泥人张教学设计25
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
《泥人张》获奖市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《泥人张》获奖教案一、教学目标1.了解中国非物质文化遗产中的泥塑艺术，并且熟悉泥人张的传统技艺；2.培养学生对泥塑艺术的鉴赏能力，提高学生的审美情趣；3.通过学习泥塑艺术，激发学生的创造力和想象力，培养学生的动手能力。
二、教学重点1.学习泥人张的制作技法；2.了解泥塑艺术的历史渊源和文化意义；3.培养学生对泥塑艺术的欣赏能力。
三、教学难点1.通过文字和图片介绍泥人张的制作过程；2.帮助学生理解泥塑艺术的历史渊源，探究其文化意义；3.培养学生对泥塑艺术的鉴赏能力，指导学生进行创作。
四、教学准备1.教师准备: 泥塑艺术的相关资料，包括图片、文字介绍等；2.学生准备: 纸、铅笔、泥塑工具等。
五、教学过程1.导入教师介绍泥人张的背景，并通过图片展示一些泥人张的作品，激发学生的兴趣。
2.学习泥人张的制作技法通过文字和图片介绍泥人张的制作过程，包括选择材料、制作底子、塑造形象等步骤。
教师可以示范制作一个简单的泥人张作品，让学生观摩并学习制作技法。
3.了解泥塑艺术的历史渊源和文化意义通过讲解和讨论，帮助学生了解泥塑艺术的起源和发展历史，并分析其在中国文化中的独特意义和价值。
4.泥塑艺术的欣赏与创作展示更多精美的泥塑作品，引导学生欣赏并评论作品的优点和特色。
然后，教师引导学生进行创作，可以选择泥人张的形象进行塑造，也可以进行自由创作。
5.展示与分享学生完成泥塑作品后，可以在班级内进行展示与分享，相互欣赏和评论各自的作品，以激发学生的创造力和交流能力。
六、教学方式1.讲授与展示: 教师通过讲解和展示泥塑艺术，介绍其制作过程、历史渊源和文化意义；2.引导与讨论: 教师引导学生欣赏泥塑作品，讨论作品的特点和价值；3.示范与实践: 教师示范制作泥人张，鼓励学生进行实际操作和创作。
七、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实际操作等；2.评价学生的创作作品，包括造型、比例、细节等方面的表现；3.通过小组或班级展示和分享，学生也可以评价和点评其他同学的作品。
泥人张 教案
《俗世奇人〈泥人张〉》教学设计
一、导入新课:
1、导语设计:
同学们，纵观中华史书，大多只给帝王将相、伟人名人树碑立传，其实，生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。
现在我们通常称为“达人”
今天，就让我们来认识一位清朝的生活达人，他就是冯骥才笔下的“俗世奇人”泥人张。
（板书课题）
2、简介并欣赏“泥人张”作品：
师：泥人张有什么绝活？我们先来欣赏珍藏在国家博物馆的泥人张彩塑作品。
（屏幕展示泥塑作品）
师：请用恰当的词语来说说你欣赏了作品的感受。
生：形神毕肖，栩栩如生……
师：……
师：对，这些作品真是让人过目难忘，拍案叫绝！
泥人张他姓泥吗？
为什么叫“泥人张”？哪位同学能说说？
生：
师：一个人的名字成为一种行业的代名词，足可见他技艺的高超！。
泥人张教案(10篇)
泥人张教案（10篇）小泥人教案篇一教学目标：1．能听辨妈妈的声音，增强与母亲交往的体验，感受亲子活动的乐趣。
2．理解故事内容，感受作品中小熊和妈妈之间的情感。
3．尝试运用故事中的语言表演故事，体验游戏的快乐。
教学重点：理解故事内容，学说角色对话。
教学难点：用不同的方法来叫醒小熊。
教学准备：1．根据故事内容自制PPT课件。
2．小熊、熊妈妈、小鸟、老鼠、小狗、小鹿、大象图片和头饰。
3．故事背景图。
4．音乐《世上只有妈妈好》、《熊跳舞》。
5．部分幼儿的妈妈教学过程：一、开始部分1．导入活动（播放小熊打呼噜的声音）师：嘘！小朋友们听到什么声音了吗？呀！现在都上课了，是谁在打呼噜？噢，原来是小熊在打呼噜呢！（在背景图上贴上小熊睡觉图片）那我们放个音乐把它吵醒吧！2．播放《熊跳舞》音乐，是带领小朋友做律动。
师：哎呀，这么大的声音也没把小熊吵醒，到底谁能把小熊叫醒呢？让我们一起来听故事《妈妈的声音》。
二、基本部分1．欣赏故事第一段。
播放课件，讲述故事至大象走过，地都震动了，小熊还睡着。
提问：（1）小熊睡觉时谁来了？它们发出了什么声音？模范小动物声音及动作。
（2）小熊醒了吗？猜猜谁能把小熊叫醒呢？2．欣赏故事第二段，感受故事中母子间的情感。
播放课件，幼儿听后提问：（1）小熊醒来了吗？谁叫醒了小熊？她是怎么说的？（2）小熊说了什么？（3）表演对话：师扮演熊妈妈，幼儿扮小熊，用合适的声调、动作模仿它们之间的对话。
3．看图完整欣赏故事。
师边演示教具边讲述，让幼儿完整欣赏感受故事，进一步理清故事情节。
引导幼儿讨论：为什么熊妈妈轻轻地说：小熊醒来吧！小熊就醒来了！（因为它是小熊的妈妈，每个孩子对自己妈妈的声音都是最熟悉的）4．角色表演。
