【精英新课堂】九年级(语文版)语文教案：9 中国人失掉自信力了吗
初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案（全文5篇）
初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案（全文5篇）第一篇：初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案语文版初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案【说教材】本课是语文版九年级上册的一篇驳论文。
本单元所选的课文都是议论文。
鲁迅先生针对敌方的论调，在对其无情鞭挞的基础之上，又提出了自己的论点，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。
因此我把这堂课的情感目标定为：弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
根据语文新课程标准的要求“要重视学生思维能力的发展”，结合本单元的特点，我把本节课能力目标定为：学习驳论文的写法及其语言特色，这也是这堂课的学习重点。
理解重要语句的深层含义是本文的另一个教学目标。
教学难点是从整体上把握课文内容，培养学生的逻辑思维能力。
【说学情】本堂课面对的是九年级学生，他们虽然在八年级学过议论文，但今天是初次接触驳论文，尤其是对品味鲁迅先生的犀利、生动、洗练的语言有一定难度。
【说教法】根据课文特点和学生实际情况，以及《语文课程标准》中的“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。
”我准备应用听读法、问题导引法、讨论法进行教学，使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
【说学法】采用新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式。
我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，让学生自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
具体学法：1.读课文，借助工具书解决生字词。
2.圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3.运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
【说教具】本节课我采用多媒体辅助教学。
【课时安排】2课时第一课时内容：见“教学过程”。
第二课时内容：1.进一步体会鲁迅尖锐、辛辣、富有战斗性的语言风格。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计(优秀8篇)
《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3.自信心对个体发展的重要作用。
【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。
2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
3.引导学生增强自信心。
【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。
【课时安排】二课时。
【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。
2.复习有关议论文知识。
3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。
设题意图：1.培养学生自读课文的能力。
2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。
3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。
第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。
(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。
(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。
《中国人失掉自信力了吗》教案初中语文教案
《中国人失掉自信力了吗》教案初中语文教案教案：《中国人失掉自信力了吗》一、教学目标1.知识目标：通过学习本课文，使学生了解中国人失掉自信力的现象和原因，并能够在日常生活中树立自信心。
2.能力目标：培养学生的阅读理解和思辨能力，能够分析问题、解决问题，提高学生的综合素养。
3.情感目标：培养学生的自信心，让学生对自己的国家和文化有更深的认同感。
二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的阅读理解和思辨能力，让学生了解中国人失掉自信力的现象和原因。
2.教学难点：引导学生思考中国人失掉自信力的解决办法，培养学生的自信心。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过图片展示中国人失掉自信力的现象，引起学生的兴趣和思考。
2.阅读理解（30分钟）精读课文《中国人失掉自信力了吗》，培养学生的阅读理解能力，学生分组交流答题，然后班级讨论并讲解答案，师生共同梳理课文内容。
3.思辨讨论（30分钟）教师引导学生思考中国人失掉自信力的原因，并组织学生进行小组讨论，每组选择代表发表观点。
然后整理各组观点，并进行班级讨论。
4.解决办法（20分钟）教师提出解决中国人失掉自信力的办法，并与学生一起进行讨论，让学生思考如何在自己的日常生活中树立自信心，并向他人传递自信力。
5.总结与拓展（15分钟）教师总结本节课的教学内容，强调培养学生的自信心的重要性，并布置作业，让学生写一篇短文，描述自己的自信心的提高经历。
四、教具准备1.图片相关教具，如中国人失掉自信力的现象图片，代表中国人失掉自信力的名人图片等。
2.学生阅读材料《中国人失掉自信力了吗》。
3.学生分组答题纸和讨论记录表。
4.PPT或者黑板、彩色笔等。
五、教学评价1.每一环节进行及时评价，根据学生的参与度和表现给予肯定和指导。
2.通过小组讨论和班级讨论，观察和评价学生的思考和表达能力。
3.通过学生写的短文，对学生的思考和自信心的提高程度进行评价。
六、教学反思本节课通过引导学生讨论，让学生自主思考中国人失掉自信力的原因和解决办法，培养了学生的思辨能力和自信心。
《中国人失掉自信力了吗》人教九上(优秀6篇)
《中国人失掉自信力了吗》人教九上（优秀6篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一教学目的：1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，语文第五课《故乡》。
2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。
