苏教版四年级《天鹅的故事》说课
《天鹅的故事》说课稿
《天鹅的故事》说课稿引言概述：天鹅是一种优雅漂亮的鸟类，被誉为“天空的舞者”。
本文将从天鹅的外貌特征、栖息地和食物、繁殖习性、保护现状以及对人类的意义等五个方面介绍天鹅的故事。
一、天鹅的外貌特征：1.1 外貌描述：天鹅拥有高大挺拔的身姿，长颈、白色羽毛和橙红色的喙。
1.2 羽毛特点：天鹅的羽毛柔软且具有防水性，可使其在水中游泳时保持干燥。
1.3 翅膀特征：天鹅的翅膀宽大且强壮，使其能够在空中飞翔长距离。
二、天鹅的栖息地和食物：2.1 栖息地：天鹅常栖息在湖泊、河流和海洋等水域，喜欢选择宽阔的水面作为栖息地。
2.2 食物来源：天鹅主要以水生植物、浮游动物和小型鱼类为食，通过滤食的方式获取养分。
2.3 食物摄取方式：天鹅通过将头部浸入水中，利用喙过滤食物，同时也可以潜入水中觅食。
三、天鹅的繁殖习性：3.1 繁殖季节：天鹅的繁殖季节通常在春季或者夏季，此时它们会选择适宜的栖息地进行繁殖。
3.2 繁殖行为：天鹅通常会形成稳定的配对关系，它们会共同筑巢、孵化蛋，并共同照应幼鸟。
3.3 繁殖周期：天鹅的繁殖周期较长，从筑巢到孵化蛋、孵化期和幼鸟成长期都需要相当长的时间。
四、天鹅的保护现状：4.1 栖息地保护：由于城市化和环境污染的影响，天鹅的栖息地受到了威胁，需要加强保护。
4.2 非法捕猎：天鹅的漂亮和珍贵性导致了非法捕猎的问题，相关法律法规需要加强执行。
4.3 疾病防控：天鹅也会受到一些疾病的威胁，需要加强疾病防控措施，确保其健康和生存。
五、天鹅对人类的意义：5.1 生态平衡：天鹅作为生态系统中的一环，对维持水域生态平衡具有重要作用。
5.2 生态旅游：天鹅的漂亮和优雅吸引了不少游客，为当地的生态旅游带来了经济收益。
5.3 美的象征：天鹅作为一种优雅的鸟类，被人们视为美的象征，成为文学、艺术作品的灵感来源。
结语：通过对天鹅的外貌特征、栖息地和食物、繁殖习性、保护现状以及对人类的意义的介绍，我们更加了解了这种漂亮的鸟类。
天鹅的故事——说课稿
人鸟共鸣，生命同在——《天鹅的故事》说课稿一、说教材《天鹅的故事》是苏教版语文四年级下册第五单元安排的一篇课文，这是以“生命”为主题的单元，它的主旨是“逆境中拼搏，绝境中求生”，这是一种作者与编者意志下的生命意识的传递，如何将人与自然的和谐相处，是我们应该深入思考的问题。
《天鹅的故事》讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的血肉之躯破冰寻食的壮举。
作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了老天鹅聪明、勇敢、顽强，为拯救同伴不惜牺牲自己的精神以及天鹅们团结协作、勇敢奉献的品性。
文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。
课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。
课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。
二、设计理念：记得有这样一句话：阅读教学应该在学生心灵中留下形象，留下情感，留下语言。
而这正需要“现象”来实现。
阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与文本对话、共鸣、分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。
因此，在教学中我抓住天鹅三次在不同情况下的叫声，引导学生读懂叫声，解读文本，以“老天鹅破冰”、“众天鹅集体破冰”两段为重点，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，诗化的教学语言，以朗读为途径，以合理想象为训练点，激励学生积极主动地表达观点，从而让学生亲近文本，在语言文字中生成情景，生成体验，生成智慧和思想，涵养学生的语文素养。
三、目标预设：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：借助文本语言的学习，读懂文中天鹅三次在不同情况下的叫声，理解课文。
引导学生用找关键词、句的方法来理解课文重点段落。
情感态度价值观：通过朗读、感受、想象、体验等多种形式体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生珍爱生命、爱护鸟类的情感。
重点感悟老天鹅破冰的场面，难点就是读懂天鹅的三次叫声。
《天鹅的故事》说课稿
《天鹅的故事》说课稿引言概述：《天鹅的故事》是一部经典的文学作品，通过讲述天鹅的成长故事，表达了人生的价值观和人与自然的和谐关系。
本文将从五个大点出发，详细阐述这部作品的主题和内涵。
正文内容：一、天鹅的起源与背景1.1 天鹅的生态环境：介绍天鹅生活的自然环境，包括湖泊、河流等。
1.2 天鹅的物种特点：描述天鹅的体态特征、繁殖习性等。
二、天鹅的成长历程2.1 学习飞行：讲述天鹅从小到大学习飞行的过程，包括翅膀的锻炼、起飞技巧等。
2.2 寻找伴侣：描述天鹅成年后寻找伴侣的过程，包括舞蹈表演、展示自身魅力等。
2.3 孕育后代：阐述天鹅孕育后代的过程，包括筑巢、孵化、照顾幼鸟等。
三、天鹅的人性化描写3.1 天鹅的情感表达：描述天鹅在面对伴侣、后代以及其他动物时所表现出的情感。
3.2 天鹅的智慧与情商：探讨天鹅在生活中所展现的智慧和情商，如避开危险、寻找食物等。
3.3 天鹅的社交行为：介绍天鹅在群体中的社交行为，如合作捕食、互相保护等。
四、《天鹅的故事》的主题与内涵4.1 人与自然的和谐关系：阐述作品中通过天鹅的故事表达了人与自然和谐相处的重要性。
4.2 勇敢追求梦想：通过天鹅学习飞行的过程，强调了勇敢追求梦想的重要性。
