梦游天姥吟留别课件LZX剖析讲解
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《梦游天姥吟留别》PPT课件
岸上踏歌
02
声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
《金陵酒肆留别》
感谢聆听
壹
贰
叁
肆
伍
目
知
字
整
拓
作
录人 论 世
词 预 习
体 把 握
展 延 伸
业 巩 固
核心素养
➢ 语言建构与运用
熟读内容，结合注释疏通文意,把握文中的关键字、词、句的含义。
➢ 思维发展与提升
缘景明情，在诵读过程中感悟、体味诗歌情感,理解“诗仙”艺术的浪漫 艺术和人生的理想追求。
➢ 审美鉴赏与创造
鉴赏“梦游”意境，体会李白浪漫主义风格，提高古诗鉴赏能力。
1. 把神山和天姥山并提，起衬托作用，表现天姥山的神奇 诗 “神”的特色凸显而出。
2. 天姥山的特点：高大、巍峨 3. 写作手法：比较、衬托 修辞手法：夸张
极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。
色彩，是
五、整体把 握——设疑合 探（第二段）
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 湖月照我影，送我至剡溪。
思考：
“飞”表现了什么追求？ “照”和“送”写出什么？
五、整体把 握——设疑合 探（第三段）
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚 著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日， 空中闻天鸡。
思考：
为何提到“谢公”？ “宿处”有何作用？
五、整体把握——设疑 合探（最后一段）
世间行乐亦如此，古来万事东流水。 别君去兮何时还？ 且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
二、文章背景
唐玄宗天宝元年(742年)，由于道士吴筠的推 荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施 展才能，有所作为,如对其妻所说:“归时倘佩 黄金印，莫见苏秦不下机。”但玄宗只把他 看作词臣，并不重用。
02
声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
《金陵酒肆留别》
感谢聆听
壹
贰
叁
肆
伍
目
知
字
整
拓
作
录人 论 世
词 预 习
体 把 握
展 延 伸
业 巩 固
核心素养
➢ 语言建构与运用
熟读内容，结合注释疏通文意,把握文中的关键字、词、句的含义。
➢ 思维发展与提升
缘景明情，在诵读过程中感悟、体味诗歌情感,理解“诗仙”艺术的浪漫 艺术和人生的理想追求。
➢ 审美鉴赏与创造
鉴赏“梦游”意境，体会李白浪漫主义风格，提高古诗鉴赏能力。
1. 把神山和天姥山并提，起衬托作用，表现天姥山的神奇 诗 “神”的特色凸显而出。
2. 天姥山的特点：高大、巍峨 3. 写作手法：比较、衬托 修辞手法：夸张
极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。
色彩，是
五、整体把 握——设疑合 探（第二段）
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 湖月照我影，送我至剡溪。
思考：
“飞”表现了什么追求？ “照”和“送”写出什么？
五、整体把 握——设疑合 探（第三段）
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚 著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日， 空中闻天鸡。
思考：
为何提到“谢公”？ “宿处”有何作用？
五、整体把握——设疑 合探（最后一段）
世间行乐亦如此，古来万事东流水。 别君去兮何时还？ 且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
二、文章背景
唐玄宗天宝元年(742年)，由于道士吴筠的推 荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施 展才能，有所作为,如对其妻所说:“归时倘佩 黄金印，莫见苏秦不下机。”但玄宗只把他 看作词臣，并不重用。
梦游天姥吟留别 课件(共24张PPT).ppt
•“
，
。”
• 4.由现且实放转白入鹿梦青境崖的间过，渡须句行是即：骑“ 访名山
，
。”