3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：计算机教学过程：第一课时一、导入：二、体裁：小说三、背景：1、请问鲁迅的故乡在哪？（浙江绍兴）2、对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
（留恋、喜爱、思念之情。
）（不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。
）时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说，初中三年级语文教案《语文第五课《故乡》三课时》。
6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？（当然不是，小说中的人物是虚构的。
文艺作品源于生活，又高于生活。
）四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。
五、理清文章的结构：速读全文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，全文可分三部分。
第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。
”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案三篇
【导语】多有“不耻最后”的⼈的民族，⽆论什么事，怕总不会⼀下⼦就“⼟崩⽡解”的，我每年运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后⽽仍⾮跑⾄终点不⽌的竞技者，和见了这样竞技者⽽肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。
⼩编整理了九年级上册语⽂《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》教案三篇，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1理解作品的思想内容，深⼊体会作者的爱国主义思想感情。
2.学习写驳论⽂的⽅法。
教学重点： 1. 体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2. 理解重要语句的深层含义。
3. 领悟⽂章的写作技巧。
教学⽅法： 2.⾃主学习法。
⾃⼰发现问题⾃⼰解答或同学帮忙解答，不懂才由⽼师解答。
4. 多元探究法。
在讨论的基础上，对某个或某⼏个问题变换⾓度思考，拓展思维。
教学时数：1课时 教学步骤： ⼀、导语设计 导语设计： 有⼀场战争使我们刻⾻铭⼼，有⼀场有关民族精神⼤讨论在激烈地展开，中国⼈是失掉⾃信⼒还是没有失掉⾃信⼒，当时，有⼀位思想的巨⼈、顽强的战⼠，以犀利的⽬光洞悉着这⼀切，⼀次次振臂呐喊、⼀次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先⽣。
今天，我们来学习他的《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》⼀⽂(板书课题)，来感受⼀下在民族危急存亡之时的民族精神。
(解说：从⾝边事说起，亲切。
⽽且鲁迅的关于中国⼈⾃信⼒的建设的思想，在今天仍有现实意义。
) ⼆、解题 本⽂是⼀篇驳论⽂。
这种⽂体⼀般是先指出对⽅错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证);继⽽，针锋相对地提出⾃⼰的观点并加以论证。
从⼴义上来看，这⼜是⼀篇杂⽂，杂⽂短⼩精悍、写法灵活。
鲁迅的杂⽂有“投枪”“⼔⾸”之喻，由此也可窥见鲁迅杂⽂风格之⼀斑。
本⽂写于“九⼀⼋”事变三周年之后。
中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九⼀⼋”事变⼜在许多中国⼈⼼中投下失败的阴影，国内悲观论调⼀时甚嚣尘上，然⽽鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国⼈当⾃信⾃强的呐喊，实在难能可贵。
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文3篇
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
今天小编为大家带来的是九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文一1.把握文章观点，理清文章思路。
2.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
3.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。
4.体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族、民主意识，增强民族自信心。
一、导入新课我们已经学过鲁迅先生的不少文章，学过他的小说，看他用无数生动的形象表达他在时代里的“呐喊”与“彷徨”;学过他的散文，与他一同在失落中“朝花夕拾”，安静地回忆过往。
今天，我们将学习鲁迅先生的一篇杂文，看他是如何作为民族斗士，将手中的笔，变成抨击敌人的枪。
二、教学新课目标导学一：学习驳论，理清思路1.初读课文，找出对方的错误观点，并说说作者是怎样引出这一观点的。
明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。
开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：盲目骄傲，夜郎自大;盲目崇拜，借助外援;今不如昔，祈求鬼神。
即由自夸到崇洋，到自欺欺人、虚无渺茫的态度变化。
因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。
”这是论敌的论点。
2.作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?明确：因为作者认为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛，则是在自欺了。
以对方的论据推出不同答案，有效地驳掉了对方的论点。
作者并在此基础上提出了自己的论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，过去和现在的事实都可为证。
3.请结合上述分析简要梳理本文论证结构。
明确：提出对方的论据论点：(1)论据：以前信地、信物、信国联，转而现在的信神;(2)论点：中国人失掉自信力了。
初三上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案三篇
初三上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案三篇篇一知识方面1．了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式；2．体会语言的感*彩3．使学生理解篇杂文驳论方法学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。
情感态度方面1.培养学生的自信力，增强爱国主义精神。
