【精编】五年级上册数学教案-3.6 小数的近似数｜苏教版.doc
苏教版数学五年级上册3.6《求小数的近似数》教案
苏教版数学五年级上册3.6《求小数的近似数》教案一. 教材分析《求小数的近似数》是苏教版数学五年级上册第3.6节的内容，本节课主要让学生掌握利用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
通过前面的学习，学生已经掌握了小数的概念以及小数的加减乘除运算，本节课是在此基础上进一步深化学生对小数的理解，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和运算规则有一定的了解。
但是，对于如何利用“四舍五入”法求小数的近似数，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握方法。
三. 教学目标1.让学生理解“四舍五入”法求小数的近似数的含义。
2.培养学生运用“四舍五入”法求小数的近似数解决问题的能力。
3.提高学生对小数的理解和运用能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
2.难点：如何引导学生理解并运用“四舍五入”法求小数的近似数。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、积极思考。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和练习题。
2.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题引入本节课的主题，如：“小明的体重是45.2千克，想知道他的体重近似到整千克是多少？”引导学生思考如何求解。
2.呈现（10分钟）呈现“四舍五入”法求小数的近似数的定义和规则，通过示例让学生初步理解方法。
3.操练（10分钟）让学生进行一些具体的练习题，运用“四舍五入”法求小数的近似数，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过一些巩固题让学生进一步理解和掌握“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
5.拓展（10分钟）让学生进行一些拓展练习，如：求一组数据的平均数，先求出每个数据的近似值，再进行求平均数。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调“四舍五入”法求小数的近似数的方法和注意事项。
五年级上册数学教案-3.6 求小数的近似数 丨苏教版
也可以说：1999年全国大约有小学生（ ）万人。
光的传播速度是每秒钟299800千米。
也可以说：光的传播速度大的是每秒钟（ ）万千米。
（2）下面的□里可以填上哪些数字？
32□645≈32万 47□05≈47万
独立完成。校对答案。
说说求近似数的方法一一四含五入法。
我们来看两组题，请大家保留一位小数。
①1.451 1.549
②1.495 1.504
问：这四个数求近似数都可以用1.5来表示，但是如果要保留两位小数，都能写成1.50吗？哪组不能？你发现了什么？
学生讨论：明确：不能去掉，去掉就不符合要求了。
教师总结：0不能去掉，它起到占位的作用。比较精确度。
问：1．5和1．50哪个更精确？
教学目标：
1．会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。
2.使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。
3.进一步理解和掌握所学的知识，体会数学在日常生活中的
广泛应用，感受数学的文化价值。
教学重难点：
1，求小数近似数时小数末尾的0不能去掉的原因。
小结：精确到十分位，就是保留一位小数
（2）精确到百分位是多少亿千米？
学生独立完成。组织交流。精确到百分位就是要保留两位小数，就要省略百分位后面的数，要看千分位上的数。千分位上的6，省略尾数后向自分位进1。百分位上9＋1＝10，满十又要向前一位进一，1．496亿千米≈1．50亿千米
问：近似数1．50末尾的0能去掉，为什么？
2．理解保留不同位数小数的精确程度。
教学过程：
一、游戏导入
课件出示：考考你
五年级上册数学教学设计-3.6 小数的近似数｜苏教版
五年级上册数学教学设计-3.6 小数的近似数｜苏教版1. 教学目标•能够理解小数向整数的近似方法。
•能够应用小数的近似方法进行计算。
•能够正确用大于5、小于5和等于5，三种情况表示小数的近似值。
2. 教学重点小数的近似数3. 教学难点用大于5、小于5和等于5，三种情况表示小数的近似值。
4. 教学准备•计算器。
•小数的近似数视频。
5. 教学过程5.1 导入新知识老师展示一个小数，比如 3.11，问学生近似这个小数应该用多少来表示。
学生如果有答案，可以举手回答，如果没有，老师可以讲解，让学生理解小数向整数的近似方法。
5.2 讲解新知识老师继续以 3.11 作为例子，向学生介绍方法：1.把小数的整数部分写下来，对于 3.11 来说，就是 3。
2.小数部分看最后一位，如果是 5 或 5 以上，整数部分加 1，否则不变。
老师可以举例说明这个方法，让学生更好地理解小数的近似数。
比如：•1.25 近似为 1；•1.83 近似为 2；•6.95 近似为 7。
同时，老师也可以告诉学生这种方法有助于快速计算与估算。
5.3 实践小结老师让学生练习计算下面这些小数的近似数：•3.14；•5.67；•9.99。
老师可以给出一个计算器，让学生在计算过程中依然可以掌握小数的近似方法。
5.4 知识拓展老师引入小数的特殊情况，也就是说，如果小数的最后一位是 5，那么近似这个小数的方法应该是什么。
老师讲解，学生理解后，可以在课堂上练习其他小数的近似。
5.5 总结归纳老师以小组为单位，让学生讨论小数的近似数方法，并给出一个总结。
5.6 课堂作业老师布置课堂作业：练习小数的近似数，任意 5 道。
6. 教学反思小数的近似数是一个相对简单的知识点，但在学习过程中，还是需要注意以下几点。
1.学生是否理解了小数向整数的近似方法。
2.学生是否能够正确使用大于5、小于5和等于5这三种情况表示小数的近似值。
3.学生对于小数的特殊情况（最后一位为5）是否有深入的理解。
