高等职业教育会计专业教学存在问题与解决方案
高职院校会计专业教学中存在的问题及解决方式
教育探索85作者简介：徐俊杰（1979— ），男，汉族，湖北咸宁人，讲师。
主要研究方向：财务会计、高职学生管理、思政教育。
现阶段，高职院校教师必须要对整体的会计专业教育发展趋势进行全面的了解，结合市场的会计人才需求和国际会计前沿资讯，对现有的会计专业课程内容进行完善和优化，以期能够更好的满足不同就业倾向学生的学习需求。
另外，还必须要及时的对教学方法进行分析和总结，参考先进的案例和成功的教学经验，及时的利用现代化教学方法来引导学生进行学习，根据学生的综合水平和专业技能培养要求来为其安排针对性的实训。
这样才能够全面提升学生的会计专业能力和职业素养。
一、现阶段高职院校会计专业教学存在的主要问题在会计专业教学中，大部分高职院校教师都是以本科生教学大纲为依据来开展实际的专业教学，在教学过程当中更加偏重于基础理论知识的教学，并未根据学生的具体情况和教学进度来调整实践教学的比例。
这就会使使学生出现专业能力较高，但实践能力较低的现象，往往很难在激烈的岗位竞争当中脱颖而出。
教师却只是根据教材来开展相关的教学，并没有根据教育发展需求和学生专业特性来进行教学内容创新和拓展，这就会导致实现教学内容落后于时代发展，往往难以达到全面提升学生的专业素养的目的。
虽然大部分教师具备较高的专业基础和丰富的教学经验，但由于并未实际得到相关的岗位或企业进行实习，对于会计专业有关的岗位工作流程了解并不深入，且本身的时间操作能力相对较低，并不能够很好的对学生的计电算化、审计、财务会计等实践环节进行指导。
二、高职院校会计专业教学问题解决的有效措施（一）全面提高教师素养在会计专业教学中，高职院校可根据现有教师的水平来为其安排针对性的会计专业培训，深入了解会计专业的发展环境不同会计岗位对专业人才能力的要求，有侧重点、有针对性的进行教学理论学习。
或组织教师到具有较高资质的企业或机构进行实训，在使教师更好的接触全新的会计技术和知识的情况之下，全面提升教师的实践操作水平。
高职院校会计教育存在的问题及解决办法
作者简介 ：张立华 （９ ６ ） １７ 一 ，女 ，黑龙江牡丹江人 ，讲 师 ，从事会计教学研究 。
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维普资讯
（ ）高 职教育 中教 材建 设存 在 的 问题制 约 会 一 计 教育 的改革 在我 国高 职 教 育 中 ，作 为教 学 重 要 载 体 的教 材 ，还有 一部分 不符 合高等 职业教 育的特色 ，严重 制 约 了高职教 育 的发展 。 目前高职 教育 的教 材来源 主要有 以下几 种 ：一是借用 本科教 材 ；二是使 用普 通 专科 教材 ；三是使 用校 内 自编教 材 。这些 教材重 理 论 ，轻实践 ，大 多是本科 教材 的简单化 和 中职教
加强双师型教师 队伍建设 ，提 高教师整体素质。 关键词 ：高职 院校 ；会计教 育；实践教 学
中 图分 类 号 ：Ｇ７ ２ １ 文献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ －４９ ２ ０ ） －１８０ ６２５０ （０ ８ ０ ０ ２ －２ ４
一
、
高职 院校 会计教 育存在 的问题
需要。
（ ）高 职 会计 教育 缺乏必 要的实践 教学环节 三 实 践教学 是会 计教学 的重 要组成部 分 ，它是 沟 通理论 与实 际之 间的桥 梁 ，在 提高学 生的专业 素质 方面起 到很 重要 的作用 。 目前 ，高职高专 院校虽 然 已经 对会计 教 学 中的理 论 和实 践 部 分 作 了相应 调 整 ，但 还 只是象征 性 的 ，没有发 生实质性 变化 ，因 而不 能从根 本上解 决 培养学 生应 用技 能的问题 。另 外 ， 目前 的会计 实践教 学形式单 一 ，技术 手段 相对 落后 ，这 与高职 会计人 才的 培养 目标不 相适应 。
浅谈我国高职院校会计教育存在的问题及对策
浅谈我国高职院校会计教育存在的问题及对策摘要：会计是一项应用型较强的技能，它与社会经济发展有着非常密切的联系，高职会计教育在促进社会经济发展方面发挥着重要的举措。
但当前我国高职院校的会计教育还存在着很多弊端，本文就个人的工作经验，对这些存在的问题提出一些对策，希望对我国高职院校会计教育的发展提供一些参考意见。
关键词：会计教育问题对策建议教育改革中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0009-011 我国高职院校会计教育存在的问题1.1 教学模式不适应形势需要目前，大部分高职院校会计教学、手段和方法已无法适应新形势的发展需求，传统的会计教学模式一般还采用以教师用文字来表达经济业务，注重讲解会计事项处理结果说明，而忽视对经济业务来龙去脉的分析讲解和实际描述说明，使学生理解受到影响。
因此，常常出现“教师念讲义、学生记笔记、考试背笔记、考后都忘记”的现象。
同时，教师在教学过程中，常常忽视对学生职业判断能力方面的培养，导致大部分毕业生走上工作岗位后无法适应企业的工作，面临缺乏实践经验和知识更新能力，缺乏处理问题的灵活性等问题，不能适应经济形势发展的需要。
1.2 教师素质有待提高首先，我国高职院校会计专业的教师大部分缺乏实际的操作能力，很多教师都是从一所学校出来，到另外一所学校任教，虽然有专业的理论知识，但没有真正的会计从业经历，缺乏对企业实际所需会计人才的了解，在理论和实践的结合上欠缺合理的安排，在实践教学环节上能力还相对薄弱。
会计是一门具有很强的实践性和操作性的学科，它不仅需要专业的理论知识，更需要会计工作的实践经验，然而，我们大部分高职会计教师缺乏实务的问题极大地影响了实践教学的正常发展。
其次，我国高职院校会计专业的教师大多数的继续教育未能落实，不能更好地把握会计方面的信息，专业知识又得不到系统的更新和补充。
