新课标下初中思想品德课堂教学模式改革浅谈

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浅谈新课改下的初中道德与法治教学

浅谈新课改下的初中道德与法治教学新课程改革下，初中的道德与法治教育在教学内容、教学方法和教学理念等方面都发生了深刻的变化。

道德与法治教育是培养学生良好品德和法律意识的重要途径，因此在新课程改革下，初中道德与法治教育的内容和方式都更加贴近学生的实际生活，更加注重培养学生的批判性思维和创新精神。

一、教学内容的更新在新课程改革下，初中道德与法治教育的内容更加贴合学生实际生活，更加注重学生的学习和情感体验。

在道德方面，除了传统的道德理论和道德规范外，还加入了一些新的内容，比如生命教育、情感教育等。

这些内容更加贴近学生的成长需求，更容易引起学生的共鸣和思考。

在法治方面，除了法律知识的传授外，还加入了一些案例分析和实际操作的内容，以帮助学生将法律知识应用于实际生活中，提高学生的法律意识和法律素养。

二、教学方法的创新在新课程改革下，初中道德与法治教育的教学方法也发生了很大的变化。

传统的道德与法治教育注重灌输性教学，容易让学生感到乏味和枯燥。

而在新课程改革下，教师更加注重启发式教学和体验式教学，让学生在体验中学习，在实践中探索。

比如在道德教育中，可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生亲身体验道德冲突和道德选择的过程，从而更加深刻地理解道德规范和道德价值。

在法治教育中，可以通过模拟法庭、法律知识竞赛等方式让学生在实际操作中学习法律知识，提高法律意识和法律素养。

三、教学理念的转变在新课程改革下，初中道德与法治教育的教学理念也发生了转变。

传统的道德与法治教育注重传授知识，忽略了学生的思维和情感体验，容易导致学生对道德与法治教育产生抵触情绪。

而在新课程改革下，教师更加注重培养学生的批判性思维和创新精神，引导学生自主思考和参与学习。

在道德教育中，教师更注重培养学生的道德情感和道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

在法治教育中，教师更注重培养学生的法治精神和法治意识，引导学生成为遵纪守法的好公民。

在新课程改革下的初中道德与法治教育中，教师扮演着至关重要的角色。

浅谈新课标下初中“思品”有效课堂教学

浅谈新课标下初中“思品”有效课堂教学前言初中“思品”作为一门非常重要的学科，涉及到学生道德伦理素养和社会思维能力的培养，对于学生未来的发展具有非常重要的意义。

然而，在新课标的推动下，初中“思品”改革的需要更加显著，特别是教师如何在课堂教学中有效地培养学生的思维，成为了教学工作中需要解决的难题。

因此，本文将从新课标下初中“思品”有效课堂教学的角度出发，探讨如何培养学生的思维。

培养学生的思维方法建立知识基础学生的思维能力来源于其知识储备，因此，初中“思品”教学中，教师首先需要建立学生的知识基础。

具体做法可以是通过教材和课外阅读的方式，让学生掌握道德伦理、社会现象和人类历史等相关知识点。

提高学生的逻辑思维逻辑思维是指逻辑的思考、推理、分析和判断等方面的知识与能力，是学生思维能力的重要组成部分。

初中“思品”教师可以通过针对性的练习来提升学生的逻辑思维，让学生在课堂中贯通整个逻辑链条和推理过程，达到全面提高思维力的目的。

培养学生的创新思维创新思维是指学生对新事物进行独立、卓越的思考所产生的能力，是对外部信息的理解和分析能力。

初中“思品”教师可以采取综合教育，各学科联合授课，拓展学生视野，引导学生进行思维游戏，培养其创新思维。

培养学生的实践思维实践思维是指学生运用自己所学的知识解决实际问题的能力，是学生思维能力的最终目标。

初中“思品”教师可以通过实验活动、课外实践等方式，开展实践活动，提高学生的实践思维能力。

有效课堂教学的方法注重课堂互动在初中“思品”教学中，教师需要注重培养学生的互动能力，让学生不仅能够倾听他人的意见，还能够用自己的思想与他人讨论问题。

教师可以采用课堂活动、情境教学等方式，让学生在不知不觉中参与到课堂讨论中。

提高课堂效率在进行初中“思品”课堂教学的时候，教师需要注重提高课堂效率，尽量减少无用的课程安排。

教师需要明确教学目标、准备教学材料、组织教学过程、改进教学方法等多方面因素，提高课堂效率。

浅谈新课程下初中思想品德课堂教学

浅谈新课程下思想品德课学生自主学习能力的培养新课程改革紧紧围绕“教育创新”这个主题，强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥，要求教师自觉转变教学方式，并努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，其目的就是为了激活学生的学习积极性和创造性，让学生成为知识的发现者和探究者。

