三年级下册语文《10.胆小鬼》(2) 西南师大版
三年级下册语文《10.胆小鬼》 西南师大版
瓦尼亚忘记了一切，飞快地从栅栏后面 冲到沙堆上，一只手抓起小铁铲，另一只手 抓起为洋娃娃做饭的小煎锅，挺身站在堡垒 前面，用身子护住安德留沙。
长毛狗穿过草坪，冲着瓦尼亚凶狠地扑 来。它没有叫，只是不住地打着响鼻。正当 它龇牙咧嘴，刚要扑到他们跟前时，瓦尼亚 猛地把煎锅朝它掷去，随即又把铁铲扔了过 去，并用尽全力喊叫：
“滚，滚一边去！”
长毛狗挣脱链子了，孩子们撒腿就跑。沙堆上只留下小 安德留沙一个人。他跌坐在堡垒上，吓得哇哇大哭，那凶恶 的狗正朝他跑来。
瓦尼亚忘记了一切，飞快地从栅栏后面冲 到沙堆上，一只手抓起小铁铲，另一只手抓起 为洋娃娃做饭的小煎锅，挺身站在堡垒前面， 用身子护住安德留沙。
长毛狗穿过草坪，冲着瓦尼亚凶狠地扑来。它没有叫，只 是不住地打着响鼻。正当它龇牙咧嘴，刚要扑到他们跟前时……
北京大学中文系教授。
曹文轩
北京大学中文系教授。
曹文轩
这天，细马来找桑乔:“桑校长， 你们学校还缺不缺课桌?” 桑乔说:“缺。” 细马说:“想买树吗? ” “你要卖树?” “我要卖树。” “多少钱一棵?” “那要论大小。” .....
“你们想买，就去看看。都是笔直的楝树。一共十六棵。” “你卖树干什么?” “我有用处。” “你跟你妈商量了吗?” “不用跟她商量。”一副当家做主的样子。 “好的。过一会儿，我过去看看。” “那我就卖给你，不卖给别人了。”
长毛狗穿过草坪，冲着瓦尼亚凶狠地扑来。 它没有叫，只是不住地打着响鼻。正当它龇牙 咧嘴，刚要扑到他们跟前时，瓦尼亚猛地把煎 锅朝它掷去，随即又把铁铲扔了过去，并用尽 全力喊叫：
“滚，滚一边去！”
“不，”瓦尼亚低声回答，“它没有 咬我……我真是害怕极了！”
长毛狗穿过草坪，冲 着瓦尼亚凶狠地扑来。它 没有叫，只是不住地打着 响鼻。正当它龇牙咧嘴， 刚要扑到他们跟前时，瓦 尼亚猛地把煎锅朝它掷去， 随即又把铁铲扔了过去， 并用尽全力喊叫：
西师大版(2019)三年级下册语文-胆小鬼 教学反思2
《胆小鬼》教学反思《胆小鬼》是台湾著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近铅华，文笔朴实，感情真挚，深入人心。
作者选取了自己小时侯偷钱的经历，详细描写了偷钱后紧张、心虚、焦灼的心理感受，极易与学生产生共鸣，读后给人留下十分深刻的印象。
一．教学效果：课前，我让同学们对照提纲自己预习，让学生在自主阅读的基础上历经思考、质疑、探究、发现等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维中从内容、写法、语言等不同方面读出自己独特的阅读感受。
尊重学生的个人体验。
在民主的基础上集中，当然也要在集中的基础上民主。
这节课的小组展示也让我看到了学生们丰富的想象力和独特的个人体验。
文章中着重用了具体的神态、动作描写来刻画人物心理。
而同学们中有两个小组以不同方式让我们更形象地、身临其境地体会这种心理感受。
其中一个小组以表演的方式为我们展示了“摸”、“握”这两个动作下的心理，还有一个小组更是“创新”，他们抛开动作，直接为我们描写了还钱后心情的变化过程。
或许他们还显的有些稚嫩，但我觉得这也再次体现了生命化课堂提出的：“课堂上负载的不再是毫无生机的知识模块，而是自身的灵动性。
它能够充分释放学生天性，深刻挖掘学生潜能，给予学生收获和快乐。
”的确，同学们在快乐中获得了知识，这比我们教师苍白的说教或许要有力得多。
二．成功之处：引领学生深入文本，以读促悟，通过分角色朗读，进行角色表演，置身童话故事描绘的有趣的情节或一个特定情境之中，感受童话的神奇与浪漫。