近年来会计专业的招生规模在不断地扩大，但在师资队伍的建设上却没有得到相应的充实，因而，落在每位教师上的工作量就会加大，加上我国高职院校在教研和科研的氛围上不够浓烈，导致教师在教研和科研工作上比较落后，这也在一定程度上影响了会计专业教学的效果，使得在培养高素质技能人才的需求上与社会或企业不相适应。
高职高专会计教学的现状分析及几点建议
却不容乐观 ， 存在着诸多亟待解决 的问题。本文就高职高专会计教学
中的普遍性问题及其形成的原因和解决的思路进行深入探讨。
一、Βιβλιοθήκη 高职高专会计教学的现状 ：
（ ） 一 培养方向不 明确 随着我国高等院校招生规模 的逐渐扩大 ，我 国高等教育的理念 也从 过去 的精英 教育转变为大众化教育 。 在教育层次 上不仅 有“ 一 本 ”“ 、二本” “ 、三本”还有高职高专。作为高等教 育中最低层次的高 ， 职高专教育 ， 其培养目标不是研究型人才 ， 也不是服务于大中型企业 的高端应用型人才， 而是主要服务于小型企业的中低端应用型人 才。 小企业虽然规模不大， 但是要科学发展 ， 同样需要懂得系统会计知识 以及税务、 银行等相关知识的会计专门人才 ， 高职高专会计专业培养
７ ４ 啜 —嗣暖 硝■ 篮哪 捌 —量 匿 蛋 曩疆 蠢● Ｉ
三、 对做好 高职高专会计教 学的建议
（ ） 一 明确培养 目标 。 更新会计教育观念 高职教育的培养 目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用
了真实 的工作环境 ， 供了先进的设备 和技术 。 提 提供 了具 有实践经 验的专家和能工巧匠任兼职指导 教师。
高职 高专 以培养技术应 用型专 用人 才 为根本 任务 ， 以培养技 术应用 能力 为主线 。 求毕业 生具有 基础 理论知 识适 度 、 术应 要 技 用能力强 、 知识 面较宽 、 综合素质 高等特点 ， 所以高职高 专会计专
罱课决分课学划， 过的为来校分一 ●滥知多许课过门 以识和多程细 多致重叉不解将 可知复，但决拓 解识门授能识 ，的交， 知宽 导 讲没 面
高职会计专业教材建设存在的问题及改进思路
的教 学效 率 和教 育质量 。
三、 高职 会计 专 业教材 建设 的 目标 与原 则 （ 一） 建设 目标
业工作所需的知识和技能 ， 那么 ， 职业教育教学 的内
容 必须 与职业 需求 相 匹配 。 “ 教什么、 怎 么教 ” 一定
１ ． 创 新教 材 建设 机 制 ， 服 务 职业 教 育 教 学 。 即
教 材 建设在 职 业教 育 中的重 要作 用 （ 一） 教材 建设是提 高职业教 育人才培 养质 量
一
、
（ 二） 教 材 建设 是 推 进 职 业教 育教 学改 革 创 新
的重要抓 手
的 关键 环 节
随着我国经济社会 的飞速发展 ， 急需一 大批熟 悉 职业 发 展状 况 、 掌握 职业 相关 知识 、 具有 熟练 职业 技能的高素质应用型高级职业人才 ， 为此 ， 全社会都 认识到了职业教育的重要性 。如何提高职业教育的
职业教育必须紧扣职业发展要求， 紧跟职业改革 步伐 。经济改革 的快 速 发展 对职 业人 才 提 出 了更高 的要求。虽然说百年树人， 但实际是时不我待 ， 课岗
融合 、 学做 一体 、 零距离 就业 、 零差 错容 忍是职业 发展
对职业教育提出的要求。科技的高速发展、 生活的快
速便捷 ， 要求每 个职 业人 及 时掌 握最 新 技术 和 方 法。 因此 ， 职 业教育 必须 紧跟 时代 发 展 的步 伐 ， 及 时 更新 教学 内容 ， 快速调整教 学方法 。而教学 内容 的更 新与 教学方 法 的调整 ， 教材必须先行 。只有 以建材 建设 为 抓手 ， 才 能全方位带 动职业教育 的改革与创新 。 二、 当前 我 国高 职 会 计 专业 教 材 建 设 中存 在 的
我国高职院校会计专业教育的问题探析
电算 化 操 作 等 现 代 财 务会 计 实务 操 作 技 能 ，胜 任 与会 计 不 同 岗位
课 程 ，这也 导 致 了会 计 教材 频 繁 更 换 ，使 得会 计 实 践 无 法 进 一 步 群 工 作需 要 的具 有一 定职 业 发展 潜 力 的技 术应 用 型复 合人 才 。 深 化 ，也 就 无 法 很 好 地 满足 会 计 教 育 目标 实现 的需 要 。 其 次 ，在 课 程 课 时 的设 置 上 ，一 些例 如税 务 等 与 会 计相 关 的专 业 课 设 置 较
、
高职会计专业教 育存在 的 问题
１人 才培 养 目标定 位过 窄 ． 目前 ，大 多数 高 职 院校 的会 计 专 业 的 人 才 培 养 目标 的定 位 是
培 养具 有 良好职 业 素质 、 熟悉 国 家经 济法 律 法规 、 能熟 练 运用 计 践能 力 和 丰 富工 作经 验 的 专 、兼职 教 师 队伍 ， 能确 保教 学 改革 目 才 算机 从 事 会 计 业务 工 作 的应 用型 专 门人 才 。 “ 才 ” 的定 位 ， 专 就 标 的顺 利 完 成 。然 而 ，现在 学校 里 的教 师 大 多 是 从 专 业 学校 毕 业 忽 略 了 “ 专 结合 ” 的培 养 目标 。而 现 今 ，会 计 的 综合 性 越 来 越 后直 接开 始 任 教 ，本 身 也缺 乏 实践 经 验 ，大 多 数 教 师 对理 论 研 究 通
为 目 的和 “ 需 、 够 用 ” 的原 则 。 还 应 突 出 职 业 岗位 的针 对 性 和 必
目前 会 计 专 业 的课 程 设 置 大 多 是 以会 计 学 应 涵 盖 的 基 本 内 容
为依 据 设 置专 业主 干 课 程 。在 这 种 课 程 设 置体 系下 ，首 先 ，一 些 指 向 。培 养 目标 应 定位 为 ：面 向 中小 企 业 、事 业 单位 培 养具 有 良
