伴性遗传复习学案
新人教生物一轮复习学案：第19讲 伴性遗传(含答案解析)
新人教生物一轮复习学案第19讲伴性遗传概念落实1.萨顿的假说（1）核心内容：。
（2）依据：基因和染色体的行为存在。
具体见下表：（1）果蝇的杂交实验——观察现象，提出问题（2）摩尔根的猜想——提出假设，进行解释①假说：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于X染色体上，Y染色体上无相应的等位基因。
②对杂交实验的解释（见下图）（3）摩尔根猜想的验证——演绎推理、实验验证①目的：确定白眼基因的位置，验证猜想。
②方法：。
交配组合为。
（4）摩尔根的结论：控制果蝇白眼的基因只位于染色体上，基因位于染色体上。
（5）基因与染色体的关系：一条染色体上有基因，基因在染色体上呈排列。
3.X、Y染色体上基因的遗传（1）在X、Y染色体的同源区段，基因是成对存在的，存在等位基因，而非同源区段则相互不存在等位基因，如右图：（2）X、Y染色体同源区段基因的遗传与常染色体上基因的遗传相似，但也有差别，如：结合上面的染色体示意图思考：若某基因位于果蝇的性染色体上，有哪些可能性？相对应的基因型（用B、b表示）如何表示？完成表格。
摩尔根提出假说与演绎推理的拓展（1）提出假说，进行解释上述两种假设都能够解释实验一和实验二的实验现象摩尔根依次做了实验一和实验二之后提出假设1，从而合理地解释了实验一和回交实验二。
为了验证假设，摩尔根设计了多个新的实验，其中有一组实验最为关键，即白眼雌果蝇与亲本红眼雄果蝇交配，最后实验的结果和预期完全符合，假设1得到了证实。
图解白眼雌果蝇红眼雄果蝇X w X w×X W YX W X w X w Y红眼雌果蝇白眼雄果蝇白眼雌果蝇红眼雄果蝇X w X w×X W Y WX W X w X w Y W红眼雌果蝇红眼雄果蝇假说—演绎法（1）步骤：观察现象，→分析问题，→演绎推理→实验验证→得出结论。
其中需要注意，设计验证实验并预测结果属于“”，操作验证实验获得实际结果属于“”。
由于具有验证过程，所以该方法得出的结论正确。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计一、教学目标本节课的教学目标是帮助学生复习和巩固关于伴性遗传的知识，包括伴性遗传的基本原理、相关概念和遗传规律，以及在实际生活和科学研究中的应用和意义。
通过本节课的学习，学生将能够深入理解伴性遗传的特点和规律，掌握相关概念和知识，并能够运用所学知识解决现实生活和科学研究中的问题。
二、教学内容1. 伴性遗传的基本原理和规律2. 伴性遗传中的相关概念，如伴性遗传、伴随性别、伴性连锁等3. 伴性遗传的实际应用和意义4. 伴性遗传与一般遗传规律的区别和联系三、教学重点和难点本节课的教学重点是伴性遗传的基本原理和规律，以及相关概念的理解和掌握。
教学难点在于学生对伴性遗传的特点和规律的深入理解，以及对伴性遗传与一般遗传规律的区别和联系的把握。
四、教学方法本节课将采用讲授、示例分析和综合练习相结合的教学方法。
通过讲授，向学生介绍伴性遗传的基本原理和规律，通过示例分析，帮助学生理解相关概念和知识，通过综合练习，巩固和提高学生对伴性遗传的理解和掌握能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问或展示图片等方式，引导学生回顾伴性遗传的基本知识，并激发学生的学习兴趣和思维。
2. 讲授伴性遗传的基本原理和规律（15分钟）教师通过讲解，向学生介绍伴性遗传的基本原理和规律，包括伴性遗传的特点、伴性遗传的基本概念和伴性遗传的遗传规律等内容。
3. 示例分析（20分钟）教师通过具体的例子，向学生分析伴性遗传中的相关概念和知识，让学生通过实际案例来理解伴性遗传的特点和规律。
4. 综合练习（30分钟）教师设计一些综合性的练习题，让学生通过练习来巩固和提高对伴性遗传的理解和掌握能力。
学生可以单独完成练习，也可以组成小组进行合作讨论和解答。
5. 总结和评价（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结和归纳，强调重点和难点，对学生在课堂上的表现进行评价和指导。
六、课堂设计小贴士1. 在讲授伴性遗传的基本原理和规律时，教师要结合具体的例子和实际生活中的现象，引导学生深入理解。
第2章第3节伴性遗传学案
抚宁五中2012—2013学年高一生物必修二学案 班级： 姓名：1第2章第三节 伴性遗传一、学习目标：1．伴性遗传的传递规律； 2．伴性遗传的特点；3．伴性遗传在实践中的应用。
二、学习重难点：1．伴性遗传的传递规律； 2．伴性遗传的特点 三、学习过程： （一）、伴性遗传的概念：位于 染色体上基因，它们所控制的性状的遗传常常与_____相关联。
（二）、分析人类红绿色盲症的遗传，理解伴性遗传的特点色盲基因是 性的，它与它的等位基因都只存在于 染色体上。
1、写出人的色觉正常和色盲的基因型和表现型：（B 、b ）P 男性色盲×女性正常 P 女性色盲×男性正常配子子代 子代 表现型 表现型 及比例 ： 及比例P 男性正常×女性携带者 P 男性色盲×女性携带者3、分析人类红绿色盲症的遗传，总结伴X 染色体隐性遗传的特点： （1）女性患者的 和一定是患者。
