三年级上册科学实用同步教案-哪种材料硬|教科版

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三年级科学上册第三单元教案教科版

三年级科学上册第三单元教案教科版

三年级科学上册第三单元教案(教科版)第三单元材料学习熟悉世界的方式——对如实验2一切推理都必需从观看与实验中得来。

——伽利略材料物体都是由一种(材料)或多种(材料)做成的,咱们的周围存在着许多不同种类的(材料)。

2咱们常见的材料有(木头)、(纤维)、(纸)、(玻璃)、(钢铁)、(塑料)、(橡胶)等。

3物体的吸水性是指材料对水的渗透能力,是由于组织结构间的毛细现象造成的,因此材料不同的构造和组成致使吸水性能的不同。

4水无法渗透到金属和塑料当中去,能部份渗透到木头中,纸的渗透性很强。

有的材料在水中下沉,有的材料在水中上浮,物体在水中的沉浮与组成的材料有关。

6柔韧性是指物体在受力变形后(不易折断)的性质。

7物质的物理性质能够用来(描述)材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

这些物理性质能够被观看和测量8不同的材料在水中的(沉浮)是不同的。

木头木头的特性:(质轻)、(比较坚硬)、(容易加工)、(具有柔韧性)、(能浮在水上)、(具有繁重力)等。

2木头缺点:容易变形、易腐、易燃、质地不均匀、各方向强度不一致等。

3用适当的词语描述木头:(黄白色,表面有纹路,不过重,能削得动,锯了以后有锯末,能浮在水上……)4下面这些物品利用了木头的什么性质?筷子坚硬、轻便2桌椅易加工、有繁重性较硬、不易传热3桥墩房梁较硬、有繁重性船能浮水上纸白纸具有的特点1白色、轻、薄、软、有点透明、2表面比较滑腻、折后留有痕迹、3容易着色、吸水性较强、4比较柔韧、有纤维等特点。

2造纸术:我国(东汉)时期的(蔡伦)发明了用树皮、麻头绳、破布、旧鱼网做原材料的造纸术。

3古时造纸进程:1割草砍木2烹煮、浸沤制浆3舂捣打浆4纸模抄纸晒干成纸。

4常见的纸有牛皮纸、腊光纸、餐巾纸、卡纸、瓦楞纸、宣纸、书写纸等。

白卡纸用于中档包装类,这是利用它的繁重性、柔韧性、吸水性弱等特点。

6牛皮纸用于包装纸箱文袋档案袋信封,要紧利用它的柔韧性和吸水性弱的特点。

三年级上科学说课稿哪种材料硬人教版新版

三年级上科学说课稿哪种材料硬人教版新版

三年级科学《哪种材料硬》说课稿《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。

本课是在认识了生活中周围的物体由不同种类材料组成的基础上,开始具体探究材料的物理特性——硬度,并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。

这是本单元探究物体物理特性的开端,所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。

硬度是材料表现出来的基本物理特性之一,学生对它有一定的认识,学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬,但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距,因此我在设计本课的时候设计了一个交流互动的环节。

我使用摸一摸的游戏,在猜测中使全班同学都参与这个讨论的过程,从而来认识更科学的刻划法。

这也更充分地体现了面向全体学生的精神。

根据我对教材的把握和对学生的分析,我把本课的教学目标设定为:教学目标科学概念1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征,将特征与用途相联系。

过程与方法1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小,并对材料进行比较、排序和描述。

2、通过简单的实验和观察,了解金属的不同物理特性,并能用语言描述材料的特性。

情感、态度、价值观1、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。

2、认识到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。

3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

教学重点利用刻划的方法,判断四种材料的硬度大小。

教学难点设计实验,分析实验结果,判断材料的硬度大小。

教学准备1.为小组准备:木条、卡纸、铁钉、塑料尺(各两份);实验记录单(每组表一表二各一张);木片、铁片、塑料片、烧杯、热水。

2.教师准备:棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金属炊具、金属暖手宝、砂纸、铁丝、空饮料罐、电路装置(电池)。

教学过程一、游戏导入。

1、出示一个塑料袋(装棉花和铁块),让学生摸一摸,猜猜里面是什么?为什么?我们用了什么方法猜出来的?2、出示四种材料,分别是:(师出示材料,生齐答)木条、卡纸、铁钉、塑料尺,思考哪种材料最硬?3、板书课题:哪种材料硬。

