最新部编版三年级上语文 13 胡萝卜先生的长胡子(说课稿)
统编版小学语文三年级上册13《胡萝卜先生的长胡子》(说课稿)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中的道理。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生提取信息、整合信息的能力，提升学生的思维品质。
3. 情感态度价值观：引导学生关爱他人，乐于助人，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册13《胡萝卜先生的长胡子》。
2. 教学重点：引导学生理解课文内容，体会故事中的道理。
3. 教学难点：培养学生提取信息、整合信息的能力，提升学生的思维品质。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学的童话故事，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，感知课文内容，画出自己喜欢的句子，做好批注。
3. 理解课文：教师引导学生分析课文，帮助学生理解课文内容，体会故事中的道理。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己喜欢的句子，并说明原因。
5. 情感体验：教师引导学生结合生活实际，谈谈自己对关爱他人、乐于助人的理解。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调关爱他人、乐于助人的重要性。
7. 作业布置：根据本节课的学习内容，布置相关的作业。
五、板书设计1. 课题：胡萝卜先生的长胡子2. 教学重点：理解课文内容，体会故事中的道理。
3. 教学难点：培养学生提取信息、整合信息的能力，提升学生的思维品质。
4. 教学过程：导入新课→朗读课文→理解课文→小组讨论→情感体验→课堂小结→作业布置六、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，完成课后练习题。
2. 拓展作业：结合生活实际，写一篇关于关爱他人、乐于助人的短文。
七、课后反思1. 教学效果：本节课通过多种教学手段，使学生能够理解课文内容，体会故事中的道理。
同时，培养学生提取信息、整合信息的能力，提升学生的思维品质。
统编版语文三年级上册13胡萝卜先生的长胡子(教学设计)
学生行为：
学生根据阅读提示自主阅读课文第一部分。
边读边预测接下来可能发生的事情，并在书中做简单标记。
小组内或全班交流预测结果及依据，如：“我觉得胡萝卜先生的胡子会越长越长，因为果酱是它的营养品。”
师生示例对话：
学生B：“我预测胡萝卜先生的胡子会长得很长很长，因为果酱对它来说就像营养品一样。”
首先，从文学价值来看，《胡萝卜先生的长胡子》以其独特的想象和幽默的语言风格，为学生营造了一个充满奇幻色彩的世界。故事中的长胡子不仅是情节发展的线索，也是激发学生想象力的重要元素。通过胡萝卜先生长胡子的不同用途，学生能够感受到创意和想象的力量。
其次，从教学目标的角度来看，该课文紧扣三年级学生的语文学习目标，特别是阅读理解、复述故事、预测情节以及想象力和创造力的培养。通过分段阅读和复述，学生能够深入理解课文内容，提高阅读理解能力；而边读边预测的阅读策略，则有助于培养学生的思维能力和预测准确性。此外，故事续写的环节更是为学生提供了一个展示想象力和创造力的平台。
小组内交流分享，选出代表准备全班展示。
上台分享自己的续写故事，接受教师和同学的反馈。
师生示例对话：
教师：“现在请大家发挥想象力，想想胡萝卜先生的长胡子还可能帮助谁？怎么帮助？”
学生D：“我想胡萝卜先生的胡子会被小兔子用来当桥过河。”
教师：“哇，这个想法真是太棒了！小兔子利用胡萝卜先生的长胡子作为临时的桥过河，既解决了问题，又充满了创意。那么，胡萝卜先生会怎么看待这件事呢？他会同意小兔子这么做吗？”
教师行为：
鼓励创意：在学生已经进行了初步想象与续写的基础上，进一步激发学生的创造力，鼓励他们思考更多元化的故事发展。
教师：“除了帮助小兔子过河，胡萝卜先生的长胡子还可能成为哪些小动物或人的‘救星’呢？比如，它能不能变成小鸟的筑巢材料，或者成为小蚂蚁的‘索道’呢？”
三年级(上册)语文课文《胡萝卜先生的长胡子》说课稿
三年级(上册)语文课文《胡萝卜先生的长胡子》说课稿一、教材分析《胡萝卜先生的长胡子》是三年级(上册)语文课本中的一篇课文，属于第五单元的内容。
本课以幽默有趣的方式展示了胡萝卜先生因为长胡子而遭遇的种种困扰，通过对他的描写，让学生感受到了胡萝卜的可爱与顽皮。
同时，通过对胡萝卜选择剃掉胡子的描述，引导学生明确正确的选择和勇敢面对问题的态度。
通过本文的学习，学生可以巩固已有的语言基础，提高阅读理解能力，培养学生的观察力和创造力。
二、教学目标1.知识与能力目标：学生能熟练阅读和理解课文内容，能正确朗读课文，掌握课文中的重点词汇和句型，并能用自己的语言复述故事情节。
2.过程与方法目标：通过让学生观察、思考和讨论，培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生正确的价值观，引导学生勇敢面对问题并学会正确的选择。
三、教学重难点教学重点：让学生掌握课文的重点词汇和句型，提高学生的朗读和理解能力。
教学难点：培养学生观察和思考的能力，让学生通过课文理解胡萝卜长胡子的由来。
四、教学过程1. 导入新课引导学生回忆上节课的内容，与本课内容联系起来。
鼓励学生发表自己对胡萝卜的看法和想象，以激发学生的学习兴趣。
2. 学习新课a. 预读课文让学生先快速翻阅一下课文，了解故事的大致内容。
然后请学生集体讨论并回答以下问题：胡萝卜先生为什么有长胡子？胡萝卜先生的长胡子给他带来了哪些麻烦？在学生的回答中引导学生思考胡萝卜长胡子的原因，并为学生的回答提供适当的引导和补充。
b. 阅读课文让学生朗读课文，注意语音语调和停顿的位置。
教师扮演胡萝卜先生的角色，以形成对话的方式让学生体验故事的情节。
安排学生分角色朗读课文，通过朗读加强对课文的理解和记忆。
c. 分析课文按照故事的发展顺序，引导学生分析课文的结构和语言表达。
对于生词以及重点句子进行解释和讲解，让学生记住并理解它们的意思。
3. 拓展活动a. 观察胡萝卜教师准备好新鲜的胡萝卜，并将它们洗净放在教室里。
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课(精选3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课第【1】篇〗一、说教材（一）教材分析《胡萝卜先生的长胡子》是小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事。
本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，引导学生能在阅读过程中不断主动地进行预测。
