第五章海浪
海底两万里中每章的海底世界的描写
海底两万里中每章的海底世界的描写《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的经典科幻小说,讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰与神秘潜艇船长尼摩一起在海底两万里旅行的故事。
以下是书中每章对海底世界的精彩描写。
第一章:神秘的海怪在第一章中,作者描绘了海洋深处的神秘氛围:“海水像一面巨大的黑布,遮挡了他们的视线。
在这片黑暗中,只见一束微弱的光线在海底闪烁,仿佛是黑暗中的指引之光。
”第二章:海浪的俘虏本章描述了主人公们首次进入海底世界时的情景:“海底的景象令人叹为观止。
巨大的珊瑚树,宛如仙境中的奇花异草,色彩斑斓。
成群结队的鱼儿在珊瑚丛中穿梭,犹如飘舞的彩带。
”第三章:潜艇的秘密本章中对海底火山喷发的描写生动形象:“海底火山喷发时,岩浆如泼洒的火焰,瞬间照亮了周围的海水。
滚烫的岩浆与冰冷的海水相遇,产生了巨大的烟雾,使海底世界变得扑朔迷离。
”第四章:红海之旅本章描述了红海中独特的海底生物:“红海的海底世界充满了异域风情。
五颜六色的鱼儿,有的形状奇特,有的华丽无比。
巨大的海龟悠然地游弋,海马在珊瑚丛中穿梭,犹如仙境中的精灵。
”第五章:地中海的明珠本章对地中海海底的描绘充满诗意:“地中海的海底宛如一幅美丽的画卷。
清澈的海水中,五彩斑斓的鱼儿在阳光的照耀下翩翩起舞。
海底的沙滩上,洁白的贝壳闪闪发光,如梦如幻。
”第六章:海底的矿藏本章描述了海底的矿藏:“海底的岩石中,蕴藏着丰富的矿藏。
金、银、铜、铁等金属熠熠生辉,仿佛海底的宝藏等待着勇敢者的探索。
”第七章:大西洋的鲸鱼本章对大西洋海底的鲸鱼进行了生动描绘:“巨大的鲸鱼在海底游弋,它们的身躯如同一座移动的山峰。
它们从水中跃起,又重重地落回水中,激起巨大的浪花。
”第八章:南极的冰山本章描述了南极海底的冰山:“冰山犹如巨兽,矗立在海底。
周围的海水被冰山映照得晶莹剔透,仿佛一个冰雪世界。
”第九章:海底的火山本章对海底火山的描绘紧张刺激:“海底火山喷发时,强烈的震动传遍整个海底。
《海浪》语文教学教案
《海浪》语文教学教案第一章:教学目标1.1 知识与技能让学生了解和掌握关于海浪的常识,包括海浪的形成、分类、特点等。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、观察等方法,提高学生对海浪的认知和理解。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱和敬畏之情,增强环保意识。
第二章:教学内容2.1 课文引入让学生观察图片,引导他们描述海浪的景象,激发学生对海浪的兴趣。
2.2 课文阅读让学生阅读《海浪》一文,了解海浪的形成、分类、特点等知识。
2.3 讨论与思考引导学生分组讨论海浪对人类生活的影响,包括渔业、旅游业等。
第三章:教学过程3.1 课堂导入教师通过展示海浪的图片,引导学生描述海浪的景象,引出本课主题。
3.2 课文讲解教师详细讲解课文《海浪》,引导学生了解海浪的形成、分类、特点等知识。
3.3 小组讨论学生分组讨论海浪对人类生活的影响,教师巡回指导。
第四章:作业布置4.1 课后作业4.2 课外拓展鼓励学生观察生活中的海浪,拍摄照片或视频,下节课分享。
第五章:教学评价5.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
5.2 作业完成情况评价学生课后作业的质量,包括内容完整性、观点明确性等。
5.3 课外拓展评价学生课外拓展活动的参与度,以及观察到的海浪现象的描述准确性。
第六章:教学资源6.1 课文文本提供《海浪》的文本材料,确保文本的真实性和准确性。
6.2 图片和视频收集海浪的图片和视频资料,用于课堂导入和讨论环节。
6.3 科普读物推荐一些关于海洋生态和海浪的科普读物,供学生课后阅读拓展。
第七章:教学方法7.1 讲授法教师通过讲解,传授海浪的形成、分类、特点等知识。
7.2 讨论法引导学生分组讨论,增强学生之间的互动和合作。
7.3 观察法学生观察生活中的海浪,通过亲身体验来加深对海浪的理解。
第八章:教学步骤8.1 课堂导入利用图片和视频资料,引导学生关注海浪,激发学习兴趣。
8.2 课文阅读与讲解学生阅读课文《海浪》,教师讲解课文内容,解答学生疑问。
05第五章 海洋及湖沼地质作用
第二节 海洋的沉积作用
•基本特点:海洋是地球表面最大和最终的积水 盆地和沉积场所。海洋沉积物大部分为陆源物 质(碎屑物、溶解物),其次为海洋内源物质 (生物碎屑、海洋化学物)及火山喷发物等。 沉积岩中绝大部分是海洋环境下形成的。
~ 70% of terrigenous suspended load provided by SE Asia Milliman and Meade, 1983
海蚀崖
波切台
海蚀凹槽
2、海蚀作用
• 海岸类型:基岩海岸、砂质海岸、泥质 海岸。
b.砂质海岸:地形较为平坦,波浪和潮 汐形成的进流带动沙粒向岸运动,退流又 把部分沙粒带回海中。
中立点:进流和推流带动的沙粒往返数量相 等,处于动态平衡状态。
沙质海岸平衡剖面的形成过程
• 在中立点上,进流和退流动力与沙粒重力 沿斜坡的切向的分力大小相等、方向相反, 沙粒只绕各自的平衡点作往复运动。
