高二语文《虎丘记》学生学案-苏教版
高二语文教案-苏教版高二语文虎丘记 精品
虎丘去城可七八里，其山无高岩邃壑，独以近城，故箫鼓楼船，无日无之。
凡月之夜，花之晨，雪之夕，游人往来，纷错如织，而中秋为尤胜。
每至是日，倾城阖户，连臂而至。
衣冠士女，下迨蔀屋，莫不靓妆丽服，重茵累席，置酒交衢间。
从千人石上至山门，栉比如鳞，檀板丘积，樽罍云泻，远而望之，如雁落平沙，霞铺江上，雷辊电霍，无得而状。
布席之初，唱者千百，声若聚蚊，不可辨识。
分曹部署，竟以歌喉相斗，雅俗既陈，妍媸自别。
未几而摇手顿足者，得数十人而已；已而明月浮空，石光如练，一切瓦釜，寂然停声，属而和者，才三四辈；一箫，一寸管，一人缓板而歌，竹肉相发，清声亮彻，听者魂销。
比至夜深，月影横斜，荇藻凌乱，则箫板亦不复用；一夫登场，四座屏息，音若细发，响彻云际，每度一字，几尽一刻，飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪矣。
剑泉深不可测，飞岩如削。
千顷云得天池诸山作案，峦壑竞秀，最可觞客。
但过午则日光射人，不堪久坐耳。
文昌阁亦佳，晚树尤可观。
而北为平远堂旧址，空旷无际，仅虞山一点在望，堂废已久，余与江进之谋所以复之，欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中；而病寻作，余既乞归，恐进之之兴亦阑矣。
山川兴废，信有时哉！吏吴两载，登虎丘者六。
最后与江进之、方子公同登，迟月生公石上。
歌者闻令来，皆避匿去。
余因谓进之曰：“甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！他日去官，有不听曲此石上者，如月！”今余幸得解官称吴客矣。
虎丘之月，不知尚识余言否耶？虎丘离苏州城只有七八里。
山上并没有险峻的高岩或幽深的谷壑，只是因为离城近的缘故，（达官贵人）装饰豪华、满载声歌的游船，没有一天断过。
凡有月的夜晚，有花的早晨，或雪天的傍晚，游人来来往往，像穿梭织布一般，又以中秋这天更为盛况空前。
每到这一天，苏州城家家户户倾城而出，肩挨肩，人挤人，接踵而来。
无论是官宦人家的男男女女，还是平民百姓，没有谁不是打扮得漂漂亮亮的。
很多人都在路边，用垫子摆上酒，席地而坐。
从千人石到山门，密密麻麻紧挨着的游客多如鱼鳞。
高中虎丘记课文及译文和资料教案
高中《虎丘记》课文及译文和资料教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《虎丘记》课文；（2）能够熟练掌握文中的重点字词及其含义；（3）能够理解并运用文中的修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会如何通过课文内容，联系实际生活，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对虎丘景色的热爱与赞美；（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 课文背诵与理解；2. 重点字词的含义与运用；3. 课文中的修辞手法及其运用。
三、教学难点1. 文中古代文化知识的理解；2. 修辞手法的运用。
四、教学准备1. 课文文本《虎丘记》；2. 相关参考资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍虎丘的背景知识，激发学生兴趣；（2）引导学生回顾《虎丘记》的作者及课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）学生通过查找资料，了解课文中的文化知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解课文内容；（2）每组选出一个代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生自主学习和合作探讨中的问题进行讲解；（2）重点讲解课文中的修辞手法及其运用。
5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，进行课堂练习；（2）教师点评并指导学生。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容；（2）学生分享学习收获。
7. 课后作业（1）背诵课文；（2）运用课文中的修辞手法，写一段话。
8. 教学反思教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，特别是课文背诵和修辞手法的应用，评价学生的学习效果。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对《虎丘记》课文内容、字词理解和修辞手法的掌握程度，为下一步教学提供依据。
《虎丘记》课堂实录 教案教学设计
《虎丘记》课堂实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《虎丘记》全文，掌握文中的生字词，了解文本的背景知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文本的写作特色，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对虎丘风景的喜爱与赞美之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：《虎丘记》全文的背诵与理解，文本的写作特色分析。