《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。
（二）教学目标基于对教材的分析，根据课标要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”以及语文学科工具性与人文性统一的本质属性，我将教学目标定位于：知识与技能：正确认读“萝、卜、愁、沾、晾”,理解“发愁”等词语过程与方法：借题目、插图、内容预测故事发展，学习预测的一些方法情感态度与价值观：大胆、合理的续编故事或创编故事，在交流中感悟“助人为乐”的精神。
（三）教学重难点为了落实本节课的教学目标，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，我将教学重点设为学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事；教学难点设为能够合理的续编故事或创编故事。
二、说学情在学情方面，我做了一下分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。
但在预测故事，猜想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。
三、说教法由于本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。
所以，为了帮助学生更好完成学习目标，我采用讨论法、比较法等教学方法来引导学生切实掌握预测这一策略。
四、说学法在学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，用自主、合作、探究等方式抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人。
2023年部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课稿(精推3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课稿（精推３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课稿第【1】篇〗三年级的学生已经掌握了一些阅读技巧，学生能较好地完成学习任务，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。
但是这一单元是特殊的单元，也叫预测单元，这是孩子第一次接触预测单元，与以往的学习方式不同。
学生对于这一单元的学习需要提高学习的自主性，由被动学习转化为主动学习。
《胡萝卜先生的长胡子》是义务教育教科书《语文》人民教育出版社2018版第五册的第13课，是一篇预测课文。
本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。
这是以前有趣的童话故事，表现了胡萝卜先生的和蔼可亲，感受到了童话故事中的真善美。
说学习目标：（1）、会认“萝、卜”等5个生字。
（2)、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据。
并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
（3）、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
说教学过程：环节一、说导入想一想，说一说：谁有胡子呢？爸爸爷爷猫师：除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝卜。
今天呢，我们就走进这篇新的课文《胡萝卜先生的长胡子》看看植物的胡子到底是什么样子的呢？认识课题，激发学生阅读兴趣。
环节二、说初读课文，练习预测1、预测胡萝卜先生是怎样的。
①读题，辨析“卜”、“长”的读音。
预测一下：“长着长胡子的胡萝卜先生”会是怎样的？说说为什么这样。
②读第一自然段，随机认读“愁”。
师提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么，不同的又是什么呢？2、预测故事里会发生什么。
①读整个故事师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。
那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预测。
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课稿（优选3篇）【部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课稿第1篇】设计说明课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。
他的胡子还帮助别人做好事。
故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。
学前准备1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。
（学生）2.教学课件。
（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识本课的5个生字。
2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
学习重点续编故事。
教学环节导案学案达标检测一、激趣导入（用时：5分钟）1.今天，老师给你们介绍一位新朋友，他的名字叫“胡萝卜先生”。
（课件出示胡萝卜先生的图片）2.观察：胡萝卜先生长什么样子呢？3.板书课题。
1.学生观察后，说说胡萝卜的样子。
2.齐读课题，质疑。
3.学生自读生字、词语。
1.读了课题，你产生了哪些疑问？二、自读理解（用时：18分钟）1.自读第1~4自然段，思考：（1）漏刮的一根胡子为什么会长得这样快呢？（2）找出写胡子长得快的句子。
2.自读第5、6自然段：一根长长的胡子有什么作用呢？1.“果酱是多么好的营养品啊！”（一根胡子被果酱滋润，飞快地长起来）2.“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
”3.小男孩剪下一段来做风筝线。
2.多音字组词。
长zhǎnɡ（）chánɡ（）3.用词说话。
只要……就……因为……三、想象拓展（用时：12分钟）1.自读第7~8自然段，思考：鸟太太是怎么利用胡萝卜先生的胡子的呢？2.想象：胡萝卜先生的胡子还有哪些用途呢？1.鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太太抓住胡子，高兴地说：“今天真好运，想什么来什么。
”就剪了一截胡子晾好了小鸟的尿布。
2.学生发挥想象：如可以想到胡萝卜的胡子不仅帮别人，也帮了他自己。
