作的需要,这主要体现在:(1)培养严谨的逻辑思维能力,这能使学生思路清晰,条理分明,有条不紊地处理日常事务与各项工作。

(2)培养较高的抽象思维能力,这可以使学生面对复杂的工作状况与现象,能抓住主要矛盾,突出事物的本质,有效的解决问题。

(3)培养直觉和想象力,并建立明确的数量观念,使学生能根据面临问题的本质与特点,注意到事物数量方面的变化及规律,估计可能的结果,为实际工作提供借鉴。

(4)通过数学中的推理与计算的训练,进一步培养学生认真细致,一丝不苟的作风与习惯。

另一方面,物流专业人才的培养需要数学知识、方法与思维的支持,尤其是物流一线管理与物流理论研究的专业人才,需要大量的优化方法与技术,来简化日常工作与成本的支出,避免人力、物力资源的浪费,增加利润,提高个人、公司或企业的工作效率。

但是由于高职高专院校的大部分学生的数学基础较为薄弱,学习数学比较困难,同时传统的微积分教学已不能很好的提升学生学习数学的兴趣,也不能满足发展的要求,因此,我们必须探索与物流专业相结合的数学课程教学改革,以期降低难度,体现数学的服务性与实用性,适应学生对专业发展的需要。

对本校物流专业的数学课程,我们采用了由本校教师俞礼钧教授等主编的《应用高等数学》为教材,该教材比较适应高职高专的数学教学,但是作为物流专业的数学教师,我们认为不应拘泥于教材,而应该将数学知识与方法与物流专业结合起来,改变以数学为中心的教学,形成以物流专业需求为基本点的数学教学,为此,我们通过组织数学组教师与物流专业教师、物流行业专家的交流与调研,确定了物流专业中后续可能会用到的数学知识与方法,将它融入到数学课堂教学中去,通过近三年的探索、改进与实践,我们的数学教学与专业的实际越来越接近,更加体现了课程的服务性与实用性,该课程也更加受到学生的欢迎与喜爱,取得了较好的效果。

高职高专物流管理专业课程体系改革探讨

科技创新与应用Ｉ２０１３年第ｌ０期
科教创新
高职高专物流管理专业课程体系改革探讨
朱美虹
Hale Waihona Puke （浙江水利水电专科学校经济与管理工程系，浙江杭州３１００１６）
摘要：文章就高职高专物流管理专业的课程体系改革展开探讨，就课程体系改革实施方案角度进行阐述。关键词：高职高专；物流管理专业；课程体系改革１高职高专物流管理专业关于课程体系改革依据高职高专物流管理专业课程体系改革是以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［２００６１１６号）文件精神为指导，以培养高素质技能型人才为目标，以就业为导向，以专业建设为中心，以课程改革为基础，加大课程建设与改革的力度，增强学生职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，加强实训、实习基地建设，注重教师 “ 双师型” 建设和学生 “ 双证 ” 教学。高职高专物流管理专业本着校企合作、工学结合的教学理念，以物流的行业特点为出发点，对专业岗位能力结构进行调研，分析物流企业行业所需要的多种岗位（如采购员、仓管员、单证等一线操作岗位）对人才应具备的知识、能力和素质要求，在此基础上对现有课程体系进行改革，做到基础理论以“ 必需、够用” 为度，专业理论则加强针对性和实用性。在实践教学上（包括校内实训和校外实训），做到实践陛课程单独设置，使学生得到比较系统的职业能力和技能训练。２高职高专物流管理专业关于课程体系改革的实施２．１修订现行的培养方案修订现行的培养方案，以培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有实践能力和创新精神的应用型人才为目的，在教学内容和课程体系中体现理论与实践的有机结合，整体优化及知识、能力、素质协调