因此，作为思想品德老师要在不断学习和深刻理解新课程标准的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学实践，为学生的自主学习搭建平台。

一、新课程下自主学习的要求《思想品德课程标准》要求教师“在教学中，积极引导学生自主学习，自主探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富扩张自己的经验。

”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。

突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。

提高学生自主学习的能力，以思想品德教学内容为载体，激发学生已有的经验，为学生提供自主学习和合作交流的机会，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，在学习活动中形成自己的思想，为将来适应社会打下良好的思想基础。

二、如何培养学生的自主学习能力初中思想品德是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科。

这为我们指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神、实践能力开辟了广阔的天地，而要做到这一点关键是看我们教师如何真正做到转变教育教学观念，真正做到“以学生的学为中心”组织教学。

为此我在教学活动中，通过突出话题中心、创设教学情景、加强社会实践、强化问题意识等形式培养学生自主学习的能力。

现就自己的认识和做法谈点体会。

强调自主学习的重要性，归根到底应落实到自主学习能力的培养上。

在思想品德课教学中，我认为教师要注意对学生进行独立思考、大胆质疑、积极探究、勇于创新、不断实践等自主学习能力的培养。

（一）突出话题中心，培养学生自主学习的意识和习惯。

浅谈新课标下的初中思想品德教学

浅谈新课标下的初中思想品德教学初中思想品德课教学，不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是新课程改革开展的重要环节之一。

长时期以来，初中政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学。

学生学习政治的积极性也不够，这就造成了政治学习的不力。

新课标的实施为政治课注入了新的活力，广大教师一定要抓住这个契机，投入到新课程改革的洪流中去。

1树立“以人的可持续发展为培养目标”的教学理念教育应该着眼于人的可持续发展，因为经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，思想品德教师要着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。

“经师易做，人师难当”，从这个意义上说，提高教师自身的人文素质显得尤为重要。

因此政治教师要做到以下方面：首先，要有良好的职业道德和高度的社会责任感，敢于挑战，勇于走出“应试教育”误区。

因为应试教育不除，人文精神不复，素质教育就会成为一句空话，思品教学就永远不会走出低谷，思品教师就永无“翻身”之日。

其次，要建立和谐的师生关系。

平等和谐的师生关系环境需要学校持之以恒来营造，教师主动建立，学生紧密配合，社会和家庭广泛认同，为学生乐于学习、好问创新、主动发展，创设宽松、和谐的心理环境。

在和谐师生关系氛围内，教与学双方都会以积极主动，而且富有创造性的热情的态度去完成和实现一定的教学过程，并且双方都能达到一种理想而满意的效果。

在教师的引导下，学到知识，学会学习，学会做人，从而达到道德养育的最高境界。

2教师在教学中要改变观念不断充实自己现在从学校、教师、学生到家长，对政治学科的重要性认识不够，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。

浅谈新课程下的初中思想品德教学

浅谈新课程下的初中思想品德教学浅谈新课程下的初中思想品德教学摘要：传统的课堂教学以教师、书本为中心，教师教，学生学。

这种教学模式使学生丧失了创造力。

新课程标准下的课堂教学是教与学的交往、互动的过程，是教师和学生共同交流情感与体验的过程。

如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。

关键词：新课程课堂教学教学模式初中思想品德课程教学方法改革也越来越倍受关注。

众所周知，初中思品课课堂结构、教学模式、学习方式、评价方法有了很大变化。

教师的角色地位由课堂的“霸主”转变为学生学习的策划者、引导者、组织者、参与者、帮助者、管理者、促进者等多种角色。

学生不再是学习的机器、知识的容器、被动的接收器，而是学习的主人、活动的主持、互动的主体、探究的主力。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

在这种大背景下，如何改变课堂教学模式，提高教学质量成为我们关注的问题。

第一，鼓励学生多参与课堂教学初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学。

但是，传统的课堂教学模式往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师是主角，学生是配角。

课堂上，往往是教师问什么学生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。

这种课堂教学模式抹杀了学生的能动性和创造性，不利于学生的成长，也不符合新课标的要求。

新课标提出“要关注学生的成长需要与生活体验”，这就要求教师要转变教学观念，主动地改变课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。

