基于内涵式发展的高职教育课程改革研究

基 于 内涵式发展 的高职教 育课程 改革研 究
。袁 铭
［ 摘 要 ］ 高 职教 育 的 内涵 式发 展 对 高职 教 育课 程 改 革 提 出 了更 高 的要 求 ， 文 章 围绕 高职 教 育 的培 养 目标 ， 分析 了现 行 高职 课 程 建 设 中存 在 的 主 要 问题 及 产 生 原 因 ， 提 出 了 以职 业 能 力 本 位 为抓 手 ， 以工学结合 、 校 企 合 作 为 助推 力 ， 全 面构 建 高职 教 育课 程 改革 的 有 效 措 施 。
发 展 做 出 了重 要 的贡 献 ， 使 思 想 政 治 教 育在 理 论 上 更 加 具 有 中 国特 色 ， 有效 地 提 高 了思 想 政 治教 育 的 理 论
树 立 强 大 的实 现 “ 中 国梦 ” 的奋 斗 决 心 和 信 心 ， 始终坚 持 制 度 自信 、 理 论 自信 与 道 路 自信 ， 从而为 “ 中 国梦 ”
格、 能 够 体 现 当代 中 国绰 约 风 姿 的先 进 文 化 。 同时 ， 在
践行 “ 中 国梦 ” 的过 程 中 ， 高 职 院 校 的思 想 政 治 教 育 工 作 必 须 高 度 重 视 学 生 世 界 眼光 与 胸 怀 的培 育 ， 运用发 展 的 眼 光 客 观地 面 对 世 界 、 认识世 界 ， 积极 引导他们
的最 终 实 现 贡献 自己 的 力量 。 参考文献 ：
［ １ ］ 习近平． 承前启后 ， 继往开 来， 继续朝 着 中华 民族伟 大复兴 目标奋 勇前进 ［ Ｎ］ ． 人民 日 报， ２ ０ １ ２ — １ １ － ３ ０ ． ［ ２ ］ 李建德 思想政 治教 育六 大前沿 问题研 究综述［ Ｊ ］ ． 西安政治
和 出发 点 ， 内涵 式 发 展 以质 量 保 证 为 发 展 前 提 ， 以学 校 教 育 的核 心 竞 争 力 为 目标 ，对 各 类 资 源 实 施 优 化 、
大 的努 力 ， 但 是 一 些 深 层 问题 日渐 凸 显 ， 主要 表现为
以下 几 点 。
（ 一） 课 程 设 置 比例 失衡
［ 关键词 ］ 高职 教 育 ； 内涵 式 发展 ； 职 业 能 力 本位 ； 课 程 改 革 ［ 作者简介 ］ 袁铭 （ １ ９ ７ ７ 一） ， 女， 硕士， 南 通航 运 职 业 技 术 学 院 高 等 职 业 教 育 研 究所 助 理 研 究 员 ， 研 究方 向：
高 等教 育 管理 。 （ 江 苏 南通 ２ ２ ６ ０ １ ０ ）
学院学报 ， ２ ０ １ ２ ， （ ３ ） ： ５ ６ ．
境 界 和 水 平 。当 前 ， “ 中国梦” 的 实现 仍 然存 在 着 巨大
困难 ，因 此 还 需 要 思 想 政 治 教 育 不 断 地 扩 大 国 际 视 野， 更多地着眼于未来 、 着眼于大局 ， 使 思 想 政 治 教 育
一
生观 、 完 善 的价 值 观 、 高 尚 的 职 业 道 德 观 等 方 面 的 能
力薄弱 ， 在 今 后 的 工 作 生 活 中往 往 造 成 职 业 生 涯 的 困 扰。 另外 ， 各学科之间的关联度不紧密 、 课 程 之 间 缺 乏 有 效 的奠 基 关 系 或 服 务 关 系 。
能 够 拥 有 更 丰实 的理 论 构 架 ， 为 更 多 的 受教 育 者 形 成
开 放 性 的社 会 心 态 打 下 坚 实 的 基 础 。 高 职院校 的思想政治 教育工作 者在理解 “ 中 国 梦” 的过 程 中 ， 必须要坚持扎根实际 ， 立 足 我 国基 本 国
［ ３ ］ 习近平． 在 第十三届全 国人 民代 表大会第一 次会议 上的讲 话［ Ｔ ］ ． 新华 月报 ， ２ ０ １ ３ ， （ ４ ） ． ［ ４ ］ 王 东莉． 思想政 治教 育人文 关怀的 内容体 系建构【 ｝ ］ ． 教 学与
［ 课 题 来 源 ］ 本 文 系江 苏省职 业教 育 教 学改 革研 究 重 点课 题 《 高职 院校 “ 后 示 范” 时 期 内涵 式发 展 研 究— —
以 南通航 运职 业技 术 学 院 为例 》 系列成 果之 一 （ 项 目编号 ： ＺＺ Ｚ２ ０ ｏ
内 涵式 发 展 是 高 职 教 育 科 学 发 展 的 根 本 立 足 点
家 向世 界 敞 开 了 怀 抱 ， 那 么思 想 政 治 教 育也 必 须 要 兼
收并蓄 ， 进 一 步 打 开思 路 ， 积极 更 新 教 育 的 模 式 。 “ 中 国梦 ” 系 统 地 阐 释 了 当 前 我 国社 会 发展 的 必 然 方 向 ，
使 党 的 执 政 韬 略 得 到 了 升华 ， 为思 想 政 治 教 育 的 理 论
整合 和配置 ， 以 品 质 的 修 炼 与 凝 结 来 感 召 于人 ， 更 加 侧 重 于 在 存 量 稳 定 增 长 的 基 础 上追 求 质 量 的提 升 ， 力
求实现规模 、 速度 、 质量和效益的均衡 ， 达 到 高 职 教 育
首 先 ，现 行 体 制 下 高 职课 程 设 置 普 遍 偏 重 专 业 课， 有关人格塑造 、 职业 素养 、 心 理 健 康 等 方 面 的课 程 数量不够 ， 或者 即便开设也 流于形 式 ， 缺 乏 系 统 性 和
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、
当前 高 职 课 程 建 设 中存 在 的 主 要 问 题
尽 管 许 多 高 职 院校 在 课 程 建 设 方 面 已 做 出 了 巨
其次， 从 理 论 课 程 与 实 践 课 程 的 比重 看 ， 高 职 院
想 政 治 教 育所 面 临 的 教 育环 境 出现 了改 变 ， 我们 的 国
理论深度 ， 这 些 课 程 的 缺 失使 得 学 生 在 树 立 正 确 的 人
协调 、 可 持 续 发 展 的 目的 。课 程 建 设 在 高 职 教 育 内涵 式 发 展 系统 中居 于 核 心 地 位 ， 围绕 课 程 建 设 进 行 的 改
革 始 终 是 我 国高 职 教 育 改 革 的重 要 组 成 部 分 ， 也 是 高 职 教 育 内涵 式 发 展 的必 然 要 求 。