谈新课标下音乐与诗歌教学的渗透
浅谈高中音乐与其他学科的相互渗透教学
一
学生用一种喜悦 、 欢快 的感情读课题 ， 使所有 的 学生较 准确地 领会文 中情感 ， 激励 学生表情达 生情感素质的发展。
谈 离 审 吝 与其 他 科 的 辐 互 港违 毅
⑧浙江省乐清市虹桥职业技术学校
摘 要： 音乐新课标 要求提倡学科综合。 在
一
朱海芬
、
音乐教学渗透 文学知识
学生对知识的吸收和创造 ，需要强烈 的兴 把它作为吸引学生注意力 的手段 ；力求变换 节 课余 时问博览群书 、 广泛练习 ， 增强知识情感的
趣和热情。 因此 ， 中学语文教学要尽可能让学生 奏 ， 做到厚积才能薄发。 一方面要让学生养成 注重轻重缓急 、 抑扬顿挫 的语调 变速 ， 把重 积累 ， 在热爱学 习的情感中发展语文能力。教师要在 要内容的表达速度放慢或有意重 复，以引起学 摘抄 的习惯。 通过摘抄积累一些优秀的范文 、 精
一
通俗性的统一 。 因此 ， 中学语文教师课 堂用语要
四、 广拓课余练习， 丰富学生的情感积淀 语文是一 门基础性很强 的学科 ，光凭课堂
浅谈音乐在诗歌教学中的作用
吴 颖 萍
（ 靖江外 国语 学校 ， 江苏省 ２ ４ ０ ） １ ５ ０ 摘 要： 斯宾塞有句名言 ：教 育应该是快 乐的 ， “ 当一个孩子 处于不快 乐的情 绪中时， 的智力和潜能就 会大大降低。呵斥和指 责 他 不会 带来好 的结果。” 诗歌 能启发思维 ， 开拓视野 ， 台 陶 情操 ， 净化 心灵。 关键 词： 音乐 ； 诗歌教 学 ； 中 图分 类 号 ： ２ ． ２ Ｇ６ ３ １ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０Ｊ— ０ — ０ １０ — ３ ５ ２ １ ０ ５ ０ １ ２ 我尝试用音乐来诠 释诗歌 ，当那 种来 自心灵深 处的感触无 用音乐的特点提高学生的朗读兴趣 ，加深对文章思 想感情的理 法 言说时 ， 就用音乐来代替这 种感 受 ， 真是妙不可言 。让音乐 的 解不失为一条有利途径 。 朗读 中适时插播音乐片段 ， 在 进行配乐 小河在诗歌教学 的课堂 上流淌，定 能给枯燥的课堂 注入 新鲜活 朗读 ， 学生不仅读得有声有色 ， 且情趣盎然 。学生 的情感 得到 而 力 ， 发学生兴趣 ， 激 帮助学生 理解诗歌 的情感 ， 提高学生 的朗读 升华 ， 朗读的能力也大大提高了。 能 力 和审 美 情 趣 。 四 、 发 联 想 ， 高 学 生 审美 情 趣 启 提 营造 氛 围 ． 发 学 生 学 习 兴趣 激 著名 教育家 苏霍姆林 斯 基认为 ：无 穷 的想象是 孩子 的天 “ 要让学生爱上诗歌 ， 必须 “ 授之 以欲” 而这种“ ” ， 欲 的激发要 性 ， 也是积极 思考 的表现 。” 在诗 歌教学 中， 教师要引导学 生想 联系生 活学习诗歌 ， 让他们 自己说出对生 活的独特感受 ， 以 吻合学生 的心理 。 我在诗歌教学 中运用音 乐营造氛围 ， 激发学生 象 ， 兴趣 ， 引导学生尽快进入诗歌 的意境 之中。 乡愁》 如《 表达 了游子 挖 掘诗歌“ 意在言外” 的丰富 内涵。 新课标 中指 出“ 文学作品的阅 思念故 乡 、 眷恋故 乡的深情 ， 为了让学生 尽快人情 入境 ， 选用 读 鉴赏 ，往 往带 有更多的主观性和个人色彩 ，应鼓励学 生积极 我 《 乡曲》 思 那如泣如诉 、 荡气 回肠 的旋律来 孕情 ， 使学生 与作者的 地 、 富有创意地构建文本意义” 诗歌尤其如此 ， ， 而音乐就是 诗歌 情感产生共鸣 ， 并很快进入课文意境 。用 音乐渲染合适 的气 氛 ， 和生活 的桥梁 。在教 《 纸船》 一课 时 ， 我播放 满文军演唱 的歌曲 导入新课 ， 使学生尽 快进入 角色 ， 对进一 步学习课 文 、 理解课 文 《 懂你 》 在悠扬 的乐曲声中 ， ， 我深情叙 说 ： 这只纸船虽小 ， 载满 却 是很有帮助 的。 了诗人对母 亲厚重的思念。思之越切 ， 爱之越深 。也正因为我们 有爱， 所以能读懂诗人的爱。 这首深情的小诗不觉让我们对母爱 二 、 设 情 境 。 解 诗 歌 思 想情 感 创 理 “ 文章不是无情物 ， 字字句句吐衷肠 。 许 多诗歌 都具 有独特 有 了更深刻的理解 ： ” 多年后 ， 一首《 纸船 》 驶进我 心灵深处 ， 使我 的情感美。教学过程 中， 要尽可能激发学 生的情感 ， 拨动学 生感 明白母爱 是盖在 身上那 暖暖的棉被……同学们 ， 联系你 的生 活 ， 情上的心弦 ， 使学生与诗人 的情感产生共 鸣 ， 音乐在这一 过程中 说说 你体 会到的母爱是 什么呢？” 在音乐的感染下 ， 学生似 乎在 起 到不可替代的作用。在教冰心 的《 纸船》 ， 时 我在课前播放 Ｌ 进行 心灵 的洗礼 ，美好 的情感 油然而生。学生这样描述 ： 多年 “ 行千里母 担忧》 的歌曲 ， 让学生课前就被这种 游子思母 的情 怀深 后 ， 一首 《 纸船 》 驶进 我心灵深处 ， 我明 白 ＿母爱是我失意 时鼓励 『 “ 一首《 纸船》 进我心灵深处 ， 明白 了 驶 我 母爱 深打动。 配上《 神秘园》 的忧伤 的音 乐和我深情地 朗读 ， 下子就 的眼神。” 多年后 ， 一 把学生带人这种浓浓的母子情愫之 中。学生 的神情在哀婉 的音 是那 说了再 说的唠叨和叮咛。” 乐 声中变得深情 凝重 ， 情到深处 ， 的学 生甚 至情不 自禁地 潸然 有 《 新课程标 准》 明确要 求 ：往语 文学习过程 中 ， “ 培养爱 国 泪下。学生对诗歌的思想情感领会得更 深了 ，领略 了诗歌 的意 主义感情 、 社会 主义道 德品质 ， 逐步形 成积极的人生态度 和正确 境， 作者 、 教师 、 学生的心跳动在 同一个音符 上。 的价 值观 ， 高文化 品味和审美情 趣。 中学生具有丰富想象力 ， 提 ” 三 、 燃 激 情 。 