（2）因为男性只有一个X ，女性有两个X ，所以 患者多于 。
（3）具有 遗传现象，世代没有 性( 遗传) 4、阅读教材并观察图2—16，总结伴X 显性遗传的特点： （1）男性患者的 和 一定是患者。
（2） 患者多于 。
（3）具有世代性。
思考：三种病症的遗传是相似的吗？它们分别属于什么遗传方式？白化病 红绿色盲 外耳道多毛症 5、分析总结伴Y 染色体遗传的特点 患者均为 性，遗传规律是 。
（三）、伴性遗传在实践中的应用1、生物性别决定的方式主要有XY 型和ZW 型。
XY 型：雄性个体的性染色体组成是 ， 雌性个体的性染色体组成是 ；ZW 型：雄性个体的性染色体组成是 ，雌性个体的性染色体组成是 。
2、绘制芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配的遗传图解（芦花B 、非芦花四、课堂巩固：例题：下图是某家系红绿色盲遗传图解。
（1）III3的基因型是_____,他的致病基因来自于I 中_____个体,该个体的基因型是__________.（2）III2的可能基因型是______________,她是杂合体的概率是________。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计一、教学目标1. 知识目标：复习学生在课堂上所学的有关伴性遗传的知识，包括伴性遗传的基本原理、相关概念及其应用。
2. 能力目标：培养学生运用伴性遗传知识分析和解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学知识的兴趣，增强学生对科学知识的探索欲望。
二、教学重点和难点1. 教学重点：伴性遗传的基本原理和相关概念。
2. 教学难点：伴性遗传原理的理解和应用。
三、教学内容1. 复习伴性遗传的基本原理2. 复习伴性遗传相关概念3. 伴性遗传的应用举例分析四、教学方法1. 讲授：通过教师讲解和举例说明，让学生复习并加深对伴性遗传的理解。
2. 互动讨论：通过提问答疑和互动讨论，激发学生参与积极性，增强学生对知识的吸收。
五、教学过程1. 复习伴性遗传的基本原理（1）通过复习课件和教材内容，让学生回顾伴性遗传的基本概念和原理。
（2）结合实例阐述伴性遗传的过程和特点，让学生对基本原理有更深入的理解。
2. 复习伴性遗传相关概念（1）复习表型、基因型、遗传规律等相关概念，强化学生对伴性遗传相关概念的理解。
（2）通过案例分析，让学生掌握伴性遗传的表现形式和特点。
3. 伴性遗传的应用举例分析（1）通过实际案例，让学生了解伴性遗传在现实生活中的应用，如颜色盲、血友病等。
（2）结合案例分析，让学生掌握伴性遗传在实际生活中的影响和应用。
六、教学手段1. 多媒体课件：辅助教师讲解，图文并茂、生动直观。
2. 教材：让学生回顾教材内容，加深理解。
3. 实例案例：通过实例案例分析，帮助学生理解伴性遗传的应用。
七、课堂互动1. 教师提问：通过提问引导学生思考，检验学生对伴性遗传知识的掌握程度。
2. 学生讨论：鼓励学生就所学知识进行讨论，增强学生对生物知识的理解和应用能力。
八、教学评价1. 课堂练习：通过课堂练习检测学生对伴性遗传知识的掌握情况。
2. 知识测验：设计简单的知识测验，检验学生的学习效果。
九、教学反思本次复习课通过复习伴性遗传的基本原理和相关概念，了解伴性遗传的应用举例，帮助学生巩固所学的知识，增加对伴性遗传的理解和应用能力。
伴性遗传复习学案
课题：学号：姓名：编写人：审核人：审批人：使用时间：一．学习目标1.通过课本概念的阅读、具体实例的分析，能够理解性记忆、说出伴性遗传的概念。
2.通过对课本上人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病遗传图解的分析，分别总结、记忆伴X隐性遗传和伴X显性遗传的特点。
3.通过老师的引导和总结，能够准确进行遗传系谱图中遗传病类型的判定。
4.通过阅读课本37页第一段，能举例说出伴性遗传在实践中的应用。
二．知识回顾(一)伴性遗传概念：位于___ 染色体上的基因在遗传上总是和______ 相关联,这种现象叫做伴性遗传。
(二)伴性遗传实例一：人类红绿色盲遗传①致病基因：位于___ 染色体，_____ 基因。
②写出右边的遗传系谱图中相关的基因型（B、b）③遗传特点：男性患者_____ 女性患者；交叉遗传(即：男性患者通过他的女儿将致病基因传给他的外孙)；女性患者的父亲与儿子一定是患者。
（三）伴性遗传实例二：抗维生素D佝偻病①致病基因:位于__ 染色体，_____ 基因。
②写出右边的遗传系谱图中相关的基因型（D、d）③遗传特点：女性患者_____ 男性患者；具有_____ 性，即代代有患者；男性患者的母亲与女儿一定患病。
（四）伴性遗传实例三：人类外耳道多毛症①致病基因位于Y染色体②特点：只有男性患病（表现为父传子，子传孙的代代遗传特点）。
（五）伴性遗传在实践中的应用1. XY型和ZW型性别决定比较2.根据课本37页第一段最后五行，写出相应的遗传图解。
所以，为了能使F1的早期雏鸡可以根据羽毛的特征把雌性和雄性区分开，可选择的亲本杂交组合基因型可表示为。
三．判断正误：1.所有的生物都有性染色体。
（）2.性染色体只携带与性别相关的基因。
