浅谈互动式教学在应用写作教学中的运用

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浅谈小学英语互动式写作教学

【摘要】在新课程改革和新课程改革深化的背景下，目前小学英语写作教学方法越来越成为新的教学方法。

其中，互动教学是一种新的教学模式，其在小学英语写作教学中的有效应用可以增强学生和教师之间的互动，提高学生的主观地位。

然后激发学生对写英语的兴趣，提高学生的英语写作能力和全面的语言能力。

本文探讨如何在小学英语教学中应用互动写作教学。

【关键词】小学英语互动写作教学写作是小学英语教学的重要组成部分，也是教学的重点，困难。

所以如何提高小学英语写作教学的有效性已经成为许多教师关注的焦点。

近年来，互动写作教学已经应用于小学英语写作教学，并取得了一些成绩，为小学英语写作教学带来了新的活力。

但是，如何有效地应用交互式写作教学在小学英语写作教学，我想我们可以从以下开始：一是科学分组，建立互助平台分析了传统小学英语写作教学模式，通过通常老师的第一天为学生解释相关知识，并为学生安排相关内容写作练习作为家庭作业。

后第二天后改变了学生自己修改，错了。

第三天在课堂教学中为学生第一天写错误，在适当的解释中完成小学英语写作教学。

没有考虑到学生掌握写作知识的能力和英语基础的差异，而这种教学模式不及时。

鉴于上述情况，教师可以全面分析英语基础，学业成绩，人格差异与男女性格之间的差异。

然后学生进行科学合理的分组，尽可能确保组间平均分数基本相同，互补个性，男女配合比例，形式互补优势的情况。

为学生建立互助平台，以鼓励学生互相学习，相互促进和共同进步。

然后，老师可以组织学生以英语为单位开始英语写作教学，例如：老师谈到这是我父亲的教学内容后，为学生安排我父亲的这篇文章题目，在写作前鼓励学生沟通彼此，谈论自己的写作计划，并听其他与同样学习计划。

同时可以自己写作困难，寻求帮助。

如：学生想写我父亲是医生。

但他忘了医生写了什么，集团的其他成员可以帮助和告诉以前学习的词。

通过这种形式可以为学生建立一个良好的互助平台。

二，情感驱动，刺激写作动机在小学英语写作教学中，教师应该为学生创造明确的动机，激发学生潜在的写作动机。

论述应用写作课互动式教学法

论述应用写作课互动式教学法应用写作课程是对应用文书写作进行理论学习、研究和写作训练的一门大中专院校专业课或公共课程。

学生通过学习应用写作课程，掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书。

在应用写作课堂教学实践中采用互动式教学法，将教师的教融于学生的学之中，能够实现以教师为主导、学生为主体，以使教与学达到最优化的整合。

1. 互动式教学法的基本原理所谓互动式教学法，就是把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交往、沟通，把教学过程看作是一个充满动态发展的教与学统一的互相影响和互相活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，以教促学，以学促教，以学促学，从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高课堂教学效果的一种教学模式。

2.应用写作课互动式教学法的意义和优点传统的应用写作课教学只注重教师的“教”，学生没精打采的听，缺乏应有的学习主动性和兴趣，授课方式单一、呆板，轻作文写作能力培养。

由于师生缺乏主动交流，教学效果不理想。

而应用写作课互动式教学法注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，深受学生欢迎。

应用写作课互动式教学方法的新颖和独特性，是区别于传统教育方法最具魅力和特色的地方。

其优点表现在：(1)有利于调动了学生学习的积极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，逐步养成思考问题的习惯，较大程度上激发了学生灵活运用知识的潜能；(2) 有利于学生督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要，提高他们分析和解决问题的能力；(3) 有利于教学相长，促进教师不断学习专业及相关知识，改进教学方法，努力提高自己的文化水平和教学技能；(4) 有利于教学双方最佳状态的发挥，使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，气氛活跃，师生间的距离得以拉近，从而让课堂充满师生互动、教学相长的轻松气氛。

浅谈互动式教学方法在应用文写作教学中的运用

中图分类号
应用写作是一门实践性、用性很强的工具应性课程，对高职院校的学生来说，掌握应用写作知识与写作技能是就业市场的需要，利于帮助学有生就业，如何在有限的教学时间内让学生提高学习应用文兴趣，增强应用写作教学效果，为高职成院校应用写作教师亟待思考和解决的问题。
响教学效果。
１传统讲授法的局限
２互动式教学方法的基本形式和
讲授法是目前应用写作教学中运用最为普遍