请7名幼儿分别戴上头饰扮演故事角色，表演叫醒小熊。
5．亲子活动：宝贝醒来吧！请妈妈们入场，幼儿双手交叠放在膝盖上，头枕在胳膊上闭眼睡觉，听到自己的妈妈说宝贝醒来吧就伸个懒腰起来说：噢，妈妈！我睡得好香呀！跑过去拥抱妈妈。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一设计意图：音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。
活动目标：1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。
2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。
3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。
活动准备：1、熟悉捏泥人的过程。
2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。
活动过程：（一）重点节奏练习：x x 某某x‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。
（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。
）（二）a段音乐动作练习：团团团脑袋、团团团脑袋，搓搓搓身体、搓搓搓身体，压压压手臂、压压压手臂1、师：今天，范老师想跟小朋友一起来跳个舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我们先把动作练习一遍，好吗？师：刚才练习的时候，我好象看到小朋友们是在用小团的泥来捏，如果用一个大泥团，来捏一个大大的泥人，那我们的动作应该怎样？幼：动作也要大。
（幼儿边说边做出幅度大的动作）师：好，那我们一起来做一做，好吗？幼：好。
2、配a段音乐练习。
（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。
）（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。
重点引导幼儿掌握造型的过程。
a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。
1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。
师：都累了，是吗？说明你们花了大力气。
好吧，为了奖励小朋友，范老师先捏一个泥人，给你们看看怎么样？幼：好！师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？幼：孙悟空。
2、引导幼儿感受造型的方法与过程。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泥人张》的基本内容，了解作者及其创作背景。
（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，理解课文主旨。
（3）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的学习兴趣和合作精神。
（2）通过分析课文中的形象描写，学会欣赏和评价文学作品。
（3）通过课堂讨论、写作等方式，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生对艺术美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。
2. 课文中的关键词语、句子和段落，以及它们在文中的作用和意义。
3. 课文主旨和主题思想的解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《泥人张》，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落，做好笔记。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。
（2）分析课文中的关键词语、句子和段落，解释它们在文中的作用和意义。
（3）解读课文主旨和主题思想，引导学生深入理解课文。
4. 合作学习：（1）组织学生进行小组合作学习，分享彼此的学习心得和感悟。
（2）引导学生通过讨论、交流，共同探讨课文中的难点问题。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业1. 复习课文《泥人张》，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于艺术美的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
泥人张教案