人教版小学三年级科学上册教案

人教版小学三年级科学上册教案

人教版小学三年级科学上册教案一、教学目标1、让学生对科学课程产生浓厚的兴趣,培养他们积极探索和观察的习惯。

2、帮助学生了解身边常见的自然现象和科学知识,如植物的生长、动物的生活习性等。

3、培养学生的科学思维能力,能够提出问题、做出假设、进行简单的实验和观察。

4、让学生学会用科学的方法记录和表达自己的观察结果。

二、教学重难点1、重点(1)引导学生观察和认识周围的自然事物和现象。

(2)培养学生的科学探究精神和实践能力。

2、难点(1)如何让学生理解一些较为抽象的科学概念。

(2)如何引导学生设计和实施简单的科学实验。

三、教学方法讲授法、观察法、实验法、讨论法四、教学准备1、相关的实验器材,如放大镜、显微镜、植物种子等。

2、多媒体教学资源,如图片、视频等。

3、学生实验记录表格。

五、教学过程第一单元:植物第 1 课:我们周围的植物一、导入通过展示校园或公园的图片,引导学生观察并说出图片中看到的植物,从而引出本节课的主题——我们周围的植物。

二、新授1、带领学生到校园或附近的公园,让学生实地观察各种植物,引导学生用眼睛看、用手摸、用鼻子闻等方式,感受植物的特征。

2、回到教室,让学生分享自己观察到的植物,教师总结并介绍常见植物的名称、形态和特点。

3、让学生阅读课本上关于植物的介绍,加深对植物的了解。

三、课堂练习1、让学生完成课本上的练习题,如连线题、填空题等,巩固所学知识。

2、让学生画一幅自己喜欢的植物,并在旁边写上植物的名称和特点。

四、课堂小结教师和学生一起回顾本节课所学内容,强调观察植物的方法和植物的多样性。

第 2 课:植物的叶一、导入展示不同形状和颜色的树叶图片,提问学生这些树叶有什么不同,从而引出本节课的主题——植物的叶。

二、新授1、发给学生一些树叶标本,让学生观察树叶的形状、颜色、大小等特征,并进行分类。

2、讲解树叶的结构,如叶片、叶柄等,让学生了解树叶的组成部分。

3、让学生通过实验,比较不同树叶的吸水性和透光性,培养学生的实验探究能力。

第2课 《哪种材料硬》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)

第2课  《哪种材料硬》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)

教科版小学三年级上册科学第三单元第2课《哪种材料硬》教学设计教学导航【教材分析】从这一课起,学生将探索材料的物理性质,它们分别是硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

这部分内容是本单元的重点,直接指向希望学生形成的核心概念。

“我们周围的材料”单元是整册教科书物质科学内容的开篇。

对于三年级的小学生来说,他们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识,当然这种认识主要是在物理性质方面。

材料对他们来说是一种十分适宜的认识对象。

因为颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述,需要认识另外一些物理性质、使用另外一些物理性质。

根据组成物体的材料和材料的物理性质来描述物体已成为他们发展的需要。

为此,本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识,帮助他们从材料的角度认识和描述物体。

对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的,采用的方法是简单测量,通过测量检验常见材料的基本物理性质,并通过调查和观察等多种辅助手段,共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。

硬度是材料表现出来的基本物理性质之一。

这一课,学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度,通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。

【教学目标】科学概念:硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕,材料的硬度是相对的,认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征,将特征与用途相联系。

过程与方法:通过简单的实验和观察,了解金属的特性。

情感、态度、价值观:认同物体的物理性质是可以被观察和检验的,增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法,判断四种材料的硬度大小。

【教学难点】利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法,判断四种材料的硬度大小。

【教学准备】学生(每小组):木头、纸、金属和塑料各两根,铁、铜、铝等金属片各一条,砂纸、玻璃杯、热水。

教师准备:电路检测器、榔头。

三年级上册科学实用教学课件-3.3比较韧性|教科版(共24张PPT)

三年级上册科学实用教学课件-3.3比较韧性|教科版(共24张PPT)

我可以做 成很多不 同的形状哦!
防水性好 塑料
不导电
导热慢
韧性好
可塑性强
1.易老化 2.不易分解 3.易燃烧 4.燃烧容易产生有毒气体
“白色垃圾”
我们以后再使用塑料制品的时候 应该注意什么呢?
不乱扔,回收利用,避免环境污染。
课堂小节
今天你什么收获?
谢谢大家!
三( )班 第____小组 12月 日
材料 前端 伸出桌面 弯曲
5厘米
塑料棒
金属棒
木棒
10厘米
15厘米
我们的发现: ____ 弯曲度最大; ____ 弯曲度最小。
塑料棒的弯曲程度大,金属 棒的弯曲程度小。
材料弯曲程度越大说明 这种材料韧性越强。
以下这些含有塑料物品是 根据什么特性做的呢?
我可以弯 成这样哦!
教科版科学三年级上册第三单元第三课
撑杆跳
材料受力后能变形,但 不断裂的性质。
——韧性
猜一猜:
哪种材料的韧性更好?
木棒
塑料棒
金属棒
实验材料
钩码 带有橡皮筋的棒
直角尺
温馨提示:
1.测量时,眼睛要平视! 2.边测量边记录 3.小组内分工合作 4.实验后,材料收好
(18毫米)
《比较韧性》实验记录单

