电教手段在小学语文阅读中的应用
浅析电教媒体在小学语文教学中的作用
在语文教学 中， 正确运用 电化教学手段 的生 动、 形象、 具体、 直观的优势 ， 、 像 、 、 境 把声 图、 文 情、 与看、 读 、 思、 写等诸多手段结合起来， 组成一个多 方位的语文课堂教学形式， 能寓知识学习 、 技能训 练、 智力开发于生动活泼的形象之中， 使教师教得 轻松 ， 学生学得愉 决， 既提高了课 堂效率 ， 又培养 了学生的综合思维能力。在语文阅读教学中， 发挥 电教媒体的作用 ，不仅 觉器官， 而且能使教学内容化静为动 、 化难为易 ， 突破学生对学习的时空限制 、 局域限制 ， 激发学生 的主体意识 ，从而最大限度地提高课堂教学质量 和效率。 １运用电教媒体， 形象直观导人新课 低年级学生 由于年龄小 ， 注意力分散 ， 上 要
文Ｉ ｉ Ｉ 化教育
刘 晓丽
科
浅析 电教媒体在小学语文教学 中的作用
（ 黑龙 江省嫩江县铜矿 学校 ， 黑龙江 嫩 江 １ １０ ） ６ ４ ０
摘 要： 在语文阅读教学中， 电 发挥 教媒体的作用， 不仅能 多渠道地刺激学生的感觉器官， 而且能使教学 内 容化静为动 、 化难为易， 而最大限度地提高 从
好 一堂课 ，教师 导 ＾新 课时一 定要 激 起学 生投影 、 录像、 录音 等电教媒体用于课堂教学 ， 即形象直观 ， 又能吸引 学生的注意力 ， 使学生能在轻松愉 决的环境中获 取知识。 （、 在（Ｊ ，壁虎借尾巴》 一课 ， 我—边出示活动 的欲望 和能 力 。 抽拉投影片 ， 一边给学生讲这个故事 ： 小壁虎在墙 总之， 电化媒体教学具有生动形象、 音形兼备 角捉蚊子 ， 一条蛇咬住 了他的尾 巴， 小壁 虎一挣 ， 媒体 ， 借声像 以声传 晴， 渲染气氛 ， 指导朗读， 使学 挣断尾巴逃走了。然后引导学生 ：小壁虎没了尾 生沉浸在喜怒哀乐的情景之中， 以增强感染力 ， 丰 的独特优势，在的语文教学中能发挥更大更积极 它不仅能培养和提高学生的思维能力， 更 巴， 他觉的很难看 ， 于是他决定去借尾巴 ， 向谁去 富感性知识 ， 加深理解课文 ， 深入领会思想感情 ， 的作用。 借呢？ 这就是我们所学的新课《 、 ，壁虎借尾巴 。 Ｊ 》 这 读 出作 者 的心 声 ，使 学生 更 深刻 的领 会文 章 的主 能有效地激发 了师生的积极性 ，充分体现学生 的 发挥教师的主动作用。 使学生能认真观 样 ，通过电教手段以故事的形式紧紧抓住学生 的 题思想 。 十里长街送 魄 》 在《 的教学中： 一开始用 主体地位， 投影仪放出周总理的遗像并播放悲壮 的哀乐 ， 与 察 ， 积极思考 ， 能发现 、 提出问题 ， 并用所学知识分 心， 引起他 们学 习课 文的 强烈 兴趣 。 通过 自己动脑 、 动口、 动手去获取知识 ， 发 ２运用电教媒体， 激发学习兴趣 此 同 时 ，用低 沉 哀痛 的声 音 对学 生说 ：一 九 七六 析问题 ， “ 开阔视野 ， 增长知识。把学生带人到一个 “ 兴趣是最好的老师”古代教育家孔子说过 ： 年一月八 日早晨 ，我们敬爱的周总理在北京不幸 展智能 ， 。 “ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”这句话 逝世 ， ， 噩耗传来， 亿万人民沉浸在万分悲痛之中” 崭新 的视听氛围之中 ，对提高语文课堂教学效率 ， 听着哀悼周总理的哀乐 ， 起到了妙不可言的作用。 指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的 学生凝视周总理的遗像， 参 考文 献 趣味性 、艺术性等特点 ，以及灵活多变的教学方 和老师舒缓沉痛的话语， 其悲痛之情油然而生。 接 ｌ １ 王 教 Ｍ 北 ｌ． 人 式， 给学生提供 了鲜明 、 生动 、 清晰的视觉形象 ， 使 着播放配乐朗诵录音 ， 低沉悲壮的音乐 ， 悲痛欲绝 『王 道 俊 ， 汉 澜 ． 育 学ｆ １ 京 ： 民教 育 出版 １ ８ １．１ 学生产生爱学、乐学的情感 ，引起师生之间的共 的朗诵 ， 使孩子们全身心地融入了课文中， 自然地 社 ． ９ ９： ２ ． 鸣 ， 达到预期的教学和学习效果。 黄山奇石》 产生了对总理的崇敬和怀念之 隋。 以 在《 课， 文中对黄山奇石做 了生动的描绘 ， 若只靠教 ６运用 电教媒体教学， 提高学生的欣赏能力 师的语言进行说教 ， 部分学生还是难以感知的。 这 样便 无法 从一 篇 知识 眭、艺术 陛很高 的课 文 中获 水力警铃发 出信号 ， 由报警阀上的压力 并 取 知识 。利用 电教媒 体把 黄 山形 态各 异 的石 头转 （ 上接 ３ ０页 ） 个 系 统 的 覆 盖 面 积 （ 图 ３所 始动作， ３ 如 。在设计当中要通过表 ２中的数据来计算出泡 开关启动系统水泵供水 ，同时泡沫液供给装置开 化为视 、 听觉符号 ， 栩栩如生地展现在学生眼前 ， 示） 使 始工作， 泡沫液管道末端 的电磁阀开启 ， 泡沫液经 通过 绘 画 、 录音 、 技 术把 凝 固 的各种 静 态美 以 沫液比例混合器至最不利点之 间管网时容积 ， 录像 比例混合器与水混合成为混合溶液从开启的闭式 形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加 其符合没汁要求。 以充 分地表 现 。同学们 就会 感到 有趣 ， 而激 发浓 从 表２ 喷头喷出， 最终控制并消除火 睛。 管释 （ ｍｍ ） 容顿 （／ ） Ｌｍ ３结 论 ’ 厚 的学习兴趣和强烈的求知欲 ，就能很直观地认 Ｄ ０５ 经 实践 证 明 自动 喷水 一泡沫 联用 灭 火系 统在 识 黄 山奇石 的牦 。 ０８ ＤＮ３ ２ ＤＮ４ ０ ｌ２ 车库中的灭火效果是非常显著 的，同时也符合我 ３运用 电教媒体 ， 驱除课文疑难 ＤＮ５ ０ ２０ 电 教媒体使用贵在得法。 在学生学习有困难 国目前的经济技术发展的要求。 ＤＮ６ ５ ３３ Ｄ Ｎ８ 。 ５０ 参 考文 献 时， 恰当使用多媒体技术往往能取得较好的效果。 ＤＮ Ｉ ０ ｏ ７８ 『 （ Ｂ ０ ８ －０ １ ， １ Ｇ ５ ０ ４ ２０ ） 自动喷水灭火系统设计规 范 ］ 在《 物妈妈有办法》 课 ， ｝ 直 ＿ 小学生在理解语言文字 ＤＮ ｌ ５ ２ １ ２２ ＤＮ ｌ ０ ５ ｌ ７７ 上有困难， 我利用课件演示帮助学生突破难关 ： 在 ｆ１ Ｓ ． 讲解 “ 蒲公英靠风传播种子 ， 依赖于种子上的小 系统工作原理为 ：当闭式喷头下方出现火 ｆ１ Ｂ ０ ６ －７ ， ２（ ５ ０ ７９ ）汽车库、 Ｇ 修车库、 车场设计 防 停 ｓ ］ 毛” 这一句话时 ， 使用了课件。先在屏幕上显示整 情 ， 温度达到喷头动作温度时 ， 喷头开启 ， 水流指 火规 范【． ３ Ｇ ５ １ １９ ）低 １ 株蒲公英让学生有全面的认识 ，然后—颗蒲公英 示器即向消防控制 中心发出报警信号并指 明火灾 ［ （ Ｂ ０ ５ －２ ， 倍 数 泡 沫灭 火 系统 设 计规 范 种子飞扬出去， 随即种子放大， 蓬蓬松松的毛儿清 发生地点 ， 此时报警阀经过 ３ ０秒的延迟时间后开