泥人张教案泥人张是我国民间文化宝库中的一颗明珠，是一种具有很高观赏价值和艺术性的民间艺术形式。
为了让学生了解和学习泥人张，我特别设计了一节泥人张的教案，目的是培养学生的手工能力和艺术鉴赏能力，同时也让学生感受到中国传统文化的博大精深。
一、教学目标：1.了解泥人张的发展历史和特点；2.掌握制作泥人张的基本方法；3.培养学生的动手能力和创造力；4.提高学生的艺术欣赏能力。
二、教学准备：1.教师准备：泥土、颜料、刷子、刻刀、泥人张样品，课件等；2.学生准备：笔记本、铅笔、橡皮擦等。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过展示泥人张的样品和相关图片，让学生了解泥人张的外观和特点，引起学生兴趣。
2.探究（10分钟）：通过讲解泥人张的发展历史和特点，让学生了解泥人张在中国传统文化中的重要地位。
3.演示（15分钟）：教师现场制作泥人张，并讲解制作的基本步骤和技巧。
4.实践（20分钟）：学生分组进行泥人张的制作，教师逐个指导并进行评价。
学生可以根据自己的创意进行设计，也可以仿制教师的样品。
5.展示（10分钟）：学生展示自己的作品，并进行班级评比和表彰。
6.总结（10分钟）：教师对学生的表现进行总结，提出改进意见，并鼓励学生继续发扬传统文化的精髓。
7.拓展（10分钟）：通过课外资料的阅读和讨论，了解更多关于泥人张的知识和技巧，进一步提高学生的艺术欣赏能力。
四、教学评价：1.学生对泥人张的发展历史和特点进行了总结；2.学生能够独立进行泥人张的制作，并呈现出一定的创意和艺术性；3.学生能够准确描述泥人张的特点和制作方法；4.学生能够通过欣赏泥人张作品，表达自己的感受和评价。
通过这样一节关于泥人张的教案，可以让学生了解和学习到传统民间艺术的魅力，培养学生的创造力和动手能力，同时也增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解泥人张的基本概念和特点；学习泥人张的制作方法和技巧；能够独立完成一个简单的泥人张作品。
1.2 过程与方法：通过观察和分析，培养学生的审美观念；通过实践操作，提高学生的动手能力和创造力；学会与他人合作，培养团队精神。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统艺术的兴趣和热爱；培养学生对中国传统文化的认同感；培养学生积极向上、自信自强的品质。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《泥人张》的基本概念和特点；泥人张的制作方法和技巧；泥人张的历史背景和文化内涵。
2.2 教学资源：泥人张的图片和视频资料；泥人张的制作工具和材料；相关的书籍和文章。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示泥人张的图片，引起学生的兴趣和好奇心；介绍泥人张的基本概念和特点，引发学生的思考；宣布本节课的教学目标和内容。
3.2 讲解：讲解泥人张的制作方法和技巧；分析泥人张的特点和难点；引导学生思考如何解决制作过程中遇到的问题。
3.3 示范：示范制作一个简单的泥人张作品；讲解示范过程中的重点和注意事项；引导学生观察和思考示范过程中的技巧和变化。
第四章：实践操作4.1 分组合作：将学生分成小组，每组选定一个制作的泥人张作品；讨论并确定分工合作的方式和步骤；引导学生相互协作，共同完成作品。
4.2 制作过程：学生根据讨论的结果，开始制作泥人张；教师巡回指导，解答学生的问题；鼓励学生发挥创造力和想象力，制作出独特的作品。
4.3 作品展示：学生完成作品后，进行作品展示；邀请学生分享制作过程中的体会和感受；教师对作品进行评价和指导。
教师对学生的作品进行评价和反馈；强调泥人张的重要性和价值。
5.2 拓展：学生进行泥人张的拓展创作，尝试不同的题材和形式；鼓励学生参加泥人张的比赛和展览；引导学生深入研究泥人张的历史和文化内涵。
第六章：教学评估6.1 评估目的：检查学生对泥人张知识的掌握程度；评价学生在制作过程中的动手能力和创造力；了解学生对泥人张学习的兴趣和积极性。
《泥人张》教学设计
《泥人张》教学设计教学目标（一）知识与能力：1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横2、学习曲折有致的安排情节的结构方法。
3、通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二）过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三）情感态度与价值观：1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
教学过程一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