2.文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。
能力方面1.能用道理说服别人。
2.通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
重点难点分析1．重点：文章的驳论方式：驳论证2．难点：为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?3．疑点：有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人?4．解决办法可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。
教学过程教案第一课时一．导语设计：有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。
二．检查预习情况：(1)解释下列词语：玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖*的欺骗手段。
渺茫：因没有把握而难以预期。
诓骗：用谎话骗人。
怀古伤今：怀古，追念古代的事情。
为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。
(2)简介“九•一八”事变与本文的写作背景。
1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。
而国民党政府*无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。
九年级语文教案 中国人失掉自信力了吗9篇
九年级语文教案中国人失掉自信力了吗9篇中国人失掉自信力了吗 1《中国人失掉自信力了吗》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的一篇课文，选自《且介亭杂文》，写于1934年九一八三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。
这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。
文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。
学习目标1、了解驳论文的特点，学习抓住对方薄弱环节进行有理有据的驳斥。
2、朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。
3、学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。
教学方法教学本文，要指导学生多多诵读，从写法和语言两方面突破。
首先引导学生在整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层讨论课文意蕴，体会驳论文的特点；其次组织学生品味语言，揣摩关键语句的深层含义，体会鲁迅杂文尖锐犀利，富有战斗性和嘲讽意味的语言特点。
课堂上采用诵读、品读、圈点勾划、讨论探究等方法，让学生用心感知，深入体验，反复品味，思考探究，最终形成自己的心得和评价。
课前准备1.布置学生朗读课文，扫清文字障碍。
2.了解作者生平及写作背景。
这篇文章写于九·一八事变三周年之际，距今70年了，文章又是针对当时社会现实写的，因此有必要引导学生了解文章的写作背景，文章思想深邃，语言简练，学生了解鲁迅的作品风格，对深入理解文章大有裨益，不妨让学生通过图书馆、网络或其他途径搜集课文和作者的有关背景资料。
学习过程一.导入新课同学们，上个单元我们从《雪》一文中读到鲁迅先生象北方的雪一样有着不屈服于黑暗现实、独自抗争、顽强奋斗的精神。
今天我们学习鲁迅先生的杂文《中国人失掉自信力了吗》，再次聆听先生的教诲。
（由刚学过的鲁迅先生的文章导入，学生印象深刻，便于更好地把握作者的思想观点）二.介绍时代背景及驳论文的有关知识学生介绍，老师补充。
人教版九年级语文上册（2018部编版）第17课《中国人失掉自信力了吗》教案[共五篇]
![人教版九年级语文上册（2018部编版）第17课《中国人失掉自信力了吗》教案[共五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/dec88041a517866fb84ae45c3b3567ec112ddc4b.png)
人教版九年级语文上册（2018部编版）第17课《中国人失掉自信力了吗》教案[共五篇]第一篇：人教版九年级语文上册(2018部编版)第17课《中国人失掉自信力了吗》教案新部编人教版九年级上册语文中国人失掉自信力了吗教案教学目标：知识目标1、阅读课文，梳理课文的论述层次。
2、学习品味内涵丰富的杂文语言。
能力目标1、会鉴赏文学作品，提高鉴赏能力。
2、通过品味语言，领会作者的思想情感，进而探究作品的思想意义。
情意目标感受作者运用犀利、讽刺的语言所表达的爱憎情感和严正立场。
教学设想1、通过反复阅读和有感情的朗读，品味作品犀利、辛辣、具有强烈讽刺意味的语言。
2、课前组织学生搜集有关背景资料和有关本篇文章的资料与课堂点拨、品读一词一句相结合，激发学生理解课文，走进鲁迅的兴趣和热情。
3、拟采用多媒体的方式辅助教学。
4、课型：品读鉴赏课重难点简析：1、本文结构严谨，层次清晰，论证缜密。
先驳后立，明确、有利地表达了自己的态度、立场。
因此我确立本课教学重点为：把握课文的层次结构和思想内容。
2、作者说：“现在是多么切迫的时候，作者的任务是对于有害的事物立刻给予反响或抗争……”这就告诉我们鲁迅写作杂文完全是时代的要求，斗争的需要。
从理解文章，理解鲁迅的角度，我将教学难点确定为：品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。
教学流程一、创设情境导入新课【导语】1934年，正是“九一八”事变三周年之际，日本帝国主义加紧着侵略中国的步伐。
“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。
哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。
因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
而作为有良知、不自欺的中国知识分子代表——鲁迅先生针对上述情况，颇有感触，奋笔写下了这篇文章，今天我们有机会走近它。
【最新精选】语文版初中语文九上《9中国人失掉自信力了吗》word教案 (1)
教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
导入新课
复习旧知，导入新课
复习巩固，步入新课
巩固旧知，激发学习新知的兴趣
研读课文
列出提问，引导学生赏析课文：
1、作者是怎么证明正面论点的？
2、“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”是指什么人，有哪些代表？
3、“中国的脊梁”指什么人？作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”？
《中国人失掉自信力了吗》
项目
设计内容
备注
课时
第1课时
课型
讲读课文
教具
多媒体
教学目标
知识与能力