陆源碎屑物多,生物丰富。
浅海
外陆架 内陆架海域 海域 高潮面 低潮面 浪基面
滨海
前滨
后滨
3、半深海:水深200~2000m的海域,是大陆坡分布地带。
地形坡度大,平均坡度>4.3°, 平均宽度仅为20~40 km。大陆 坡上发育有大峡谷、地形崎岖、浊流发育。透光性差、水温 低、生物以浮游为主。
4、深海:水深>2000 m,包括洋盆和洋中脊的广阔水域。
根据波浪运动特点的不同,可分为浅水波和深水波。 •深水波:深度大于1/2波长的水域,水质点作 规则的圆周运动。波浪规则对称,不发生变形。 •浅水波:海水深度<1/2波长的海域。海浪中水 质点的运动轨迹受海水与海底岩石摩擦力的影响, 呈椭圆形,波形不对称。
11-2-第五章-海流-第五节-大洋环流及中国近海海流介绍
e南极绕极流 南极绕极流是指在40°S与南极大陆之间在西风作
用下产生的自西向东绕南极流动的强大海流,海水流量 巨大。
f季风洋流系统 季风洋流系统是指某些海区主要在季风的作用下流
特征:在西风漂流区活动的大气气旋和风暴数量多,风大浪 大。尤其是南半球的海区更开阔,形成的风浪更显著,对途 经的船只构成巨大的威胁,被称为“咆哮”的西风带。
西风漂流区的降水量大,造成其海洋表层的盐度较低。
世界洋流分布
d东边界流
东边界流是指在大洋东部自高纬度流向低纬度的洋流, 具有寒流的水文特征
分布:主要有太平洋的加利福尼亚洋流和秘鲁洋流,大 西洋的加那利洋流和本格拉洋流,印度洋的西澳大利亚 洋流。
该发现意义:对大洋环流的经典 风生流理论是个挑战,改变了人们 对大洋环流结构的传统认识。
(2)流动特点:观测研究发现其蕴涵着巨大的能量,流 速大,流向多变,影响深度深,集中了大洋的大部分动能 ,但各洋流区的动能生布不均匀。
(3)影响作用:中尺度涡对于海洋中的海水大规模循环 与混合及物质输送等起着重要的作用,并对声呐等航海 仪器设备产生影响。由于中尺度涡的产生机制等尚未完 全清楚,对它的观测与研究还在进行之中。
热盐环流:由海水温度盐度的分布变化(温度差、盐度差) 产生的密度梯度力(压强梯度力)引起的流动。它主要发生 在大洋上表层以下。
1、风生环流 :
主要驱动力:风应力,其影响深度在几百到1千米左右。 重要特征:存在环流西向强化现象,表现为大洋西岸的海流 比东岸的海流流线密集,流速大(如北太平洋的黑潮、北大 西洋的湾流等都以流速快、流量大而闻名)。 造成洋流西向强化的主要原因是科氏参量随纬度的变化
海洋学第5章海浪
第五章海浪§5—1海浪的类型一.海浪要素海浪..是发生在海洋中的一种波动现象,又称波浪海浪要素:周期:T= λ/c频率.. f=1/T波陡δ:δ=波高/波长深水中δ≯1/7,波峰线:通过波峰且垂直于波浪传播方向波向线:垂直于波峰线二.海浪运动机理深水:水质点以近似于圆形的轨道作圆周运动运动半径:随着水深的增加而减小h=λ/2时;r↓→4% r0(r0=a)浅水:(h<λ/20)运动波及海底。
三.海浪的分类1.按海水深度分深度深: 表面波(深水波):h↑→r↓深度浅: 长波(浅水波h<λ/20)运动波及海底。
2.按周期分3.按生成原因分:.......风浪、潮波、海啸4.按受力情况分:自由波:涌浪受迫波:潮波5.按波形前进与否分:进行波;驻波。
6.按边界条件分①微小振幅波H/λ很小,H可忽略所有运动方程式都是线性的。
②有限振幅波:H不可忽略a.斯托克斯波有“质量运移”b.孤立波H/λ<1/10; 运动集中在波峰附近c.摆线波7.内波§5—2 海浪的形成一.海浪形成假说(1)形成毛细波(2)风以法向压力形式给波浪传递能量(3)空气小涡流加强了水质点的运动(4) 波长较短的波由风取得能量转给波长较长的波二、海浪的消衰1.分子粘滞性消耗的能量2.涡动消耗能量3.空气的阻力4.海底摩擦5.波浪破碎三.海浪的状态1.海浪三要素风速:大于0风时:状态相同的风作用的时间风区:状态相同的风作用的海区风大不一定浪大.......2.定常状态风区一定,海浪达最大;风区增加,海浪高度增加;风区是限制因素。
3.过渡状态风区一定,海浪未达最大;时间增加,海浪高度增加;风时是限制因素。
4.海浪的充分成长状态能量收支平衡;海浪达最大;风区、时间增加,海浪高度不增加。
5.判断海浪状态的标准a.最小风时成长至最大海浪所需的时间;未达最小风时:过渡状态b.最小风区成长至最大海浪所需的风区。
达最小风时,未达最小风区:定常状态最小风时、风区均满足:充分成长状态四. 涌浪离开风区的海浪称为涌浪1.涌浪的特点:(1)波长小的浪衰减快(2)传播中涌浪的周期和波长都在增加原因:选择消衰作用,使周期小的波消衰得快.(3)波长比波高大40~100倍;先头涌可达1000倍以上有时是台风来临的征兆(4)传播距离远:可达10000公里以上2. 涌浪传播速度:Cg =λπ23.涌浪波高消衰原因(1) 粘滞性消耗:空气的阻力和海水的涡动粘滞性消耗(2)离散:各个波的波速不同而引起;(3)角散:侧向散开五. 观测到的大洋中的最大海浪北太平洋:波高34m,周期14.8s,波速为28.3m/s印度洋:观测到24.9m的波高;及波长超过350m的风暴波大西洋:观测到波长824m,周期为23s的大浪,其波速达35.8m/s。