职高会计实践教学存在的问题及对策
【 关键 词 】高职会 计 实践教 学 应 用型人 才
职业 教育 以就 业 为导 向 。定 位 于技 能 型 、应 用 型 人
３缺 乏 完 整 系 统 的 实 验 教 材 。 实 验 教 材 是 实 践 教 学 ．
才 的培养 。而 会计 教学 不 仅要求 使学 生具 备 较 丰 富的理 论 知识 ．而且要 让 他们 掌握 较强 的解 决会 计实 际 问题 的
军 衽
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职 高会 计 实践教 学存 在 的 问题 及 对 策
◇江 苏 昆 山 第 一 职 业 高 级 中 学
孙 海 燕
【 摘 要】会计 既是 一 门专业性 很 强的 学科 ，又是 一 门 实践 性很 强 的 学科 。加 强会计教 学 中的 实践 教 学 ，不仅 有
历 ， 在 模 拟 实 务 过 程 中 只 能 靠 理 论 知 识 和 想 象 。把 会 计
教学 中 ．普 遍存 在传 统 的手 工记 账在 实验 中占主 导地 位
的现 象 ，很 少 使用 电 子 技 术 、网 络 技术 等 现代 实 验 方
法 。 尽 管 现 在 已 经 有 部 分 计 算 机 会 计 模 拟 实 验 教 学 的 内
一
已成为 职高会 计教 学关 注的重 点话 题 。
一
、
当 前 会 计 实 践 教 学 中存 在 的 主 要 问 题
１会计 实 践教 学 的体 系 不合 理 ，重 理 论 轻 实践 。 当 ． 前相 当一 部分 高 职 院校仍 是理 论教 学 占主导 地 位 ，偏 重 理 论考 核 ，轻视 现 场职 业技 能考 核 。会 计 专业 课 程 以理 论 教学 为 主 ，单 独 开设 的会计 实务 课 程很 少 ，实践 环 节 也 缺乏 系统 的教 学体 系 。大部 分学 生在 校期 间 没有 进 过 企 业工 厂 。没 有 接 触过 相 关 工作 岗位 ，虽 有 理 论 知识 ，
高职会计专业实践教学中存在的问题及对策
文章 编号 ：１７ ０ ４ （ ０ １ Ｏ ０ ９ ０ ６ ２— ３ ２ ２ １ ） １— ０ ２— ４
１“ ． 学会学 习 ”
随着 我 国市场经 济 的深人 发展 和 国际经济 的
一
体 化趋势 的 日益 增 强 ， 社会 对 会 计 专 业人 才 提
即培 养学 生 的 学 习 的能 力 。在 这 里 ， 习 更 学 多 的是 为 了掌 握认 识 的手 段 ， 不 只 是获 得 经 过 而 分类 的系统 化 知识本 身 。
习也 不安 心请 教 会 计 实 务 工 作 者 ， 论 与 实践 相 理 结合 的 目的难 以达到 。
（ ） 计 实践 指 导教 师 缺 乏 操 作 技 能和 实 三 会
际职业 经验
作 为 信 息 系 统 ， 计是 企 业 管 理 信 息 系 统 的 会
重 要子 系统 。随着 全 球 信 息 化实践 教 学 ， 高会 计 专业 提 人才 的综合 素质 以满 足社 会 经 济 发 展 的需 要 ， 必
须正 确理解 会计 专 业 人 才培 养 的 目标 ， 正确 把 握
即培养 学 生 的交 往 能 力 及 与 他 人 共 事 的 能
力， 能够 处理 人与人 之 间 、 体之 间 出现紧 张关 系 群
则应 为 ：
从 目前 各 高等 职业 院校 现有 的会 计 实践 教学 模 式来 看 ， 本 上 采 用 “ 程 实 训 ＋综 合模 拟 ＋ 基 课
毕 业 实习 ” 组合 模 式 。 目前 实 践 教学 还 存 在 着 很 大 问题 ， 使得 实 践教 学效 果不 理 想 ， 有达 到 预期 没
技 能” 以分解 为“ 可 四种基 本能 力”：
收 稿 日期 ：００— ６—１ ２１ ０ ２
高职会计教学存在的问题及对策
高职会计教学存在的问题及对策高职会计教学存在的问题及对策随着社会经济的发展和职业教育的普及，高职会计教育已经成为了培养会计专业人才的重要教育方式。
尽管高职会计教育为学生提供了很好的培训机会，在长期的教学实践中，仍存在一些问题需要解决。
这篇文章将会探讨高职会计教学存在的问题及对策。
一、课程设置滞后目前，很多高职会计专业的课程设置不够完善和丰富，主要集中在传统的会计学科上，缺乏实际应用性强的跨学科课程。
这使得学生在毕业后无法满足职业需要，成为会计从业人员的压力仍然很大。
对策：应该加强高职会计专业的课程设置，增加实用型课程，如ERP、财务分析、税务筹划等专业课程，扩展学生的职业技能，提高其综合素质。
同时，应该重视跨专业的课程设置，如市场营销、管理学、法律等，培养学生的跨学科能力和全面发展思维。
二、教学质量亟待提高在课程质量方面，由于教师师资力量不足，教学资源不够充分，教学质量大打折扣。
学生无法取得满意的学习体验和成果，对会计事务认知程度、技能实践能力的提高和全面发展的需求得不到满足。
对策：大力加强师资力量的建设和培养，增加教学资源的投入，提高教学水平和质量。
要加强专业建设，对专业课程进行深入探讨，结合实际情况设计教学方案，提高教学效果。
通过课程教学改革，组织教师间的交流、模拟案例分析、实验教学等多种教学方法，提高学生的综合素质及能力。
三、实习环节需要加强在高职会计专业的教育过程中，学生实习环节的教育也很重要。
但是现在，学生实习环节存在以下问题:实习岗位不匹配、学生职场规则不清、公司配合度不高等。
实习效果得不到保证。
对策：在学生实习阶段，进行严格的组织管理工作，确保与实习企业进行高效的沟通与协商，指导学生在实习期间达到规定的岗位任务。
同时加强实习生的培训，提高实习生的素质。
拓展实习岗位种类，培养学生对多种会计工作岗位的认识，提升实习生的实战能力。
加强实习评价机制，增加成绩权重，创设激励机制。
高职会计教学的问题需要得到有效解决，靠规范社会需求，提高教育质量，强化教育实施，不断更新教育理念，以提高人才培养质量和学生综合能力为为目标，创造具有可维持性、多方投入和多方需用的社会学好局面。