（）3.性染色体只存在于生殖细胞中。
（）四．典例：下图是六个家族的遗传图谱，请据图回答（1）最可能判断为伴X染色体的显性遗传的是图_____________。
（2）最可能判断为伴X染色体的隐性遗传的是图__________。
《伴性遗传》学案4(中图版必修2).doc
自学等—控制。
时，表现为男性患伴性遗传课标：概述伴性遗传。
学习目标知识：1. 领会伴性遗传的特点。
2. 理解抗维生素D 佝偻病。
能力：1. 通过分析抗维生素D 佝偻病的遗传，培养学生的推理能力。
2. 举例说出伴性遗传在实践中的应用。
情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。
学习重点1. 伴性遗传的特点。
2. 抗维生素D 佝偻病的遗传。
学习难点1. 分析抗维生素D 佝偻病的遗传。
2. 伴性遗传在实践中的应用。
课前预学：1. 抗维生素D 佝偻病是一种 遗传病，山显性基因.2. 当基因型为 时，表现为女性患病；当基因型为— 因此，女性患者一般 男性患者，但部分女性患者病症较轻。
3. 生物界中，性别决定方式主要有两种，即 和,大多数生物是, 而鸟类和蛾类是;前者的雌性个体由两条 的染色体决定，即,雄性个体 由两条 的染色体决定，即;后者的雌性个体由两条—的染色体决定，即, 雄性个体由两条—的染色体决定，即 O 我的疑问: 导学过程： 一 •情境导入%1. 合作展示1. 组内互查课前预学。
2. 小组合作讨论释疑，教师督促、点拨。
%1. 重点提醒1. 伴X 染色体显性遗传的特点。
2. ZW 型遗传方式的特点。
%1. 尝试解题1. 教材P39—选择题42. 教材P40 —知识迁移23. 下图为甲、乙、丙、丁 4种遗传性疾病的调查结果，根据系谱图分析、推测这4种疾病 最可能的遗传方式以及一些个体最可能的基因型是（）系谱乙为X 染色体显性遗传, 系谱丁为常染色体隐性遗传 系谱乙为X 染色体显性遗传, 系谱丁为X 染色体隐性遗传 ，%1 系谱甲为常染色体显性遗传， 系谱丙为X 染色体隐性遗传，%1 系谱甲为常染色体显性遗传，系谱丙为常染色体隐性遗传，%1 系谱甲-2基因型Aa,系谱乙-2基因型XX 系谱丙-8基因型Cc,系谱丁-9基因XX%1 系谱甲-5基因型Aa,系谱乙-9基因型XX 系谱丙-6基因型cc.系谱丁-6基因XX A.①②B.②③C.③④D.②④4.当男性为抗维生素D 佝偻病患者和正常女性结婚的后代中，女儿.了。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计《伴性遗传》是高中生物课程中的重要内容之一，复习课对于帮助学生巩固知识、提高学习效果非常重要。
设计一堂生动有趣的《伴性遗传》复习课将对学生有着重要的意义。
接下来，我将为大家详细介绍一份关于《伴性遗传》复习课的教学设计。
一、教学内容分析【伴性遗传】是生物学遗传学的一个重要概念，指染色体上的一对非同源基因，以及它们所编码的性状在遗传过程中以某种特定的方式相互作用而表现出来的现象。
在复习课中，我们将通过回顾遗传的基本概念、遗传的规律、伴性遗传的特点和应用等方面，对学生进行全面的复习。
二、教学目标设定1. 知识目标：复习遗传学基本概念、遗传规律以及伴性遗传的相关知识；2. 能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学思维和创新能力。
三、教学重难点分析教学重点：遗传学基本概念、遗传规律、伴性遗传的特点、应用；教学难点：伴性遗传的交叉与连锁的区别，伴性遗传的计算问题。
四、教学过程设计1. 预习导入（5分钟）老师可以设计一些与伴性遗传相关的小问题或者是趣味性的实例，来引起学生的兴趣，激发学生思考，为后续课堂的学习做一些铺垫工作。
2. 复习基本概念（10分钟）通过快速回顾遗传学的基本概念，例如：基因、等位基因、染色体等，帮助学生回忆已经学过的内容，为后续的学习做好铺垫。
通过老师的讲解和举例，回顾孟德尔遗传规律、自由组合定律、分离定律等遗传规律，让学生更加深入地理解和掌握这些重要的规律。
4. 伴性遗传的特点和应用（20分钟）通过案例分析和实例展示，让学生了解伴性遗传的特点和在现实生活中的应用，例如家族遗传病的阐述，可以让学生更加直观地理解伴性遗传的特点。
通过讲解伴性遗传的计算方法和步骤，结合实例讲解，并给予学生反复训练的机会，以帮助他们更加熟练地解决伴性遗传的计算问题。
6. 性状的连锁和交叉（15分钟）巩固学生对性状的连锁和交叉的认识，通过实例进行讲解并引导学生进行相关练习，加深学生对这一概念的理解。
学案14：2.3 伴性遗传
伴性遗传【学习目标】1.知识目标：概述伴性遗传，分析伴性遗传的特点及其原因；举例说出伴性遗传在实践中的应用；举例说出与性别有关的几种遗传病及特点。
2.能力目标：培养综合思维、分析思维等能力。
3.情感目标：通过小组观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神。
【学习重点】理解人类红绿色盲遗传原理和规律。
【学习难点】通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。
【学习方法】分析伴性遗传的信息传递规律，培养分析问题、解决问题的能力。