高职物流管理专业教学模式改革探讨

高职物流管理专业教学模式改革探讨【摘要】随着经济全球化和我国经济快速发展，物流人才在当前市上炙手可热。

由于高校人才培养机制和培养模式与市场需求存在偏差，造成了物流专业学生就业难与市场物流人才相对缺乏的尴尬局面。

本文针对目前情况，结合自身多年从事高职物流专业课教学工作的切身体会，在对我国物流人才培养做出分析的同时对高职物流专业课程教学模式的改革与创新提出了一些建议。

【关键词】高职教育；物流专业；物流人才培养；改革创新随着我国加入WTO及电子商务的兴起，物流业也得到了快速发展，新兴行业和跨国公司对物流人才需求日益突显。

主要表现在：高级物流管理人才和中级物流管理人员极度缺乏、物流企业市场营销人员、具体业务操作人员专业素养参差不齐、有待提高。

市场急需具有本行业专业知识，又有物流管理技能同时具备一定的动手操作能力的专门人才。

现代物流模式的改革，使物流人才的需求在数量上不断增加，同时按要求物流人才应具备更高的内涵素质。

当前，我国物流教育面临两大形势：其一，为适应物流企业的发展和向现代物流转型以满足对物流人才的巨大需求，许多院校竞相设立物流管理专业。

另一方面，培养的学生与市场要求脱节，学历与能力不符；理论知识与实际操作脱节，证书与技能不符。

1.高职院校物流专业教学模式现状与问题高职高专教育特色及重点在于对高职学生的实践技能培养，实践能力是高职高专教育的生命线及代名词。

物流管理专业的毕业生毕业后能立即以扎实的专业知识投入到物流管理工作中从而为企业创造价值是物流单位对毕业生的学生的迫切要求。

用人单位对高职高专物流专业毕业生的实践技能有着较为严格的要求，突出表现在对现代物流设施设备要能够熟练操作，对现代物流办公软件能够灵活使用。

然而，据调查显示，用人单位对物流专业毕业生的各项表现并非完全满意，他们认为物流毕业生专业素养及实践技能还有待进一步提高。

其中突出表现在毕业生实践技能弱，进入企业后难以立即开展工作，对各项工作显得无从下手，迫使用人单位花费大量的精力对他们进行岗前技能培训、业务能力升级等等。

高职物流专业课程教学改革探讨论文

高职物流专业课程教学改革探讨论文高职物流专业课程教学改革探讨论文摘要我国现阶段物流专业课程教学总体上还处于实践和探索阶段，许多亟待完善的地方需要进一步改革和创新。

本文结合自身的教学管理经验，就高职物流专业中的人才培养方向、课程设置、教学内容和方法等方面进行了探讨。

关键词物流专业课程教学人才培养改革近年来，随着我国物流产业的高速发展，物流人才尤其是高级应用型物流人才更是供不应求。

为了能够适应经济发展的需要，现阶段许多国内高校陆续开设了物流专业，但是由于起步较晚，其教育模式和方法与现代物流业的迅猛发展存在较大差距。

一、物流管理人才培养方向的明确高职院校对物流管理专业人才培养方向的明确，是关系到该学校物流专业教学质量好坏的前提，只有明确了人才的培养方向，才能有针对性地、有目标地实施教学计划，这样老师能够选择合适的教学方法进行教育，学生能够有针对性地学习方法进行学习。

高职院校的教育方式不同于本科教育方式，本科教育方式注重理论教育，而高职教育更注重实际能力的培养。

因此，在高职教学实际过程中，要注意一下几方面：首先是在培养物流专业管理人才的时候，要针对不同岗位、不同需要进行对口教育培养，突出学生自身的实际操作能力;其次就是要对相关最先进的理论进行学习，要将实际同理论相结合，从而不断创新、不断提高自己。

物流专业人才培养的方向就是培养适应现代物流发展、具有高素质、多种综合能力相结合的人才。

现阶段，我国物流专业岗位主要分成两大块，一部分就是物流企业，另一部分就是企业物流。

在物流企业里，主要有运输、仓储配送、报关检验、物流营销、物流克服等岗位;而企业物流包括货物采购物流、货物配送物流、货物保管物流、货物销售物流等岗位。

因此，高职院校在培养物流专业人才的时候，就要以这些岗位人才的需要作为基本出发点和归宿点，以全方面素质的培养作为贯穿教学始终，如在培养配送专业人才的时候，不仅要让他掌握相关物流配送相关方面的知识，同时对营销知识、财务知识以及计算机方面的知识也都要进行综合教育。