浅谈电化教学在小学语文教学中的优势
浅谈电化教学在小学语文教学中的优势
从传统的 “ 授 之 以鱼 ” 变 为 “ 授 之 以
指导学生有感情地朗读课文中的联想部分 ，去理 解作者 由青松 、白桦联想到兴 国安邦 ， 抒发作者 热爱大兴安岭的炽热之情 。 二 、 直观 性优 势 情景教学最大的优点是能引人人胜，利用多 媒体计算机辅 助教学能够很好的达到这一 目 的， 通过多媒体计 算机演示课 文内容所涉及到 的情 景， 能够使学生有～种身临其境的感觉。学生边 听、边看、边思考 ，直观性很强 。这样能够充分 调动学生的学习兴趣。有助于学生对课文知识的
二十一世纪的今天 ， 信息技术 的高度发展 ， 正 日新月异地改变着各个领域。随着素质教育的 全面展开 ，以计算机为主体 的现代化教学媒体 ， 正在不断地冲击着传统的教学模式。它改变了以 往那种一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的 教学环境 ，能够把清晰规范的文字 ，悦耳标准的 声音 ，生动形象 的图形有机地集成在屏幕上，帮 助学生深刻理解 ，掌握规律，强化教学 目标，优 化教学效果 ， 合理适时地使用电化教学手段在小 学语文教学中占有明显的优势。 形象性优势 在语文课堂教学中，充分利用多媒体声、画 并茂的特点 ， 创设一个具体 、生动的教学情境， 能使学生如 闻其声 ，如见其人 。不知不觉地走进 特定 的情境 中去 ，深深 地受到 感染 ，学生在 情趣盎然 的教学 氛围 中带着 问题进入课 文所蕴 含的意境 。 例 如 ：老 舍 的 《 林 海 》一 文，是 一篇语 言凝 练、意境优 美的抒 情散文 ，但学 生都没 到 过祖 国的大兴安 岭，对 那里 的 美景十 分陌生。为 了把学生带 入这种美 景 中，理解作 者 的真 情实感 和寄情 于景 的表现手法。 省 上课时我是这样进行教学的。 迁 第 一段 ，放 映进入 大兴安
浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用
《 新课程 》
溘谈 电旌 鸽 体 在
语 支
ｐａｉ ａｋ ｔ ｌ等， ｌｙ ｇ ｂｓｅ ａ ｎ ｂ ｌ 善于思考 的学生 可以 自己总 结 出介词应该加动词的一 形式， 内隐学习所获得 通过 的知识 和技能可以保持较长时间。 教师要给予学生恰
陶镍教 中的 用
⑩安徽省淮北市烈 山区洪庄 小学 窦允奎
学生的情感会得到 应用录像 、 投影、 幻灯、 算机软件等信息 对某种事物认识的加深 ， 计 再现课 文情境 ， 使课 文 内容形象化 ， 能把 升华， 并对这种事物的认识便会提高到一个 学生的兴趣激发起来 ， 发学生强烈的学 新的高度 ， 诱 这种辩证的联系启发我们 ： 情感 习 动机 ， 动 学 生学 习的 积极 性 。 教 《 调 如 锄 是儿童 自主学 习的 内驱 力 ， 堂 教学 中陶冶 课 禾》导入新课时 ， ， 设计一组 “ 动画” “ ：太阳 儿童 的情 感 ，激 发他们 良好 的学 习心境 ， 让 火辣辣地炙烤着大地 ， 辛勤的农 民手拿锄 他们产生学习的热 和 激情， 使冷静的理智 头用力地耕 种， 大颗大颗的汗珠从额头滚 与坚强 的意志相联系、产生克服困难 、 攻 落下来 ， 滴入稻 田里 。” 此情此景 ， 学生 已 克难关的巨大动力。多媒体技术在具有智
一
作性 。首先应全面了解掌握学生的实际情 况， 不仅要
了解学生的整体情况 ， 如英语知识水平 、 接受能力 、 学 习态度等 ， 还要 了解每个学生 的个别情况 ， 如学 习基 础、 学习能力 、 兴趣爱好、 性格特点 等。要根据学生的
、
运用信息技术的优势 ， 创设情境 ，
具体情况恰 当地安排和组织学 习活动 ； 其次还要考虑
当的指导 ， 让他们及时梳理 、 归纳 、 总结 ， 养成 良好的
电教媒体在小学语文阅读教学中运用
浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了独特的的优越性。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。
下面我简单谈谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用。
一、可利用电教媒体再现课文的情境借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感觉兴趣。
电教媒体的特点是图文并茂，有向学生提供形式多样的、功能各异的感性材料，形象生动的动感觉画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态所见即所投入学习。
如《鸟的天堂》一课，引入文章时，可利用电教媒体再现课儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于思维抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上文的情境：那茂的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷尽飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感世界，仿佛置身于“鸟的天堂”。
这样，情境随生，学生的兴趣立刻激发起来。
又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声音和气壮山河的景色，一下吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生带着凝望，不约而同地发出习惊叹。
对大自然的赞美之情油然而生。
这样，电教媒体把无声的教育材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态之中。
二、电都媒体可激发学生丰富的朗读情感电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文的语言形象和情侣迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如教学《海底世界》一课，利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进入了神秘的海底世界，并产生了如置业身的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望，如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》课件。
浅谈电教手段在小学低年级语文教学中的应用
求意象 ， 而电化教学则有利于意境 和意象 的整体展现 ， 以达到情境教
学的最佳境界。 通过绘画和录音 、 录像技术把凝固在文字教材中的各
学模式 ， 大胆实践教学改革 。即便是低年 级学生课 程 ， 在语文 教学 中运用 现代化的电教手段 也是提高教学 质量 的有效 途径之一 。电
