燃烧的心——《丹柯》课堂教学实录

燃烧的心——《丹柯》课堂教学实录

生：课前五分钟演讲（略）。

师：在苍茫的大海上，狂风聚集着乌云——

生（齐背）：在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。

师：文字作者是——

生：高尔基。

师：今天我们将学习高尔基的一篇文章，想起高尔基让我想起了巴金。

师：2003年9月25日《人民日报》刊登了一篇文章《燃烧的心——巴金与高尔基》。（板书）

我念几段给同学们听。

师：巴金在自己的文章中几次提到高尔基，说高尔基是他喜爱的作家，甚至是他的老师之一。

巴金进入文坛后，写作短篇小说时，在上海怀着激动的心情翻译了高尔基早期充满浪漫主义色彩的作品。他说，他“特别喜欢高尔基的短篇小说”，还说：“我那时期的创作里就有他的影响。”

1982年巴金在一篇“后记”中，谈到自己近年一直在探索文学艺术的作用时，自问道：“文学艺术的作用，目的研究是什么”“难道我们在纸上写字只是为了表现自己”然后自答：“一般人都承认文学的目的是要使人变得更好”———这是高尔基的名言。

1984年5月15日巴金应日本作家井上靖的邀请，抱病出席在东京举行的第四十七届国际笔会，他向来自世界各地的作家们呼吁：“我们的前辈高尔基在小说中描绘了高举‘燃烧的心’在暗夜中前进的勇士丹柯的形象，小说家自己仿佛就是这样的勇士……”他希望各国的作家们都能像丹柯那样无畏地献出自己的赤心。（板书丹柯）

师：今天就让我们一起走进高尔基笔下的丹柯，看看丹柯有一颗怎样的心。

一、感受林子

活动：学生复述故事情节。

师：请同学们认真阅读第一自然段，说说这是怎样的一座林子。

（学生默读）

生：茂密的、黑暗的、恶臭的。

师：重点欣赏“它们那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，它们那些纠曲的树根牢牢地生在沼地的黏泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。”请一学生朗读。

（一学生朗读，缺乏情感）

师：“紧紧地”“牢牢地”“不响也不动地”“更紧地”要强调，也就是要重读。

（老师示范）

师：在这样的林子里，族人是怎样一种表现

生：恐惧、悲哀、绝望、胆怯、伤心地哭着，把自由献给敌人，给死吓坏了。

师：那文章开头为何说“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人”呢请一位同学来朗读。

生：“快乐的”应该轻快一点，“强壮的、勇敢的”越来越快。

师：请你读，不要解释。

生（试着朗读）：我读不出来。

师：你要表达什么感情呢

生：有点讽刺的味道。

生：其实这些人并不快乐、并不强壮、并不勇敢。

（老师示范读）

师：“人”重读，音稍稍托长一点。

（生齐读）

二、穿越林子

师：当族人害怕、恐惧的时候，谁出现了。

生：丹柯。

师：请同学们用笔划出描写林子、族人如何对待丹柯和体现丹柯态度的语句，一学生读丹柯，其余学生齐读族人。

（学生默读）

师：丹柯说了些什么话

生：“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢起来，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！……”

师：族人说——

生（齐读）：你领导我们吧！

师：这时候，族人对丹柯是怎样的态度

生（齐读）：他们相信他。

师：这时候，林子发生了怎样的变化

生（齐读）：四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的去路，树枝纠缠在一块儿，树根像蛇一样地朝四面八方伸出去……树林越来越密。

生（齐读）：他们向前走……，它们好像活起来了。

师：族人对丹柯的态度发生了怎样的变化呢

生：怨恨他。审问他。

生（齐读）：你对我们只是个无足轻重的人、有害的人！你领导我们，把我们弄得筋疲力尽了，因此你就该死！

师：“你该死”，要读得更响！更狠！

（老师示范）

生（齐读）：你就该死！

师：此时丹柯什么态度

生：他挺起胸膛。

师：他对着族人大声说——

生：我有领导的勇气，所以我来领导你……你们只是走，走，像一群绵羊一样！

师：此时族人是怎样的态度

生：他们更生气了。

师：他们大声嚷道——

生（齐读）：你该死！你该死！

师：两个“你该死！”语气语调一样吗应该越来越强。再来一次。

生（齐读）：你该死！你该死！

师：此时，林子发生了怎样的变化

生：树林一直不停地发出低沉的声音，来响应他们的叫嚷，电光把黑暗撕成了碎片。

师：族人又是怎样的态度

生：捉着丹柯，弄死他。

师：此时丹柯什么态度

生：心中燃起怒火，然后又发出愿望之火。

师：此时，林子发生了怎样的变化

生：树林一直在唱它那阴郁的歌，雷声隆隆地响，大雨依旧在下着……

师：此时丹柯什么态度

生：他抓开了自己的胸膛，拿出自己的心。

师：丹柯嚷道——

生：我们走吧！

师：“走”要重读，“吧”可以稍稍拖长点。

（老师示范）

师：此时族人又是怎样的态度

生：人们全吓呆了，好像变成了石头一样。

三、走出林子

师：此时，林子发生了怎样的变化

生：树林忽然在他们前面分开了，分开了。

师：此时的丹柯呢

生：他的心也一直在燃烧，燃烧！

师：“燃烧，燃烧”要立起来，语调上扬。再来一次。

生：他的心也一直在燃烧，燃烧！

师：继续往下读。

生：他快乐地望着这自由的土地，骄傲地笑起来。死了。

师：通过刚才的朗读，我们可以看出丹柯是怎样的一个人一颗怎样的心

生：勇士、英雄、奉献的人、无私的人。一颗勇敢、无私、奉献的心。

师：面对丹柯的死，族人是怎样的态度

生：并没有人注意到他的死。

生：有一个人，有点害怕，拿脚踏在那颗骄傲的心上……

师：在丹柯出现到丹柯死去这一情节发展变化中，族人的态度在不断变化着，在态度的变化中，看出族人是怎样一群人

生：自私、软弱、忘恩负义、胆小。

师：小说写的是丹柯，为何要反复写林子呢

生：为了写林子给族人带来恐惧，为写丹柯的出现等情节做铺垫。

生：林子的变化，烘托出族人的性格，这样跟丹柯的性格对比，更好地刻画英雄丹柯。

师：在解读小说时，我们有时从小说的环境描写入手，会迅速把握小说主题，更有助于我们理解作品。《丹柯》中的林子描写与《林教头风雪山神庙》风雪的有异曲同工之妙，无疑是我们解读小说的重要抓手。

师：从创作手法上讲，《丹柯》采用的是浪漫主义手法，那为何安排丹柯以死来终结，小说完全可以这样来写——丹柯把心重新放进自己的胸膛，族人拥戴他为英雄啊。

生：这是悲剧。

师：喜剧不好吗

生：悲剧是把美丽的东西摔坏给别人看，更有震撼力。

师：你能说说你读过的给你震撼力的悲剧吗

生：陆游与表妹唐婉儿的爱情，《罗密欧与朱丽叶》，《孔雀东南飞》，等等。

师：是啊，悲剧往往更能给人以深思，震撼人的作品多半是悲剧式的。朱光潜在《悲剧心理学》里说，悲音，表现悲剧性内容的艺术作品，会引起接受者忧伤、哀婉、沉痛、震惊。法国诗人波德莱尔在《随笔•美的定义》中说，我并不主张“欢悦”不能与美结合，但我的确