高职高专物流管理专业课程改革探索

（）六进一步校企合作，开发实训教室
目前，许多学校校内实训基地欠缺，外实训困难，校在实训基地建设不足的情况下，我们可以开设一些课堂实训解决实训困难的问题。例如，通过理论讲解使学生掌握商品运输的业务流程；了解并能正确填写各种货运单证；熟悉
养的物流人才具有实践性、应用性的特点，能够更好地满足社会和企业的需要。
（）高教师的技能水平二提目前高职高专学校的“ 师型 ” 双教师数量很少，即使有
的教师参加了教育部“ 双师 ” 培训，际操作能力还有待提实高。主要原因是物流管理专业的教师大部分是研究生毕业
务，然后每一个学习任务采用模拟场景角色扮演教学、任务
引导教学、启发式案例教学、学生游戏教学、盘模拟、内沙校
是课程内容与职业岗位技能相互脱节，学生所学知识不能适应企业岗位实际需求。我们应从企业调研人手，根据职业岗位的任职要求，照物流管理相关的业务流程标准，参修
订教学内容和设计课程体系，使课程内容与职业岗位技能有效对接，短学生上岗工作的时间。这符合高职高专培缩
实训等灵活多样的教学方法组织教学。学习场景是以某一项目、任务、服务、活动等为载体，真实反映物流活动完整工作过程的教学方法。场景规划是教师根据职业特征及物流岗位标准来设定任务项目，是将课
的现代化立体仓库也仅仅是一种环境的演示，不能充分体
现物流流程的全过程。与物流实际脱节，偏理想化是学校校内实训基地共同的问题。校内实训基地缺少一些技能性、操作性很强的实训场地和设备，学生没有办法得到应有

新的就业形势下高职院校物流管理专业教学改革探讨

新的就业形势下高职院校物流管理专业教学改革探讨自改革开放以来，中国经济飞速发展，在这个过程中，物流行业逐渐崛起并成为了支撑国民经济发展的重要产业之一。

随着社会发展，物流行业迎来了高速发展期，物流市场需求也在持续扩大。

然而，当前物流企业和社会高层人才缺口巨大，物流专业人才供不应求。

高职院校作为培养高端技术人才的重要阵地，必须跟上就业形势的发展，加强物流管理专业教学改革，培养更多的物流人才满足社会需求。

一、市场需求推动物流管理教学改革的实施目前，国内物流市场需求量大，企业对物流人才的需求也在不断增加。

高职院校是培养高端技术人才的重要阵地，随着社会发展，高校物流管理专业教学也需要相应的改革，以更好的适应物流行业的需求。

改革的首要任务是加强对物流行业趋势发展的研究，最新行业信息的了解以及对物流管理所需技能的分析。

二、教学改革的方向物流管理专业教学改革的方向是以实践为主要教学手段，以能力培养为核心，培养学生的实际应用能力和创新能力。

目前，定向实习已经成为了高职物流管理专业教育中普遍采用的模式。

通过系统性的实践教育，学生可以更加深入地了解物流管理业务流程以及市场需求情况，同时锻炼实践能力，为将来就业做好充分准备。

三、教学改革的具体措施在高职物流管理专业教育中，应采用多元化的教学模式，将工作实际场景与课堂教学有机结合。

具体来说，教育教学机构应开设相关课程，包括物流管理的基本知识、物流信息化技术、物流过程控制、物流组织管理；增强英语听、说、读、写的能力；加强工程实践，如品牌企业、物流园区、物流中心等。