的一种传统教学方法，师首先用口头语言将应教用文知识讲授出来，学生理解的基础上，在继续采
取其他教学手段让学生掌握知识的方法。其优点是能够在较短的时间内，授给学生较多的理论传
一
特点
互动式教学方法是西方教学中很早就推崇的种方式。在 “ 以学生为中心 ” 的教育思想指导
下，现了以教师为中心的传统教学方法向以学实生为中心的现代教学方法的转变。这种教学方法
９１
武汉船舶职业技术学院学报２１００年第２期２２案例教学法．案例教学法就是教师根据教学目的和教学内
３运用互动式教学方法的要求
３１提高学生的认识．为了培养学生的学习兴趣，充分调动其积极

谈应用写作教学中的互动

是充分利用文种之间的对应关系，促成文种与文种之间
的互动。例如请示与批复、去函与复函、计划与总结、起诉状与答辩状等，这一类的应用文体，以成对的进行讲解和训练，可先让学生写了前一种文体，然后让同学之间互相对应写作，这种“ 就
地取材” 的训练方法，既让学生练习了写作格式和技巧，同时让学生变换角色，用心体会不同角色的心态和需要对写作内容和
都可以从不同角度和层面给学生以应用写作的教育和启迪。例如，多专业课程教学需要完成课程设计说明书、许实验报告、实习报告、方案等，这些都是应用写作教学的范畴。由于应用写作
内容涉及面很广，要上好应用写作这门课就必须掌握方方面面的知识。而讲授应用写作的老师又不可能精通要写的所有内容，因此，要上好应用写作这门课，就要充分利用学校现有的资源，与相关课程的教学进行互动。如讲授 “ 演讲稿 ” 的写作时，以与可
以及发展趋势，开展社会调查，进行市场预测，进行经济活动的分析。使学生从收集材料到整理分析，从安排结构到写作成文，
学以致用，增强教学的实效性。在多年的教学实践中，我认为只
要做好六个互动，就会取得比较好的效果。
一
、
应用写作课堂教学与课外活动的互动
四、应用写作文种之间的互动
应用文的文种众多，通用和常用的文种有一百多个，很多文
种之间有相应的对应关系。教学中要通过文种与文种之间的互动，加深学生对相关文种的理解，增强学习的兴趣。
一

中职应用写作中的互动式教学方法浅析

中职应用写作中的互动式教学方法浅析应用文写作是一门基础课、工具课、能力课，但是因为多方面的原因应用文写作教学却是一个难点。

教师教起来吃力，学生学起来乏味，大家都付出极大努力，却没有收到满意的效果。

本文结合自己应用文写作教学实践做粗浅探讨。

应用文写作的基本内容决定了应用文写作的理论性和程式性较强，比较枯燥，如果还是传统的单一的满堂灌的教学方法肯定是不管用的。

要解决这种局面关键靠师生互动，生生互动，即调动学生的积极性、主动性，让学生参与到教学中来。

苏联教育家班巴斯基说：“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。

”要做到这一点，需在“精讲多练”方面下功夫：第一，“精讲”。

中职应用文写作教材在每一种应用文体中的编写模式都是定义-种类-特点-写作格式-范文分析-写作注意事项等，理论知识多，抽象性强，如果教师按照这个模式一一讲解，那就既浪费时间又收不到效果，因为中职的学生是很反感空洞的理论的。

所以我们在授课时不一定按教材的编写顺序讲，而是根据学生个性心理特点、学生所学专业等因素大量例举各种文体在工作生活中的应用。

如我在给酒管专业的学生讲启事文种时，我并不讲概念、特点、种类、格式等，而是直接大量例举现代社会生活中需要用到启事文种的情景，比如说学生自己饭卡丢了，钱包丢了怎么办，而自己捡了饭卡、钱包要归还原主又怎么办。