例如，在讲授《我们的社会主义祖国》时，曾经在两个教学班做过对比。

第一个班按照常规方法进行教学，结果学生反应平平。

第二个班在课前布置学生收集“从经济、政治、文化等方面看中国对世界影响”的资料，结果这个班课堂气氛活跃，学生踊跃回答问题，达到了预期的教学目的。

实践证明，只有通过各种方式让学生最大限度地参与到课堂教学中来，新课标的要求才能更好地落实，思想品德课才能发挥出应有的作用，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。

浅谈新课改下初中思想政治课教学

浅谈新课改下初中思想政治课教学摘要在新的课程改革下，要求政治教师要转变教学模式，以学生为主体，师生互动的教学方式，突破课堂的束缚，培养学生的实践能力、自主、合作精神和适应社会生活的能力。

如何把初中思想政治课上得更好呢？结合自己多年的教学经验谈一些认识和体会。

关键词新课改教学模式思想政治课堂在新的课程改革下，要求政治教师要转变教学模式，教学方法，如何上好初中思想政治课，如何调动学生学习的积极性和兴趣是上好政治课的关键，初中思想政治课课堂教学方法多种多样，教师就要根据不同的内容采取不同的导入法，激发学生学习的激情。

一、以学生为主体,打破“满堂灌”教学模式在新课改下，教师要转变传统的教学模式，转变教学观念，以创新能力培养为主的教学方法。

建立民主、平等、和谐的新型师生关系，教学的过程中是师生互动的双向过程。

在这种过程中，学生是主体。

美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。

思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。

因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，像是观众一样，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。

因而在教学中应转变角色，主动亲近学生，拉进与学生的距离，教师应该引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成。

这样示范引导，启迪思维，探究新知。

培养学生的思维能力，提高学生的政治素养。

二、以歌曲，时政热点导入新课在播放《天路》时问：青藏铁路为什么被称为“天路”？学生们答：因为它是世界上海拨最高的铁路。

那你们知道吗，在修建青藏铁路过程中特地为动物留了33处通道，为此国家多花费了15亿元，国家为什么要这样做？你们认为值得吗？学生们竞相回答：是为了保护西部的生态环境，保护野生动物，体现了人类尊重大自然，善待其他生命，与大自然共生共存，和谐相处等。

新课改下的初中思想品德课教学

浅谈新课改下的初中思想品德课教学随着新一轮课程改革的全面推进，我们的课堂教学在教学内容、教学方法等方面面临着一系列全新的挑战。

我们教师要认真学习新课程改革，领会新课程标准，以新课程标准为指导思想，对教学进行全面改革，以使各学科教学成为实施素质教育与推行新课程改革的主要阵地。

那么新课程改革下的初中思想品德课要如何进行教学呢？我主要从以下几个方面进行。

一、转变师生关系，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是非智力因素中最为积极、活跃的因素，是人们认识某种事物或参与某种活动的选择性态度。

学生只有对学习感兴趣，才不会把学习当做一件苦事，而是会当做一件乐事欣喜接受，对所呈现的知识产生震惊与惊奇，会以强烈的好奇心与求知欲，怀着愉快的心情、积极的情绪主动而积极地投入到教学活动中来，从而实现苦学到乐学的转变，发自内心地进行主动学习，而不是在教师与家长的压力下被动学习，这样才能为有效教学打下坚实的第一步。

因此，在教学中，我们要以激发学生学习兴趣为教学的先导，将其渗透于教学的各个环节，改变学生被动学习的现状，使学生对所学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主体积极性。

在以往的教学中，学生对语文学习不感兴趣的一个重要原因就在于教师对课堂教学占有绝对的控制权，不允许学生打断课堂，师生间的对立关系往往使学生畏于教师的权威而不敢有任何个体行为，只是在机械地配合着教学。

要激发学生兴趣，首先就需要改变这种对立的师生关系，建立新型师生关系，提高学生课堂参与度，让学生乐于学习。

因此，在教学中，我们要改变以往以教师为中心，教师控制教学、管理学生的教学关系，要尊重学生、信任学生、公平公正地对待学生，让学生感受到教师的关爱、尊重与信任，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，使学生与教师一起积极而主动地参与到教学活动中来。

二、运用探究性学习，引导学生主体参与新课程改革更加关注学生学习主体性的发挥，提倡要将学习的主动权还给学生，让学生主动参与到教学活动中来，改变以往学生被动接受的从属地位，跳出传统教学“灌输—训练”的机械化程序化模式，使学生主动参与到探究性学习中来，自主地学习知识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，成为知识的主动构建者。

在新课改下如何做好初中思想品德教学改革

浅谈在新课改下如何做好初中思想品德教学改革目前我国初中思想品德课教学以课堂教学为基础，教学方法的运用是否合理在很大程度上取决于课堂教学质量的高低、课堂教学效果是否高效、教学目标能否完整演绎。