4.3 爱与责任：通过天鹅孕育后代的过程，传达了爱与责任的重要性。
五、《天鹅的故事》对读者的启示5.1 珍惜自然资源：通过描写天鹅的生态环境，呼吁读者珍惜自然资源，保护环境。
5.2 培养勇气与毅力：通过天鹅学习飞行的过程，鼓励读者培养勇气与毅力，追求自己的梦想。
5.3 关爱家庭与社会：通过天鹅孕育后代的过程，强调了家庭与社会的重要性，鼓励读者关爱家人和社会。
总结：通过对《天鹅的故事》的分析，我们可以看到作品中通过天鹅的成长历程和人性化描写，传达了人与自然的和谐关系、勇敢追求梦想以及爱与责任的重要性。
作品给予读者珍惜自然资源、培养勇气与毅力以及关爱家庭与社会的启示。
希望通过阅读这部作品，读者们能够从中获得启迪，积极投身于保护环境、追求梦想和关爱他人的行动中。
《天鹅的故事》说课稿
《天鹅的故事》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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SJ苏教版 小学四年级语文 下册第二学期春季 备课素材 第四单元 第五单元 第16课《天鹅的故事》说课稿
16天鹅的故事说课稿一、说教材《天鹅的故事》是国标本苏教版小学语文四年级下册一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。
二、说教学目标根据教材的特点，我制定了如下的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。
3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
三、说教学流程根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样几个环节：（一）始读课文，初步感知复习导入课文，整体把握文章的主要内容，为下一步品读课文打好基石。
（二）感受形象，情字当先文本重点打造的故事的主角——“天鹅”，而天鹅的核心又是老天鹅。
老天鹅是为了族群身先士卒、奋不顾身、英勇顽强的“破冰勇士”。
天鹅群齐心协力、团结拼搏的精神也是文本力求表达的一个方面。
在教学活动中，我认为要抓住关于“老天鹅的描写”这样一个“点”。
接下来指导学生品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强的教学，，让学生找到描写老天鹅破冰的画面，用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边，组织交流、讨论，引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的”“重重的”“胸脯和翅膀”等词语，并配以相关画面，谈感受最后对这一画面再次升华，让学生想象体验，走进老天鹅的内心世界，体验老天鹅的心情，感悟其舍生忘死、奉献和牺牲的精神。
升华学生对生命的渴望、敬重和珍爱的感悟。
天鹅破冰有两个画面，在感受到老天鹅的那份勇敢，那份献身精神后，带领学习区感受群鹅破冰的场面，我以问题在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？”讲学生带入情境中去，请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。
天鹅的故事说课
《天鹅的故事》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《天鹅的故事》。
本节课我将以新课程理念为指导，努力营造开放而有活力的课堂。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课做具体的阐述。
一、说教材《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册，第五单元的2篇主体课文。
本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一旁狩猎的老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。
对整个单元赞美动物起到深化主题的作用。
让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物应该和谐相处的道理。
这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。
（学情分析）四年级的学生已经具有了一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力。
只是在揣摩写作特点和情感把握上有一定的难度，老师需要加以适当的点拨、引导。
《新课程标准》总目标指出：培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
针对以上学情，结合教材的特点，以及新课程标准，我初步拟定了以下三维教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，学会本课9个生字。
2、通过合作、探究的方式，理解文章的大意。
学会细节描写、场面描写等描写手法。
3、引导学生通过反复阅读，感悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟，团结奉献的精神。
教学重点：让学生学会抓住细节描写、场面描写进行探究性阅读，理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学难点：领悟人与动物应该和谐相处的道理，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。