2. 教学难点：文本中部分生字词的准确理解，作者情感的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《虎丘记》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《虎丘记》，解决生字词，理解文本内容。
3. 课堂讲解：教师针对文本内容进行讲解，解答学生的疑问。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析文本的写作特色，分享学习心得。
5. 情感体验：教师引导学生体会作者对虎丘风景的喜爱与赞美之情，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 背诵《虎丘记》全文。
2. 写一篇关于《虎丘记》的读后感，不少于200字。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《虎丘记》全文的情况，以及读后感写作的质量。
3. 学生自评、互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示虎丘的图片和音乐，为学生营造一个生动的学习氛围，增强学生对文本形象的感知。
2. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
七、教学步骤：1. 图片展示：教师展示虎丘的图片，引导学生观察并描述图片中的景物。
2. 音乐欣赏：播放与虎丘相关的音乐，让学生感受虎丘的美丽与神秘。
3. 文本阅读：学生自读《虎丘记》，教师适时指导，解答学生的疑问。
高中虎丘记课文及译文和资料教案
高中《虎丘记》课文及译文和资料教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《虎丘记》是唐代文学家柳宗元的作品，描绘了虎丘山的壮丽景色和历史变迁。
通过学习本课程，学生可以了解虎丘山的历史文化背景，提高古文阅读能力，感受文学魅力。
1.2 教学目标1. 熟读并理解《虎丘记》课文；2. 掌握重点字词的含义和用法；3. 翻译课文，理解文章主旨；4. 分析课文中的修辞手法和写作特色；5. 培养对传统文化的认识和欣赏能力。
第二章：课文讲解2.1 课文朗读让学生朗读《虎丘记》课文，体会语言的韵律美，理解文章的大意。
2.2 字词解析解释课文中的生僻字词，帮助学生理解课文内容。
2.3 句子解析分析课文中的长句、难句，解释句子的结构和意义。
2.4 段落分析分析课文的段落结构，引导学生理解作者的思路和表达方式。
第三章：译文解读3.1 课文译文提供《虎丘记》的现代汉语译文，帮助学生更好地理解课文内容。
3.2 译文解析分析译文的语言特点，比较原文和译文的表达方式，提高学生的翻译能力。
第四章：资料拓展4.1 虎丘山简介介绍虎丘山的历史、文化和景点，扩展学生的知识面。
4.2 作者柳宗元简介介绍柳宗元的生平、思想和文学成就，帮助学生更好地理解课文背景。
4.3 相关文学作品推荐推荐与《虎丘记》相关的其他文学作品，引导学生进行阅读延伸。
第五章：课堂活动5.1 讨论交流组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的口语表达能力。
5.2 写作练习让学生根据课文内容，编写一篇以虎丘山为题材的短文，提高学生的写作能力。
5.3 课堂展示鼓励学生进行课堂展示，分享自己的写作成果，培养学生的自信心和公众表达能力。
第六章：课文朗读与角色扮演6.1 课文朗读复习复习前章节中的课文朗读内容，确保学生能够流利地朗读课文。
6.2 角色扮演活动将学生分成小组，每组分配不同的角色，让学生根据课文内容进行角色扮演，增强对课文的理解和记忆。
第七章：课文讨论与分析7.1 课文讨论引导学生深入讨论课文内容，鼓励学生提出问题并互相解答，促进对课文的理解。
高二语文《虎丘记》教案
高二语文《虎丘记》教案教学目标知识目标：１．读懂课文，理解文句，积累文言词语。
２．学习本文写景的艺术与构思的方法。
能力目标：培养品味文言文精巧语言的能力，学习鉴赏优秀古代散文。
情意方面：正确评价作者的思想感情；培养对祖国山水雄奇壮丽之美的感受力。
教学过程一、学生听读课文（或放录音，或教师范读）检测听读，回答：课文题目？作者？记述的内容是什么？（答后看书补充更正）二、研读课文，整体感知１．学生借助注释，自读课文。
要求学生找出疑难语句。
２．师生讨论疏通文言词句。
（注意字音，重点实词“去”“错”“角”“陈”“属”“辈”“读”“识”“丘”“云”“迟”“觞”“祠”“吏”等等。
）３．归纳各自然段大意第1段：写中秋之夜游人如织的盛况。
第2段：写中秋之夜虎丘逗歌的场面。
第3段：写虎丘的自然景物（剑泉、千顷云、文昌阁、平原堂）。
第4段：写作者任吴县令时最后一次游览虎丘的感受。
三、重点研读，品味欣赏。
文章重点写了哪个场面？怎样逐层展开，加以细致描绘的？１．文中两处描写月夜景色，写观众反应有什么作用？联系第4段谈谈你如何理解“壮士听而下泪”？明确：（1）重点写了月夜赛歌的场面。
作者用“布席之初”“未几”“已而”“比至”等几个标志时间推移的词语连带出一幅幅画面，整个过程有鲜明而自然的层次感。
场面由喧闹的导向幽静，境界由单一的唱描述到声、景、情的烘托渲染。