五年级上册数学教案-3.6 小数的近似数｜苏教版【推荐】.doc
“求小数的近似数”教学设计教学目标：1. 通过课前的自学，初步掌握求一个小数近似数的方法，能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数；课堂上借助直观进一步理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确等的道理。
2. 在自主学习、小组合作、交流提升的过程中，思维不断提升，从直观到想像，体会极限的思想，进一步提高迁移、类推和归纳概括的能力。
3. 在与他人交流的过程中，认真倾听、积极思考，养成主动学习的习惯；感受生活中由于精确度的不同造成结果的不同，进一步体会近似数在生活中的广泛应用。
教学重点：求小数近似数的方法。
教学难点：理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确。
学情分析：求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相似，学生在四年级下学期时，已经学习了求整数的近似数的方法，对“四舍五入法”已有了一定的理解和掌握。
在这个基础上，让学生把已学过的求整数的近似数的方法迁移类推到求小数的近似数之中，它也是根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数，学生不会感到太难。
学生的困难在于 1.5和1.50的本质区别，理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确。
教学方法：1．录制微视频、设计课前道导学单，引导学生通过自学初步掌握求一个小数近似数的方法。
2. 课堂上借助直观，组织讨论、交流，理解保留的小数位数越多，求出的近似数越精确这一道理。
教学过程：一、课前学习认真观看微视频,也可以打开课本看一看，完成相应的问题，并思考怎样求一个小数的近似数。
二、交流收获1. 揭示课题判断下面各数中哪些是近似数。
（1）六⑵班有48人。
（2）地球到月球的距离大约是38万千米。
（3）珠穆朗玛峰的高度是8844.43米。
你们分析的很有道理，的确，在生活中往往没有必要说出它的准确数，只要近似数就可以了。
关于整数的近似数我们在四年级就学过了，这节课我们一起学习求一个小数的近似数——板书课题。
2. 交流收获，总结方法昨天我们已经通过看微视频和阅读课本，对这部分知识进行了预习，相信同学们一定都有不同程度的收获。
五年级上册数学教案-3.6小数的近似数∣苏教版
五年级上册数学教案-3.6小数的近似数∣苏教版教学目标1.了解小数的概念及其大小比较方法。
2.掌握小数的近似处理方法，能够根据要求运用取整、估算等方法确定小数的大小。
3.能够将带有小数的实际问题进行分析、计算和解决。
教学重点1.掌握小数的近似处理方法。
2.能够根据实际问题进行分析、计算和解决。
教学难点1.能够灵活运用小数的近似处理方法确定小数的大小。
2.能够将实际问题进行分析、计算和解决。
教学过程一、引入新知识Step 1小数的概念及其大小比较方法。
1.让学生做几道小数大小比较的题目，让学生自己发现小数大小比较的规律，通过比较发现：小数的整数部分相等时，小数部分较大的数较大；小数的整数部分不等时，整数部分较大的一方较大。
2.引导学生回顾数轴上数的比较，将其中一条数轴分成有限段，使其成为小数分段数轴，根据小数的大小比较规律，让学生在数轴上比较大小，通过互动教学的方式帮助学生理解小数的大小比较方法。
二、新知识讲解Step 2小数的近似处理方法。
1.引导学生通过一张图片来发现“水平大概相等”的概念，并通过多个图片来提高学生对近似值的认识。
2.让学生观察平时生活中的一些物品，帮助学生了解估算的重要性。
3.通过一些小数的运算例题，让学生明白小数取正、取估等运算方法，且能够熟练使用这些方法来进行对小数的近似处理。
三、知识巩固与拓展Step 3练习与巩固。
1.让学生自己编一些小数大小比较和小数的近似处理练习题，通过提问、讨论、分享等互动教学的方式来帮助学生更加深入地理解和掌握小数的大小比较和近似处理方法。
2.将学生所编的小数大小比较和近似处理的练习题贴在墙上，让其他的学生做，同时带领学生讨论小数大小比较和近似处理的方法。
课堂小结通过本节课的学习，学生对小数的近似处理方法有了更深刻的了解，并能够熟练地应用到实际问题中。
希望同学们在以后的学习中，能够灵活运用这些方法，并能够将所学的知识用于实际生活中。
课后作业1.完成课堂上的练习题，并将练习题与结果拍照上传至课堂互动区。
五年级上册数学教案-3.6小数的近似值｜苏教版
五年级上册数学教案-3.6小数的近似值｜苏教版教学目标：1. 让学生理解小数的近似值的概念，掌握求小数近似值的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求小数近似值的能力，并能正确地进行计算。
3. 培养学生解决实际问题时求小数近似值的能力，提高学生的数学应用意识。
教学内容：1. 小数的近似值的概念2. 求小数近似值的方法3. 四舍五入法的应用教学重点：1. 小数的近似值的概念2. 求小数近似值的方法教学难点：1. 四舍五入法的应用教学过程：一、导入1. 引入小数的近似值的概念，让学生观察一些生活中的例子，如：身高、体重、温度等，发现这些数值都是小数的近似值。
2. 提问：什么是小数的近似值？为什么要学习小数的近似值？二、新课讲解1. 讲解小数的近似值的概念，让学生理解小数的近似值就是接近真实值的一个数值。
2. 讲解求小数近似值的方法，重点讲解四舍五入法，让学生掌握四舍五入法的计算方法。
3. 通过一些例题，让学生练习四舍五入法求小数的近似值。
三、巩固练习1. 让学生独立完成一些求小数近似值的练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结小数的近似值的概念和求小数近似值的方法。
2. 强调四舍五入法在求小数近似值中的应用。
五、作业布置1. 让学生完成一些求小数近似值的练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中寻找小数的近似值的例子，加深对概念的理解。
教学反思：本节课通过讲解小数的近似值的概念和求小数近似值的方法，让学生掌握了四舍五入法求小数近似值的能力。