通过现实生活中的实例让学生明白这种文体是我们生活中所需要的、有用的，也正是通过这些实例学生轻易而举的明白了启事的功能是什么，什么时候可以用，如何用这种文体。

这样学生就会重视这种文体，也有了写的兴趣。

精讲是为了激趣，为后面“多练”作铺垫，所以为了唤起学生的兴趣，在精讲上还要多下功夫。

所谓：施教之功，贵在激趣。

我在讲凭证性条据中的借条、欠条时，为了调动学生的积极参与性，我开门见山地讲起了以下故事：从前有一个人向另一个借了5两银子，说好一年后归还。

一年期满以后，债主开始讨帐。

他说：“你借我的钱，该还了。

浅论互动式教学法中互动时机的选择——以应用写作教学为例

一
程性质决定了在该课中开展互动式教学有经验，发学生的求知欲望，学生能主动特点，可了制定计划的必要性和意义，开使认体其优势。势在于教师可以根据校园生活参与、优主动探索、动思考、动实践，助会到指定计划的本质就是统筹规划。主主帮和社会实践构建互动情境，设互动内容，预其形成积极的学习习惯和态度。而使学从
效果。我们的学生普遍存在 “ 合运用各握学生的生活、想状况，享学生成长的确保教学效果和质量的关键。而综思分种理论知识、生经验来分析问题和解决历程，时也为教学活动提供新鲜的教学人同在教学重点、点上设计互动问题首难问题的能力不足，受不深，感应用文语言表资源。生从聊天中得到了热情的鼓励、先要求教师明确该课程的完整知识体系框学中达的语感不强，范文的学习往往停留在肯的提醒、效的点拨，少了学生与老师架和教学目标，把课程定位、程性质、对有减并课
调动学生的感官系统，使搜集素材、思成生产生自我实现的快感，成教学相长的２是选在教学重点难点上构形文、改评点的整个写作过程变抽象、修繁良性循环。教学的重点是指学科或教材内容中最杂、燥为具体、枯实在、动。生同时我们也要教学热点的选择要求教师要接近学基本、最重要的知识和技能，即基础知识和

应用文写作教学“互动”交流的探索

关键词：应用文写作课；教学的互动；探索
一、强调教学“互动”交流的实效性
以能力为本位（CBT）的教学模式是建立在以学生为中心的基础之上，充分了解学习者需求，是实现有效交流的重要环节。利用各种方式（正式与非正式的个别交谈、问卷、小组讨论、书面建议等），各种渠道（电话、电邮、网上对话等），收集学习者需求信息，设计有效交流策略，以及科学的教学方案，是提高教学交流有效性的基础。
（二）促进“互动”交流的主体性
调动激发学习者兴趣的关键是教师是否作好教学的充分准备。首先，需要确认教学内容是否有针对性，其次结合教学内容综合典型案例能够设计出吸引学习者注意力的问题。学习材料是否容易阅读理解，教学课件是否生动，教具是否丰富，教学环节设计是否科学等。如讲授“公文”时，因学生与社会接触不多，对公文的概念淡薄，可准备各种公文的范本，向学生出示，使学生看到实物，有明晰的印象。如我在讲授“通知”时，拿出与学生息息相关的我院下发的文件《关于做好2009——2010学年度国家奖、助学金评选推荐工作的通知》、《团委2010年工作要点》、《关于对二0一0级新生进行入学教育和军事训练的通知》和《2010年国庆节放假的通知》让他们阅读、讨论；在讲授“决定”时，拿出发生在他们身边的且为他们喜闻乐见的本院文件《关于开展向英勇救人学生王晓龙学习的决定》和《关于表彰2010年度国家和省政府奖学金获得者的决定》让学生自己上讲台宣读、讨论。发生在学生身边的事情，以不同文种的形式出现在学生眼前，使学生们深刻体会到了应用文写作课的实用性和重要性，进而调动了学习应用写作的积极性。
（三）提高“互动”交流的实践性
师生在教学中的互动，是进行教学有效性交流的重要途径，通过互动传递以能力为基础的信息。互动式教学方法体现在充分了解学习者的先前基础，学习的欲望，学习的担忧，理解能力，技能展示水平的基础，帮助学习者在学习前做好学习准备。通过设计各种灵活的教学活动，比如实践练习、任务、项目、讨论、归纳总结等学习活动，调动学习者学习积极性。教师通过科学、合理地利用学习资源（设备、教具、场地、现代化教学手段），为学者设计并提供适宜的学习环境，把开展学习活动作为学生的能力形成的主要途径。建立校内、外教学实践基地，实践基地是大学生对生活、工作和学习中实用文章应用的阵地。实践基地应该结合应用文写作课的教学内容和特点，还要充分利用学校所在地及周边城市的实际。如：本院行政办公室及其他的党政机关、企事业单位、人事局的人力资源中心、律师事务所、会计师事务所、公证处等单位，以学校名义与一些具有典型性、代表性的单位签约。建立相对稳定的应用文写作实践课基地，确保实践教学活动的稳定性、有效性。同时，学校可以利用自身的科研人才优势为教学实践基地单位提供服务，形成“互利互惠”的协作关系。