教科版小学三年级上册科学教案(全册)

教科版小学三年级上册科学教案(全册)

教科版小学三年级上册科学教案(全册)课题:观察树木教学目标:1.通过观察树木,学生能够掌握“看”、“摸”、“闻”、“听”等观察方法,并初步学会使用简单工具研究事物。

2.通过观察树木,培养学生认真细致、实事求是的科学态度,体验合作研究的乐趣,领悟自然界的美妙。

3.通过观察树木,学生能够了解树木的有关特征。

教学重难点:1.通过各种方法观察树木,并用简图描述树的整体形状,拓印树皮观察树干,并用实物来补充语言描述的不足。

2.能客观地记录观察到的现象,能继续关注树木的变化。

3.尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

教具学具:皮尺、放大镜、实物树木、拓印纸等。

教学流程:一、引言教师介绍树木的生长环境,并让学生回答校园里的哪些植物最为熟悉。

二、看照片教师展示一幅梧桐树的照片,让学生仔细观察并描述出这棵树的特点。

三、回忆中教师让学生回忆起自己曾经看到过的树木,并与照片上的梧桐树进行比较。

四、观察真正的树木教师引导学生在头脑中制定好观察树木的个人计划,并进行实地观察和记录。

五、总结教师总结观察树木所获得的信息与发现,并鼓励学生在课外继续观察不同的树木。

板书:观察树木的方法观察记录一棵树树的整体形态和器官树生长的环境和生存需要客观记录观察到的现象,继续关注树木变化树木作为生命体的特征教学重点:了解蜗牛的基本特征和行为反应,研究使用放大镜进行观察和细节描绘。

教学难点:学生对蜗牛的观察和描绘能力。

教具学具:放大镜、蜗牛模型、简图纸、彩色笔。

教学流程:一、导入教师引导学生回忆自己见过的蜗牛,询问学生对蜗牛的认识和了解程度。

二、探究1.教师出示蜗牛模型,让学生观察并描述蜗牛的外形和特征。

2.学生使用放大镜观察蜗牛模型的细节,并用简图纸画出蜗牛的外形。

3.教师引导学生观察蜗牛的触角伸缩和身体躲进壳内的反应,让学生模拟触角伸缩和身体躲进壳内的动作。

4.学生使用放大镜观察蜗牛在爬行过程中留下的粘液痕迹,并描述蜗牛爬行的方式和腹足的细波浪状运动。

教科版小学三年级上册科学教案范文5篇

教科版小学三年级上册科学教案范文5篇

教科版小学三年级上册科学教案范文5篇教科版小学三年级上册科学教案范文1:材料在水中的沉浮【学习目标】科学概念:1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

流程与方法:1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观:1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

【学习重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特性。

【学习难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点,并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【学习准备】学生分组器材:1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)。

2、水槽1只,装半水槽水。

【学习流程】一、导课谈话导入:通过前几课的探究,我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同,它们在其它方面还有不同的特性吗?这节课我们将把不同的材料放入水中,看看它们的沉浮状态,有兴趣吗?二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心),认一认,它们是由什么材料做的。

2.小组内猜一猜,如果把它们放入水中,哪些会沉,哪些会浮?填写实验记录单(沉可用"↓"表示,浮可用"↑"表示),并进行全班交流,关注有争议的物体。

3.实验方法指导:将物体放到水中央再放手,如果物体向下碰到水槽底部,我们可以说它在水中是沉的,如果物体不能碰到水槽底部,我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽,小组实验,每种物体可多试几次,注意做好记录。

5.全班汇报交流,形成阶段性认识:像金属这类材料制成的物体在水中容易沉,像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。

不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头1、导语:木头是一种在水中很容易浮的材料,它还有很多其它的特性,在我们的生活中被广泛运用,接下去我们来进一步认识木头这种材料。