（2）写月夜交代时间推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得该去钟情怎样的对象。
写听众的反映，写出了歌声的艺术效果，属侧面描写。
“壮士听而下泪”一句，从侧面写出了歌声的艺术效果，拓宽了文章的艺术境界。
联系第4段，正是由于官吏对百姓的横征暴敛，才使“歌者闻令来皆避匿去”。
歌者的演唱之所以动人，在于他是用血和泪在控诉这黑暗的社会。
连壮士都听得感动得流泪，更何况作者呢？自然就有了下文作者感慨。
（３）怎样理解“乌纱之横、皂隶子俗”？封建官吏差既“横”又“俗”，作者则追求自然任性，“与民同乐”。
虎丘记(教师中心稿) 教案教学设计
虎丘记（教师中心稿）教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《虎丘记》的兴趣。
2. 帮助学生了解虎丘的历史和文化背景。
教学内容：1. 向学生介绍虎丘的地理位置和历史文化。
2. 引导学生思考为什么虎丘会成为一处重要的文化遗址。
教学活动：1. 展示虎丘的图片，引导学生观察虎丘的特点。
2. 引导学生讨论虎丘的历史和文化背景。
3. 让学生分享自己对虎丘的了解和兴趣。
评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 记录学生的讨论和分享内容。
第二章：虎丘的地理环境教学目标：1. 帮助学生了解虎丘的地理环境。
2. 培养学生对自然环境的观察和理解能力。
教学内容：1. 向学生介绍虎丘的地理环境，如山脉、河流等。
2. 引导学生观察虎丘的地形和植被。
1. 展示虎丘的地图和地形图，引导学生观察虎丘的地理位置。
2. 组织学生进行实地考察，观察虎丘的地形和植被。
3. 让学生记录自己的观察结果并进行分享。
评估方式：1. 观察学生的观察和记录能力。
2. 记录学生的分享和讨论内容。
第三章：虎丘的历史文化教学目标：1. 帮助学生了解虎丘的历史文化。
2. 培养学生对历史文化的兴趣和理解能力。
教学内容：1. 向学生介绍虎丘的历史文化，如古代建筑、历史事件等。
2. 引导学生思考虎丘的历史文化对当地社会的影响。
教学活动：1. 展示虎丘的历史图片和文化遗迹，引导学生了解虎丘的历史背景。
2. 引导学生讨论虎丘的历史事件和文化传承。
3. 让学生进行角色扮演，模拟虎丘的历史场景。
评估方式：1. 观察学生的讨论和参与程度。
2. 记录学生的角色扮演和表演内容。
第四章：虎丘的自然生态1. 帮助学生了解虎丘的自然生态。
2. 培养学生对生态环境的观察和保护意识。
教学内容：1. 向学生介绍虎丘的自然生态，如植物、动物等。
2. 引导学生观察虎丘的自然环境并进行调查。
教学活动：1. 展示虎丘的自然生态图片，引导学生了解虎丘的生态环境。
2. 组织学生进行实地考察，观察虎丘的植物和动物。
《虎丘记》教案1
《虎丘记》教案教学目标：1、了解作家作品，及写作背景。
2、通过把握作者对虎丘中秋月夜盛况的描写，体会作者鄙薄官场的心情。
3、掌握作品中比喻、虚实相间手法的运用。
4、体会和揣摩作品语言方面的特色和写景的妙处。
教学重难点：1、感受作品中情景交融手法的运用，从中体会作者所要表达的感情。
2、掌握和运用“环境还原法”来鉴赏散文语言特色。
教学过程（一）导入由苏轼的《赤壁赋》引出袁宏道的《虎丘记》。
（二）简要介绍作家作品：1、袁宏道，字中郎，号石公。
湖广公安(现湖北公安)人。
曾任吴县(现在江苏苏州)知县，不久解官去，游览江南名胜，后又授顺天府教授，补礼部仪制司主事，两年后又辞去。
与其兄宗道、弟宏道，都以文学见长，时号“三袁”因为他们的籍贯为湖北公安，故世称“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。
2、公安派：明代文学流派。
代表人物“三袁”，主张文学作品要“独抒性灵，不拘格套”。
公安派在解放文体上颇有功绩，自成一家，但他们在现实生活中消极避世，多描写身边琐事或自然景物，缺乏深厚的社会内容，因而创作题材狭窄。
因而，评论公安派文学主张的理论意义超过他们的创作实践，是公允的。
3、虎丘，山名，又名海涌山，在苏州西北七里。
相传春秋时吴王阖闾曾埋葬于此地，三日后有虎踞其上，因而得名。
此地有“吴中第一名胜”之称。
本文记述了中秋之夜虎丘游人如织的盛况，既有对虎丘月夜景色的生动描绘，也有对聚饮欢歌场面的描写。
作品刻画细腻，情致盎然；语言浅显，清新流畅。
（三）文本分析：第一段（1、2）：介绍虎丘的位置地形，描写了中秋游览盛况。
第二段（3）：写中秋之夜虎丘斗歌的场面。
第三段（4）：虎丘的自然景物（剑泉、千顷云、文昌阁、平原堂）。
第四段（5）：写作者任吴县令时最后一次游览虎丘的感受。
（四）体会“公安派”散文的特点：1、“不落格套”“个性”：（1）并非某次游览的记叙，而是六次游览的总记。
景点是介绍性的。
（2）不是先写自己之游览，而是先写民之游。
高二语文第22课虎丘记教案
高二语文第22课《虎丘记》教案一、教学目标1.理解课文内容，把握文章的主题思想。
2.领悟作者的艺术手法，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生热爱自然、关注生态环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析文章的主题思想；领悟作者的艺术手法。