有较强的自主学习能力。
形成学习的自主意识、自主能力和自主行为，在课堂教学过程中有主体参与意识和行为，得到自我发展。
【自主学习】（15分钟）请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。
一、伴性遗传的概念，红绿色盲遗传的特点1.伴性遗传：基因位于________________上，所以遗传上总是和________相关联。
2.色盲基因（1）色盲基因及其等位基因只位于______染色体上。
（2）写出人的色觉正常和色盲的基因型和表现型。
3.伴X隐性遗传的特点（1）女性患者的________和________一定是患者。
（2）因为男性只有一个X，________有两个X，所以________患者多于女性。
（3）具有________________遗传现象。
二、以抗维生素D佝偻病为例，说明X染色体上的显性遗传的特点1.抗维生素D佝偻病与基因型的关系抗维生素D佝偻病基因H和正常基因h位于______染色体。
2.遗传特点（1）________患者多于________患者，部分女性患者（杂合子）病症________。
（2）具有________遗传现象。
（3）正常女性的父亲和儿子都是________。
患病男性的母亲和女儿都是________。
三、伴性遗传在实践中的应用1.鸡的性别决定（1）雌性个体的两条性染色体是________的（ZW）。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计1. 引言1.1 概述《伴性遗传》复习课教学设计《伴性遗传》复习课是生物学中的一门重要课程，其教学设计旨在帮助学生加深对伴性遗传规律的理解和掌握。
通过系统性的复习和总结，学生将能够更好地掌握相关知识，准确地运用到实际问题的解决中。
本次复习课将重点关注伴性遗传的基本概念和规律，包括性别连锁遗传、遗传疾病的传播等内容。
通过课堂教学和案例分析，学生将能够深入理解这些概念，并学会如何应用到实际生活中。
同时，在教学过程中，我们将采用互动式教学方法，鼓励学生提出问题和分享观点。
通过小组讨论和课堂演示，学生将更好地理解和掌握所学知识。
资源方面，我们将提供相关课件、教学视频和课外阅读材料，以帮助学生更好地学习和复习。
评估方式将主要采用课堂测试和小组作业，以评估学生对《伴性遗传》复习课的掌握程度。
通过本次复习课的设计与实施，相信学生将能够更好地理解和掌握伴性遗传的知识，为将来的学习和研究打下坚实的基础。
2. 正文2.1 《伴性遗传》复习课的目的《伴性遗传》复习课的目的是帮助学生复习和巩固关于伴性遗传的知识，提高他们在这一领域的理解和应用能力。
通过这门课程，学生将能够更深入地了解伴性遗传的基本原理、特点和应用，从而为他们未来的学习和研究打下坚实的基础。
通过复习课的学习，学生还将能够对伴性遗传的相关概念和术语有更清晰的认识，提高他们的科学素养和分析问题的能力。
通过这门课程的学习，学生还将能够培养他们的团队合作能力和解决问题的能力，提高他们的实践能力和创新思维。
《伴性遗传》复习课的目的是为了促进学生对伴性遗传知识的全面理解和掌握，培养他们的科学思维和学习能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2.2 《伴性遗传》复习课内容安排一、复习知识点梳理：在课程开始阶段，可以通过简要回顾《伴性遗传》的基本概念和重点知识点，帮助学生更好地理解和掌握相关内容。
二、案例分析：通过真实生活案例或者科学研究案例来引入课程内容，让学生了解《伴性遗传》在实际生活中的应用和意义，激发学生学习的兴趣。
伴性遗传复习学案
“伴性遗传”复习学案【考纲要求】伴性遗传（Ⅱ） 【考纲解读】．概述生物性别决定的类型，解释人类性别比例接近：的原因。
．概述伴性遗传，说出伴性遗传的类型及实例。
．遗传系谱图中遗传病类型的判定及相关概率的计算。
伴性遗传与遗传基本规律的关系。
. 人类遗传病的监测预防及人类基因组计划。
【课时安排】课时伴性遗传复习课（课时） 一、性别决定.生物的性别通常是由决定的。
.类型⑴型：♂♀，如人、等。
⑵型：♂♀，如 、蛾蝶类。
◆思考：是否所有生物都有性染色体？性染色体是否存在于所有细胞？ .人类性别比例接近：的原因 ： ♂ ×♀ 配子： 子代： 随堂练习：在正常情况下，人类精子的形成过程中常染色体和性染色体的数目和类型包含有：① ②③ ④ ⑤ ⑥ ⑦⑧. ①③④⑦ . ③④⑥⑧ . ①②③④ . ①②③④⑤ 二、伴性遗传、概念：有些性状的遗传常常与相关联的现象。
、实质：控制这些性状的基因位于上。
、伴性遗传的类型及特点 ⑴伴隐性遗传①实例：人类的红绿色盲、ⅰ.②伴隐性遗传病的特点：男性患者女性患者；有隔代遗传和的现象；。
⑵伴显性遗传①实例：②特点：男性患者女性患者；具有的特点；。
◆思考：为什么伴（显隐性）遗传会出现男女患者数目差异的情况？⑶伴遗传①实例：②特点：。
（）染色体同源区段基因——可存在等位基因随堂练习：下列是有关红绿色盲的说法，正确的是(双选) () .红绿色盲的遗传遵循基因的分离定律.若父亲是红绿色盲，则儿子一定也是红绿色盲.若母亲是红绿色盲，则女儿一定也是红绿色盲.近亲结婚导致红绿色盲的发病率升高随堂练习：下图为某单基因遗传病的家系图，该遗传病不可能是()．常染色体隐性遗传病．伴染色体隐性遗传病．常染色体显性遗传病．伴染色体显性遗传病◆思考：根据课件内容完成下列表格。
