关于“电路原理”教学方法的探讨-5页文档资料

合集下载

电路原理课程教学的研究与探讨

丁西明
（安徽科技学院摘
工学院，安徽
风阳
２３０）３１０
要：电路原理是高校电气类、息类专业的专业基础课，中就目前高校电路原理课程教学的内容与信文
方法进行了研究。论文根据多年的教学实践和心得，重点从课程的教学内容、学方法、学手段和实验教教教学等方面进行了探讨，出了今后的发展思路和努力方向，电路原理的教学实践有一定的指导意义。提对
关键词：电路原理；学改革；学方法教教中图分类号：６２０Ｇ４．文献标识码：Ａ文章编号：６３— ７２２１）３— ０３— ３１７８７（０１００６０
ＣｏｓａｈｎｓａｃｎｓｕｓｏｓｕｒｅＴｅｃｉｇＲｅｅｒｈａｄＤｉｃｓｉｎｏｉｃｐｅｆＥｌｃｒｃＣｉｃｔｆＰｒｎｉｌｓｏｅｔｉｒｕｉｓ
电路原理是高校电气类、信息类专业必修的一门专业基础课程，通过本课程的学习，应使学生掌握电路的基本定律、本定理和基本分析方法。通过理论教学与实验环节使学生掌握电路的基本知识和电路基分析的基本方法，达到具有分析和设计电路的基本能力－。为后续课程如低频电子线路、】Ｊ数字电路、号信
安徽科技学院学报，１，５３：６２１２（）６０３— ５
ＪｕａｏｈｉＳｉｎｅａｄＴｃｎｌｇｉｅｓｔｏｍｌｆＡｎｕｃｅｃｎｅｈｏｏｙＵｎｖｒｉｙ

“电路原理”课程研究性教学探讨

算？引导学生计算出是一个常数，具有电阻的并
量纲。教师然后再提问上述方程满足前面学过的哪
个定律？当有学生答出是基尔霍夫电压定律时，进
的热点问题。所谓研究性教学，就是将课内讲授与
课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合，达到完整、并和谐和统一的教学。研究性教学的特点可以概括为 “ 学习中进行研究，研究中进在在
行学习” ［。
“ 电路原理 ” 程的教学中进行了研究性教学的探课索和尝试，取得了一些有益的成果 ¨ 。研究性教学已经成为高等教育理论研究和实践
１启发式与讨论式教学
启发式教学一般用于理论内容的引出过程中。通过教师的逐步引导，学生根据已有知识或经验让
摘要：文对 “ 本电路原理 ” 课程的研究性教学进行了探讨。本文论述了研究性教学的含义及特点，然后论述了“ 电路原理 ” 课程中研究性教学的具体措施，分析了启发式和讨论式教学方法、实验方法和本科研训练等具体教学方法的应用和效果。研究性教学的使用不仅有助于“ 电路原理” 课程的教学，也有助于学生科学思维方式的形成和综合素质的提高。关键词：电路原理；研究性教学；教学模式
ＬＩＣｈｕｍｉｎ－ｎｇ，ＧＡＯｉｑｉＺｈ－
（ｏｌｅｏｎｒａｉｎＥｇｎｅｎＩｎｒｎｏａＵｉｒｔｅｈｏｇＨｈｏｅ１０１ＣｉａＣｌｇｆｍｔｎｉｅｒｇ，ｎｅｇｌｎｖｓｙｏＴｃｎｌｙ，ｏａｔ００５，ｈｎ）ｅｆＩｏｏｉＭｏｉｅｉｆｏ