因为童话中的形象都被赋予了人类的思想、语言、表情、动作、情感和智慧，对于有着不同差异的学生而言，每个人对童话中塑造的形象，感受都是独特的，应该为学生搭建展示自己富有创造性和个性化理解的舞台，把他们自己的真情实感、对生活的经历、体验或感悟，在课堂释放出来，使语文与孩子的生活密切联系，既能带着生活走进童话，又能跳出童话走进自己的真实生活。
享受童话的快乐，享受阅读的快乐。
享受文字带给我们生活的快乐。
这正是文字神奇的力量所在。
《胆小鬼》教学教案设计
《胆小鬼》教学教案设计第一章：课程简介1.1 课程背景《胆小鬼》是一部悬疑小说，通过讲述主人公在解决一系列神秘事件的过程中的成长与变化，引导学生思考勇气、责任和友谊等主题。
本课程旨在通过阅读和讨论，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的批判性思维和团队合作精神。
1.2 教学目标了解小说的背景和情节，把握主要人物的特点和成长过程。
分析小说中的悬疑元素和象征意义，提高文学鉴赏能力。
通过小组讨论和写作活动，培养批判性思维和表达能力。
培养团队合作精神，提高学生的综合素养。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探索和思考。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和合作。
利用写作和创造性活动，培养学生的表达和创造能力。
提供相关背景资料和文学评论，帮助学生深入理解作品。
第二章：小说情节概述2.1 小说背景介绍时间：20世纪80年代地点：一座小镇主人公：一个年轻的胆小鬼，面对各种神秘事件，逐渐展现出勇气和智慧。
2.2 主要情节梳理主人公偶然发现一本神秘的日记，引发一系列神秘事件。
主人公在解决事件的过程中，结识了一群志同道合的朋友。
逐渐揭示日记背后的秘密，引出更大的阴谋。
主人公在经历了各种挑战后，成长为一个勇敢、有责任感的人。
2.3 主要人物介绍主人公：一开始胆小、懦弱，但在解决事件的过程中逐渐展现出勇气和智慧。
朋友A：聪明、果断，帮助主人公解决了许多难题。
朋友B：善良、乐观，给主人公带来了温暖和力量。
敌人：神秘、狡猾，试图阻止主人公揭开真相。
第三章：悬疑元素分析3.1 神秘日记的作用引发悬念，推动故事发展。
揭示主人公内心世界，展现成长过程。
3.2 悬疑事件的设置离奇的死亡事件：引发主人公的好奇心和探索欲望。
线索的交织：使故事更具挑战性和趣味性。
反转让故事走向更加扑朔迷离。
3.3 象征意义的探讨勇气：主人公在解决事件的过程中，逐渐展现出勇气和自信。
友谊：主人公与朋友之间的互助和支持，展现了友谊的力量。
《胆小鬼》教学设计
胆小鬼教材分析：《胆小鬼》是三毛特意为《幼狮少年》读者写的一篇散文。
文章记叙了她小时侯偷钱的故事。
这样一次童年往事的回忆，一个许多人共同的出轨经历，在作者笔下，好象电影一样，一幕幕闪现在我们面前，栩栩如生。
作者只是叙述偷钱的经过，没有讲理，没有说教，但教化之意已在其中，耐人寻味。
教学目标：1、反复朗读课文，把握人物的性格特征。
2、学习心理描写和细节描写手法的运用。
3、联系自身生活体验，感悟文章给予的启示。
教学重点：学习本文以具体的动作、神态描写来表现抽象的心理感觉的写法。
教学难点：联系自身生活体验，感悟文章给予的启示。
教学方法：以目标为指引，反复诵读，采用自主——合作——探究的教学模式，启发诱导学生在读中体会情蕴，开启心智。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课诗歌导入《梦里花落之多少》二．检查预习1、作者简介（学生在班上介绍自己了解到的三毛）三毛，原名陈平，出生于四川重庆。