在教学过程中，要注意让学生理解小数的近似值的概念，掌握四舍五入法的计算方法，并能正确地进行计算。
同时，要培养学生的数学应用意识，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。
重点关注的细节是“四舍五入法的应用”。
四舍五入法是求小数近似值中最常用的方法，也是学生在学习过程中容易混淆和出错的地方。
因此，对于这个重点细节，需要进行详细的补充和说明。
五年级上册数学教案-3.6 求小数的近似数 丨苏教版
《小数的近似数》【学情与教材分析】《小数的近似数》是第四单元中的知识，学生在之前已学习过求整书的近似数方法，已形成了基本的学习经验。
本节课着重让学生自主探索利用四舍五入法保留相应的小数位数，并归纳求小数近似数的方法，在学习过程中要指导学生提炼总结方法，从而更好的理解和掌握知识体系。
【学习目标】我会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，并能根据要求正确求出小数的近似数。
【学习重点】理解并掌握求小数近似数的方法。
【学习难点】用“四舍五入”法保留一定的小数位数。
【学习准备】多媒体课件【学习过程】一、明确课题1．复习旧知。
出示小数：0.256 10.39 4.4897（提问：分别是几位小数？数的读法？表示的意义？）2．师生谈话，板书课题。
二、学习流程（一）、出示学习目标我会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，并能根据要求正确求出小数的近似数。
（学生默读，明确目标，并要求用自己的话说一说。
）（二）、完成学习目标的流程1、自学（1）、围绕学习目标进行自学。
（2）自学完成的同伴直接进入互学环节（3）明确“不打扰”、“请等待”的规则。
2、互学（1）、同桌交流自学收获，交流疑问。
（2）、互学完成的小组直接进入群学环节。
（3）明确“不打扰”、“请等待”的规则。
3、群学（在组长带领下完成）（1）、解决疑问，重点帮扶。
（2）、制定展示方案。
（3）明确“不打扰”、“请等待”的规则。
4、展示预设学生的展示方法：（围绕以下内容展开）（1）展示图中获得的数学信息，点名要我们解决的问题。
（2）0.984保留两位小数和保留一位小数的方法。
A、思考:要保留到哪个数位,观察哪个数位?B、小组内同学展示分享.C、其他学生做补充.围绕展示内容，引导观察比较：1.0和1有什么不同?( 总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，要想保留整数，小数末尾的零不能去掉。
)注意：在展示过程中明确“请倾听”、“请等待”、“请归位”的规则。
五年级上册数学教案-3.6 求小数的近似数 丨苏教版
小数的近似数【教学目标】1、使学生理解保留几位小数和精确到哪一位等的含义，能根据要求用“四舍五入法”正确地求一个小数的近似数。
2、培养学生的比较能力，理解近似数的精确程度。
3、在数学的活动过程中，进一步培养学生的思维能力，学会用知识迁移的方法学习新知，并体会数学在日常生活中的广泛应用。
【教学重点】会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。
【教学难点】理解为了保证近似数的精确值，近似小数末尾的0不能去掉。
【教学过程】一、激活经验，引入课题1、谈话：同学们，我们已经学习了小数的哪些知识？学生提到小数数位顺序表，就板书顺序表，小数点左边依次是个位，十位，百位等右边依次是十分位，百分位，千分位，万分位等。
回想四年级下学期学习多位数时，我们探究了多位数的组成，整万整亿数的改写，以及把一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数，同学们根据整数知识的学习经验想一想，我们还可以研究小数的什么知识呢？（生说：小数的近似数）板贴：小数的近似数。
在学习新内容之前，我们来复习下整数的近似数。
2、激活经验。
省略万位或亿位后面的尾数，写出它们的近似数。
24703≈（）万 752490000≈（）亿让学生回答，说说是怎样想的。
根据学生的回答：板贴：四舍五入。
追问：求它们的近似数时，我们是根据哪位上的数四舍五入的？（生）省略万位后面的尾数，看千位上的数四舍五入；省略亿位后面的尾数，看千万位上的数四舍五入。
也就是求这两个数的近似数时，我们都是看要保留数位的后面一位四舍五入的。
那么小数的近似数能不能像这样思考呢？我们一起来探究。
二、探究新知，概括方法1、学习例9。
（理解要求，明确看哪位上的数）出示例9：让学生说说知道什么。
（1）解决第（1）题。
提问：第（1）题的要求是什么？你知道“精确到十分位”是什么意思吗？（如果学生说出来是保留一位小数，老师可以贴出保留一位小数并追问：对吗？怎样想的？对不对，我们可以结合小数数位顺序表来思考）（如果没人说出，）师引导：精确到十分位就是保留几位小数？（生说，怎样想的）（指出：因为十分位是小数点右边第一位，所以精确到十分位就是保留一位小数。
五年级上册数学教学设计-3.6.小数的近似数-苏教版
五年级上册数学教学设计-3.6.小数的近似数-苏教版一、教学目标1.知道小数的近似数是指近似地说出小数的大小。
2.能够通过与整数的大小关系，讲解小数的近似数。
3.通过游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.培养学生良好的学习习惯和思维能力。
二、教学内容1.小数的近似数的概念及含义。
2.比较数的大小，讲解小数的近似数规则。
3.综合运用，加深对小数的近似数的理解。
三、教学重难点1.教学重点：小数的近似数的概念和规律。
2.教学难点：加深学生对小数近似数的理解。
四、教学方法和手段1.情境教学法：通过把生活中的实际场景与教学内容相结合，使学生能够更好地理解、掌握小数的近似数。
2.游戏互动法：通过游戏、竞赛等多种方式，激发学生学习兴趣，提高学生的主动参与和积极性。
3.观察实验法：通过结合实际例子，使学生能够更好地理解和掌握小数的近似数，培养学生创新思维能力。
五、教学步骤5.1、导入环节1.引出本课话题：“小数的近似数”。
2.提问：你们都玩过什么游戏吗？玩个游戏，看看你们谁是口算高手？3.引出“小数的近似数”，通过猜数字游戏，引出小数的近似数的概念和意义。
5.2、基础知识讲解环节1.具体分析何为小数的近似数，以及如何求小数的近似数。