2.教学难点：文章的象征意义及作者的情感表达。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享对苏州的了解，引导学生关注苏州的自然风光与人文景观。
2.介绍《虎丘记》的作者袁宏道及其创作背景。
二、课文阅读1.学生自读课文，注意理解生词、难句。
2.教师辅导学生朗读课文，体会文章的语言美。
三、课文解析1.分析文章结构，梳理文章脉络。
2.着重讲解文章中的艺术手法，如对比、象征等。
3.分析文章的主题思想，引导学生理解作者对自然的热爱和对生态环境的关注。
四、课堂讨论1.邀请学生谈谈对文章的理解和感悟。
2.教师引导学生从文章中汲取精神力量，关注生态环境。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注文章中的艺术手法和主题思想。
二、课文深入解读1.分析文章中的象征意义，引导学生理解作者对生态环境的担忧。
2.挖掘文章中的对比手法，体会作者对虎丘美景的赞美。
三、课堂活动1.分组讨论：作者在文章中是如何表现对自然的热爱和对生态环境的关注？四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于虎丘的游记。
2.深入思考文章中的象征意义，写一篇关于生态环境保护的短文。
第三课时一、作业讲评2.针对不足之处，进行针对性讲解。
二、拓展阅读1.介绍袁宏道的其他作品，如《游园不值》等。
2.学生自主阅读，分享阅读感悟。
三、课堂小结2.强调关注生态环境的重要性，培养学生的环保意识。
四、课后延伸1.邀请学生课后收集关于虎丘的资料，了解虎丘的历史文化。
2.鼓励学生走进自然，关注生态环境，为保护环境贡献自己的力量。
教学反思：本节课通过讲解《虎丘记》，使学生理解了文章的主题思想，领悟了作者的艺术手法。
虎丘记(教师中心稿) 教案教学设计
虎丘记（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《虎丘记》；（2）理解《虎丘记》中的生词和难点，掌握文言文的基本语法和句式；（3）了解苏州虎丘的历史和文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力；（2）运用比较分析法，让学生了解《虎丘记》与其他文学作品的异同；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对虎丘的热爱和赞美之情，培养学生的爱国情怀；（2）培养学生对文化遗产的尊重和保护意识；（3）引导学生从自然景观中汲取灵感，激发对美好生活的向往。
二、教学内容1. 教学文本：选自《苏州府志·虎丘记》。
2. 教学重点：（1）生词和难点的讲解；（2）文言文的基本语法和句式的分析；（3）对苏州虎丘的历史和文化背景的介绍。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏州虎丘的地理位置和历史文化背景；（2）激发学生对虎丘的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《虎丘记》，感受文本的韵律和意境；（2）让学生自主查找生词和难点，并进行解释。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析《虎丘记》中的文言文语法和句式；（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 探究学习：（1）让学生运用比较分析法，比较《虎丘记》与其他文学作品的异同；（2）引导学生从文本中提炼主题，进行批判性思维和创造性思维的训练。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）激发学生对文化遗产的尊重和保护意识。
四、作业布置1. 熟读并背诵《虎丘记》；2. 完成课后练习，巩固所学知识；3. 调查了解家乡的文化遗产，进行探究性学习。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行总结，找出不足之处，为下一节课的教学做好充分准备。
关注学生的学习兴趣和需求，不断调整教学方法和策略，提高教学质量。
虎丘记教案范文
虎丘记教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《虎丘记》的基本内容，了解作者袁宏道及其文学成就。
（2）能够把握文章的篇章结构，分析作者的表达技巧和艺术特色。
（3）能够运用课文中的描写方法，创作一篇关于自然风光或人文景观的短文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文《虎丘记》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）学会从不同角度审视和分析文学作品，提高自己的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受自然风光和人文景观的魅力，增强对传统文化的热爱。
（2）培养自己的审美观，提高生活质量。
（3）学会关爱环境，保护文化遗产，传承中华民族优秀文化。
二、教学重点1. 课文的篇章结构及作者的表达技巧。
2. 课文中所描绘的虎丘景色及特点。
3. 课文中体现出的作者情感及价值观。
三、教学难点1. 课文中的古代文化常识及专业术语的解释。
2. 分析作者的表达技巧和艺术特色。
3. 将课文中的描写方法应用于实际写作中。