《电路基础》课程教学方法的探讨

要使学生对本课程产生兴趣，除了要求教师精通教学内容，具备一定的讲课经验之外，还要不断地进行教学研究和教学方法的改进，重视激发学生的思维能力。在此基础上才能培养学生摸索出适合自己的学习能力。
要注意营造和谐的课堂氛围，充分调动学生的积极性，要有适时的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣。
（郑州轻工业学院
电气信息工程学院，河南
郑州
４００）５０２
摘要：据《根电路基础》课程的特点，我们在培养学生的学习兴趣、高教学质量的教学方法和手段等方面，提进行了有益的尝试。结果表明，在减少教学时数的情况下，不仅完成了教学任务，而且教学效果良好，学生的学习能力
电路基础主要讲述分析电路的基本定律基本定理精品文档可编辑值得下载以及电路分析的一般方法其特点是理论性强知识点多重点难点也多特别是电路基础课程里面运用到的数学和物理概念较多因此在这门课中存在着一种老师难教学生怕学的现象
【教学研究】
《电路基础》课程教学方法的探讨
王季方，向东孙
果。这就要求教师充分调动学生的学习积极性，以多种
的基础上，笔者针对本课程的特点，对教学进行了研究和探索，经过不断地总结、进，改收到了一定的教学效
果。
二、电路基础》《课程的教学研究与探索如何把握课程的主线和重点，在有限的课时内，从培养应用型人才出发，学生既掌握电路分析的方法、使思路，又具有较强的实际动手能力，从而激发学生学习的主观能动性，为教学方法探讨的主要问题。成

关于《电路》课程教改尝试与思考

关于《电路》课程教改尝试与思考
现在大多数高校的电路课程仍然保留着传统的教学方法，大多数教材板书讲授，“经典问题”以及实验室设计环节占据主导地位，过去几十年多年来电路课程教学模式几乎毫无改变，这也反映出电路课程教改的迫切必要性。

第一，可以增加多媒体资源。

整合网络多媒体知识库，让学生学习电路更加有趣，更加前
沿的教学手段，如使用3D技术，可视化技术，交互式系统和虚拟仿真实验，可以增加学
生学习的兴趣，增加学习的效率。

第二，创新教学策略。

在学习电路过程中，引入“实践练习”，让学生同时拥有理论知识
和实践操作能力。

实践操作可以多样化，从传统实验舞台实践，到利用数字仪器等，再到
模拟和数字电路仿真。

第三，增强考核方式。

考核方式有多种可选择，考核方式的变更，使学生的学习可以更加
大胆的创新。

除了传统的习题解答，报告等方式外，可以安排更多的实验课题研究、访谈
报告，团队投稿赛、多媒体研究项目等方式，更加深入的贴近生活实践，激发学生的科技
研究热情。

以上是我对如何改进电路课程教学，提高学生能力和素养的一些想法，该议题实在是复杂，涉及众多学科及知识面，解决学习者的知识掌握程度及技能水平的差距，永远是课改的一
项重要议题。