教育科学出版社三年级上册《科学》全册教案

教育科学出版社三年级上册《科学》全册教案

教育科学出版社三年级上册《科学》全册教案教科版小学《科学》三年级上册教学计划一、教学指导思想以培养学生的科学素养为宗旨,尽量让学生亲身经历以探究为主的各种科学学习活动,培养他们的好奇心和求知欲,发展他们对科学本质的理解,逐步学会综合思考问题、以探究的方式解决问题的方法,为终身的学习和生活打好基础。

三年级上册的教学重点是:有系统地开展观察活动,发展学生的观察能力和对科学观察的理解。

二、教材分析在“植物”单元中,学生们将对生活在周围的不同植物进行观察比较,通过比较陆生植物(大树、小草)和水生植物(金鱼藻、水葫芦)的不同特征,通过观察植物的生长和变化,对植物的共同特征形成初步认识。

在“动物”单元中,学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼,认识它们的生存需要,对动物的共同特征形成初步认识,并在“植物”单元的基础上共同形成“生物”的概念。

如果说“植物”和“动物”展开的是一段生命世界的学习旅程,那么“我们周围的材料”将让学生经历物质世界的探究之旅。

学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖瓦、陶器、瓷器等常见材料在硬度、韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同,认识到不同材料具有不同的特性,不同特性决定了它们不同的用途。

“水和空气”单元,是一段充满挑战的旅程。

学生们要想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题,最终,学生们将在事实的基础上,认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性,并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。

三、教学进度周次教学内容1科学课始业教学我们看到了什么2校园的树木大树和小草3水生植物植物的叶4植物发生了什么变化植物有哪些相同特点5寻访小动物6蜗牛7蚯蚓蚂蚁8金鱼动物有哪些相同特点9观察我们周围的材料那些材料硬10比较韧性它们吸水吗11材料在水中的沉浮砖瓦和陶器、瓷器12给身边的材料分类13水14水和食用油的比较15谁流得更快一些比较水的多少16我们周围的空气空气占据空间吗17空气有重量吗18学期复习19学期复习20学期复习第一单元植物第一课我看到了什么【教学目标】科学概念:树是活的植物,生长在一定的环境里,是有生命的物体。

三年级科学教案-小学科学三年级上册哪种材料硬-公开课比赛一等奖

三年级科学教案-小学科学三年级上册哪种材料硬-公开课比赛一等奖

《哪种材料硬》教学设计灵山县新星小学邓莲华三(1)班教学目标:科学概念1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征,将特征与用途相联系。

过程与方法1、用刻画的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小,并对材料进行比较、排序和描述。

2、通过简单的实验和观察,了解金属的不同物理特性,并能用语言描述材料的特性。

情感、态度、价值观1、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。

2、认识到用刻画的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。

3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

教学重点:利用刻画的方法,判断四种材料的硬度大小。

教学难点:设计实验,分析实验结果,判断材料的硬度大小。

教学准备1为小组准备:木条、卡纸、铁钉、塑料尺(各两份);实验记录单2教师准备:铁片、塑料片、烧杯、热水、铁丝、空饮料罐、电路装置、木条、金属勺子教学过程一、激趣导入师:同学们,上课之前,我们先来看一段视频。

1、观察视频:猴子用工具(用石头砸海螺)。

师:猴子是怎样吃到美味海螺的生:用石头砸。

师:为什么它不用手掰或用手砸生:海螺太硬了。

师:硬用手砸不开,用石头才能砸开,这说明什么呢生:海螺比手硬,石头比海螺硬。

师:小猴子真聪明,能想到用比海螺还硬的石头砸开,吃到美味的海鲜,其实在我们生活中有很多工具都有它各自的作用。

2、今天老师也给大家带来了四种不同材料做成的物品,它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺(投影出示),它们也想进行一次比赛,比什么呢它们想比一比“哪种材料硬”,这就是我们今天要学习的内容。

(板书课题:哪种材料硬)二、探究活动1、比较硬度师:同学们猜猜看,你们觉得这四种物品哪种材料最硬,哪种材料最软师:这只是大家的预测,你想到用什么方法来比比它们的硬度吗预设:压、摸、折……2、同学们的办法真多,但你们说的方法有些是不够科学的。

今天老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法:刻画(板书)。

教科版三年级上册科学 第三单元 我们周围的材料 教学设计

教科版三年级上册科学  第三单元 我们周围的材料 教学设计

第三单元我们周围的材料教学设计1、我们周围的材料教学目标:(一)科学概念:物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周围存在着许多不同种类的材料,有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