2.通过比较数的大小，讲解小数的近似数规则。
5.3、加深理解环节1.通过数学游戏、考试等形式，加深学生对小数近似数的理解。
2.安排生活情境，让学生练习分析与设计小数近似解的能力。
5.4、巩固和拓展环节1.课程结束前，通过回顾总结，进一步加强对小数的近似数的掌握和运用。
2.布置作业，让学生运用所学知识，巩固和拓展小数近似数的概念与规律。
六、教学效果反馈教师针对学生学习情况进行反馈，同时征求家长的反馈意见，根据学生的自主学习情况，进行调整和资源的整合，使教学实践更加符合学生的需求和发展，达到预期的教学效果。
五年级上册数学【说课稿】-3.6小数的近似数∣苏教版
五年级上册数学说课稿-3.6小数的近似数∣苏教版一、前言小学数学是学生认识和掌握世界的基础。
作为小学数学教师，我们需要认真、负责地讲好每一节课，使得学生能够获得良好的知识体系和解题能力。
今天我们将要讲授的主题是“小数的近似数”。
二、教学目标1.了解和理解小数的近似数的概念。
2.能够在实践中灵活地运用小数的近似数。
3.鼓励学生通过团体讨论，培养学生合作精神和思考能力。
4.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
三、教学内容与教学步骤3.1 教学内容小数的近似数有时可以简化计算而不至于产生较大误差，也可以看出近似数与真实的数值之间的误差有多大。
因此本次课程将会让学生：了解小数近似数的概念及优缺点，并能够在实际计算中进行近似数运算。
本次课时主要内容如下：•转化百分数为小数、分数为小数；•认识小数的位置关系，学习使用小数的近似数；•运用小数的近似数计算两个数的和、差乘、判断两数大小等。
3.2 教学步骤Step 1：小组讨论学生会分为小组进行讨论，讨论小数的近似数的含义以及可以在何种情况下使用小数的近似数。
Step 2：引导学生自己发现讲师应引导学生在实践中探索小数在日常生活中的运用，例如购物等，引导学生发现小数的重要性。
Step 3：小数的位置关系引导学生观察小数的位置关系，如相邻的大小关系、小数点右边的位数越多，数值越大等。
Step 4：运用小数的近似数示例1：小数的四舍五入学生通过课件，了解小数的四舍五入，同时学生们会补充自己在这方面的经验。
示例2：运用小数的近似数进行计算讲师通过课件展示小数运算的简便方式，并引导学生进行实践操作。
3.3 教学重点通过引导学生在实践中探讨小数运用的方法，逐步提高学生对数的认识，帮助学生运用小数的近似数解决实际问题。
3.4 教学难点小数进位问题的灵活运用及小数四舍五入的运用。
四、教学反思小学数学教学目的不仅仅是学生掌握知识点，更为重要的是培养学生创新思维，有效地发掘并提高学生的思考能力和学习能力。
五年级上册数学教案-3.6 小数的近似数｜苏教版【精编】.docx
求小数的近似数教学设计教学内容苏教版五年级上册第43例9及相应的试一试和练一练；第45页练习七的部分练习题。
教学目标知识与技能: 培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力；使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
过程与方法：引导学生在求整数近似数的基础上求一个小数的近似数。
情感、态度与价值观: 感受数学知识与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。
教学重点和难点学习重点：会用“四舍五入法”求一个小数近似数。
学习难点：理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确。
教学环节一．复习铺垫1、省略万位后面的尾数，求下面各数的近似数。
63021 597006 953802、下面的□里可以填上哪些数字？42□836≈42万 87□305≈88万学生填完后，说说是怎么想的。
二．自主探究1、谈话引人并板书：求近似数一般用四舍五入法2、出示例题：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。
（1）精确到十分位是多少亿千米？引导学生独立思考后小组交流：要保留到哪个数位，要观察那个数位？汇报交流。
学生说出教师板书：1.496亿千米≈1.5亿千米学生总结方法，教师通过课件配合学生理解，求小数的近似数也可以用“四舍五入”法来求。
（2）精确到百分位是多少亿千米？让学生独立思考，小组内交流后独立完成。
3、比较精确度。
问：1.5和1.50哪个更精确？同桌讨论，全班交流。
总结：尽管两个数的大小相等，但表示的精确度不同，零起到“占位和表示精确度”的作用，小数末尾的零不能随便去掉。
4、教学“试一试”1（1）引导学生比较与刚才例题的区别，进一步明确什么时候应四舍，什么时候应五入。
（2）引导学生小结求小数近似数应注意什么？5、教学“练一练”。
点评时引导学生在两方面进行比较：（1）按不同精确要求求近似数的比较。
（2）取一个数的近似数与把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的小数的方法的比较。
五年级上册数学教案-3.6 小数的近似数｜苏教版
五年级上册数学教案-3.6 小数的近似数｜苏教版教学目标1.能理解小数的近似概念，掌握近似数的意义和方法；2.能快速而准确地寻找一个浮点数的近似值；3.了解小数的错误取值对问题的影响；4.能够正确地进行小数的近似计算。
教学重点1.小数的近似概念和方法；2.小数近似计算的技巧。
教学难点1.对小数的近似方法和原理进行深入的理解；2.在实际问题中正确使用小数近似计算。
教学准备教师需要准备教材、笔和纸，为学生准备小数的测量工具。
教学过程1. 导入新知识教师通过简洁生动的例子引出小数的近似概念，并向学生阐述小数的近似意义：在实际计算中，能够简洁快速地表示一个浮动的量。
2. 理解近似数认识近似数的定义：把一个数取到一定的位数时，不足位补零，多余位四舍五入的结果，这个数叫近似数。
通过示例和实物，让学生观察数据在个位、十位、百位、千位及以后位的变化规律，引导学生理解近似数的意义和方法。
3. 近似数的计算方法让学生举例，通过总结一个浮点数四舍五入的规律，引导学生理解近似数的计算方法，即：小数点后第一位小于5时，直接舍去后面的位数；小数点后第一位大于等于5时，前一位应该加1，后面的位数全部舍去。