小学三年级语文《海浪》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说,语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《海浪》原⽂、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《海浪》原⽂ 爸爸,把海浪 装进他的 录⾳机。
妈妈,把海浪 曝光在 软⽚⾥。
我呢? 我让奔腾的浪花 钻进我 黝⿊的⾝体。
于是—— 我有了 ⿎起的肌⾁, 深沉的呼吸。
还有着 坚毅的⽬光 和⽆穷⽆尽的 精⼒!2.⼩学三年级语⽂《海浪》教案 第⼀课时 ⼀、谈话引⼊,揭⽰课题。
1、同学们,你们都谁去过⼤海边? 2、⼤海给你留下了怎样的印象。
过渡:有⼀个⼩朋友,他把他印象中的⼤海,化成了⽂字,还被选⼊我们的课本中。
今天我们⼀同来学习《海浪》板书课题。
⼆、初读课⽂,解决⽣字的读⾳。
1、教师范读课⽂。
(⽬的) 要求:听准字⾳,观察这⾸诗歌与我们平时接触过的诗歌在构成上有什么不同。
(阶梯式) 2、学⽣⾃⼰读诗歌,读准字⾳。
3、检查⽣字的读⾳。
需要检查字⾳的词语:录⾳机奔腾坚毅⽆穷⽆尽 需要读好字⾳的词语:曝光黝⿊ 需要积累的词语:肌⾁深沉⿎起呼吸精⼒ 曝:pu(书)晒:⼀暴⼗寒bao通“暴”曝光即暴光。
4、把课⽂读准确。
5、质疑问难。
6、指导书写⽣字。
录:(上下结构,部⾸:倒⼭)上⾯的长横要出头,下⾯是⽔的变形。
奔:(上下结构,部⾸:⼤)⼤字要写得⼤⼀些,盖住下⾯的部分。
⿎:(部⾸:⽀)右半部分是⽀,上⾯不是“⽁”(po)的上半部分。
7、重点指导“奔”“⿎”的书写。
提醒“呼”的⼝字在横中线上。
三、作业。
1、课⽂熟读。
2、书写⽣字。
3、不懂的词语查字典。
第⼆课时 ⼀、复习 1、词语读准确。
2、简单回忆课⽂讲了什么内容? ⼆、读⽂,理解句⼦。
1、诗歌中共有三个⼈,他们分别怎样做的。
高考地理一轮复习第五章《水的运动》第13讲海水的性质与海水运动第2课时海水的运动
1.波浪及其影响 (1)海浪三种形式
【素能升华】
形式 风浪 风暴潮 海啸
成因 风力形成 强风引起 海底地质作用
实质 海水波动幅度较小
海面急剧升降 海水的整体运动
速度 较慢 较快 很快
(2)波浪对人类活动的影响
2.潮汐及其影响 (1)潮汐的形成原理
因三者的位置关系与月球的位置直接相关,所以,潮汐变化周期与月相变化周 期相似。
(1)1906年伶仃洋西部比东部( ) A.入海径流少 B.平均海平面高 C.海岸线平直 D.浅水区面积大 (2)与1906年相比,2014年珠江虎门潮差增大主要是因为( ) A.海湾形态改变 B.河流径流量减小 C.海水温度变化 D.河流含沙量减少
答案 (1)D (2)A 解析 第(1)题,读图可知,1906年伶仃洋西部比东部浅水区面积大,D正确。 由图可知,伶仃洋西部口门多,入海径流多,A错误;伶仃洋平均海平面西部 和东部应该一样高,B错误;图中显示,1906年伶仃洋西部比东部海岸线曲折, C错误。第(2)题,读图可知,与1906年相比,2014年珠江虎门海湾明显变窄, 导致潮差增大,A正确;潮差大小受引潮力的大小、海岸与海底地形的影响而 不同,与河流径流量大小、海水温度变化关系不大,B、C错误;读图可知, 与1906年相比,2014年虎门海岸线向北扩展,海域面积变小,说明珠江含沙量 增加,D错误。
(2)影响航海线路的原因分析
海雾类型
形成原因
暖流带来丰沛的水汽,遇寒流冷却,水汽凝 寒暖流交汇处多混合雾
结成雾
夏季,在中低纬海区, 暖而湿的空气经过寒流上空时,由于下垫面 寒流流经海域多平流雾 温度低,空气中的水汽冷却凝结成雾
冬季,在中高纬海区, 暖流流经海区水温高,蒸发水汽多,暖而湿 暖流流经的海域多海雾 的空气遇到冷空气凝结成雾
第五章 海浪的生成
t ( z) w ( z)
~w ~ const. a u w a u
25
波面附近能量的传递
• 波生运动通过波生Reynolds应力自平均流动汲取 能量 • 通过湍流Reynolds应力起伏,能量自波生运动转 移至湍流。
平均运动
波生运动
随机湍流
• 大气能量传递到海面,如何传递给海浪呢?
• 一般线性地拟合拖曳系数与风 速之间的关系
a
0.8 1.0 0.75 0.72 1.18 0.36 0.86 1.2 0.61 0.61 0.8 0.96 0.5777 0.60
b
0.114 0.07 0.067 0.12 0.016 0.1 0.058 0.025 0.075 0.063 0.065 0.041 0.0847 0.07
• 拖曳系数与粗糙度之间的关系 1 1 z10 1/ 2 CD10 ln z 0
18
a
海面拖曳系数
authors
Sheppard (1958) Deacon and Webb (1962) Miller (1964) Zubkovskii and Kravchenko (1967)
2 *
SCOR
公式
17
海面拖曳系数
• 在海-气相互作用的研究中,引入拖曳系数CD来计算海面 风应力 a u*2 a CDU 2 CD u*2 / U 2
2 a CD10U10
2 2 CD10 u* / U10
• 在早期的研究中,通常取拖曳系数为常数
CD10 (1.1 ~ 1.5) 103
26
风浪生成的物理机制
• 风浪是如何生成的?