自幼体弱多病，敏感而倔强、任性，酷爱文学。
20世纪70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，开始创作《撒哈拉的故事》，发表后风靡一时，三毛结集出版的散文作品有《撒哈拉的故事》、《稻草人手记》、《梦里花落知多少》《倾城》等。
另外还有译作、剧本多种。
2、给下列词语注音：反省（）破绽（）烦躁（）喃喃（）自语魂（）不守舍付诸（）东流三、整体感知，了解“胆小鬼”事件朗读文章，思考这篇文章讲了一个故事，并划出有关“我”感受的语句。
四、品味语言，走进“胆小鬼”事件1、交流“偷钱”后我的感受的句子。
师指导朗读让学生体会“我”的心理。
（1）我的呼吸开始急促起来，两手握得紧紧的……再有知觉的时候，已经站在花园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随着出来了，在口袋里。
（2）当她的手碰到我的长裤口袋时，我呼一下又涨红了脸，挣扎着翻了一个身，喊说头痛头痛，不肯让她碰我。
（3）我将眼睛再度闭上，假装睡着了。
姿势是半斜的，紧紧压住右面的口袋。
2、思考：详写这些“表现”的作用是什么？偷钱不好受，有悖良心的事不可做。
《胆小鬼》PPT课件
四、拓展练习：
模仿文章的这种用动作、神情来表现抽象的 心理感受的写法写一个片段。可以从老师的 提示中选一个来写，也可以自己找一种心理 感受来写。
提示：喜悦 忧伤 愤怒 紧张 放松
害怕 不耐烦
五、课堂小结
三毛以她细腻的心灵、朴实的笔触、 简洁的文字，生动的对白和动作神态 描写，向我们展现了一个懵懂少年的 年少情怀，她的作品极富电影感，希 望同学们能回去找来三毛的作品一读， 从中体味她文笔的洗练无华、至情至 善。
-.
台湾女作家，原名陈
平。作品：散文集《雨季 不再来》、《撒哈拉的故 事》、《温柔的夜》《万 水千山走遍》《倾城》等。
1、反复朗读，把握人物性格特征
学习心理、细节描写
2、品味语言，理解文中关键语句 的含义，体会文中的思想内涵
一、整体感知、理清文章脉络
1、快速浏览课文，请用简洁ห้องสมุดไป่ตู้语言概括主要 内容。
六、作业（A、B异步作业）
1、《伴你学》Ａ 2、 读几篇三毛的文章，从语 言表达、思想情感方面做好阅 读笔记。B
板书：
胆小鬼 三毛
胆小鬼
(一)（1—11）介绍偷钱的背景 (二)（12—15）描述偷钱的经过 (三)（16—36）描写偷钱后的感受 (四)（37—43）叙述偷钱事件的尾声
善良 诚实 自尊心强
虽然“我”偷了钱，但因为“我”没敢花，也就没有享受那文 章中偷钱那种满足欲望后的快乐；也因为无人追究，而没有受 罚。后来，我又把钱悄悄地还回去。整个事情，就好象没有发 生一样，不知不觉地过去了，所以说它很平淡。
即使满足了自己的愿望，但如果是有悖良心的话，终会因 良心受到谴责，而忐忑不安，惶惶不可终日，就像文中的“我” 一样，乃至像生病发烧一样。这也许是作者写这篇文章的用意 了。
三年级下册胆小鬼教案
第10课《胆小鬼》教学设计【课时目标】1.认识会写本课“鬼甚”等10个生字。
2.初读课文，理清脉络。
3.学习1自然段。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.教师导言：我们来学习课文《胆小鬼》。
看到题目你有什么问题要提出吗？（学生分小组自由交流）谁是胆小鬼？为什么说他是胆小鬼？后来怎么样了？2.教师小结，下面就让我们走进课文，来看看文章写了谁的什么故事。
（板书课题：胆小鬼）二、初读课文，探究初成。