1、积累生字词2、了解作者
3、弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
4、学习写驳论文的方法。
过程与方法
1、诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟；
2、品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法；
2.“埋头苦干的人”主要指广大劳动人 民，也指历史上那些科学家、文学家等
“拼命硬干的人”不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人
“为民请命的人”同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人
“舍身求法的人”指历尽艰险，探求佛法教理的人
3、指脚踏实地为民族进步而奋斗的人们，他们是使中华民族挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。这是比喻的说法。这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流，是中国的希望。
4、“这一类的人们”指的是谁？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？
5、阅读最后一段，思考：本文的结论是什么？本 段在全文中的作用？
6、说出下列词语在文中的意思：
脂粉：
筋骨和脊梁：
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质(26篇)
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质（26篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质（26篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇1 教学目标知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含意。
3.了解驳论文的有关知识。
能力目标1.理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
2.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。
情感态度与价值观体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
教学重、难点重点1.体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。
2.理解重点语句的深意。
突破方法：通过拟列提纲，理解文中“中国人”的所指范畴，继而深入探究直接反驳和间接反驳相结合的驳论过程;通过“潜心涵泳，细品深味”这一环节，精心设计问题引导学生理解重点语句的深意。
难点1.体会鲁迅杂文的语言魅力。
2.学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。
突破方法：通过反复阅读、自主质疑、拓展阅读，深入体会本文的语言魅力;通过语文活动“鲜花敬献民族魂”，学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。
教学方法1.创设情境，激发兴趣。
通过评价鲁迅名言或学过的鲁迅作品创设情境，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学习本文的兴趣。
2.巧设问题，对话讨论。
通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨本文的论证特色，体会本文的语言风格。
3.语文活动。
根据所学内容，设计“鲜花敬献民族魂”，激发学生的阅读兴趣，引领学生学习鲁迅先生的爱国精神，激发学生的民族自信心、自豪感。
锻炼学生用事实表达，避免空谈。
课时安排:2课时教学过程第1课时一、创设情境，激发兴趣毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。
九年级上册课文《中国人失掉自信力了吗》教案
九年级上册课文《中国人失掉自信力了吗》教案«中国人失掉自信力了吗»是民国时期著名文学家鲁迅所著的一篇杂文，下面是小编分享的九年级上册课文«中国人失掉自信力了吗»教案，欢迎大家阅读！教学目的：1、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
2、了解重要语句的深层含义。
3、体会鲁迅先生的忧患看法和爱国肉体，弘扬爱国主义肉体，增强民族民主看法，增强民族自决计，自豪感。
教学重点：1、体会鲁迅的忧患看法和爱国肉体。
2、了解重要语句的深层含义。
教学难点：学习文章的写作技巧。
教学时数：两课时第一课时教学步骤：一、导入：二十一世纪的中国人应该是幸福，自豪的，由于我们的国度弱小了，生活富有了。
但是，70多年前的中国是怎样的相貌呢？那时的中国人又是怎样的肉体形状呢？事先，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呼吁，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
明天，我们来学习他的一篇杂文«中国人失掉自信力了吗»，看看我们能从中失掉什么新的启示。
本文是一篇驳论文。
这种文体普通是先指出对方错误的实质，或直接批驳〔驳论点〕，或直接批驳〔驳论据、驳论证〕；继而，针锋相对地提出自己的观念并加以论证。
从狭义下去看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵敏。
鲁迅的杂文有〝投枪〞〝匕首〞之喻，由此也可以表达出鲁迅杂文的作风。
本文支出«且介亭杂文»，属鲁迅前期杂文。
二、授新：1、掌握字词。
搽〔chá〕玄虚〔xuán〕省悟〔xǐng〕渺茫〔miǎo〕诓骗〔kuāng 〕2、对方的错误观念是什么?作者为什么以为它是错误的?作者正面提出的观念是什么?作者提出观念的依据是什么?对方的错误观念是〝中国人失掉自信力了〞，由于信〝地〞信〝物〞信〝国联〞，历来就没有置信过自己；而如今的求神拜佛，那么是在自欺了。
作者正面提出的观念是〝中国有并不失掉自信力的中国人在〞，由于有过去和如今的理想为证。
《中国人失掉自信力了吗》 (语文版教案设计九年级)
《中国人失掉自信力了吗》(语文版教案设计九年级)
一、导入：
本文是一篇驳论文。
这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据，驳论证);继而针锋相对地提出自己的观点并
加以论证。
从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。
其杂文有匕首;，投枪;之喻。
既然为插入反动派胸膛里的匕首;、投枪;，力量从何而来呢?
二、抽生读课文，想一想力从何而来：
1.讽刺的力量：
①找出文章中的几处中国人;，分析内涵是否相同?
明确：一是部分失掉自信力的中国人;二是指全体中国人，三是自信的中国人。
②哪些人可称是中国的脊梁;? 为什幺称为中国的脊梁;?他们在那里，为什幺?