初中思想品德课堂教学改革一、初中思想品德教学现状1.学生兴趣不足在学习负担较大的情况下，受应试教育思想的严重影响，学生对思想品德的学习兴趣逐渐减少，这些不仅与我国教育体制有很大关系，并且与多数老师教学行为有关，教师的教学缺乏艺术性，学生缺乏能动、自主的活动空间，教师对学生“放手”不够。

2.教学方式单一目前我国初中思想品德教学方式过于单一，一味地采取同一种教学方式，很难较好地实现预期的教学目标，使学生丧失学习的积极性。

所谓形式为内容服务，学生无论学习什么内容，初中思想品德教师都是一味地看书，这样发挥不出学生学习的积极性、能动性和主动性，同时还会抑制学生的思维，非常不利于学生的能力开发。

二、初中思想品德教学课堂改革方法分析1.提高教师自身的综合素质一个优秀的教师必须具有过硬的综合素质，需要一专多能，这样才能给学生带来更多的新鲜感，从而激发学生学习的积极性。

另外，如果可以让学生喜欢思想品德老师，那么他必将也会喜爱思想品德课，所以，作为初中思想品德教师应该想方设法地了解当代学生的心理，时刻知道他们在想些什么。

就当代来说思想品德教师需要在掌握常规教学手段的基础上，尽可能地学习些绘画技巧、表演才能、能歌善舞、幽默感等艺术素质，这样可以提升教师的品味，增加更多活力和吸引力。

2.新课程改革下初中思想品德课课堂教学存在的问题及分析初中思想品德课堂教学是一门艺术，就像看电影，同一个剧本由不同的演员来充当不同的角色，会产生不同的感染力和艺术效果，这取决于角色的艺术造诣和对导演意图的领会，初中思想品德课堂教学要在四十分钟课堂教学的时间里达到令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期目标，需要根据学生的自身素质和学校的实际出发，精心设计和周密安排课堂教学。

浅谈新课改下初中思想品德课的教学方法

一
、
认为这样带有片面性。提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中的主导地位，自主学习在倡导学生作为学习主体的同时，并不排斥学生作为教育对象接受教师指导的必要性。如：查你所在的学校或居住小区周边的环境问题，向有调并关部门提合理化建议。学生对回答身边的环境问题不困难，但提合理化建议就很不易说全面了，这时就很需要老师的指导。教师引导解决此类问题要从国家和个人该如何做，如何健全法制和提高公民道德素质等方面人手即可。但我们在倡导学生自主学习的同时更要注重有效的自主学习，讲究促进自主学习的策略。（）１要建立积极的课堂环境，真心实意营造宽松、安全的氛围；２使教学生动有趣，与学生的生活相（）并联系，再借生活中的事例培养学生的问题意识；３帮助学生（）树立自信心，于给予学生需要或渴望的额外帮助；４以某乐（）种建设性、激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈；５（）使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重的感觉；６（）培养学生选择能力、履行责任的能力；７鼓励学生提出有深（）度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答。２合作学习．新课程要求培养学生的合作精神，但在引导学生进行学习方式的转变时，合作学习不应该理解成狭隘的课上讨论学习，作学习还包括学生在课下与伙伴、合老师、家长、同学等的交流，学生只要在这个过程中有所获，应该都是有效的合作学习，因此，合作学习应该渗透贯彻在整个学习过程中。现在教学中有这么几种倾向：１（）合作学习主要适宜比较简单的学习任务的完成，因而课堂中呈现出来的合作学习，往往只是同学们 “ 合作 ” 出老师布置的问题的答案；２不仅在找（）教学的难点、点处要讨论，且一些显而易见的问题也提重而出来让学生讨论，结果导致课堂教学表面上是全员参与，实际上没有任何创新和实效；３（）还有的教师在一节课就安排多次讨论，热闹的讨论声使整个教学过程显得匆忙零乱，缺乏整体性。

新课改下初中思想品德课教法浅析

新课改下初中思想品德课教法浅析【摘要】自主、合作、探究、创新是我国新一轮课改的主导方向，是自主、合作、探究、创新也是未来人类必须必备的素质，是“中国梦”的实现的必备条件。