境， 使该事物反复 出现 ， 以加深学 生对 它的印象 ， 给学生的感官 以 良 好 的刺激 ， 导学生进入特 定的写作氛 围 ， 诱 短时间 内为学生提供 了
丰 富的感性材料 ， 将抽象 的知识道理寓 于生动的形象 之中 ， 能引 就
电教 媒体在课堂教学 中表现手法多样 ， 既能 演示静态 图像 ， 又 能模拟一些动态过程 ， 分表现课文的语言 ； 充 还能突破时空限制 ， 展 示课堂 内不易看 到或 不可能看到的事物 ， 图像清晰 ， 形象逼真 ， 色彩
鲜艳。运用电教 手段 把握时机进行操作 ， 还可 以达到营造适合需要
的情境 的 目的。通过有 针对性 地组织学生观察 ， 把观察能力 的培养
贯穿于语 文教 学的始 终 ， 教给学生观察方法 ， 抓住事物 的特点 ， 就能 提 高学生 的观察 兴趣 与能力 。 在练习说 话时 ， 教师可借助 电教手段 。 创设情 境， 在观察 思维的基础上 。 通过看投影片创造性复述课文 ， 编 故事、 听录音想象说 话等多种训练表达方式 ， 启发学生动脑 ， 理想 合 象， 激发学生的表达欲望 ， 强化语言与思维 的训练 。 近几年来 ， 由于采 取了 以上灵 活多样 的开课形式 。 我 把学生 的 思路一下吸引入 了课堂 ， 使得学生在 良好 的氛围 中学 习 ， 加深 了对 教材的理解 ， 展开 了想象 的翅膀 ， 听说动手 能力得 到提 高 ， 活跃了课 堂气氛。
发挥电教手段优势 搞好小学语文教学
发挥电教手段优势搞好小学语文教学随着现代科学技术的发展，幻灯、录音、录像、电影等电教手段的不断采用，给语文教学开辟了新的途径。
但在平时的教学中，我却发现，运用多媒体教学，常常会出现一些新的问题。
如课堂气氛虽活跃了，可效果不太理想，因为学生只顾看画面、听声音，反而不能深入思考文章的内容；有时课件过于花哨，显得华而不实；有时电化教具的运用和课文讲解的衔接很生硬，甚至感觉这些电教手段将一堂完整的课拆得支离破碎……如何根据语文学科的特点，充分发挥电教手段的作用，促进语文教学质量的提高，成了语文教研的一个新课题。
作为教师，首先应明白教学手段不是语文教学的“附加物”和“装饰品”，而是提高教学质量的需要。
电化教学的优势就在于它能变文字表述为形象的直接显现，在学生面前再现文章所反映的生活情境，有助于学生对课文语言文字的阅读和理解，因而也有助于学生加深对文章所反映的客观事物的认识。
使用电教手段辅助学生阅读课文，能更有力地发挥文章对学生的形象感染作用，影响学生的情感。
但是，发挥电化教具的作用是有条件的，只有根据语文学科特点，正确恰当地应用，才能达到预期的目的。
我认为，当前在语文教学中使用电教手段应该注意以下几点。
一、有正确的指导思想要在教师的主导作用下，借助电化教学手段并使这个手段与听听、看看、读读、讲讲、练练结合起来，辩证和谐地组成一个能调动学生主动性、积极性，能有效地提高学生自学能力的教学整体。
这包括两点：一是电化教学不是一种孤立的教学手段，它必须同其他教学手段互相配合协调着使用；二是必须着眼于培养和提高学生的语文能力。
只要注意这两点，并坚持从实际出发，因文因人制宜，注重教学实效，就可以避免使用电化教具的盲目性，防止可能产生的形式主义的偏向。
二、要处理好感知视听形象与阅读课文的关系在语文教学中，指导学生阅读课文是第一位的工作，感知视听形象是为阅读课文服务的。
使用电化教具是为了辅导学生读书，帮助学生理解课文，领悟读书的方法，提高他们理解书面文字的能力。
电化教育在小学语文教学中的应用
浅谈电化教育在小学语文教学中的应用【摘要】作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。
然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。
因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。
努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。
【关键词】电教应用；网络环境；信息技术；资源如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。
在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。
因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。
运用电教媒体进行教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”有效地提高学习效率。
一、运用电教手段，以景激情现在的小学语文教学过程中巧妙地运用电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，做到目观其形、耳闻其声，达到一种身临其境的感觉。
在教学《美丽的小兴安岭》时，我先用录像播放“千里冰封，万里雪飘”的冬天场景，使学生身临其境，赞叹不已：到处盖着大白棉被，一片洁白，一片晶莹；那树就像白珊瑚，太迷人了；我真想在上面打个滚；我真想在上面滚雪球、打雪仗。
这时，我再把画面转到春天，冰雪融化，草木发芽，小鹿在消息里欣赏自己在水里的影子，太美了！讲读层层推进：先让学生欣赏视频画面，再去读课文中的文字，这样，图文结合，利于学生的理解。
整节课师生情绪高涨，完全进入意境，赏、读、评融为一体，取得了非常好的效果。
电教在小学语文教学中的运用
浅析电教在小学语文教学中的运用摘要：小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革在语文教学中运用，现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。
关键词：电教；小学；语文教学；运用我们在大力推行素质教育的今天，小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革。
即使是低年级学生课程，在语文教学中运用现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径之一。
电教手段以形感、声感、动感直接作用于学生的感官，这不仅符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。
同时，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。
下面，我将结合平日的教学经验和近几年的教学改革成果，谈谈电教在小学语文教学中的应用问题。
语文电化教学，把课文中的语言符号和口头表达，以鲜明的视听形象再现，以色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道刺激学生的感官，使学生形象的感知语文，极大地加深了学生对课的感知度，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。