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
知人论世品诗仙 李白兼具了庄子逸事高蹈、天马行空的自由之 魂与屈原孤傲忠介、上下求索的倔强个性，这两种 古来不可兼得文化性格在他身上聚在了一起。
——龚自珍
李白兼济天下的壮志一生未变。封建社会，等 级森严，所有人才依附封建王朝，而李白粪土权 门、蔑视富贵，以布衣的骄傲和王侯相抗衡，甚 至传说他不能屈身“以腰间有傲骨”。不论穷达， 始终保持自己独立人格，这是李白的伟大之处， 也是李白诗歌最具魅力的地方。
诗体之别：
《梦游天姥吟留别》：“吟”，古体诗的一种体式，内容大多是悲愁慨 叹，形式上自由活泼，不拘一格。而诗句节奏的多变则源于诗人的感情、思 绪和诗的内容的发展变化。
《登高》：本诗是七言律诗。律诗是一种讲究平仄、对仗和押韵的 诗歌体裁。律诗通常每首八句，超过八句的 ，则称排律或长律。每二句成
一联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾 联。律诗句子字数或五言，或七言，分别称五言律诗、七言律诗。
思考：作者为什么要花大量的笔墨写这个梦境？ 表达了怎样的感情，对表现主题有什么作用？ （你能否从第三段找到答案）
明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境之美 妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正 是为了表明对黑暗现实的厌恶和不满，以及对自由的追 求，同时也表现了诗人蔑视权贵，傲岸不屈的性格。
清新俊逸
李白的人生经历
奉诏入京 供奉翰林 （742）
与友畅饮 作《将进酒》
（752）
初入长安 无功而返 （730）
仗剑去国 辞亲远游 （725）
《梦游天姥吟留别》PPT课件
在 ， 渌 水 荡 漾 手法：拟人
清猿啼”
李白式的浪漫主义
的思维方式
登山奇景
山林颤栗
洞天仙境
高中语文
意象：海日、山花、奇石
意境：朦胧奇幻
“ 脚 著 谢 公 屐 …… 迷
手法：用典 “迷”“倚”“忽”
花倚石忽已暝”
表达作者的迷恋、 沉醉、忘我的情感。
熊咆、龙吟、山石、泉水、
深林、峰峦、
表达了作者震惊、
高中语文
补充资料二 ：李白的政治理想
“……不屈己，不干人，穷则独善其身，达则兼济天下……申管、晏之 谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼，使区宇大定，海县清一……然 后浮五湖，戏沧洲。”
——《代寿山答孟少府移文书》 齐有倜傥生，鲁连特高妙。明月出海底，一朝开光曜。却秦振英声， 后世仰末照。意轻千金赠，顾向平原笑。吾亦澹荡人，拂衣可同调。
高中语文
“美梦”说
依据： 1、“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”
梦境是美好的，作者醒来才会惋惜失落。
2、文章第一段用对比、衬托的手法突出了 天姥山的超凡脱俗与雄伟高大，让作者心向往之。 所以作者的梦里的天姥山也是美好神秘的。
高中语文
“噩梦”说
依据： 1、“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。” 魂魄都
高中语文
补充资料
“这首诗的奇特在于梦境的不确定性，它可能 是李白所向往的自由境界，也可能是他精神上迷惘 失意的反映。甚至包含着他对长安三年一梦的嗟叹。 正因如此，这诗才给人奇谲多变、缤纷多彩的丰富 印象的同时，又启发了多方面的联想。”
——葛晓音《天与俱高的艺术境界》
高中语文
学习活动三：论中悟
2.梦境的自由奇幻是否可以看作李白生来就不愿做官、 不愿被世俗牵绊的精神写照？
梦游天姥吟留别说课剖析讲解
，留下无数奇文。今天，我们就要通过 李白的这篇奇文，进入李白的奇梦。
六、说教学过程
• （四）写作背景 • “济苍生”“安社稷” （信念），由布
衣而卿相的梦幻 。 • 得罪权贵，不愿同流合污，被赐金放还
（信念破灭，仕途失败） • 离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、
齐、鲁，在东鲁家中居住过一个时期。 • 离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途
义风格。
• 《金陵酒肆留别》：“风吹柳花满店香 ，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送， 欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别 意与之谁短长?”