鲁滨逊漂流记第五章读书笔记
鲁滨逊漂流记第五章读书笔记鲁滨逊漂流记第五章读书笔记【篇1】书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
给我最大感触的一本书就是《鲁滨逊漂流记》,这本书就是我的营养,我的阳光,我的翅膀。
这本书的作者是丹尼尔。
笛福,他是和鲁滨逊有着相似经历的人,跌倒了都会站起来的优秀典范。
这个故事讲了以为遭遇海难的幸存者鲁滨逊在一个偏僻荒凉的小岛上度过了二十八年的故事,他的伙伴是“星期五”。
他在这个荒岛上种庄稼、盖房子,历尽了磨难,经过一次次努力和失败,他成功地回到了英国。
在没有读过这个故事之前,我不能体会到鲁滨逊自己一个人独自待在那个凄凉的小岛上,是如何渡过了二十八年的漫长时光,是如何将日子越过越快乐。
忍受着孤独,忍受着寂寞,他面对苦难并没有轻生,而是目视前方,勇往直前。
有一次,他生病了,在没有人照顾的情况下,他不能选择依赖,而是自己帮助自己,渡过难关,那种坚忍不拔的精神值得我们去学习。
还有一次,鲁滨逊的干粮紧缺,在荒岛上没有人能帮助他,他只能自己做吃的,渡过余生。
现在我们都是衣来伸手饭来张口,根本就体会不到劳动的艰辛,我们应该多劳动,不要懒惰。
在生活中,我是一个知难而退的人,总是躲避困难,但是读完这本书,我学会了勇于探索,勇往直前,我终于长大了。
鲁滨逊的精神令我感动,生活就像一道应用题,喜欢简单的,越过越难,就像越过困难一样。
我们应该勇于探索,勇往直前。
鲁滨逊漂流记第五章读书笔记【篇2】在这个寒假中,我读了一本叫《鲁宾逊漂流记》的书。
它描述了一个年轻的水手鲁滨逊因船只失事流落荒岛而不得不孤独求生的故事。
作者以自叙的方式表现了鲁宾逊的传奇经历。
他在进退无路、悲观失望之余,开始想办法自救———做木筏、造房子、种粮食、养牲畜……竭力投入到与大自然的抗争中去。
最终,他靠自己的双手,凭借自己的智慧和力量,用了整整28年时间把一个荒岛建成了一个世外桃源。
美国著名作家笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本把自己多年来在海上的经历和体验倾注在人物身上,并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工,使“鲁滨逊”成了当时中小资产阶级心目中的英雄人物。
(新课标)2023版高考地理一轮总复习 第五章 地球上的水与水的运动 第三节 海水运动和海—气相互作
第三节 海水运动和海—气相互作用一、海水的运动1.形式:表层海水最基本的运动形式有海浪、潮汐、洋流。
2.海浪的类型 风浪 最常见的海浪是由风力形成的。
风速越大,浪高越高,能量越大 海啸 海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌可能会引起海水的波动,甚至形成巨浪风暴潮在强风等作用下,近岸地区海面水位急剧升降3.潮汐认识潮汐潮汐应用概念 海水的一种周期性涨落现象 ①利用潮汐规律,进行潮间带采集和养殖;②沿海港口建设和航运、潮汐发电成因 与月球和太阳对地球的引力有关 规律 一天中,通常有两次海水涨落;农历每月的初一和十五前后,潮汐现象最明显二、洋流1.洋流的形成与分类(据图填表)(1)分类①暖流:从水温高的海区流向水温低的海区。
图中a 、b 、c 、d 、e 、f 洋流中属于暖流的是a 、d 、e 。
②寒流:从水温低的海区流向水温高的海区。
图中a 、b 、c 、d 、e 、f 洋流中属于寒流的是b、c、f。
(2)影响因素①主要因素:盛行风是主要的动力因素,其次还受地转偏向力、陆地形状等因素影响。
②风带与洋流的关系:图示洋流中受信风带控制形成的是南、北赤道暖流;受西风带控制形成的是北大西洋暖流(北太平洋暖流)和西风漂流。
2.主要洋流及其分布海域主要洋流名称共有洋流太平洋D日本暖流、E北太平洋暖流、I千岛寒流、F加利福尼亚寒流、G东澳大利亚暖流、H秘鲁寒流A北赤道暖流、B南赤道暖流、C西风漂流大西洋J墨西哥湾暖流、K北大西洋暖流、L拉布拉多寒流、M加那利寒流、N巴西暖流、P本格拉寒流印度洋Q厄加勒斯暖流、R西澳大利亚寒流3.洋流对地理环境的影响读世界区域图,思考洋流对地理环境的影响。
(1)①②两海域水温较高的是①海域,主要原因是①海域受暖流影响,②海域受寒流影响。
沿岸有荒漠分布的海域有④⑤⑦。
(2)③海域受寒暖流交汇的影响,④海域受上升流的影响,均形成世界著名渔场。
(3)若⑤海域发生石油泄漏,油污将向北扩散,该海域污染程度减轻,污染范围扩大。
海浪危险性分析
第五章海浪与海浪谱§5-1海浪对水中结构物的作用海浪是一种波动现象。
海浪对水中结构产生的作用力称为波浪力。
波浪的尺度常用波高、周期表示。
对于不规则波形,通常采用上跨(或下跨)零点法来定义波高、周期。
§5-1海浪对水中结构物的作用以上跨零点法为例,取平均水位为零线,把波面上升与零线相交的点作为一个波的起点。
波形不规则的振动降到零线以下,接着又上升再次与零线相交,把这一点作为该波的终点(也是下一个波的起点)。
若横坐标是时间,则两个连续上跨零点的间距便是这个波的周期;若横坐标是距离,则两个连续上跨零点的间距便是这个波的波长。
§5-1海浪对水中结构物的作用把这两点间的波峰最高点到波谷最低点的垂直距离定义为波高。
对于中间可能存在的小波动,只要不与零线相交即不予考虑。
§5-1海浪对水中结构物的作用下跨零点法与上跨零点法相似,但按波面下降与零线相交的点划分波浪。
两种方法对各种波高和周期参数得出统计上相同的平均值。
§5-1海浪对水中结构物的作用波系大小的描述一是对波高、周期等进行统计分析,采用具有某种统计特征值的波作为代表波(特征波); 二是用谱表示。
§5-1海浪对水中结构物的作用波浪力有多种,举其要者,大体有:1.脉动浮力:是由于波面起伏使结构排水体积改变而产生的作用力;2.对流体的阻力:主要与流体的粘性有关,通常可假设与水流与结构间的相对速度的平方成比例。
3.惯性力:由于水流的加速度引起。