【统编教材】部编版三年级语文上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》说课稿
《胡萝卜先生的长胡子》说课稿一、说教材（一）教材分析《胡萝卜先生的长胡子》是小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事。
本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，引导学生能在阅读过程中不断主动地进行预测。
《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。
（二）教学目标基于对教材的分析，根据课标要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”以及语文学科工具性与人文性统一的本质属性，我将教学目标定位于：知识与技能：正确认读“萝、卜、愁、沾、晾”,理解“发愁”等词语过程与方法：借题目、插图、内容预测故事发展，学习预测的一些方法情感态度与价值观：大胆、合理的续编故事或创编故事，在交流中感悟“助人为乐”的精神（三）教学重难点为了落实本节课的教学目标，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，我将教学重点设为学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事；教学难点设为能够合理的续编故事或创编故事。
二、说学情在学情方面，我做了一下分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。
但在预测故事，猜想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。
三、说教法由于本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。
所以，为了帮助学生更好完成学习目标，我采用讨论法、比较法等教学方法来引导学生切实掌握预测这一策略。
四、说学法在学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，用自主、合作、探究等方式抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人。
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课稿合集3篇
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课稿合集3篇【部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课稿第1篇】【课前解析】《胡萝卜先生的长胡子》是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。
这是一篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。
文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展。
本课重点是边读边预测故事内容，并根据故事的实际内容修正自己的想法。
关注预测基本方法的运用：边读边运用学过的方法进行预测，根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行预测，当发现自己的预测与后边发生的故事不符时，要不断修正自己的预测。
关注后续情节的发展：文末省略号给了大家想象的空间，学生可以根据内容展开丰富的想象，推进故事的发展。
关注拓展：根据文章题目或书的题目，猜猜写了什么，意在引导学生在选择图书时可以先根据题目进行预测人物、故事内容等情节，激发学生阅读的兴趣。
【教学目标】1.认识“萝、卜”等5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
【教学重点】边读边预测故事的内容，根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
【教学难点】能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
【教学策略】在字词教学方面，采用学生自学为主，教师引导、点拨的策略；在文本阅读方面，采用回顾方法、自读批注、交流体验、续编故事的方式，让学生自主参与学习，边读边预测故事的发展，感受阅读的乐趣；加强预测在课外阅读中的实践运用，让学生通过文章或书的题目猜测书的内容，使同学们逐渐在举一反三中学会合理使用预测策略，开展课外阅读。
【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】1课时【教学过程】一、看图猜词语，题目质疑激趣1.同学们，今天我们先来做个猜词语的游戏，看图片说出表示的事物名称或表情、动作。
部编版三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》说课稿
《胡萝卜先生的长胡子》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感知胡萝卜先生的长胡子在不同情境下的变化，培养学生的观察能力和想象力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，让学生学会用语言表达自己的观点，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，让学生懂得关爱他人、乐于助人的重要性，培养学生的爱心和责任感。
二、教学内容1. 课文原文：部编版三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》。
2. 课文背景：介绍作者、作品背景，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 课文结构：分析课文的结构特点，引导学生把握课文主要内容。
4. 课文主题：通过课文学习，让学生理解关爱他人、乐于助人的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解课文内容，感知胡萝卜先生的长胡子在不同情境下的变化。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和想象力，学会用语言表达自己的观点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，感知课文内容，画出自己喜欢的段落。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享自己喜欢的段落，并说明原因。