高 诗 歌 朗读 能 力 点 提 我借 助音乐加 以引导和激 发 ， 给学 生 自由发挥想象 的空 间。 学生 诗歌具有丰富的情感美 、 语言美和音乐美 。 古人 云 ：读 书百 积极 开拓思 维 ，加 深了对作 品的理解 ，从而获得感悟和审美享 “ 遍， 其义 自见。” 文” “ 要读 ， 诗歌更要美读。而要激发 学生的朗读 受 。 兴趣 ， 选用相关音乐进行配乐朗读不失为好方法 。我教《 土地 的 俄 国托尔斯泰 曾经讲过 ：音乐 的魔 力足以使一个人对未能 “ 誓 言》 ， 时 为了激发学生 的朗读激情 ， 我播放 了《 花江上》 首 感觉 的事有所感觉 ， 松 这 对理解不 了的事 有所 理解 ， 使不可能 的事一 歌， 同时大屏 幕上展示东北原野富有个性 的“ 碧绿的 白桦林 ” 红 变而 为可能 。” “ 我充分 发挥音 乐在诗歌教 学中的作用 ， 让学生在 放 激发情感 ， 感悟 创造 ， 拓宽 了诗歌教 布似的高梁 ”金 黄的豆粒” 黑色 的土地 ”……我深情地启发让 音乐 中美读诗歌 ， 飞想象 ， “ “ 学 生感受 这是一方多么美丽富饶 的土地 ，这 是一方充满生 机的 学 的空 间， 提高 了诗歌教学 的实效性 。 土地 ，这是 一方极其 和谐的 画图。“ 同学 们深情 朗读第 一小 参 考 文献 ： 请 节。” 在音乐 的感染 下 ， 同学们深情地读 出了端 木蕻 良对故 乡的 ｆ１义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 》 １《 『《 ２ 义务教育七、 、 １ 八 九年级语文教 学用 书》 热 爱 、 美和思念之情。 赞 学生厌倦枯燥的讲解 ， 反复的读也会让 他们 提不起兴趣 ， 利 『 《 ３ 语文教 学通讯（ ０ ９７ 》 １ ２ ０ ．）
音乐在诗歌教学中的应用
词 的 解 释 ； 中学 是 在 作 品 的 理 解 基 础 上 ，加 强 对 作 品 的 鉴 而 且 印象 深 刻 ， 朗 朗 上 口 ， 记 忆 准 确 。 如 大 家 熟 悉 的 王 菲 赏 ，主 要 是 把 握 诗 歌 的意 蕴 、 意 境 ， 并 能 够 较 好 地 诵 读 作 所 唱 的 《 月 几 时 有 》 就 是 对 苏 轼 的 《 调 歌 头 ・明 月几 明 水 品 ； 而 大 学 的 诗 歌 教 学 ， 则 是 引 导 学 生 在 审 美 意 识 层 面 的 时 有 》 进 行 谱 曲后 唱 出 来 的 ， 几 乎 家 喻 户 晓 。再 如 邓 丽 君 发 掘 ，并 在 此 基 础 上 进 行 诗 歌 创 作 。 笔 者 在 文 中 主 要 探 讨 的 《 上 西楼 》 ， 该 曲是 根 据 南 唐 李 煜 《 见 欢 》 谱 写 出 独 相 的群 体 是 大 学 生 。 二 、音 乐 在 诗 歌 教 学 中 的作 用 （ ）利 用 音 乐 激 发 学 习兴 趣 一 来 的 歌 曲 。 台 湾 歌 手 范 广 惠 把 徐 志 摩 的 《 别 康 桥 》 用 婉 再
备
音 乐在诗歌教 学中的应 用
◎诸 小妮
我 国 是 诗 的 国 度 ， 从 《 经 》 到 汉 乐 府 、 唐 诗 、 宋 教学 中，融入音 乐元素 ，能够 极大提 高学生 的学 习兴趣 。 诗
词 、元 曲一直到 新诗 ，无 论诗 的形 式怎样发展 变化 ，都与 比如 唐 诗 中 经 典 的 七 言 乐 府 《 江 花 月 夜 》 ， 引 入 丝 竹 乐 春 音乐 息息相关 。在很大程 度上既这样 定 义 ： “ 诗歌 是 文 学 的一 大 曲的 优 美 与 诗 意 ， 结 合 张 若 虚 的 《 江 花 月 夜 》 ， 引 发 学 春
浅谈新课标下的诗歌教学(全文)
浅谈新课标下的诗歌教学(全文)【摘要】诗歌是语文教学的重要内容之一。
新课标下。
诗歌应该怎么引导学生学，这是语文教师要面对的问题。
本文从诗歌的特点入手，提出诗歌教学的策略：反复诵读，感受诗歌的韵律美；抓住诗眼，把握诗歌的“情”与“志”，引导学生想象，品味诗歌的意境，加强鉴赏实践，培养学生诗歌鉴赏能力。
【关键词】诗歌教学技巧能力诗歌是人类的母语，它是一种语言文化最精华的体现，也是最集中体现语言“文学性”的一种样式。
它具有音乐性、抒情性、凝练性、形象性等特点，通过阅读鉴赏诗歌，可以陶冶情操、纯净心灵、提高文学修养。
所以诗歌教学一直以来是语文教学的重要内容，因而也理所当然成为当前语文教改和课改的重点之一。
新课程标准对于诗歌阅读教学能指导学生感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵提出了新的要求。
1 反复诵读，培养语感，感受诗歌的韵律美诵读诗歌可以让读者感受诗歌的外在形式美，对诗歌产生感性的认识。
因此，在教学中，应该让学生反复诵读，充分体验诗歌的韵律之妻、形象之美，得到审美的愉悦，从而激发学生学习诗歌的兴趣，当然，这种诵读并非是简单意义上的学生的自由朗、读，教师在整个过程中必须起到指导的作用，对学生朗读时音调的高低、节奏的急缓、句子的停顿、情感的把握等方面作必要的点评，让学生知道自己哪些地方读得好，哪些地方还需要改进。
总之，务必让学生多诵读，有节奏地诵读，读出感情，读出作品独特的神韵。
2 抓住诗眼。
走近，把握诗歌的“情”与“志”闻一多在《冬夜评论》里说：“诗是被热烈的情感蒸发了的水气之凝结。
”古语说：“诗言志。
”可见，诗不仅缘情而且言志。
在教学中，为了更准确地把握诗人的情感和志趣理想，可从以下两个方面来把握。
2.1 注重析字析句，找出诗歌的闪光点，挖掘诗歌的感染力凝练含蓄地表达情感是诗歌的一个重要特点。
经典的作品中常有极富表现力并透露诗人情感的字词或句子，我们称之为诗眼。
它们是诗人的匠心所在，也是诗文的精华。
诗歌鉴赏在音乐教学中的渗透
诗歌鉴赏在音乐教学中的渗透作者：林燕来源：《新课程研究·下旬》2018年第08期摘要：诗歌，在其特定的文学概念上，直观地描述了诗与歌两者之间密不可分的关系，诗歌的韵律本身就具有音乐的属性，而音乐中歌词部分包含更多诗歌的特征。