1.自由轻声朗读课文。
圈出课文中的生字、新词。
2.反馈学习情况。
你读懂了什么？你遇到什么问题？（教师整理归纳学生交流，板书有价值的问题。
）3.多媒体播放课文录音，范读课文。
4.多媒体出示课文中的生字，学生齐读，提醒学生读准字音。
ɡuǐ shèn dé liàn zhī鬼甚德链肢zhùè hěn bì zānɡ筑恶狠避脏5.指名朗读，评价、正音。
注意读准：平舌音“脏”，翘舌音“甚肢筑”，前鼻音“链狠”等。
6.出示本课词语，用自己喜欢的方法理解难理解的词语。
胆小鬼甚至脖链四肢筑成凶恶凶狠躲避手脏龇牙咧嘴胆小鬼：胆量特别小的人。
龇牙咧嘴：龇:露齿。
张着嘴巴,露出牙齿。
形容凶狠或疼痛难忍的样子。
7.多媒体出示自学提纲：自由读课文，读准字音，读通句子，说一说课文讲了一件什么事？8.学生自由朗读课文，回答问题。
（本课主要讲胆小鬼瓦尼亚为了保护小弟弟安德流沙，勇敢地面对凶恶的长毛狗的故事。
）三、细读感悟，重点探究学习课文第1自然段。
1.自由读课文第一自然段，想一想，大家为什么叫瓦尼亚“胆小鬼”？（因为瓦尼亚胆子很小，害怕老鼠，害怕青蛙，害怕蜘蛛，甚至连毛毛虫都怕。
）2.“甚至”是什么意思？（“甚至”一词是强调突出的事例，有更进一层的意思，突出瓦尼亚的胆小。
）3.仿照第一自然段的第一句话写个排比句。
预设：小美是个热爱学习的孩子，她喜欢画画，喜欢唱歌，喜欢跳舞，甚至喜欢练跆拳道。
26《胆小鬼》
“长毛狗！长毛狗挣脱链子了！长毛 狗来了！”
孩子们扭头一看，撒腿向四处跑
去。
解疑合探：
3、瓦尼亚是是怎么说的，怎么做的？用 “~~~~”画出相关句子朗读，你体会到了什么？ 瓦尼亚忘记了一切，飞快地从栅栏,后面 冲到沙滩上，一只手抓起小铁铲，另一只手 抓起为洋娃娃做饭的小煎锅，挺身站在堡垒 前面，用身子护住安德留沙。 瓦尼亚猛地把煎锅朝它掷去，随即又把铁 锅扔了出去，并用尽全力喊叫： “滚，滚一边去！”
西师大版三年级语文下册
26 胆小鬼
学习目标
1、自读自悟，了解课文大意。 2、从人物的言行中感受其美 好品质。
自探提示（一）：
1.用自己喜欢的方式朗读课 文，画出不认识的词语识记， 并理解词语意思。 2.课文讲了一个什么故事？
解疑合探：
1.出示词语：
堡垒 栅栏 跌坐 凶恶 煎锅
草坪 龇牙咧嘴 用尽全力
掷去 恢复
解疑合探：
2.词语理解：
胆小鬼：胆量小的人。
甚至：表示所提出的是突出的、进一 步的事例。 龇牙咧嘴：露出牙齿，裂开嘴巴。形 容面目凶狠的样子。 哇哇大哭：形容大哭的样子。
解疑合探：
3.课文讲了一个什么故事？
一个名叫瓦尼亚的胆小鬼，在 凶恶的长毛狗扑向弟弟时，勇敢地 冲上去保护了弟弟，却在长毛狗走 后害怕得大哭起来。
自探提示（二）：
1、谁是胆小鬼？为什么他被成为胆小 鬼？ 2、当危险来临时，其他孩子是怎么说 的，怎么做的？用“——”画出相关句子 朗读，你体会到了什么？
3、瓦尼亚是是怎么说的，怎么做的？ 用“~~~~”画出相关句子朗读，你体会到 了什么？
解疑合探：
2、当危险来临时，其他孩子是怎么说的，怎 么做的？用“——”画出相关句子朗读，你体 会到了后，瓦尼亚是怎么说 的，怎么做的？
《胆小鬼》教学教案设计
《胆小鬼》教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解《胆小鬼》的故事情节，掌握故事中的主要人物和事件。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生通过作品体会作者的情感表达，培养学生的共情能力。
4. 培养学生独立思考和表达能力，引导学生从不同角度分析和解读作品。