互动教学模式在应用写作课堂中的有效运用

互动教学模式在应用写作课堂中的有效运用作者：王冬云来源：《文教资料》2014年第22期摘 ; ;要：应用写作作为高校开设的一门注重能力培养的技能型课程，应进行互动式教学。

作为学生学习的组织者和指导者，教师在课堂教学中要灵活把握三个方面的互动：教师和学生之间的互动、学生和学生之间的互动、范例和病文之间的互动。

有效的互动教学可以帮助构建灵活多元的测评体系，可显著提高学生的写作技能。

关键词：应用写作 ; ;课堂教学 ; ;互动模式作为一种重要的教学模式，互动教学是近年来科研与教育界共同关注的热点。

在这种教与学统一的交互活动过程中，师生双方向对方发出、接受信息并加以反馈，并借助教学中介与环境的影响，产生教学共振，进而强化课堂教学效果。

应用写作是目前高校开设的一门注重实用、讲求实效的技能型课程，强调学以致用。

“应用写作能力成为文化人象征，应用文也因之而成为人们对自由生存和实现人生价值的工具”[1]。

实践性是这门课程的突出特点。

因此，提高学生的写作能力，互动教学模式必不可少。

一、互动教学模式的必要性随着社会进入信息时代，应用写作变得越来越重要，世界上很多发达国家的高等院校把应用写作能力作为大学生必须考查的项目。

在我国，应用写作是各行各业公开招聘和公务员考试不可缺少的一门科目。

而社会上对大学生写作能力的批评也主要集中在应用写作范围，比如批评大学生连请假条都不会写，求职简历的写作错别字较多，等等。

应用写作的教学目标，不仅要使学生掌握系统的应用写作理论，而且要通过严格的写作基本功训练，使学生在理论和实践的结合上掌握写作规律，提高应用写作能力和水平。

因此，应用写作的教学，必须坚持理论和实践的统一，在加强基本理论讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练，做到讲读结合、讲练并重，在实践性教学环节或者说在写作训练的安排上多下工夫，以切实提高学生的写作技能。

因此，作为一种技能型课程，应用写作固然不能机械套用一些理论型课程的“理论式”、“灌输式”教学模式，也不能满足于“启发式”、“案例式”等教学模式，而应该重视高效的“互动式”教学模式。

初中生写作能力培养的互动式教学实践

初中生写作能力培养的互动式教学实践写作是一项重要的语言技能，对于初中生的学习和成长至关重要。

为了有效提高初中生的写作能力，互动式教学实践成为了一种被广泛采用的教学方法。

本文将围绕着初中生写作能力培养的互动式教学实践展开讨论，并探讨其在教学中的具体应用。

一、互动式教学为初中生写作提供实践机会互动式教学促使学生积极参与，提供了多样性和互动性的学习环境，使得初中生得以在实践中提升写作能力。

通过小组合作、角色扮演、讨论等形式，学生在真实情境中进行写作，摆脱了枯燥的教科书知识点讲解。

互动式教学让学生从被动接受转变为主动参与，他们在接触到各种真实的语言材料后，可以更好地运用写作技巧，培养自己的创作能力。

二、互动式教学提高了初中生写作的动态性互动式教学鼓励初中生在写作过程中表达自己的思想和观点，使他们的写作更具个性和活力。

传统的写作教学往往侧重规范和格式，忽视了学生的兴趣和独特性。

而互动式教学注重培养学生的创造性思维，鼓励他们在写作中尝试不同的结构和表达方式。

学生通过与他人合作、集思广益，不断改进自己的写作风格，培养了写作过程中的批判性思维和创新能力。

三、互动式教学激发了初中生的写作兴趣初中生通常对写作缺乏兴趣，认为写作只是一项机械的任务。

互动式教学以情境化、趣味化的方式呈现学习内容，激发了学生的学习兴趣。

例如，教师可以组织写作竞赛、角色游戏等活动，让学生在有趣的游戏中学习写作技巧。

通过这种方式，学生能够更加积极地参与写作实践，培养对写作的兴趣和热爱。

四、互动式教学强调写作中的反馈与修订互动式教学注重写作过程的反馈与修订，帮助学生不断提升写作水平。

教师和同学对初中生的作文进行评价和修改，通过集体讨论和个别指导，帮助学生发现写作中的问题和不足，提供针对性的建议和改进建议。

这种互动的反馈与修订过程，使学生能够更好地理解写作技巧和规范，培养自我修正的能力，逐渐提高写作水平。

五、互动式教学促进了初中生写作能力的全面发展互动式教学重视初中生的写作过程，关注其写作技巧、语言表达和思维能力等多个方面的综合发展。

应用文写作“互动教学模式”的探索

应用文写作“互动教学模式”的探索随着我国市场经济的发展，应用文写作日益显示出其重要的价值。

如何提高应用文写作的教学效果，提高学生学习应用文的兴趣，改变目前教学中教师只是抓住范文，生搬硬套，学生只是鹦鹉学舌，依葫芦画瓢，教师感到难教，学生感到难学的状况，是当前摆在语文教师面前的一个重要课题。