自古以来，诗歌都是音乐作品的重要题材，因而在音乐教学过程中借助学生对我国诗歌的鉴赏，可以帮助学生理解音乐作品中所包含的文化内涵，从而提高学生的音乐素养，并对音乐作品所体现的情感有着更深刻的体验。
关键词：诗歌鉴赏；音乐教学；应用优势；策略作者简介：林燕，江苏省海门市临江新区实验初级中学教师。
（江苏南通 226126）中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）24-0037-02在音乐教学中，音乐教师只注重旋律的教学和研究，强调音乐“赏”心“悦”目的功效，而忽视了对音乐文化的分析和讲解。
这种撇开了对音乐文化底蕴和情感溯源的教学方式，很显然不利于学生真正体会到音乐本身的内涵。
如何利用诗歌在音乐艺术中的特殊作用和价值呢？笔者认为，在音乐教学过程中，应用诗歌鉴赏有利于学生学习和体会中华文化的内涵和意义，在音乐教学中运用诗歌鉴赏的方法很有意义。
一、诗歌鉴赏在音乐教学中地位优势1. 我国古诗歌是音乐作品的主要题材之一。
我国古诗歌本身就存在一些韵律和音乐元素，再加上诗歌与音乐的特殊关联，所以在初中的音乐教材中有很多古诗歌，如《诗经》、唐诗宋词等都已是初中音乐作品的主要题材。
正是这种音乐选材方式，丰富了学生音乐学习的内容，使学生了解更多的古文化知识，在对学生情操陶冶、心灵净化方面也起着积极的作用。
2. 借助文学素养提升音乐欣赏能力。
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”说的就是诗歌与人们情感之间最自然的连接。
对诗歌的理解直接影响学生对以诗歌为题材的音乐作品的理解，而且基本的文学素养可以使学生具备对低俗歌词、颓靡音乐产生一种主动的、本能的抵御能力。
浅谈音乐新课程标准的渗透
浅谈音乐新课程标准的渗透[摘要]教师在新理念下的音乐教学实践中，必须从知识、技能传授者的身份转变为学生的音乐活动指导者、活动伙伴，营造一种“民主和谐，自由宽松”的气氛，与学生在生机盎然、乐趣无穷、极富个性的音乐活动中，进行心与心的交流。
让学生无拘无束地展开思维、想象、表现，有效地培养创新意识、创新精神和创新能力。
[关键词]主体；兴趣；个性发展；创新；评价随着音乐教育的发展，在新的历史条件下，现行音乐的教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。
新教改的启动、深入、极富创造性的随着音乐教材，以崭新的教育理念，传递着新的信息：现代艺术教育在不断更新，不断发展。
音乐教育现代化首先必须从思想理念的现代化开始实施。
音乐学科是创造性最强的学科之一，音乐在人的发展和个性特征形成方面，所表现出来的最大优势是培养人的创新精神。
而音乐学科的实践性特征，教学内容所具有的体验性和操作性特征，决定了教学方法的多样性和课堂活动形成的多变性。
教师在新理念下的音乐教学实践中，必须从知识、技能传授者的身份转变为学生的音乐活动指导者、活动伙伴，营造一种“民主和谐，自由宽松”的气氛，与学生在生机盎然、乐趣无穷、极富个性的音乐活动中。
进行心与心的交流。
让学生无拘无束地展开思维、想象、表现，有效地培养创新意识、创新精神和创新能力。
新版小学音乐教材，采用新的理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系，印证了义务教育音乐新课程批准，关注学生发展，实践了教育部基础教育课程改革的要求。
为了更好地实现课程改革，首先我们必须先把握教材。
大家一打开书就能看出，书中每一页设计精美，每一幅图片都是那样细腻、优美、色彩鲜明、活泼生动。
图片设计大胆、夸张、有趣。
这些图片都是小朋友最喜欢看的，设计非常符合儿童的年龄特征和认知规律。
在教学活动中，教师要把握教材的这一特点，利用教材图片创设情景组织教学，激趣、引发思维想象。
教材注重表演，强化综合性的艺术，使得音乐艺术和其它艺术很好地融合为一体。
新课标下如何进行诗歌教学
强 ． 富 有 音 乐 美 的 文 学样 式 。诵 读 是 让 学生 一 开 始 学 习就 是 能 感 受 古 典诗 歌 美 的 手 段 ． 最能 调 动 学 生 自主 学 习 的积 极 性 。 如 学 习 白居 易 诗 ：孤 山寺 北 贾 亭 西 ， 面初 平 云 脚 低 。 “ 水 几 处 早 莺 争 暖 树 ， 家新 燕啄 春 泥 。 乱 花 渐 欲 迷 人 眼 ， 草 谁 浅 才 能 没 马蹄 。 爱湖 东行 不 足 ， 杨 阴里 白 沙堤 。 学 生找 出 最 绿 ” 押 韵 的 字 ： 、 、 、 、 ， 读 起 来 琅 琅 上 口 ， 一 种 前 西 低 泥 蹄 堤 诵 有 后 呼 应 的 回环 美 ． 学生 耳 目一 新 ． 会 到 诗 歌 语 言 音 韵 的 令 体 和谐 美 ． 样 就初 步激 发 了 学 生 学 习诗 歌 的 兴趣 。在 此 基础 这 上 ， 引导 学生划分诗歌 的节奏 ， 节奏 是有章 可循 的 ， 再 而 如
上 面 所举 诗 歌 便 可 按 “ 二 三 ” 划分 节奏 。划分 节奏 后 ， 二 式 诵 读起 来 更 显抑 扬 顿挫 ． 可 进 一 步 感 受诗 歌 的 节 奏 之 美 。 既 更 可进 一 步 体会 诗 歌 言有 尽 而 意 无 穷之 美 ．进 而 准 确 把 握 作 者 的感 情 。 在 教 学 实践 中 ，声 情 并 茂 的 诗 歌 最 初 给 学 生施 加 影 响 的 ， 它 的音 乐 美 。因此 ， 读 是 激 发 学 生 自主 学 习 ， 挥 其 是 诵 发
“ 渔 舟 ” 生 活 图景 ． 会 其 中表 达 的 追 求 安 静 纯 朴 生 活 下 等 体
的 理 想 ， 污 浊 官 场 的 厌 恶 之 情 等 等 。学 生要 理 解诗 人 的感 对
音乐教案如何渗透新课标的理念和观点