二、整体感知1、文章主要写了哪两个人之间的故事？2、请同学自读课文，以泥人张和海张五之间的交锋为中心，复述故事三、研读人物1、泥人张的“奇”表现在何处？手艺高超；镇定、沉稳、有智慧找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
并分析这些句子在描述方式上有什么不同？（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。
）2、海张五的性格？找出相应句子（语言、外貌）粗俗、蛮横无理、爱摆臭架子……小结：从以上看，表现人物的方法有哪些？动作、外貌、神态、语言——正面描写通过在场的人的反应来反映——侧面描写四、美词美句赏析1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。
《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《泥人张》的故事情节和人物形象。
（2）能够运用汉语拼音正确读写生字词。
（3）培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过讨论、展示等方式，培养学生的表达能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生热爱生活、勇于创新的精神风貌。
二、教学重点1. 生字词的正确读写。
2. 对《泥人张》故事情节和人物形象的理解和分析。
3. 运用汉语拼音阅读课文。
三、教学难点1. 对《泥人张》故事情节和人物形象的理解和分析。
2. 运用汉语拼音阅读课文。
四、教学准备1. 课文《泥人张》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频引入《泥人张》的主题。
（2）引导学生回顾对中华传统文化的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，注意生字词的读写。
（2）学生通过拼音阅读课文，加强语音训练。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析《泥人张》的故事情节和人物形象。
（2）各小组展示讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂练习（1）学生进行生字词的认读和书写练习。
（2）学生运用课文中的句子进行造句练习。
（2）学生展示自己的课后拓展作业，如绘制泥人张的作品等。
6. 布置作业（1）学生回家后复习课文，巩固生字词的读写。
（2）学生选择一个感兴趣的人物形象，进行课后拓展研究。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在自主学习和合作学习中的参与程度，以及学生的学习态度和表现。
2. 学生作业：检查学生对生字词的掌握情况和课后拓展作业的质量。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学效果和学生的学习情况。
《泥人张》教案
《泥人张》教案一、教学目标1.了解中国传统手工艺——泥塑的历史和现状。
2.掌握泥人张的制作方法。
3.培养学生动手能力、耐心、细致和创意。
二、教学内容与过程1. 教学内容本次教学主要内容是泥人张的制作方法和相关历史文化知识。
2. 教学过程（1）导入环节1.首先，教师可以通过投影或者实物介绍泥人的相关知识。
2.其次，可以发放一些泥土和简单的泥塑工具让学生自由发挥，活跃气氛。
（2）泥人张的制作方法1.材料准备：•白色、黄色、黑色软陶泥各适量；•塑模：泥人张形状的木模板、或者自己制作的泥人张小样；•模具松香一份（防止模具和泥塑粘连）；•刮板、铁针等简单工具。
2.制作步骤：•将三种颜色的泥土分别搓成细条状，长约20cm和直径约0.5cm。
并将颜色泥条粘成麻花状。
•接下来将麻花状的泥土在中间略微压扁，然后将其一端压成泥张的头形状，最后将形成的头泥置于泥人张形状的模具中，稍加调整整齐即可，可以用铁针插空气孔。
•然后是身体，用刮板将白色泥条粘成麻花状，然后在中间压扁，再将其一端压成一个突起的背部形状。
然后将身体形状的泥塞进头部模具中，逐渐塑成独立的泥人张身体。
•最后是细节，用黑色泥条描出眼眉、口鼻、酒带等部分，用铁针插细节处的空气孔即可完成。
（3）操作演练让学生根据自己兴趣和创意制作出自己的泥人张。
（4）总结教师可以让学生展示自己制作的泥人张，并进行自我总结，概括学习的要点和对操作的感受。
三、课后训练1.要求学生回家制作一个自己喜欢的泥塑作品。
2.记录制作过程和体会，并在下一节上展示。
四、教学评价本次教学中，教师可以从评价过程中了解到学生的掌握情况和反馈意见，及时调整教学内容和方法。
评价要点如下：1.是否掌握了泥人张的制作方法？2.是否在制作过程中有创意？3.是否掌握了泥塑艺术的一些基本知识？4.是否有实际制作作品和记录？5.是否了解到泥塑的历史和文化背景？。