4. 实战演练根据具体的案例，让学生手工计算小数的近似值，并将其记录在大纸上，进行批判性的分析和评论，让学生自由讨论和交流，并总结出实际问题中寻找近似值的技巧和方法。
5. 总结回顾教师让学生回顾本节课的知识要点和技巧，并进行深入解答和思考，为学生答疑解惑。
同时，为学生提供反思机会，让学生思考如何在实际问题中使用近似数。
课堂延伸在学生掌握小数近似数的计算方法和技巧之后，教师可以通过编写“找小数游戏”等趣味性的练习，来加深学生对知识点的理解和记忆，提高学生的近似计算能力。
总结小数的近似数是数学的重要概念，对于学生的数学学习和未来生活的实用性都具有重要的意义。
通过本课程的学习，学生能够正确地理解近似数的概念和计算方法，并能够在实际问题中正确地使用这种技巧，为将来的学习打下坚实的基础。
五年级上册数学教案-3.6 小数的近似数｜苏教版
五年级上册数学教案-3.6 小数的近似数｜苏教版教学目标：1. 让学生掌握小数的近似数概念，理解近似数的意义和用途。
2. 培养学生运用四舍五入法求小数的近似数的能力。
3. 培养学生运用近似数解决实际问题的能力。
教学内容：1. 小数的近似数概念2. 四舍五入法求小数的近似数3. 近似数在实际问题中的应用教学重点：1. 小数的近似数概念2. 四舍五入法求小数的近似数教学难点：1. 近似数的精确度2. 近似数在实际问题中的应用教学过程：一、导入1. 引导学生回顾小数的意义和表示方法。
2. 提问：在实际生活中，我们如何表示测量的数据？二、新课讲解1. 讲解小数的近似数概念，引导学生理解近似数的意义和用途。
2. 讲解四舍五入法求小数的近似数，通过实例演示，让学生掌握四舍五入法的运用。
3. 讲解近似数在实际问题中的应用，通过实例分析，让学生了解近似数在生活中的重要作用。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固对小数的近似数的理解。
2. 老师对学生的练习进行点评，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 老师对本节课的内容进行总结，强调小数的近似数概念和四舍五入法的运用。
2. 学生对所学内容进行回顾，分享自己的学习心得。
五、作业布置1. 让学生完成课后习题，巩固对小数的近似数的理解。
2. 让学生观察生活中近似数的应用，并举例说明。
教学反思：本节课通过讲解小数的近似数概念和四舍五入法的运用，让学生掌握了求小数的近似数的方法。
同时，通过实例分析，让学生了解了近似数在实际问题中的重要应用。
在教学过程中，要注意引导学生理解近似数的意义和用途，培养学生的近似数意识。
同时，要关注学生对四舍五入法的掌握情况，及时解答学生的疑问。
在课后作业中，要让学生通过观察生活，了解近似数在实际生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
重点关注的细节：四舍五入法求小数的近似数详细补充和说明：四舍五入法求小数的近似数是本节课的教学重点之一，也是学生在学习过程中容易出错的地方。
五年级数学上册3.6求小数的近似数教案苏教版
近似数1.50末尾的“0”可以去掉吗？
38.44万千米≈万千米
想想：为什么前面用“=”，后面用“≈”。
（4）把改写后的小数和求出的近似数分别放入原来的语言环境中读一读，比一比，再说说自己的感受，体会用“万”作单位的小数及其近似数的应用价值。
3、练习七/5。
出示，指名板演，其余独立完成。
集体交流，注意把9.9674分别保留一位小数、两位小数的结果，根据情况适当加以指导。
教
学
目
标
1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数,会用近似数描述生活中常见事物的数量。
2、使学生进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。
重点
难点
用四舍五入法保留近似数
教法与学法
讲授法、演示法、练习法、自主学习法
教具学具
多媒体课件
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
复习
一、复习导入：
地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。（1）精确到十分位是多少亿千米？（2）精确到百分位是多少亿千米？
（1）讨论第一个问题
依次说说：精确到十分位要保留几位小数？要看小数的哪一位？怎样确定近似数？
明确：
①精确到十分位就是要保留一位小数，只要看百分位上的数。百分位上的“9”大于5，所以向十分位进1。
②得到的1.5是近似数，所以要用连接。
（2）讨论第二个问题
让学生回答后说说是怎么想的，再次强调得数用“≈”连接。
（3）思考讨论：
比较近似数1.5和1.50，哪一个更精确一些？近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么？引源自学生结合例题中取近似数的过程说说体会。
五年级上册数学说课稿-3.6 小数的近似数 丨苏教版
五年级上册数学说课稿-3.6 小数的近似数丨苏教版一、引言小数的近似数是数学与生活中一个不可或缺的知识点。
小数的近似数既能够让我们了解到数据的大致范围，又可以更方便快捷地进行数值比较和运算。
小学五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和运算方法，在这个基础之上，我们本节课将教授小数的近似数。
二、教学目标1.了解小数的近似数的概念和意义；2.掌握求小数近似数的方法；3.能够在实际问题中应用小数的近似数。
三、教学重难点•重点：小数的近似数的概念和求解方法；•难点：小学生对小数的近似数的认知和理解。
四、教学过程1.导入新知识（1）引出问题：大家在购物时经常会遇到价格是小数的情况，例如，一瓶牛奶的价格是4.5元，如果你只有5元钱，够不够呢？（2）提问：如何来判断这5元是否足够购买一瓶4.5元的牛奶？提醒学生思考并给予权宜之计。
2.小数的近似数（1）小数的近似数是什么？为了解释小数的近似数，让我们举一个例子：[0.799]，它应该是0.8左右的数。
我们可以将其四舍五入，得到0.8的近似数。
（2）求小数的近似数，有两个方法：方法一：根据小数的最后一位数所在的位数，确定它对应的整数的范围，然后判断小数在这个范围的位置，看它距离两个整数的距离近一些，就取离它最近的那个整数。
