高中英语语法教学的创新方法

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高中英语教学创新策略

高中英语教学创新策略高中英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要环节，也是培养学生综合素质的重要途径。

传统的英语教学方法在满足学生学习需求和提高学生学习兴趣方面存在一定的不足。

教师在教学实践中需要不断探索创新，寻找更适合学生的教学策略，以提高教学效果。

本文将探讨一些高中英语教学的创新策略，希望对广大英语教师有所启发。

一、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术已经在教育领域得到了广泛的应用。

在英语教学中，多媒体辅助教学可以帮助学生更直观地理解词汇、语法和语音，并且可以通过图片、音频、视频等形式激发学生学习的兴趣，使英语教学更加生动有趣。

在教学过程中，教师可以通过播放视频让学生了解英语国家的风土人情，通过播放英文歌曲让学生感受语言的韵律和美感，通过多媒体课件展示单词图片和例句让学生更好地记忆和理解单词的用法等。

多媒体技术的应用不仅使教学内容更加形象和丰富，也提高了学生学习英语的积极性和主动性。

二、任务驱动教学任务驱动教学是一种以任务为中心的教学法，它强调学生在完成任务的过程中主动参与，师生之间更多地是一种合作关系。

在英语教学中，任务驱动教学可以帮助学生将所学语言知识运用到实际情境中，提高语言运用能力。

教师在教学中可以设计各种任务，比如讨论、演讲、情景模拟等，让学生在实际情境中运用英语进行交流和表达。

通过任务驱动教学，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养其解决问题的能力、表达能力和团队协作能力。

三、情景教学法四、个性化教学个性化教学是一种根据学生个体差异和学习需求进行的针对性教学。

在英语教学中，教师可以根据学生的兴趣、学习风格、学习能力等因素，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能得到适合自己的教学。

对于喜欢阅读的学生可以提供更多的英语原版小说和英语文章，对于口语表达能力较弱的学生可以加强口语训练，对于学习能力较弱的学生可以给予更多的辅导和帮助等。

通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

高中英语语法教学之我见

高中英语语法教学之我见摘要：随着素质教育和新课程改革的进一步发展，高中英语语法教学呈现被淡化的趋势，教师更加注重训练学生的听说能力，导致语法教学质量不容乐观，在很大程度上降低了整个英语学习的效果。

因此，高中英语教师必须改变教学观念，正确定位语法教学的重要性，利用现代教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，优化教学方法，从而提高学生综合运用英语语言的能力。

本文主要分析高中英语语法教学存在的问题，并提出优化对策。

关键词：高中英语；语法教学语法教学一直是高中英语教学中的一个难题，传统语法教学是教师将一些语法知识和规则讲授给学生后，再通过各种习题训练，最终达到教学目标，这种教学方法不能有效引起学生的兴趣，教学效果堪忧。

近年来，随着新课程改革的深入，英语教师认为培养学生的综合运用英语的能力才是教学的重点，逐渐淡化了语法教学，直接降低了学生对英语学习的热情。

因此，英语教师必须在实际教学过程中，改变教学观念，探索科学的语法教学模式，提高英语课堂教学效率。

一、高中英语语法教学现状1、语法教学被淡化很多教师在英语教学过程中，忽视英语语法的基础教学，更重视培训学生运用英语语言的能力，导致学生的语法基础薄弱，口语表达、阅读理解水平等都下降，英语知识匮乏，就更谈不上其写作水平了，最终导致整个英语教学质量提不上去。

2、教学方法落后，语法内容缺乏系统性很多教师和学生都习惯了传统的教学方法，但英语语法教学并没有取得应有的效果，单一的教学方法不能很好的活跃课堂气氛，在沉闷的课堂环境中，学生提不起学习的兴趣。

这种传统的教学模式让学生形成了一种思维定式，不能灵活理解和运用语法知识，学生的语言能力得不到深化和发展，在语言环境发生变化后，学生就会产生排斥现象。

而且当前的大多数英语教材上的语法编排都比较杂乱，缺乏系统性和针对性，教师在教学语法时就会产生东拼西凑的现象，学生不能有效理解语法知识。

二、如何提高高中英语语法教学的质量1、改变教学观念，重视语法教学教师要充分理解新课程标准的要求，摆正语法教学的位置，让学生认识到语法是英语学习的一个重要部分，如果语法学不好会直接影响到整个英语学习质量。

高中英语教学方法种类(具体)

高中英语教学方法种类(具体)高中英语教学方法种类高中英语教学方法可以分为以下几种：1.直接教学（DirectInstruction）：这是最普遍的教学方法，指的是教师直接向学生传授知识。