• 预设答案：（联想和夸张）
六、说教学过程
• （五）布置作业 • 讨论：李白的这个梦到底是个美梦还是
一个恶梦？以自己的理解写成一篇小论 文。 • （联系李白的生平和知人论世的方法）
意象和重点词
• （1）飞 （2）月 （3）送 • （4）谢公屐 （5）青云梯 • （6）半壁见海日 （7）天鸡 • （8）熊咆，龙吟，云欲雨，水生烟 • （9）栗、惊 （10）虎鼓瑟，鸾回
车
六、说教学过程
• 3.研习第三节 • ⑴正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以
魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席， 失向来之烟霞。”梦境突然地消失了， 面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者 感叹了些什么呢？
三、说教学目标
• 1． 知识目标：了解七言古诗的一般特 点，初步认识李白诗歌的艺术特色；
• 2． 能力目标：鉴赏“梦游”的意境， 培养古诗鉴赏能力；
• 3． 情感目标：领悟评价作者不与黑暗 官场同流合污的高尚人格和追求个性自 由的精神。
四、说教学重点和难点
• 教学重点： (1)理解李白的思想性格。
伦》引入（同样都是留别诗）。
六、说教学过程
六、说教学过程
• （四）写作背景 • “济苍生”“安社稷” （信念），由布
衣而卿相的梦幻 。 • 得罪权贵，不愿同流合污，被赐金放还
（信念破灭，仕途失败） • 离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、
齐、鲁，在东鲁家中居住过一个时期。 • 离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途
义风格。
• 《金陵酒肆留别》：“风吹柳花满店香 ，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送， 欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别 意与之谁短长?”
• 预设答案：（联想和夸张）
六、说教学过程
• （五）布置作业 • 讨论：李白的这个梦到底是个美梦还是
一个恶梦？以自己的理解写成一篇小论 文。 • （联系李白的生平和知人论世的方法）
意象和重点词
• （1）飞 （2）月 （3）送 • （4）谢公屐 （5）青云梯 • （6）半壁见海日 （7）天鸡 • （8）熊咆，龙吟，云欲雨，水生烟 • （9）栗、惊 （10）虎鼓瑟，鸾回
车
六、说教学过程
• 3.研习第三节 • ⑴正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以
魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席， 失向来之烟霞。”梦境突然地消失了， 面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者 感叹了些什么呢？
三、说教学目标
• 1． 知识目标：了解七言古诗的一般特 点，初步认识李白诗歌的艺术特色；
• 2． 能力目标：鉴赏“梦游”的意境， 培养古诗鉴赏能力；
• 3． 情感目标：领悟评价作者不与黑暗 官场同流合污的高尚人格和追求个性自 由的精神。
四、说教学重点和难点
• 教学重点： (1)理解李白的思想性格。
伦》引入（同样都是留别诗）。
六、说教学过程
李白梦游天姥吟留别优秀ppt课件
06
总结回顾与课堂作业布置
Chapter
关键知识点总结回顾
01
李白的生平及时代 背景介绍
02
《梦游天姥吟留别 》的创作背景及主 题思想
03
诗中运用的艺术手 法和表现技巧
04
李白诗歌的风格特 点和艺术成就
课堂作业布置及要求
01
背诵《梦游天姥吟留别 》全诗，并默写一遍
02
结合诗人的其他作品及 时代背景等元素来鉴赏 该诗