音乐教案如何渗透新课标的理念和观点随着新一轮国家课程改革的推进，新课程标准对于音乐教育提出了更高的要求。
为了适应新课标的理念和观点，音乐教案需要进行相应的改革和创新。
本文将就音乐教案如何渗透新课标的理念和观点展开讨论，以期为音乐教师提供一些建议和思路。
一、强调学生实践与创造新课标要求鼓励学生进行实践和创造，音乐教案也要贯彻这一理念。
在编写教案时，可以设计一系列的音乐实践活动，如合唱、乐器演奏、音乐创作等，让学生亲身参与到音乐中去，培养他们的音乐表达能力和创造力。
此外，教案应注重启发学生的思维，培养他们的音乐鉴赏能力和批判思维能力，提供不同音乐作品的欣赏材料，引导学生进行深入思考和分析。
二、注重跨学科融合新课标强调跨学科融合，音乐教案也应贯彻这一理念。
在编写教案时，可以结合其他学科的内容进行教学设计，如语言、美术、历史等。
例如，通过音乐作品的解析，引导学生了解音乐与文学、绘画、社会历史的关系，拓宽他们的学科视野。
在教学中，还可以利用科技手段，通过多媒体技术和互联网资源，将音乐与科技紧密结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、注重培养综合素养新课标提倡培养学生的综合素养，音乐教案也应以此为目标。
在编写教案时，要注重培养学生的审美素养、人文素养、情感素养等方面的能力。
例如，在音乐欣赏环节中，既要培养学生对音乐的感受和理解，又要培养他们对音乐作品背后的文化和情感内涵的把握。
此外，在教学中要注重学生的团队协作和沟通能力的培养，通过合唱、合奏等活动，培养学生的集体意识和团队精神。
四、推崇多元文化新课标强调推崇多元文化，音乐教案应贯彻这一观点。
在编写教案时，可以增加多元化的音乐内容和素材。
引导学生认识不同国家、民族的音乐风格和特点，培养他们对于音乐多样性的理解和欣赏能力。
同时，鼓励学生进行多样化的音乐创作，让学生通过创作实践，体验音乐的无穷魅力。
五、注重评价方法的创新新课标强调评价方法的创新，音乐教案也应与之相契合。
新课标下的诗歌教学浅探
新课 标下 的诗 歌教学浅探
李振梅 河北省献县小平王中学 河北
．
献县
０ ２５ ６ ２０
， ．
摘要： 诗歌教 学要注意调动学生的生活体验 ， 启发学生的悟性和灵性 ， 领悟诗歌鉴赏的技巧 。通过欣赏不同思 关键词 ： 诗歌教 学 朗读 欣赏 品味
想 内容和风格 的诗歌 ， 进一步提 高学生对诗歌 的感悟 力和理解力 ， 培养 良好的审美情趣。 一
诗人 的感情所激励 时 ， 方能带着真情实感去朗读 。倘若 又掌握一定 的朗读技巧 ， 会使学 生顿悟开窍 ， 到感染 受 和熏陶。 总之 ， 诗歌教学 ， 师要 让学生 了解触发诗人灵感 教 的因素（ 社会关 系 、 个人 经历 、 生活环境 、 所见所 闻等 ） ， 看清诗人抒情凭借的对象（ 、 、 ）领悟诗中描绘 的 人 事 物 ，
涵， 从中受到熏陶 ， 融通诗意 ， 触发创作之灵感 。只有用 素质教育的思想指导初 中诗歌教学 ， 才能培养学生创新 性 的阅读 、 理解 、 创作 诗歌 的能力 ， 能收 到 良好 的效 才
果。
曲等并 列的文学样 式 ， 戏 在 新教材 中也 占有较 大的比重 。在诗歌教学 中 ， 教师要注
彩而独到的见解 。通过这样 的学习 ， 学生的个性也能得
以张扬。
意调 动学 生的生活体验 ， 启发学 生的悟性和灵性 ， 领悟 诗歌鉴赏的技巧 。 在此基础上 ， 感受 诗歌的音乐美 ， 体验 诗 中的节奏 、 韵律 ， 体会诗中浓郁 的感情 ； 通过欣赏不同
握。
其次 ， 培养学生 的欣赏能力 。 欣赏体 验是个性化 的 ，
他人 的说教不能代替个人 的感受 ， 诗歌 教学必须尊重学
生 的个性体 验。由于每个学生的生活经验不 同， 故而对 诗歌内容的理解也不尽相 同，诗人 以一致之思 ， “ 读者各
浅析新课改背景下音乐欣赏教学中的情感渗透
浅析新课改背景下音乐欣赏教学中的情感渗透音乐教学作为一种艺术情感的教育，是一种通过音乐的方式，表达自己真实情感的情感教学。
但是，在高中音乐教学中存在一些问题。
学生对于情感的表达仍然存在欠缺现象，有些学校的音乐课程完全只是一种形式，甚至有些学校根本就不开设音乐课程，而把时间都用在学习上。
这导致学生在学习音乐的过程中，根本就无法将自身情感融入到音乐中去。
因此，在学习音乐的过程中，教师需要端正自己的教学态度，引导学生巧妙地运用音乐的手段，将自身感情表达出来，激发出学生对自身感情的表达的积极性，同时让师生之间的关系也更为亲密，在感情上达成共鸣，这样才能培养出更加浓厚的音乐情感教育氛围。
一、音乐欣赏教学的目的开设音乐欣赏课主要是为了培养学生的审美情趣，提高学生对音乐的鉴赏能力，感受音乐的内涵，帮助学生建立正确的人生观、价值观以及审美观。
就目前而言，学生的课程越来越多，面对升学高考的各种压力，学生再无其他精力去学习与考试无关的课程，导致学生对于音乐的一些基础的理论性的知识都一窍不通，更不用说把自身的感情渗入到音乐中。
由于学生对音乐课的学习缺乏强烈的动机，开设音乐欣赏课就显得十分必要了。
音乐欣赏教学主要是以学生为主，通过研究找到更适合高中学生的音乐基础学习，找到更好的学习方式，引导学生灵活地把自身学到的知识和情感挂钩，促进学生个人情感的发展，把个人认知和情感相结合，从而使学生的思维能力和认知水平都得以提升，同时也提高学生通过探索研究而形成的分析问题、解决问题的能力。
总的来说，音乐欣赏教学对学生的情感和认知的发展有很大的促进作用。
二、在音乐欣赏中对情感的体验对于高中生来说，要想把自身情感合适地融入到音乐中，首先就得在音乐中对情感体验到位。
以下有几种在音乐中对情感体验的方式：1.聆听和感受音乐中进行情感体验在音乐教学课程中，音乐教师可以通过播放录音或者自己亲自示范唱歌，让学生通过聆听音乐，感受音乐音响中的美和音乐中蕴含的丰富的情感，体会音乐所表达的真善美，从而与之产生强烈的情感共鸣。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学1. 引言1.1 新课标理念对音乐教育的影响新课标理念对音乐教育的影响是多方面的，它改变了传统音乐教育的模式，提倡以学生为中心，注重个性发展，促进全面素质培养。