高职会计职业道德教育存在的问题与对策
高职会计职业道德教育存在的问题与对策【摘要】针对高职会计职业道德教育存在的问题，从提高对会计职业道德教育的重视程度、加强会计职业道德教育师资队伍建设、改进教学方法及构建合理的会计人才考核评价体系等方面提出对策。
【关键词】高职会计专业职业道德教育问题对策目前，我国大部分高职院校都开设了会计专业，而且招生人数较多，会计教育得到了快速发展，但是各高职院校对会计职业道德教育的重视程度还不够，这势必会影响到整个社会的会计职业形象和会计信息质量。
因此，高职院校不仅应培养具备较高技能水平的会计人员，而且应培养具有高水准职业道德的会计人员。
一、高职会计职业道德教育的重要性会计职业道德，是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。
可见，国家十分重视职业人才的职业道德教育，会计职业道德教育已成为会计职业教育中的重要组成部分。
会计技能教育虽然重要，但技能教育却无法涵盖会计职业道德教育，因此，高职会计人才的培养只有将会计技能教育与职业道德教育结合起来，构建具有高职特色的会计人才培养体系，才能培养出企业所需要的高端技能型会计人才。
二、高职会计职业道德教育存在的问题目前，大部分高职会计专业均开设有《财经法规与会计职业道德》等相关的会计职业道德教育课程，但基本上都流于形式，并未取得实质性效果。
可见，会计职业道德教育已成为高职会计人才培养的薄弱环节，须引起高度重视。
（一）对会计职业道德教育不够重视1.教师对职业道德教育不够重视。
美国会计学会认为会计教育不仅传授必需的技巧与知识，而且要将敬业精神和道德标准贯穿于整个会计教学活动，注重会计诚信信念、诚信文化以及诚信制度的教育。
近年来，我国高职教育得到了快速发展，职业教育的重点主要是提高学生的技能水平，虽然教师都觉得有必要加强职业道德教育，但相比于会计专业技能的教育，职业道德教育基本上仍没有引起会计教师的足够重视，教育形式停留在表面，不能将职业道德教育落到实处，课程教育质量很难保证。
高职院校会计类专业师资队伍建设的困境与出路
高职院校会计类专业师资队伍建设的困境与出路师资队伍建设困境（一）困境一：学历结构方面学历结构是指师资队伍中不同学历层次教师数量的比例和构成情况，在一定程度上可以直观地反映师资队伍的专业知识、理论水平和科学研究能力。
四所高职院校前身均是中等职业学校，改制前多数教师基本都是本科学历，学历层次偏低。
随着中职学校晋升为高职院校，教师通过各种途径提升了学历，取得了研究生学历或硕士学位。
特别是有的学校是随着办学特色愈发明显，招聘专任教师的门槛学历已经是全日制硕士研究生，新进的研究生有的还具有海外留学背景。
在调查的32名会计类专业教师中，具有硕士研究生学历的教师占到了70%以上。
因此，总体来说，会计类专业的学历结构趋于完善。
但是，教师的学历类型参差不齐，教师中最高学历区分为全日制和非全日制，其中非全日制学历又有函授、自考、电大等学历。
学历的类型对教师职称、科研等方面产生重要影响。
一般而言，全日制学历比其他学历类型更能获得社会的认可，因此，招聘全日制高学历人员已成为绝大多数高职院校选聘人才的必备条件。
调查中也发现各个学校都制定了鼓励教师脱产读博的政策，但是只有不到10%的教师有攻读博士学位的想法，博士毕业之后选择继续留校任教的教师为0。
这说明高职院校会计类专业师资的整体学历水平与本科院校相比，差距很大。
（二）困境二：专业结构方面教师的专业背景对专业建设和教学质量会产生直接的影响。
由于学校是中职学校转型而来，很多教师具有非会计类专业背景却从事会计专业的教学。
据统计，非会计类专业背景的教师占到了40%以上。
这些非专业教师的第一学历专业涉及数学、物流、机械、物理、计算机、营销、食品等多个专业。
这些教师大多是通过一些培训转型至会计类专业从事教学工作。
他们由于没有接受过系统的专业知识学习，只能从事一些非专业核心课程的讲授，局限于上某一门课程或者某几门课程，并不是“专业”的教师，更像是“课程”的教师。
专业结构的不合理性，直接导致师资队伍整体水平不高。
高职院校会计专业实践教学问题与改进
【 关键词】 会计实践教学
Hale Waihona Puke 教育部教高 （０ ６ １ ２ ０ ） ６号文件关于全面提高 高等职 业教育教学质 量的 若干意见指出“ 大力推行工学结合 ， 出实践能力培养 ， 突 改革人 才培养模式 这对 高职 院校的实践教学提出了较 高的要求 ， 更加突 出了实践教学在高 职教育 中的重要性。 会计专业的特殊性在于它是一个实践性很强的专业同 时又很难找到合适 的实 习单位 如何改革会计专业 的实践教学， 怎样 落实 工 学结合 ， 使学生 的理论知识与实践水 平都能满足社会 的需要 ， 应该 引起 高度重视。 会计实践教学存在的问题 １ ．校内实践教学存在的 问题 （） １ 实践教学 内容简单 ， 形式单一 实践教学 内容简单形式单一首先体现在 教材上， 从相关 院校实践教材 建设情况看 ， 理论与实际相联系、 内容详 实、 规范实用的会计实践教学系列 教材十分缺乏， 虽然近几年 各高职院校实践教 学比例逐年加 大， 但在教材 建设上缺少投入 。 原因主要是 由于实践教学工作的有 关配套政策还不完 其 善， 缺乏有效的激励机制 ， 教师 的精力大多投入 到与评职称有 关的科研项 目上， 致使实践教材建设缺少投入 。其次 目前在 实践教学中模拟实习大都 已经设计好 了答案， 且只有 唯一解 ， 脱离千复万变的现实情况 。 实践教学缺 少能激 发学生综合运所学知识 和各种方法手段创 造性地分析 复杂现实 问 题的教学方法 。 多数学生实践过后仍心中没底 ， 是对做过 的业务 了解 ， 大 只 稍微变动又变得茫然无措 。再次在实践教学选择 的资料形 式单一， 一般是