二、教学内容1. 故事情节：让学生了解《胆小鬼》的故事情节，掌握故事的发展脉络。
2. 人物分析：分析故事中的主要人物，包括他们的性格特点、动机和行为。
3. 情感表达：引导学生感受作者在作品中的情感表达，培养学生对文学作品的情感共鸣。
4. 主题探讨：引导学生探讨作品中的主题，如勇气、成长等，培养学生对作品深层意义的理解和思考。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，向学生介绍故事情节、人物分析和情感表达等内容。
2. 互动讨论法：教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
3. 案例分析法：教师通过分析具体的人物和情节，引导学生深入理解和解读作品。
4. 写作练习法：教师布置相关的写作任务，让学生运用所学知识和技巧进行实际操作。
四、教学准备1. 教材：《胆小鬼》文本或相关教学资源。
2. 多媒体设备：用于展示和播放相关教学材料。
3. 教学卡片：用于展示重要的人物和情节。
4. 写作纸张和文具：用于学生写作练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构和表达等方面。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、合作和沟通能力。
4. 期末考试：设置相关的考试题目，评估学生对《胆小鬼》故事情节、人物分析、情感表达和主题探讨的掌握程度。
六、教学安排1. 第1-2课时：介绍故事情节，分析主要人物。
2. 第3-4课时：探讨作品主题，引导学生感受情感表达。
3. 第5-6课时：进行写作练习，让学生运用所学知识和技巧。
4. 第7-8课时：进行小组讨论，分享观点和感受。
《胆小鬼》教学教案设计
《胆小鬼》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《胆小鬼》的故事背景和作者。
2. 掌握故事中的主要人物及其特点。
3. 理解故事的主题思想和情感表达。
1.2 能力目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够概括故事情节和描述人物形象。
2. 培养学生的批判性思维能力，分析故事中的象征意义和社会背景。
3. 培养学生的创造性思维能力，能够进行故事续写或角色扮演活动。
1.3 情感目标1. 培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高阅读积极性。
2. 培养学生对人性的理解和关爱，增强同理心。
3. 培养学生对自我认知和勇气的培养，鼓励面对挑战和困难。
第二章：教学内容2.1 故事简介介绍《胆小鬼》的故事背景、作者以及故事的大致情节，引发学生的兴趣。
2.2 人物分析分析故事中的主要人物，包括他们的性格特点、动机和行为，帮助学生理解和描述人物形象。
2.3 主题思想探讨故事的主题思想，包括对人性、社会和情感的表达，引导学生思考和表达自己的观点。
第三章：教学方法3.1 阅读理解训练通过提问和讨论的方式，引导学生阅读故事，理解情节和人物，提高阅读理解能力。
3.2 批判性思维训练通过问题分析和小组讨论，引导学生分析故事中的象征意义和社会背景，培养批判性思维能力。
3.3 创造性思维训练通过故事续写或角色扮演活动，激发学生的创造性思维，培养写作和表演能力。
第四章：教学评估4.1 课堂讨论评估通过学生在课堂上的讨论和提问，评估学生对故事情节和人物的理解程度。
4.2 写作评估通过学生的故事续写或角色扮演作品，评估学生的创造性思维和写作能力。