通过讲解、演示、讨论等方式，教师直接向学生进行知识传授，以实现教学目标。

2.任务型教学（Task-basedLearning）：这种方法强调通过完成任务来学习语言，让学生在完成任务的过程中学习并使用语言。

通过模拟日常生活情景，设计各种真实自然的任务，让学生通过个人参与、合作、交流等方式完成任务，并学习使用语言。

3.合作学习（CooperativeLearning）：这种方法鼓励学生之间进行合作，通过小组活动、角色扮演等方式，让学生在合作中学习语言。

通过合作，学生可以互相学习、互相帮助，提高学习效果。

4.探究式学习（InquiryLearning）：这种方法鼓励学生通过探究、思考、研究等方式来学习语言。

通过问题解决、项目活动等方式，学生可以探究语言的意义和使用方式，培养自主学习和解决问题的能力。

5.语言游戏（LanguageGames）：这种方法利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。

通过设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习单词、短语、语法等语言知识。

6.自然学习法（NaturalApproach）：这种方法主张让学生自然地接触和使用语言，鼓励学生在日常生活中使用英语，并创造英语学习的环境。

通过阅读、听力、口语等多种方式，让学生自然而然地掌握英语。

最新的高中英语教学方法以下是高中英语教学的几点建议：1.引导学生阅读英语*。

在阅读时，学生能够学到新的单词、短语以及语法知识等，增加英语知识的积累。

老师可以选择一些具有教育意义的经典*，比如著名的英国名篇《灰色的生活》等，老师最好选取那些学生普遍感兴趣的文体，以调动学生阅读的积极性。

2.实施对话式教学。

对话式教学的模式非常多，例如分组讨论或者角色扮演等，可以最大程度地调动学生的主观能动性。

英语学习活动观指导下的高中语法教学策略

《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出，指向学科核心素养的英语学习活动观，倡导以语言运用为导向的语法教学，要求教师围绕主题情境和不同类型的语篇设计不同层次融合语言、思维和文化的教学活动，指导学生在主题意义探究的过程中获取、操练及运用语法知识，提升语法运用能力，发展其核心素养。

在教学中，教师以主题意义为引领，通过情境创设、主题探究、内容阐述、写作输出等方式，引导学生聚焦语法学习、掌握语法形式、探究语法意义、使用语法功能，使其在理解、实践、创新迁移等一系列学习活动中，获取、练习、使用语法，旨在提高学生在情境中准确使用语法的能力，进而提高语法教学的质量。

一、基于主题，创设情境英语学习活动观下的语法学习，倡导学生在主题意义的引领下感知语法形式，理解语法意义。

语篇为语法学习提供了内容载体，语篇的主题则为语法学习提供了范围和语境，使得语法学习融汇在语篇主题语境中，让学生在理解语篇的过程中领悟语法知识所赋予的意义和功能。

在教学中，教师可通过创设主题情境，引导学生在语篇中获取对语法知识的初步理解，增强学生对语法知识的关注度和敏感度。

如，译林版高中英语M1Unit 1中reading 教学中，首先，教师借助多媒体技术播放了有关英国校园生活的视频，以引出文章的主题，为学生了解英国校园生活的方方面面，激活其背景知识奠定基础。

接着，教师结合视频内容，对语篇内容进行改编，运用定语从句将语篇的核心内容呈现出来，让学生高密度地感受定语从句所具有的意义和功能：（1）Let ’s watch a movie which isrelated to campus life in the UK and sum⁃marize their main contents.（2）Miss Burke was the teach⁃er who taught us English literature.（3）I was glad that all my classmates enjoyed the cake that I made.（4）David was one of the most helpful students that we ever had.（5）Most of the students that he taught have become his friends.这些句子，引起学生对限定性定语从句的关注。

创新语法教学提高学生语法能力教育论文

创新语法教学提高学生语法能力教育论文摘要：语法教学是高中英语教学的重要组成局部,是学生进展听、说、读、写等语言实践活动的根底。

本文通过对语法教学重要意义的阐述，对语法能力的界定,提出一些创新语法教学的方法,认为培养学生语法能力是高中语法教学的中心。

论文关键词：语法教学；语法能力；高中英语教学语法教学是外语教学过程中不可或缺的局部,是培养学生语言综合运用能力的根底。

语法能力是交际能力的一个重要组成局部,也是语言根底的重要组成局部。

学生只有在能够较为熟练地驾驭一种语言的语法体系时,他才能真正获得使用这种语言的交际能力。

高中阶段是外语教育的根底阶段,对于语法教学在英语教学中的地位与作用以及教学的方法等问题，人们的看法各不相同。

语法是英语学习的根底,在高中生的英语学习中占有举足轻重的地位,它是高中英语考查的一个重要方面,是为培养学生的语言运用能力打根底。

语法是人们在语言使用中总结和归纳出来的规那么,是用于表达意思、情感、态度的手段。

学习语法不是目的,而是为了更有效地使用语言进展交际。

英语语法教学的使命是帮助学生提高运用语言的实践能力,而不是单纯向学生灌输语法知识。

学习语法是中国学生学会英语的必要条件和途径,因为汉语环境下,我们没有习得英语的语境。

中国学生学习英语主要是通过有意识的学习,因为他们不可能拥有像以英语为母语的学习者那样的学习环境,不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规那么,进而自然习得语言。