(二)过程与方法:调查材料在日常生活中的应用,观察和辨认不同的材料,用适当的词语描述木材的特性。

(三)情感、态度、价值观:发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学过程(一)出示各种杯子,辨认常见材料1.出示由不同材料做成的杯子,问它是由什么材料做成的?(板书:塑料、纸、金属、玻璃)2.生活中你还见过什么材料。

(学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导)(二)、调查身边的材料1.调查我们身上的材料:(1)在我们身上就有很多物品,它们又是用什么材料做的呢?我们不妨来调查一下。

(2)在调查前请大家先来看几点提示:A.你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。

B.同一物品名称不要重复。

C.碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶……来做一下记号。

D.讨论时尽量保持轻声(3)汇报交流(学生上台投影展示)教师板书学生说到的材料。

2.观察书包里的物品:(1)通过我们调查身上的物品,又发现了几种材料,而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高,接下来我们就来管擦一下书包里的物品,它们又是有什么材料做成的?大家可以把调查记录在书本47页的表格中。

(2)汇报交流3.调查教室里的材料:(1)先听清楚我的要求:我在教室里指一件物品,看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的,准备好了吗?门、窗、椅子、灯……(三)课堂小结1.通过刚才的调查,你们发现了什么?2.师生共同小结:在我们的周围有许多种材料,物品可以有一种材料做的,也可以有几种材料做成的。

(四)课外收集材料并尝试研究其特性。

1.这些材料,你觉得它们有什么特点吗?比如说,我们穿的衣服为什么要用布来做,而不是用铁呢?2.课外请同学们去收集一些材料,并试着研究一下它们的特性。

教学反思2、哪种材料硬教学目标科学概念:1.物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

教科版科学三年级上册3.2《哪种材料硬》教案

教科版科学三年级上册3.2《哪种材料硬》教案

教科版科学三年级上册3.2《哪种材料硬》教案一. 教材分析《哪种材料硬》这一课主要让学生通过实验活动,了解不同材料的硬度差异,培养学生动手操作能力和探究精神。

教材内容由易到难,循序渐进,让学生在实践中感受科学的魅力,激发学生学习科学的兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力,对周围事物充满好奇,愿意尝试新鲜事物。

但学生在实验操作、观察分析等方面还需加强指导和训练。

三. 教学目标1.让学生通过实验活动,了解不同材料的硬度差异。

2.培养学生动手操作能力和探究精神。

3.培养学生合作意识,提高学生观察、分析问题的能力。

四. 教学重难点1.重点:让学生通过实验活动,了解不同材料的硬度差异。

2.难点:培养学生动手操作能力和探究精神。

五. 教学方法1.采用实验法,让学生在动手操作中感受不同材料的硬度。

2.采用问题驱动法,引导学生主动探究问题,培养学生的探究精神。

3.采用小组合作学习法,培养学生合作意识,提高学生观察、分析问题的能力。

六. 教学准备1.实验材料:各种材料(如木头、石头、塑料、金属等),工具(如刀具、钳子等),实验桌、实验椅等。

2.实验报告单。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生思考:你们在生活中见过哪些不同材料?这些材料有什么特点?进而引出本课主题——探究不同材料的硬度。

2.呈现(10分钟)教师展示各种材料,让学生观察并说出这些材料的名字。

然后教师通过讲解,让学生初步了解硬度的概念。

3.操练(10分钟)教师引导学生分组进行实验,让学生用刀具、钳子等工具测试不同材料的硬度,并记录实验结果。

4.巩固(10分钟)教师邀请几名学生分享实验成果,让学生总结不同材料的硬度特点。

然后教师进行点评,巩固学生对硬度概念的理解。

5.拓展(10分钟)教师提出问题:根据实验结果,你能解释为什么有些材料容易损坏,而有些材料则较难损坏吗?让学生思考并讨论。

6.小结(5分钟)教师引导学生总结本节课所学内容,让学生明确不同材料的硬度差异。

人教版小学科学三年级《三 我们周围的材料 哪种材料硬》优质课课件_4

人教版小学科学三年级《三 我们周围的材料 哪种材料硬》优质课课件_4
教科版三年级上册第三单元第二课
哪种材料硬
木块
铁片
塑料片
卡纸
哪种材料硬
我最坚硬
刻划法
如果一种材料能在另一种材 料的表面划出明显的痕迹, 那么就能判断这种材料比另 一种材料硬。
实验材料
用来刻划的材料 被划的材料
木块
卡纸
铁片
塑料片
那种材料硬记录表
被划的材料
是否有划痕 木条 卡纸 铁片 塑料片
用来划的材料
木条 卡纸 铁片 塑料片
软硬排序:木条( ) 卡纸(
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
) 铁片(
) 塑料片(