李白的诗歌创作风格和艺术手法对后世诗人产生了深远的 影响，为他们的诗歌创作提供了重要的启示和借鉴。
对文化传承的意义
李白的诗歌作品是中国文化的重要组成部分，对于传承和 弘扬中华民族优秀传统文化具有重要的意义。
跨文化交流与传播
01
在东亚文化圈的影响
李白的诗歌作品在东亚文化圈中具有广泛的影响，被翻译成多种语言并
梦游历程
详细描绘诗人梦游天姥山 的所见所闻，展现奇幻、 壮丽的景象。
梦醒嗟叹
诗人从梦中惊醒，对梦境 进行回味和感慨，表达了 对现实的不满和追求自由 的愿望。
描绘手法和意境表现
夸张手法
李白运用夸张手法，将天 姥山描绘得高耸入云、气 势磅礴，增强了诗歌的艺 术感染力。
想象丰富
诗人通过丰富的想象，构 造出奇幻、瑰丽的梦境， 使读者仿佛置身于其中。
王维山水田园诗风格
王维（701年－761年），字摩 诘，号摩诘居士。唐朝诗人、画
家。
王维是山水田园诗派的代表人物 ，他的诗以清新淡远，自然脱俗 的风格，创造出一种“诗中有画
，画中有诗”的意境。
王维的代表作品有《山居秋暝》 、《鹿柴》、《送元二使安西》
等。
唐代诗歌发展脉络
2024年度公开课《梦游天姥吟留别》优秀课件
该诗歌作为中国古代文学的经典之作 ，对后世的文学创作产生了深远的影 响，为后人提供了宝贵的艺术借鉴和 启示。
跨时代的价值
即使在现代社会，《梦游天姥吟留别 》依然具有跨时代的价值，其独特的 艺术魅力和深刻的思想内涵仍然能够 引起读者的共鸣和思考。
2024/2/2
16
04
文化内涵与人文精神挖掘
Chapter
23
与美术学科结合：诗意画创作欣赏
01
02
03
04
诗意画的起源与发展历程简述
《梦游天姥吟留别》诗意画创 作背景与风格特点
诗意画中的意象与符号解析
诗意画欣赏方法与审美体验分 享
2024/2/2
24
与音乐学科结合：古典音乐配乐朗诵
古典音乐的起源、发展与特点概述
适合《梦游天姥吟留别》的古典音乐曲目推荐与解析
2024/2/2
17
唐代士人心态反映
渴望建功立业
唐代士人普遍怀有建功立业的抱负，但现实中往往 遭遇挫折。《梦游天姥吟留别》通过描绘梦境中的 奇幻景象，反映了作者对超越现实的渴望。
对山水自然的热爱
唐代士人热爱山水自然，将其视为心灵的归宿。《 梦游天姥吟留别》中的天姥山景象，正是作者心中 理想的自然之境。
唐代是中国文学发展的黄金时期，诗歌、散文、小说等 文学形式都得到了极大的发展。
唐代文学注重表现个人情感和思想，同时反映了当时社 会的风貌和人民的生活。
唐代诗人辈出，作品数量和质量都达到了前所未有的高 度，成为了中国文学史上最为辉煌的时代之一。
2024/2/2
4
诗人李白生平及成就
李白（701-762），字太白，号青莲居 士，是唐代著名的诗人之一。
设计测验题目
跨时代的价值
即使在现代社会，《梦游天姥吟留别 》依然具有跨时代的价值，其独特的 艺术魅力和深刻的思想内涵仍然能够 引起读者的共鸣和思考。
2024/2/2
16
04
文化内涵与人文精神挖掘
Chapter
23
与美术学科结合：诗意画创作欣赏
01
02
03
04
诗意画的起源与发展历程简述
《梦游天姥吟留别》诗意画创 作背景与风格特点
诗意画中的意象与符号解析
诗意画欣赏方法与审美体验分 享
2024/2/2
24
与音乐学科结合：古典音乐配乐朗诵
古典音乐的起源、发展与特点概述
适合《梦游天姥吟留别》的古典音乐曲目推荐与解析
2024/2/2
17
唐代士人心态反映
渴望建功立业
唐代士人普遍怀有建功立业的抱负，但现实中往往 遭遇挫折。《梦游天姥吟留别》通过描绘梦境中的 奇幻景象，反映了作者对超越现实的渴望。
对山水自然的热爱
唐代士人热爱山水自然，将其视为心灵的归宿。《 梦游天姥吟留别》中的天姥山景象，正是作者心中 理想的自然之境。
唐代是中国文学发展的黄金时期，诗歌、散文、小说等 文学形式都得到了极大的发展。
唐代文学注重表现个人情感和思想，同时反映了当时社 会的风貌和人民的生活。
唐代诗人辈出，作品数量和质量都达到了前所未有的高 度，成为了中国文学史上最为辉煌的时代之一。
2024/2/2
4
诗人李白生平及成就