以下是我对此的一些想法。

(一)引导启迪，教学主体的互动应用文写作的学习应该是一个交流合作的互动过程，教师要帮助和促进学生自主建构知识。

学生的学习方式除了听老师讲授外，更重要的是自己去思考、体验和建构，以及学生之间的互相影响、引导、启迪。

在教师的策划和组织下，学生在一起讨论和交流，通过这样的合作学习环境，群体的思维与智慧可以得到共享，共同完成对新知识的意义建构。

师生、生生互动的方式还为学生提供了宽松的学习环境，减轻了学生的心理压力，提高兴趣。

著名教育专家顾泠沅曾说：在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

在应用文的教学中，教师应该创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。

例如，在应用文《启事》的教学中，我创设了这样一个情景：走进课堂，忽然发现我的课本不见了，我很着急，于是就请学生想办法如何找回那课本。

学生也和我一样着急，纷纷出主意，最后大家觉得还是先写一则“寻物启事”。

这个教学情景的创设，充分利用教师和学生之间良好的情感，学生乐意为老师想办法，他们的学习积极性和主动性被激发了，而且，由于教学情景和生活实际的紧密结合，使学生明白“寻物启事”的实用功能，激发了他们进一步学习的兴趣。

再者，就是通过各种手段，让每一个学生在不断的学习中体会到成功的喜悦，使学生爱学应用文，爱写应用文。

例如，在应用文《广告》的教学中，我先指导学生了解广告的三大特点，让他们留心观察和收集商店和影视中的广告，摘录自己认为最好和最差的广告各1例，再按广告的特点进行分析评价。

浅析作文教学中互动的运用

写作导；
浅析作文教学中互动的运用
吞慧敏荐金游
我国著名教育家叶圣陶先生说过： “ 教为不教。 ”国内外的教育家都赞同这样一句格言： “ 习就是学学习如何学习。 ”这些名言的精髓就是强调培养学生自学能力。那么，就初趣，使之把社会和学校向他们提出的在批改作文之前，师可以根据教中考作文的评分标准，从文章的主题、选材、结构层次、表达方式、语言、书写格式、卷面、别字、病句错
在提出作文题目的过程中，我尝试着让作文题目从学生中来，即教
力，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出
学习的乐趣，才能不怕写作文，才能不断提高写作水平。
三．互动式评讲
师、学生、作文题目构成互动的关系，通过教师与学生的对话，学生与学生的对话，将易于学生动笔的题目汇拢、交流，正式列出题目，开始再
客观要求变为自己的内在需要，已把经形成的、潜在的作文兴趣充分调动
起来，这正是培养和提高学生写作能力的关键，正如孔子所说的那样：
等角度拟定具体的评分标准，给印发
学生，让学生 “ 法可依 ”，有做到心
中有数。
中作文教学而言，如何培养学生自学，提高他们的写作能力呢？笔者认
为要把互动贯穿作文教学的始终。
一
．
“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。这样写作文，就不再是在完
成老师布置的作文，而是在吐露自己的心声，在梳理自己的心情，与自己的心灵对，教师也可以针对每次作文训练的重点提出不同的批改要求。让学生在互批中有所鉴别，有所得。俗话说： “ 授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。，以 “ ”所施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍 ” 。在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能

浅谈互动式学习在初中语文写作教学中的运用

浅谈互动式学习在初中语文写作教学中的运用【摘要】互动式学习在初中语文写作教学中的运用让学生在互动学习中逐渐形成积极主动的学习态度，在积累、质疑、交流、反思和感悟中获取写作真知。

既积累了写作素材，又体会到一定的写作技巧，从而全面提升学生的语文写作素养。

【关键词】互动式学习；写作教学写作教学中的互动式学习是学生从多个角度，采取多种形式以学生发展为本，利用多种资源进行的，以从根本上提高学生的写作水平的“双边”教学活动。