金属制成的物品
我会连线:
金属的特性
易导电 易传热


延展性(可变形)
饮料罐的故事
易拉罐的工艺品

三年级上科学说课哪种材料硬

三年级上科学说课哪种材料硬

三年级上科学说课哪种材料硬本日我说课的内容是教科版小学科学三年级上册第三单位第2课《哪种质料硬》中的实验《比较铁、铝、木条,哪种质料硬》。

我的说课将从以下几个方面举行:一、课本与学情剖析1)实验在传授中的身分和作用。

比较质料硬度是在学生已经明白了金属、木头等质料的基础上举行的比拟实验,为接下来明白金属的性质打下基础。

“我们周围的质料”单位是整册教科书物质科学内容的开篇。

从这一课起,学生将对质料的探索从4个最基本的物理性质展开。

硬度是质料表现出来的基本物理性质之一。

这一实验中,学生将用比较的要领查验3种物体的硬度。

为接下来探究质料的其他物理性质打下基础。

2)学生状况剖析及对策。

三年级的小学生对周围世界有着猛烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操纵具体形象的事物,所以我们的科学课程内容必须贴近小学生的生活,夸大用相符小学生年龄特点的方法学习。

为此,比较三种常见质料的硬度,必须由学生自己去探索,切身动手实验,从而举行查看,得出结论。

而三年级学生年龄小,打仗实验少,动手能力不强,语言描述能力短缺,故连合讲义及科学基本要求,特制定:传授目标:科学知识:明白硬度是质料的物理性质之一,可以用来描述质料;知道硬度较大的质料,能在硬度较小的质料表面留住划痕;科学能力:能用刻划痕的简略实验比较质料的硬度;能用适当的词语定性描述质料;科学态度:成长对物质世界的探究兴趣;3)重点难点及确定重点难点的依据。

重点:用刻划痕的要领比较质料的硬度。

难点:明白硬度较大的质料,能在硬度较小的质料表面留住划痕二、说实验类型和实验的科学目的本实验的实验类型是分组,定性,比较,探究。

本实验的科学目的是比较铁、铝、木条,哪种质料硬。

三、传授计谋教法:采取了“讨论法”“标题导入法”“小组合作探究法”。

学法:议决学生喜闻乐见的学习方法:查看、讨论、实验等,培育学生的合作学习能力。

四、质料准备每组:巨细、厚度相同的铁条,铝条,木条各两条,记载表格一张五、传授程序(一)标题导入,发起猜测(10分钟)【导】出示铁、铝、木条,这三种质料,问:谁最硬?谁最软?你是怎么排列的?让学生畅所欲言,公布各自的想法,充分明白学生头脑中敷衍鉴别质料软硬的前概念,便于接下来展开传授。

教科(旧)版三年级科学上册全册教学同步课件

教科(旧)版三年级科学上册全册教学同步课件

教科(旧)版三年级科学上册全册教学同步课件教材目录第一单元植物第二单元动物第三单元我们周围的材料第四单元水和空气1、我看到了什么1、寻访小动物1、观察我们周围的材料1、水2、校园的树木2、蜗牛(一) 2 哪种材料硬2、水和食物油的比较3、大树和小草3、蜗牛(二)3、比较韧性3、谁流得更快一些4、水生植物4、蚯蚓4、它们吸水吗4、比较水的多少5、植物的叶5、蚂蚁5、材料在水中的沉浮5、我们周围的空气6、植物发生了什么变化6、金鱼6、 砖瓦和陶器、瓷器6、空气占据空间吗7、植物有哪些共同特点7、动物有哪些相同特点7、给身边的材料分类7、空气有重量吗第一单元植物1、我看到了什么开花结果观察可以使我们获得很多的信息,观察会使我们发现大树原来是一个生机勃勃的生命世界!我们怎样能观察到更多内容?•请课后用今天学习的新方法——观察•仔细观察校园或家附近的一棵树(树大约多高,树干大小、叶子形状、花朵颜色、果实样子......)并做好记录,下节课上课用,2—4人一组,只能在树底下观察。

2、校园的树木观察树的具体内容看:远看树的位置,枝干、树冠的大小、粗细、高矮等;近看树根、树干的质地颜色,花叶的颜色、形状、大小、结构,树上树下的植物动物等闻:花叶的味道听:树周围的细小声音树冠树叶花开了树上的果实树干树皮拓片树根树根做的家具苹果树的简笔画不同形状的树•一、观察树木的方法•1.总任务:分小组进行观察,每个小组尽量观察不同的树木;小组内要分工明确,每个人要有观察任务;描述一棵树,完成一篇观察笔记。