在新的课改大的框架内，在课改的今天我们所要做的就是把握好课改的主导方向，灵活运用本地的教学资源，结合我们学生的实际情况创办出具有我们自己特色教育。

【关键词】自主；合作；探究；创新让学生自主、合作、探究、创新的去学习，是二十一世纪国际大背景下，我国新一轮课改的主导方向，是素质教育的重要内容。

同时自主、合作、探究、创新也是未来人类必须必备的素质。

而人的自我意识、合作意识、创新精神的培养有赖于在学生时期的自主、合作、探究的学习方式。

这种学习方式能够培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的意识，让学生在探究中自主，在探究中合作，在探究中交流，在探究中快乐、健康成长。

从而使他们在以后的社会竞争中，潜意识的就具备了这些成就个人梦想的必备素质。

为整个中华民族的“中国梦”的实现贡献自己的力量。

下面我就我自己的一些粗略认识与大家探讨一下。

在新的课改大的框架内，我们作为一线教师没必要局限于、纠缠于某一种教学模式、某一种教学方法来促进教学改革，任何一种模式都是无法克隆和复制的，况且具体到每个地区、每个学校，其资源、教师、学生都是一个个鲜活的个体，都体现出不同的个性。

所以，我认为在课改的今天我们所要做的就是把握好课改的主导方向，灵活运用本地的教学资源，结合我们学生的实际情况创办出具有我们自己特色教育教学即可。

具体如下：1 使学生“自学”常态化，培养学生自主学习的习惯首先，在这里教师必须转变观念，建立新型的师生关系，创建平等、民主的课堂氛围，成为学生活动的组织者，学生个性发展的服务者。

例如，当学生为学习的内容或方法发生争论，意见难以统一时，教师要做适当的小结；当学生在学习中遇到困难时，教师要适时点拨；当学生对某个问题百思不解时，教师要做适当的讲解；当学生的知识尚未巩固、能力尚未形成时，要设计精当的练习等。

浅谈新课改下的初中道德与法治教学

浅谈新课改下的初中道德与法治教学新课改是中国教育领域中的一项重要改革，旨在突破传统的教学方式，促进学生全面发展和创新能力的培养。

在新课改下，初中道德与法治教学也面临着许多新的挑战和机遇。

本文将就新课改下的初中道德与法治教学进行探讨与分析，旨在为教育工作者和家长提供一些启示和思考。

新课改下的初中道德与法治教学强调以学生为主体，注重培养学生的创新能力和实践能力。

在传统的教学模式下，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受者。

而在新课改下，教师的教学角色逐渐向引导者和组织者转变，更加注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

在道德与法治教学中，教师需要引导学生思考、讨论和合作，让他们更好地理解和接受道德法治知识。

新课改下的初中道德与法治教学倡导跨学科融合，促进知识的综合性和实用性。

在传统的教学模式下，各学科往往是独立的，学生学习的知识很难整合和应用到实际生活中。

而在新课改下，教师可以将道德与法治知识与语文、历史、地理等学科融合，引导学生全面理解和应用知识。

在道德与法治教学中，教师可以设计一些跨学科的综合性项目，让学生在实际活动中运用所学知识，增强知识的实用性和综合性。

新课改下的初中道德与法治教学需要注重情感态度的培养，促进学生的全面发展和人格塑造。

在传统的教学模式下，教师往往只注重知识传授，忽视学生的情感态度培养。

而在新课改下，教师需要关注学生的情感体验和人际交往，培养他们的责任感、同理心和公民意识。

在道德与法治教学中，教师可以通过开展一些情感教育活动，关注学生的情感需求，帮助他们养成正确的情感态度和行为习惯。

浅谈新课改下的初中道德与法治教学

浅谈新课改下的初中道德与法治教学1. 引言1.1 新课改背景新课改背景指的是我国自2001年开始推进的新一轮课程改革。

这次课改的主要目标是推动素质教育，培养学生的综合素质和创新能力。

其背景主要包括教育教学观念的更新、社会经济发展的需求以及国际教育的发展趋势等方面。

随着我国经济的不断发展和社会的不断变化，教育也需要不断改革创新。

新一轮课程改革以培养学生的综合素质为目标，注重以学生为中心，强调学生的主体地位，倡导“因人而异、因材施教”的教育理念。

在这样的背景下，初中道德与法治教学也需要根据新课改的要求进行调整和创新，以适应社会的发展需求。

这也意味着在新的教育理念下，初中道德与法治教学将会有新的课程目标和教学方法，以更好地促进学生的全面发展和素质提升。

1.2 初中道德与法治教学意义初中道德与法治教学作为中学教育中不可或缺的一部分，对学生的德育和法治意识的培养具有重要的意义。

通过初中道德与法治教学，可以帮助学生树立正确的道德观念和法治观念，培养学生的公民意识和社会责任感，提高学生的法律素养和法治意识，促进学生健康、全面、持续的发展。

道德与法治教学对学生的成长起着至关重要的作用。

在这个多元化、信息爆炸的社会中，学生易受到各种负面影响，道德教育的开展可以帮助学生树立正确的人生态度和价值观，引导他们在日常生活中做出正确的选择，做一个有道德、有担当的人。