当堂检测、下列有关性别决定的叙述,正确的是( ).含的配子数∶含的配子数∶型性别决定的生物染色体都比染色体短小.含染色体的精子和含染色体的精子数量相等.各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体、下列说法正确的是( ).属于型性别决定的生物，(♂)个体为杂合子(♀)个体为纯合子.人类红绿色盲基因在染色体上，染色体上既无红绿色盲基因,也无它的等位基因.女孩是红绿色盲基因携带者，则该红绿色盲基因是由父方遗传来的.一男子把染色体上的某一突变基因传给他的外孙女的几率是、已知一对表现型正常的夫妇，生了一个既患聋哑又患红绿色盲的男孩,且该男孩的基因型是。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生回顾掌握关于伴性遗传的基本知识，理解伴性遗传的概念、规律和特点；2. 过程与方法：引导学生通过案例分析、讨论、总结等方式，加深对伴性遗传的理解和应用；3. 情感态度与价值观：培养学生对伴性遗传现象的观察、思考和分析能力，引导学生正确对待遗传问题，增强遗传规律的认识和尊重。
二、教学重点和难点1. 教学重点：伴性遗传的基本概念、规律和特点；2. 教学难点：理解伴性遗传的基本概念及应用，掌握运用伴性遗传规律解决问题的能力。
三、教学过程及设计1. 复习导入（5分钟）通过让学生回想伴性遗传的定义、规律和特点，激发学生对伴性遗传的兴趣，为接下来的教学做铺垫。
可以通过提问的方式引导学生回顾相关知识点，激发他们的思考和回忆。
2. 知识讲解（15分钟）讲解伴性遗传的基本概念、规律和特点，包括伴性遗传的定义、发生的原因、特点等内容。
结合具体的案例、图片和实验，生动形象地介绍伴性遗传的发生过程和相关知识点，引导学生对伴性遗传进行深入理解。
3. 案例分析与讨论（25分钟）设计一些伴性遗传的案例题，让学生分组进行讨论和分析。
每组通过讨论，分析出问题的本质，并提出解决问题的思路和方法。
通过集体讨论，梳理案例题的解题思路和方法，引导学生加深对伴性遗传规律的理解和应用。
4. 知识总结（10分钟）教师对本节课的重点知识进行梳理总结，强调伴性遗传的核心概念和解题方法，确保学生掌握了重点知识，为学生后续的学习打下坚实的基础。
5. 练习与作业（5分钟）布置相关练习题，要求学生巩固本节课所学的知识，通过练习题检验学生的掌握情况，并完成相关作业，以提高学生对伴性遗传知识的掌握和运用能力。
四、教学手段1. 多媒体教学：通过图片、实验视频等多媒体资源，生动形象地介绍伴性遗传的发生规律和特点，引起学生的兴趣，使学生更加直观地理解相关知识点。
2. 小组讨论：通过小组讨论的方式，让学生在交流中思考、分析和解决问题，促进学生的合作能力和创新思维。
《伴性遗传复习》教案
《伴性遗传复习》教案伴性遗传复习：教案一、教学目标1.了解伴性遗传的基本概念。
2.掌握伴性遗传的模式和遗传规律。
3.理解伴性遗传与性别的关系。
4.掌握常见的伴性遗传性状。
二、教学内容1.伴性遗传的概念。
2.伴性遗传的模式和遗传规律。
3.伴性遗传与性别的关系。
4.常见的伴性遗传性状。
三、教学步骤步骤一：引入教师简单介绍基因遗传和单基因遗传，然后引出伴性遗传的概念。
步骤二：讲解伴性遗传的概念1.将伴性遗传的概念呈现在黑板上，让学生记下来。
2.学生们阅读教材上关于伴性遗传的内容，再与伙伴讨论和解释概念。
步骤三：讲解伴性遗传的模式和规律1.教师向学生介绍伴性遗传的模式和规律，包括X连锁和Y连锁。
2.举例说明伴性遗传的模式和规律，让学生理解。
步骤四：讲解伴性遗传与性别的关系1.教师向学生讲解伴性遗传与性别的关系，包括男性健康的重要基因和女性携带疾病的风险。
2.教师还可以举例说明伴性遗传与性别的关系，让学生更加深入地理解。
步骤五：讲解常见的伴性遗传性状1.教师向学生讲解一些常见的伴性遗传性状，如色盲、血友病等。
2.教师可以使用图片或视频展示这些常见的伴性遗传性状，让学生更加直观地了解。
步骤六：巩固和总结1.采用小组讨论、问答等方式巩固所学知识。
2.教师总结伴性遗传的重要内容，并鼓励学生进行思考和提问。
四、教学方法1.讲授法：教师通过讲解的方式向学生介绍伴性遗传的概念、模式和规律。
2.实践法：教师通过举例和展示的方式让学生巩固和理解所学知识。
五、教学手段1.黑板、白板和投影仪，用于呈现教学内容。
2.教材和参考书籍，用于学生自主学习和参考。
3.图片和视频，用于展示常见的伴性遗传性状。
六、教学评价1.参与度：观察学生在课堂上的参与度和讨论活跃度。
2.回答问题：观察学生对于伴性遗传的概念、模式和规律的理解程度。
3.小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作和交流能力。
七、教学延伸。
伴性遗传高三复习学案
(2)若让子一代中灰身雄蝇与黑身雌蝇杂交，后代中黑身果蝇所占比例为______。子一代表现型为灰身直毛的雌蝇中,纯合子与杂合子的比例为______。
。
(4)若此方案可行,辨别雏鸡雌雄的依据是_______________________________________