方法二：将小数精确到个位或十位，然后进行四舍五入。
例如，小数0.895，精确到百位是0.90，再进行四舍五入，得到最终的小数近似数1。
3.小数的近似数的应用（1）让学生通过实例进行小数的近似数的练习，例如按照科学记数法对小数进行近似。
（2）在实际问题中，可以利用小数的近似数来快速判断数值的范围、比较大小等，例如判断四舍五入后的数与原数的误差大小。
五、课堂练习请同学们用两种方法分别求以下小数的近似数：•0.4723•0.8462六、课堂总结在本节课中，我们学习了小数的近似数的概念和求解方法，并在实际问题中应用小数的近似数。
此外，我们也提到了小数近似数的优缺点，帮助学生更好地理解小数近似数的意义和应用。
五年级上册数学教学设计-3.6 小数的近似数 丨苏教版 (23)
五年级上册数学教学设计-3.6 小数的近似数1. 教学目标1.理解小数的意义，了解小数是数的一种表示形式。
2.能够将小数表示为带分数的形式。
3.掌握小数的近似数概念。
4.能够根据所给精度确定小数的近似数，并正确估算各种实际问题中所涉及的数值。
2. 教学重难点1.小数的近似数理解。
2.估算问题中涉及的数值。
3. 教学准备1.有关小数的教学资料。
2.实际生活中的图表，如价格表、气温表等。
3.与信封和纸币有关的物品，如信封、纸币等。
4. 教学过程4.1 导入新知识通过与学生的互动交流，了解学生的认知水平，并引导学生思考以下问题：1.你们知道什么是小数吗？2.小数和分数有什么不同？3.你们平时在生活中都见过哪些小数？通过这些问题，引导学生了解小数的概念，并通过实例让学生理解小数的意义。
4.2 梳理知识体系根据教材内容，回顾分数的相关知识，让学生进一步理解小数和分数的关系。
4.3 引入新知识引导学生了解小数的近似数概念。
可以通过一些实际问题，如：1.一张纸币的面值是 50 元，你能不能用 10 元纸币抵价？2.收银员计算错误找零了，差额是多少？3.气温从27.5 ℃ 上升到30 ℃，上升的温度是多少？通过这些问题，让学生理解近似数的概念，并在实际问题中运用。
4.4 学习小数的近似数教师带领学生学习如何根据所给精度确定小数的近似数，并通过许多实例，让学生熟练掌握这个技巧。
同时，教师也应该让学生了解近似数的精度和误差的概念，以帮助学生更好的掌握近似数。
4.5 练习与巩固在教师解释完毕各种实例之后，可以让学生自己尝试解决一些小实例，以强化他们对近似数概念的理解。
同时，教师也可以通过训练来帮助学生进一步巩固已掌握的近似数技巧。
4.6 拓展与应用让学生运用所学知识，结合实际问题，进行实践和应用。
这样可以进一步加深学生对近似数概念的理解，同时也可以让学生从实际应用中体会到学习的意义和目的。
5. 教学小结通过本节课的学习，学生应该能够了解小数的近似数概念，并通过实例了解如何根据所给精度确定小数的近似数，并正确估算各种实际问题中所涉及的数值。
苏教版五年级上册数学教案：3.6小数的近似值
苏教版五年级上册数学教案：3.6小数的近似值一、教学目标1. 让学生理解小数的近似值的概念，掌握求小数近似值的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求小数近似值的能力，提高计算准确性。
3. 培养学生解决实际问题时求小数近似值的能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数的近似值的概念2. 求小数近似值的方法：四舍五入法3. 求小数近似值的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：求小数近似值的方法及其应用。
2. 教学难点：理解小数近似值的意义，掌握四舍五入法求小数近似值。
四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式引导学生回顾小数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）小数的近似值的概念通过实例引入小数的近似值的概念，让学生明白在日常生活中求小数近似值的必要性。
（2）求小数近似值的方法：四舍五入法详细讲解四舍五入法的原理和步骤，让学生掌握求小数近似值的方法。
（3）求小数近似值的应用通过举例讲解求小数近似值在实际问题中的应用，让学生学会解决实际问题。
3. 练习与巩固设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
5. 作业布置布置适量的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、板书设计小数的近似值1. 小数的近似值的概念2. 求小数近似值的方法：四舍五入法3. 求小数近似值的应用注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力和思维能力。
2. 针对不同学生的学习情况，进行分层教学，让每个学生都能得到提高。
3. 注重联系实际，让学生在实际问题中体会求小数近似值的意义，提高学生解决实际问题的能力。
以上是关于苏教版五年级上册数学教案：3.6小数的近似值的详细内容，希望能对您的教学有所帮助。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“求小数近似值的方法：四舍五入法”。
五年级上册数学教案-3.6 小数的近似数｜苏教版
五年级上册数学教案-3.6 小数的近似数｜苏教版教学目标：1. 让学生理解小数的近似数概念，掌握求小数近似数的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求小数近似数的能力。
3. 培养学生运用小数近似数解决实际问题的能力。
教学内容：1. 小数的近似数概念2. 求小数近似数的方法：四舍五入法3. 小数近似数的应用教学重点：1. 小数的近似数概念2. 求小数近似数的方法教学难点：1. 理解小数的近似数概念2. 运用四舍五入法求小数近似数教学准备：1. 教学课件2. 小数近似数练习题教学过程：一、导入1. 老师出示一些生活中的例子，如购物时找零、测量长度等，引导学生发现小数的近似数在实际生活中的应用。
2. 学生分享自己生活中遇到的小数近似数的例子。
二、新课1. 老师讲解小数的近似数概念，引导学生理解小数的近似数是指接近实际数值的小数。