高职院校会计专业实践教学问题与改进 科 论 学坛
王
【 摘
琼
湖北武汉 ４０７） ３ ０ ４
高等职业教育会计教学改革探析
高等职业教育会计教学改革探析摘要:本文通过对传统高等教育教学方式的剖析,提出在高等职业会计教学中实行“项目式”教学和“实践性”教学的有机结合,以培养出真正适应社会需求的高层次人才。
关键词: 高等职业会计专业教学探析高等职业教育是“高等”教育与“职业”教育的有机结合,它突破了传统高等教育以理论教学为主,缺乏实践能力和中等职业教育以机械式的实践为主,缺乏理论教育和持续创新能力的缺点。
将高等教育和中职教育的优势有机结合,是现代职业教育的发展方向。
而作为高等职业教育学校中的一个重要专业——会计专业:如何在会计教学中,改进教学模式,以适应社会需求为目标,以就业为导向,培养既有会计理论知识,又能解决实际财务问题的复合型高级会计人才,则给会计教学提出了新的挑战。
1高等职业教育会计专业教学模式现状我国现在的高等职业教育部分由原来的普通大专院校更名而来部分是中等职业院校直接升级形成,产生方式的单一性,直接决定着高等职业学校的理论教学与实践教学的脱节性。
高等职业教育会计专业的教学中普遍存在以下问题:1.1学生缺乏对会计专业的系统化理性认识,职业认识教育缺乏中等职业院校一贯轻视对理论知识的学习,而普通高等教育在向职业教育转变的过程中也忽视了学生对会计专业的系统化认识。
高等职业教育在教学过程中,出现了一个误区就是机械性的让学生学习会计基础知识,学习简单的手工或电子做账,把一个高级人才往普通工人方向培养。
学生在教学中不明白会计或财务人员对单位管理的重要性,不能把会计知识与金融税收知识很好的连贯起来,以为学习会计的最终目的就是当一个小会计或出纳,从而失去对会计学习的信心和创新的动力。
1.2 实践教学重形式轻实质,不利于能力培养高职教育职业教育的特点表明实践教学是整个教学环节中的重重之重。
教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》特别指出,三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。
为了完成这个目标,很多高职院校的会计专业都开设了实训类课程。
高等职业教育会计教学中存在的问题与改革措施初探
、
同学 及 社 会 上 形 形 色 色 的 人 打 交道 ． 通 和 交 流 ， 沟 这样 对 今 后 在 财 良 品质 ， 高会 计 职 业 在 社 会 中 的地 位 ， 有 利 于 会 计 人 员 规 避 会 计 师 、 提 也 行 为 中所 面 临 的 道 德 风 险 ． 少 败 德 行 为 。而 目前 高 等 职 业 院校 在 会 务 工作 岗位 上 不 管 是 面 对 企 业 内 部 还 是 外部 各 种 情 况 ， 能 做 到 游 刃 减 都 有余 。 计 教 学 中对 学 生 会 计 职业 道 德 的教 育 和 培 养 方 面 还 比 较 欠 缺 。 （ ） 统 会 计 教 育观 念 仍 然 普 遍 存 在 ， 重 知 识 ， 能 力 ， 教 轻 二 传 即 轻 重 学 ， 面强 调 以教 师 为 中心 ， 课 堂 为 中 心 ， 书 本 为 中 心 ， 视 学 生 片 以 以 忽 （ ） 强 学 生 的 会 计 专 业 的 实 践性 教 学 三 加
３经 常 参 加 校 外 会 计 教 学 实 习基 地 ． ． 让学 生 的会 计 实 践 教 学 直 接 （ ） 等职 业 教 育 会 计 教 学 改 革关 键 在 于 明确 培 养 目标 ， 变 教 一 高 转 直 税 成 报 学 观 念 ，树 立 教 师 的主 导 作 用 与 学 生 的 主体 地 位 相 兼 顾 的 共 振 教 学 面 向 社 会 ， 接 了解 企 事 业 单 位 的 财 务 核 算 、 务 策 划 、 本 控 制 、 表 分 析 等 工 作 ． 步做 到会 计 的实 践 教 学 与 学 生 将 来 的 岗位 工 作 零 距 逐 观 高 等 职业 教 育 会 计 教 学 的 目的 是 为 了 培养 应 用 型 会 计 专 门 人 才 。 离 。 ４在 教 学 方 法 上 推 行 “ 景 导 人 ， 例 教 学 ” ． 情 案 。在 教 学 中 采 用 启 发 发 案例 分 析 式 、 景 式 教 学 以 及 计 算 机 辅 助 教 学 等 多 种 教 学 情 和 较 强 的实 践 综 合 能 力 。 别 是 随着 社 会 主 义 市 场 经 济 的 发 展 和会 计 式 、 现 式 、 特 通 例 改 革 的 不 断 深 化 ， 会 的 用 人 标 准 发 生 了 深 刻 的变 化 ． 会 计 人 才 的 方 法 ， 过 模 拟 某 种 真 实 的 企 业 环 境 ， 举 大 量 的 案 例 提 高 学 生 对 会 社 对 计 的感 性 认 识 和 领 悟 能 力 ， 而 提 高 学 生 的 实 践 能 力 和 适 应 工 作 的 综 从 素质 和能 力 要 求 不 断 提 高 。 职 业 院 校 的 会 计 教学 工 作 者 应 该 认 清 职 业 教 育 的 形 势 ． 据 会 计 合 素质 。 根
高职会计职业道德教育存在的问题与对策
育存在 的问题 ， 从提 高对会计职业道德 教 育的重视 程 度 、加强会 计 职业 道 德 教育 师资 队伍 建设 、改进 教 学方 法及 构 建合
目前 ， 大部 分 高职会 计 专 业均 开设 有《 财 经法 规 与会 计 职业 道 德 》等相 关 的会 计 职 业 道德 教育 课程 ， 但 基本 上都
式 停 留在 表面 ， 不 能将 职业 道 德教 育 落 到实 处 ， 课 程 教育 质量很 难 保 证 。事 实
上 目前 高职会 计人 才培 养 中的会 计 职业
、
高职 会 计 职 业 道 德 教 育 的 重
要性