任何语言都是一个庞大的体系,而语法是由固定数量的明确的规那么构成的。

因此语法教学有助于减轻语言教学的工作量。

通过语法我们可以把语言分解、组织成明确的范畴,这使得语言教学的目标更加明确。

语法教学使学习者关注语法现象,有利于学习者分项掌握语言的组成局部,有利于长远的语言学习进步。

Canale和Swain(1980)将语法能力解释为有关语音、语法、词汇的知识。

它们是学习者大脑内在化的结果,不是一些熟记的单词或规那么。

高中英语教案创新(精选8篇)

高中英语教案创新(精选8篇)高中英语教案创新篇1高一上学期是高中教育的起始阶段，教学就显得尤为重要，为了使学生圆满完成各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语教学搞的有声有色，必须有一个切实可行的教学计划。

特制定英语教学计划如下：一、指导思想以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全组成员将积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。

针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。

二、学情分析今年我校共有14个教学班，学生整体水平较差，并且类别较多，既有普通文化课生，又有美术特长生，音乐特长生和体育特长生。

学生生源构成复杂，大部分来自农村，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄。

三、教学内容高一教材必修一和必修二，共十个单元。

具体安排：对于10个模块，每一单元用6课时，课本的学习可以这样进行：①阅读两篇*及处理语言点共需三课时;②听力(+检查训练)一课时;③写作一课时;④单元检测一课时。

四、主要工作1、全面做好初高中衔接工作高中学段和初中学段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。

因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。

为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的衔接，为开新课做好准备。

时间安排：一周左右课时安排：第一课时：音标。

目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。

第二课时：词类与句子成分。

例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。

第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。

高中英语优秀教案特色

高中英语优秀教案特色在当今全球化的浪潮中，英语作为国际通用语言的地位愈发显著。

对于高中生来说，掌握扎实的英语知识不仅关系到升学考试的成绩，更是未来走向世界舞台的重要一步。

因此，一份优秀的英语教案，不仅要有条理清晰的教学结构，更要融入创新元素，激发学生的学习兴趣，培养其综合运用语言的能力。

今天，我们就来探讨一份具备这些特色的高中英语优秀教案范本。

首先，这份教案以学生为中心，强调互动式学习。

传统的教学模式往往是教师讲授为主，而这份教案则打破常规，采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生在参与中学习，在交流中提升。

通过模拟真实场景，如餐厅点餐、旅游咨询等，学生能够在实际情境中使用英语，从而加深对语言的理解和应用。

接着，教学内容的选择上，这份教案紧贴高考大纲，同时融入文化背景知识。

它不局限于书本上的单词和语法，更注重英语国家的文化习俗、历史故事等内容的介绍。

这样的做法能够帮助学生在学习语言的同时，拓宽国际视野，培养跨文化交际的能力。

此外，教案中的课堂活动设计充满创意，例如利用多媒体技术展现英美国家的风土人情，或是通过英语歌曲、电影片段等引入新的语言点。

这种寓教于乐的方式，能够有效提高学生的学习动力，使英语学习变得生动有趣。

当然，评估与反馈也是这份教案不可或缺的一部分。

它通过定期的模拟测试、同伴评价以及教师的即时反馈，帮助学生及时了解自己的学习进度和存在的问题，进而调整学习策略，不断提高英语水平。

最后，这份教案还特别注重培养学生的自主学习能力。

它鼓励学生在课后自行探索更多的学习资源，如在线课程、英语角等，并教会他们如何有效地利用这些资源。

通过这种方式，学生不仅在课堂上学习英语，更能在日常生活中不断实践和提高。

综上所述，这份高中英语优秀教案特色范本，以其学生为中心的教学理念、互动式的教学方法、丰富多样的教学内容和文化背景知识的融合，以及对学生自主学习能力的培养，充分展现了现代英语教学的新趋势。

它不仅能够帮助学生在高考中取得优异成绩，更为他们未来的国际交流和合作奠定了坚实的语言基础。

高中英语语法教学中的多种创新教学方式

高中英语语法教学中的多种创新教学方式作者：杜静来源：《E动时尚·科学工程技术》2019年第06期摘要：在当前的高中英语的教学当中，仍然以传统的教学模式为主。

但是陈旧的教学理念并不符合新时代对学生发展的要求。

因此，英语教师需要进行适当的革新。

本文笔者将分析目前高中英语语法的教学现状以及列举几种有效的方法来提供给读者一些教學策略以供参考。

例如教师将传统以教师为主的课堂转变为学生为主体进行探究学习；引入微课等多媒体教学方式，通过对视频、图片的学习，更能够去直接去激发学生的学习兴趣，使他们对英语语法内容的理解能够更加地深刻。