运用电教手段，具体感受美的情景人能感知生活范畴中事物的美，辨别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑，这就是审美知觉，它是建立在感性知觉之上的。
利用电教手段，使学生对美的表现更为直观和丰富，通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，活化为耳闻目睹的视听觉符号。
我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，开始以配乐朗读导入课题，让学生对小兴安岭的“美丽”先有一个浅层感知；然后结合课文讲解分别出示了小兴安岭的四季景物的投影片，使学生从较深的层次上把握了小兴安岭四季的特色，加深了课文词、句的理解；最后用形声并茂的电视录像强化学生对小兴安岭是一片“绿色的海洋”、“四季都是美丽的”这一总论的整体认识，这样，不仅顺利地完成了教学任务，而且训练了学生的审美能力，拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界。
电教媒体在小学语文教学中的作用
电教媒体在小学语文教学中的作用摘要：借助电教媒体能激发学生阅读的兴趣，让学生在阅读学习上有一个良好的开端；能突出理解阅读课文的重点，不仅使学生能看到，也能听到，可以充分感受形象；能积极引导学生思维，教学上达到事半功倍的效果；能激发学生的写作欲望，学生根据图片，展开想象，使作文课更富想象；能激发情感，产生共鸣。
关键词：电教媒体语文作用现代社会是一个以计算机技术，微电子技术和通信技术为特征的现代信息社会。
网络已经深入到社会的各个方面，正在影响和改变着人们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式。
现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。
小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。
而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。
多媒体计算机的引进提供文本、图形、静止图象、动画、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，激活了阅读教学课堂，能够帮助学生尤其是低年级学生独立阅读理解课文，使学生自主地学习，培养良好的学习习惯。
因此，在语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣。
俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。
”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。
电教手段在语文教学中的应用
电教手段在语文教学中的应用摘要：本文主要论述了电教手段在教学中的应用，阐述了自己的观点。
邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”这就是对教育提出了更高、更新的目标和要求。
要想实现这一目标，教育必须实现现代化，在教学领域中应用现代化的教学手段。
电教手段在教学中的运用越来越广泛，电化教育深入到了课堂，深入到了学生学习的点点滴滴当中，丰富了学生的想象力，陶冶了学生的情操，使学生从中获得了真知，掌握了学习的本领，提高了课堂教学的效率，使教育的发展迈向更广阔的天地。
关键词：新技术；多媒体；教学；应用课堂教学能培养学生综合化的能力。
电化教学具有图文并茂，情、声、色、艺俱在的新颖性、直观性、趣味性的特点，而这些特点都是孩子们喜欢的。
而电化教育的特点之一，就是形声结合，声画并茂，在课堂教学中发挥出独到的功能，让课堂教学真正地活起来。
电化教学是提高教学质量的有效途径和方法，是实现教育现代化的重要内容。
电教手段可以优化课堂教学，激发学生学习的兴趣。
随着教学改革的纵深发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种必然趋势。
在教学中运用好电化教学手段，可以促进学生身心的全面发展，可以提高教育教学的质量。
一、激发学生的兴趣，正确引导俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣对学生的学习具有积极的作用，教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性。
因此，我们应把培养学生的兴趣放在首位。
在教学中教师应该采用多种多样的方法使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，这正是电化教学手段辅助教学的优势之一。
通过电教手段烘托场面，创设学生乐学的情境，从而达到更好的教学效果，而陈旧的教学手段会影响学生的学习兴趣。
电教媒体的多样性、新颖性、趣味性等特点以及灵活多变的使用方法，可以激发学生的学习兴趣，从而使学生把学习当作游戏。
教师创设新奇的学习情境，可以使学生能够全神贯注，以积极的心态投入到学习中去，调动学生对学习的主动性和创造性。
二、在教学过程中，巧设疑难无论运用什么样的教学方式，思想教育都应该贯穿在教学之中，教师可以根据学生的心理特征，在学生的思维阻塞点上巧设疑难来引导学生的思路，能够起到架设思维桥梁的作用。
浅谈电教媒体在语文教学中的应用
浅谈电教媒体在语文教学中的应用在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，要重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、创设意境，以景激情。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？再如：教学《笋芽儿》一课。
这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。
上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。
先将青翠欲滴的竹亮。
再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。
此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。
浅谈在小学语文教学中电教媒体使用的适时性
的情况。这样，使用 电教媒体会收到使学生思想豁然开朗 的效果。例如： 教学 《 山谷中的谜底》 一文中的雪松 。为什
么雪 松上 积 了厚 厚 的一层 雪 ， 是弯 曲， 只 当积雪 从树 枝上 滑
的教学创设情景 ， 激发兴趣 。
二 、 据教 学 需要 ， 根 把握 时机 电教 媒 体是 教师 根据 教 学 需要确 定 的 。媒体 的演 示 时 机， 应和 教 学需 要有 机 结合 。整体 感 知课 文 ， 括对 课 文 中 包 的语 言文 字 的感 知和对 直 观 形象 的事 物 感知 。如 能借 助录 音 ， 像 、 影媒 体 ， 可多 角度 地 引起 学生 的感 官兴 奋 ， 录 投 则 增 加感 知 强度 ， 使学 生更 好地 从 整体 上把 握 感知 课 文 。 如 ： 例