4. 探究学习：引导学生观察胡萝卜先生的长胡子在不同情境下的变化，培养学生的观察能力和想象力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关爱他人、乐于助人的重要性。
6. 课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《胡萝卜先生的长胡子》2. 课文结构：引子、发展、高潮、结局3. 课文主题：关爱他人、乐于助人4. 教学重点与难点：观察、想象、表达七、作业设计1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 用自己的语言复述课文内容。
3. 画出胡萝卜先生的长胡子在不同情境下的变化，并写一段话描述。
部编版三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》PPT优质课件说课
找一找，读一读，说一说 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 这句话在文中出现了几次，有什么作生还在继续走，长胡子被风吹 到了身体后面，他完全不知道。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
第二次：照应前文、启发读者思考、点明主题
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先 生戴上眼镜，一边说：“ 如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在 眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的 时候，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的 胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”
课文讲解
要求：读准字音，读通句子。 思考：胡萝卜先生为什么常常为胡子发愁？ 因为胡萝卜先生的胡子很浓密，每天都要花时间去 刮胡子。
课文讲解
要求：读准字音，读通句子。 思考：1.胡萝卜先生为什么在刮胡子时会漏了一根？ 2.这根胡子为什么变长？ 3.胡萝卜先生为什么没有发现这根变长的胡子？
课文讲解 1.胡萝卜先生为什么在刮胡子时会漏了一根？
归纳总结
在别人需要 帮助的时候 帮助了别人
当自己的眼 镜从鼻子上 滑落的时候 系住了眼镜
帮助别人，快乐自己。
课堂小练
课文主要讲了（胡萝卜先生 ）的长胡子的故事。他用自己的长 胡子帮助了（放风筝的小男孩），还帮助了（ 晾尿布的鸟太太 ）， 同时，也帮助了自己。
读了这个故事，让我们明白了（ 帮助别人，快乐自己）的道理。
② 结实、坚固。
（ 牢固 ）
③ 拉。
（
）
④ 本文指把东西放在通状元成才风路 或阴凉的地方扯，使
干燥。
（
）
状元成才路
状元成才路 状元成才路
《胡萝卜先生的长胡子 》说课稿
《胡萝卜先生的长胡子》说课稿一、说教材《胡萝卜先生的长胡子》是部编版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文，这是一篇充满童趣的文章，也是一篇科普童话。
课文讲述了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来又因为巧合，胡子被吹到了地上，被男孩当作风筝线，被鸟太太当作晾尿布的绳子。
故事有趣，充满了奇妙的想象。
通过阅读，能激发学生们的想象力，感受故事带来的乐趣。
二、说教学目标1.能理解课文内容，了解胡萝卜先生的胡子为什么会变长，以及它最终用这根长胡子做了什么。
2.通过对胡萝卜先生与小男孩、鸟太太之间故事的阅读，了解胡萝卜先生的品质，并尝试续编故事。
三、说教学重难点重点：理解课文内容，了解胡萝卜先生的胡子为什么会变长，以及它最终用这根长胡子做了什么。
通过对胡萝卜先生与小男孩、鸟太太之间故事的阅读，了解胡萝卜先生的品质，并尝试续编故事。
难点：学会从故事中寻找乐趣，发挥想象力和创造力。
四、说教法与学法情境创设法：通过故事引导，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
问题引导法：在教学过程中，通过问题引导，启发学生思考和探索。
个人竞赛：通过个人竞赛的方式，让学生更好地理解和体验故事情节。
自主探究法：通过自己的思考和探索，了解故事情节和人物形象。
故事预测：通过预测故事的发生，体验故事情节和胡萝卜先生的形象。
五、说教学过程导入新课：通过复习生字词加深学生的记忆，巩固旧识。
初步阅读课文：通过初步阅读课文的方式，帮助学生了解故事脉络和主要人物。
深入阅读课文：通过问题引导的方式，帮助学生深入理解课文内容，了解胡萝卜先生的胡子变长的由来，以及它最终用这根长胡子做了什么。
同时引导学生感受胡萝卜先生的善良和乐观，以及关爱他人的美好品质。
故事续编：让学生自己创编接下来的故事情节，提高学生的想象力和创造力，训练语言组织和表达能力。
教后反思：1.课堂把控能力薄弱，面对学生的问题未及时作出解答、对游戏环节的评分不够及时；2.无板书；3.未训练学生的读、写能力，未强调学生要及时做好笔记，养成良好学习习惯。
三年级上册统编语文《胡萝卜先生的长胡子》文本式教案(含板书设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》，学生能够理解故事内容，把握人物形象，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会通过细节描写来分析人物性格特点，培养写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点1. 掌握故事情节，理解人物形象。
2. 学会通过细节描写分析人物性格特点。
三、教学难点1. 理解故事中寓意，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
2. 学会运用细节描写来表现人物性格。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。
2. 以提问、讨论、表演等形式，激发学生学习兴趣，提高阅读理解能力。
3. 运用多媒体辅助教学，直观展示故事情节，增强课堂趣味性。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《胡萝卜先生的长胡子》的故事背景，激发学生兴趣。
2. 自读课文学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物情感。
3. 讨论交流学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，教师引导学生通过细节描写来分析人物性格特点。
4. 品悟故事教师引导学生深入剖析故事中寓意，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