关键词：高中英语；英语课堂；英语语法；语法教学英语语法教学一直是高中阶段英语教学中的重难点。

英语语法是学生学好英语的基础，但是由于英语语法的学习十分枯燥，很多内容也晦涩难懂，学生的学习难度较大，也容易产生抵触、畏难的情绪。

一、高中语法教学的现状（一）语法教学的教材不多教师上课的内容就是英语课本，但是英语课本上的语法内容都比较少，涵盖的不全面。

难以涉及到深层的的语法，教师也只能在每节有限的教学时间里，针对一些学生容易出错的语法知识进行归纳总结，在课上对学习过的语法知识没有帮助学生复习加深记忆对于很深的语法知识因为暂时不需要也没有进行讲解，导致学生的语言框架不完整。

在教师日常的教学计划中，没有能够系统性地去给学生讲解语法的内容，使学生的英语语法的知识系统分散比较严重，得不到很好的归纳总结。

这样的教学会导致学生对语法的概念模糊不清，因此也不能够深刻地理解语法的用途。

（二）缺乏语法的实际运用锻炼高中阶段英语的学习，受时间空间的限制，对于学生来说最常用的学习语法的方法就是让背诵课文、单词等，难以找到合适的方法去帮助学生训练。

即使想要锻炼学生的英语实际交际能力，也是通过背诵课文的方式来完成。

专业性的语法实际应用锻炼机会比较少。

学生满足于书上学到的一种句式，语法转变能力差，难以转换多种句式，难以将学习应用到生活中去，这就是为什么好多学生英语成绩不差，但是却讲不了流利英语的原因。

高中英语教学存在的问题及对策

高中英语教学存在的问题及对策一、问题1. 基础薄弱很多学生在高中入学时，英语基础薄弱，甚至连基本的单词和语法都掌握不牢。

这导致学生在高中阶段的英语学习过程中，缺乏自信心，学习动力不足，进而影响学习效果。

2. 学习兴趣不高传统的英语教学方法呆板，内容单一，缺乏趣味性和互动性。

学生们往往对枯燥的英语学习缺乏兴趣，难以主动投入学习。

3. 口语表达能力不足在高中阶段，学生过多的时间都花在阅读和写作上，而口语表达能力却得不到有效的提升。

这导致学生在英语口语交流上存在着较大的障碍，影响了他们的综合语言能力的提高。

4. 应试教育导向当前高考英语考试往往只注重应试教育，注重学生对知识的记忆和传统的题型技巧。

这样的教学模式，使得学生只注重应试技巧，而忽视了实际语言能力的培养，导致学生在实际运用英语时举步维艰。

二、对策1. 调整教学内容和进度为了解决学生基础薄弱的问题，学校应该调整英语教学的内容和进度，根据学生的实际情况，合理安排学习内容的难易程度，循序渐进地进行教学。

采用分层教学的方式，将学生按照英语水平分组，有针对性地进行教学，让每个学生都能够得到有效的学习指导。

2. 创新教学方法为了提高学生的学习兴趣，学校需要创新英语教学方法，注重培养学生的学习主动性和创造力。

可以采用多媒体教学、课堂互动、小组讨论等方式，让学生参与激发学生的学习热情，使英语学习充满活力。

3. 加强口语训练学校应该加强学生的口语训练，开设口语课程或者增加口语练习的时间，让学生有更多的机会练习口语表达。

可以利用课外时间组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语交流能力。

4. 均衡考试内容学校需要调整当前的考试模式，将重视知识记忆和题型技巧的教学转变为均衡发展听、说、读、写各项技能的培养。

可以适当增加口语和书面表达的考试比重，引导学生关注实际语言的应用，远离应试教育的盲目追求。

以上就是高中英语教学存在的问题及对策的论述，希望能够引起大家的重视和关注。

高中英语教学方法

高中英语教学方法高中英语如何有效地教学呢，有效教学是一种全新的教学方法，其符合素养教育体制对教学的新要求。

下面一起来看看我为大家整理的高中英语教学方法，欢迎阅读，仅供参考。

高中英语教学方法1、交际法：是依据意念项目和交际功能进展同学交际力量的系统教法。

其目的是为了让同学能够运用言语进行沟通，重要的是使同学能够考虑到进行相互沟通的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、嬉戏教学法：用嬉戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使同学寓学于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。

嬉戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法：情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、有用的特点，便于同学将所学语言材料进行综合、制造性地进行表达沟通。

这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法：在低班级英语教学中，用详细形象的手势、动作来帮助英语学习，激发同学学习爱好，提高学习效果。

5、活动教学法：就是根据同学身心进展过程中的不同阶段来设计、布置情境，供应材料，让同学乐观参加自由操作、观看思索。

通过活动让同学自己熟悉事物、发觉问题，得出答案，发掘同学潜能。

6、三位一体教学法：是依据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、自然法：这种方法允许同学依据自己对已学学问的娴熟程度来参与活动。

8、全身反应法：调动同学的感觉器官，让同学通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、合作学习法：让同学通过参与Pair work和group work活动，给同学练习语言并相互学习的条件和机会。