随时指导学生如何记忆语文、 如何阅读和理解、 怎样去观察
和思考 、 怎样 利用 规律等 ， 重培 养善 于发现 、 析 、 决 问 着 分 解
题 的能力 ， 步养成 独立 获取 知识 、 逐 运用 知识 的学 习习惯 。
改变 的趋 势 ， 就要求 学生 必须 具有一 定 的学习 能力 。 为 这 作
教学 《 埃及 的金字塔》 教师提 出金字塔的外形有什么独 时，
特 之 处 ？从胡 夫金 字塔 可 以看 出这 项工 程有 哪些 特 点 ？先 播放 录音 ， 在演 示 投影 。引导 学生 从 “ 是 四边 形” “ 后 底 、最
不容忽视 ， 精心安排 电教媒体地使用 ， 是提高小学语文教学
Ｎ
浅谈在小学语文教学中 电教媒体使用的适时性 鍪
朱 荣贵
郧 西县 关防 乡小学 ，湖北
随着现代化教育的不断深入 ， 在小学语文教学中如何 应用 电教媒体 ， 课堂四十分钟要质量， 必须注意电教媒体实 用 的适时性。就课堂而言， 媒体出示的时机是否适当， 直接
如何把握电教媒体在小学语文教学中的最佳使用
三、介绍地理位置时巧 用，利于学生体验课 文的意境
语文教材所涉及的地理位置较广 ，而小学生在地理知识方面 认识 较少 ，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空 间的限制 ，把小学生难以感知的事物和现 象，能在有限的时间内 具体、形象地显现 出来 。因此 ，在介绍地理位置时 ，运用电教媒 体 ，适时投影，可 使学生一 目了然 ， 有助于学生对课文的理解。 如教古诗 《 黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗 ， “ 黄鹤楼”、 “ 扬 州”各在什么地 方？与诗人有什么关系？再如 《 泊船瓜洲》中 “ ”、 “ 山 、 “ 京 钟 瓜洲” 各在什么地 方？与 诗人有什 么 关系？这些假如弄不清楚 ，就会影响学生对诗句的理解 ，因此， 在学这两首古诗之前 ，我先画了一条 由西向东流的长江 ，再 画出 有关地理位置 ，用投影的方法放映地理位置图 ，使学生清楚地 了 解地理位置 ，便于体会诗人用词 的准确性 ，如 “ 西辞”。还便于 学生理 解诗人 “ 明月何时照我还”的心境和 “ 孤帆远影碧 空尽” 所表达 的诗人对老朋友依铱惜 别的情意。通 过运 用幻灯手段 ，学 生很清楚地 了解 了诗歌中的地理位置及其关系 ， 于学生体会诗 便 的意境 。
四、欣 赏课文时配合使用 ，利于激发学生爱 美的情 感
在欣赏课文时 ，配合 电教手段 ，可以进一步帮助学生理解课 文内 容 ，深入领 会课文 的意境。如 《 燕子》一文 ，借燕子赞美 春天的美丽。教学时 ， 可配 以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文 中的优美语句。如燕子 的外形特点作一番描述之后 ，教师可以边 映出幻灯图象 ，边朗诵 ： “ 才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩 叶的柳丝。 将课 文插 图绘制成 “ 早舂”的底片 ，覆盖上 “ 细 雨”片子映出 ，当读到 “ 青的草……形成 了光彩夺 目的春天” 时 ，可以翻去细雨复片，换上桃花盛 开，百花争艳 ，柳树 抽出枝 条的覆盖片。当读到 “ 小燕子从南 方赶来 ，为春天增添 了许多生 机”时 ， 以将画有小燕子的幻灯 片在画面上来回作飞翔的演 可 示 ，然后请学生默读思考这一自然段 ，说说 最欣 赏这段 中的哪几 句？ 为什么？在理解的基础上，模仿录音 ， 习表情 朗读 。再如 练 教完 《 桂林 山水》后 ，可以放映教学 电影 《 桂林 山水》 ，这样可 以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴 同下，学生们好似荡舟漓江上， “ 人在画中游 ” ，同作者的感情 融为一体 ，产生美的情感。 五 、 指导复述或背诵时使用 。以利 于提高效率 ，提高 口头表达 能力。 文 中的内容可以在图上形 象直观地显现 。而 图上的内容 ，在 文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文 字。因此在指导学生 复述课文或背诵课 文时，教师恰当地 放映画面 ，可以让学生依据 画面内容 ，进行记忆或 复现 ，起到引路的作用。指导学生背诵 《 火烧云》时 ，依次出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变 化的幻灯 ，有利于学生记忆 ，而且根据心理学家的研究表明，通 过视觉和听觉相结合而获得的信息 ，其遗忘率最低 ，且便 于旧知 复现。再 如改写 《 渔夫和金鱼的故事》为记叙文时 ，就要让 学生 复述故事 的情节 ，这时我再 次投映画面 ，让学生细 致观察 画面。 通过观察，把老 太婆 凶恶、贪婪、蛮不讲理 的神情 、动作鲜 明地 表达出来 ，为改 写打下 了基础 。还如 ‘ 飞夺泸 定桥》 中 “ 夺桥” 是重点，教 完后 ，可再次利用映片，让学生根据情节发展 ，抓住 指导员们神态 、动作、语言和 主要词语 ， 图练 习复述夺桥的经 看 过，让 学生进一步体会红军战 士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。 总之 ，在课堂教学中，要抓住最佳时机运 用电教手段 ，把电 教手段与传统手段相结合，就 能提高教学效率 ，培 养学生智能。
电教手段在小学语文教学中的作用
运用电教媒体创设乐学氛围于都县禾丰中心小学刘甜英如今的时代是科学信息技术的时代,在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的重要条件.电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官,让课文中的人事景物跃出纸面,在大脑中形成鲜明的形象,有利于调动学生的情感,使学生学得生动、活泼、愉快,达到良好的教学效果.运用电教手段,激发学生学习兴趣。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是科学教学的重要任务。
电教多媒体具有声、光、色、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思考，从而激发学生学习的兴趣。
在具体的教学中，教师应该充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，现代远程教育资源中的多媒体课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的探索欲望，达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。