•2.分任务:我们所要观察的树长在校园的哪个地方?我们怎么按顺序来观察一棵树?(由远及近,由整体到局部)•3.交流:我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……)•4.比较:我们能比书上的观察记录记得更好吗?(先用简单的词语记录下来,回到教室后整理成观察笔记。

三年级上册科学-哪种材料硬l教科版1

三年级上册科学-哪种材料硬l教科版1

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月日
被划材料 方法
用木块尖角划 用铁块尖角划
用塑料块尖角划
用卡纸尖角划
活动记录表二
第 组
是否有划痕(是的打√,否的打×)
木块
铁块
塑料块
卡纸
— —


按照从硬到软的次序排列:
温馨提示:
1.用一种材料的“角”朝同一个方向去“刻 划”另一种材料的表面; 2.用力刻划时尽可能“力”要一样大; 3.刻划时要注意安全; 4.每个同学做一遍,小组内统一实验结果, 记录员填写好记录单。做好后将材料放进 塑料盒,由小组长保管好材料,人坐好, 准备交流。
哪种材料硬
授课教师:金伯祥
学生年级:三年级 教材版本:教科版
学科:科学
教科版三年级上册第三单元第一课 绍兴市柯桥区华舍小学 金伯祥
铁块 塑料块 木块 卡纸
活动记录表一
月日
第 小组
观察、触摸后按从硬到软的顺序填写木块、卡纸、铁块、塑料块
怎样才能更科学地对这四种材料的软硬程 度进行判断呢?
如果一种材料能在另一种材 料的表面划出明显的痕迹, 那么就能判断这种材料比另 一种材料硬。
铁是一种常见的金属,除了铁,你还知道哪 些金属?
铜、铝、金、银、锌、镁……
我们身边很多物品都是用金属做成的,
比如说……
同为金属家族的一份子,它们有什么共同的特性呢? 怎样才能更科学地对这四种材料的软硬程度进行判断呢? 我们身边很多物品都是用金属做成的,比如说…… 按照从硬到软的次序排列: 用过的易拉罐有什么用处? 方法 如果一种材料能在另一种材料的表面划出明显的痕迹,那么就能判断这种材料比另一种材料硬。 观察、触摸后按从硬到软的顺序填写木块、卡纸、铁块、塑料块 根据下表活动记录,请你给玻璃、指甲、和田玉按硬度从软到硬排序,( )。 铝片可以做成饮料罐,主要利用了金属的( )性质? 做好后将材料放进塑料盒,由小组长保管好材料,人坐好,准备交流。 用力刻划时尽可能“力”要一样大; 铁是一种常见的金属,除了铁,你还知道哪些金属? 做好后将材料放进塑料盒,由小组长保管好材料,人坐好,准备交流。 我们身边很多物品都是用金属做成的,比如说…… A、有金属光泽 B、导热性 C、延展性 D、易导电 每个同学做一遍,小组内统一实验结果,记录员填写好记录单。

三年级科学上册教学计划 第一单元教案教科版

三年级科学上册教学计划 第一单元教案教科版

小学三年级科学上册学期教计划本册教材遵循《新课程标准》的要求,在内容的选编上贴近儿童的生活实际,顺应现代科学技术的发展,以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题,同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。

以小学生的生活经验为主要线索构建单元,做到了“生活经验”引领下的内容综合化。

一、所教年级学生现状分析:本学期三年级学生四个班。

这些学生大部分来自农村家庭,对基础知识的掌握以及听课的技巧、课外知识的视野相对不如本地学生。

课堂上看来很活跃、很热闹,但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏,动手实验时,常常是在为了玩而玩,而不是有计划有目的的去玩,想出办法了再玩。

因此学生课堂上常常表现的是玩完后,一问三不知,因此针对这种情况,本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育,要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练,发展学生们的爱科学,学科学、用科学的志趣和能力,在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手,在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手,结合科学课的新课程标准,鼓励学生走进自然,创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。

努力培养学生的创新思维和创新能力。

把科学课的新课程标准落实到科学教学中去,使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

二、本册教材的知识系统和结构:本册书28课。

从知识方面可以分为六个方面:1、植物和我们:(1---7)课,以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领,进一步认识身边的植物,解释观察到的现象,探索其中的奥秘,初步掌握科学探究的基本方法、步骤,为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。