5. 实践演练学生结合自身生活经验，创作以关爱他人为主题的短文，教师进行点评指导。
6. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，学生分享学习收获。
板书设计：《胡萝卜先生的长胡子》人物：胡萝卜先生、鸟太太、小男孩等情节：胡萝卜先生长胡子助人、鸟太太用胡子做风筝线、小男孩用胡子当跳绳寓意：关爱他人、乐于助人、珍惜友谊六、教学准备1. 教材：《胡萝卜先生的长胡子》文本2. 课件：故事情节相关图片、动画等3. 教学资源：相关关爱他人、乐于助人的故事素材4. 课堂练习册七、教学过程1. 回顾上节课的内容，引导学生复习故事情节和人物形象。
2. 学生展示预习成果，分享自己对故事的理解和感受。
3. 教师通过提问、讨论等形式，引导学生深入剖析故事中寓意。
13《胡萝卜先生的长胡子》说课教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册
- 请简述胡萝卜先生是如何帮助他人的。
- 答案：胡萝卜先生通过种植胡萝卜并利用自己的长胡子救人，帮助了需要帮助的人。
- 解析：此题考查学生对课文内容的理解和概括能力，要求学生能够简明扼要地描述胡萝卜先生的助人行为。
4. 例题四：角色扮演题
- 请学生扮演故事中的一个角色，以该角色的口吻讲述故事情节，并解释长胡子的作用。
九．教学反思与改进
课堂教学是一个动态的过程，每次教学结束后进行反思和改进是非常重要的。以下是我对本次《胡萝卜先生的长胡子》的教学反思和改进措施。
首先，我觉得导入环节的效果还不错，通过展示胡萝卜先生的图片引起学生的兴趣。但我也意识到，在提出问题时，可以更加引导学生们思考，而不是仅仅让他们猜测。下次我可以提出更有深度的问题，比如“你们认为胡萝卜先生的长胡子有什么特殊的意义吗？”这样可以更好地引导学生思考和探讨。
- 如果你是故事中的一个角色，你会如何看待胡萝卜先生的行为？你会向他学习什么？
- 答案：示例答案（学生扮演故事中的另一个角色）：我认为胡萝卜先生的行为非常值得学习。他不仅乐于助人，还用自己的长胡子救人，展示了他对他人的关爱和善良。我会向他学习乐于助人的精神，并尝试将这种价值观应用到自己的生活中。
- 解析：此题考查学生的道德观念和价值观，要求学生能够对故事中的角色行为进行评价和思考。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对有趣的故事情节和富有创意的元素感兴趣，对童话故事具有较强的阅读兴趣。在学习过程中，部分学生表现出较强的逻辑思维和分析能力，能够主动发现和解决问题；而部分学生可能需要更多的引导和激励来激发学习动力和创造力。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能对故事中的一些细节和象征意义理解存在困难。此外，学生可能对如何将故事中的道理运用到生活中感到困惑。因此，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和引导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
13.《胡萝卜先生的长胡子》说课课件(共15张PPT)
出示课后第二题： 读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？
（四）布置作业
1.继续发挥想象，胡萝卜先生的长胡子还有那些有趣的故事。2.选择一本读物，边读边预测。
六、板书设计
男孩 风筝线鸟太太 晾衣绳……
联系课文联系生活预测有依据及时修正
13. *胡萝卜先生的长胡子
二、教学目标
1. 认识“萝、卜、愁、沾、晾”等生字。2.一边读一边预测故事内容，初步感受边读边预测故事内容，初步感受边读边预测的好处、乐趣。能根据故事实际内容修改自己的想法。3.尝试根据文章题目、插图、内容预测故事，对预测故事产生阅读兴趣。
三、教学重、难点
抓住关键线索，一边读一边预测故事的情节发展并及时修正。
（二）深度学习，品读课文
任务三：故事结构有秘密
1、再读4—8自然段，把反复出现的句子用横线画出来。2、根据反复表达的秘诀，我们预测一下接下来会发生什么？你为什么会这样想？动笔简单的写一写。
（二）深度学习，品读课文
任务四：对比谈感想
1、学生对照自己的预测，你发现有什么相同的地方和不同的地方？2、看着你自己续写的结局，你更喜欢哪个，说说理由。
13. *胡萝卜先生的长胡子
统编版语文 三年级下册 第四单元
目：
一、教材分析
《胡萝卜先生的长胡子》是部编版小学语文教材三年级上册第四单元的一篇童话故事，也是一篇略读课文，本单元是阅读策略单元，围绕预测这一策略引导学生在阅读过程中不断主动的进行预测，体验到阅读的趣味和快乐，文章短小精悍，妙趣横生，诙谐的语言值得细细品味。《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的故事。
13《胡萝卜先生的长胡子》(说课稿)部编版语文三年级上册
13《胡萝卜先生的长胡子》（说课稿）一、教学目标1. 知识与技能：认识“萝、卜”等9个生字，会写“发、长”等11个字，会写“发现、从来”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，体会预测的乐趣。
2. 过程与方法：通过朗读感悟、想象画面等方式，理解课文内容，感受课文风趣幽默的语言特点。
3. 情感态度与价值观：懂得帮助别人、快乐自己的道理，增强乐于助人的意识。
二、教学内容1. 课文内容：讲述了一个胡萝卜先生因为刮胡子而引发的一系列有趣的故事，展现了胡萝卜先生的善良和乐于助人的品质。
2. 语文知识点：生字词的学习，朗读技巧的培养，预测能力的锻炼，道德品质的教育。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；能根据课文内容进行简单预测。
2. 教学难点：理解课文内容，体会胡萝卜先生的善良品质，培养乐于助人的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示胡萝卜先生，引导学生观察并预测胡萝卜先生的特点，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师指导学生注意语气、节奏、表情，培养朗读技巧。
3. 理解课文：教师引导学生讲述课文内容，分析课文结构，帮助学生理解课文。
4. 学习生字词：教师教授生字词，引导学生正确书写、记忆。
5. 情感教育：通过课文内容，引导学生体会胡萝卜先生的善良品质，培养乐于助人的意识。
6. 小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《胡萝卜先生的长胡子》2. 内容：课文主旨、生字词、朗读技巧、预测能力、道德品质七、作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，朗读课文，预习下一课。