让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事.《观潮》是篇阅读课文,课文内容浅显易懂,层次分明,是篇很好的朗读教材.在教学中,我不是枯燥地讲解朗读技巧,而是借助"钱塘江大潮",用实景形象刺激学生的语言表达,从而达到教学目的.在学生初读课文后,我让学生观看《钱塘江大潮》录像,让他们身临其境地感受到汹涌澎湃的钱塘江大潮奔腾而来的景象,使学生具体地感受一下语言表达的能力.接着我让学生当小导游,给《钱塘江大潮》配上解说词,学生都有一种自我表现的欲望,他们争先恐后地做小导游.由于有了感性认识,又有生动、形象的画面作提示,学生对语言的把握都比较准确.他们能读出潮来之时的气势,体会到潮来之时的壮观.这节课,学生学得生动、愉快,在轻松的课堂气氛中学生掌握了一定的朗读技巧.运用电教手段,感受美的情景。
人能感知生活范畴中事物的美,辨别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑,这就是审美知觉,它是建立在感性知觉之上的.利用电教手段,使学生对美的表现更为直观和丰富.通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现,活化为耳闻目睹的视听觉符号.我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时,开始以配乐朗读导入课题,让学生对小兴安岭的"美丽"先有一个浅层感知;然后结合课文讲解分别出示了小兴安岭的四季景物的投影片,使学生从较深的层次上把握了小兴安岭四季的特色,加深了课文词、句的理解;最后用形声并茂的电视录像强化学生对小兴安岭是一片"绿色的海洋"、"四季都是美丽的"这一总论的整体认识.这样,不仅顺利地完成了教学任务,而且训练了学生的审美能力,拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界.运用电教手段,创设课文情境刘勰在《文心雕龙》中说:"情以物迁,辞系情发."清代学者王国维的《人间词话》中说"境非独谓景物也,喜怒哀乐,亦人心中之一境界."情境教学是指依据教学内容和小学生的心理发展特征,创设教学需要的特定情境,有效、全面地完成语文教学任务的教学方法.它是语文"乐学"教学的基本方法之一.运用电教媒体进行教学,可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现转换,而且能突破时空限制,有利于实现其他教学媒体难以实现的"形真";电化教学过程中以形、声、色、光的运用与结合,能够有效地渲染气氛,制造氛围,激发学习情感,导致"情真",引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣;情境教学中讲究意境深远,讲求意象,而电化教学则有利于意境和意象的整体展现,以达到情境教学的最佳境界.四、运用电教手段,展示事物变化过程《海上日出》记叙了海上日出的过程及在不同的情况下的日出奇观.日出的过程及景象,适合用活动画面展示.我制作了精美的投影片,日出前、日出时的情景,可用重叠的投影片改变颜色和亮度;太阳完全跳出海面,一片耀眼的金光,可以通过太阳的移动上升,画面鲜艳夺目的光彩表现课文的语言.在小学语文教学中,电教手段是"手段"而已,它的作用必须要有教育学与心理学的依据,充分体现使学生"乐学"的特点,从实际出发,把电教手段放在适当的位置,不能因使用电教手段而降低教师的主导作用.电教手段还要与传统手段有机结合,使它发挥在语文教学中应有的作用,使学生"乐学".。
电教手段在小学语文教学中的应用
电教手段在小学语文教学中的应用摘要：电教多媒体能够将“声、色、画、乐”融于一体，激发学生学习兴趣。
语文教学中借助多媒体，有利于创设生动活泼的教学课堂。
利用多媒体设备，设计引入情境；利用电教媒体突出课文重点，简化难点；利用多媒体设备，启发学生思维；利用电教设备扩大信息量，拓宽知识层面。
关键词：电教手段语文教学应用中图分类号：g623.2 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.231电教多媒体能够将“声、色、画、乐”融于一体，激发学生学习兴趣。
语文教学中借助多媒体，有利于创设生动活泼的教学课堂。
笔者在接触电教设备引入课堂之后，总结摸索出以下应用心得。
1 利用多媒体设备，设计引入情境我们常说，兴趣是最好的老师。
教师在教学中首先要考虑的是尽一切努力去提高学生的学习兴趣。
小学生，对有声有色的教学内容更加感兴趣。
我们可以利用多媒体，多展示一些与教材内容有关的知识，丰富教材的内容，拓宽学生的视野，增强学生的感性认知，从而激发学生的学习热情。
例如：古诗《凉州词》，开头两句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。
这两句意象非常丰富，如何让学生能够深刻地理解这两句诗说传达的意境呢？我县位于陕南，对于大多数孩子来说，没有见过黄河波涛滚滚的景象，单凭想象很难理解诗中描绘的意象。
但是如果利用ppt图片，或者是一个小的视频片段，直观地展现出黄河蜿蜒曲折、波涛汹涌地不断向远方延伸，就像一根丝带飘舞前行，而穿梭于崇山峻岭之间的黄河更是气势磅礴，坐落在黄河两岸的城堡更是增添了画面的视觉冲击力。
再如《桂林山水》，课文语言优美，描述的景色更是美不胜收，但是小学生的理解能力有限，单凭对文字的理解并不能使学生完全领会，甚至会失去学习的兴趣。
假如借助电教设备播放更加直观的桂林山水的图片或是视频来辅助，学生可以真正领略到桂林山水的美，能有意识地把文章中的词句逐一与画面相对应，自己仿佛置身其中，畅游于桂林山水之间，身心愉悦的同时，对大自然的热爱之情油然而生。
发挥电教手段在小学语文教学中作用
发挥电教手段在小学语文教学中的作用论文摘要：本篇论文主要从四方面阐述电教手段在小学语文教学中的作用：一、运用电教，创设情境，激发兴趣。
以《普罗米修斯》教学过程为例，体现电教手段在形、色、声、动等方面的优势。
二、运用电教，再现历史，培养情感。
以《难忘的泼水节》为例，体现电教手段的作用。
三、运用电教，培养学生想象力，促进对古诗内容的理解。
以《望庐山瀑布》进行阐述。
四、运用电教，提高口语交际能力，引导学生作文入门。
以《这个脑袋一定有虫》阐明观点。
关键词：电教手段激发兴趣再现历史培养想象力提高写作能力。
在小学语文教学中，运用现代教育技术将文字、图象、动画、声音等结合在一起的新型教学方式，特别易为小学生接受，能够充分调动起孩子们的各种感官，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式，减轻了教师的工作负担，提高了学生的语文素质，大大提高了课堂效率。
现就电教手段在小学语文教学中的作用谈几点体会。
一、运用电教，创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。
而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