泥人张详案《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解泥人张的艺术特点，学会制作简单的泥人作品。
1.1.2 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的审美能力和动手能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 泥人张的艺术特点：介绍泥人张的历史背景、艺术风格和代表作品。
1.2.2 泥人制作技巧：讲解泥人制作的基本步骤和方法，包括选材、揉泥、塑形、干燥、烧制等。
第二章：教学资源与准备2.1 教学资源2.1.1 教材：选用《泥人张》相关教材或教辅资料。
2.1.2 网络资源：搜索泥人张的相关图片、视频等资源，用于课堂演示和分析。
2.1.3 实物资源：准备泥料、工具等制作材料，以及泥人作品实物或图片。
2.2 教学准备2.2.1 课前调查：了解学生对泥人张的了解程度，以便制定针对性的教学计划。
2.2.2 课堂布置：将教室布置成一个泥人制作工作坊，提供足够的制作空间和材料。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课3.1.1 图片展示：展示泥人张的作品图片，引导学生关注泥人艺术。
3.1.2 问题引导：提问学生对泥人张的了解，激发学生的学习兴趣。
3.2 知识讲解3.2.1 泥人张简介：介绍泥人张的历史背景和艺术特点。
3.2.2 泥人制作方法：讲解泥人制作的基本步骤和方法。
3.3 实践操作3.3.1 分组合作：学生分组进行泥人制作，培养团队协作能力。
3.3.2 指导与示范：教师现场示范泥人制作过程，引导学生动手实践。
3.3.3 创作与展示：学生完成泥人作品后，进行课堂展示和评价。
第四章：教学评价与反思4.2 同伴评价：学生之间互相评价，促进相互学习和进步。
4.3 教师评价：教师对学生的泥人作品进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学拓展与延伸5.1 课后作业：布置课后作业，要求学生课后继续练习泥人制作，提高动手能力。
八(下)20-1《泥人张》教学设计与说课稿(共5篇)
《泥人张》教学设计与说课稿（共5篇）《泥人张》教学设计1教学目标1、知识与能力:积累重要字词，把握课文内容，了解泥人张的高超技艺，品味课文的“奇”。
掌握概述文章主要内容的方法；了解和掌握品味语言的方法；学习人物描写的方法；加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
2、过程与方法：以多媒体教学为载体，加强学生的朗读，老师实时点拨，以学生的自主学习，合作探究为主。
3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点1、教学重点：积累重要字词，学习人物描写，品味课文语言。
2、教学难点：学习人物描写，品味课文语言，进行相关评价。
教学用具多媒体教学方法反复朗读、自主学习、合作探究、方法指导课时安排：一课时教学过程一、课文导入创设情景：出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。
教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。
你想知道它的创始人吗？请打开书本，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
二、作者简介冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
三、预习检查出示重点字词，让学生注音、释词、朗读：阔绰（chuò）撂（liào）高的怵（chù）抠（kōu）戳（chuō）模（mú）子大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
四、初读感知限时3分钟，学生快速默看课文，整体感知课文内容。
1、请在题目补充一个修饰限制词语。
（俗世奇人泥人张）2、说一说，泥人张奇在何处？以“我认为《泥人张》在于______之奇，因为________。
”的句式作答。
（情节之奇；人物之奇；语言之奇）五、精读感悟学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段，引导学生解读课文内容。
《泥人张》手工艺教案
《泥人张》手工艺教案。
一、教学背景针对目前中小学生对传统手工艺的接受度较低，教学需要更加贴近生活，寓教于乐。
在中国传统文化中，泥塑艺术作为一种独特的古老艺术形式，已经有着很长的历史和文化积淀。
通过特定形式的泥塑制作，加深学生对于中华传统文化的了解和感悟能力，也能够培养他们对于手工艺的兴趣和热爱。
因此，作为教育机构，必须重视教学方法的创新，利用泥人制作教案来进行教学更有意义。