新课标倡导跨学科整合，强调音乐教育与其他学科的结合，促进学生综合能力的提升。
新课标还注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生主动参与音乐活动，提高他们的艺术修养和审美情趣。
通过新课标理念的引领，音乐教育更注重培养学生的审美情感，引导学生感受音乐的魅力，激发他们对音乐的热爱和追求。
2. 正文2.1 新课标对中小学音乐唱歌课教学的理念新课标倡导以学生为中心的教学理念。
在音乐唱歌课教学中，教师应该关注每个学生的个体差异和特长，灵活运用多种教学手段和方法，激发学生的音乐潜能，培养他们的音乐兴趣和表达能力。
这种以学生为主体的教学方式有助于激发学生学习的主动性和创造性，培养他们的审美情趣和音乐素养。
新课标强调跨学科和综合性教学。
音乐唱歌课不仅是培养学生音乐技能和表达能力的载体，还可以结合其他学科知识，如语文、历史、美术等，拓展学生的认知和思维广度。
通过跨学科教学，可以让学生在学习音乐的了解更多与音乐相关的知识，拓展他们的知识面和视野。
新课标还强调音乐教育的实践性和体验性。
在音乐唱歌课教学中，教师可以引入丰富多样的教学活动，如合唱排练、歌曲创作、音乐游戏等，让学生通过亲身实践和体验来探索音乐的奥秘，感受音乐的魅力，提升他们的音乐技能和表达能力。
新课标对中小学音乐唱歌课教学的理念主张以学生为中心、跨学科和综合性教学，并注重实践性和体验性教学。
教师在实际教学中应该积极贯彻新课标的教学理念，寻找适合学生发展需求的教学方法和手段，促进学生全面发展。
2.2 新课标对中小学音乐唱歌课教学的重要性分析新课标对中小学音乐唱歌课教学的重要性不言而喻，它提供了一个全新的教学理念和方法，有助于激发学生对音乐的兴趣和热爱。
新课标着重强调学生的主体地位，倡导学生主动参与和体验音乐，这对于培养学生的音乐能力和审美情感至关重要。
“新课标”下初中音乐欣赏教学实践思考
“新课标”下的初中音乐欣赏教学实践与思考《音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。
音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。
”那么，如何才能构建起有利于培养学生创造性的音乐欣赏教学模式呢？本人就在音乐欣赏教学实践中做了以下三个方面的尝试。
一、合理融合相关学科进行音乐欣赏教学1、把音乐与语言文学艺术相结合，加强审美愉悦感。
在音乐与诗歌的欣赏中，本人大胆采用了唐诗、宋词、古曲的音乐作品让学生结合诗词进行欣赏。
如让学生欣赏古曲《阳关三叠》时，就把王维的诗与几幅写意性的中国山水画一起制成了课件。
在课堂上，教师让学生在欣赏作品的同时，倾听着教师或同班同学轻声吟诵的古诗，营造出古色古香的艺术氛围，使学生品味到作者对即将远行的友人那种无限关怀、留恋的诚挚情感。
2、在音乐欣赏课中，大胆引入戏剧、电影、电视等艺术作品。
戏剧、电影、电视这一集文学、音乐、美术、表演于一身的综合性艺术已成为人们生活中一个重要组成部分，所以，本人在声乐作品《雪绒花》《牧羊人》《哆唻咪》的欣赏课中，大胆采用了获得奥斯卡奖的故事片《真善美》。
在课前，本人把《真善美》中许多与音乐作品有紧密关系的情节片断剪辑下来与背景音乐相结合制成课件，巧妙地运用到课堂教学。
使学生在欣赏影片的同时，更直观、感性的认识到背景音乐所要表达的思想感情，这样一来，不仅刺激了学生的思维，发展了学生的智力，也培养了学生理解音乐的能力和方法，达到以情动人，知情意相结合，从而增加了学生欣赏音乐作品的兴趣。
3、把美术渗透进音乐欣赏课。
美国著名音乐家马利翁曾说：“声音是听得见的色彩、色彩是看得见的声音。
”19世纪著名的音乐家波沙科特认为下列关系有某种对应性：人生与黑色；铜管、鼓与红色；木管与蓝色，而音色、颜色同样能给人们以明朗、暗淡等各种不同的绘画感觉。
例如德彪西的《牧神午后》就是描写一个牧神在炎热的太阳下昏昏欲睡时产生的种种幻觉。
新课标环境下音乐课的教学技巧
新课标环境下音乐课的教学技巧引言随着新课标的推出，音乐课的教学也面临新的挑战和机遇。
为了提高教学效果，我们需要掌握一些适应新课标环境的教学技巧。
本文将介绍一些简单而有效的教学策略，帮助教师在新课标环境下更好地进行音乐课的教学。
一、激发学生的兴趣激发学生对音乐的兴趣是成功教学的关键。
以下是一些可以激发学生兴趣的教学技巧：1. 创设情境：通过创设生动的情境，让学生能够更好地理解和感受音乐的魅力。
可以利用故事、图片、视频等多媒体手段，将音乐与生活联系起来，激发学生的好奇心。
2. 多样化的教学方法：采用多样化的教学方法，如唱歌、演奏、舞蹈、合作创作等，让学生参与其中，提高研究的积极性和主动性。
3. 利用科技手段：借助科技手段，如音乐软件、互动教具等，创造出更丰富多样的教学形式，使学生更加主动地参与到音乐研究中。
二、注重音乐素养的培养新课标要求学生具备一定的音乐素养，因此在音乐课的教学中应注重培养学生的音乐素养。
以下是一些培养音乐素养的教学技巧：1. 音乐欣赏：通过选择优秀的音乐作品，让学生进行鉴赏和欣赏，培养学生对音乐的审美能力和情感体验。
2. 音乐表演：组织学生进行音乐表演，锻炼学生的音乐表达能力和艺术表现力。
3. 创作与表达：鼓励学生进行音乐创作和表达，培养学生的创造力和表达能力。
三、注重实践与体验新课标强调学生的实践与体验，因此在音乐课的教学中应注重学生的实际操作和体验。
以下是一些注重实践与体验的教学技巧：1. 亲身体验：通过带领学生参观音乐厅、音乐展览等活动，让学生亲身感受音乐艺术的魅力。
2. 实际操作：让学生亲自操作乐器、演奏音乐，通过实际操作来理解和掌握音乐知识和技能。