互动式学习在写作教学中的实践运用，强调更多的是“学”，且是在相互影响相互作用下有效地学，从根本上解决了传统写作教学存在的问题，让学生在互动学习中逐渐形成积极主动的学习态度，在积累、质疑、交流、反思和感悟中获取写作真知。

既积累了写作素材，又体会到一定的写作技巧，从而全面提升学生的语文写作素养。

长期以来，中学语文写作教学存在许多问题。

写作教学与阅读积累脱节是存在的问题之一。

阅读是积累写作素材的重要途径。

但是多数教师不注重学生的课外阅读积累，在课堂上也只重视对课文中心思想、段落大意等方面的分析，对课文的写作过程、写作技法的体悟却不予重视。

以致于文本阅读教学与写作教学严重脱节。

其次，写作教学和学生生活实际脱节则是存在的另一问题。

生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。

我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。

另外，写作教学的随意性也是存在的问题之一。

写作教学费力却收效不大的现实局面让众多急功近利的教师对此缺乏应有的热情，因而写作教学就存在随意性，这自然也影响学生的写作热情。

由于随意，就无计划，往往想到哪就是哪，根本没考虑是否符合学生实际。

其结果，学生望题生厌，望题生畏，哪里还有写作的兴趣？接下来的作文指导则是简单化、庸俗化、套式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。

互动教学法在中学英语写作

互动教学法在中学英语写作
中学英语写作是英语学习中非常重要的一部分，在它当中，学生需要学习如何正确地表达自己的想法，让他们的思想有效地表达出来。

互动教学法是提高学生写作水平的重要途径，广泛应用于中学英语写作的教学中。

一方面，互动教学法能够有效提升学生的写作水平。

通过互动教学，教师可以更好地帮助学生掌握写作技能，能够指导学生熟练运用英语的基本用法，提高学生的写作能力。

同时，互动教学法也能够有效激发学生的学习兴趣，使学生们能够更专注地投入英语写作的学习中，从而提高写作水平。

另一方面，互动教学法可以增强学生的语言表达能力。

教师可以利用互动教学法，指导学生正确理解句子结构，让学生们能够在实践中学习如何运用语言来表达自己的思想，实现从听见语言到可以正确使用语言的转变，从而提高学生的语言表达能力。

此外，互动教学法还有助于增强学生的自信心。

通过互动教学，教师可以让学生在学习过程中有更多的发言机会，让学生能够更快地成长学习，更有效地掌握有关写作技能，加强自信心，从而提高学生的写作水平。

综上所述，可以看出互动教学法是提高学生英语写作水平的有效方法，它能够有效提高学生的写作水平、语言表达能力以及自信心，是提高学生英语写作水平的重要途径。

因此，中学英语教师应该大力推行互动教学法，为提高学生英语写作水平做出贡献。

小学语文写作教学中的有效互动方式

小学语文写作教学中的有效互动方式在小学语文写作教学中，通过有效的互动方式可以提高学生的写作水平和表达能力。

本文将从多个角度介绍几种有效的互动方式，并探讨其实施的方法和效果。

一、创设良好的学习环境在语文写作教学中，创设良好的学习环境是首要的任务。

教师需要提前准备好教学材料，并在课堂上以案例、故事等形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还需营造积极向上的学习氛围，鼓励学生畅所欲言，展示自己的想法和创作。

二、激发学生的主动参与为了激发学生的主动参与，在写作教学过程中可以采用多种方式。

首先，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同讨论和撰写作文。

在小组合作中，学生可以相互学习，共同解决问题，并通过合作提高写作水平。

其次，教师还可以采用学生互评的方式，让他们相互阅读和评价作文，提供意见和建议。

通过这样的互动，学生能够更好地理解写作的要点，并改进自己的作文。

三、使用多样化的教学资源为了增强互动效果，教师需要合理运用各种教学资源。

在写作教学中，可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，以及实物、实地考察等现实情境，激发学生的写作灵感和想象力。

此外，教师还可以引入名篇名句、经典作品等优秀文学材料，让学生模仿和借鉴，提高写作水平。

四、精心设计的写作任务针对小学生的语文写作教学，教师需要精心设计有针对性的写作任务。

写作任务应该具有一定的难度，但又能够引发学生的兴趣。

可以设置一些开放性的命题，让学生自由发挥，同时也可以设置一些有趣的题材，让学生愿意参与进来。

重要的是，写作任务应该与学生的日常生活和实际经验相联系，让学生能够有所感而写，增强写作的真实性和表达力。

五、及时的反馈和指导在写作教学中，教师的及时反馈和指导是十分重要的。

教师需要及时批改学生的作文，给予肯定和鼓励，并对错误和不足之处提出具体的指导意见。

同时，教师还可以与学生进行个别或小组交流，让学生分享自己的写作经验和心得，并对学生的问题进行深入解答，帮助学生不断改进和提高。

浅谈互动式教学在小学语文教学中的有效运用

浅谈互动式教学在小学语文教学中的有效运用一、互动式教学的概念互动式教学是指通过学生与教师或学生之间的交流，使学生积极参与到课堂教学中来，从而通过讨论、探究等方式促进学生思维和知识结构的改变，提高教学效果的一种教学方法。