4.拍击力:波浪的拍击会使水表面附近的结构构件受到较大的局部作用力。
式中:为海水的密度;D 为桩柱的直径;§5-1海浪对水中结构物的作用sv 与a 分别为水质点与桩柱之间的相对水平速度与加速度;为阻力系数,一般在0.4---2.0之间; 为惯性力系数,一般在0.93----2.3之间。
D C I C§5-1海浪对水中结构物的作用应当指出:在桩柱直径与海浪波长相比是小量时,Morison公式是适用的。
大班艺术听海教案
大班艺术听海教案一、教学内容本课教材选用的是《大班艺术》课程,本节课的教学内容主要来自第五章《倾听自然的声音》。
本节课将带领学生走进大海,倾听海浪的声音,感受大海的广阔与深邃。
二、教学目标1. 培养学生对艺术的热爱,提高学生的审美素养。
2. 培养学生对大海的热爱,增强学生的海洋意识。
3. 培养学生倾听和观察的能力,提高学生的感知能力。
三、教学难点与重点重点:学会倾听海浪的声音,感受大海的广阔与深邃。
难点:如何引导学生正确地倾听和观察,培养学生的感知能力。
四、教具与学具准备教具:录音机、海浪声音的录音带、海浪图片、海洋生物图片。
学具:耳朵、画笔、画纸。
五、教学过程1. 实践情景引入:教师播放海浪声音的录音带,让学生闭上眼睛,全身放松,感受海浪的声音。
2. 讲解:教师展示海浪图片和海洋生物图片,向学生讲解大海的广阔与深邃,以及海浪的形成原理。
3. 练习:学生用耳朵倾听海浪的声音,用画笔和画纸描绘出自己心中的大海。
4. 展示:学生展示自己的作品,分享自己的感受。
六、板书设计板书设计如下:倾听海浪的声音感受大海的广阔与深邃七、作业设计答案:略。
2. 请学生描述一下自己心中的大海,可以用文字或图画表达。
答案:略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课学生对海浪的声音有了更深的认识,大部分学生能通过倾听和观察感受到大海的广阔与深邃。
但部分学生在描绘大海时,画面较为单一,需要在今后的教学中,引导学生更加丰富地表达自己的内心世界。
拓展延伸:下一节课,我们将带领学生走进森林,倾听森林的声音,感受大自然的神奇。
重点和难点解析一、教学内容本课教材选用的是《大班艺术》课程,本节课的教学内容主要来自第五章《倾听自然的声音》。
本节课将带领学生走进大海,倾听海浪的声音,感受大海的广阔与深邃。
二、教学目标1. 培养学生对艺术的热爱,提高学生的审美素养。
2. 培养学生对大海的热爱,增强学生的海洋意识。
3. 培养学生倾听和观察的能力,提高学生的感知能力。
第五章 海浪
第五章海浪§5— 1 海浪的类型一.海浪要素 海浪..是发生在海洋中的一 种波动现象,又称波浪 海浪要素:周期: T= λ/c 频率..f=1/T 波陡δ:δ=波高/波长深水中δ≯1/7,波峰线:通过波峰且垂直于波浪传播方向 波向线:垂直于波峰线平均波高:如有一段连续波高记录分别为1H 、2H …n H ,则此段时间的平均波高等于:()n12n i i=111H H H H H nn =+++=∑部分大波波高(p H )在某一次观测或一列波高系列中,按大小将所有波高排列起来,并就最高的P 个波的波高计算平均值,称为该P 部分大波的波高。
例如共观测1000个波,最高的前10个、100个和333个波的平均值,分别以符号1100H 、110H 和13H 表示。
部分大波平均波高反映出海浪的显著部分或特别显著部分的状态。
习惯上将13H 称为有效波高(或称有义波高)。
最大波高max H :指某次观测中,实际出现的最大的一个波高。
各种波高间的换算111100103HH H 2.663,2.032,1.598H H H ===111100100101111033H H H 1.311,1.666,1.272H H H ===二.海浪运动机理深水:水质点以近似于圆形的轨道作圆周运动运动半径:随着水深的增加而减小h=λ/2时; r ↓→4% r 0(r 0=a )浅水:( h <λ/20) 运动波及海底。
三.海浪的分类1.按海水深度分深度深: 表面波(深水波):h↑→r↓深度浅: 长波(浅水波h<λ/20)运动波及海底。
2.按周期分3.按生成原因分:.......风浪、潮波、海啸4.按受力情况分:自由波:涌浪受迫波:潮波5.按波形前进与否分:进行波;驻波。
6.按边界条件分①微小振幅波H/λ很小,H可忽略所有运动方程式都是线性的。
②有限振幅波:H不可忽略a.斯托克斯波有“质量运移”b.孤立波H/λ<1/10; 运动集中在波峰附近c.摆线波7.内波§5—2 海浪的形成一.海浪形成假说(1)形成毛细波(2)风以法向压力形式给波浪传递能量(3)空气小涡流加强了水质点的运动(4) 波长较短的波由风取得能量转给波长较长的波二、海浪的消衰1.分子粘滞性消耗的能量2.涡动消耗能量3.空气的阻力4.海底摩擦5.波浪破碎三.海浪的状态1.海浪三要素风速:大于0风时:状态相同的风作用的时间风区:状态相同的风作用的海区风大不一定浪大.......2.定常状态风区一定,海浪达最大;风区增加,海浪高度增加;风区是限制因素。
幼儿园中班音乐活动教案:海浪
幼儿园中班音乐活动教案:海浪第一章:活动目标1.1 了解海浪的声音和特点,培养幼儿对海洋的热爱。
1.2 通过音乐活动,培养幼儿的听觉、触觉和节奏感。
1.3 培养幼儿的集体合作意识,提高幼儿的自信心和表达能力。
第二章:活动准备2.1 准备一首关于海浪的音乐曲目,如《大海的故事》。
2.2 准备一些海浪图片,展示给幼儿看。
2.3 准备一些小乐器,如沙锤、铃铛等,供幼儿伴奏使用。
第三章:活动过程3.1 导入:教师向幼儿介绍海浪的特点和声音,引导幼儿观察海浪的图片。
3.2 播放音乐曲目,让幼儿倾听海浪的声音,感受音乐的节奏。
3.3 教师带领幼儿一起唱歌曲,教幼儿学习海浪的舞蹈动作。
3.4 分组进行音乐游戏,让幼儿使用小乐器伴奏,感受音乐的快乐。
第四章:活动延伸4.1 教师带领幼儿进行角色扮演,模拟海浪的声音和动作。
4.2 幼儿自由发挥,用画笔描绘出自己心中的海浪。