会 计职业 道德 ， 是 指 在 会 计 职 业 活动 中应 当遵 循 的、 体 现会 计 职 业特 征
高职会计职业道德教育存在的问题与对策
口广西工商职 业技 术
二 、高职会 计职 业道 德教 育存 在 的
问题
跟上， 这势 必会 导 致高 职院校 会 计职 业 道 德 教育 存 在 缺 陷。而且 。 许 多 高职 院
校 的会 计 职业 道德教育 课程 任课教 师虽
和 规 范 。《 国家 中长期 教 育 改革 和发 展
规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 》中提 到 ：“ 职
业教育 要 面向人 人 、 面向社会， 着力培 养 学生 的职 业 道德 、 职业 技 能和 就 业创业 能力 ” 。 可见 ，国家 十分 重视 职业 人 才 的 职业 道德 教育 ， 会 计 职 业 道德 教 育 已成
的、 调 整 会计 职 业 关 系的职 业行 为准 则
道德 教育 已成为７ ＂ － － Ｉ ＇ ｑ 边缘 课程 。
２ ． 学生 对职 业 道德教 育不够重 视 。
高等职业学院会计专业实践教学问题研究——以广州华商职业学院为例
５ １０ ） １３ ０
是 职 业 教育 质 量提 高 的保 证 。我 院现 有 会计 专 业教 师 １人 ，双 ２ “ 师素 质 ” 师 只有 １ ， 教 个 比例远 没 有２ ％ ， ０ 与职 业 教育 要 求 尚存 较 大差 距 ． 国家 标 准 也 相去 甚 远 ， 教育 部 提 出的 目标 Ⅱ０ ０ 与 与 ２ １ 年“ 双师 型 ” 师 占专 业 教 师 总数 的 比例 不 少于 ６ ％１ 比 ， 存 教 ０ 相 还 在 着 相 当大 的差距 ， 以必须 加 快 会计 系 师 资 队伍建 设 。 所 二、 高职 会计 实践 教 学 改 革 措 施
高 等 职 业 学 院 会 计 专 业 实 践 教 学 问 题 研 究
一
以广 州 华 商职 业 学 院为 例
陈 少 兰 蓝群 辉 李琳 芳
（ 州华商职业学院， 东 广州 广 广
摘 要 ：高职 院校 会 计 教 学 必 须 以 学生 把 握 就 业枝 能 为 导 向 ． 强 实 践教 学 的 力度 ， 加 实现 高职 教 育 培 养 的 目标 。 本 文 以 华 商职 院为 例 ， 述 该 院在 实践 教 学 方 面存 在 的 问题 ， 针 讲 并 对 以 上 问题 提 出 了实 践教 学 改革 措 施 。 关 键 词 ：高职 院校 会计 专业 实践教 学 教 学 问题 改 革
（ ） 断 完善 会 计 实践教 学 内容 。 二 不 １ 立 高 度 仿 真 的实 训 项 目 ． 银 行 结 算 、 税 申 报 等 部 ． 建 如 纳
、
（ 在 教 学 内容 上 ， 二） 专业 实训 教 学 内容 的不 足 ［。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１缺 乏 高 度 仿 真 的 实 训 项 目 ， 化 了 与 企 业 密 切 相 关 的 ． 弱 银 行结 算 和 纳税 申报 的认 知 教 学 内容 。２缺 乏 会 计 相 关 岗 位 ． 的 角 色认 知 教 育 。 ． 乏 原 始 凭证 认 知 教 学 内容 。 ． 乏 手 工 、 ３缺 ４缺 电 算一 体 化 的实 训 教 学 内 容 。 （ ） 教 学备 件 上 ． 三 在 实训 基 地 有 待 开拓 。 职 院办 学 要 特 色 突 出 ， 要 充 分利 用 行 业 优 势 。 企 业 紧 就 与 密合作 ， 推进 校 企 合 作 ， 校 内外 结 合 的 实 训 基 地 建 设 模 式 。 走 我 院 成 立 时 间较 短 。 重 视 校 内 实训 实 验 室 的建 设 ， 力 投 资 但 大 建 设 会 计 手 工 实 训 室 、 Ｒ 实 训 室 、 盘 系 统 等 ， 开 展 实 训 ＥＰ 沙 为 提 供 了 重要 的场 所 。 开 拓 校 外 实训 基 地 ， 是我 们 迫 切 要 解 而 这 决 的任 务 之 一 ， 校外 实训 基 地 的开 拓 ， 利 于 毕 业 生 就 业 实 习 有 安 排 ． 有 利 于 学生 平 时 观 摩 活 动 推广 。 也 （ ） 师资 队 伍 上 ， 乏 “ 四 在 缺 双师 型 ” 师 。 教 “ 双师 型 ” 师 队伍 建 设 是 职业 院校 教 师 队伍 建 设 的重 点 ． 教
我国职专会计教育存在的问题及改革建议
业的教育与就业现状 时，不难发现 ，“ 教”与 “ 学”脱节、“ 学”与 “ 用”脱节现象严重 ，用人单位对应届会计专业毕业生敬 而远之，造
成 了学生 “ 毕业就失业”的现 象。唯有 学校的毕业生符合用人单位的需求，教育投 资才不致浪 费，才能达到会计教 育的 目的。本研 究
从会 计教 育 的 国 内外 对 比 ，发 现 其存 在 的 问题 ，结合 企业 界对 职 专会 计毕 业生 的 满意程 度 进行 调 查 、分 析 ，针 对职 专会 计 教 育不 乐观 、
办 公软 件在 会 计 中的应 用 的学 习 ，让学生 能够 独立 进 行各种 适 用于
（ ） 考试 成 绩 、轻 职 业道 德 教 育 四 、重 企 业单 位 的 电子会 计表 单 的设计 。 职 专会 计道 德 教育 目标 是 ：具有 良好的 会 计人 员职业 道 德 、具 补充 仿真实 训教学 内容 ，根据实 际企业发生的经济 业务作 为学生
传 统 的 “ 鸭 式 ” 教 学 ，“ 支 粉 笔 、 一 块 黑 板 、 一 本 书 、 填 一
一
节课 ” 的教学模 式仍在沿 袭 ， 学生只 要把书面 作业完成 、 教师 把教学
进度完成 ，这就 算完成 教学 任务 了。结果学 生只 能在 纸上编制会 计分 来 了一 定的影 响 。 录， 面对 实际账务处 理时就 束手无策 了， 教、学 、 用严重脱节 。 样的 这 教学，难 以达到 “ 熟练填 制证、账 、表 ”的培养 目标 的。