2. 拓展作业：根据课文内容，编写一个关于胡萝卜先生的故事。
八、课后反思1. 教学效果：学生对课文内容理解较好，朗读技巧有所提高，乐于助人的意识得到培养。
2. 教学不足：部分学生朗读不够流利，个别学生生字词掌握不牢固。
2023年部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课(优选3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子说课第【1】篇〗教材解析：本文是“猜测与推想”这一单元的第二篇课文，在学习了《总也倒不了的老屋》之后的一篇自读课文，旨在通过学生阅读的情节推进，进一步练习猜想和推测的方法，同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。
本文除了前面的铺垫部分之外，后面的情节具有反复的特点，同时又留有想象的空间，旨在指导学生依据课文内容、结合生活实际展开合理的想象，推测故事的发展情节，学习抓住故事细节有依据地进行猜测，并在不断的修正中走向合理，是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测的练习文本。
说教学目标：1.通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。
2.结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，逐步修正和调整，让推测更合理。
3.进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图等进行猜测和想象，激发阅读的兴趣。
说教学重点：结合故事情节练习猜想和推测的策略。
学会从题目、插图和生活实际进行合理有根据的推测。
说教学难点：发现预测内容和故事实际内容不同时，学会及时修正自己的想法。
教师准备：教学课件课时安排：一课时说学习过程：课前游戏：看图画猜想。
一、诱发期待趣导入1.师：通过课前小游戏，老师觉得你们想象力真丰富，其实老师画的是著名儿童作家王一梅阿姨写的一篇童话故事中的主人公胡萝卜先生的长胡子。
2.指名读好课题。
相机指导：“萝卜”的“卜”是轻声，“长”要重读。
二、依据方法初预测1.回忆预测方法。
读故事之前，回忆上节课学到了哪些预测方法呢？生：文章题目插图联系上下文联系生活经验2.看题目预测。
读了这个课题，你们猜一猜，故事会写些什么呢？生猜：①胡萝卜先生的长胡子有哪些故事？②胡萝卜先生的长胡子是什么样子的？3.出示本课的生字词。
（胡萝卜，发愁，沾到，晾）你有什么方法记住这些字？自主介绍识字方法。
统编版小学语文三年级上册13 胡萝卜先生的长胡子(说课稿)
统编版小学语文三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》（说课稿）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“萝”、“卜”等生字，理解并运用“长胡子”、“胡萝卜”等词语；能够流利地朗读课文，理解故事大意，并用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：通过图片展示、角色扮演等方式，提高学生的观察力、表达力和想象力；通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会故事中胡萝卜先生的乐观、助人精神，培养学生积极向上的生活态度。
教学内容1. 课文阅读：阅读《胡萝卜先生的长胡子》，理解故事情节和角色特点。
2. 生字词学习：学习本课的生字词，掌握其读音、书写和意义。
3. 语言表达：通过复述、讨论等形式，提高学生的语言表达能力。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解故事内容，学会本课的生字词，能够流利地朗读并复述故事。
2. 难点：学生能够通过故事理解并表达出胡萝卜先生的乐观、助人精神。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、卡片。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用图片展示胡萝卜，引发学生兴趣，导入新课。
2. 新课内容学习：- 学生自读课文，理解大意。
- 教师讲解生字词，学生跟读并记录。
- 学生分组讨论，理解故事情节和角色特点。
3. 课堂活动：- 学生分角色朗读课文，体验故事情境。
- 学生用自己的话复述故事，教师给予点评和指导。
4. 总结与反思：教师引导学生总结本课学到的知识，反思自己的学习过程。
板书设计1. 《胡萝卜先生的长胡子》2. 重点内容：生字词、故事情节、角色特点3. 板书布局：清晰、有序，突出重点作业设计1. 书面作业：抄写本课生字词，并写出其意义。
2. 口头作业：回家后向家长复述故事。
课后反思课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的接受情况调整教学方法，以便更好地提高教学效果。
同时，教师应关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，帮助学生巩固所学知识。
胡萝卜先生的长胡子说课稿
胡萝卜先生的长胡子说课稿13《胡萝卜先生的长胡子》说课稿部编版小学语文三年级上册第四单元第13课一、说教材《胡萝卜先生的长胡子》是部编版小学语文三年级上册第四单元第13课的内容，本单元一共有3篇童话故事，旨在帮助学生感受童话的美好，体验创编故事的乐趣。
本文主要讲述了胡萝卜先生漏刮的一根长胡子，因吸收了果酱的营养越长越长，最后帮助别人做好事的故事。
二、说学情三年级的学生思维活跃、求知欲强、回答问题积极主动，经过之前的学习，他们已经有了一定的自控能力和较好的语文基础。
但是，课上集中注意听课的时间还较短，学习习惯有待优化。
因此，我在本节课中会以生动的表演教学激趣，直观的语言进行概括，引导学生深入探索，悟情通理。
三、说教学目标依据以上对于教材的分析和学情的把握，我将从以下三个维度来确定教学目标，知识与能力：正确读写“愁"、“沾等生字，用普通话流利地朗读课文。
过程与方法：通过朗读与体会，提高语言表达和想象力，体会文章的语言特色。
情感态度价值观：体会作者表达的情感。
四、说教学重难点明确了教学重难点，才能达到教学目的。
所以：我将教学重点确定为：体会文章的语言特色。
我将教学难点确定为：深入体会作者的情感，能续编故事。
五、说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
著名教育家蔡元培说过：“教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒。
”因此，我将教学方法确定为：指导朗读法，创设情境法，自主学习法，目的是全面提高学生的语文素养，养成良好的学习习惯。