二、说教法《新课程标准》总目标指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
《天鹅的故事》说课稿7篇
《天鹅的故事》说课稿《天鹅的故事》说课稿7篇作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的《天鹅的故事》说课稿，希望能够帮助到大家。
《天鹅的故事》说课稿1各位评委老师：你们好！《天鹅的故事》是苏教版（国标本）四年级下册第五单元中的一篇课文。
课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
本课文字优美，情节感人，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是培养学生爱护珍稀动物，懂得保护生态平衡的重要性的好体例。
我们苏州地处水乡，对于生活在水乡的孩子们来说，对天鹅缺乏一种感性的认识，尤其对天鹅破冰的场面，离学生的生活较远，学生很难有真切的体会。
（查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）基于以上对教材简析和学情分析，并根据《语文课程新标准》对本年级段的具体要求，我拟定了这样的教学目标：1、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
认识1个多音字。
结合具体语境理解词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、借助课文的语言文字，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。
课前布置学生收集关于天鹅的资料，为学习课文作好准备我预设用两课时完成目标。
第一课时我准备采用三个层面的读，首先展示天鹅的图片，学生简要介绍天鹅，再引出课题。
（板书：天鹅的故事）板书课题后指导读题并质疑，接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。
在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对颤动的颤，结束的束正音，并指导读好轻声冰窟窿，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过查字典理解“塌陷”等词语的意思。
在读通顺文本的基础上引导学生以“课文讲了天鹅的什么故事？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。
《天鹅的故事》说课
《天鹅的故事》说课一、说教材《天鹅的故事》是国标本苏教版小学语文四年级下册一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。
二、说教学目标课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。
同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。
由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。
根据教材的特点，学生心理、智力发展水平及他们的知识经验和情感需求，我制定了如下的教学目标：1、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。
理解由生字组成的词语。
简单认识一下引号的作用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的段落。
3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。
4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
三、说教学重、难点：《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。
《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。
由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。
为此确立了一下重点和难点。
重点：引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。
天鹅的故事说课稿
天鹅的故事说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《天鹅的故事》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
课文情节生动，语言优美，是对学生进行情感教育和语言文字训练的好材料。
通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到天鹅的精神之美，还能培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容，但对于文中所蕴含的深刻道理，还需要教师的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对于新鲜事物充满好奇心，喜欢直观形象的教学方式。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护动物的意识。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受天鹅破冰的壮观场面，体会天鹅的精神。