二、教学目标1、了解泥人制作工具和材料：教师传授制泥的方法和要点，学生了解泥人制作所需工具和材料的名称及功能。
2、了解泥人制作的基本步骤：学生要了解制作泥人应该从哪几步开始，完成最后一个子目标的执行。
3、培养学生的创新思维：在泥人的制作过程中，学生要具备巧妙的思维和技术创新。
4、提高团队合作能力：泥人制作需要团队的协作和合作，提高学生的沟通，相互帮助的能力和集体的意识。
5、学生兴趣的培养：通过制作自己的泥人代表作，激发学生的兴趣和热爱。
三、教学方法在教学过程中，教师应该尽量采用多元化的教学方法，如板书、合作学习、示范等等，以满足不同类型的学生学习的需求，提高他们的学习效果。
例如，在板书环节中，应尽量突出重点，提高学生对制泥所需的工具和材料的兴趣。
在示范环节中，必须针对不同的学生设计不同的操作步骤和参考模式，以提高学生对技术的理解和把握能力。
另外，在合作学习环节中，鼓励学生在团队中进行研究和讨论，为共同完成一件作品而努力。
四、教学过程1、教师对出现的问题进行梳理问题1：泥人的种类有哪些？问题2：制造泥人所需的工具和材料是什么？问题3：如何保持泥人的湿度？问题4：如何避免泥人变形？问题5：如何处理泥人表面的疤痕和凸起？2、教师进行实践演示鉴于泥人制作的许多细致过程，教师应该对完整流程进行规划和实践演示，为学生提供明确的操作步骤。
如：（1）使用手指从泥块中央向外揉捏。
（2）制作头和身体两部分。
（3）将头按照固定的系统连接到身体上。
（4）图案和部件的加工过程。
泥人张阅读教学设计
泥人张阅读教学设计教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生分析、推理和评价能力。
3. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
教学内容：本次阅读教学将引导学生阅读《泥人张》这篇短篇小说。
通过教学设计，学生将了解泥人张的故事情节、主要人物以及作者的写作技巧等。
教学过程：导入：引入泥人张的背景和故事情节，激发学生的阅读兴趣。
可以通过展示泥人张的图片或者播放相关视频，让学生对泥人张产生好奇。
主体部分：1. 第一段：简要概括泥人张的故事情节，介绍泥人张的主要特点和生活背景。
2. 第二段：分析泥人张的性格特征，探讨他的内心世界和情感变化。
3. 第三段：剖析作者运用的描写技巧，比如人物形象的塑造、场景的描绘以及对话的运用等。
4. 第四段：通过泥人张的故事，引发学生的思考，让他们探讨一位普通人如何通过努力和坚持实现自己的梦想。
教学方法：1. 教师讲解：通过课堂讲解的方式，介绍泥人张的故事情节和人物形象，引导学生正确理解。
2. 小组讨论：安排学生分小组讨论泥人张如何改变自己的命运，同时鼓励他们表达自己的观点和理解。
3. 个人思考：要求学生以泥人张为例，思考并写出自己对于“努力和坚持”的理解。
教学评价：1. 学生讨论：观察学生小组讨论时的表现，注意他们的思维逻辑和语言表达能力。
2. 个人作业：布置作业，要求学生写一篇读后感，对泥人张的故事进行综合评价。
教学拓展：1. 阅读延伸：引导学生通过阅读其他相关的文学作品，扩展对泥人张故事的理解和分析能力。
2. 创作活动：组织学生进行泥人制作活动，让他们亲身体验泥人张的创造过程。
结语：通过本次阅读教学设计，学生将深入了解《泥人张》这个故事，培养阅读理解能力以及分析、推理和评价的能力。
希望学生能够通过泥人张的故事，认识到努力和坚持的重要性，并运用到自己的学习和生活中。
《泥人张》教案设计-【通用,经典教育教学资料】
《泥人张》教案设计
一、教学目标:
1、知识与能力目标:学习重点字词,概述课文,通过朗读，感知人物形象。
２、过程与方法目标:细读品味，多角度理解奇人之“奇”处；感受冯骥才运用地道津味方言讲述故事的韵味。
３、情感态度与价值观目标:培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航。
二、教学重点：
细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。
三、教学难点:
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
四、教学过程：
（一）情景导入
（二)听读课文，说奇事
整体感知，概述课文
（三）品读课文，识奇人
1、泥人张有何“奇”的呢?他的“奇”具体表现在哪些地方？读一读，找一找。
(小组合作讨论)
２、对对联:上联：技艺高超单只妙手见功夫
下联:
横批：
(四)精读课文,品奇语
（五）背景链接——民俗文化
(六）说说你所知道的民俗文化或民间奇人。
(七)推荐阅读：《俗世奇人》《神鞭》《三寸金莲》
(八)作业自助餐:任选一题,写不少于２0０字的片段。
１、续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作。