在教师充分利用网络平台，拓宽学习资源，重新组织教学结构，创新考核方
法的大背景下，激发学生的学习热情的时候，电路课程真正实施教改也就不远了。

《电路原理实验》教学探索

１１电路认知性实验。不仅仅是电路实验的基础，而且是电子电气类学生以后实验
和工作的必备知识。因此，应使学生达到以下目标
要求：
，
习态度，动手能力和创新意识的培养具有重要的作
完成测量任务。
录相应的电流，可计算各种负载下所获得的功率。
（）量口两端的开路电压。有源二端网络１测６的等效内阻ｒ和电压表的内阻Ｒ０相比可以忽略不计时，可以直接用电压表测量开路电压。本实验中
Ｋｅｒｙｗｏｄｓ：ｃｒｕｔｐｎｉｅ；ｅｐｒｍｅｅｃｎｇ；ｔａｈｎｇｃｎｅｔｔａｈｉｔｄｉｃｉｒｃｐｌｉｘｉｎｔｔａｈｉｅｅｃｉｏｔｎｓ；ｅｃｎｇｍｅｈｏｓ；ｅａｕａｉｎｍｅｈｏｖｌｔｏｔｄｓ
第ｌＯ卷
第４期
实验科学与技术
ＥｘｒｍｅｔＳｉｃｎｃｏｏｙｐｅｉｎｃｅｎｅａｄＴｅｈｎｌｇ
Ｖｏ．１．Ｉ０Ｎｏ４Ａｕｇ０１．２２
２１０２年８月
《电路原理实验》学探索教
李新科，黄扬帆，颜
（ｏｌｅｏｏｕｉｔｎＥｇｅｒｇＣｌｇｆｍｍｎｃｉｎｉｅｉ，ＣｏｇｉｇＵｉｅｓｙｈｎｑｎ００４，Ｃｉ）ｅＣａｏｎｎｈｎｑｎｎｒｉ，Ｃｏｇｉｖｔｇ４０４ｈｎａ
Ａｂｔａｔｉｕｔｐｉｃｐｅｘｅｉｎｓｈｒｔｅｐｒｍｅｔｃｔ＇ｏｏｌｇｓｕｅｔｗｏｅｒｆｓｉｎｓｌｃｒｉ —ｅａ— ｓｒｃ：ＣｒｉｒｎｉｌｃｅｐｒｍｅｔｉｔｅｆｓｘｅｉｎＭｏｕｅｆｒｃｌｅｔｄｎｓｈｓｐｏｅｓｉｉｓｅｏｅｅｔｃｔｒｌｔｉｙｅ．ｘｅｍｅｔｉｄｓｇｅｏｎｙｔｅｐｓｕｅｔｅｐｎｔｅｒｕｄｒｔｎｉｇｏｅｒｔａｎｗｅｇ，ｂｔｒｏａｅｉｔｒｉｄＥｐｒｎｓｅｉｎｄｎｔｏｌｈｌｔｄｎｓｄｅｉｎｅｓｄｎｆｈｏｅｉｌｋｏｌｄｅｉｏｅｈａｔｃｕｅｉｍｏｍｐ￣ｎｏｔａｎｓｓｕｅｔ ’ｈｎｓｏｂｌｙａｄｅｔｌｈａｐａｔａｎｉｅｒｎｉｗｏｎｄｒｏｏｓｓｉｎｉｃｓｌｏｈｍ．ｅｅｐｏｅｔａｈｎｔｄｎｓａｄ — ｎａｉｔｎｓａｉｒｃｉｌｅｇｎｅｇｖｅｐｉｔａｇｒｕｃｅｔｔｅｆｒｔｅＷｘｌｒｅｃｉｇｉｂｓｃｉｎｉｉｆｙｃｎｅｔ，ｔａｈｎｔｏｓａｄｅａｕｔｎｍｅｈｄｎｉｕｔｐｉｃｐｅｅｐｒｍｅｔｅｃｉｇｔｆｃｉｅｙｄｖｌｐｔｅｅｃｌｎｏｔｎｓｅｃｉｇｍｅｈｄｎｖｌａｉｔｏｓｉｃｒｉｒｉｌｘｅｏｃｎｉｎａｔａｈｎｏｅｆｔｌｅｅｏｈｘｅｌｔｌｅｖｅｓｕｅｔ．ｔｄｎｓ

电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨

电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨1. 引言1.1 背景介绍电路原理课程是电子信息类专业中非常重要的一门基础课程，它涉及到电子技术和电路原理的基本知识，对于培养学生的实际动手能力和创新意识至关重要。

传统的电路原理课程教学往往过于注重理论知识的灌输，缺乏实践操作的机会，导致学生对课程内容的理解程度不够深入和实际操作能力的欠缺。

随着信息化技术的不断发展和教育教学理念的更新，越来越多的教育工作者开始意识到电路原理课程教学需改革的迫切性。

在这种背景下，坚持理论与实践相结合的教学模式逐渐引起人们的关注和认可。

这种教学模式旨在通过结合理论知识的讲解和实际操作的演练，帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高他们的创新能力和实践能力。

电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合已成为当前教育教学改革中的热点问题。

1.2 问题提出在电路原理课程教学中，我们经常会面临着一个重要问题：理论与实践之间的脱节。

很多学生在课堂上学习了各种电路原理的知识，但是在实际操作中却不知道如何应用这些理论知识来解决实际问题。

这就导致了学生对于电路原理的学习不够深入和灵活，在实际工程中无法发挥出应有的作用。

问题的核心在于，传统的电路原理课程教学往往只注重理论知识的传授，而忽略了实践操作的重要性。

学生们只是被要求死记硬背各种公式和定理，而缺乏实际动手操作的机会。

这导致了他们在真实的工程中往往无法应对复杂的实际问题，丧失了创新能力和解决问题的能力。

我们需要在电路原理课程教学中注重理论与实践相结合，使学生在理论知识的基础上能够灵活运用实践技能解决实际问题。

这不仅可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力，也能够培养学生的创新精神和能力。

通过理论与实践相结合的教学方法，我们可以更好地引导学生将所学知识与实际工程相结合，培养学生的工程实践能力和创新思维。

2. 正文2.1 理论与实践相结合的意义理论与实践相结合是电路原理课程教改中至关重要的一环。

理论知识是学生建立对电路工作原理的认识和理解的基础，而实践操作则是巩固和实践这些理论知识的关键步骤。

“电路原理”课程教学模式的改革与探索.doc

“电路原理”课程教学模式的改革与探索-电路原理课程是高等学校电子与电气信息类专业的重要基础课，该课程主要内容是分析电路中的电磁现象，研究电路的基本规律和电路的分析方法，课程理论严密、逻辑性强，并有广阔的工程背景。