在给予学生实习机会的同时，还应该积极与企业对接，增加学生实践机会，提高实际操作技能。

此外，学校还应该加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。

四、结合行业潜力推进教学改革未来，物流行业将逐步智能化、自动化；物流能力将迎来新提升，物流压力也会越来越大。

为此，高职物流管理专业教育的改革也需要结合行业潜力的推动，跟随行业技术和学科发展，以及市场需求的变化。

关于高职物流管理教学改革的探讨

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了教学效果不良，这已经成为阻碍物流管理人才培养的主要原因。
（二）创造有利于学生职业技能发展的实践教学条件
（二）高职物流管理教学改革的必要性
教学改革的目的是通过教学问题的发现和分析，寻找阻碍教学质量提高的原因，根据这些问题的探讨，制定出一系列能够促进教学发展、实现教学目的、促进学生成才的计划和策略。对于高职物流管理来说，进行教学改革是唯一能够有效解决目前教学问题的方法。教学改革对教学问题的分析有助于教师明确教学发展方向，而对教学中教师牵头，在物流管理专业的各年级中挑选适合的学生，成立一个校物流公司” ，这个公司可以是模拟的、义工形式的，但其结些细节的重视和改革策略的实施，则能够从整体上带动物流教学的内的小型 “
校物流管理专业的发展以及教学水平的提高提供帮助
文章编号：ＩＳＳＮ１００６ —６５６Ｘ（２０１５）０３－００１８６－０１（一）以高职物流管理教师的能力提高为基础引言：物流管理专业已经成为目前大多数学校的热门专业。在高职物流管理教学中，教学资源的表现形式十分复杂，凡是对物流管理教学进行探讨，是高职院校进一步提高自身教学质量的能够对教学起到作用的资源，都可以为教师所用。但是对于学生来说，关键，而教学改革一向是促进教学发展的主要动力。他们获得知识和技能的最主要来源是教师，教师的教学水平和个人高职物流管理教学概述素质、对学生的指导能力，是学生最主要的教学资源。因此，要（一）高职物流管理教学中的主要问题高职教育的主要目的是教会学生必要的职业技能，这就意味着，发展物流管理教学的教学资源，应以教师能力的提高为基础。物流学校需要为学僧提供大量的教学资源，供学生进行专业技能学习，另管理教师的职业能力提高即意味着教师本身拥有更丰富的知识、更外，教学还应该充分体现出对实践技能培养的重视。但是，高职院校广阔的人脉、更高的师德和教学能力。建议高职学校为物流管理教的学生生源结构本身就比较差，大多数学生并不能够有效地利用教学师提供专门的教学能力提高课程，采用送教师进企业、举行教师职资源进行自主学习，有很多学生在物流管理学习的过程中，根本没有业技能大赛等方式，鼓励并促进教师的职业能力发展，使教师能够摆正自己的学习目标，采取一种应付了事的态度，还有些学生对物流在教学过程当中发挥更积极的作用；另外，还应该重视教师师德的管理专业的实践性不重视，自以为是地认为物流管理工作是 “ 坐办公建设，要求教师在进行教学的过程中关注学生的全面发展，使学生室”的工作。学生的学习态度和他们对物流管理的认知偏差直接导致真正体会到由教师带来的学业上的成就和人格方面的成熟。

高职院校物流管理专业教学改革研究

高职院校物流管理专业教学改革研究一、物流教学和职业证书相互结合发展现状高职院校教育教学中，比较重视学历证书，对职业证书不太重视，这种思想观念还是普遍存在的。

一些学校组织考证主要是为了根据国家规定的政策要求，或者是盲目跟风，缺乏自己的主见。

高职院校培养的主要目标、教学的内容、职业的标准没有相互紧密结合，教育方法和职业能力的培训没有相互联系，缺乏有机结合，设定的专业和岗位往往存在比较大的差异。

目前，大多数的学生在拿到学历证书之后，还需要有关机构加强培训之后，参与社会上制定的一些技能考试，这样就会造成重温旧知识，不仅浪费很多时间，而且还会花费更多的精力去学习。

二、物流教学和职业证书相互结合的可行性1.职业的发展要深入课程知识，顺应社会经济的发展职业的发展要深入课本知识，有助于顺应社会经济的发展。

随着科学技术的不断进步与经济全球化的快速发展，每个国家都在努力发展本国经济，为提高本国劳动人员的综合素质，顺应社会经济的发。

我国现在经济发展比较重要时期，中国被称为发展制造业的国家，产品的质量与服务的标准要接近国际制定的标准。

因此，当代社会需求的专业技能人才不断的增加，如果只依靠学历证书或者是职业证书，因此培养人才是难以满足社会的发展需求。

所以要根据教学的专业课程和职证制度的标准，两者相互结合未能顺应社会经济发展。

2.职业的发展要深入课程知识，有助于提高综合素质职业的发展要深入课程知识，是提高劳动者的综合素质，同时也是劳动制度的具体需求。

经济的发展要求要求素质高、服务态度好、管理能力好的劳动人员，但是针对我国整体劳动人员的素质还需要有待加强。

主要是劳动人员的文化知水平低，素质方面也比较低，其次是技术工作人员备后的力量资源不够庞大，没有完善的培训机构。

企业培训劳动人员主要以培训岗位为主，而对技术方面的培训、继续教育或者一些比较复杂的技术培训所占的比例比较低。

一般情况下，企业只能解决企业当前的生产需求，备后没有庞大的力量之。

高职高专物流专业教学改革与探索

2014年31期总第770期一、前言经济的快速发展对物流行业提出了更高的要求，尤其是近几年掀起的网购热潮更是如此，如何在新形势下加快物流行业的发展，建设一支高素质的物流技能专业人才队伍，是很多高校物流专业发展中急需解决的问题。