2、为你周围有绝活的人,写一篇人物速写。
(要抓住人物动作、语言、神态
等方面的特征写出他们的奇处、绝处。
)
作文教案
人教版小学语文五年级下册。
《泥人张》教学设计优秀5篇
《泥人张》教学设计优秀5篇1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。
2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．通过朗读，体会人物的情感与形象。
4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。
2学情分析本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。
对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。
3重点难点重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】单刀直入，整体感知。
导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一、而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
活动2【活动】交流疑问，进入文本。
根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。
第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？活动3【活动】问题补充，查漏补缺。
第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
句中的“找”怎么理解？第４小组（黄思忆组）：为什么海张五的权力那么大，却不直接把泥人张干掉，而要把他的原型泥人全部买下呢？806班问题：为什么要插叙“海张五”的地位、背景、经历？为什么泥人张只捏了一个海张五的头，而没捏下身？……说明：以上问题，如果在上一个环节当中已经解决掉，此处可省略。
泥人张教学设计优秀5篇
泥人张教学设计优秀5篇《泥人张》教学设计篇一【教学目标】知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教材依据】人教版，八年级下册第四单元20课【教材与信息技术整合点分析】1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。
第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
在本文教学过程中，除了完成以**务之外，还要求注意本文的情感教育。
文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。
文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。
如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
【学生特征分析】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生看后，提问：
看到这些彩塑，你的脑海中会想到哪些词语呢？
著名绘画大师徐悲鸿曾这样评价：（幻灯2）
——触手成像，酷肖逼真者，唯有天津‘泥人张’。
天津“泥人张”艺术的创始人是张长林，字明山，他能把泥人捏得栩栩如生，似真的一样，说明他技艺的高超绝伦，他被当时的人们称之为“奇人”，仅仅是因为他技艺的高超吗？今天我们就来学习一件发生在他身上的让人称奇的事？
学生分角色课文，其他学生听读并思考。
学生认读生字词
从故事情节的角度概括：
海张五挑衅泥人张---泥人张捏泥像还击---海张五出口讥讽---泥人张贱卖海张五
a.“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。”（“牛”：厉害。方言词“横冲直撞”——摆架子、蛮横）
b.“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里吧！”“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”（“在裤裆里捏吧！”——说话粗俗）
“人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五”“张五爷”表示尊重，“海张五”表示讽刺和不屑
手艺奇特、奇绝
第九段“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”
“比海张五还像海张五”“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”——把海张五的神态表情都捏出来了（不仅貌似，而且神似）