通过本课程的学习，使学生树立严肃认真的科学作风和理论联系实践的工程观点，培养学生的科学思维能力、分析计算能力和实践研究能力。

在课程组老师共同努力下，我校电路原理课程在2005 年获批天津市市级精品课程。

经过近十年的精品课程维护和教学实践，在教学内容、教学思路、教学方法等方面展开的教学改革探索与实践，提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力。

一、教学内容的整合电路原理课程主要内容涵盖直流电阻电路、动态电路、正弦稳态电路、非线性电路等方面，其后续课程有模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电力电子技术等，随着电子技术的飞速发展，各类新型器件不断涌现，构成各种实际功能电路的要素发生了重大改变，多端元件和集成电路已经成为构建实际功能电路的主角，由此进行电路原理课程内容的整合势在必行。

第一，突出电路原理课程的基础地位。

电路原理是电类专业学生学习的第一门专业基础课，其中所介绍的概念、定理和方法构成分析电路的重要基础。

在教学中，应将重要知识点、重点、难点以及与工程联系紧密的内容讲深讲透;对于理论推导和与后续课程联系不大的内容，则少讲或布置为自学内容，鼓励有兴趣做理论研究的学生自行推导。

例如：在讲授叠加定理时，将定理的内容、应用、注意事项、零值电源的处理方法仔细讲解，而定理的推导以及齐性定理等内容可布置给学生自学，这样既将基础部分进行了充分讲解，又使学生通过对推论扩展部分的自主学习对基础理论进行了应用，提高了学习质量。

第二，优化电路原理课程教学内容，与专业知识和应用紧密结合，使电路原理课程能充分发挥专业基础课导引专业的作用。

例如，对于电气和自动化专业学生，结合其专业特点，增加正弦稳态电路部分的学时，减少偏理论的拉普拉斯变换部分的学时，并且在授课过程中，结合专业特点进行教学。

电路原理课程教学方法的探索

电路原理课程教学方法的探索
吴根忠
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2016(0)7
【摘要】电路原理是电类学生非常重要的基础课程.针对课程内容多,课时相对较少,学生感到难度大等特点,采用对偶式、导向式、一题多解、把理论知识和具体课题相结合等多种教学方法,提高教学效果,对电路课程的教学具有参考意义.
【总页数】2页(P113-114)
【作者】吴根忠
【作者单位】浙江工业大学信息学院,浙江杭州310023
【正文语种】中文
【中图分类】G642.41
【相关文献】
1.基于CDIO教学模式的《电路原理》课程教学方法探索
2.独立学院电路原理图与电路板设计课程教学方法探索
3.适合于大课堂的混合式教学方法探究*——以\"电路原理\"课程为例
4.工科类专业课程开展"课程思政"教育的探索
——以"电路原理"课程为例5.一流本科课程条件下的教学实践体系研究与探索——中原工学院电路原理课程教改研究与探索
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

“电路原理”课程教学的探索与实践-2019年文档

“电路原理”课程教学的探索与实践基金项目：本文系三峡大学人才科研启动基金项目（项目编号：KJ2012B048）的研究成果。

“电路原理” 作为电气工程类专业的主干课程，在为后续课程提供基础知识的同时，也着力培养低年级学生对电气学科的专业兴趣、正确的思维模式和解决实际问题的能力。

在越来越多的高校采用“宽口径”专业培养模式的大背景下，“电路原理”课程的地位也进一步提升。

与之相对应，对“电路原理”课程教学的思考与探索也成为当前的教改热点之一。

一、“电路原理”教改现状及成因分析1.“电路原理”课程的特点电路原理有很多区别于其他课程的特点，了解这些特点有助于深入探讨问题的本质，利用好这些特点往往能够事半功倍。