4.3 阅读理解测试通过阅读理解测试题，评估学生的阅读理解能力。
第五章：教学资源5.1 故事文本提供《胆小鬼》的故事文本，方便学生阅读和理解。
5.2 相关背景资料提供作者和相关背景资料，帮助学生更深入地了解故事背后的历史和文化背景。
5.3 教学多媒体资源提供与故事相关的多媒体资源，如图片、音频或视频，增加学生的学习兴趣和参与度。
《胆小鬼》教学反思
《胆小鬼》教学反思《胆小鬼》是台湾著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近铅华，文笔朴实，感情真挚，深入人心。
作者选取了自己小时侯偷钱的经历，详细描写了偷钱后紧张、心虚、焦灼的心理感受，极易与学生产生共鸣，读后给人留下十分深刻的印象。
以此为出发点，我把学习目标定为：1、学习并模仿本文以具体的动作神情描写，来显现抽象的心理感觉的写法。
2、能理解作者的用意，并能通过联系自己的生活经历来体验在教学过程中，也主要围绕这两点来进行。
根据高效和谐课堂要求，本课分成自主学习（预习成果检测）、课堂探究、拓展提高（结合《儒林外史》中通过动作、神情描写心理的片段）、学以致用（运用动作、神情描写来表现抽象心里）四个部分。
课上完了，但总觉得似乎意犹未尽，这也让我在沉淀后能更清醒地反思自己的课堂。
对照和谐高效课堂，我欣喜的看到我自己、我的学生、我的课堂都在潜移默化中悄然转变。
我个人认为在以下几方面把握的比较好：1、给予学生充分的自主。
课前，我让同学们对照提纲自己预习，让学生在自主阅读的基础上历经思考、质疑、探究、发现等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维中从内容、写法、语言等不同方面读出自己独特的阅读感受。
2、尊重学生的个人体验。
这篇文章描写的这件事情很多学生都有过类似的个人体验，让学生结合自己的个人体验来分析文章效果很好。
这节课学生的回答让我看到了学生们丰富的想象力和独特的个人体验。
文章中着重用了具体的神态、动作描写来刻画人物心理。
而同学的分析回答让我们更形象地、身临其境地体会这种心理感受。
“课堂上负载的不再是毫无生机的知识模块，而是自身的灵动性。
它能够充分释放学生天性，深刻挖掘学生潜能，给予学生收获和快乐。
”的确，同学们在快乐中获得了知识，这比我们教师苍白的说教或许要有力得多。
3、拓展提高模块要学生在初步了解通过具体的动作神情描写来显现抽象心里感觉的写法的基础上，再次通过名著中生动描写加深印象，为下一步的学以致用打好基础当然，在授课过程中，也有一些不尽如人意的地方，如最后的学以致用环节，本想让学生练习这种写作方法，但是这一环节设计考虑不周，对学生的限制过多，限制了学生自由的自由发挥，这一部分如果放开了，让学生结合自己的个人体验来写，我相信学生写出的文章会更生动，不会千篇一律。
西师大版三年级下册语文胆小鬼49页PPT
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50பைடு நூலகம்弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
西师大版(2019)三年级下册语文-胆小鬼 教学反思1
10《胆小鬼》教学反思《胆小鬼》这篇课文主要讲了瓦尼亚胆子很小，他什么都怕，因此大家叫它胆小鬼。
但是在遇到大狗向他们冲来时，别的自称胆子大的小孩都跑了，而只有瓦尼亚冲到前面挡在弟弟身前，不让狗来咬弟弟。
表现了瓦尼亚乐于助人和勇敢的精神。
全文语言优美，富有儿童个性。
故事情节惊险，是一篇人物描写的优秀范文。
一、教学效果在教学中，我采用“自主学习、合作品味、以读代讲”为主的教学方法。