明确：一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等;一种是不怕流血牺。
《中国人失掉自信力了吗》的教案.doc
《中国人失掉自信力了吗》教学设计一.教学课题：《中国人失掉自信力了吗》二.教学课时：两课时三. 教材分析：鲁迅的作品《中国人失掉自信力了吗》在语文教材多次改版之后，依旧存在于九年级上册的语文课本中，它作为第五单元第一篇重点讲解的议论文，凭借着短小精悍的结构、灵活的写法成为驳论文中的典范。
另外，这篇文章是鲁迅先生写于“九.一八”事变三周年后，当时中国人沉浸在失败的阴影中，国内悲观论调一时甚嚣尘上，鲁迅先生凭着爱国的精神和敏锐的洞察力，发出了中国人自立自强的呐喊。
这篇文章的学习有利于培养学生爱国主义精神，增强学生的民族自豪感，在树立学生正确的情感态度价值观方面有着不可撼动的地位。
四.学情分析九年级的学生已经具有了一定的知识积累，并且拥有自己对事物、对社会现象的独特见解，他们渴望表达自己的观点和见解，这就更需要我们老师加紧对学生正确的情感态度价值观的树立。
在学习议论文的手法等知识点的同时，增强学生的爱国意识和责任感，培养学生强大的民族自尊心和自信心。
五.教学目标：1.知识与能力：（1）熟读文章，课前掌握文中重要的字音字形及作者名片。
（2）整体感知文章，了解驳论文的有关知识。
2.过程与方法：（1）体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。
（2）通过理解句子的深层含义，体会本文精辟含蓄的语言特点。
3.情感态度和价值观：学习作者爱憎分明的立场以及爱国主义精神和强大的民族自尊心和自信心。
六.教学重难点分析：1.教学重点：（1）学习作者爱憎分明的立场以及爱国主义精神和强大的民族自尊心和自信心。
（2）了解驳论文的有关知识，体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。
2.教学难点：通过理解句子的深层含义，体会本文精辟含蓄的语言特点。
七.教学方法：圈点勾画法；小组讨论法；教师讲解引领法；分析法；PPT展示法；八.教学过程：（一）预习任务布置1.课时导入：同学们，在这里我想提出两个因果关系的证明，请同学们判断是否成立因为：（1）王二爱吃烤猪蹄（2）王二是中国人所以：中国人都爱吃烤猪蹄同学们认为，这个命题是否成立——由此引出驳论文的知识点今天就和大家一起来学习一篇由著名作家鲁迅先生写的驳论文《中国人失掉自信力了吗》看看鲁迅先生批驳的是哪种观点——由此引出鲁迅先生的介绍。
九年级语文《中国人失掉自信力了吗》教案
《中国人失掉自信力了吗》教案学习目标：1.知识与能力目标：培养学生阅读议论文的能力。
2.过程与方法目标：强调自主学习，联系自身的生活实际与当今世界环境和国人的处境去思考与领悟，主动地去质疑、探究。
让学生多读、多思、多领悟。
3.情感态度价值观目标：让学生深刻地领悟鲁迅先生的语言魅力，感受中国人民所经历的曲折坎坷，激发学生阅读议论文的兴趣，调动学生自主地去学习、分析和研究的热情，联系生活实际，加强修养，陶冶情操，让学生接受爱国主义思想，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
教学过程：一、检查预习情况1.学生简介鲁迅先生的生平事迹。
2.学生讲解驳论文的一般知识。
3.学生介绍时代背景——九?一八事件的相关情况。
二、导入新课，激发热情、兴趣教师承上有感而发：中华民族面临日本军国主义长驱直入，已经到了最危险的时候，在民族生死存亡的重要关头，伟大的爱国者鲁迅先生痛斥、分析和批判悲观失望的论调，鼓舞民族的自信力和战斗力。
他认为，代表中华民族的，不是帝王将相、状元宰相，而是被压迫的人民，他们是中国的脊梁，值得我们学习。
三、理读课文，整体把握学生分组讨论、交流，并谈自己初步获取信息的方法。
提出有价值的问题，并能相互适当解答。
学生的问题归结：1.本文揭示对方什么谬误的论点，有那些论据？明确：错误论点：中国人失掉了自信力了。
论据：〔1〕两年前：自夸“地大物博〞。
〔2〕不久：只希望“国联〞。
〔3〕现在：一味求神拜佛。
2.作者为什么认为它是错误的？明确：直接反驳：失掉的是“他信力〞，开展着“自欺力〞。
3.作者提出的正面观点是什么？明确：有并不失掉自信力的中国人在。
4.作者提出的观点有何依据？明确：从古至今有满怀自信的“中国的脊梁〞。
5.作者得出结论是什么？明确：自信力的有无，状元宰相的文章缺乏为据，要看地底下。
四、学生质疑探究1.文中的中国人分别指那些人？明确：〔1〕指国民发动统治者及御用文人。
〔2〕指所有的中国人。
〔3〕指中国的“脊梁〞。
九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案 中国人失掉自信力了吗