结合实际教学，“电路原理”课程主要的特点有：首先，电路原理的概念多、原理杂、知识性强。

区别于工科类的其他基础课程，电路原理更像一门理学的专业课，工程领域的逻辑思维与近似简化基本没有涉及，取而代之的是严谨的概念原理、定理定义和严格的数学推导。

这是“电路原理”区别于其他专业基础课的一个显著的特点。

其次，电路原理的应用面广泛。

作为一门电学基础课，教学生如何正确合理地应用是教学的根本目的。

对于电气工程专业的学生而言，电路课程之后的很多课程都要用到电路的基本结论，电路的每一个知识点都会在后续的课程中有所体现和应用，电路中所应用的思维方法也会在其他专业课中多次使用，例如电力系统的纵联保护就是基尔霍夫电流定律 KCL在实际继电保护应用中的具体体现。

因此，让学生学会经典的电路思维模式是“电路原理”课程教学的重要意义之一。

最后，电路课程针对的都是理想化的器件，很多结论性的知识点不符合实际电路器件的情况。

例如课本中对电压源的描述是内阻为零，而在现实中任何一个电源的内阻均不可能为零，且内阻是电源的一个极其重要的参数，它决定了电源的诸多性质。

对于这样的概念教师难讲解，学生也不容易理解。

它正是“电路原理”课程教学双方共同的难点，也是“电路原理”教学改革的深水区。

关于“电路原理”教学方法的探讨

的分析方法。（）处理电路问题时，３容易产生数学化倾向，学生的过程中，受到分析设计方法的锻炼，加速从知识到素质的转化。在学习电路定理和定律时，容易忽略定理和定律的适用条件和
化倾向。
（）２培养独立的分析能力。在学生对 “ 电路原理”的学习中，自己通过自学去寻找。在学习探索的过程中，教师应多与学生
（）建立扎实的理论基础。针对 “ 路原理 ” 的特点，１电
推导多。（）２实用性：根据电路的模型可分析任何实际的电路。３（）教学中，对于课程涉及的基本概念、基本定律及基本分析方法，变化性：同样几个电路元件不同的连接方式可以构成不同的电路。应引导学生注重学习各知识点之间及各概念之间的联系。首先（）基础性：４由于 “ 电路原理 ”属于专业技术基础课，对它的让学生掌握最基本的原理和定律，然后学习电路分析方法，对
ＣＰＥＥ中国电力教育
２１年第３总第１４００期期５
关于 “ 电路原理’ 学方法的探讨 ’ 教
王锐韩成浩魏立明王蓉晖
摘要： “ 对电路原理”课程的教学方法进行了探讨，阐述了在教学过程中，如何发挥教师的作用，采用何种教学方法提高教学质量，增强学生的学习兴趣，以便更好地完成 “ 电路原理”的教学工作。关键词：启发式教学；多媒体；仿真软件；电路原理作者简介：王锐（９０）１８一，女，吉林省吉林市人，吉林建筑工程学院电气与电子信息工程学院，讲师，工学硕士，主要研究方向：
的重要作用。“ 电路原理”课程的教学目的是培养学生具有扎实中应改变这一教学方法，采用启发式教学。

《电路原理》目标教学实施的探讨

教学内容支路电流法类型习题
实施方法
１目标强化，．教师巡回指导２回馈信息．３给出正确答案，的放矢，有突出重点
目标水平是教学目标实施的关键。应该给教学目标赋予明
确无误的操作定义。在学习水平的划分上，用布鲁姆的识记、采领会、用、析、合、价六个层次。应分综评
学习有着至关重要的影响。本文拟就把目标教学引入《电路原
前１．基尔霍夫第一定律
１．面向全体学生测试基尔霍夫两定律实例测试：
提测
试
∑Ｉ＾：∑Ｉｍ ∑１０＝
２基尔霍夫第二定律 ∑Ｕ＝０ ∑Ｅ：∑ｍ
乎＝、、、ｆ讼
理》后所涉及的教学目标的制订，教学目标的实施，形成性评价三个问题谈谈自己的看法。
复杂电路
研
．
、、／／／／、、
教学内容实施方法
讨１以实例讲解教学内容释２师生共同归纳解题步骤疑３．强化练习
目
教学过程中，无论是讲授、归纳、强化训练都要体现教师的主导，学生的主体作用
（）学目标水平的确定。二教
小结
总结《电路原理》目标教学实践，的大致有以下几个环节『。２１（）一前提诊断。
目标教学引入《电路原理》效果较好。通过考查，，传统教学课堂内容完成率为６％左右，０引入目标教学后，课堂内容完成
目标的制订不但要使学生获得必备的《电路原理》知识，同时更要注意培养他们分析问题和解决问题的能力。在教学目标