四、教学准备1. 课文《虎丘记》全文及注释。
2. 与课文相关的背景资料及图片。
3. 写作练习用的纸张和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者袁宏道及其文学成就。
（2）展示虎丘的图片，引导学生关注自然风光和人文景观。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《虎丘记》，理解课文内容。
（2）学生通过注释和查阅相关资料，解决课文中的难点问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析课文的篇章结构，总结作者的表达技巧。
（2）全班交流：分享各组的讨论成果，互相借鉴和学习。
4. 欣赏与鉴赏（1）教师引导学生欣赏课文中优美的描写，体会作者的艺术魅力。
（2）学生结合自己的感受，谈谈对虎丘景色的认识和体会。
5. 写作练习（1）学生根据课文中的描写方法，创作一篇关于自然风光或人文景观的短文。
（2）学生互相交流、评价彼此的作文，教师进行点评和指导。
6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习成果，强调重点知识。
虎丘记的语文教案
虎丘记的语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《虎丘记》全文。
学生能够分析并欣赏文中运用排比、对偶等修辞手法的优美语句。
学生能够解释并运用“虎丘”的象征意义。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学生通过分析、比较、归纳等方法，提高语文思维能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟作者对虎丘的深厚感情，培养对传统文化的尊重和热爱。
学生通过学习虎丘精神，培养勇敢、坚韧、团结的品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《虎丘记》的作者、背景及课文大意。
2.2 生字词解析解析并学习课文中的生字词，理解其含义和用法。
2.3 课文分析分析课文结构，引导学生了解文章的起承转合。
分析并欣赏文中运用排比、对偶等修辞手法的优美语句。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解并背诵《虎丘记》全文。
学生能够分析并欣赏文中运用排比、对偶等修辞手法的优美语句。
3.2 教学难点学生能够解释并运用“虎丘”的象征意义。
学生通过分析、比较、归纳等方法，提高语文思维能力。
第四章：教学过程与方法4.1 自主学习学生自主学习课文，解决生字词问题。
学生通过查找资料，了解课文背景。
4.2 合作探讨学生通过小组合作，探讨文中运用的修辞手法及其作用。
4.3 课堂讲解与练习教师针对重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
学生进行课堂练习，巩固所学知识。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业学生回家后背诵课文，并抄写文中优美的句子。
5.2 评价方式学生之间进行互评，共同提高语文素养。
第六章：教学拓展活动6.1 虎丘故事分享学生分享关于虎丘的传说、故事，了解虎丘在民间文化中的地位。
教师引导学生从故事中汲取精神营养，培养对传统文化的热爱。
6.2 虎丘景点介绍学生分组调查，了解虎丘当地的风土人情、旅游景点。
每组制作一份介绍虎丘景点的PPT，进行课堂展示。
第七章：虎丘精神与社会实践7.1 虎丘精神内涵讲解教师讲解虎丘精神的内涵，引导学生理解勇敢、坚韧、团结的品质。
高中虎丘记课文及译文和资料教案
高中《虎丘记》课文及译文和资料教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《虎丘记》中的重要词汇和句式。
2. 通过分析课文，使学生了解并掌握作者的写作手法和表达技巧。
3. 培养学生对传统文化的认识和鉴赏能力。
4. 提高学生阅读文言文的能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解，作者写作手法和表达技巧的分析。
2. 教学难点：文言文中一些特殊词汇和句式的理解。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者写作手法和表达技巧。
2. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析文言文中的特殊词汇和句式。
四、教学准备：1. 课文《虎丘记》文本。
2. 课文译文。
3. 与课文相关的资料。
4. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《虎丘记》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生自读课文，理解大意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 译文讲解：对照课文译文，讲解文言文中的特殊词汇和句式，帮助学生理解课文。
4. 资料分享：分享与课文相关的资料，加深学生对课文内容的理解。
5. 写作手法分析：分析课文的写作手法和表达技巧，引导学生学习并借鉴。
