随风潜入夜,润物细无声

随风潜入夜，润物细无声

摘要孩子是可爱的、淳朴的，每个孩子都有每个孩子的特点，特别是有着明显个性的孩子，他们更需要我们进行耐心、细致的教育。对于我班里自称“我是猴子，不是人”的学生，我用宽容的胸怀包容，用真诚的爱心感化，用赏识的眼光看待，使他有了明显的转化。只要我们用心寻找和体会，教育处处都是美的乐章。

关键词宽容；真诚；赏识

一、用宽容的胸怀包容他

建筑楼群要留一些空地给绿树、给花草、给阳光；铺筑路面，每到一定的距离，便要留下名为缩水线的“余地”，以免路面发生膨胀；保护隐私，是给心灵一份隐秘的余地；保守批评，是给人留下改过自新的余地。民间行话说得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄难复加”，做衣如此，教育我们的学生，特别是才十一二岁的孩子，又何尝不是如此呢？小王敏说自己是“猴子”时，我想现在和他一定难沟通，不如给自己一个台阶，也给他留有余地，给予一颗宽容的心，我笑咪咪地说：“你真聪明，还知道自己是‘猴子’，其实，我们都是很久很久以前一种猴子变的，因为‘猴子’爱动脑筋、爱学本领，慢慢进步了，就变成了现在的‘人’，我们的祖先都是‘猴子’。如果你又变回了‘猴子’，那就可以不用做作业，也可以什么时候想做再做。如果你想显示一下自己的真本领，老师会非常高兴，为你祝贺。现在你可以出去做你想做的事情啦。”他听我这么一说，就回到教室里准备上下午的课。

下午放学之前，我到教室里布置作业，王敏就主动把作业递到我面前，高兴地说：“老师，我做好了。”我凑近他耳边说：“恭喜你，调皮的‘猴子’又变成聪明的‘人’。”我的“猴子”学生在放学前把作业完成了，我很惊喜，这也许是我的“留有余地”——宽容发挥了作用吧。宽容是一种智慧，是从善良心灵中流淌出来的爱的教育的源泉，宽容蕴藏着一种殷切的希望和潜在的教育动力。宽容孩子的错误不是姑息迁就犯错误的孩子，而是采用和风细雨的方法督促其改正，从而体现教师博大的胸怀。

二、用真诚的爱心感化他

有一次到了中午吃饭时间，我给小朋友分饭菜，王敏同桌告诉我，王敏忘带餐具了。我一听连忙用自己的餐具给他打好饭菜，送到他座位上，他很高兴，还说：“谢谢老师！”我听他谢谢我，马上大声表扬他有礼貌。等把全班小朋友分好饭菜，我到办公室找了一个好久没有用过的，已经摔得很破的搪瓷碗，来到教室里盛饭菜。吃饭时，我故意来到王敏前，指着我手中的破碗，很认真又很真诚地说：“王敏，老师很想和成为好朋友，好朋友是要互相帮助的，老师就把又新又干净的碗给你用，自己却用一个这么破的碗。你以后要不要和我成为好朋友呢？”王敏看看我手中的破碗，笑眯眯地点了点头，他应该能感觉到自己有困难，老师就会真诚地帮助自己。这次吃饭他吃得比平时多，又比平时快。下午半天，他看见我总是笑眯眯的，放学了，还主动和我告别。

三、用赏识的眼光看待他

其实，小王敏身上还是有闪光点的，有时下课后，他会主动擦黑板，早上经常很早到学校，从不迟到。早上到学校也常常是认真看着书，有时还读得绘声绘色，一有机会我就表扬他、鼓励他。有一会，我在教室的墙壁上布置了一块“星星展台”需要夹子，我买了一些，挂在钩子上，班里的语文老师就用这些夹子把学生的作业本挂在钩子上展览，发现不够用。第二天早读课，王敏妈妈急匆匆地拿着十几个夹子送到教室里。一问，原来是王敏要求他妈妈一定要买来，送到教室里。我很意外，因为我并没有让学生买夹子，而且我一直以为他是个很小气的孩子。我拿着王敏妈妈送来的夹子，特别表扬：“王敏小朋友真细心，会观察，发现老师夹子不够用，又能主动让妈妈买来送给老师用，这也是为我们班级出力，为小朋友服务，我们把掌声送给他吧！”

学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在语文课上的一次拼音检测中，这个调皮的“猴子”居然全都对了。我非常兴奋，对他大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人。你看，这些拼音全读对了，你一定昨晚复习了吧！只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”他轻轻地点了点头。但是我还是看见了他眼中多了一些自信又喜悦的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针，他的成绩也一步步上升，行为习惯也一天天的好转。

四、宽容、爱心和赏识是实现王敏同学成功转化的三大支柱

我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如

同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

每个学生身上都有优缺点，对于缺点多些的孩子我们要有容纳百川的宽容胸怀，容得下个性千差万别的学生。教师要承认每个学生的个性差异，只要我们对他们有一个宽容之心，尊重他，关心他，与他真心交朋友。因为宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。“人非圣贤，孰能无过。”学生犯错误更是不可避免。如果教师只是一味的批评、惩罚，甚至采取“高压”政策，不但不能解决问题，反而会使学生对老师充满怨恨，甚至产生逆反心理而与老师对抗。

心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。”落后学生也并非一无是处，对于落后学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸

福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。