10、功能意念法：这种方法是老师集中供应给同学在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应当很有关心的。

三维语法教学观在高中英语语法教学中的实践探索——以译林版高中英语选择性必修第三册U2语法知识主语从句

ENGLISH ON CAMPUS2022年38期总第634期三维语法教学观在高中英语语法教学中的实践探索——以译林版高中英语选择性必修第三册U2语法知识主语从句为例摘　要：本文基于“形式—意义—使用”三维动态语法观教学理念，以译林版高中英语选择性必第三册U2语法知识主语从句为例，从“紧扣主题，创设情境，在师生互动中感知语法形式”“基于语篇，深化理解，在语篇活动中内化语法意义”和“拓展主题，超越语篇，在情境化交际任务中强化语法使用”等三个维度尝试“三新”背景下高中英语语法教学实践探索。

关键词：三维语法教学观；高中英语语法教学作者简介：冯新峰，江苏省苏州市吴江盛泽中学。

一、引言《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》（以下简称《课标》）倡导以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观。

该教学观认为，在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识交织在一起，共同参与传递语篇的基本意义，语法知识的使用不仅需要做到准确和达意，还要做到得体。

三维动态语法观倡导语法教学应该与主题情境、语篇相结合；语法教学活动的层次包括学习理解类、应用实践类、迁移创新类；语法教学活动的特点是将语言、思维与文化融为一体；语法教学的方式与手段是在听、说、读、看、写等语言活动中获取语法知识。

此外，三维动态语法观的教学理念在2020年秋季学期开始使用的译林版高中英语新教材Grammar and Usage 板块的设计编排中得到了充分体现。

Exploring the rules和Applying the rules两部分很好地体现了感知-归纳-应用这一原则，语境式地呈现目标语法，引导学生在语篇中观察、探究语法现象，自主归纳核心语法规则，并且在新语境和活动中正确使用语法。

新课标三维动态语法观的教学理念和新教材的投入使用为语法教学提供了全新的视角和更科学的语法教学方法。

二、三维语法教学观在高中英语语法教学的实践探索笔者以讲授译林版高中英语选择性必修第三册U2语法知识主语从句的市级公开课为例，谈谈在三维语法教学观教学理念下，围绕语法教学的三个阶段提出相应的教学策略，将语法教学与主题和语篇紧密结合起来，让学生在主题意义探究的过程中获取、练习和应用语法知识。

高中语法课教案

高中语法课教案【篇一：高中英语语法课教学设计】篇一：高中英语语法课教学活动的设计高中英语语法课教学活动的设计密云县第二中学季李红【摘要】本文结合三个课例，探讨了高中英语语法课教学活动设计可遵循的原则，以实现学生在课堂中的主体地位，发展思维能力，促进综合语言运用能力的形成。

【主题词】语法教学活动设计主体地位笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。

一、教学活动的设计与教学目标一致教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目的。

以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测，语言鲜活。

为了实现教学的第一个目标，笔者对教材设计的教学练习做了如下调推测的句子，没有足够调动学生的主动性，激发他们的思维活动；事实上，要学生关注目标语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。

此外，文中有18个含情态动词的句子；其中4个不是情态动词表推测的句子。

若学生能将他们成功挑出，说明他们不但回顾了旧知识，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。

本课的教学难点为：use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now. 为了在教学中突破难点，笔者将测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。

在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。

这种教学法有助于培养学生的语感。

通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。

但教师必须提供充足的，以语境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。

探讨新形势下的高中英语语法教学策略

探讨新形势下的高中英语语法教学策略◎隗仕贞作为高中英语教学中的重难点，语法发挥着十分重要的作用，不仅能揭示英语的内在规律，还能为学生英语知识的学习提供帮助，提高学生的英语水平。

所以教师开展英语语法教学活动时，应该注重培养学生的语法，引导学生学习语法来掌握英语表达的内在规律，增强学生的综合语言运用能力，进一步提高语法教学的有效性。

1.新形势下高中英语语法教学应遵循的原则为了使语法教学适应新形势下的发展需要，满足高考英语单选题的变化要求，教师在高中英语语法教学中必须要遵循如下原则：①实践性。

语法学习的目的就是让学生更好地进行语言实践活动，如听、说、读、写等；语法教学则在于讲练结合、精讲多练，让学生通过大量的语言实践活动来发现、了解、探索语法规则。

②时效性。

英语语法内容虽然固定不变，但要想满足高考要求及新课改要求，需要创新教学内容，使其与时代变化发展相适应。

这就要求教师在具体教学活动中多列举一些能激发学生兴趣、贴近学生实际生活、时代感强的例子，使学生在了解实事的基础上学习、掌握语法知识。

③渐进性。

英语语法教学应循序渐进、由易到难，准确把握知识的深度及广度，适当分散难点，尤其是结构复杂或语法较多的语法试题和知识。

2.新形势下的高中英语语法教学策略2.1立足学生实际在高中英语语法教学过程中，教师应该从学生的实际情况出发，了解学生的学习风格与学习特点，积极与学生进行交流和沟通，及时发现学生的学习需要，采用学生认可的方式来讲解语法知识，或者是以语法特点为基础实施分类讲述。