目前很多高校为了给物流技能人才提供一个专业技能人才培训平台，开展了形式多样的物流专业技能大赛，以此来提高学生的实际应用能力。

结合本校实际在对那些开设物流专业的的班级组织开展各类物流大赛，通过竞赛可以选拔出优秀的物流人才队伍，使学生得到锻炼的机会。

因此，在高校物流专业过程中有必要设立“以赛促学、以赛促教”的模式对学生进行培养。

二、赛事概况目前国内很多高职院校对物流专业人才培养模式主要以竞赛的方式进行，通常是以现场操练与模拟演练两种方式进行。

现场模拟演练通常是学生根据自身所学专业物流知识，进行现场演练，通过该模式学生可以将理论与实际演练结合起来，学到课本学不到的知识。

而模拟演练通常是充分利用学校的教学资源，对学生加以模拟练习。

三、竞赛模式促进学生参与积极性学生作为竞赛的主体，积极参与竞赛可以间接的提升学生学习积极性，对日后教学将产生积极的促进作用，同时也可以培养出具有良好素养的学生。

1.全员参与型的一级竞赛通过竞赛的方式可以明确自身教学上的不足，从而有效的促进教学改革，提高学生学习兴趣。

通过设置不同的级别的赛事，使不同层次的学生都能参与其中。

首先是一级竞赛，一级竞赛可以让本专业的所有学生都能参与进来，合理安排竞赛的时间，保证相应的时间学习和培训，作为教师在这个时候可以对学生边讲解理论知识，边开展实地操作，强调学生对技能的实际掌握情况。

与传统的背诵知识要点进行比较，将学生的竞赛成绩与专业理论知识对接，以奖励的方式鼓励每位学生都能参与到竞赛中。

2.通过一级竞赛学生的参与度大大提高，为此可以增加级别开展二级竞赛模式。

此级别竞赛可以充分以物流协会为组织单位，班级为代表，从每班优秀学生参与一级竞赛的基础上，选拔出本班的代表参加二级竞赛。

新时期高职物流教学改革路径探讨论文

新时期高职物流教学改革路径探讨论文新时期高职物流教学改革路径探讨论文摘要：随着我国经济的快速增长和物流产业的蓬勃发展，高职物流专业迎来了新的发展机遇。

我国大多数高职院校都设置了物流专业，在读的物流管理专业学生超过了十万人。

物流专业作为高职院校的“特殊产品”进入了经济发展的前线，其教学改革也迎来了新的挑战。

高职物流专业的发展与社会需求存在着较大差距，毕业生的就业形势不容乐观，教学模式和方法有待深入研究。

在对高职物流专业教材进行分析的基础上，从实践教学和理论知识入手，探讨高职物流管理专业的教学改革，以培养出新物流环境下所需要的专业工作人员。

关键词：高职;物流;教学;优化我国改革开放的快速发展，带动了大量新兴行业的崛起，物流行业作为其中之一，在进入中国后得到了跨越式的发展，成为推动经济增长的重要纽带。

为适应我国物流行业发展的新要求，许多高职院校都设立了物流管理专业。

由于我国物流管理专业教育起步较晚，与西方发达国家存在着很大的差距;物流专业教育理念明显滞后，无法充分满足该行业的快速发展;物流行业所涉及的知识比较广泛，物流教学需要解决的困难也越来越多，而物流课程的教学与物流行业的发展息息相关，因此在新常态的经济形势下，高职物流专业的教学需要不断优化。

同时为了提高高职院校教学的有效性，解决物流专业教学的瓶颈难题，物流教学改革势在必行，以使物流专业在高标准的教育模式下，不断培养出新物流环境下所需要的专业工作人员。

一、高职物流专业教学中的突出问题当前高职物流专业教学与社会需求严重脱节。

高职院校培养的物流人才数量上供过于求，质量上供不应求;物流业中的大部分从业人员文化素质偏低、专业知识不全面或严重老化，难以适应现代物流业快速发展的需求［1］;高职院校不能清晰界定出学生未来的发展方向，导致学生在学习过程中产生困惑;宽泛的培养目标，无法进行准确的定位，学生对物流管理专业失去了兴趣和信心，导致理论知识基础不扎实，动手实践能力较弱。