浅谈《电路分析》教学方法探究

浅谈《电路分析》教学方法探究摘要：《电路分析》是电气工程、电子信息类专业的重要专业基础课之一。

学习和运用好本门课程，是奠定学生学习后续课程的基石，同时对学好其他专业课具有深远的影响，也对我们技工院校培养学生的专业学习方法、动手能力、基本技能以及工程概念等起着十分重要的作用。

以培养高技能人才为出发点，通过多种教学方法精讲理论知识点、技能点，使教学形式生动活泼，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲。

关键词：电路分析、教学方法、学生兴趣电路分析专业课程是一门理论和实践性相结合，能够培养学生解决实际问题能力，联系日常生活、生产实际中能接触到现实电路问题，生动、简明的让学生掌握基础概念，分析计算方法，领会运用到实际中，改变传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”满堂灌的填鸭式教学方法，通过形式多样的教学，使学生思维的训练、创造能力和素质有普遍的提高。

这样培养出来的学生才能成为企业要求的高级蓝领。

因此摈弃陈旧的教学方法，探索适时的教学途径是电路分析业教师必须考虑的问题，我们必须从电路分析基础课程的专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。

采用启迪式教育方法，调动学生学习积极性一、采用任务驱动法，以学生为主体，教师为主导“任务驱动教学法”是将电路分析课程从以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习专业知识状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

应用分为四步：创设情境、确定问题（任务）、自主学习、协作学习、效果评价。

此方法应用在电路分析教学中有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，学生自主学习及与他人协作的能力。

二、采用启发式教学方法，激发学生的兴趣在理论课堂教学中，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力改变传统理论教学中“满堂灌”式的教学方法，实行“启发式”教育。

《电路原理》实验教学改革探索

《电路原理》实验教学改革探索【摘要】本文针对如何提高高等院校《电路原理》实验教学的质量，从实验教学的重要意义、培养学生的实验兴趣、实施实验教学的方法以及学生实验技能的考核等方面进行了探讨。

【关键词】电路原理；重要意义；兴趣培养；方法探讨电路原理实验教学在电工电子类专业中占有非常重要的地位。

它对加深理论知识的理解，学生技术应用能力的培养，形成综合素质、创新能力等具有重要意义。

长期以来，高等学校电路原理实验教学基本处于理论教学的附属教学，常常忽略了实验教学的目的和特点，在教学中重理论、轻实验，重知识、轻操作，实验教学的基本模式是在规定的时间内，按规定的教学大纲要求，遵照教师规定的操作程序，学生跟着老师或者是按照实验指导书上面的步骤完成规定的实验，使得学生离开了老师或者参考书就不知道去做什么。

有时理论课讲什么内容，实验课就安排什么实验，缺乏对学生创新意识、实验动手能力的培养。

这种相对呆板、封闭的实验模式限制了学生主动性、创造性的发挥，也不能提高学生对上实验课程的重视程度，更限制了实验教学的发展。

因此，需要彻底转变观念，真正提高电路原理实验教学的重要地位，对电路原理实验教学进行改进，使实验教学更能符合培养综合性素质人才的需求，尽可能利用有限的资源和时间，提高实验教学的质量，达到促进学校电路原理实验教学工作的目的。

要提高实验教学的质量，首先要注重经常性对实验学习的主体——学生进行动手兴趣的培养。

实验学习是学好理论知识的需要，也是提高学生个人动手能力的有效途径。

电路原理的系统理论抽象复杂，单纯靠“纸上谈兵”根本无法学好。

实际教学过程中，绝大部分学生对动手很感兴趣，但由于电子技术实验难度较大，专业性强，也会有少量学生，特别是女生，由于从小缺乏动手训练，对实验课程有一种由惧怕、畏难到逆反的现象。