如讲解名词的复数变化时，由于其有迹可循，因此教师要整理这些变化规划后方可开展教学活动，一般都是名词直接加“s”，元音和浊辅音后读/z/，如“car—cars”、“bag—bags”等；清辅音后则读/s/，如“map—maps”等，以便学生轻松掌握语法知识。

2.2科学创设教学情境构建主义学习理论认为，尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生在不同环境下运用所学知识，在情境中加以学习，实现实际生活与理论知识的融合，有利于提高学生的语言应用能力，改善教学效果。

探讨分析新课改下高中英语的语法教学

- 156 -校园英语 /基础教育探讨分析新课改下高中英语的语法教学江苏省扬州市江都区丁沟中学/沈志琴【摘要】语法对于语言教学而言是核心灵魂，英语语法学习有利于帮助学生建立自己的英语知识体系，学生对英语语法知识的理解程度会影响到学生的英语学习能力。

英语语法教学是高中英语教学的重要内容，在新课改背景下，高中英语教育改革不断深入，不管是教学理念、教育方法还是教学模式方面都有很大进步，但是英语语法教学改革并没有很大成果。

本文主要阐述了语法教学在高中英语教学中的重要性，就当前高中英语语法教学现状提出了几点改进措施。

【关键词】新课改高中英语语法教学语法教学是英语教学的重要内容，学习英语语法有利于提高学生的英语语言结构能力，帮助学生更好的理解、学习英语语言，提高学生的英语综合能力。

但是我国高中英语教学一直以来在传统应试教育的深刻影响下，导致高中英语语法教学效果低下，学生的英语表达能力以及口语能力都比较弱，很多学生在英语语法学习中都采用的是死记硬背的方式，学生的学习效果较差。

在新课改背景下，教师应该积极进行教学改革，采用多种教学措施提高高中英语语法教学有效性。

一、高中英语语法教学在英语教学中的重要性语言的三大构成要素包括语音、词汇、语法等，其中语法是语言教学的基础，对于语言实践也具有极其重要的指导作用。

语法主要是代表遣词造句以及词形变化的内在客观规律。

简单而言，在英语学习中，如果学生不懂语法，就算掌握了所有的英语单词，也不懂得如何组合这些单词形成句子和文章。

因此，语法可以算是语言的灵魂。

对于中国学习者而言，从小生活在汉语的语言环境中，汉语是第一母语，日常生活中没有很好的环境锻炼自己的英语思维，学生只能通过课堂上短短的时间学习语法。

只有掌握正确的语法基础，学生才可以更好的学习、掌握英语单词，不断提高自己的听说读写能力，进而提高自己的语言实际应用能力。

其次，掌握丰富的语法知识，有利于提高学生的英语阅读能力，加快学生的阅读速度，提高英语阅读质量。

高中英语教学创新

高中英语教学创新浅议【摘要】兴趣是学习的动力，通过培养学生的学习兴趣，使学习英语成为学生的一种心理需要，就可以促使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

创新教育是培养学生综合素质的必须手段。

教学应该依据学科特点，找出创新教育的突破口，培养学生的创新能力。

【关键词】高中英语教学创新英语教学作为教育组织者、促进者的教师，其任务应是：以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。

创新教育就是培养学生综合的创新素质。

包括创新意识（触及的是“想不想”创新的问题），创新精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（解决的是“能不能”创新的问题）和创新个性（“善不善”创新）等要素。

创新教育是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

创新能力是根据一定目的，运用一切已知信息产生出某种新颖、独特的有社会或个人价值的产品的能力。

心理学家认为，创新能力可以看成是产生任何一种形式的本质上是其本人事先不知道的思维结果的能力。

因此，学生的创新能力虽有先天的成份，却主要是后天养成的，而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的传授，以及在解决问题的过程中得以培养和训练。

一整合教材，重视积累新课改下的英语语法教学体现的是循序渐进，螺旋式上升的特点。

教师可以设法将语法内容进行适当的整合，在原理相通的情况下删除一些过于琐碎的部分，采用联系、归纳、演绎、图示和对比等多种方法，为了让学生系统的掌握语法，使他们整体了解语法的基础知识。