3. 团队合作：组织学生进行合作创作、合唱等活动，培养学生的团队合作精神和协作能力。
结论在新课标环境下，教师需要灵活运用各种教学技巧，激发学生的兴趣，培养学生的音乐素养，注重学生的实践与体验。
通过合理的教学安排和策略，我们可以更好地进行音乐课的教学，提高学生的研究效果和满意度。
为诗歌教学插上音乐的翅膀
诗歌教学 中音 乐渗透 的形式
也应该是 多种多样 的。课堂 上凭
借 音 乐 创 设 一定 的 教 学 意 境 ，利 用 音 乐 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，使教 学顺利进行 。课外 或课 间也 可以凭借音乐培养学生 的感
在我 的心 头荡漾 ，在康河 的柔 波 里 ，我 甘 心做 一条 水 草 …… ” 。
中小学语 文教材课本里 文学
来 ，在不知不觉 中音 乐的神韵 和
作 品 越 来 越 多 了 ，尤 其 是 诗
歌 ——新诗 、散 文诗 、古诗 词很 有分量地 进入 了语文课本 。诗歌 像音乐 ，特 别是古典诗词 ，就像
一
围
张
诗 歌 的魅力 已经 渗入 学生 心 中 ， 学 习效果远 比枯燥 的分 析和讲解
的引 人 人 胜 。
一
丰富 的想 象是诗歌 的主要特 点 之 一 ，诗 歌 蕴 含着 丰 富 想 象
力 。把音 乐运 用 到诗歌 教学 中 ， 诗 配乐用 乐 曲渲 染诗词 的 氛 围 ， 可 能 起 到 “ 物 细 无 声 ” 的 效 润
果 。 无 疑 为 诗 生 动 教 学 开 辟 了 又 途 径。所以教师可借助 音乐把
让 学 生 在 音 符 与 汉 字 中享 受 音 乐 与诗词相结合 的神 韵之 美。
为诗歌教学插上音乐的翅膀
… …
ห้องสมุดไป่ตู้
” 于 是 理 查 德 的 《 爱 丽 致 丝》 把 学 生 带 入 了离 别 的氛 围 中。使我 们仿佛感受 到诗 人踮着 足尖 ，像 一股清风一样来 了 ，又
悄 无 声 息 地 荡 去 ；而 那 至 深 的 情 丝 ，竞在 招 手 之 间 ，幻 成 了 “ 西 天的云彩” “ 。 …那河畔 的金柳 ， 是 夕 阳 中 的 新 娘 ，波 光 里 的 艳 影
新课标下如何进行诗歌教学-精品文档
新课标下如何进行诗歌(shīgē)教学普通高中语文课程标准一个重要的理念是全面提高学生的语文素养，注重培养学生的审美能力，充分发挥语文课程的育人功能，促进学生均衡而有个性地发展，在这一理念指导下，积极倡导自主、合作探究的学习方式。
古典诗词教学，正是贯彻这一理念和实践这一学习方式的有效手段。
那么(nà me)，如何通过诗词教学让学生确立自主、合作、探究的学习方式。
进而促进学生全面发展呢?我认为可以从以下这几方面入手。
一、抓住诗歌的音乐美，让学生自主诵读(sòngdú)。
发挥其主动性古典诗歌语言凝练精辟，讲究押韵，平仄组合，节奏感强。
是富有音乐美的文学样式。
诵读是让学生一开始学习就能感受古典诗歌美的手段，最能调动学生自主学习的积极性。
如学习白居易诗：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”学生找出押韵的字：西、低、泥、蹄、堤，诵读起来琅琅上口，有一种前后呼应的回环美，令学生耳目一新，体会到诗歌语言音韵的和谐美，这样就初步激发了学生学习诗歌的兴趣。
在此基础上，再引导学生划分诗歌的节奏，而节奏是有章可循的，如上面所举诗歌便可按“二二三”式划分节奏。
划分节奏后，诵读起来更显抑扬顿挫，既可进一步感受诗歌的节奏之美，更可进一步体会诗歌言有尽而意无穷之美，进而准确把握作者的感情。
在教学实践中，声情并茂的诗歌最初(zuìchū)给学生施加影响的，是它的音乐美。
因此，诵读是激发学生自主学习，发挥其主动性的有效手段。
二、鉴赏(jiànshǎng)诗歌语言的凝练美，让学生背诵积累，丰厚其文化底蕴诗歌语言(yǔyán)凝练精辟，生动形象，言有尽而意无穷，能激发学生的联想。
留给学生许多想象的空间。
许多诗句句式富有特点，形式优美，含义丰富，深得学生的喜爱，让学生鉴赏诗歌的语言并背诵，能高效地丰富学生的语言积累。
诗歌鉴赏在音乐教学中的渗透
诗歌鉴赏在音乐教学中的渗透摘要:诗歌,在其特定的文学概念上,直观地描述了诗与歌两者之间密不可分的关系,诗歌的韵律本身就具有音乐的属性,而音乐中歌词部分包含更多诗歌的特征。
自古以来,诗歌都是音乐作品的重要题材,因而在音乐教学过程中借助学生对我国诗歌的鉴赏,可以帮助学生理解音乐作品中所包含的文化内涵,从而提高学生的音乐素养,并对音乐作品所体现的情感有着更深刻的体验。
关键词:诗歌鉴赏;音乐教学;应用优势;策略作者简介:林燕,江苏省海门市临江新区实验初级中学教师。
(江苏南通226126)中图分类号:G633.951文献标识码:A文章编号:1671-0568(2018)24-0037-02□林燕在音乐教学中,音乐教师只注重旋律的教学和研究,强调音乐“赏”心“悦”目的功效,而忽视了对音乐文化的分析和讲解。
这种撇开了对音乐文化底蕴和情感溯源的教学方式,很显然不利于学生真正体会到音乐本身的内涵。
如何利用诗歌在音乐艺术中的特殊作用和价值呢?笔者认为,在音乐教学过程中,应用诗歌鉴赏有利于学生学习和体会中华文化的内涵和意义,在音乐教学中运用诗歌鉴赏的方法很有意义。
一、诗歌鉴赏在音乐教学中地位优势1.我国古诗歌是音乐作品的主要题材之一。
我国古诗歌本身就存在一些韵律和音乐元素,再加上诗歌与音乐的特殊关联,所以在初中的音乐教材中有很多古诗歌,如《诗经》、唐诗宋词等都已是初中音乐作品的主要题材。
正是这种音乐选材方式,丰富了学生音乐学习的内容,使学生了解更多的古文化知识,在对学生情操陶冶、心灵净化方面也起着积极的作用。
2.借助文学素养提升音乐欣赏能力。
“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
”说的就是诗歌与人们情感之间最自然的连接。