高三生物导学案
编号：fuxibx2课型：复习课上课时间：年月日第周主备人：审核人：班级：小组：姓名：评价：成绩：
课题：伴性遗传
个性笔记
【考纲要求】
能说出伴性遗传的特点及规律并举例说明其在实践中的应用
【学习目标】
1、能熟练地运用遗传系谱准确判断人类遗传病的类型及遗传病发病率的计算
2、能够设计实验判断基因的位置
【学习重点】
1、遗传系谱图的识别及发病率的计算。2、遗传实验设计
【基础知识梳理】
一、伴性遗传
1、概念：位于上的基因，它们决定的形状的遗传总是与相关联，称伴性遗传。如人类、果蝇的遗传等
2、人类遗传病的类型：
遗传方式
典型系谱
遗传特点
常见病例
常染色体隐性遗传病
伴X隐性遗传病
常染色体显性遗传病
伴X显性遗传病
②该对夫妇所生儿子中的患病概率：________。
③该对夫妇再生一患病儿子的概率：________。
2、鸟类的性别是由Z和W两条性染色体不同的组合形式来决定的。家鸡羽毛芦花(B)对非芦花(b)为显性且均位于Z染色体上。现有一只芦花鸡(雄)与一只非芦花母鸡交配，产生的后代中芦花和非芦花性状雌雄各占一半。试分析：
人教版必修二第3节《伴性遗传》学案
人教版必修二第3节《伴性遗传》学案3节伴性遗传学案核心知识（一）、什么是伴性遗传？（二）色盲遗传：1、红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？34F： F：5、特点：①②（三）伴X显性遗传：致病基因位于染色体上，女性患者男性患者，男性患者的一定是患者。
（四）芦花鸡毛色遗传图解：芦花雌鸡非芦花雄鸡P：配子：F：（一）伴性遗传的方式以及特点：伴X隐性遗传遗传（1）特点：①具有隔代交叉遗传的现象②患者男性多于女性③女患者的父亲及儿子一定是患者，简记为：“女病，父子病“。
④正常男性的母亲及女儿一定正常，简记为：“男正，母女正“。
⑤男患者的母亲及女儿至少为携带者。
（2）实例：人类红绿色盲、血友病、果蝇的白眼遗传（3）典型系谱图：2、伴Y显性遗传：（1）特点：①具有连续遗传的现象②患者女性多于男性③男患者的母亲及女儿一定为患者，简记为：“男病，母女病”。
④正常女性的父亲及儿子一定正常，简记为：“女正，父子正。
”⑤女性患病，其父母至少有一方患病。
（2）实例：抗维生素D佝偻病，钟摆型眼球震颤（3）典型系谱图：3、伴Y遗传：（1）特点：①致病基因只位于Y②致病基因基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性，也称限雄遗传，简记为：“父传子，子传孙。
”（2）实例：人类外耳道多毛症。
（3）典型系谱图。
（二）如何判断遗传病的类型：1、先确定是否为伴Y遗传：（1）若系谱图中患者全为男性，而且男性全为患者，女性都正常，正常的全为女性，则为伴Y遗传。
（2）若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y遗传。
2、确定是显性遗传病还是隐性遗传病（1）双亲无病，所生的孩子中有患者，一定是隐性遗传病。
（2）双亲都有病，所生的孩子中出现无病的，一定是显性遗传病。
（无中生有为隐性）（有中生无则为显）3、确定是常染色体遗传还是伴X遗传⑴在已确定是隐性遗传的系谱图中①若女患者的父亲和儿子都患病，则为伴X隐性遗传。
高考第一轮复习学案《伴性遗传》
生物高考第一轮复习学案《伴性遗传》一、基本概念同源染色体、非同源染色体姐妹染色单体、非姐妹染色单体常染色体、性染色体染色体组染色体组（核）型染色体组成染色体基因组测定单倍体、二倍体、多倍体【易误警示】（1）同源染色体：二倍体生物细胞中大小、形态和结构相同（X、Y除外），一条来自父方，另一条来自母方的两条染色体，它们在减数分裂四分体时期发生联会现象。
（2）染色体组：二倍体生物细胞中的一组，它们在形态、结构和功能上各不相同，但是携带着控制该生物生长发育、遗传和变异的。
（3）染色体组（核）型：将生物体细胞内的全部染色体（一般选有丝分裂期），按照大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图象。
（4）人类不同细胞的染色体组成细胞男性体细胞女性体细胞次级精母细胞（后期）次级卵母细胞（后期）精子卵细胞精原细胞卵原细胞染色体组成）染色体基因组测定：如人类基因组计划测定人类条染色体。
（6）单倍体：是由发育而来，体细胞中含有本物种配子染色体数目（不一定只有一个染色体组）的个体。
一般单倍体植株弱小，而且高度不育。
由发育而来，体细胞中含有2个染色体组的个体叫，含有3个或3个以上染色体组的个体叫。
一般多倍体植株茎杆粗壮，营养物质高，但发育延迟，结实率低。
二、X、Y型性染色体如图，X和Y染色体有一部分是同源的（图中Ⅰ片段），可发生交叉互换，该部分基因互为等位基因；另一部分是非同源的（图中的Ⅱ1、Ⅱ2片段），该部分基因不互为等位基因。
（1）若控制某性状的等位基因A与a位于X染色体Ⅱ2片段上，则该自然种群中控制该性状的基因型有__________种，分别是。
（2）若等位基因A与a位于常染色体上，等位基因B与b位于X染色体Ⅱ2片段上，则这样的群体中最多有________种基因型。
（3）在一个种群中，控制一对相对性状的基因A与a位于X、Y染色体的同源区Ⅰ上，则该种群雄性个体中最多存在_______种基因型，分别是。