在教学中应强调语法的活学活用，但是如果没有最基础的知识是谈不上活用的。

记得一位英语专家说过，学习英语的最简洁的方法就是“先死后活，死去活来”。

很难想象一篇有400个单词的短文学生却有300个单词不认识，即使解题技巧如何高超，也很难把文章读懂。

浅析高中英语新教学模式

浅析高中英语新教学模式随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地改革和创新。

在高中英语教学领域，新的教学模式正在逐渐取代传统的教学方式，这些新的教学模式不仅让学生更好地掌握英语知识，而且提高了学习的效率和趣味性。

本文将从多角度对高中英语新教学模式进行浅析。

一、任务型教学传统的英语教学模式通常以语法、词汇为主，教师为中心，学生被动接受知识。

而任务型教学模式则打破了这种传统的教学方式，更注重学生的实际运用能力和综合素质的培养。

任务型教学以学生为主体，以任务为导向，学生通过完成一定的任务来掌握相应的语言知识和技能。

这种教学模式不仅能够培养学生的语言表达能力，而且能够提高学生的学习兴趣和动手能力，让学生在实践中掌握知识。

二、多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为英语教学的一种主流模式。

相比于传统的教学方式，多媒体教学更加生动直观，能够使学生更好地理解和掌握知识。

在多媒体教学中，教师可以借助图片、视频、音频等多种形式来向学生展示知识，让学生在视听的双重刺激下更加深入地理解和体会语言的内涵。

多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和互动性，提高学习的趣味性。

三、沟通教学传统的英语教学注重语言知识的灌输，而沟通教学则更加注重学生的语言实际运用能力和沟通能力的培养。

在沟通教学中，教师更多地扮演引导者和促进者的角色，通过各种方式激发学生的主动学习的积极性。

教师可以设计各种交际活动和游戏来激发学生的语言表达和沟通能力，让学生在实际的语言情境中锻炼和提高自己的语言能力。

四、合作学习合作学习是指学生之间或学生与老师之间相互合作，通过合作来共同完成学习任务。

在高中英语教学中，合作学习模式已经逐渐成为主流教学方式之一。

通过合作学习，学生可以在与同学的交流和合作中更好地理解和掌握知识，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。

在合作学习中，学生之间可以相互讨论、交流和协作，通过互相激发和借鉴来提高自己的语言能力。

高中英语课堂教学中创新教育的应用

高中英语课堂教学中创新教育的应用引言随着社会的不断发展和教育的持续改革，传统高中英语课堂教学模式正在经历一系列的变革。

创新教育逐渐成为高中英语课堂教学的一个重要方向。

本文将探讨高中英语课堂教学中创新教育的应用，旨在帮助教师和学生更好地理解创新教育的概念，并提供一些实际的应用方法和案例。

创新教育的概念创新教育是指在教学过程中运用创新思维和方法，将学生参与其中，培养学生的创造力、创新能力和解决问题的能力。

在高中英语教学中，创新教育强调学生主动参与和合作学习，鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的语言运用能力和跨学科的学习能力。

创新教育的应用方法1. 项目式学习项目式学习是一种基于问题和任务的学习方法，它通过让学生合作解决真实世界的问题来促进创新思维和解决问题的能力。

在高中英语课堂中，教师可以设计一系列与学生生活和兴趣相关的项目，供学生自主选择并完成。

例如，学生可以选择一个英语国家作为研究对象，通过团队合作调查和研究，了解该国家的文化、历史和人物。

通过这样的项目学习，学生可以提高他们的英语水平，同时培养他们的调查研究能力。

2. 创客教育创客教育是一种将科技、手工和创造力相结合的教育方法。

在高中英语课堂中，教师可以引导学生使用各种创客工具和材料，设计和制作与英语学习相关的产品或艺术品。

例如，学生可以设计和制作一本英语学习手册，其中包含他们自己编写的英语教材和练习题。

通过这样的创客活动，学生可以更深刻地理解和应用所学的英语知识，同时培养他们的动手能力和创造力。

3. 虚拟实境教育虚拟实境教育是一种利用虚拟现实技术和设备的教学方法。

在高中英语课堂中，教师可以使用虚拟实境技术创造一个全新的学习环境，让学生在这个虚拟环境中进行英语学习和交流。

例如，学生可以在虚拟实境中扮演角色，模拟真实情境下的英语对话和交流。

通过这样的虚拟实境教学，学生可以更好地提高他们的语言表达能力和沟通能力。

创新教育的案例分析1. Flipped Classroom（翻转课堂）翻转课堂是一种将课堂教学和学生自主学习相结合的教学方法。

高中英语语法教学实践探索

06/2016高中英语语法教学实践探索◆宋书博（吉林省公主岭市第一中学校）教师创新英语语法教学需要尊重高中生的学习需求，在此基础上创新教学方法，将教材中的语法与学生的生活实际相结合，通过创设具体的语法教学情境、开设语法教学活动以及创新语法教学方法来提升学生运用语法知识的能力。

从这三点出发，主要探讨了教师应如何进行高中英语语法教学活动，以期提高课堂教学效率，提升教学质量和水平。

教学情境语法活动英语语法英语语法是高中英语的重点和难点，作为高中英语教师需要摆正英语语法教学的地位，在尊重高中生学习地位的基础上制定教学内容和教学计划。

创新教学方式在提高高中生学习语法知识兴趣的基础上开展语法教学实践活动，指导高中生运用语法知识解决实际问题，帮助高中生摆正学习态度，在良好的语言情景中提高自身的学习质量和学习效率。