注重学生的自读感悟，我让学生边读边写批画，抓住重点词语和重点段落去理解课文，其间适时渗透学法的指导。
引导学生重感悟、重积累、重体验、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；同时引导学生自读自悟，读、品、诵、赞相结合，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
在学生交流过程中，进行句子的对比，体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较扎实有效。
在教学中，我指导学生通过人物语言与动作的描写来体会人物性格。
同时，指导学生在学习字词的基础上，积累并体会本文中“挣脱链子、关上栅栏、躲进土沟、抹去眼泪、凶狠地扑、猛地掷去，低声回答”这些词语的表达作用。
这样通过关键词语体会人物性格特点与主题的教学效果。
二、成功之处这一课教学中，我成功采用对比方法指导学生理解课文所表达的主题。
在对比中，使学生体会人物性格特点。
另外，我把本课的学习和口语交际与习作结合起来。
首先结合课后练习讨论人物性格及品质，接着指导学生运用本文通过具体事例表现瓦尼亚“不同寻常的胆小”的性格特点的方法，写一个熟悉的人物。
这样就达到了学以致用的目的，使学生对习作也有兴趣，克服了为难情绪。
三、不足之处教学中，对学生的评价语言内容还不够丰富。
学生的激情还没得到很好的激发。
回顾课堂教学，确实也是。
有时对于学生的回答只是“不错”、“回答真棒”等，而没有击中学生的兴奋点去评价、去鼓励。
另外，由于担心时间的不足，因此在教学环节中会出现“抢”孩子发言的现象，学生的主体性在课堂中没能得到充分的体现。
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10 胆小鬼
“长毛狗！长毛狗挣 脱链子了！长毛狗来了！”
“长毛狗!长毛狗!大家 当心……”
10 胆小鬼
瓦尼亚忘记了一切，飞快地从栅栏后 面冲到沙滩上，一只手抓起小铁铲，另一 只手抓起为洋娃娃做饭的小煎锅，挺身站 在堡垒前面，用身子护住安德留沙。
10 胆小鬼
瓦尼亚忘记了一切，飞快地从栅栏后 面冲到沙滩上，一只手抓起小铁铲，另一 只手抓起为洋娃娃做饭的小煎锅，挺身站 在堡垒前面，用身子护住安德留沙。
瓦尼亚猛地把煎锅朝他掷去，随即又把 铁铲扔了过去，并用尽全力喊叫：
“滚，滚一边去！”
10 胆小鬼
同学们，你觉得瓦尼亚是胆小鬼吗？
10 胆小鬼
拓展延伸
善良的心，就是太阳， 善良的心，就是黄金。
就是有九十九个困难，只要有一个坚强的意志 就不困难。
怯懦是你最大的敌人，勇敢则是你最好的朋友。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
10 胆小鬼
长毛狗穿过草坪，冲着瓦尼亚凶狠地扑来。 他没有叫，只是不住地打着响鼻。正当它龇牙咧 嘴，刚要扑到他们跟前时，瓦尼亚猛地把煎锅朝 他掷去，随即又把铁铲扔了过去，并用尽全力喊 叫：
“滚，滚一边去！”
10 胆小鬼
词语解释
龇牙咧嘴：张着嘴巴,露出 牙齿。
本课中形容长毛狗凶狠的 样子。
10 胆小鬼
西10师大胆版小鬼语文 三年级 下册
10 胆小鬼
10 胆小鬼
瓦尼亚胆子很小,害怕老鼠,害怕 青蛙,害怕蜘蛛,甚至连毛毛虫也害 怕,大家都叫他是“胆小鬼”。
10 胆小鬼
有一天,孩子们在街头的大沙堆上。男孩 子们用沙子堆成堡垒,玩打仗的游戏,而瓦尼 亚则和小弟弟安德留沙在旁边给洋娃娃做饭。 为什么不在一起玩呢?男孩子们不要他们—— 瓦尼亚是“胆小鬼”,安德留沙打仗又派不上 用场,他才刚刚会爬着走。