4.3 组织幼儿进行海浪表演,展示自己的才艺。
第五章:活动总结5.1 教师与幼儿一起回顾活动内容,总结海浪的特点和音乐节奏。
5.2 教师对幼儿的表现进行肯定和鼓励,培养幼儿的自信心。
5.3 整理活动场地,收好乐器,结束音乐活动。
第六章:活动准备6.1 准备一首关于海浪的音乐曲目,如《海浪之歌》。
6.2 准备一些海浪图片,展示给幼儿看。
6.3 准备一些小乐器,如沙锤、铃铛等,供幼儿伴奏使用。
6.4 准备一个大海的场景,可以用玩具海洋动物和蓝色布料等装饰。
第七章:活动过程7.1 导入:教师带领幼儿观察大海的场景,引导幼儿讲述自己见过的海浪。
7.2 播放音乐曲目,让幼儿倾听海浪的声音,感受音乐的节奏。
7.3 教师带领幼儿一起唱歌曲,教幼儿学习海浪的舞蹈动作。
7.4 分组进行音乐游戏,让幼儿使用小乐器伴奏,感受音乐的快乐。
第八章:活动延伸8.1 教师带领幼儿进行角色扮演,模拟海浪的声音和动作。
8.2 幼儿自由发挥,用画笔描绘出自己心中的海浪。
8.3 组织幼儿进行海浪表演,展示自己的才艺。
鲁滨逊漂流记第五章读后感简短50
当我探索罗宾逊·克鲁索的第五章时,我无法不叹为观止,对我们的主角的纯刚和聪明。
被困在荒岛上,除了海浪和海鸥外,无人能及,克
鲁索面临着最终的生存挑战。
但是,男孩,他站起来的机会!凭着他的智慧和决心,他充分利用了被抛弃的状况。
从岩石和棍子上形成工
具一直到建立舒适的避难所这家伙是公海上的普通麦克盖佛他的永
不否认的态度以及他拒绝被大自然殴打的态度,是令人印象深刻的。
这就像人类适应力的主人公,和不可能不扎根我们无畏的英雄,当
他解决每一个障碍他的标志性魅力。
在第五章中,我们真的看到罗宾逊·克鲁索独自一人处理。
他在挣扎着感到超级孤独并且真的希望他身边有别人又如他欲调伏一切众生解脱门故。
这整件事让你想到,在彼此身边的人是多么重要,以及它能对
我们的思想和心灵产生多大影响。
这就像我们需要社会互动感觉良好内部。
Robinson Crusoe的第五章对人的精神和普遍的渴望和目的进行了拼写分析。
它对人类心灵的复原力和适应性以及人类精神面对特殊逆境
的持久力量提出了宝贵的见解。
该小说是对人类经历的无时无刻不在
的探索,象征着面对孤立环境的不屈不挠的人类意志。
这证明人类精
神有能力克服巨大挑战,适应新的环境。
在我们继续追随鲁滨逊·克鲁索的旅程时,我们被提醒必须坚持不懈和坚韧不拔地追求我们的目标,响应指导我们政策的复原力和决心原则。
为《海底两万里》第五章拟一个标题的作文
为《海底两万里》第五章拟一个标题的作文《嘿,给第五章取个名儿》
哎呀呀,让我来给《海底两万里》第五章拟个标题呀。
我记得有一次,我跟小伙伴们去海边玩。
那可真是一次超级有趣的经历呢!我们到了海边就撒丫子跑,像一群没头苍蝇似的,兴奋得不行。
我看到那无边无际的大海,海浪一个接着一个地拍打着沙滩,那声音,“哗啦哗啦”的,可好听啦!我就站在那海边,让海水漫过我的脚丫子,凉凉的,舒服极了。
然后我们开始捡贝壳,那贝壳五颜六色的,各种各样的形状都有,有的像扇子,有的像蜗牛,哎呀呀,可有意思啦!我们还比赛谁捡的贝壳漂亮呢,一个个都争得面红耳赤的,哈哈哈。
当我想到《海底两万里》第五章的时候,我就觉得可以叫“奇妙的海洋探险”,因为第五章肯定有很多关于在海底的奇妙经历呀,就像我们在海边玩耍时发现的那些有趣的东西一样。
虽然我们只是在海边,但也能感受到海洋的神奇和魅力呀。
总之呢,我觉得“奇妙的海洋探险”这个标题挺合适的,嘿嘿,就这么定啦!哎呀呀,我可真厉害,哈哈哈哈!。
海底两万里第五章,历险开始读后感
海底两万里第五章,历险开始读后感读后感一嘿,朋友们!我刚读完《海底两万里》的第五章,这历险可算是真正开始啦!一翻开这章,我那颗心就跟着主人公们悬起来了。
他们登上了那神秘的“林肯号”,准备去追踪那个神秘的“海怪”。
这感觉就像我自己也登上了船,要去探索未知的海洋。
尼德·兰这个角色太有意思啦!他那火爆的脾气,急着要和“海怪”大战一场,好像一刻都等不及。
我在心里直嘀咕:“老兄,别太冲动,咱们可得小心点!”阿龙纳斯教授呢,倒是冷静又聪明,一直在观察和思考。
当“林肯号”在大海上航行,那描写的场面可太壮观啦!海浪拍打着船舷,海风呼呼地吹着。
我仿佛都能闻到海水的咸味,感受到船的颠簸。
这一章让我对后面的故事充满了期待。
不知道他们到底能不能找到“海怪”,要是找到了,又会发生什么惊险的事儿呢?我真想一下子就钻进书里,跟着他们一起去冒险。
这第五章就像一把钥匙,打开了冒险的大门,让我迫不及待地想要继续读下去,看看这场海洋历险到底会有多精彩!读后感二亲人们,我来跟你们聊聊《海底两万里》的第五章啊!哇塞,这第五章一开始就让我兴奋得不行!终于,主角们踏上了冒险的征程,那“林肯号”威风凛凛地出发啦。
我可喜欢阿龙纳斯教授了,他那种对未知充满好奇的劲儿,真跟我有点像呢!还有那个尼德·兰,虽然脾气急了点,但勇敢得没话说,感觉有他在,啥都不怕。
这海上的情景描写得也太逼真了,我读着读着,就好像自己也站在甲板上,望着无边无际的大海,心里又紧张又激动。
想着那神秘的“海怪”到底藏在哪儿呢?而且啊,船上的人们那种紧张又期待的心情,我完全能感受到。
大家都严阵以待,准备迎接可能出现的危险。
这气氛,简直了!反正我是被这第五章迷得不行啦,你们呢?。
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第五章海浪§5—1 海浪的类型一.海浪要素海浪..是发生在海洋中的一种波动现象,又称波浪海浪要素:周期:T= λ/c频率..f=1/T波陡δ:δ=波高/波长深水中δ≯1/7,波峰线:通过波峰且垂直于波浪传播方向波向线:垂直于波峰线平均波高:如有一段连续波高记录分别为1H、2H…n H,则此段时间的平均波高等于:()n12n ii=111H H H H Hn n=+++=∑L部分大波波高(p H )在某一次观测或一列波高系列中,按大小将所有波高排列起来,并就最高的P 个波的波高计算平均值,称为该P 部分大波的波高。
