最新部编版三年级上语文 13 胡萝卜先生的长胡子(说课稿)

《胡萝卜先生的长胡子》说课稿

一、说教材

《胡萝先生的长胡子》选自人教版小学语文部编教材三年级上册第四单元。本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，成为积极的阅读者。并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。《胡萝卜先生的长胡子》是本单元一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿布的绳子的故事。它是篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。

二、说学情

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但对预测故事，想像故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。

三、说教学目标

1、会认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。能用较连贯的语言续编故事，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

2、通过预习检查鼓励学生使用多种方法自学生字；通过朗读感受文本语言的诙谐幽默；通过分析重点词句，观察绘本图片，探究讨论，合作等方式学会预测故事，用较连贯的语言讲述或续编创编故事。

3、通过对文本内容的学习，在理解的基础上使学生感悟帮助别人，快乐自己的情感态度与价值取向。

教学重点：

1.认识五个生字。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事教学难点：引领学生续编故事或创编故事。

四、说教法和学法

教法方面，因为本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等方法，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。所以要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。

学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，首先通过学生课前预习的方式自主识字，培养学生的自学能力。学习课文方面，通过抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，设计预测环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思能力。

五、说教学过程

教学目标与问题的达成，需要有一定的教学手段。教学活动又需要一定的程序来推进。为了有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我预设了六个教学环节：

（一）谈话激趣，猜谜导入(用时3分钟）

1.谜语：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。

2.今天，老师要带着大家一起去认识一位胡萝卜先生，最重要的是这位胡萝卜先生有一根神奇的胡子，师板书：13胡萝卜先生的长胡子

【设计意图：俗话说，好的开始是成功的一半，导入我以猜谜的形式引入课题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】（二）检查预习、学习生字（用时8分钟）

【在小学阶段，生字教学始终是语文教学的重点，但为了不占用大量课堂时间，生字学习方面，我要求学生提前预习自学生字，并能使用多种方法识记生字。检查预习过程中我会多注重平时学习自觉性较差一些的学生，对他们多提问，多鼓励，从思想和行动上培养他们的学习积极性。】

1.指名读词语。课件出示：

2.发愁近视沾到

晾晒胡萝卜匆匆忙忙

师生共同指正：注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”。强调易写错词：视、匆

3.识记生字：你是如何认识这些生字的？

课件出示生字：愁沾晾萝卜熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾

形近字辨析：萝一箩

减一减：“下”减掉横就是“卜”。

多音字：长、卜

形声字：沾

4.拿出你给生字组的词造的句子给大家读一读

【设计意图：让学生提前预习学习生字，鼓励学生用多种方法识记生字，不仅体现部编版教材多元识字的理念的要求。更是体现了学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。最重要的是提前预习生字，可以节省课堂生字教学的时间，对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。用生字组词造句既训练了学生的思维，对写作能力也会有所提升。而用多种方式检查生字自学效果不仅是对鼓励多种方式识字能力的一种落实，更使生字教学有趣，，重难点突出、具有针对性。】（三）品读感悟，预测训练（用时16分钟）

生字教学完成之后，我会以和学生一起讲故事、创编故事的方式进行文本的学习、首先我将文章划分为四个片段，然后逐个片段去品读感悟，训练学生的预测能力。

片段一：胡萝卜先生为刮浓密的胡子发愁

师：胡萝卜先生为什么为胡子发愁？（出示胡萝卜先生刮胡子的绘本图片，

请学生观察图片，根据问题图片分组讨论，交流预测，回答问题）请朗读课文第1自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。

同样方法学习片段二、三、四

片段二：胡子飞长（原因：匆匆忙忙、近视漏刮胡子，吃果酱面包沾到胡子上。）

用“因为……；只要……就……”造句

积累“匆匆忙忙”

辨析“继续、陆续、连续、持续”四个词语

请朗读课文第2——4自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。

片段三：胡子帮助小男孩放风筝。

（依据；“线实在太短了，扯，剪”）

请朗读课文第5——6自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。

片段四：胡萝卜先生帮助鸟太太。

（鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着......那么接下来故事会如何发展？）

“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。”这句话在文中出现了几次，有什么作用？（照应前文、启发读者思考、点明主题）

请朗读课文第7——8自然段，看看你的猜想和课本中写的是否一样。

【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜，巧妙的问题设计，通过观察图片让学生依据图片和重点词句发挥想象，猜想后面的故事情节，启发了学生的想象，也为有依据地预测故事情节打下基础。】（四）拓展延伸，续编故事（用时7分钟）

品读感悟，预测训练部分的学习已经为拓展延伸，续编故事的学习打下基础，所以拓展续编故事部分的学习会容易许多。

多么有趣的一篇童话故事啊，请同学们带着神奇和有趣的感情色彩把我们的课文读一遍，胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说。故事续编优秀的，及时给予各种鼓励，让学生体会阅读的乐趣，喜欢阅读，乐于阅读。