李白（701-762），字太白，号青莲居 士，是唐代著名的诗人之一。
设计测验题目
《梦游天姥吟留别》优秀ppt课件
布置作业及预习任务
背诵《梦游天姥吟留别》全诗， 理解诗歌情感和意境
搜集相关资料，了解李白其他作 品及时代背景等元素
预习下一课内容，做好笔记和思 考问题
THANKS
感谢观看
格。
诗中运用了大量的夸张、想象和 象征手法，表现出强烈的个性和
情感。
诗歌语言流畅自然，韵律悠扬， 具有极高的艺术价值。
02
诗歌内容解析与赏析
全文概述及结构划分
引言部分
简要介绍诗人李白及 《梦游天姥吟留别》的
创作背景。
梦境描绘
详细描绘诗人梦中的天 姥山景象，展现神秘、
壮美的自然风光。
情感抒发
表达诗人对现实世界的 无奈与对理想境界的向
• 游仙诗的特点：游仙诗通常描绘仙人、仙境和游仙活动，表达对长生现实社会的不满和逃 避现实的情感。
• 游仙诗在中国古代文学中的地位和影响：游仙诗是中国古代文学中的重要题材 之一，它不仅丰富了古代诗歌的内容和艺术表现形式，同时也反映了古代人民 对长生不老、自由无拘的向往和追求。游仙诗对后世的文学创作产生了深远的 影响，为后世的文学创作提供了丰富的素材和灵感来源。
中唐时期
在中唐时期，诗人各有成就。但成绩最卓著的要数白居易，他提出“文章合为时而著，歌诗 合为事而作”的进步理论主张。
中国古代文学中“游仙”题材探讨
• 游仙诗的起源：游仙诗是中国古代诗歌的一种特殊题材，起源于汉代乐府中的 《郊祀歌》和《仙人篇》。
• 游仙诗的发展：魏晋南北朝时期，游仙诗得到了进一步的发展，出现了许多优 秀的作品和代表诗人，如曹植、郭璞等。
往。
结尾部分
诗人告别梦境，回到现 实，留下无尽的遐想。
重点句子解读与赏析
“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”
梦游天姥吟留别课件上课用课件
很高的艺术价值。
结构安排
诗歌的结构紧凑、有层次感，从 描绘梦游天姥山的景象到对自由、 美好生活的向往和追求，层层递 进，使得诗歌的主题思想得到了
充分的表达。
诗歌的意象分析
天姥山
天姥山在诗中被赋予了象征意义，代 表着诗人向往的自由、美好生活。
流水
流水在诗中象征着流逝的时间和不断变化的 事物，与诗人的情感形成了鲜明的对比，表 达了诗人对现实世界的失望和不满。
理解李白诗歌的艺术 特色和风格。
课程内容
01
02
03
04
《梦游天姥吟留别》的 创作背景和主题思想。
李白的生平事迹和诗歌 风格。
诗歌中的意象和修辞手 法。
诗歌的意境和情感表达。
课程安排
讲授（30分钟）
讲解《梦游天姥吟留别》的创 作背景、主题思想和艺术特色。
练习（15分钟）
学生根据所学知识，分析一首 李白的其他诗歌。
02
天姥山还有多种户外活动项目， 如攀岩、徒步、漂流等，适合各 种年龄层次的游客参与体验。
03 《梦游天姥吟留别》的创 作背景
李白的生平简介
01
02
03
出生背景
李白出生于唐朝，是唐朝 著名的诗人之一，被誉为 “诗仙”。
家庭背景
李白出生在一个富裕的家 庭，从小接受了良好的教 育，具备文学和艺术的深 厚底蕴。
课堂互动环节设计
01
02
03
04
分组讨论
将学生分成若干小组，针对以 上问题进行讨论，并推选代表
发言。
角色扮演
让学生扮演李白，通过表演的 形式展现诗歌中的情境和情感
。
互动问答
教师提出问题，学生回答，或 者学生提出问题，教师回答，
结构安排
诗歌的结构紧凑、有层次感，从 描绘梦游天姥山的景象到对自由、 美好生活的向往和追求，层层递 进，使得诗歌的主题思想得到了
充分的表达。
诗歌的意象分析
天姥山
天姥山在诗中被赋予了象征意义，代 表着诗人向往的自由、美好生活。
流水
流水在诗中象征着流逝的时间和不断变化的 事物，与诗人的情感形成了鲜明的对比，表 达了诗人对现实世界的失望和不满。
理解李白诗歌的艺术 特色和风格。
课程内容
01
02
03
04
《梦游天姥吟留别》的 创作背景和主题思想。
李白的生平事迹和诗歌 风格。
诗歌中的意象和修辞手 法。
诗歌的意境和情感表达。
课程安排
讲授（30分钟）
讲解《梦游天姥吟留别》的创 作背景、主题思想和艺术特色。