例如共观测1000个波,最高的前10个、100个和333个波的平均值,分别以符号1100H 、110H 和13H 表示。
部分大波平均波高反映出海浪的显著部分或特别显著部分的状态。
习惯上将13H 称为有效波高(或称有义波高)。
最大波高max H :指某次观测中,实际出现的最大的一个波高。
各种波高间的换算111100103HH H 2.663,2.032,1.598H H H ===111100100101111033H H H 1.311,1.666,1.272H H H ===二.海浪运动机理深水:水质点以近似于圆形的轨道作圆周运动运动半径:随着水深的增加而减小h=λ/2时; r ↓→4% r 0(r 0=a )浅水:( h <λ/20) 运动波及海底。
三.海浪的分类1.按海水深度分深度深: 表面波(深水波):h↑→r↓深度浅: 长波(浅水波h<λ/20)运动波及海底。
2.按周期分3.按生成原因分:风浪、潮波、海啸.......4.按受力情况分:自由波:涌浪受迫波:潮波5.按波形前进与否分:进行波;驻波。
6.按边界条件分①微小振幅波H/λ很小,H可忽略所有运动方程式都是线性的。
②有限振幅波:H不可忽略a.斯托克斯波有“质量运移”b.孤立波H/λ<1/10; 运动集中在波峰附近c.摆线波7.内波§5—2 海浪的形成一.海浪形成假说(1)形成毛细波(2)风以法向压力形式给波浪传递能量(3)空气小涡流加强了水质点的运动(4) 波长较短的波由风取得能量转给波长较长的波二、海浪的消衰1.分子粘滞性消耗的能量2.涡动消耗能量3.空气的阻力4.海底摩擦5.波浪破碎三.海浪的状态1.海浪三要素,. 风速:大于0风时:状态相同的风作用的时间风区:状态相同的风作用的海区风大不一定浪大.......2.定常状态风区一定,海浪达最大;风区增加,海浪高度增加;风区是限制因素。
3.过渡状态风区一定,海浪未达最大;时间增加,海浪高度增加;风时是限制因素。
4.海浪的充分成长状态能量收支平衡;海浪达最大;风区、时间增加,海浪高度不增加。
5.判断海浪状态的标准a.最小风时成长至最大海浪所需的时间;未达最小风时:过渡状态b.最小风区成长至最大海浪所需的风区。
达最小风时,未达最小风区:定常状态最小风时、风区均满足:充分成长状态四. 涌浪离开风区的海浪称为涌浪1.涌浪的特点:(1)波长小的浪衰减快(2)传播中涌浪的周期和波长都在增加原因:选择消衰作用,使周期小的波消衰得快.(3)波长比波高大40~100倍;先头涌可达1000倍以上有时是台风来临的征兆(4)传播距离远:可达10000公里以上2. 涌浪传播速度:Cg =λπ23.涌浪波高消衰原因(1) 粘滞性消耗:空气的阻力和海水的涡动粘滞性消耗(2)离散:各个波的波速不同而引起;(3)角散:侧向散开五. 观测到的大洋中的最大海浪北太平洋:波高34m,周期14.8s,波速为28.3m/s印度洋:观测到24.9m的波高;及波长超过350m的风暴波大西洋:观测到波长824m,周期为23s的大浪,其波速达35.8m/s。
§5—3 海浪波动方程一. 海浪的波形1.基本方程 ζσ=-a kx t sin() 5— 12.周期 T =2πσ;3.波长 λ=2πk ;4.波数k , 2π距离内波的个数;5.圆频率σ: 2π个单位时间内的振动数。
在深水情况下,理论证明σ和k 的关系为:)2tanh(2λπσhkg =xxx x e e e e x --+-=)tanh(∵ )2tanh(λπh≈1 (h>>λ)∴σ2=kg 另: T πσ2= λπ2=k Tk T λπσ==26.波峰(谷)的位置:kx t n -=±+σπ()212 n=0,1,2……7.波峰移动速度 : C dx dt k==σ二.水质点运动与波形传播的关系 1.质点运动方程 ζσ=-a kx t sin())cos(t kx a dtd w σσζ--==考虑到振幅随深度呈指数规律衰减,有)cos(t kx e a w kz σσ--=由图可以看出)sin(t kx e a u kz σσ-=/以平衡位置( x 0,z 0)代替实际位置( x ,z) )sin(00t kx e a dtdxu kz σσ-==)cos(00t kx e a dtdz w kz σσ--==积分:)()sin(000t kx d t kx ae dx kz σσ---= )cos(00t kx d ae dx kz σ-= C t kx ae x kz +-=)cos(00σ令0kx t 2π-σ=;有 0x x =;0x C =)cos(000t kx ae x x kzσ-=-)sin(00t kx ae z z kz σ-=- 消去上二式 中的t :222020)()(kz ea z z x x =-+-2.质点运动方程讨论(1)当z =o 时,质点的速度为: )sin(t kx a u σσ-= )cos(t kx a w σσ--=① kx t -σ=π/2、5π/2……,σa u=; 正水平流速最大0=w ;w 换向,由负变正 ②kx t -σ=3π/2、7π/2……,σa u -=;负水平流速最大0=w ;w 换向,由正变负 ③t kx σ-=π;3π……, σa w =;0=u 正垂直流速最大0=u u 换向,由正变负④kx t -σ=0、2π…… σa w -=;0=u 负垂向流速最大 0=u ;u 换向,由负变正)sin(t kx a u σσ-=)cos(t kx a w σσ--= ⑤t kx σ-=0~π,0>u ;t kx σ-=π~2π,0<u⑥kx t -σ=π/2 ~3π/2 ,0>w ;kx t -σ=-π/2~π/2,0<w⑦波形传播A 点(辐聚)上升;B 点(辐散)下降; 波形向前传播(2)据水质点的振幅公式0kz e a 知:当02z kλπ=-=-时 ; 质点的振幅为: 1e πa 0 =4.3%a 0当02z kπλ=-=-=λ时 ; 质点的振幅为:21e πa=0.19%a 0三.波长、周期、波速间的关系 1.