4、作者简介
（幻灯片8骥才,1942年生于天津，著名作家，文学家，艺术家，民间艺术抢救工作者。主要致力于城市保护和民间文化遗产的抢救。）
五、课堂小结
《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
教学目标
1. 知识与能力：能准确地有感情地朗读课文并复述故事情节。
2. 过程与方法：通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。
3. 情感态度与价值观：培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任；了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
教学重难点
重点：、通过演读和品味词句，丰富对人物形象的理解。
出示幻灯7）“天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异……这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。”（《俗世奇人》序言）”
冯骥才曾这样说：“不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感和精神。——冯骥才）
教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。在本文教学过程中，除了完成以上任务之外，还要求注意本文的情感教育。文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
难点：理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学策略：
建议：
1、使用PPT辅助教学，增加直观性，补充资料，丰富学生对作者的认知，培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任意识。
2、运用朗读、圈点批注法解决重难点
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入：
1、欣赏泥人张彩塑
海张五给你留下了嘛印象？
——“狂”，他的“狂”体现在哪里？
老百姓对此人是怎样的态度？
（2）泥人张的形象分析
小小的手艺人泥人张面对大名鼎鼎的海张五的挑衅和侮辱，未发一言，斗胜了他，真可谓一“奇”人也。泥人张“奇”在哪里？（幻灯5）
问：他做泥人的泥巴哪儿来的？
问：哪一个句子是写他捏泥人的？
文中还有哪些句子表明泥人张手艺高超？
教学设计
学 科
语文
年 级八年级教源自形式自主、合作、探究教 师
单 位
课题名称
泥人张
学情分析 ;
八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。从而要对此加以正确引导，提高学生的观察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
泥人张后来又是如何还击海张五的？
小结：所以，泥人张“奇”在他高超的绝活技艺，这只是外在的，更主要的是奇在当做人的尊严受到邪恶的侮辱时，他敢于并善于进行斗争，他凭借手中的绝活，活出了底气，活出了硬气，成了天津卫码头响当当的人物。表现出了超凡的智慧。
四、拓展延伸
1、作者对泥人张又持怎样的态度呢？（文中哪一句有所暗示）
值得人深思的是随着经济利益的巨大冲击和外来文化的不断入侵，民族文化离我们渐行渐远，有的甚至已经濒临消失，作为21世纪的中学生我们该做些什么呢？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们亲近民族文化，保护民族文化，记住，只有民族的，才是世界的！
欣赏彩塑
说感受：（栩栩如生，惟妙惟肖，生动逼真等）
2、“贱卖海张五”的事传了一百多年，直至我们今天依然听到这个故事，你认为流传到今天的仅仅是一个故事吗？
3、作者的写作意图探究
流传至今的有泥人张的高超技艺，但泥人张是天津泥塑的创始者，他的手艺恐怕不是流传继承的吧。能不能从文中找出依据说说。
生活，造就了一门手艺；生活，成就了一代奇人。作为“民间文化遗产的保护神”著名作家，文学家，艺术家冯骥才在他的《俗世奇人》中记录了许许多多像泥人张这样的小人物，知道冯骥才为什么要写这些人物吗？
第八段“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。”
二、初读课文
1、学生分角色课文，其他学生听读并思考：文章主要讲述了一个怎样的故事？注意以下几个词的读音：（幻灯4）
撂高（liào）怵(chù)抠(kōu)发怔(zhèng)发蔫(niān)模(mú)子
2、文章主要讲述了一个怎样的故事？请简要概括。
三、细读课文
品文章语言，悟人物形象
（1）海张五的形象分析