教学难点：理解老天鹅破冰的举动所蕴含的精神力量，感悟生命的顽强与伟大。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受天鹅破冰的艰难与勇敢。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，加深对课文的理解和感悟。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题。
3、朗读法：通过朗读，体会课文的情感，提高语言表达能力。
六、教学过程接下来，我将重点说一说教学过程。
我的教学过程分为以下几个环节：（一）导入新课上课伊始，我会播放一段天鹅在湖面上优雅游动的视频，然后提问学生：“同学们，你们喜欢天鹅吗？你们眼中的天鹅是什么样子的？”引发学生的兴趣，从而导入新课：“今天，我们要学习的这篇课文将为我们展现天鹅不同寻常的一面。
2023年天鹅的故事说课稿
2023年天鹅的故事说课稿天鹅的故事说课稿1教学理念：1.重视学生在阅读过程中的主体地位。
强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深化文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（老师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。
2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，主动地视察自然，了解社会，思索人生，从生活中积累素材，运用学问，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。
教材分析：《天鹅的故事》是苏教版第九册中的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，讲解并描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，从而培育学生爱惜动物的思想感情，懂得爱护生态平衡的重要性，受到无私奉献、团结协作精神的深刻的思想教化，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润，心灵的洗礼，感受生命的珍贵。
全篇文字美丽，叙述清晰，情节感人，引人思索，给人启迪。
款款读来，使人对这群鸟产生了宠爱敬重之情，是一篇学生感悟祖国优秀语言文字、受到精神境界陶冶的佳作。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。
理解由生字组成的的词语。
3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理。
教学过程：（第一课时）一谈话激趣，揭示课题1. 师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。
师：还学过哪些描写动物的文章，同样令你感动的？生：联系学过的课文作答。
师：今日老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。
出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。
2.谈话引导：有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。
突然，寒潮驾临，北风咆哮，湖面又上冻了。
苏教版四年级语文下册《天鹅的故事》教案（精选13篇）
苏教版四年级语文下册《天鹅的故事》教案（精选13篇）苏教版四年级语文下册《天鹅的故事》教案篇1一.教学目标：有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
二.教学重点：学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
三.教学准备：文字，图片。
四.教学过程：一、复习导入1、上节课我们初步学习了《天鹅的故事》，这节课我们再次走进这个故事。
2、回忆：天鹅身上发生了什么故事？3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
[评：书不读熟不开讲。
对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。
]二、自学思考1、明确要求：这是一个感人的故事。
用（）画出最让你感动的句子；也许有些词语最先映入你的眼帘、最先打动你的心，就在词语下面画上“△△”符号，细细地读一读、品一品。
2、学生自读思考，教师巡视指导。
三、精读感悟（一）老天鹅破冰的场面1、课件出示：为什么这一自然段令你感动？突然，一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第2次，第3次……（1）、老天鹅用自己的胸脯和翅膀与坚硬的冰面相撞击，不疼吗？（疼）它怕不怕？（不怕）这叫什么？（勇敢）（2）、老天鹅用自己的血肉之躯撞击着冰面，可是冰并没有碎，它又是怎么做的？（学生接读）（3）、镜子般的冰面仅仅被撞得颤动起来，可是仍然没有碎，它又是怎样做的？（学生接读）2、体会“腾空而起”“重重地扑打”。
（1）学生演示天鹅的“腾空而起”和“重重地扑打”，提示要表现出力度。
《天鹅的故事》说课稿
《天鹅的故事》说课稿
一、引言
天鹅的故事是一篇感人至深的文章，它以天鹅的命运为线索，讲述了一个关于勇气、团结和生存的故事。
本说课稿将从七个方面对这篇文章进行深入剖析，以帮助教师更好地理解和教授本课。
二、教学目标
知识目标：了解天鹅的生态习性，理解课文中描述的场景和细节。
能力目标：培养学生阅读、分析和写作的能力，引导学生通过文本理解主题。