6. 分组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学拓展：1. 引导学生了解《虎丘记》在传统文化中的地位和价值。
2. 通过对比分析，让学生了解其他文学作品对虎丘的描述，提高学生的文学鉴赏能力。
七、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：（1）苏州之________，海内之________也。
（2）至________，人声鼎沸，天下________。
（1）虎丘之景，自古至今，无日不美丽。
（2）每逢佳节，游人如织，欢歌笑语，不绝于耳。
八、课后作业：1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 结合课下注释，翻译课文。
《虎丘记》课堂实录 教案教学设计
《虎丘记》课堂实录教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《虎丘记》的内容。
能够分析并欣赏文中的修辞手法和语言特色。
能够概括并阐述《虎丘记》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
学会通过文中的细节描写，推测作者的情感态度和价值观念。
学会运用文本中的表达技巧，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
培养学生对自然景观的欣赏能力，提高环境保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《虎丘记》的内容理解和背诵。
分析并欣赏文中的修辞手法和语言特色。
概括并阐述《虎丘记》的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：理解并运用文本中的表达技巧。
对文中细节描写的理解和推测。
对传统文化和自然景观的深度欣赏和理解。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受语言的韵律和美感，加深对课文的理解和记忆。
2. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和创造力，培养学生的团队协作能力。
3. 分析法：通过对文中的细节描写和修辞手法的分析，帮助学生深入理解课文内容。
4. 写作练习：通过写作练习，让学生运用文本中的表达技巧，提高写作能力。
四、教学准备1. 教材：《虎丘记》文本。
2. 多媒体设备：用于展示课文和相关图片、视频等资料。
3. 教学辅助材料：相关的历史、文化背景资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示虎丘的图片或视频，引导学生对虎丘产生兴趣，激发学生的学习热情。
2. 朗读与理解：让学生朗读课文，通过朗读感受语言的魅力，引导学生对课文进行理解。
3. 分析与欣赏：通过对文中的细节描写和修辞手法的分析，帮助学生深入理解课文内容，并欣赏课文的文学美。
4. 写作练习：让学生运用文本中的表达技巧，进行写作练习，提高写作能力。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生的积极性和兴趣水平。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、语言表达等方面，给予及时的反馈和指导。
《虎丘记》教学设计
《虎丘记》教学设计知识目标：1.了解作者，体会公安派散文"独抒性灵，不拘格套"的特点。
2.把握文章基本结构思路。
3.了解文中所描写的中秋习俗，并做适当延伸。
能力目标：能够有感情的朗读，通过朗读体验，在自主、合作、探究中领会虎丘中秋与民赏月之乐和月夜斗歌之神韵。
情感目标：1.通过自身朗读体验，走进作者的内心世界，用人文人性的视点去理解和体会袁宏道的复杂情感。
2.激发学生对传统民俗文化的兴趣与感情。
教学重点：通过朗读体验，在自主、合作、探究中领会虎丘中秋与民赏月之乐和月夜斗歌之神韵。
教学难点：用人文人性的视点去理解和体会袁宏道的复杂情感，理解公安派散文“独抒性灵，不拘格套”的主张。
教学过程一、导入苏州也好，南京也罢，总觉得没有想象中的印象。
钟灵毓秀，虎踞龙盘，都在眼前的喧嚣中破灭了泡影。
灵谷寺听不到禅唱，中山陵只剩下攀登，秦淮河没有了桨声灯影，平江路哪里还有清茶与评弹的闲情。
今年过年，携家人江南一行，带着憧憬而去，却收获了不少遗憾。
同学们能从这段短短的文字中看出我的遗憾是什么吗？教师：商业的喧嚣改变了憧憬中的江南,这里缺失了本应有的风土人情气息。
我所喜爱和追求的，就在今天我们所学的这篇文章里，袁宏道的《虎丘记》。
二、作者简介袁宏道(1568年─1610年)，字中郎，号石公。
曾任吴县（今苏州）知县、礼部主事、顺天府教授等职。
与其兄袁宗道、弟袁中道并有才名，由于三袁是荆州公安县人，其文学流派世称"公安派"或"公安体"，合称"公安三袁"。
世人认为袁宏道是三兄弟中成就最高者。
他是明代文学反对复古运动主将，在文学上反对"文必秦汉，诗必盛唐"的风气，提出"独抒性灵，不拘格套"的性灵说。
所谓“独抒性灵”,即“非从自己胸臆流出,不肯下笔”;所谓“不拘格套”,即自由抒写,信口而出,信口而谈,不为章法拘束,不蹈前人之作。
虎丘记教案范文