对诗歌的理解直接影响学生对以诗歌为题材的音乐作品的理解,而且基本的文学素养可以使学生具备对低俗歌词、颓靡音乐产生一种主动的、本能的抵御能力。
所以,在初中音乐教学中应用诗歌鉴赏有利于学生利用自身的文学素养来提升自己对音乐作品的欣赏能力和水平。
古诗词歌曲引入小学音乐课堂的教学实践探究
古诗词歌曲引入小学音乐课堂的教学实践探究摘要：古诗词是我国优秀传统文化得以传承的重要载体，对文化的发展具有重要作用。
在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，人们提出了将古诗词教育与音乐教育有机结合的创新教学方式。
自从将古诗词歌曲引入小学音乐课堂之后，音乐教学课堂氛围活跃了起来、实现了在轻松愉悦环境中提高知识技能的目的。
大大提升了小学生的音乐综合素养、提高了自身行为素养。
关键词：小学音乐；古诗词歌曲；引入方法引言：基于古诗词在语文教学中的重要地位以及素质教育的要求，将古诗词歌曲引入小学音乐课堂教学中是必然趋势。
但由于发展时间较短，很多教师并不知道该如何正确地在课堂中利用这一类型歌曲。
歌曲的引入，丰富了课堂教学内容、营造了有内涵的课堂氛围，使孩子们既能提高诗歌朗诵能力，又能提高节奏感和乐感，实现了采用最短时间创造最大价值的目的。
一、在小学音乐课堂中引入古诗词歌曲的重要性（一）有利于中华民族优秀传统文化的继承和弘扬我国传统文化博大精深，古诗词是其中的重要构成部分，体现了我国古代人民的智慧。
在这个快速发展的时代，传统文化的发展和传承出现了前所未有的危机。
比如很多人对西方节日表现出很大的热情，但却忽略了本土传统节日。
将古诗词歌曲融入小学音乐课堂中后，有利于增强重视传统文化的意识。
（二）提升小学生的人文素养古诗词具有强烈的文学性和艺术性，具有结构精美、押韵得当的特点，所以有利于提升小学生的人文素养。
除此之外，小学时期的孩子塑造性非常强，让他们多多接触古诗词是促进形成正确的人生观、价值观和世界观的重要手段。
（三）从小培养和提升审美能力素质教育要求必须要重视学生的全面发展，即要在德智体美劳等各方面加强教育，有效将传统文化融入教学中去，对于孩子们身心健康成长和发展有积极的作用，同时在美育方面获得发展和进步。
针对于古诗词歌曲独特的审美特征，加上教师在课堂中有效开展歌曲鉴赏环节，孩子们的审美能力自然而然会得到提升，使教学目标进一步实现。
浅谈新课程背景下传统音乐的渗透教学
浅谈新课程背景下传统音乐的渗透教学摘要：中国民族音乐是我国传统艺术的一个重要组成部分，是中华民族文化宝库中珍贵的财富。
作为学校音乐教育工作者，传承中华民族的传统音乐文化责无旁贷。
在新课程背景下如何挖掘传统性的资源，加强民族音乐教育，以提高广大青少年一代的民族音乐素养？本文试从民歌和戏曲两个方面进行讨论。
关键词：新课程；传统音乐；渗透教学《音乐课程标准》指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
”中国民族音乐是我国传统艺术的一个重要组成部分，是中华民族文化宝库中珍贵的财富。
作为学校音乐教育工作者，传承中华民族的传统音乐文化责无旁贷。
在学校的音乐教学中如何挖掘传统性的资源，加强民族音乐教育，以提高广大青少年一代的民族音乐素养？本文试从民歌和戏曲两个方面进行讨论。
一、民歌教学中我们发现，学生们朗朗上口的都是“超女”“快女”的歌曲，对民歌却嗤之以鼻。
他们喜欢流行音乐的节奏明快，传统的民族音乐与学生的生活环境相距甚远，自然无法与之产生共鸣，并使其获得美的体验。
作为学校音乐教育工作者，应在教学中拉近学生与民族音乐的距离，让学生真正感知民族音乐艺术的内涵，感知流传至今的民歌所带来的民族之美。
我们不可能要求学生只听民族音乐，而杜绝流行歌曲的欣赏，我们可先指导他们听蕴涵着民族音乐元素的流行歌曲、经典名曲。
比如：学生十分喜欢周杰伦演唱的歌曲，我们可以引导学生发现他的歌曲有很强的民族性，比如《龙拳》在歌词及曲调上的民族特色，《东风破》在歌词上改编了苏轼的词；他的音乐还广泛使用了民族乐器，如《双节棍》使用了二胡，《菊花台》中古筝的演奏以及结尾部分的葫芦丝音乐。
找出这些民族元素后，更重要的是指导学生分析理解歌曲中民族元素存在的合理性和必要性，这样学生才会真正体会音乐中的民族风格。
在学生喜欢的流行音乐中找到了民族的东西，再回过头来接触原汁原味的民族音乐，在音乐教材中重点学唱或欣赏，学生比较容易接受。
新课标下的音乐课堂教学探析
新课标下的音乐课堂教学探析
随着新课标的实施，音乐课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标提出了“立德树人”的目标，要求培养学生的审美情趣和审美能力，促进学生全面发展。
本文将从课程设置、教学方法、教学资源等方面对新课标下的音乐课堂教学进行探析。
新课标对音乐课程的设置做出了一系列的要求。
新课标强调音乐课程要培养学生的艺术修养和审美素养，提高学生的音乐欣赏能力。
在九年义务教育的九个学段中，每个学段都有相应的音乐学科课程安排，内容丰富多样。
在初中阶段的音乐课程中，有音乐常识、音乐绘画、音乐欣赏、音乐表演等方面的内容。
这样的设置使学生能够全面了解音乐，培养对音乐的热爱和兴趣。
新课标强调音乐课堂教学要注重培养学生的主体性和创造性。
教师不再是简单地传授知识，而是要激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到音乐活动中。
教学方法上，可以运用问题导入式、讨论式、合作式等多种方法，调动学生的思维和积极性。
在音乐欣赏环节，可以引导学生观看音乐视频，提出问题引导学生分析和评价音乐作品。
在音乐表演环节，可以提供合作机会，让学生一起演奏、合唱或创作音乐作品，培养学生的合作精神和创造力。
新课标还要求音乐课堂教学要注重资源的开发和利用。
教学资源包括教科书、多媒体教具、音乐作品、音乐演出等等。
教师可以根据不同的教学内容和学生的需要选择合适的教学资源，提高课堂教学的效果。