情感目标：感受天鹅的勇气、团结和坚韧不拔的精神，培养学生的生命意识和环保意识。
三、教学内容
天鹅的介绍：包括天鹅的种类、习性、生活环境等方面的知识。
课文背景：介绍作者和写作背景，为理解课文提供背景知识。
课文分析：从情节、人物、环境、主题等方面对课文进行深入分析。
重点难点解析：对课文中的重点和难点进行解析，帮助学生理解课文。
写作技巧：分析课文中所运用的写作技巧，提高学生的写作能力。
课堂互动：设计有趣的课堂互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。
作业与拓展：布置适当的作业和拓展任务，巩固学生的学习成果。
四、教学过程
导入：通过展示天鹅的图片或视频，引起学生的兴趣，引导学生进入课文。
讲解：教师对课文进行逐段讲解，包括对生词、句子和段落的讲解。
提问与回答：教师提出问题，引导学生思考并回答，加深学生对课文的理解。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨课文的
主题和意义，培养学生的语言表达和合作能力。
总结与回顾：对本课所学内容进行总结与回顾，帮助学生巩固所学知识。
五、教学评价与反馈
设计评价策略：根据教学目标和内容，选择合适的评价策略，如测验、观察、口头反馈等。
天鹅的故事-说课稿
二次，第三次……
有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约 百十来只，都投入了破冰工作。他们干得那样齐 心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不 时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声， 就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！ 齐心干哪，加油！”
人心齐，泰山移。独脚难行，孤 掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个 臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不 成墙，一根木头盖不成房。一根篱笆 三个桩，一个好汉三个帮。一根竹子 容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放 不是春，万紫千红春满园。
三、质疑解疑，感受“人”“物”和谐 四、总结课文，延伸课外阅读
用心品读4—7自然段找出令自 己感动的地方，可以是一个字词、 一句话，也可是一个标点，想象画 面，写下点滴感受。
勇士破冰
群鹅破冰
群鹅欢呼
突然，一只个儿 特别大的老天鹅腾空 而起，可是它并没有 飞走，而是利用下落 的冲力，像石头似的 把自己的胸脯和翅膀 重重地扑打在冰面上。 经过这沉重的一击， 镜子般的冰面被震得 颤动起来。接着是第 二次，第三次……
——《古今贤文·合作篇（上）》
它们昂着头，挺着胸，在水里游动 着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的 欢呼声：“克噜--克哩--克哩！”
三次啼叫声
• 这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:“克 起因 噜 ——克哩！”（冰封湖面,没有食物。） • 湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩—— 经过 克哩！”的叫声，就像那激动人心的劳 动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪， 加油！” （老天鹅带领天鹅群破冰。） • 它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕 食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声： 结果 “克噜——克哩——克哩！” （破冰成 功。）
突然，一只个儿 特别大的老天鹅腾空 而起，可是它并没有 飞走，而是利用下落 的冲力，像石头似的 把自己的胸脯和翅膀 重重地扑打在冰面上。 经过这沉重的一击， 镜子般的冰面被震得 颤动起来。接着是第 二次，第三次……
《天鹅的故事》说课稿
《天鹅的故事》说课稿引言概述：《天鹅的故事》是一部经典的动画片，通过讲述天鹅的成长故事，传达了勇敢、坚持和友爱的主题。
本文将分五个大点来阐述这部动画片的故事情节、人物塑造、主题表达、艺术风格和影响等方面。
正文内容：1. 故事情节1.1 天鹅的出生：描绘天鹅的孵化过程，展现出天鹅的脆弱和无助。
1.2 天鹅的成长：描述天鹅在成长过程中所经历的难点和挑战，如寻觅食物、逃避天敌等。
1.3 天鹅的冒险：讲述天鹅在探索未知领域时的冒险经历，如追逐飞行、探索新领地等。
1.4 天鹅的团结：强调天鹅之间的团结合作，展示出集体的力量和友爱的重要性。
1.5 天鹅的归宿：揭示天鹅最终找到自己的家园，并与火伴们一起生活的夸姣场景。
2. 人物塑造2.1 天鹅的形象：通过细腻的画面和动作表达，展现出天鹅的优雅和漂亮。
2.2 天敌的形象：刻划出各种天敌的凶猛和可怕，增加了故事的紧张氛围。
2.3 火伴的形象：塑造了各种性格迥异的火伴，展现了不同个体之间的互补和合作。
3. 主题表达3.1 勇敢与坚持：通过天鹅的成长经历，传达了勇敢面对难点和坚持追求梦想的重要性。
3.2 友爱与团结：强调了火伴之间的友爱和团结合作，让观众感受到集体的力量。
3.3 爱与归宿：通过天鹅最终找到家园的情节，表达了爱的力量和归宿的重要性。
4. 艺术风格4.1 画面表现：运用柔和的色采和流畅的线条，展现出细腻的画面效果。
4.2 动画技巧：运用逼真的动画技巧，使天鹅的动作和表情更加生动。