【即时应用】1．如图是人体性染色体的模式图，有关叙述不正确的是（）A．位于Ⅰ区段内基因的遗传只与男性相关B．位于Ⅱ区段内基因在遗传时，后代男女性状的表现一致C．位于Ⅲ区段内的致病基因，在体细胞中也可能有等位基因D．性染色体既存在于生殖细胞中，也存在于体细胞中2．右图为大麻的性染色体示意图，若大麻的抗病性状受性染色体上的显性基因D控制，大麻的雌、雄个体均有抗病和不抗病类型。
高中生物 伴性遗传复习学案
《伴性遗传》 复习学案【情景材料1】：果蝇是一种非常小的蝇类，遗传学家摩尔根曾因对果蝇的研究而获得“诺贝尔奖”。
下图表示某果蝇的体细胞染色体及基因组成。
甲 乙1、(1) 摩尔根的果蝇实验验证了萨顿提出的 假说。
（2）果蝇的红眼（W ）和白眼（w ）是一对相对性状（红眼对白眼为显性，控制眼色的基因位于X 染色体上）。
甲为红眼杂合子，乙为白眼，请在甲、乙果蝇的体细胞的染色体上注明有关基因。
【情景材料2】：人的性别决定方式和果蝇相同。
图2为人的性染色体简图。
如图，X 和Y 染色体有一部分是同源的(图中I 片段)， 该部分基因互为等位；另一部分是非同源的 (图中的Ⅱ—1，Ⅱ—2片段)，该部分的基因 不互为等位。
1、（1）人类的红绿色盲致病基因（b ）位于图2中的 片段，Y 染色体上 该基因的等位基因。
（2）请完成下列遗传图解：① 女性正常（纯合）×男性色盲 ②女性携带者×男性正常伴X 隐性遗传病典型系谱图：图2伴X 隐性遗传病典型系谱图： 2、人类遗传病中属于伴X 染色体显性遗传的有：伴X 显性遗传病典型系谱图：3、伴Y 遗传病典型系谱图：【课堂练习1】某种雌雄异株的植物有宽叶和窄叶两种类型，宽叶由显性基因B 控制，窄叶由隐性基因b 控制，B 和b 均位于X 染色体上。
基因b 使雄配子致死。
请回答： ①若后代全为宽叶雄株个体，则其亲本基因型为②若后代全为宽叶，雌、雄植株各半时，则其亲本基因型为 ③若后代全为雄株，宽、窄叶个体各半时，其亲本基因型为 ④若后代性别比为1︰1，宽叶个体占3/4，则其亲本基因型为【情景材料3】：红眼（A ）、正常刚毛（B ）和灰体色（D ）的正常果蝇经过人工诱变产生基因突变的个体。
下图表示该突变个体的X 染色体和常染色体及其上的相关基因。
（1）若只研究眼色，不考虑其他性状，白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，F 1雌雄果蝇的表现型及其比例是 。
（2）基因型为ddX a X a 和DDX AY 的果蝇杂交，F 1雌雄果蝇的基因型及其比例是 。
高三生物总复习学案伴性遗传(艺术班)
016伴性遗传
1、XY型性别决定方式：
●染色体组成（n对）：
雄性：n－1对常染色体+ XY 雌性：n－1对常染色体+ XX
●性比：一般 1 : 1
●常见生物：全部哺乳动物、大多雌雄异体的植物，多数昆虫、一些鱼类和两栖类。
2、三种伴性遗传的特点：
（1）伴X隐性遗传的特点：
①男＞女②隔代遗传（交叉遗传）③母病子必病，女病父必病（2）伴X显性遗传的特点：
①女＞男②连续发病③父病女必病，子病母必病（3）伴Y遗传的特点：
①男病女不病②父→子→孙
附：常见遗传病类型（要记住
．．．）：
伴X隐：色盲、血友病
伴X显：抗维生素D佝偻病
常隐：先天性聋哑、白化病
常显：多(并)指。
《伴性遗传》复习课教学设计
《伴性遗传》复习课教学设计《伴性遗传》是生物学中的重要概念之一，掌握这一知识点对于理解遗传规律和遗传疾病具有重要意义。
针对这一知识点的复习课教学设计至关重要。
在这篇文章中，我将为大家介绍一份关于《伴性遗传》复习课的教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教学目标：1. 知识目标：- 了解伴性遗传的概念和特点；- 掌握纺锤体抑制现象的生物学意义；- 理解伴性遗传的分子基础。
2. 能力目标：- 能够分析伴性遗传的遗传模式；- 能够解释伴性遗传在实际生活中的应用。
3. 情感态度目标：- 培养学生对遗传学知识的兴趣和好奇心；- 培养学生科学探究的能力和团队合作精神。
二、教学重点和难点：2. 教学难点：学生理解伴性遗传的分子基础。
三、教学内容与方法：1. 教学内容：第一部分：伴性遗传的概念和特点- 伴性遗传的概念和基本特点；- 伴性遗传的遗传模式和表现形式。
第二部分：纺锤体抑制现象的生物学意义- 纺锤体抑制现象的概念和实验发现；- 纺锤体抑制现象在性染色体遗传中的生物学意义。
- 理论授课：通过PPT讲解、案例分析等形式，向学生介绍伴性遗传的概念和特点，纺锤体抑制现象的生物学意义，以及伴性遗传的分子基础。
- 实验探究：结合实验案例，让学生亲自动手操作，观察和理解纺锤体抑制现象的生物学意义。
- 讨论交流：通过小组讨论、问题解答等方式，促进学生之间的交流与合作，加深对伴性遗传知识的理解和掌握。
四、教学过程设计：第一步：导入（5分钟）教师通过一个小小的故事或者引言，引导学生了解伴性遗传这一概念，激发学生的学习兴趣。
第二步：理论讲解（15分钟）教师通过PPT讲解，向学生介绍伴性遗传的概念和特点，以及纺锤体抑制现象的生物学意义。
第三步：实验探究（20分钟）教师结合实验案例，让学生亲自动手操作，观察和理解纺锤体抑制现象的生物学意义。