练习（15分钟）
学生根据所学知识，分析一首 李白的其他诗歌。
02
天姥山还有多种户外活动项目， 如攀岩、徒步、漂流等，适合各 种年龄层次的游客参与体验。
03 《梦游天姥吟留别》的创 作背景
李白的生平简介
01
02
03
出生背景
李白出生于唐朝，是唐朝 著名的诗人之一，被誉为 “诗仙”。
家庭背景
李白出生在一个富裕的家 庭，从小接受了良好的教 育，具备文学和艺术的深 厚底蕴。
课堂互动环节设计
01
02
03
04
分组讨论
将学生分成若干小组，针对以 上问题进行讨论，并推选代表
发言。
角色扮演
让学生扮演李白，通过表演的 形式展现诗歌中的情境和情感
。
互动问答
教师提出问题，学生回答，或 者学生提出问题，教师回答，
梦游天姥吟留别优秀课件-(带附加条款)
梦游天姥吟留别优秀课件一、引言《梦游天姥吟留别》是唐代伟大诗人李白创作的一首长篇古风诗，被誉为中国古代文学史上的瑰宝。
本课件旨在通过深入剖析这首诗的艺术魅力和文化内涵，帮助读者更好地理解和欣赏这首传世佳作。
二、作者简介李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人，与杜甫并称为“李杜”。
他的诗歌以豪放、奔放、想象丰富、语言优美而著称，被誉为“诗仙”。
李白的诗作内容广泛，包括咏史、山水、边塞、游仙等，风格多变，具有很高的艺术价值。
三、诗歌背景《梦游天姥吟留别》是李白在唐玄宗天宝年间所作。
当时，李白因受权贵排挤，离开长安，游历江湖。
这首诗表达了诗人对现实的不满和对理想生活的向往，以及对友情、名利、人生价值的深刻思考。
四、诗歌鉴赏1.结构分析《梦游天姥吟留别》共分为三个部分：（1）第一部分（1-36句）：描绘梦游天姥山的奇幻景象，展示诗人超凡脱俗的想象力。
（2）第二部分（37-108句）：叙述诗人与友人别离的情景，表达对友情的珍视。
（3）第三部分（109-160句）：抒发诗人对人生、名利、命运的感慨，以及对理想生活的追求。
2.艺术特色（1）意象奇特：诗中运用了丰富的想象力和奇特的比喻，如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”等，展现了诗人独特的艺术风格。
（2）情感真挚：诗人对友情的描写充满真挚情感，如“世间无限丹青手，一片伤心画不成”等，令人感慨万千。
（3）哲理深刻：诗人在表达对现实的不满和对理想生活的向往的同时，对人生、名利、命运等问题进行了深刻思考，如“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”等，引人深思。
五、诗歌影响《梦游天姥吟留别》是李白诗歌创作的代表作之一，具有很高的文学价值和历史地位。
这首诗不仅在唐代产生了广泛影响，而且对后世文学创作产生了深远的影响。
许多诗人和文学大家都曾受到这首诗的启发，创作出许多脍炙人口的诗篇。
六、《梦游天姥吟留别》是一首具有深刻内涵和高度艺术价值的诗歌。
通过本课件的分析，我们希望读者能够更好地理解和欣赏这首诗，感受李白独特的艺术魅力，领略中国古代诗歌的博大精深。
《梦游天姥吟留别》优秀课件(思路清晰,绝对实用)
重点词句解析
02
01
03
“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”：运用夸张手 法，描绘天姥山的巍峨气势。
“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”：表达了诗人 对梦游的向往和急切心情。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”：抒发诗 人对权贵的蔑视和不屈精神。
艺术手法鉴赏
浪漫主义色彩
诗人运用丰富的想象和夸张手 法，创造出奇幻的梦境。
诗歌意境的解读与欣赏
诗歌语言的品味与鉴赏
诗歌价值的挖掘与传承
现代人可以通过对诗歌意境的解读和 欣赏，深入理解《梦游天姥吟留别》 所表达的情感和思想。诗歌中的天姥 山、梦境、离别等元素共同构成了一 个独特而富有感染力的艺术世界，读 者可以通过想象和体验进入这个世界 ，与作者产生情感共鸣。