4.3 音乐配乐：配以悦耳动人的音乐，增强了观众的情感共鸣。
5. 影响5.1 教育意义：通过天鹅的故事，教育观众勇敢面对难点，坚持追求梦想。
5.2 情感共鸣：观众通过观看天鹅的成长故事，产生情感上的共鸣，感受到友爱和团结的重要性。
5.3 艺术欣赏：这部动画片的精美画面和动人故事，为观众带来了艺术上的享受和欣赏。
总结：《天鹅的故事》通过讲述天鹅的成长故事，传达了勇敢、坚持和友爱的主题。
苏教版四年级下册语文《天鹅的故事》教学设计范文（精选3篇）
苏教版四年级下册语文《天鹅的故事》教学设计范文（精选3篇）四年级下册语文《天鹅的故事》教学设计1设计理念：语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文” 需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。
本节课旨在捕捉课文的关键句段，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。
学习目标：1、品读文中天鹅破冰的句子，并能有感情地朗读出自己独特的感受。
2、感悟天鹅破冰的场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。
3、培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。
初步感知作者点面结合的写作方法。
学习重点：品读文中天鹅破冰的句子，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。
学习难点：培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。
初步感知作者点面结合的写作方法。
学习准备：幻灯片学习过程：一、创设情境，激情导入1、板书课题，读课题。
2、复习生字词。
3、播放天鹅图片，欣赏。
看了图片，你脑海中浮现了哪些词语?汇成一个字，那就是美！4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢？（出示：“多么可爱的鸟儿啊！）师板书：可爱【设计意图：对课文内容概括的训练，使学生整体感知美丽的天鹅。
】二、品读词句，感悟精神1、这么可爱的鸟儿，给老人带来怎样的心灵触动呢？（出示最后一段）听了老人的话，你有什么疑问吗?【设计意图：调动学生的问题意识，让学生与文本与作者进行更好地沟通。
】2、今天，我们就带着自己的问题，一起回到那30年前寒潮降临的早春。
看看这是一只＿的老天鹅。
（学生带着问题，默读课文第5、6自然段。
）重点感悟预设：A、突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
（1）谈感受。
（2）指导朗读，体会比喻句。
（3）齐读。
B、经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
《天鹅的故事》说课稿
《天鹅的故事》说课稿
引言概述
天鹅是一种优雅而神秘的动物，常常被人们视为美丽与高贵的象征。
在各种文学作品和艺术作品中，天鹅常常被描绘为优雅、高贵和神秘的形象。
本文将通过《天鹅的故事》这一主题，探讨天鹅的生活习性、特点以及与人类的关系。
一、天鹅的生活习性
1.1 天鹅的栖息地
1.2 天鹅的食性
1.3 天鹅的繁殖习性
二、天鹅的特点
2.1 天鹅的外貌特征
2.2 天鹅的行为特点
2.3 天鹅的社会结构
三、天鹅与人类的关系
3.1 人类对天鹅的崇拜
3.2 人类对天鹅的保护
3.3 人类与天鹅的冲突
四、天鹅的象征意义
4.1 天鹅在文学作品中的形象
4.2 天鹅在艺术作品中的表现
4.3 天鹅在宗教信仰中的象征
五、结语
通过对天鹅的生活习性、特点以及与人类的关系进行探讨，我们可以更加深入地了解这种神秘而优雅的动物。
同时，天鹅在文学、艺术和宗教中的象征意义也为我们提供了更多思考的空间。
愿我们能够更加珍惜与保护这些美丽的生灵，共同构建一个和谐的生态环境。
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《天鹅的故事》说课稿
各位评委老师，大家好！今天说课的课题是《天鹅的故事》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教学流程、板书设计等几个方面展开我的说课。
一、说教材
我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文《天鹅的故事》，本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此收起猎枪不用。
让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
本单元的三篇课文组成了“动物篇”主题单元，反映了天人合一的思想，让学生学习动物知识，树立爱护动物的思想。
二、说学情
这是一片篇幅中等的文章，故事性很强，容易理解，但是学生对于重点、难点可能较难把握，需要老师加以引导。
而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
三、说教学目标
这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。
同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。
在这理念的指导下，我制定了如下的教学目标：
1、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的段落。
3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。