《九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案中国人失掉自信力了吗》摘要：课题《国人失信力了吗》聚焦当社会热问题把要谈对象——“国人”和事件——“失信力了吗”直接放标题上能引起者思考和欲望，省悟（xǐg）欺欺人渺茫（ǎ）脊梁（ǐ ）诓骗（kāg ）怀古伤今民请命．朗全，语句“总夸”“只希望”“也是事实”“味神拜佛”怀古伤今了”“却也是事实”教学目标知识与能力、了驳论特学习驳论写法．理重要语句深层含义程与方法了背景教师讲拨情感态与价值观体会鲁迅先生忧患识和爱国精神弘扬爱国主义精神增强民族民主识增强民族信心豪感教学重见教学目标“知识与能力” 课三课课教学要疏通课弄清写作背景．导入新课有人说新世纪年——00年是“国年”申奥成功加入国足出线等等喜事不断国人感到从有幸福豪；然而70多年前国是怎样面貌呢？那国人又是怎样精神状态呢？当有位思想巨人顽强战士以犀利目光洞悉着这切次次振臂呐喊次次冲锋陷阵——他就是鲁迅先生今天我们学习他杂《国人失信力了吗》（板课题）看看我们能从得到什么新启发学到怎样做人作方法二．题是驳论这种体般是先指出对方错误实质或直接批驳（驳论）或接批驳（驳论据驳论证）；继而针锋相对地提出己观并加以论证从广义上看这又是杂短精悍写法灵活其杂有“匕首”“投枪”喻属鲁迅期杂鲁迅写这前月肺病已相当严重写完两多月写了《病杂谈》还致信杨霁云称是敌人和“战友”夹攻下“横战”可是健康恶化和精神压力并没有影响他对世事热忱关课题《国人失信力了吗》聚焦当社会热问题把要谈对象——“国人”和事件——“失信力了吗”直接放标题上能引起者思考和欲望三．写作背景写“九八”事变三周年国近代就国运积弱屡遭欺侮“九八”事变又许多国人心投下失败阴影国悲观论调甚嚣尘上然而鲁迅却凭着对社会现状洞悉发出国人当信强呐喊实难能可贵四．疏通课．弄清词障碍搽（á）玄虚（xá）省悟（xǐg）欺欺人渺茫（ǎ）脊梁（ǐ ）诓骗（kāg ）怀古伤今民请命．朗全3．思考问题对方错误观是什么？作者什么认它是错误？作者正面提出观是什么？作者提出观依据是什么？明确对方错误观是“国人失信力了”因信“地”信“物”信“国”从就没有相信己而现神拜佛则是欺了作者正面提出观是“国有并不失信力国人”因有和现事实证五．布置作业二课教学要弄清论证程．复习旧课二．驳论简介议论从论证方式看般可分立论和驳论两种立论是就定事件或问题提出并阐明己见或主张驳论是就定事件或问题发表议论批驳片面错误甚至反动见或主张般说批驳对方论主要有三种方式是直接批驳对方论二是驳论据三是驳论证三．分析课．二段这两段话揭示了对方什么谬误论？什么论据？哪些语句富讽刺味？明确谬误论国人失信力了谬误论据两年以前……却也是事实语句“总夸”“只希望”“也是事实”“味神拜佛”怀古伤今了”“却也是事实”．作者既然认对方观是错误什么还要再承认对方说都是“事实”？明确首先承认对方说是事实但通分析事实发现对方要说其实不是信力问题这样对方观就不存了这是驳论种方式由真实存依据推导出错误结论从而证明对方观是错误指出对方论据证明论程不成立这是驳论证3．五段有段加国民党检察官曾删这段这说明什么？明确“神拜佛”恐怕是国民党山穷水尽欺和欺人招鲁迅是现实感很强人他针见血地指出“神拜佛”危害和严重这然触到了国民党痛处所以被删从加也可以看到鲁迅境况但鲁迅却不惮枪林弹雨民奔走呼其无私无畏精神令人敬佩．批驳对方论证基础上提出了什么样观？明确作者指出“说国人失了信力用以指部分人则可倘若加全体那简直是诬蔑” 5．作者指出应如何评价国人？明确“要论国人……要己看地底下” 6．“国脊梁”指什么人？什么他们牺牲不能“”所知道？明确指是脚踏实地地民族进步而奋斗人们他们是使国挺立起“脊梁”他们往往下层或代表着广民众利益但由国长期专制奴役统治许多事情然无权知道真相另外近代以许多社会变革多缺乏对广民众宣传发动7．“状元宰相”“地底下”含义分别是什么？明确前者指统治阶级御用人者指变革社会积极力量四．布置作业思考58三题三课教学要欣赏品味杂语言特色．复习旧课二．品味语句．揣摩段话三副词“总”“只”“味”能否换位置？什么？明确不能“总”让人看到国民党政府夸耀“地物博”洋洋得及夸耀者底气不足“只”是抓救命稻草“执著”“味”则是深陷而不能拔它们准确写出国民党政府欺道路上越走越远“事实‘极富讽刺性．揣摩下列加词表达效……不面总是被摧残被抹杀……那简直就是诬蔑明确“总”写出当社会黑暗程并接讴歌“国脊梁”屡挫屡战精神“简直”表达了作者激愤情三．总结全四．布置作业分组集写份调报告《学生鲁迅作品现状调》附主体板谬论论据夸只希望国味神拜佛怀古伤今．摆谬论谬论论国人失信力了二．夸（信“地”信“物”）只能说有“他信力” 都不能证明“失信力” 驳论证只希望国（信“国”）（直接反驳）味神拜佛怀古伤今——失“他信力”发展“信力” 三．驳论证（正面立论）（接反驳）四．得结论。
语文版初中语文九上《9中国人失掉自信力了吗》word教案 (2)
对方的论据确是事实，问题在于这些论据不能证明论点，就是说，论证上不合逻辑，就这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。
从正面提出论点，这个论点与对方论点是针锋相对的。证明了这个论点的正确性，等于宣告对方论点不能成立。这是间接驳斥了对方论点。
作家作品及写作背景
本文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》）第6卷，属鲁迅后期杂文。作者鲁迅（1881.9.25——1936.10.19）.原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家，思想家，革命家。《且介亭杂文》1935年12月编订，收入了1934年鲁迅创作的杂文。在这本杂文集的命名中，鲁迅用了“损形”的修辞手法，“且介”分别是租界二字的一半，即“租界”的意思。当时，鲁迅生活在上海北四川路，这是帝国主义越过租界范围以后修筑马路的区域，被称为半租界。鲁迅以杂文集名告诉读者，这些杂文创作于“半租界的亭子间”，表达了对半封建半殖民地的旧中国的无比愤懑之 情。
2、理解重要语句的深层含义。
3、学习文章的写作技巧。