1、提高学生的学习兴趣在传统的教学中，学生面对枯燥的课堂，容易产生厌学情绪，甚至造成学习上的逃避。

而互动式教学则能够增添课堂趣味性，吸引学生的目光，提高学生的学习兴趣。

例如，在小学语文阅读教学中，教师可以设计一些与学生有关的话题，引导学生进行讨论交流，在探究读者对某一文本中的人物与情节的认识时，使学生将自己的经历及情感融入到教学中，从而提高学生的参与度和兴趣，使学生更加愿意投入到课堂中。

2、提高学生的记忆力和创造力互动式教学能够更好地考虑学生的个性差异，根据学生的认知模式、思维模式和能力水平等因素进行差异化教育，更加有利于学生记忆和创造的培养。

例如，在小学语文写作教学中，教师可以通过让学生自由发挥，积极参与到写作过程，引导学生根据他们自身的想法、感受、情感对课文进行再创作，从而更好地提高学生的创造能力。

3、激发学生的学习热情互动式教学注重学生的参与与体验，采用一些贴近学生实际的教学策略，能够更好地激发学生的学习热情。

在小学语文教学中，例如，教师可以采用情境教学法，在语文知识与实际生活的联系中，提高学生的学习积极性和学习效率，使学生在学习过程中更好地体验到语文知识的实用性。

1、情境教学法情境教学法是一种通过营造具体的情境，让学生融入其中，并将周围的事物作为学习资源，使学生认识世界、认知知识的教学方法。

在小学语文教学中，教师可以将课堂与生活紧密结合，通过讲故事、表演、模拟、游戏等丰富多样的情境，让学生在做中学、感受中学。

2、启发性教学法启发性教学法是一种通过教师或学生提出问题或意见，让学生通过自己的思考来解决问题或表达观点的教育方法。

在小学语文教学中，教师可以通过提出问题、讨论、研究等方式，让学生积极参与到教学中来，提高学生的自主学习与思考能力。

小学五年级写作课的互动式教学方法

小学五年级写作课的互动式教学方法在小学五年级的写作课上，互动式教学方法如同一场充满活力的探险。

它不仅激发了学生们的创造力，还让他们在轻松愉快的氛围中掌握了写作技巧。

老师们就像引导者，巧妙地设置各种互动环节，让学生们在参与中学习和成长。

首先，互动式教学让学生们在实际操作中掌握写作技巧。

例如，通过小组合作写作，学生们可以讨论和分享自己的创意，从而更好地理解写作结构和语言运用。

在这种互动中，学生们不仅能够获得即时的反馈，还能学会如何修改和完善自己的文章，提升写作水平。

此外，老师们运用角色扮演的方式，使写作课程变得生动有趣。

学生们可以扮演不同的角色，如记者、小说家或广告策划者，从而体验各种写作风格和目的。

这种方式不仅让学生们对写作产生了浓厚的兴趣，也帮助他们理解了写作的多样性和实际应用。

课堂上，老师们还会通过游戏和竞赛的形式激发学生们的写作热情。

例如，通过“写作接龙”游戏，学生们需要接续前一个同学的文字，既锻炼了他们的快速反应能力，又提高了他们的创意思维。

这样的活动使得写作课充满了挑战和乐趣，激发了学生们的积极性。

另外，老师们还经常利用多媒体和技术工具来增强课堂互动。

通过视频、音频和互动白板等工具，学生们可以直观地感受各种写作风格和技巧。

例如，在观看一段精彩的演讲视频后，学生们可以进行讨论，并尝试模仿视频中的写作风格，这不仅丰富了他们的写作经验，还提高了他们的观察力和分析能力。

互动式教学方法还注重个性化教学。

每个学生都有不同的兴趣和特长，老师们通过观察和了解每位学生的特点，设计适合他们的写作任务。

例如，对于喜欢动物的学生，可以让他们写关于动物的故事或作文，而对于对科技感兴趣的学生，则可以让他们写关于未来科技的文章。

这种个性化的教学方式使得每位学生都能在自己的兴趣领域中发挥特长，从而提升了他们的写作能力和自信心。

在互动式教学中，教师的角色至关重要。

教师不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和支持者。

通过与学生们的互动，教师能够及时了解他们的需求和困惑，并给予针对性的指导和建议。

浅谈互动教学在小学语文作文教学中的重要性

浅谈互动教学在小学语文作文教学中的重要性互动教学是指在教学过程中，学生和教师之间进行双向交流，学生之间进行互动交流的教学方式。

在小学语文作文教学中，采用互动教学的方式能够让学生在学习语文知识的同时，锻炼语言表达能力，并提高写作水平。