法治教育可以帮助学生了解和遵守法律，增强法治观念，提高法制意识，有效地维护自己的合法权益，规范自己的行为，避免触犯法律，促进社会的和谐稳定发展。

初中道德与法治教育的意义重大，不仅是学生个体成长的需要，也是社会全面发展的需要。

只有通过系统的道德与法治教学，才能培养出德才兼备、有担当的新时代公民，为社会的进步和和谐发展贡献力量。

2. 正文2.1 新课改对初中道德与法治教学的影响新课改对初中道德与法治教学的影响是多方面的。

新课改强调以学生为中心的教学理念，注重培养学生的核心素养和综合能力。

浅谈新课改下的初中道德与法治课堂教学实践

浅谈新课改下的初中道德与法治课堂教学实践随着时代的发展和社会的进步，教育的内容和形式也在不断变化和更新。

近年来，我国教育部门不断深化教育改革，提出了新的教育理念和课程改革方向。

在新课改的大背景下，初中道德与法治课堂教学也做出了积极的尝试和实践，为培养学生的道德素质和法治观念提供了更好的教学环境和平台。

本文将就新课改下的初中道德与法治课堂教学实践进行浅谈，探讨他们之间的融合与发展。

一、新课改下的初中道德与法治课程设置随着新的教育理念的提出和课程改革的实施，初中道德与法治课程设置得到了重视和调整。

在过去，道德课程和法治课程往往是独立的，缺乏对于道德和法治之间内在联系的思考和探索。

新课改以多元化的教学资源为依托，强调跨学科的融合与整合，将道德与法治课程有机地结合在一起。

在新的课程设置下，初中学生同时学习道德和法治，不仅使两者能够互相渗透和促进，还让学生能够在学习过程中形成更加完整和系统的道德法治观念。

二、多元化的教学方法和手段新课改下的初中道德与法治课堂教学更加注重多元化的教学方法和手段。

在过去，教学以“满堂灌”为主，学生被 passively 接收和消化知识。

而在新课改下，教师更加注重学生的主体性和参与性，采用了更加灵活多样的教学方法。

教师引导学生通过小组讨论、角色扮演、案例分析等活动形式，让学生在参与中学习，发现问题，思考问题，形成思辨和探究的方式。

教师还会利用现代信息技术手段，为学生提供更加丰富和多样的学习资源，使课堂更加生动有趣。

这些多元化的教学方法和手段，不仅能够激发学生的学习兴趣和潜能，还能够提高学生的自主学习能力和综合素质。

三、践行与应用为中心在新课改下的初中道德与法治课堂教学中，注重践行与应用是一个重要的教学特点。

教师在课堂教学中，不仅仅是传授知识和理论，更多的是通过实际案例和实践活动，促使学生将所学的道德与法治观念与现实生活相结合。

在学习法律法规方面，教师会以日常生活中的案例为切入点，让学生通过合作、角色扮演等方式，深入了解法律的适用和实践操作。

浅谈新课程改革下的初中思想品德课教学

浅谈新课程改革下的初中思想品德课教学浅谈新课程改革下的初中思想品德课教学河北省肃宁县南于庄中学王素婷摘要：面对新课程改革，初中思想品德教师不仅要树立终身学习的观念，不断丰富自己的知识素养，以便更好地为学生服务；还要转变教师角色，变教为导，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，使学生积极主动的探索知识，储备知识。

关键词：新课程改革思想品德学生主体百年大计，教育为本。

国家要发展离不开教育。

加强和改进思想品德教育是抓好教育工作的根本保证，作为一名初中品德教师，对如何进行有效的思想品德课教学，积极探索其新的教学方法是面临的形势，更是我们的职责。

新课程改革为思想品德课的改革提出了许多新问题和新要求，在新课程改革形势下，我在不断地探索和尝试，下面浅谈一下我本人的几点不成熟的看法。

一、教师要树立终身学习的观念，不断学习，提高自身的综合素质。

课程改革成功的关键看教师，作为初中思想品德教师，应不断提高素养，提高自身的知识素质。

在实施新课程中实现自身的发展，为迎接课程改革的各种挑战，初中思想品德教师要具备一些基本的知识素质。

首先要提高教师的自身素质，教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。

这就要求教师：（一）、坚持学习。

不断提高自己的专业知识的同时，还要丰富传统的教学是教师一言堂，教师成了主体，学生被动学习，教学效果差。

在新课改的推动下，教师的教育思想发生了很大转变，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，这就要求教师创造自由欢快的学习氛围，调动学生的思维积极性，扩展课堂空间，突出学生的主体地位。