虎丘记教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《虎丘记》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法；（3）能够了解并掌握文中的生字词及其含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《虎丘记》；（2）运用比较、分析的方法，品味作者独特的写作技巧；（3）结合生活实际，学会运用文中的修辞手法进行创意表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对虎丘景色的热爱与赞美之情；（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对自然风光的热爱；（3）引导学生学会用心去感受生活，用笔去描绘美好。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《虎丘记》；2. 分析并欣赏文中的修辞手法；3. 掌握文中的生字词及其含义。
三、教学难点：1. 理解并运用文中的修辞手法；2. 深入解读文本，领会作者的写作意图。
四、教学准备：1. 教师准备《虎丘记》全文及其注释；2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍虎丘的地理位置和特点，激发学生兴趣；（2）引导学生回顾《虎丘记》的作者及背景，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《虎丘记》，感受文本魅力；（2）学生结合注释，理解文本内容，遇到困难时向教师请教；（3）学生圈点划线，标记出生字词及其含义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文中的修辞手法及其作用；4. 品读赏析（1）教师引导学生跟读、背诵《虎丘记》；（2）学生结合生活实际，尝试运用文中的修辞手法进行创意表达；（3）学生分享自己的作品，教师点评并鼓励。
5. 课堂小结（1）教师带领学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）学生谈收获，分享学习体会；（3）教师布置课后作业，要求学生熟读并背诵《虎丘记》。
六、教学拓展：1. 学生通过查阅资料，了解作者袁宏道的生平和创作风格；2. 学生对比学习其他描述自然风光的文学作品，分析各自的特点和风格；3. 教师组织学生进行文学创作比赛，鼓励学生发挥创意，描绘自己心中的美景。
虎丘记的语文教案
虎丘记的语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《虎丘记》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的表达意图。
（3）了解虎丘的地理位置、历史背景和景点特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
（3）培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对虎丘景色的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（3）增强学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文《虎丘记》。
（2）理解课文内容，掌握关键词语和句子。
（3）了解虎丘的地理位置、历史背景和景点特色。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。
（2）如何理解并描绘课文中的景色和情感。
1. 导入新课：（1）出示虎丘图片，引导学生观察并简要介绍虎丘的地理位置和特点。
（2）板书课题《虎丘记》，引导学生思考虎丘与课文之间的联系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会作者的情感。
（2）学生结合注释，理解课文内容，解答自身遇到的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
（2）选取具有代表性的小组进行分享，互相学习。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生深入理解课文。
（2）讲解虎丘的历史背景和景点特色，丰富学生的知识储备。
5. 情感体验：（1）引导学生发挥想象，描绘课文中的景色。
（2）分享自己的游览经历，加深对虎丘的印象。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《虎丘记》。
2. 结合课文内容，写一篇关于虎丘的游记。
3. 调查身边的朋友，了解他们对于虎丘的了解和印象。
1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和表现。
3. 学生完成课后作业的质量。
4. 学生对于虎丘的认识和保护意识。
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高二语文《虎丘记》学生学案-苏教版
一、教学目标：
1、掌握和积累文言字词知识，如：栉、比、状、属、识等。
2、疏通文句，为鉴赏课文打下基础。
3、分析作者对虎丘中秋月夜盛况的描写，体会他不愿为官的心情。