下面从几个方面谈一下互动教学在小学语文作文教学中的重要性。

一、激发学生学习兴趣在传统教学中，教师通常是讲解知识点，学生是被动听讲的。

这样容易让学生产生学习疲劳和厌倦情绪。

而通过采用互动教学的方式，让学生积极参与到语文作文教学中来，可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习主动性。

在互动教学中，学生可以和教师以及同学进行讨论，探讨问题，相互学习，轻松愉悦地度过一堂语文课。

这样不仅可以提高作文的写作能力，更重要的是培养学生的兴趣和热情，学生自然会更加喜欢语文作文。

二、增强语言应用能力语文作文教学的核心是提高学生的语文应用能力。

采用互动教学的方式，学生可以充分发挥自己的语言应用能力，学会更好的表达自己的意思和观点。

教师可以帮助学生识别文章中的问题，并指导学生解决这些问题。

同时，学生之间还可以交流互动，相互学习，充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高了语言应用能力，更好地适应以后的学习和生活。

三、提高写作水平互动教学也可以有效地提高学生的写作水平。

在教师的指导下，学生可以逐步掌握写作技巧，从语言的层面上改进自己的作文。

学生可以通过了解自己的不足，积极地参与到讨论和交流中来，从教师和同学之间获取启示，学会优秀的写作方法。

除了指导技巧的学习，教师还可以多给予一些反馈帮助，使学生能够不断完善自己的写作水平，初步形成自己独特的语文风格。

四、提高交际能力在互动教学中，学生需要和教师以及同学进行相互交流，这也可以提高学生的交际能力。

要做到和教师、同学进行有效的沟通交流，需要学生具备良好的口头表达能力和语言交际能力。

通过互动交流，学生可以不断地锻炼自己的交际能力，在语言表达方面不断提高自身素养。

浅谈互动教学在小学语文作文教学中的重要性

浅谈互动教学在小学语文作文教学中的重要性语文作文教学一直是小学教育中的重要组成部分，而在作文教学中，互动教学更是起着至关重要的作用。

互动教学能够激发学生学习的主动性、创造性和参与性，能够培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，更能够促进学生在语文作文教学中的全面发展。

互动教学在小学语文作文教学中的重要性不容忽视。

互动教学可以激发学生学习的主动性。

在传统的语文作文教学中，通常是教师一言堂地给学生灌输知识、技巧和方法。

这种教学方式使得学生们在作文教学中变得被动、缺乏积极性，对学习兴趣不高。

而互动教学则可以通过师生互动、生生互动的方式激发学生的学习内在动力，让学生在教学活动中主动思考、积极提问、互相交流，从而激发学习的兴趣和潜力。

在教学中，老师可以通过提出问题引导学生思考、通过讨论引导学生共同探究，让学生们成为学习的主体，提高学生在作文教学中的主动性。

互动教学可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

语文作文教学旨在培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，而互动教学能够更好地实现这一目标。

通过互动教学，学生可以在讨论、交流的氛围中表达自己的观点、陈述自己的想法，锻炼自己的口头表达能力。

互动教学可以促使学生进行逻辑思考、分析问题，从而培养学生的逻辑思维能力。

在教学中，老师可以设计丰富多彩的讨论活动、小组合作活动，让学生们在互动中学会表达和思考，从而提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

互动教学可以促进学生在语文作文教学中的全面发展。

互动教学不仅可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，更可以促进学生在作文教学中的全面发展。

在互动教学中，学生们可以通过交流思想、分享经验，互相学习、互相启发，从而拓展了解识面、增加了知识量，促进了学生的全面发展。

互动教学还可以促使学生树立正确的学习态度、价值观念，促进学生的品德素养和情感情感智力的发展。

互动教学在小学语文作文教学中的重要性不容忽视。