一、创设语法教学情境首先，英语教师需要创设生活情境，培养高中生的运用英语语言进行交际的能力。

教师创设生活情境，培养高中生的交际能力能够化繁琐、复杂的语法知识为具体，促使学生摆脱学习困境，改变传统死记硬背的学习方法，通过深入生活掌握语法知识。

语言源自生活，英语教师可以从生活中挖掘教学素材，根据高中生的心理以及学习需求选取教学内容，赋予语法知识生活气息，便于学生理解和接受，也能提高高中生自主学习语法知识的兴趣。

例如，教师可以创设生活情境，讲解虚拟语气。

如“If I were a bird ，I would able to fly in the air．”“If I had seen the film ，I would have told you a-bout it．”这样可以让学生熟练使用虚拟语气的句型，帮助学生掌握虚拟语气的情况以及虚拟语气和真实语气的区别。

其次，英语教师可以创设情景造句，通过固定具体的语法句式，让学生通过自己的想象自己创设情境。

这样不但能够降低学生的学习难度，还能激发学生的想象力挖掘学生的学习潜能。

高中英语学科：精准补差,科学培优方案

高中英语学科：精准补差，科学培优方案引言高中英语作为我国高中教育的重要组成部分，对于学生的学业发展和未来规划具有深远影响。

然而，鉴于英语学习的复杂性和多样性，许多学生在学习过程中容易出现短板和不足。

为了更好地提高学生的英语水平，本方案提出了一套精准补差、科学培优的高中英语教学策略，旨在帮助学生全面提升英语能力。

方案一：精准补差1.1 诊断短板通过对学生进行全面的英语水平测试，深入了解学生在语音、语法、词汇、阅读、写作、听力、口语等方面的掌握情况，找出每位学生的学习短板。

1.2 制定个性化补差计划根据诊断结果，为每位学生量身定制个性化的补差计划，确保补差教学内容与学生实际需求紧密结合。

1.3 实施补差教学采用小班制教学，充分发挥教师的主导作用，引导学生针对性地进行补差训练，提高学生的英语综合素质。

1.4 动态跟踪与调整定期对学生的补差进度进行评估，根据评估结果调整补差教学计划，确保学生能够持续进步。

方案二：科学培优2.1 优选培优教材选用国内外优秀的高中英语培优教材，确保培优教学内容的质量和水平。

2.2 创新教学方法采用任务型教学、合作学习等现代教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语应用能力。

2.3 专业师资队伍选拔优秀的高中英语教师，加强对教师的培训和考核，确保教师队伍的专业素质。

2.4 丰富教学资源充分利用网络、影视、报纸杂志等资源，为学生提供丰富的英语学习资料，拓宽学生的视野。

2.5 定期举办各类活动组织英语角、英语演讲比赛、英语剧社等社团活动，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。

总结通过实施本方案，我们期望能够帮助学生发现并弥补英语学习中的不足，提高学生的英语综合素质，为学生的未来发展和人生规划奠定坚实基础。

任务型教学法在高中英语语法教学中的创新应用

任务型教学法在高中英语语法教学中的创新应用摘要：高中英语语法教学的最重要目标是培养学生用英语进行交际的能力，而任务型教学正能体现这一特征，强调“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，整个过程贯穿了学生用英语完成各个教学任务的思想。

本文就任务型教学法的特点和语法教学策略展开论述，提出高中英语语法课堂教学的新模式。

关键词：任务型教学法高中英语语法教学策略语法课堂教学模式任务型语言教学与传统英语教学相比有其独特的特点，在课堂教学中很多老师都越来越重视任务性语言教学在英语教学的应用。

通过实施任务型教学，不仅能够培养学生的英语素质，而且能够发展学生的英语综合应用能力。

语法知识是语言知识的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，所以，在高中英语语法教学中一定要重视学生对英语语法的实践力度。

一、任务型教学法的界定与特点任务型教学法是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，用展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方法。

学生在完成任务的过程中必有思考的过程，也就是说学生会考虑如何完成学习任务。

所以，任务型教学的目的就是要让学生通过感知体验，参与合作的方式来完善其内在的语言学习机制实现目标任务。

任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情境中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。

二、高中英语语法教学原则1.目的性原则。

《课程标准》要求英语教学应从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化知识五个方面共同促进学生综合语言运用能力的形成。

因此语法教学应该从学生年龄、心理特点、认知水平出发，应用心理学和教育学的基本理论，遵循教育教学的基本规律，紧扣新课程标准。

2.整体性原则。

在教学活动设计中，教学的目标、内容、主题和方式等方面的结合应具有完整体系，不仅积累语法知识，更要使学生由点及面，举一反三，建构语法学习的科学方法，并且把语法学习渗透到听说读写的各项活动中，从而整体提升英语学习能力。