六、说教学过程正确的理论离不开强有力的实践，因此，我将从以下五方面展开我的教学过程。
环节一：谜语导入，引发好奇上课伊始，我会用猜谜语的方式，激起学生的好奇心，猜出谜底胡萝卜后，引导学生分享对胡萝卜的印象，引出课题《胡萝卜先生的长胡子》。
我的导入设计语如下：同学们，你们喜欢猜谜语吗？那我们就先来猜几个谜语，看看谁是咱们班的猜谜小能手"！大家听好喽！“身穿红袍，头戴绿帽，坐在泥里，呆头呆脑，猜一种蔬菜。
新部编版语文三年级上册13胡萝卜先生的胡子(说课稿)
学法
小组交流合作，互听， 互评互相鼓励。
采用讨论法、比较法等教学 方法来引导学生切实掌握预 测这一策略
六、说教学过程
情境导入
我们的爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子，可是啊，今天 有一位特别的先生也有胡子，他是谁呢？他就是今天这篇课文的主 人公——胡萝卜先生，为什么他会有长胡子呢？一起在课文中寻找 答案吧！
小组交流，一定要说出自己的理由
鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在空中飘动——-----------你觉得鸟太太有没有用胡萝卜先生的长胡子 做晾衣绳呢？说说你的猜想。
A 因为故事前面提到了胡子总是在长长，所以我觉 得长胡子总是能够帮助不同的人，解决他们的困难。
B 因为胡萝卜先生的胡子既长又结实，而且可以用 来做风筝线，那么做晾衣绳也合适，所以对缺少晾 衣绳的鸟太太来说非常合适，鸟太太会用上。
子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近 视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡 子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面 包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一 根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
浓密的胡子 漏刮了一根 果酱——营养品
独立推想——根据插图，根据胡子的特点，根据胡萝卜先生的品质
一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面 可能发生的事情。 （预测的时候，要结合文章内容里的一些线 索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边 。）
三、说教学目标
1.认识本课生字，并能正确读写；理解相关词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言 表达和想象力。 3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感 受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述 。 4.引领学生续编故事或创编故事。
四、说教学重难点
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《胡萝卜先生的长胡子》说课稿一、说教材《胡萝先生的长胡子》选自人教版小学语文部编教材三年级上册第四单元。
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。
本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，成为积极的阅读者。
并能在阅读过程中不断主动地进行预测。
这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。
预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。
在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。
《胡萝卜先生的长胡子》是本单元一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿布的绳子的故事。
它是篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。
文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。
二、说学情三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。
但对预测故事，想像故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。
三、说教学目标1、会认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
能用较连贯的语言续编故事，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
2、通过预习检查鼓励学生使用多种方法自学生字；通过朗读感受文本语言的诙谐幽默；通过分析重点词句，观察绘本图片，探究讨论，合作等方式学会预测故事，用较连贯的语言讲述或续编创编故事。
3、通过对文本内容的学习，在理解的基础上使学生感悟帮助别人，快乐自己的情感态度与价值取向。
教学重点：1.认识五个生字。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事教学难点：引领学生续编故事或创编故事。
四、说教法和学法教法方面，因为本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。
为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。
策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等方法，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。
所以要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。
学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，首先通过学生课前预习的方式自主识字，培养学生的自学能力。
学习课文方面，通过抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，设计预测环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。
同时训练了学生的思维能力，构思能力。