2. 老师讲解求小数近似数的方法：四舍五入法，引导学生掌握四舍五入法的步骤。
3. 学生跟随老师一起进行四舍五入法的练习，巩固求小数近似数的方法。
三、巩固练习1. 老师出示一些小数近似数的练习题，学生独立完成。
2. 老师挑选一些学生的作业进行讲解，纠正错误。
四、应用拓展1. 老师出示一些生活中的实际问题，引导学生运用小数近似数解决。
2. 学生分享自己的解题过程和答案。
五、总结1. 老师引导学生总结本节课的学习内容，回顾小数的近似数概念和求小数近似数的方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学反思：本节课通过生活中的例子引入小数的近似数概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
在讲解求小数近似数的方法时，通过四舍五入法的练习，让学生掌握了求小数近似数的方法。
在巩固练习和应用拓展环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，提高了学生的数学应用能力。
总体来说，本节课教学效果较好，学生能够理解和掌握小数的近似数概念和求小数近似数的方法。
但在教学过程中，还需要进一步关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高教学效果。
五年级上册数学教案-3.6.小数的近似数-苏教版
五年级上册数学教案-3.6.小数的近似数-苏教版一、教学目标1. 让学生理解小数的近似数及其求法，掌握四舍五入的方法，能正确求出小数的近似数。
2. 培养学生数与代数的观念，增强解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 小数的近似数2. 四舍五入法3. 求小数的近似数三、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数的近似数，掌握四舍五入法，能正确求出小数的近似数。
2. 教学难点：理解四舍五入法的原理，熟练运用四舍五入法求小数的近似数。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些生活中的实例，如购物找零、测量长度等，引导学生发现小数的近似数在实际生活中的应用。
- 提问：什么是小数的近似数？我们为什么要学习求小数的近似数？2. 探究新知- 让学生观察一些小数，讨论如何求出这些小数的近似数。
- 引导学生发现四舍五入法，并解释四舍五入法的原理。
- 指导学生运用四舍五入法求出给定小数的近似数。
3. 实践操作- 让学生分组进行练习，互相讨论，共同完成练习题。
- 针对学生的完成情况，进行点评和讲解。
4. 总结提升- 让学生总结本节课所学的内容，分享学习心得。
- 提问：在实际生活中，我们如何运用小数的近似数？五、作业布置1. 让学生完成教材上的练习题。
2. 让学生观察生活中的实例，找出小数的近似数，并记录下来。
六、教学反思本节课通过实例导入，引导学生发现小数的近似数在实际生活中的应用，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重学生的实践操作，让学生在实践中掌握四舍五入法，提高了学生的动手能力。
同时，通过总结提升环节，让学生对本节课所学内容有了更深入的理解。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高学生的学习效果。
同时，注重培养学生的合作意识，让学生在合作中学习，共同进步。
注：本教案为苏教版五年级上册数学第3章第6节小数的近似数的教学内容，根据教学实际情况，本教案可能会有所调整。
五年级上册数学教案-3.6求小数的近似数-苏教版
第6课时求小数的近似数【教学内容】教材第43页。
【教学目标】知识技能理解和掌握用“四舍五入法”求一个小数的近似数，理解精确度的意义。
数学思考与问题解决经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法。
情感态度感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。
【重点难点】重点：会用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
难点：理解精确度的意义。
【教具学具】小黑板，实物投影仪。
一、情境导入1．导入新课。
(1)上周同学们在体检时都量了身高，告诉老师你们的身高是多少？板书：A.1.39米B．1.42米C．1.64米(2)谁能说说这三位同学的身高大约是多少米？生：A.1.4米B．1.4米C．1.6米(3)同学们是用什么方法来做的？生：四舍五入法。
2．揭示课题。
这节课我们就来研究用“四舍五入”法求一个小数的近似数。
(板书课题)二、新知探究1．我们学过求一个整数的近似数。
在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。
那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。
2．出示例题。
(1)地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。
精确到十分位大约是多少亿千米？A．引导学生独立思考后小组交流：要保留到哪个数位，需要观察哪个数位的数？B．汇报交流。
1．496亿千米≈1.5亿千米↑百分位上的数大于5，向十分位进1。
C．刚才是用什么方法求1.496精确到十分位的小数的？总结：也就是说小数的近似数也可以用“四舍五入”法来求。
你们太棒了，能运用我们学过的知识来解决新的问题。
(2)如果精确到百分位大约是多少亿千米？学生独立完成后说方法。
1．496亿千米≈1.50亿千米↑千分位上的数大于5，向百分位进1。
(3)比较。
A．在这里，1.5是精确到哪一位的近似数？1.50呢？你有什么发现？B．1.50后面的零可以去掉吗？为什么？总结：尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，零起到“占位和表示精确度”的作用，小数末尾的零不能随便去掉。
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“求小数的近似数”教学设计