现代人还可以通过品味和鉴赏诗歌的 语言艺术来评价该诗。《梦游天姥吟 留别》的语言生动、形象、富有节奏 感和音乐美。读者可以仔细品味诗歌 中的用词、造句、音韵等方面的特点 来感受作者的艺术匠心。
诗人在梦中游历了天姥山，遇到了奇幻的景象和人物，如 “半壁见海日，空中闻天鸡”等，这些景象象征着诗人内 心的丰富想象和对自由的渴望。
梦境与现实的对比
诗人通过对梦境中美好景象的描绘，与现实中黑暗、压抑 的社会环境形成鲜明对比，表达了对现实的不满和反抗。
诗人情感变化过程剖析
80%
初始的向往与期待
诗人在一开始表达了对天姥山的 向往和期待，希望能够在梦中游 历这个神秘的地方。
《梦游天姥吟留别》在唐代离别诗中 的地位和影响：作为一首优秀的离别 诗，《梦游天姥吟留别》在唐代诗歌 中具有重要地位。它不仅在艺术表现 上达到了很高水平，还通过独特的视 角和深刻的思考，赋予了离别主题新 的内涵和意义。这首诗对后世的文学 创作产生了深远影响，被誉为中国文 学史上的经典之作。
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列缺霹雳，丘峦崩摧。 洞天石扉，訇然中开。 青冥浩荡不见底， 日月照耀金银台。
想象夸张
意境： 神奇壮丽
许多神仙纷纷走出来，穿
着彩虹做的衣服，骑着风
想象夸张
当作马，老虎在奏乐，鸾 鸟在拉车，排列的仙人像
他们在干什么？
麻一样数不清。
也意许境这：是一次幸
霓为衣兮风为马， 福、和欢穆乐陆的离盛会， 云之君兮纷纷而来下。所 在有那瑰的里丽与亲奇会切幻者地都交
表现手法 思想 情感
联想对比
以虚衬实 热
情
对比
向
夸张
往
衬托
由现实转入梦境 作用：承上启下 （浪漫之笔）
山脚意境： 凄清幽静
感情： 心驰神往
我欲因之梦吴越, 一夜飞度镜湖月。 湖月照我影, 送我至剡溪。 谢公宿处今尚在， 渌水荡漾清猿啼。
因：依据 飞：像飞一样 尚：还
脚著谢公屐， 身登青云梯。 半壁见海日， 空中闻天鸡。 千岩万转路不定， 迷花倚石忽已暝。
世间赏心乐事也像这样（虚幻），自古以来 许多事情像东流的水一样一去不复返。告别 你们东鲁诸君，不知什么时候才能回来？暂 且把白鹿放在青青的山崖间，等到要行走的 时候就骑上它去访问名山。
追求乐土
世间行乐亦如此，
古来万事东流水。
这种对人生的伤感情 绪和逃避现实的态度， 表现了李白思想当中
别君去兮何时还？ 且放白鹿青崖间，
解题
“梦游”：梦中游历。 （点明了所写内容是虚幻的，暗示了本诗 运用的是一种想象手法。）
“吟”：吟唱。 是“歌行体”诗的一种形式。
“留别”临行前留下诗与朋友话别。
题意：用梦游天姥的诗向朋友话别。
读准字音
yínɡ
mǔ shàn
瀛洲 天姥 剡溪
zhuó
jī yǐ
脚著 谢公屐 倚石
fēi hōnɡ luán
文章背景
李白是个有远大政治抱负的 人，“安世济民”“功成身退” 是他一生的愿望。但不屑于经由 科举登上仕途，而希望由布衣一 跃而为卿相。因此他漫游全国各 地，结交名流，以此广造声誉。
天宝元年 (公元742年)，李白经友人吴筠 的推荐，被唐玄宗征召进京。李白对 这次长安之行抱有很大的希望，在给 妻子的留别诗《别内赴征》中写道： “归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机”
千岩：重叠的岩 万转：山路弯曲不断 迷花：被花迷住 暝：天色昏暗
山上意境： 壮美雄奇
感情： 流连忘返
熊咆龙吟殷岩泉， 栗深林兮惊层巅。
夸张
意境（山上）： 壮美雄奇
殷：动词，震响。“殷岩泉”为主谓倒置句，
即“岩泉殷”。 栗：使……战栗，形容词作使动词。 惊：使……震惊，形容词作使动词。
内 容
事件
意境特点
石扉 訇然 鸾
jiē jué
长嗟 觉时
lù
渌水
dàn
澹澹
jì
魂悸
意境赏析
在赏析中注意思考下列问题：
★ 诗歌记述了哪些事？ ★ 描写了哪些意象？ ★ 意境有何特点？ ★ 运用了何种写作手法？ ★ 表现了诗人什么样的情感？
联想对比 以虚衬实 瀛 洲 —虚