周期与波长、波速的关系∵kg =2σ, λπ2=k , T k T λπσ==2∴kg T =⋅πσ2g ckgT πσπ22==(1)又∵222Tk kg λ= ∴g kgk gk T πλπλλ222=⋅==(2)2.波速与波长、周期关系由(1)得 π2gT C = (3)由(2)、(3)得 πλπλπ222g g g C == (4)3.波长与周期、波速的关系由(4)得gc 22πλ=(5)由(2)得 πλ22gT = (6)四.海浪波动的能量1.铅直水柱的势能(单位截面积)2012p e gzdz g ςρρζ==⎰kx ga 22sin 21ρ=2. 一个波长内的势能⎰⎰==λλρ0220sin 21kxdx ga dx e E p Pdx kxga )22cos 1(2120-=⎰ρλλρ241ga = λρ2161gH = 3. 铅直水柱的动能(单位截面积)⎰∞-+=022)(21dz w u e k ρ ()sin(0t kx e a dtdx u kzσσ-== ) ⎰∞-=022221dz e a kzσρ ()cos(0t kx e a dt dz w kz σσ--==) ⎰∞-=0222)(21dz e ck a kzρ (kz e a w u 22222σ=+)⎰∞-=0222)2(2121kz d ke c a kzρ22216141241gHga k g a ρρπλρ=== (C dx dt k==σ)(2g C λπ=)4. 一个波长内的动能(单位宽度) ⎰===λλρλρ02216141gH ga dx e E k k 5.总能量E=E P 十E k =122ρga λ=λρ281gH 五、海浪能量的传播1.传播机理)cos(t kx a w σσ--=)sin(t kx a u σσ-=2222σa w u =+动能为常量, 只有势能传播......2. 传播功率 P=12ECC H g216ρ=πρ2162gTH g=T H g 232πγ= 取g=9.8m/s 2,γ=100OKg/m 3;则T H P 23210008.9π⨯=(Kg ·m/m ) T H 21023210008.9⨯⨯=π(Kw/m)≈H T 2(Kw/m)六.波的叠加 l.驻波由a 、λ、T 同,方向不同的波叠加形成)sin()sin(21t kx a t kx a σσζζζ++-=+=t kx a σcos sin 2=讨论:(1) sinkx =sin2πλx =±1 波腹x =±214n +λ n =0,1,2,…… (2) sinkx =sin 2πλx =0 波节2πλx=士n π, n =0,1,2,……(3)波腹与波节间距离:λ/4 波腹处只作垂向运动 波节处只作水平方向运动波腹与波节之间的水质点运动的轨迹为一小段直线;每个水质点以平衡位置为中心沿某一方向上的直线做振动; 2.群波由 波幅和波向相同,λ、T 相近的波叠加形成12a sin(kx t)a sin(k x t)''ζ=ζ+ζ=-σ+-σ=2acos []sin[]2222k k k k x t x t σσσσ''''--++--讨论: ① 个别波波速∵22'' k k k k ->+∴t x k k 22 σσ+-+为个别波 kk k dt dx C σσσ≈++== ''②群波波速振幅:' 'k k A 2a cos[x t]22-σ-σ=- 波峰处:πσσ)12(22''+±=---n t x k kdkd k k dt dx C g σσσ=--==''② 叠加过程§5—4 海浪的作用力一.作用在孤立式建筑物上的波浪力1.绕流的拖曳力(1) 拖曳力分类a.摩擦拖曳力:与流态和表面粗糙度有关b.压差拖曳力:与流态和物体的形状有关例:薄板平行,摩擦效应为主垂直,压差效应为主(2)拖曳力计算FD∝ρA2u5—37FD =12CDρA2u5—38单位柱长上的拖曳力fD =12CDρD2u5—39(3)确定CD值a.由物体形状确定b.由流体的流速确定(直立光滑圆柱)Re=vD/υ(4)水流的振荡频率f=S u/D 5—40 式中S为斯托哈尔数2.绕流的惯性力dt duM F l = 5—41dtduM M F u l )(0+= 5—42M 0=ρV 0令 M u =KM 0 5—43 则F l =(l 十K)M 0du dt=C M M 0du dt=C M ρV 0du dt5—44单位长度圆柱体 dt duD C F M l 42πρ= 5—45C M :质量系数,查表可得3.总的绕流力:F=F D+F l= 12CDρA2u+CMVρdudt5—46上式适用与小尺度D/λ≤0.2孤立柱体二.小尺度孤立桩柱上的波浪力作用于柱体微元上的力21[]24xD x x MduDdF C Du u C dzdtπρρ=+5—47 整个桩柱上的总波力dzdtduDCuDuCdFF xMxxDhh]421[2πρρςζ+==⎰⎰--5—48波力对桩柱的总力矩(以海底z =-h 为基准) M =⎰-+ζh dF z h )(采用深水波理论:θσcos kzx e a u = (t kx σθ-=)()θσσθσsin sin 2kzkz x e a e a dtdu =-⋅-=dz dt du D C u Du C dF F x M x x D hh]421[2πρρςζ+==⎰⎰--dze a D C e a e Da C dF F kzM kz kz D hh)]sin (4cos cos 21[22θσπρθσθσρςζ+==⎰⎰--⎰⎰--+=ςςθσρπθθσρh kz M h kzD dze a C D dz e Da C F sin 41cos cos 2122222)sin )()(cos cos (41)(sin 41)(cos cos 4122222222222ae e C D e e C a D k e e a C D ke e Da C k F khk Mkh k D kh k M kh k D θπθθσρθσρπθθσρςςςς-----+-=-+-=三、计算多桩柱上的波力 用图形叠加法。