例如，我在讲授九年级《学会合理消费》这一章节时，因为初中生基本处在只花钱、不挣钱的阶段，开始对教学内容的了解可能存在一定的难度，我先组织学生调查家庭的消费结构，让学生了解到父母辛苦挣钱的不易，逐渐培养他们的感恩意识的同时，引导他们合理消费。

在教学过程中，我选择了《不差钱》、《钟点工》等与消费相关的小品，为课堂营造一个宽松、愉快的学习氛围,并在恰当的时候引出相关的学习内容，明确细分问题，让好、中、差学生各抒己见、畅所欲言，从而使全体学生在与同学和教师的愉快、融洽的交流过程中，不断掌握了基本的课堂知识，更学会了利用知识去分析问题、解决问题。

浅谈新课改下的初中道德与法治课堂教学实践

浅谈新课改下的初中道德与法治课堂教学实践随着新课程标准的不断推进，初中道德与法治课程也在不断进行改革和创新。

新课改下的初中道德与法治课堂教学实践，不仅是教师们面临的挑战，更是一次难得的机遇。

本文将就新课改下初中道德与法治课堂教学实践做出一些浅谈。

一、课程目标的调整新课改下的初中道德与法治课程在设置课程目标时，更加注重学生的综合素养的培养，将道德与法治教育作为学校教育的核心内容之一，在加强学生道德意识、法治意识的培养的更加注重学生的思维能力、动手能力、学习能力、交往能力等综合素养的培养。

在教学实践中，教师可以专门设置一些思维训练课程，通过让学生参与一些思维游戏、思维训练等教学活动，培养学生的思维能力，使学生在学习新知识的过程中，能够更加主动地思考，培养学生的自主学习能力。

二、教学内容的更新在新课改下的初中道德与法治课程中，也对教学内容进行了更新。

在以往的教学中，往往偏重于灌输性的知识，而在新课改下，则更加注重学生身心发展的全面性。

在实际教学中，教师可以通过选用一些生动、有趣的案例、故事等教学材料，引导学生从中学习道德与法治方面的知识，使学生在轻松愉快的氛围下，更容易接受、理解课堂内容。

教师还可以将一些当前社会热点话题、事件进行引入教学内容中，通过引导学生参与讨论，使学生在讨论的过程中，在实践中学习道德与法治方面的知识，培养学生的社会责任感。

三、教学方法的变革在新课改下的初中道德与法治课堂教学实践中，教学方法也得到了变革。

传统的教学方法往往是教师主导、学生被动接受，而在新课改下，更加注重以学生为主体，以学生的发展需求为出发点进行教学。

在具体的教学实践中，教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生从实际问题出发，逐步引导学生理解、分析问题，最终形成自己的见解。

教师还可以借助多媒体、互联网等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

在教学评价方面，也应注意从传统的死记硬背的模式中解脱出来，采用更加多样化的评价方式，注重学生综合素质的评价。

浅谈新课改下的初中道德与法治教学

浅谈新课改下的初中道德与法治教学
随着时代的发展和社会的进步，我国教育体制也在不断变革和完善。

新课程改革下的初中道德与法治教学，不仅仅关注学生的知识学习，更加注重培养学生的道德品质和法治意识。

新课程改革下的初中道德与法治教学注重学生的人格培养。

道德与法治教育的目的是培养学生正确的价值观和道德观，让学生具备正确的行为规范和法治意识。

新课改下的初中道德与法治教学将道德教育与法治教育融为一体，通过教育活动和案例分析等方式，引导学生正确对待自己、他人和社会。

通过互动式的教学形式，学生能够在实践中学习并体验道德与法治的价值，逐渐形成正确的人格品质。

新课程改革下的初中道德与法治教学注重学生的创新能力培养。

新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力。

在道德与法治教学中，学生不再是被动的接受者，而是主动参与者和实践者。

教师在教学中充当引导者和组织者的角色，让学生通过讨论与合作的方式，主动去发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新思维和团队合作能力。