我在教学《普罗米修斯》一课时，制作了多媒体课件。
屏幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来，普罗米修斯被铁锁链绑在悬崖峭壁上，伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，秃鹫正在一下一下啄食着他的肉体，鲜血直流！多媒体课件直观地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映象，使学生产生身临其境之感，体会到普罗米修斯的英勇无畏。
由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。
为学习课文内容铺好了道路，也培养了学生认真观察，体会人物品质的情感。
二、运用电教，再现历史，培养情感《难忘的泼水节》讲述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,体会周总理与傣族人民心连心的情感，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件。
让学生乐学——电教手段在小学语文教学中的作用
巧， 而是借助 “ 钱塘江大潮” ， 用实景形象刺激学生的语言表 发学习情感 ， 导致“ 情深， ” 引起教师、 学生与作者产生强烈的
达， 从而 达到教学 目的 。 在学生初读 课文后 ， 我让学 生观看《 钱 共 鸣 ； 情境教 学 中讲究 意境深 远 ， 讲求 意象 ， 而 电化教 学则有 塘 江大潮》 录像 ， 让他 们身临其境地 感受到汹涌 澎湃 的钱 塘江 利 于意境和意 象的整体展现 ， 以达 到情 境教学 的最佳境界 。 大潮奔腾而来 的景像 ， 使 学生具体地感 受一下语 言表达 的能 我在教 《 卖火柴 的小女 孩 》 一课 时 ， 把 幻想世 界再 现在 学
语言是人们交流思想的工具。有着丰富生活阅历的人们 王国维的《 人间词话》 中说“ 境非独谓景物也 ， 喜怒哀乐， 亦人 流览这些符号时 ， 脑海里立即会出现丰富多彩的形象， 从而理 心中之一境界” 。 情境教学是指依据教学内容和小学生的心理
解体会 作者的思想感 情 ；然而对 那些缺乏生 活经历 的孩子们 发展特 征 ， 创 设教学 需要 的特 定情 境 ， 有效、 全 面地完 成语文
力。接着我 让学生当小导 游 ， 给《 钱 塘江大潮》 配上解 说词 ， 学 生 面前 ， 让学生感受 到幻想 中的情 景是 幸福 的 ， 从 而衬 托 出现
生都有一种 自我表现 的欲 望 ， 他 们争先恐 后地 做小导游 。 由于 实 生活的冷酷 悲惨 ， 在讲授《 瀑布》 一课 时 ， 学生对 瀑布 的声音 有 了感性 认识 ， 又有生 动 、 形 象的 画面作提 示 ， 学生 对语 言的 比较陌生 ， 我在教学 中播放 了瀑布 的声音 ， 同学们 仿佛 身临其 把握都 比较 准确 。 他们 能读 出潮来之 时的气势 ， 体会 到潮来之 境 ， 对层 层的浪 涌上 岸滩 ， 叠叠 的风 吹过松林 充分 感知 ， 有 的 时的壮观 。 这 节课 ， 学生学得生 动 、 愉快 ， 在 轻松 的课堂气 氛 中 同学竟情不 自 禁 地学起瀑布 的声音来 。
浅谈在语文教学中运用电教媒体
浅谈在语文教学中运用电教媒体岱山县蓬山小学吴妍随着现代科学技术的发展，教学手段也不断发展。
电教媒体作为一种新型的教学手段，逐步进入课堂教学，为当代教育改革注入了新的生机。
实践证明，运用电教媒体，变静为动，变抽象为具体，易于激发学生的兴趣，促进学生积极参与。
能够扩大信息量，增加课堂教学密度，活化教学内容，提高教学效率，有效提高教学质量，有利于学生的发展。
如何在语文教学中运用电教媒体，提高语文课堂效益呢？我认为可以从以下几方面着手：一、运用电教媒体，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”运用电教媒体，其声像并茂，视听结合的特点，可以使学生身临其境，迅速把学生带入浓厚的学习氛围之中。
从而激发学生强烈的求知欲望。
如在教学《海底世界》时，教师一边演示电脑课件制成的海底世界的景象，一边播放配乐朗诵，教室里鸦雀无声，学生们聚精会神地听，目不转睛地看，寻找着自己知道的和不知道的鱼儿，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生，。
求知欲在这种引发的过程中向学习课文内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
二、运用电教媒体，突破教学难点。
运用电教媒体，可以突破时空的界限，让学生看到生活中不易直接看到的现象，提供丰富的感性材料，使学生获得充分的感知，从而化难为易，收到事半功倍的效果。
如在教学《詹天佑》一课时，课文写到詹天佑顺着山势设计了“人”字形路线。
由于这方面内容离学生生活实际太远，学生难以理解和接受。
这时，为减少教学的坡度，突破教学难点，教师在让学生充分阅读课文的基础上，演示电脑课件，先出示一条“人”字形路线，再出示一列有两个火车头的火车，点击鼠标，火车顺着线路往上开，在“人”字形的贫道口，两个“火车头”进行闪烁，让学生看清原来推的火车头拉，原来拉的火车头推……这样巧妙的演示，学生理解了课文内容，也体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创新精神。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用
、
利 用 电教 媒体 ， 发 学 习 兴趣 激
小 学 生 的 好 奇 心强 ， 电教 媒 体 则 有 刺激 感 官 而
的作 用 ， 助 电 教媒 体 ， 分利 用 多 种感 官 ， 现 多 借 充 实 渠 道 信 息 传递 ， 强 学 生 对 知 识 感 知 的 鲜 明度 ， 加 激
发 学 生 的 强烈 兴趣 ， 其 拥有 好 的学 习 心态 而 电 使
动 地学 习创 造 了条 件 ． 时 还 会 营 造 一 种 愉 悦 、 同 和 谐、 民主 、 等竞 争 的 学 习气 氛 ， 他 们 提 供展 示 自 平 为
我 能 力 的 机会 。 如 在教 学 《 会摇 尾 巴 的狼 》 一课 后 ， 新 播放 录 重 像 ， 助学 生 理解 课 文 ， 帮 在老 山羊走 后 时定 格 ， 导 引 想 象 ： 山羊 走后 ， 在 陷 阱 里 会 发 生 什 么事 ？ 请 老 狼 同学们 续编 故 事 。顿 时 ． 生 的 学 习积 极 性 一下 子 学 就 调动 起 来 丁 。学 生 们 跃 跃 欲 试 ， 四人 一 组 讨 先 论 ， 然后 由每 组 的 小 组 长 上 台 发 表 自己 的 见解 ， 他 们 根 据 自己对 课 文 的理 解 ． 系 课 外读 物 中 获得 的 联 知识 ， 象 出多 种 生 动 的 情 景 ， 的联 想 狼 又 是 怎 想 有 样 骗 过 其 他小 动 物后 忘 恩 负 义 的情 景 ； 的 想象 猎 有 人 怎 样 收拾 狼 的场 面 ； 有 的想 象 老 山羊 领 来那 些 迁