4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
四、说教材的重难点
教学重点确定为：1、学会本课的10个生字，认识5个生字。
2、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结
拼搏的精神。
教学重点确定为：让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
五、说教法、学法
教法：1、创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。
2、对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
阅读教学是学生、
教师、文本之间对话的过程。
本课中，“老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸？”可以组织学生根据文本内容展开讨论，然后展开课堂对话。
3、自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。
”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
学法：学生主要通过听（听分角色朗读）、读（通读、精读）、品（品味重点词句）”增强自我感悟的能力，并且在教师的引导下形成正确的课文认识。
六、说教学过程
（一）、营造情境，形象感知
开始上课，教师可以播放了一段天鹅在碧波但荡漾的湖面上嬉水的录像，提示课题，激发兴趣：如此美丽的生灵会发生什么样的故事？
学生眼看着娴静的鸟中美神，耳听着优美舒缓的音乐、娓娓动听的画外音，不知不觉地进入了美妙的情景。
这个环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。
可以引发学生的阅读期待。
（二）、初读课文，整体把握文章的主要内容
学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文讲述了一件什么样的事并理清文章的结构，完成第一课时的教学。
阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。
正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。
（三）、情字当先，直奔重点
1、教师先动情地朗诵交待了故事的缘由，让自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，可以是一个字词、一句话，哪怕是一个标点。
直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰；其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。
教师的朗诵奠定了学习的基调，同时教师也给予学生实实在在的指导，抓住最能打动自己的字词、句子等。
学生学习语文如同在黑暗中行走，需要教师直接的帮助、切实的指导，使课堂教学有效进行。
2、抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”感受老天鹅不惧困难的行动，指导学生有感情的朗读，同时抓住学生的想法，引发质疑老天鹅可不可以不这么做？文中写了，其他的鸟有的已经飞走了，他们也飞走不行吗？
（1）引导学生再次读文进行讨论，学生通过读文会发现，寒流时突然来的，别的地方可能也是这样的情况；即使飞到其他地方并没有冻上，也有可能出现其他的困难。
（2）那此时此刻，你就是这只老天鹅，你为什么一定要这么做？
我要为大家做个榜样，我要让大家知道遇到困难要主动地想办法。
（3）、教师范读此段：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
引导学生在想象中提高认识，体会老天鹅的顽强精神，再将自己此时此刻的感受表达出来。
（4）、面对这样一个不惧困难，以身破冰的老天鹅，面对这样一个好榜样，你想对它说什么？理解“真正的破冰勇士”的含义。
（5）此时在引导学生读5自然段，三读“克噜—克哩—克哩”。
体会不同的含义。
将自己感受的情感表达出来。
3、三读“克噜—克哩—克哩”。
体会不同的含义。
感情朗读是学习语文的最高境界。
它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解和品味的能力，而且可以“培养学生高尚的情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度。
（四）、回环整合，深化感知
1．同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，思考：是什么打动了他的心？他是为谁而挂上枪？学生把自己的理解写下来。
指导感情朗读的同时，围绕正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘前后变化展开讨论。
2.扣住“深情”，读好第8自然段（即最后一段）。
苏赫姆林斯基说过：“孩子的智慧出在手指尖上”，体现在阅读教学上，就是要求学生用书面文字及时记录自己阅读理解、阅读感受。
用笔思考、用笔表达思考的过程，学生的交流将不再是原有水平的简单重复，而是有实质性的发展。
（六）、作业布置
1、抄写生字。
2、练习复述描写天鹅破冰场面的课文。
把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。
板书：【板书】：天鹅的故事
生字————————————
不怕困难学生感悟————————————
榜样带领团结拼搏精神
破冰勇士。