这里就需要教师从效果明显的兴趣培养出发，在实验中培养学生对实验的兴趣，实验安排从易到难，从“实验的成就感”中培养学生实验的兴趣。

“电路”课程在教学中建议探讨

“电路”课程在教学中建议探讨“电路”课程是电子信息工程、通信工程等相关专业学生必修的一门专业基础课，该门课程理论性强、解题分析方法多，根据课程特点，基于教学经验，提出几点建议。

标签：电路；教学方法；教学手段；实验教学“电路”是电子类学生在学习过程中最早接触的一门专业基础课，同时也是很重要的核心必修课程。

要求学生通过一学期的学习，必须掌握基本理论和基本分析方法，并具备一定实验技能，为学习后续课程打好基础，而且在学习的过程中要培养学生严肃认真的科学作风和抽象思维能力、分析计算能力、实验研究能力和总结归纳能力。

因此需要教师在教学过程中注意以下几方面。

1提高学生的学习兴趣“电路”作为理论性很强的一门专业基础课程，一般教师在教学过程中，只注重概念、定理、公式的讲解，实验内容也只是验证性实验为主，会使学生丧失很大的学习兴趣，因此一是在讲解过程中可以加入专业领域的发展之类内容，提高学生学习兴趣，甚至可以鼓励学生利用网络及图书馆资源查询相关资料。

其次，“电路”里面有很多内容是为后续课程打基础的，因此可以加入知识点的应用方向，可以告知这部分内容哪些后续课程会用到，后续的知识点是什么，比如讲到戴维南、诺顿等效时，可以提出《模拟电子技术》课程中的在分析由半导体三极管组成的放大电路会用到，需要求解放大电路的输入输出电阻。

这样就有利于学生在学习过程中有意识的拓宽自己的知识面，从而提高学生学习积极性。

2教学方法改革因为该课程概念、定理较多，一般讲述完后就是电路图的讲解了，会造成学生会觉得该课程内容太过枯燥，从而丧失学习兴趣。

所以可以根据内容特点采取不同的教学方法，比如讲完支路电路法、网孔分析法、节点电位法之后，很多电路图都有好几种分析办法，这样就可以让学生3-4人一个小组，采用小组讨论的形式讨论该题的解决办法，还可以让学生上讲台讲述自己的分析思路，可以鼓励学生学习积极性。

另外课堂讲授时还可以时刻联系实际，比如讲完分压公式，可以让学生思考，如果给一个10V直流电压源，任意个相同的电阻，想让这个电阻获得2V电压，要如何做，并鼓励学生想好方法，可以在实验室进行验证方法的正确性。

电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨

电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨电路原理是电子信息工程中的一门基础课程，涉及到电路基本理论、元件特性、电路分析与设计等方面，是电子信息工程和通信工程等学科的核心课程。

在电路原理课程教学中，一直以来都存在着理论脱离实际问题的情况，导致学生不易掌握实际应用能力，培养实际应用能力成为电路原理教学改革的关键所在。

因此，本文将探讨在电路原理课程教改中，如何坚持理论与实践相结合的教学方法，培养学生的实际应用能力。

一、理论与实践相结合的教学方法的重要性1. 培养学生的实际应用能力电路原理是一门应用性很强的课程，学生需要通过理论学习和实践操作相结合的方式掌握电路基本原理和电路分析方法，并能够应用到实际生产和工程中。

因此，只有理论与实践相结合的教学方法，才能够培养出能够独立进行电路设计、分析和优化的工程师。

2. 增强学生的自主学习能力通过理论与实践相结合的教学方法，学生能够在操作实践中掌握相关知识和技能，并且能够将所学理论与实践相结合，加深理解和记忆。

同时，这种教学方法也能够培养学生的自主学习能力，因为学生需要在实践操作中不断探索、思考和总结，从而逐渐独立完成任务，提高自己的学习能力。

3. 增强教学效果和教学质量理论与实践相结合的教学方法，让学生能够更深入地理解课程内容，掌握更丰富和实用的知识。

同时，这种教学方法也能够让学生更加积极地参与教学活动，并且能够提高教学效果和教学质量。

1. 实验教学的重要性实验教学是实际应用的重要方法，是理论教学的重要补充。

在电路原理教学中，应该加强实验教学，让学生在实践中学习，从而加深对理论知识的理解和掌握。

2. 循序渐进的教学方法在教学中应该采用循序渐进的教学方法，先让学生掌握基础知识和技能，再逐步深入到实际应用中。

在实验教学中，也应该采用循序渐进的方式，让学生在逐渐难度增加的情况下完成实验任务。

3. 教师和学生的互动教师应该与学生互动，让学生积极参与到教学中来。

教师可以引导学生思考、探究，让学生自己找到解决问题的方法，从而增强学生的自主学习能力和解决问题的能力。

电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨

电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨1. 引言1.1 背景介绍电路原理课程一直是电子信息类专业中的重要基础课程之一。