教 媒体 的声 、 、 刺 激 学 生 ， 动 多 种 感 官 ． 生 光 色 调 学 看 到 清 晰 的 图像 、 富 的 色彩 ， 切 的 画面 ， 到饱 丰 真 听
电教手段在小学语文教学中的应用
笔者 让 学生 当小导 游 ，给 《 塘 江 大潮 》 配上 解 说词 ， 钱
阔的时空， 自 亲 经历 获取 知识 。 如古诗 《 望庐 山瀑 布》“ 照 目
学生 都有 一 种 自我 表现 的欲望 ，他 们争 先 恐后 地 做小 导 香 炉 生紫烟 ”中的 “ ” 生 字用得十 分绝 妙， 但仅 凭教 师 口头 游 。 由于 有 了感 性 认 识 ，又 有 生 动 、 形象 的 画 面 作 提 讲解 ， 学生始终难 以理 解 、 会。 体 而多媒体课 件 的恰 当运 用
笔 者在 教 学 《 美丽 的小 兴安 岭 》这 一 课 时 ，开始 以 们面 对 一 大堆 的抽 象 符 号去 理 解 、体 会 ，可 真 是一件 很 配乐 朗读导 入 课题 ，让 学生 对 小兴 安岭 的 “ 丽 ”先 有 美 难 的事 ！怎么 才 能使 学 生 能够 更愉 快 地学 呢 ？笔者 尝试 个 浅 层感 知 ； 然后 结 合课 文讲 解 分别 出示 小兴 安岭 的
动 、愉快 ，在 轻松 的 课堂气 氛 中掌握 一定 的朗读技 巧 。 着 问题观 看多媒体 动 画， 画面上 草木葱笼 ， 翠欲 滴 ， 峰 苍 危
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电教手段在小学语文阅读中的应用
黑龙江省牡丹江市阳明小学李晓红
[内容提要]以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛
的科学技术之一，世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。
信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教育部要求在中小学开设信息技术教育课。
信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。
本文就信息技术与小学语文课程整合的几点思考及研究、实践，作一些初步的探讨。
[关键词]信息技术课程整合
人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。
"信息技术和课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的
提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
一、信息技术与小学语文教学内容的整合
现行苏教版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。
但人无完人，书亦无完书。
现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。
例如苏教版的小学语文第五册中《石头书》这一课，“化石”、“煤炭”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石、煤炭形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。
不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。
我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。
将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。
二、信息技术与小学语文教学方式的整合
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。
教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。
这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。
所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如苏教版小学语文第五册《恐龙》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。
上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对恐龙的一些其它知识了解了很多。
我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
三、信息技术与小学语文教学空间的整合
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。
语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。
其最终目的是全面提高学生的语文素养。
我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。
利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。
如在教学《长城与运河》这一课，我就从网上下载了许多长城、运河的照片，以及记述长城、运河历史的文字，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的史料。
又如在《一次特殊的葬礼》教学中，设计者就提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么这次葬礼是特殊的。
通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。
二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思；三是与课文内容相关的文章，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。
信息技术是教学手段，是学习工具。
我国政府认为："推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，井把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教
育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。
"这一论断也证明了，当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。
信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。