毕业生供需关系失衡的现状 ，从课程体 系、教学内容、教学方法、师资力量、就业 能力等方面，提 出了有益 的建议 ，以期避免教育浪 费，使 会计 教 育走 上 健康 发 展 的 道路 。
关键 词 ：职 专毕 业生 会计 教 育 建议
高职院校会计实践教学存在的问题及解决措施——基于职业教育集团办学模式
中 国 管 理 信 息 化
Ｃ ｈｉ ｎ ａ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｚ ａ ３
Ｖ ｏ ｌ ＿ １ ６． Ｎｏ ． １ １
第ｌ ６卷第 １ １ 期
高职院校会计实践教学存在的问题及解决措施
表现在学生 面前 。 学 生 也 会 对 老 师产 生 认 同 感 、 信任 感 。 这 不 正 主 任 的 职 责 有 关 ． 所 以 经 常 会 感 到顾 前 不 顾 后 ． 时 间不够用 。 幻
体现了“ 亲其师． 信其道” 的 道 理 吗 ？而 且还 可 以发 现 学 生 细微 的 想 能 有 分 身 术 由于 职 高 生 源 关 系 和 职 高 生 在 学 习 方 面 的 自觉 变化 ． 及时捕捉学 生的闪光点 ． 改 变 自己 对 学 生 书 面 、 表 面 特 有 性 、 纪律等情 况 ， 我重 点培养学生干部放手 去管理班 级工作 ． 班 的印象 ． 以便 于 及 时 引 导 或 帮 助 他 们 健 康 、 顺 利 地 成 长 。正 如 前 干 部 在 每 天 的 管 理 中 给我 一 个 记 录 ． 对 出现 的 问题 及 时沟 通 ． 对
［ 中图分类号］Ｇ ６ ４
１ 引 言
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号］１ ６ ７ ３ — ０ １ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ １ － ０ ｏ ９ ６ — ０ ２
２ 会 计 专 业 实 践教 学 中存 在 的 问题
． １ 高 职 院校 缺 乏 完 整 的实 践 教 学 体 系 实 践性 教学 是将 理 论 知 识 运 用 于 实 践 ．解 决 实 际 问题 的重 ２ 要环节 ， 是 提高 学 生 动 手 操 作 能力 、 分 析 问题 和 解 决 问题 能 力 的 多 数 高 职 院校 的会 计 实践 停 留在 手工 模 拟 环 节 上 ． 没 有 形 成 ２ ］ 在 实 践 教 学 安排 上 缺 乏整 体 考 虑 ， 综合性较差。 重 要 途 径 。 同时 ． 实 践 教 学 是 高等 职 业 教 育 培 养 高端 技 能 型 应用 科 学 体 系 。 ｌ ２ ． ２ 缺 少 完善 规 范 的 实 训教 材 人 才 的 核 心环 节 ． 是教 学 改 革 的重 点与 难 点 不 同专 业 的 培 养 目 从 目前 出版 的会 计 实训 教 材 来 看 存 在 以 下 问题 ： 标、 教学内容不同 ． 对 实践 教 学 环 节 要 求 也 不 尽 相 同 。…众 所 周 （ １ ） 内容 陈 旧 ， 针 对 性 差 。内 容跟 不 上 相关 的法 律 法 规 、 会 计 知 ， 会计是应 用性 、 操作性很强 的学科 ， 学 生 必 须 具 有 较 强 的 实 制 度和 准则 的变 化 ． 往往不是过于简单就是过于复杂 ． 很 难 找 到 际 动 手 能 力 。 由于 财 会 工 作 的 特 殊 性 、 保密性和严肃性 ， 会 计 专 难 易 程 度 适 中 的会 计 实 训 教 材 业 实 践 教 学 改革 的难 度 更 大 （ ２ ） 选 择 的业 务类 型单 一 化 和 模 式 化 。 不 能 反 映 企 业 会 计 核 在 职 业 教 育 集 团 化 办 学 模 式 下 ．高 职 会 计 专 业学 生 的 实 践 算 遇到 的繁 杂 的经 济 问题 。 一 般 是 将 某 一 企业 特 定 时期 的会 计 资 教学环节主要是实训与实 习 实 习通 常 是 高 职 院 校学 生 去 职 教 料 原封 不 动 地 拿 过 来 ． 根据会计核算程序的要求 ． 完 成 会 计 凭 证 集 团成 员 单 位 顶 岗实 习 ：实 训 则 是 高职 院校 利 用 自身 或 职 教 集 的填 制 、 会 计 账 簿 的 登记 、 会 计报 表 的 编 制 等工 作 。 学生 虽 然 掌 握 团成 员 单 位 现 有 资 源 ， 采 取仿 真 、 模 拟 的 方式 进行 专业 动 手 能 力 了处 理 这 类 企 业 的会 计 业 务 的方 法 ． 但 由 于无 法 接触 其 他 类 型 企 的训 练 。 目前 ． 会计 专业 实 践 教 学 在 实 际 的 操 作 中 ， 还 存 在 较 多 业 的会 计 业 务 ． 而 在 实 际工 作 中束 手 无策
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试论高等职业教育会计专业教学存在问题与解决方案【论文摘要】目前高职院校的会计教育在高职教育新兴模式下，无论是教育观念、课程体系、教学方法、考核体系、师资力量等都稍显滞后，这些问题的存在制约了高职会计专业的发展。
文章针对高职会计专业教学存在的问题，结合高职教育的特点提出相应的解决措施。
【论文关键词】高职；会计专业；教学
教学环节是高职会计专业人才培养的重要环节，教学质量的高低直接影响了人才培养质量的高低。
但目前高职会计专业教学中存在着一些问题，如教育观念、课程设置、教学内容、教学方法和教学手段、实践教学和师资方面等，这些问题的存在制约了高职会计专业的发展，使高职会计专业培养的学生不能满足社会对高职会计专业人才的需求。
如何针对高职会计专业教学存在的问题，结合高等职业教育的特点提出相应的解决措施呢？
一、当前高职会计教学中存在的主要问题