难点：使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
中考链接
散文的阅读
教学流程：
第一课时
一、导入新课
新世纪，加人WTO、国足出线、成功举办奥运会、世博会等等。喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。
②只希望国联；
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第三单元
9中国人失掉自信力了吗
【知识目标】
1．了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
2．理解重点语句的深层含义。
【能力目标】
学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法，品味内涵丰富的杂文语言。
(难点)
【情感目标】
培养学生的自信力，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
【教学建议】
建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。
方式一：第一课时自学互研模块一、二并交流展示；第二课时自学互研模块三并交流展示且完成当堂检测。
方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。
情景导入生成问题
新课导入：1934年，“九一八”事变在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，认为中华民族失去了自信力。
当时，有一位顽强战士，以犀利的目光洞悉这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》。
自学互研生成能力
知识板块一基础积累，整体感知。
1．了解背景，积累字词。
(1)字词积累：
①字音字形：(注意字形并给加点字注音)
地大物博．(bó)求神拜佛．(fó)慨．叹(kǎi)
玄．虚(xuán) 渺．茫(miǎo) 省．悟(xǐnɡ)
家谱．(pǔ) 前仆．后继(pū) 搽．(chá)
脂．粉(zhī) 诓．骗(kuānɡ) 脊．梁(jǐ)
②词语解释：
玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
怀古伤今：追念古代的事情，感伤现在的事情。
为民请命：代人请求保全生命或解除困苦。
自欺欺人：既欺骗自己，又欺骗别人。
虎视眈眈：形容贪婪而恶狠狠地注视。
眈眈：注视的样子。
(2)写作背景：
1931年9月18日，日本帝国主义向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，但国联居然承认日本在中国东北的特殊利益。
哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。
有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
针对上述情况鲁迅于1934年9月25日，“九一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。
2．多种方式自由朗读课文，读出感情，初步感知文章内容。
(1)朗读课文。
①请两名学生范读课文，其他学生听读、评价。
评价要落脚在是否表现了作者的情感、态度。
②教师范读，学生听读。
注意比较师生在语气、情感等方面的不同。
③再次自由朗读课文，品味、感悟情感。
(2)感知内容。
①对方的错误观点是什么？对方的论据是什么？
谬论论点：中国人失掉自信力了。
谬论论据：两年前，自夸“地大物博”；不久，寄希望于国联；现在，求神拜佛。
②作者是怎样驳斥对方观点的？
驳斥对方的论证：即其论据不能证明其论点。
直接反驳(3－5段)：失掉的是“他信力”，发展着“自欺力”；
间接反驳(6－8段)：有并不失掉自信力的中国人在，他们是从古至今满怀自信的“中国的脊梁”。
③作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？
正面论点：有并不失掉自信力的中国人在。
作者论据：古有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人。
今有确信、不自欺、前仆后继的斗士。
(3)说说本文的论证思路。
第一部分(第1、2自然段)：揭示对方论点及论据。
第二部分(第3、5自然段)：直接反驳。
驳对方论据，说明对方论据不能证明其论点。
第三部分(第6、8自然段)：间接反驳。
用事实证明正面论点的正确从而反驳对方论点，揭示对方论点的虚假。
第四部分(第9自然段)：作出结论。
直接驳对方论点，揭示对方论点以偏概全。
知识板块二研读课文，理解内容
3．读第1－5段，讨论探究：
(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？
首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。
(2)第4段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，即“一到求神拜佛……麻醉着自己”，这说明什么？
“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。
鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉襟见
肘的境地。
所以，检察官惟恐去之而不及。
加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。
4．品读第6－9段，讨论探究
(1)“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？
“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。
但由于中国长期的专制统治，“中国人向来就没有争到过‘人’的价值，至多不过是奴隶”(《灯下漫笔》)，许多事情自然无权知道真相。
另外，近代以来的社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种程度上演化成不愿知道了。
(2)“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么？
“状元宰相”是指统治阶级的御用文人。
鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，他没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。
“地底下”指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”。
在当时，这股力量指中国共产党。
他说：“那切切实实，足踏在地上，为着现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引以为同志，是自引以为荣的。
”(《答托洛斯基派的信》)把“状元宰相”“地底下”相对比，可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。
(3)“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”各指什么样的人？你能说出几个吗？
①“埋头苦干的人”：主要指广大劳动人民，也指历史上那些科学家、文学家等。
如：李时珍、毕昇、蔡伦、祖冲之、徐霞客、司马迁、曹雪芹、蒲松龄、华罗庚、袁隆平……
②“拼命硬干的人”：指历史上起义反对封建统治和抵御外敌的英雄人物。
如：陈胜、吴广、岳飞、文天祥、辛弃疾、李自成、洪秀全、关天培、邓世昌、戚继光……
③“为民请命的人”：指为人民疾苦而呼告的人。
如：杜甫、范仲淹、白居易、王安石、柳宗元、包拯、康有为、梁启超、李大钊、鲁迅……
④“舍身求法的人”指历尽艰险，探求佛法教理的人。
如：玄奘、鉴真……
(4)“中国的脊梁”在当时有什么意义？
当时国民党到处散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”总被摧残，被抹杀而看不到光明。
鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。
知识板块三品味语言，体会感情。
5．先品析下列含讽刺性、战斗性的语句，再找出文中类似的其他语句进行赏析，体会鲁迅先生的语言风格。
(1)从公开的文字
．．．．．上看起来。
“公开的文字”巧妙地暗示了国民党反动派还有许多不愿也不敢公开的事。
(2)两年以前，我们总．自夸着“地大物博”，是事实。
“总”含有“一向”的意思，形象地写出夜郎自大是由来已久的，表现出国民党政府夸耀“地大物博”时洋洋得意的样子，也写出了夸耀者的底气不足，因为夸来夸去只能夸这一样。
(3)第1自然段中的三个副词“总”“只”“一味”，它们能否互换位置？为什么？
不能。
“总”字写出了国民党政府夸耀地大物博时洋洋自得的心理，同时又暗示了其底气不足，因为夸来夸去只有一样，且唯恐别人不知。
“只”指抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上。
“一味”则体现了万般无奈之下只有祈求鬼神的沉迷心理。
三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的
道路上越走越远的事实，极富讽刺意味。
(4)揣摩“自欺力”“他信力”的新奇。
“自欺力”“他信力”是作者的新造词，用“自”和“他”，“信”和“欺”两组反义词衍义造成，与“自信力”对照，表现出极其深刻的讽刺意味。
(5)品味第8自然段中“……不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。
说中国人失掉自信力，用以指一部分则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑”。
其中“总”“简直”表达了作者怎样的情感？
“总”写出了当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”坚贞不屈的战斗精神。
“简直”表达了作者的激愤之情，真正失掉自信力的是那些以祈祷解救国难为名多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”的国民党官僚和社会名流。
交流展示生成新知
知识板块一：基础积累，整体感知。
(对应第1～2题)
知识板块二：研读课文，理解内容。
(对应第3～4题)
知识板块三：品味语言，体会感情。
(对应第5题)
课后反思查漏补缺
1．这节课我学会了：
2．还存在的疑惑是：。