新课程改革下的初中道德与法治教学是一次系统而全面的教育改革。

通过注重学生的人格培养、创新能力培养、实践能力培养和综合素养培养，培养学生正确的道德观和法治意识，帮助学生成为社会主义核心价值观的践行者和法治社会的建设者。

这对于我国社会的和谐稳定，以及学生自身的全面发展具有重要的意义。

浅谈新课改下的初中道德与法治教学

浅谈新课改下的初中道德与法治教学随着新时代的到来，教育改革也在不断深化。

新课程改革下的初中道德与法治教学成为了热门话题。

道德与法治教育是培养学生健全人格和社会责任感的重要途径，因此在新课改下更是需要注重和关注。

本文将就新课改下的初中道德与法治教学进行浅谈。

在新课程改革下，初中道德与法治教学的目标已经有了明确的规定，其中最重要的一点是将学生的德、智、体、美等方面的素质培养融入到教学中，并通过教育活动使学生逐步形成自觉遵守社会公德和职业道德的习惯,培养学生的法治意识和法治精神,提高学生的法治素养，使学生尊重法律、了解法律，遵守法律，培养学生依法治学、依法办事、依法生活的习惯，增强学生的社会责任感。

在新课程改革下，教育教学活动组织不再以传授知识为主，而是以培养学生的能力、素养和创新精神为主，更加注重学生全面发展。

在新课程改革下，初中道德与法治教学的内容也发生了一些变化。

新一轮中小学德育课程改革以“主旋律＋特色＋全覆盖”的思路，提出“立德树人立德树人培优强基培优强基健康成长健康成长多元发展多元发展”五大培养目标，并将之贯穿于中小学道德与法治课程体系。

这样的改变使得道德与法治教学更加立体、全面，让学生在多方面得到锻炼和提升。

道德与法治教学内容也更加贴合时代和社会现实，更加注重培养学生的社会责任感和法治意识，使学生能够更好地适应社会的发展和变革。

在新课程改革下，初中道德与法治教学的教学手段和方法也发生了一些变化。

新课程改革提倡多元的教学手段和方法，注重学生的主体地位和主动性，强调学生的体验与参与。

在道德与法治教学中，老师应该灵活运用多种教学手段和方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中学习，通过亲身体验来激发学生的情感，增强学生的参与感和体验感。

老师也需要注重培养学生的批判性思维和创新精神，引导学生进行自主学习和自主思考，让学生在探究中提高自己的道德法治素养。

在新课程改革下，初中道德与法治教学也需要更加注重与社会实践相结合。

浅谈新课改下的初中道德与法治课堂教学实践

浅谈新课改下的初中道德与法治课堂教学实践随着时代的发展和社会的进步，我国教育体制也在不断进行改革和创新。

新课程改革是当前教育改革的重要方面之一，它的推出旨在满足社会发展对教育的需求，提高教育质量，培养学生的综合素质。

在新课程改革下，初中道德与法治课的教学也相应进行了一系列的改革和创新，本文将对新课改下的初中道德与法治课堂教学实践进行浅谈。

一、教学目标的设置在新课程改革下，初中道德与法治课的教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德情感、法治观念和法律意识。

教师应该在教学中注重培养学生的道德情感，引导他们形成正确的价值观念和道德观念，使他们能够自觉遵守社会公德、职业道德和家庭伦理；教师还要引导学生树立正确的法治观念和法律意识，使他们了解法律的重要性，认识到法律对人们生活、工作和社会秩序的重要影响，自觉遵守法律，增强法治意识。

二、教学内容的整合在新课程改革下，初中道德与法治课的教学内容不再是简单的道德知识和法律条文的灌输，而是将道德与法治的理论知识与实际生活相结合，使之具有针对性和实践性。

教师应该在教学中结合学生的现实生活，选取一些具有道德和法治教育意义的事例或案例进行教学，让学生通过实际情境的感知、思考和讨论，形成正确的道德判断和法治观念，提高其道德素质和法治能力。

三、教学方法的创新在新课程改革下，初中道德与法治课的教学方法也得到了一定的创新。

教师应该摒弃单一的讲授式教学，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、游戏互动等，让学生在参与教学过程中树立正确的价值观念和道德观念，增强法治意识。

教师还应该注重学生的自主学习和探究，引导他们发现问题、解决问题，培养其自主思考和创新能力。

四、教学评价的改革五、教学成果的评估在新课程改革下，初中道德与法治课的教学成果评估也应该进行一定的改革。

教育主管部门和学校应该加强对教师的培训和指导，提高其教学水平和教学理念，营造良好的教育氛围。

教育主管部门还应该制定相关政策和措施，促进学校教育资源的均衡发展，加强对学生的法治教育和道德教育，推动学生走向社会，提高其综合素质和社会责任感。

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