陪衬
天姥山 —实
海客谈瀛洲， 烟涛微茫信难求。 越人语天姥， 云霞明灭或可睹。
表现 思想 手法 情感
魂飞
剡溪
梦 游
山脚
湖月 渌水 清猿
凄清 幽静
心驰 神往
夸张
之 着屐 云梯 花石 壮
景 登山 海日 天鸡 美
山上 叠岩 岩泉
雄 奇
流连 忘返
青青： 黑沉沉的。 澹澹： 水波摇动的样子。
蓄势云青青兮欲雨， 水澹澹兮生 Nhomakorabea。霹雳闪电大作，山恋崩裂，轰隆一 声，通向神仙洞府的石门打开了， 在一望无边、青色透明的天空里， 显现出日月照耀着的金银楼阁。
悸：心惊 以：“而”,表并列 嗟：感叹 向来：原来
忽魂悸以魄动， 恍惊起而长嗟。 惟觉时之枕席， 失向来之烟霞。
内 容
事件
意境特点
表现 手法
思想 情感
梦
洞天 仙境
洞天雷 洞天门 洞天境
神 奇 壮
想象 夸张
向往自由 追求乐土
游
洞天仙 丽
之
景
魂归
魂魄动 起长嗟
回 到
憎恨现实
枕席 惟枕席 现
痛苦惆怅
失烟霞 实
他兴高采烈地来到了长安，认为实 现
“济苍生”、“安社稷”的时机已经 到来。但到了长安，玄宗只把他看作 词臣，并不重用。得到的是翰林供奉， 任了个侍御闲职，不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李
白“粪土王侯”不甘趋炎附势，又因醉中 命唐玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵， 便遭到高力士等人的排挤、谗毁，不到三 年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为 名，把他体面地赶出了京城长安。他那由 布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。
虎鼓瑟兮鸾回车， 谈，兴高采烈地
仙之人兮列如麻。
鼓：演奏。名→动。
举感杯情痛：饮，像人 世间向的往朋自友由们欢 聚在追一求起乐。土
忽然感心情惊：梦醒，一声长 叹，枕憎席恨依现旧实，刚才梦 中所见痛的苦烟惆霞怅云雾却消 失了。
诗在梦境的最高点忽 然收住，急转直下， 由幻想转到现实（作 用：承上启下），仿 佛音乐由响彻云霄的 高音，一下子转入了 低音，使听者的心情 也随着沉静下来。
诗： 笔落惊风雨， 诗成泣鬼神。
酒： 李白斗酒诗百篇， 长安市上酒家眠。
剑： 安得倚天剑， 跨海斩长鲸。
酒入豪胸， 七分酿成了月光， 剩下的三分啸成了剑气， 绣口一吐， 就是半个盛唐。
《寻李白》 －－余光中
李白，字太白，号青莲 居士，素有“诗仙”之称， 李白是继屈原之后， 我国古代最伟大的 浪漫主义诗人。 他感情热烈，性格豪爽， 想象丰富，语言清新自然，借助非现实的幻 想来表现激情，较多地运用浪漫主义的表现 手法。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京 城，重新继续他的漫游生活。李白离开长 安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。
随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相 会，三人一同往山东游览，到兖(yǎn)州不 久，杜甫西入长安，李白离家南下准备再 游吴越故地时写下《梦游天姥吟留别》,留 赠给友人，借以排谴内心的悲愤。
消极的一面。
须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵， 梦游天姥
使我不得开心颜。
怎么能够低头弯腰伺候 那些有权有势的人，使 我不能够心情愉快呢！
信： 确实 语： 谈到、说起。 或： 有时
天姥连天向天横， 势拔五岳掩赤城。 天台一万八千丈， 对此欲倒东南倾。
对比 夸张 衬托
天姥意境： 峻拔雄伟
横：遮断
拔：超过
感情：
东南：向东南。名→状。
热情向往
内 容
景物
意境特点
瀛洲 梦 难求
烟涛微茫
游
向天横
之 天姥 拔五岳
由 可睹 掩赤城
峻 拔 雄
倾天台 伟