触摸春天说课稿

《触摸春天》说课稿
东街小学邢彩萍
一、说教材：
这是一篇精读课文，选自人教版小学四年级语文下册的一篇课文，这篇课文描述了这样一幅画面：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。

她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。

蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。

许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。

小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。

说她特殊，是因为她是一位盲童；还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自
己的春天。

二、说目标
1、认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、
流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、
权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。

摘录、
积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生
命，珍惜生命。

三、说重难点：
1、了解课文内容。

2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含深刻的子。

3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。

四、说学情
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。

因此，在课前我安排了一次"假如我是一名盲人"的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好地理解课文。

五、说教法
本课采用创设情境激发兴趣--提出问题引发思考--品味语言触发感悟--朗读课文抒发感情--总结感悟升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

六、说学法
根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、
练写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

七、说教程：
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是春天的?（学生自由谈）
2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，那盲人是怎样去
感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩安静一起去——“触摸春天”。

（教师板书课题）
二、初读课文，了解大意：
1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”?
2、学生读文思考。

3、全班共同交流：（盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。

）
三、精读课文，品读语言：
过渡语：一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶，她真是创造了
一个奇迹，下面请同学们轻声读课文，看看安静都创造了哪些奇迹? （读一读、画一画、想一想，还可以在旁边写写自己的感受）
1、学生读文勾画句子。

2、读后交流：
奇迹1：
1、“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

”
引导：为什么说这是个奇迹？哪个词语最打动你？（因为安静是个
盲女，但她走在花丛中，却走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

教师引导学生理解（流畅：文中指安静走路自如）理解“流畅”，
她走得如此流畅，是什么原因？
（学生可联系上下文想想：整天、流连、花香的引导来谈）她为什
么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢？（热爱春天）
教师总结并归纳板书：体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈。

2、指导朗读：出示句子（师：盲女安静走得流畅，老师希望大家读的流畅，没有一点磕磕绊绊。

）
奇迹2 ：
“安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

”
1、引导：从哪儿看出这也是一个奇迹？（看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，并准确及其正确）
过渡：盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，在一旁看着“我”几乎喊出来，
“我”喊出来没有？为什么没喊？（作者富有爱心、不忍心打搅安静，欣赏一幅美妙的图画）
2、指导朗读：（出示句子）怀着与作者一样的心情读。

奇迹3：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了。

”
引导：你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗？感觉怎样？睁着眼睛都这么困难，何况一个盲童。

作者用哪个词突出了自己的感受？（竟然—不可思议，出乎意料）
指导朗读：
作者在旁看着安静拢住了这只蝴蝶，有着什么感受?（惊讶）那安静呢?（兴奋和惊奇）怀着作者的感受，读出惊讶；怀着安静的感受，读出兴奋和惊奇。

学生读完师总结：一个盲女竟能拢住一只蝴蝶，没有点神奇的灵性是做不到的，这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心。

她天天在花间流连，蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦。

与其说安静抓住了蝴蝶，不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住。

奇迹4：
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

”
引导：谈谈你的想法（抓到不容易，却舍得放飞，——爱
联系上文：神奇的灵性，心灵相通）什么是“张望”？（向四周或远处看）
“张望”什么？“弧线”指的是什么？（对蝴蝶的喜爱和留念）师：沿着蝴蝶飞翔的轨迹，安静一定感受到了飞翔的快乐。

她用手触摸春天，用心触摸春天。

通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了，你一定看到了她丰富多彩的内心世界。

你就是安静，回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听，你会说——（要求：用自己的话表达不充分，就用课文里的话来描述，一定把喜欢的词句用上，先准备，再讲述，可以合作）
师根据学生的情况进行总结。

3、体会人生道理：
⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹，走进了她多姿多彩的内心世界。

在这个清香袅袅的早晨，安静给我们怎样的人生启迪？
⑵、学生找句子、交流：
⑶、教师边总结边出示：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：“谁”指的是——
齐说：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。

残疾人都有生活的权利，残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

每个人都有生活的权利，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

充满自信地对自己说：我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、回归课题，深化主题
在这个清香袅袅的早晨，安静仅仅用手触摸的是春天吗？（用心感受到了春天的美好，生命的美好，人生的美好。

是她告诉我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的美好世界。

）
五、总结全文，布置作业：
和安静比，我们庆幸自己是健康的，这节课就结束了，送大家一句话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，就是用心看这个世界。

”（出示句子）这是美国著名作家海伦凯勒说的，她也是一位创造了无数奇迹的人，她是一位盲聋哑人。

推荐大家课后阅读她的作品——《假如给我三天光明》，写写读后感。