第四步：讨论交流（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让他们分享对伴性遗传的理解和探讨实际生活中的应用案例。
2022-2023学年 人教版 必修二伴性遗传学案
第3节伴性遗传学有目标——课标要求必明记在平时——核心语句必背1.概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点。
2．基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。
对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的表型对后代的患病概率作出科学的预测。
3．运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议。
4．关注伴性遗传理论在实践中的应用。
1.XY型性别决定的生物，雌性的性染色体组成为XX，雄性为XY；ZW型性别决定的生物，雄性的性染色体组成为ZZ，雌性为ZW。
2．伴X染色体隐性遗传病的遗传特点：①男性患者多于女性患者；②女性患者的父亲和儿子一定是患者；③隔代遗传和交叉遗传。
3．伴X染色体显性遗传病的遗传特点：①女性患者多于男性患者；②男性患者的母亲和女儿一定是患者；③一般具有世代连续遗传现象。
【主干知识梳理】一、伴性遗传1．概念：性染色体上的基因所控制的性状遗传，与性别相关联的现象。
2．常见实例：人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。
二、人类红绿色盲1．人类的X、Y性染色体X染色体携带着许多个基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。
所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。
2．红绿色盲基因位置红绿色盲基因位于X染色体上，Y染色体上没有等位基因。
3．人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表型项目女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y表型正常正常色盲正常色盲(携带者)4．人类红绿色盲遗传的主要婚配方式(1)女性正常和男性色盲：(2)女性携带者和男性正常：(3)女性色盲与男性正常：(4)女性携带者与男性色盲：5．伴X隐性遗传的特点(1)患者中男性远多于女性。
(2)男性患者的基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。
三、抗维生素D佝偻病1．基因位置：位于X染色体上。
2．将下列基因型和表型连线。
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“伴性遗传”复习学案
【考纲要求】伴性遗传（Ⅱ）
【考纲解读】
1．概述伴性遗传，说出伴性遗传的类型及实例。
2．分析伴性遗传的特点及其成因。
3．举例说出伴性遗传在实践中的应用。
4．遗传系谱图中遗传病类型的判定及相关概率的计算。
【课时安排】2课时
伴性遗传复习课（课时1）
二、伴性遗传
1、概念：有些性状的遗传常常与相关联的现象。
2、实质：控制这些性状的基因位于上。
3、伴性遗传的类型及特点
⑴伴X隐性遗传
①实例：人类的红绿色盲、
ⅱ.结合下列四种婚配情况的遗传图解分析色盲基因的传递特征：
女性正常×男性色盲→
女性携带者×男性正常→
女性携带者×男性色盲→
女性色盲×男性正常→
②伴X隐性遗传病的特点：
男性患者女性患者；有隔代遗传和的现象；。
⑵伴X显性遗传
①实例：
②特点：
男性患者女性患者；有和的现象；。
◆思考2：为什么伴X（显/隐性）遗传会出现男女患者数目差异的情况？
⑶伴Y遗传
①实例：
②特点：。
随堂练习2：下列是有关红绿色盲的说法，正确的是(双选) ( )
A.红绿色盲的遗传遵循基因的分离定律
B.若父亲是红绿色盲，则儿子一定也是红绿色盲
C.若母亲是红绿色盲，则女儿一定也是红绿色盲
D.近亲结婚导致红绿色盲的发病率升高
随堂练习3：下图为某单基因遗传病的家系图，该遗传病不可能是( )
A．常染色体隐性遗传病 B．伴X染色体隐性遗传病
C．常染色体显性遗传病 D．伴X染色体显性遗传病
◆思考3：伴性遗传的成因：为什么决定某些性状的基因只在X（或Y）染色体上才有？
随堂练习4：下图中甲图为人的性染色体简图。
X和Y染色体有一部分是同源的(甲图中I片段)，该部分基因互为等位；另一部分是非同源的(甲图中的Ⅱ1，Ⅱ2片段)，该部分基因不互为等位。
请回答：
(1)人类的血友病基因位于甲图中的________片段。
(2)在减数分裂形成配子过程中，X和Y染色体能通过互换发生基因重组的是甲图中的________片段。
(3)某种病的遗传系谱如乙图，则控制该病的基因很可能位于甲图中的________片段。
(4)失散多年的堂兄弟(同一祖父)分别在台湾和大陆，若从DNA分子水平上鉴别这一关系，最可靠的DNA分子来源是( )
A．常染色体B．X染色体 C．Y染色体 D．线粒体。