教学目标：
1. 通过课前的自学，初步掌握求一个小数近似数的方法，能根据要求正确地运用“四舍
五入法”求一个小数的近似数；课堂上借助直观进一步理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确等的道理。
2. 在自主学习、小组合作、交流提升的过程中，思维不断提升，从直观到想像，体会极
限的思想，进一步提高迁移、类推和归纳概括的能力。
3. 在与他人交流的过程中，认真倾听、积极思考，养成主动学习的习惯；感受生活中由
于精确度的不同造成结果的不同，进一步体会近似数在生活中的广泛应用。
教学重点：
求小数近似数的方法。
教学难点：
理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确。
学情分析：
求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相似，学生在四年级下学期时，已经学习了求整数的近似数的方法，对“四舍五入法”已有了一定的理解和掌握。
在这个基础上，让学生把已学过的求整数的近似数的方法迁移类推到求小数的近似数之中，它也是根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数，学生不会感到太难。
学生的困难在于1.5和1.50的本质区别，理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确。
教学方法：
1．录制微视频、设计课前道导学单，引导学生通过自学初步掌握求一个小数近似数的方法。
2. 课堂上借助直观，组织讨论、交流，理解保留的小数位数越多，求出的近似数越精确
这一道理。
教学过程：
一、课前学习
认真观看微视频,也可以打开课本看一看，完成相应的问题，并思考怎样求一个小数的近似数。
二、交流收获
1. 揭示课题
判断下面各数中哪些是近似数。
（1）六⑵班有48人。
（2）地球到月球的距离大约是38万千米。
（3）珠穆朗玛峰的高度是8844.43米。
你们分析的很有道理，的确，在生活中往往没有必要说出它的准确数，只要近似数就可以了。
关于整数的近似数我们在四年级就学过了，这节课我们一起学习求一个小数的近似数——板书课题。
2. 交流收获，总结方法
昨天我们已经通过看微视频和阅读课本，对这部分知识进行了预习，相信同学们一定都有不同程度的收获。
接下来的交流中，看看谁给老师留下的印象最深刻！
大屏幕出示问题：
（1）用什么方法求小数的近似数？
（2）怎样求一个小数的近似数？
举两个例子让学生说说怎么保留。
刚才同学们总结的都不错，既能表达清楚意思，还能有条理的说出每一步应该怎么做。
看来大家已经具备了一定的自学能力，而且在课前的检测中，大部分同学都做得比较好，6道题全部做对的有（）人。
3．展示错例，分析错因
你们能猜一猜哪几道题错误比较多吗？分析的有一定的道理，结果和你们想象的差不多。
老师对每道题的正确率进行了统计，同时找了一些典型的错例，我们来一起帮忙分析分析。
归类分析：（1）马虎、不细心
一下子就找到了错误的原因，看来在做题时只要稍加细心，就能避免这类错误的发生。
再来看下一组。
（2）方法的错误：看错数位
这些错误都属于看错数位，看来在保留的时候找准数位非常关键，要保留到哪一位，只看它的下一位就行，和其它数位上的数都没关系。
为了清楚，可以像老师这样，在判断取舍的那一位下面画个小三角。
（3）概念不清，不知道末尾的0能不能省略
他是怎么想的？就写成了这个答案。
看来在求小数的近似数时，要保证要求的数位，末尾的0是不能随便省掉的。
4. 课堂检测
分析了这些错例，相信大家对这个知识更加熟练了，老师想再考考你们，有没有信心全部做对？
按要求填写下面的表格：
三、提出质疑，突破难点
1. 同学们对求小数的近似数的方法掌握的非常好了，那对于这部分知识，你还有没有疑问？大胆的提一提。
1.50比1.5更精确。
这里的“更精确”是什么意思？
2．关于“精确度”的问题，我们在接下来解决问题的过程中进一步感悟和理解。
出示姚明的图片：认识他妈？
姚明的最大特点是？（篮球打得好、个子高）
有一次，老师看到姚明的资料，发现我俩居然是同年同月同日生，是不是很有缘分？不仅如此，前几天在研究这节课的时候，我还惊喜的发现，我们俩的身高也差不多，保留整数都是2米。
信不信？
出示准确身高： 1.55米≈2米2.26米≈2米
还有哪些小数保留整数的结果也是2？（大于或等于1.5，小于2.5的数）
上来指一指，分别在哪里？也就是在这个范围之内的数保留整数都是2。
想想自己的身高，还有哪些同学的身高也大约是2米？剩下的同学呢？（都是大约1米）哦，我知道了，一般人的身高不是大约1米，就是大约2米。
实际的最低身高和最高身高与近似数2米都差了0.5米，这对于一个人的身高来说，差不多相当于三分之一了，误差太大了，说明身高用整米数表示合不合适？
如果保留一位小数会怎么样？
假如，一个人的身高保留一位小数是2.0，那么他的实际身高可能是多少？最低是？最高呢？（大于或等于1.95米，小于2.05米）
这次再比比实际身高的最低值与最高值与近似数2.0的距离，有什么感觉？
缩小了10倍，误差由50厘米减小到了5厘米，但5厘米对于人的身高来说，还是有一些大。
那保留的数位再多一位，如果近似数是2.00，那它与准确数的误差就会又缩小10倍，
减小到5毫米，这与人的身高相比，就可以忽略不计了。
所以，表示身高一般都用两位小数。
再往下想，如果保留3位小数，误差就会更小，随着保留的数位越来越多，误差也就越来越小。
3. 通过刚才的分析和感受，你们能不能说说近似数2、2.0、2.00……，这些数有什么相同点和不同点？想好的同学小组内先说一说。
全班交流：
（1）小数的大小相同
（2）计数单位越来越小，分的越来越精细；误差越来越小减小了，所以精确度越来越高。
四、联系生活，拓展延伸
在生活中，还有很多关于精确度的例子。
1. 比如，黄金的纯度有好几种，早以前的24k金的纯度是0.99，前几年流行千足金，它的纯度是0.999，前几天我在逛商场的时候，看到现在的黄金首饰都是万足金，纯度是0.9999。
看到这些小数，联系我们今天学习的知识，你有什么想说的？
2.“纳米技术”听过没有？纳米也是一长度单位，1纳米等于1/1000,000,000米，可以想象，“纳米技术”就是非常精细的，在很多领域有特殊的性能。