在音乐欣赏环节，可以利用多媒体教具播放音乐视频，让学生全面感知音乐的艺术魅力。
在音乐表演环节，可以邀请专业音乐人士或学校的音乐团队来指导学生进行演奏，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
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『 ２ １ 苏玲 芬． 综合性 大学 音乐 学院本科 声
乐课堂古诗词歌 曲教学探讨—— 以《 花非花》
舒缓的旋律中． 以丰富的想象抓住诗中之“ 画” ：
形式 ． 在诗词鉴赏课教学中 ． 教师也可 以通过 音乐创设教学背景 ． 引导学生 自主调动已有认 知及现有认知中的多种经验 ． 去顺应新知识 ．
容之一 。这与诗 、 乐原本一体 ． 诗 歌的音乐与 文学双重性密切相关。 《 史记 ． Ｌ 子世家》 在谈
及《 诗经》 时说 ， “ 三百 五篇 ， 孔 子皆弦歌之 ， 以
有益 的探讨
关键词 ：高中语 文
透
诗歌教学
音 乐渗
音乐厅问世 ． 轰动一时 经年至今 ． 这一 文化
活动又开始在全国各地巡演 ． 盛况空前 。 它至 诗词吟唱是我 国古代儿 童教 育的重要 内
少可以说明一件事 ． 人们是喜爱传统诗词 的． 也是对传统优秀文化的渴望 借用这一艺术
学生理解 ．同样可以帮助学生来准确理解与 领悟诗歌所抒发的感情
魅力 。 自 然 在这种曲风体味中也加深 了学生 对诗歌本身的学 习与理解
总之 ．恰当地利用 音乐的律动之美来促
、
借助音乐 的律 动美创 设课堂情境 ， 引
领学生深入领悟诗歌无尽的意境 在音 乐 的律 动美 中领 悟诗 词 的 无穷 韵 味． 现代流行 歌曲中已有 多种体现 如周 杰伦 的歌曲中就有一股非常突 出的浓浓 的 “ 中国 古《 水调歌头 ． 明月几时有》 为例 。 我 即播 放 了邓丽君 、王菲与罗海英三个不同的演唱 版本 ．帮助学生体会到邓丽君的演唱风格委
婉细腻与韵味无穷 、王菲的演唱风格空灵柔 美又飘逸悠远 ．而罗海英的演唱风格则在沧 桑、 朴拙与大气中 ． 透出一股醇厚深沉的独特
求合 韶 、 武、 雅、 颂之 音” ． 即充分 说明 了音 乐 与诗歌的密切关系 因此 ． 在高 中语文的诗歌 教学中渗透音乐教学 ．以音 乐的律动美会更 加促进学生对诗词 、 对传 统文化的热爱 ． 使学 生在“ 唱读” 中充分体 味诗词 中蕴涵的意境与 情感 ． 从而有效实现诗歌鉴赏的教学 目的
与发扬 。 采用这种教学方法时 ．直接 以此展开教 学 当然可 以．而如果教师能够做到把 同一首 作 品的不 同曲风或者 同一 曲风 的不同作 品放 在一起 ．引导学生在学 习中聆听与辨别其细 微差异 ．则可以更好的帮助学生辨析与感受 该诗歌所表现的意境与内涵 ．更好的理解诗 歌及不同演唱者的不同风格与特点 以教学
进诗歌教学 ．在使诗歌的形象变得具体而有 趣味 ． 降低教师教学 难度的同时 ． 也会 因引起 学生 的心灵 共 鸣而收 到 良好的 文学 欣赏 效 果， 进 而实现诗歌教学“ 陶冶性 情 ． 涵养心灵” 的教学与审美 目的． 提升学生的语文素养 参考文献 ： 『 ｌ １ 栾文静． 悠悠 古诗 词声 声情韵 长—— 让 古诗 词走进音 乐课 堂【 Ｊ 】 ． 中 小学音ｉ ｆ ， 教 育，
时． 配以同名民族管弦乐 曲． 即会 帮助学 生在
明显 前者 表现诗 人对康 桥浓得化不开的情
节 ，深沉而浓烈 ． “ 情到不堪言处 ，竞无语凝 噎” ， 一切尽在 不言中： 后 者则以“ 不带走一片
云彩” 的夸张手法 ， 既呼应开头 ． 更将离 别哀
愁抒 发的愈发浓烈 但是 ． 全诗在前几节所表 现出来 的情 感 ． 则是 空灵 、 清新 而飘逸 的， 尤 以第二节 “ 金柳艳影 ” 为凸 出． 更 像是一 首欢 快的小 提琴曲． “ 那 河畔的金柳 ．是夕阳中的
２ ０ １ ２ （ １ ０ ） ．
以教学《 再 别康 桥》 为例 。 全 诗表现 出一 种淡淡忧愁 的离情别绪。 这种情绪 ． 在第六节 “ 沉 默别 离” 第 七节 “ 悄 然离去” 中表现得尤为
般的淡淡哀 愁； 《 发如雪 》中前尘后世轮 回不 息般的轻轻喟叹等 ．配 以古 筝撩拨 、 牙板 清 脆、 二胡悠悠 、 琵琶淙淙 ……大量传 统意 象与 意境的和谐融入 ． 使歌 曲听起来古朴 而典雅 在诗歌教学中 ．借用音乐 的这种律 动与传统 意境融人 ， 也会感染 、 帮助学生领悟 诗词特 殊 的意境之美 。如教学张若虚 的《 春江 花月夜》
诗词的意境之美 ． 是极其 高效 的 同时也有助 于激发学生真正而 自然地融人诗词教学 的课 堂。 并进行思维 、 感受 和发现美 的思考 。 二、 借助音乐的律动美营造课 堂氛围 。 帮 助学生体昧诗人真挚而深刻的感情
多年前 ． “ 唐宋名篇音乐 朗诵会 ”在北京
生对诗 词的热爱 ．帮助学生充分体味古诗词 中蕴 涵的意境 与情感 对此． 本文从创设课 堂 情境 、 营造课 堂氛围、 以唱代教三方 面进行 了
学 男 垒 ２ ０ １ ５ 年 量 第 一 实 ２ 一 腾 期
谈新课标 下音乐与诗歌教 学的渗透
周 艳丽 （ 河北省 丰宁满族 自治县 第一 中学
摘要 ： 在诗歌 教学 中渗透音 乐． 会促进 学
０ ６ ８ ３ ５ ０ ）
诗词之美 。 而我国早期的音乐教育 ． 其 实就是 唱古 诗词 。所 以． 在今天的诗歌教学 中． 以唱 代教 ．是对传统诗歌教育 中精华部分 的继承
一
接受新知识 。 回望 当年 ． “ 浔阳江头夜送客 ． 枫
叶荻花秋瑟瑟” ． 当孙道临平缓而苍劲的声音 在北京音乐厅 回响时 ．正是音乐在这里成为
了一种辅 助人们 理解诗词意 境的重要 桥梁 ． 使观众无不沉浸在那种诗境之 中 表现在课 堂上 ． 利 用音乐的这一辅助作用 ： 在音乐所创 设、 营造 的特殊 氛围中 。 调动 学生情感 ， 促进