4、了解古代散文的鉴赏要领，培养初步鉴赏古代散文的能力。
二、介绍作家作品：
1、袁宏道，字中郎，号石公。
2、公安派：
3、虎丘，山名，又名海涌山，
三、基础知识部分：
1．下列词语注音完全正确的一项是（）
A．箫鼓（xiāo）阖户（hé）蔀屋（bù）靓妆（liànɡ）
B．重茵（yīn）交衢（qú）栉比（jié）檀板（tán）
C．雷辊（ɡǔn）樽罍（léi）妍媸（chì）瓦釜（fǔ）
D．殇客（shānɡ）兴阑（lán）荇藻（xìnɡ）呕者（ōu）
2．下列句子中不含古今异义现象的一项是（）
A．声若聚蚊，不可辨识．。
B．虎丘去．城七八里。
C．而天地曾．不能一瞬。
D．而吾与子之所共适．。
3．下列句子中不含通假字的一项是（）
A．每至是日，倾城阖户，连臂而至。
B．衣冠士女，下迨蔀屋。
C．甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉。
D．浩浩乎如冯虚御风。
4．下列句子中，没有词类活用现象的一项是（）
A．飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪矣。
B．峦壑竞秀，最可觞客。
C．欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中。
D．剑泉深不可测，飞岩如削。
5．下列句子加点词语中，古今词义不同的一项是（）
A．分曹部署
．．，竞以新艳相角。
B．欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中
．．。
C．千倾云得天池诸山作案
．．。
D．最后
．．与江进之、方子公同登。
6．下列理解与文意不符的一项是（）
A．文前讲“其山无高岩邃壑”，后面又说虎丘“飞岩如削”“峦壑竞秀”，作者在前后矛盾的描绘中展现了虎丘独特的风景。
B．作者以生动细腻的笔触，描绘了红男绿女，漫山遍野。
欢愉的场面、瑰丽的色彩，使虎丘山色也因之生辉。
C．文中作者的用心所在，主要还不是虎丘的山色和游人的歌声笑语，而是借此抒发胸中的愤郁之情。
D．文中透露出封建官吏与百姓之间的矛盾，表现了作者对自己为官的鄙弃。
二、阅读理解部分：
（一）阅读下面的文言文，回答下列问题。
布席之初，呕者千百，声若聚蚊，不可辨识。
分曹部署，竞以新艳相角，____________，____________。
未几而摇头顿足者，得数十人而已。
已而明月浮空，石光如练，一切瓦釜，寂然停声。
属而和者，才三四辈，一箫，一寸管，一人缓板而歌，竹肉相发，清声亮彻，听者魂销。
比至夜深，月影横斜，荇藻凌乱，则箫、板亦不复用。
一夫登场，四座屏息，音若细发，响彻云际，每度一字，几尽一刻，飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪矣。
剑泉深不可测，飞岩如削。
千顷云得天池诸山作案，峦壑竞秀，最可觞客，但过午则日光射人，不堪久坐耳。
文昌阁亦佳，晚树尤可观，面北为平远堂旧址，空旷无际，仅虞山一点在望。
堂废已久，余与江进之谋所以复之，欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中，而病寻作，余既乞归，恐进之兴亦阑矣。
山川兴废，信有时哉！
7．下列加点词语解释有误的一项是（）
A．石光如练．：洁白的绢。
B．一切瓦釜．：用粘土烧制的锅，这里比喻粗俗的歌声。
C．属．而和者：连续、跟着。
D．而病寻．作：时常。
8．下列句子没有运用比喻修辞手法的一项是（）
A．已而明月浮空，石光如练，一切瓦釜，寂然停声。
B．比至夜深，月影横斜，荇藻凌乱。
C．一夫登场，四座屏息，音若细发，响彻云际。
D．剑泉深不可测，飞岩如削。
9．在横线上填出原文。
10．上文中加横线的句子的作用是___________________
11．上文中第一段主要表现____________之美，第二段主要表现___________________之美。
（二）阅读下面一首诗，然后回答问题。
咏柳曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
12．（1）这首诗题为“咏柳”，实际上托物寓意。
请细加揣摩，分析其寓意。
（2）第四句“不知天地有清霜”如果改为“不知秋后有清霜”于文意也可通。
你觉得哪一种更好些？请简述理由。
参考答案
一、基础知识部分：
1．解析：A．靓妆jìnɡ；B．栉比zhì；C．妍媸chī。
答案：D
2．解析：B．古义：距离，今义：到……去；C．古义：竟然，今义：曾经；D．古义：享用，今义：适合。
答案：A
3．解析：A．“阖”通“合”，全；B．“迨”通“逮”，及、到；D．“冯”通“凭”，乘。
答案：C
4．解析：A．下：名词作动词，掉下；B．觞：名词作动词，劝饮；C．祠，名词作动词，建祠堂祭祀。
答案：D
5．解析：作案：作为几案；今义：进行犯罪活动。
答案：C
6．解析：“作者在前后矛盾的描绘中展现了虎丘独特的风景”错。
答案：A
二、阅读理解部分：
（一）
7．解析：寻：不久。
答案：D
8．解析：A．“石光如练”为比喻；C．“音若细发”为比喻；D．“飞岩如削”为比喻。
答案：B
9．雅俗既陈妍媸自别
10．侧面衬托唱者歌唱艺术的高超和独特的魅力。
11．歌声风景
（二）
12．
（1）主旨：讽刺、揭露得势便猖狂的小人，警告他们必定无好下场。
（2）用“天地”好。
“天地”着眼于空间，有立体感，突出了正气的浩然之态。
“秋后”与“清霜”重复。