传统电路原理课程主要以理论知识为主，学生大多数时间都是在听课、记笔记和做习题。

随着电子信息技术的快速发展和应用需求的不断提升，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。

学生往往在实际应用时会感到一定的困难，因为他们缺乏实践经验和技能。

为了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，许多高校开始探索将理论与实践相结合的教学模式。

这种教学模式旨在通过理论知识的讲解和实际操作的实践相结合，使学生能够更好地理解和掌握电路原理，并将所学知识应用到实际工程中去。

这种教学模式不仅可以提高学生的学习主动性和实践能力，还可以增强学生的创新思维和解决实际问题的能力。

电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合是目前教育教学领域的研究热点之一。

1.2 问题提出在传统的电路原理课程教学中，学生往往学习了大量的理论知识，却很少有机会将这些知识运用到实际的实验中。

这种理论与实践脱节的现象导致了学生对于电路原理的理解能力不足，缺乏实际操作能力，影响了他们未来在工程领域的发展。

如何将电路原理课程中的理论知识与实际操作相结合成为了一个亟待解决的问题。

问题的关键在于传统的电路原理课程往往只注重理论知识的传授，而忽略了学生实际动手操作的机会，导致了学生对于电路原理的学习效果并不理想。

由于电路原理需要结合实际电路中的电子元件进行实际操作，传统的课堂教学方式往往无法满足学生的实际需求。

怎样将理论和实践相结合，提高学生的学习效果和实际操作能力，是当前电路原理课程教改中亟待解决的问题。

1.3 目的意义电路原理课程是电子工程专业的基础课程，学生在学习这门课程时需要理解电路的基本原理和运行机制。

传统的电路原理课程教学模式往往过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作的机会。

这种教学模式的局限性在于学生缺乏实际动手操作的经验，导致他们对电路的理解停留在书本知识的层面，无法真正掌握和应用所学内容。

电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨

电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合的探讨1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和科技的进步，电路原理课程的教学方式也需要不断地进行改革和创新。

传统的电路原理课程教学模式往往以理论知识为主，缺乏对实际操作的重视，导致学生在掌握理论知识的同时缺乏实际动手能力。

这种单一的教学模式不仅难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的实际应用能力，与当前社会对工程技术人才的需求不符。

如何在电路原理课程教学中坚持理论与实践相结合，将是当前教改的重要课题。

通过理论与实践相结合的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的实际动手能力，培养他们解决实际问题的能力和创新思维。

这不仅有利于学生的职业发展，也有利于提高整个社会的工程技术水平。

在电路原理课程的教改中，坚持理论与实践相结合是至关重要的。

1.2 问题提出在传统的电路原理课程中，学生通常只是被passively 授予理论知识，缺乏与实际应用的结合，导致学生对于课程内容的理解局限于书本知识，缺乏实际操作的经验。

这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和动力，也无法为他们提供足够的能力去解决实际电路设计和故障排除中的问题。

如何在电路原理课程教改中坚持理论与实践相结合，成为一项亟需解决的问题。

2. 正文2.1 传统电路原理课程教学模式分析传统电路原理课程教学模式主要以理论教学为主，强调基础知识的传授和概念的讲解。

学生通过课堂听讲和课后复习来掌握电路原理的基本理论知识，然后通过作业和考试来检验自己的掌握程度。

这种传统的教学模式虽然能够帮助学生建立起扎实的理论基础，但在实际应用中却存在一定的局限性。

传统模式下的教学往往比较枯燥乏味，学生容易出现学习兴趣不高的情况。

因为只有理论知识的灌输，缺乏实践操作的环节，导致学生难以真正理解和掌握所学知识。

传统的教学模式往往忽视了电路原理与实际工程应用之间的联系。

学生只是被passively 接受知识，而没有机会将理论知识应用到实际项目中去，缺乏对电路设计与调试实际操作的体验。