（一）课程体系单一，教学内容重复
高职院校会计专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有按职业岗位能力的要求设置课程，另外没有按照技能实践和职业岗位的需要整合教材，课程内容与职业需要相脱节，实习实训的绝大部分内容也是账务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已，使实践课内容缺乏实
效性和针对性。
（二）教育观念仍停留在“以教师为中心”的观念上
整个教学过程，教师居于主导地位，学生处于被动状态，学生习惯于依赖教师和教材，教师讲什么就是什么，缺乏独立思考和分析问题的能力，更缺乏创新能力，再加上会计知识的原则性和规定性较强，学生学习的积极性就会受到很大影响。
（三）教学方法与教学手段相对滞后
在会计教学过程中，教师往往会按部就班地以教科书为依据，实施“满堂灌”，学生被动接受知识，上课记笔记，下课学笔记，考试考笔记，学生思维闭塞，把记忆当做接受知识的唯一途径。
这种教学方法忽视了对知识的应用，学生也许学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面显得不足。
另外，教学手段落后、单一，主要的教学仍是依靠“黑板+粉笔”，现代化教学手段的应用十分有限。
不能将原理与实务，手工记账与会计电算化、会计核算与分析加以有机结合，不能满足各种层次的高职学生对会计专业知识的需求。
（四）成绩考评单调，实践能力测试不足
学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。
成绩考评体制的不合理，严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对学生的职业发展产生了一些负面的影响。
（五）教师的实践经验缺乏
高等职业教育承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍的建设，特别是对专职教师队伍的建设有着特殊的要求。
高职专业的教师不仅要有系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能，并能及时掌握专业方面的新信息、新知识。
以上这些问题的存在制约了高职会计专业的发展，使高职会计专业培养的学生不能满足社会对高职会计专业人才的需求。
因此，改革现有的高职会计教学方式，是时代发展的要求，也是高职会计教学发展的必然结果。
二、高职院校会计专业教学解决措施
（一）转变观念、注重实效
作为一线教师和教学管理人员，必须转变以往的教育观念，充分认清高职教育目标。
树立“教师为导，学生为主体”的教学理念，突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和创新能力的培养，以实际会计岗位需求作为教学的方向。
教师在加强理论研究的同时，更要注意会计实际工作经验的积累，及时更新知识，以及计算机财务软件的应用。
（二）改革课程体系，整合教材结构
对传统的学科课程体系进行改革，注重课程内容的实用性与针对性。
一是对教学内容，根据国家有关制度、政策的变化进行及时更新，如对《财务会计》内容及时补充了新会计准则的内容，对专
业主干课程之间的重复性内容，则在编制教学大纲时进行协调。
应根据会计结构的新变化，会计发展的新领域，全面设置相关课程，尤其是可以借鉴国外的一些先进的会计理念、新颖的会计制度等，更深入地进行会计领域与策略的研究，经营风险与会计风险的研究等。
在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。
会计教学不仅要妥善运用咨讯科技，同时亦需与经济学、管理学、社会学及统计分析等领域相结合，使学生具备科技整和能力以适应社会的需求。
（三）改进教学方法，提高教学效果
教师教学的形式应是多种多样的，教学中避免“满堂灌”的教学方法，畅导新的教学方法。
启发式讨论法引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果。
案例教学法、课堂演示性、角色扮演法就是一种很好的互动式教学方法。
在教学手段上多媒体教学要大力提倡，此外应鼓励学生通过相关的参考书、全国会计师与注册会计师中有关会计实务的内容、网络信息等进行多渠道地学习，鼓励学生在校期间参加国内的“会计从业资格”与全国“注册会计师”等从业资格证书的考核；鼓励会计专业的学生跨专业、跨学科选修课程，以弥补知识结构上的不足。
这样既将会计理论与会计实务进行恰当的融合，又挖掘了学生学习的潜能，有利于充分发挥学生的学习主动性。
（四）加强师资队伍建设，提高会计教师的综合素质
教学质量的提高，关键在教师。
为加强教师队伍建设，提高会
计教师的综合素质，可采取以下措施：一是鼓励会计教师参加会计职称考试，以加快“双师型”队伍建设；二是积极创造条件，鼓励会计教师到社会上做会计兼职工作，参加会计学会、审计学会及相关学术社团组织并任职，承担财政、税务、银行及企业组织的财税培训工作，以提高教师的动手实践能力，从而达到理论联系实际的目的；三是采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。
（五）加强校内外实训基地建设，强化实践教学环节
首先可以利用专业师资的优势建立校内生产性实训基地，比如组建会计服务机构、会计师事务所等，作为独立法人对外承担代理记账、财税咨询、审计业务，组织具有会计从业资格的学生，在老师的指导下直接从事会计实务操作和审计基础工作。
其次，加大校外实习工作力度，选择有代表性的企业，与他们建立人才培养——就业实习基地关系，签订联合办学协议，确定人才培养计划。
通过采取校企合作的方式，使企方能够每年提供一定数量的会计实习岗位，使学生所掌握的理论知识与技能和实际会计工作零距离对接。