五、说教学过程教学目标与问题的达成，需要有一定的教学手段。
教学活动又需要一定的程序来推进。
为了有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我预设了六个教学环节：（一）谈话激趣，猜谜导入(用时3分钟）1.谜语：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。
2.今天，老师要带着大家一起去认识一位胡萝卜先生，最重要的是这位胡萝卜先生有一根神奇的胡子，师板书：13胡萝卜先生的长胡子【设计意图：俗话说，好的开始是成功的一半，导入我以猜谜的形式引入课题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】（二）检查预习、学习生字（用时8分钟）【在小学阶段，生字教学始终是语文教学的重点，但为了不占用大量课堂时间，生字学习方面，我要求学生提前预习自学生字，并能使用多种方法识记生字。
检查预习过程中我会多注重平时学习自觉性较差一些的学生，对他们多提问，多鼓励，从思想和行动上培养他们的学习积极性。
】1.指名读词语。
课件出示：2.发愁近视沾到晾晒胡萝卜匆匆忙忙师生共同指正：注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”。
强调易写错词：视、匆3.识记生字：你是如何认识这些生字的？课件出示生字：愁沾晾萝卜熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾形近字辨析：萝一箩减一减：“下”减掉横就是“卜”。
多音字：长、卜形声字：沾4.拿出你给生字组的词造的句子给大家读一读【设计意图：让学生提前预习学习生字，鼓励学生用多种方法识记生字，不仅体现部编版教材多元识字的理念的要求。
更是体现了学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。
最重要的是提前预习生字，可以节省课堂生字教学的时间，对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
用生字组词造句既训练了学生的思维，对写作能力也会有所提升。
而用多种方式检查生字自学效果不仅是对鼓励多种方式识字能力的一种落实，更使生字教学有趣，，重难点突出、具有针对性。
】（三）品读感悟，预测训练（用时16分钟）生字教学完成之后，我会以和学生一起讲故事、创编故事的方式进行文本的学习、首先我将文章划分为四个片段，然后逐个片段去品读感悟，训练学生的预测能力。
片段一：胡萝卜先生为刮浓密的胡子发愁师：胡萝卜先生为什么为胡子发愁？（出示胡萝卜先生刮胡子的绘本图片，请学生观察图片，根据问题图片分组讨论，交流预测，回答问题）请朗读课文第1自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。
同样方法学习片段二、三、四片段二：胡子飞长（原因：匆匆忙忙、近视漏刮胡子，吃果酱面包沾到胡子上。
）用“因为……；只要……就……”造句积累“匆匆忙忙”辨析“继续、陆续、连续、持续”四个词语请朗读课文第2——4自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。
片段三：胡子帮助小男孩放风筝。
（依据；“线实在太短了，扯，剪”）请朗读课文第5——6自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。
片段四：胡萝卜先生帮助鸟太太。
（鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着......那么接下来故事会如何发展？）“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
”这句话在文中出现了几次，有什么作用？（照应前文、启发读者思考、点明主题）请朗读课文第7——8自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。
【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜，巧妙的问题设计，通过观察图片让学生依据图片和重点词句发挥想象，猜想后面的故事情节，启发了学生的想象，也为有依据地预测故事情节打下基础。
】（四）拓展延伸，续编故事（用时7分钟）品读感悟，预测训练部分的学习已经为拓展延伸，续编故事的学习打下基础，所以拓展续编故事部分的学习会容易许多。
多么有趣的一篇童话故事啊，请同学们带着神奇和有趣的感情色彩把我们的课文读一遍，胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说。
故事续编优秀的，及时给予各种鼓励，让学生体会阅读的乐趣，喜欢阅读，乐于阅读。
【设计意图：联系生活实际再续编故事，学会预测，训练学生口头编创故事的能力和想象力。
】利用媒体展示欣赏续编故事续编故事一乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
续编故事二这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。
”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。
【设计意图：欣赏续编故事，通过比较可以对自己和他人的作品做出评价，这也是学生对自己学习效果的一种自评。
】（五）回味总结，感悟主题（用时5分钟）1.同学们，请让我们再次朗读课文，回味本篇童话故事内容。
2.通过故事内容我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。
当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)3.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己师板书：帮助别人，快乐自己（让我们一起来读读吧！）【设计意图：回味总结是对本节课所学知识进行归纳总结，加深对知识的理解和记忆，培养学生总结概括的能力，以及学生对学习情况的评价，主题的感悟，对学生进行了情感价值的教育】（六）布置作业（用时1分钟）胡萝卜先生还会遇到谁？他的胡子还可以帮助谁？请你画一画，并写上相应的对话【设计意图：这样的作业布置不仅是对本课能力目标的进一步训练，用绘画加描写的方式，进一步培养学生预测故事的阅读兴趣】说板书设计常常为刮胡子而发愁胡子沾果酱快速变长胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐自己鸟太太剪胡子晾尿布……【这样的板书设计，简单明了，重点突出，加深学生对知识的直观记忆，起到画龙点睛的作用】以上就是我对本节课的初步设想，在教学实施中，会根据课堂的生成做适当的调整。
不妥之处敬请评委老师予以指正！。