2、动物和我们:(2—14)课,以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领,进一步认识身边的动物,初步掌握其生活习惯及其生命特征。

3、我们的生活材料:(15--21)课,以“学生对生活材料的亲身体验"为线索,进行观察、记录、整理、制作等探究活动,增强学生观察身边科学现象的意识,培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感,意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

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哪种材料硬【学习目标】认知目标:1、通过实验了解材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面。

2、根据自己的生活经验和实验了解金属的物理性质。

3、学会选择适当的词语定性描述材料。

技能目标:1、通过实验的猜想、设计、操作、记录的经历,了解设计实验、探究科学的基本技能。

2、学生能从对事物一个特征的关注转移到对多个特征的关注上。

情感目标:1、在学习科学的过程中,培养学生积极思考、勇于实践的科学态度和良好的实验习惯。

2、激发学生对物质世界的探索兴趣。

3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【学习重点】通过实验比较材料的软硬。

【学习难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【学习准备】学生(每小组):记录单、木条两根、铁片两个、塑料制品两个、卡纸两张教师准备:橡皮、海绵、电路检测器、铜丝、石头、榔头【学习过程】一、比较硬度谈话引入:同学们,今天这节课老师要看哪些孩子能大胆想、大胆说、大胆做。

1.观察描述海绵、橡皮的软硬。

师:老师这里有个密封的盒子,里面放有海绵和橡皮,你要从盒子中拿出老师指定的物品,谁想来?请一名学生尝试。

师;请你从盒中拿出海绵。

(生拿)师:你是怎么知道的?生:我去捏它们,软的是海绵,硬的是橡皮。

师:那就请你用捏的方法展示给同学们看看。

师:孩子们通过捏的方法,就能准确的判断出橡皮和海绵谁更硬。

老师用“>”将它们联系起来,在这里它表示什么意思?课件展示:橡皮>海绵(橡皮比海绵硬)揭示课题:今天我们就一起来研究物体的软硬。

教师板书课题:哪种材料硬。

生齐读课题。

2.观察、比较和描述卡纸、木条、塑料和铁片的硬度揭示比较物体软硬的方法。

师:接下来,请同学们从塑料瓶中拿出卡纸、木条、塑料和铁片四种材料,你能用捏的办法比较它们的软硬吗?试一试。

师:我们已经不能用捏的方法比较物体的软硬。

那你能想出其它办法比较它们的软硬吗?(小组交流)学生可能想到的办法:1、掰2、互相砸3、用铁钉划等。

师:那划了以后,你是通过比较什么来判断物体的软硬呢?师:刚才同学们说到的……方法,那就是在物体的表面上留下划痕,再比较划痕的深浅。

我们把这种判断物体软硬的方法叫做“刻划法”。

我们可以借助别的物体来刻划,也可以让这两个物体相互刻划。

(1)猜想请同学们猜一猜,按硬度由大到小的顺序排列它们,你会怎么排?生1:铁片>木条>塑料>卡纸师:还有和他不一样的吗?生2:铁片>塑料>木条>卡纸生3:木条>塑料>铁片>卡纸生4:塑料>木条>铁片>卡纸学生还会出现一些不同的排列。

师评价:1、你真是生活的小主人,善于观察身边的事物。

(学生结合生活实例回答时的评价)2、你是根据自己的生活经验来判断的吗?(当学生不会说理由时的评价)(2)实证师:孩子们出现了不同的猜想。

想知道它们的硬度大小到底是怎样的吗?那就用刻划的方法来验证你们的猜想。

师:同学们,请看表格。

用来划的木条去刻划被划的木条,它们是同种材料,因此硬度也是一样的,所以我们不做比较。

就在表格中填入斜线。

卡纸与卡纸间的相互刻划也是同样的道理,不用比较,铁片与铁片,塑料与塑料也不用比较。

(转换展台,师生合作)现在老师就从塑料瓶中取出木条,我用同样大小的力依次去刻划被划材料中的卡纸和铁片,我只划一次。

师:为了观察得更仔细,我请一名同学上来进行观察。

师刻划,生观察。

师:它们的表面是否留下了划痕。

生观察后回答。

(卡纸的表面留下了划痕,铁片的表面没有留下划痕)师进行第二次刻划,请另一名同学上来进行观察。

师:我这次刻划的力度要和刚才的力度一样。

每次的力度都要适度,才能保证比较的公平与公正。

师:被划材料表面留下划痕的,在记录表格内打“√”,没有留下划痕的,在记录表格内打“×”。

同学们,你能象老师这样从塑料瓶中分别取出木条、卡纸、铁片和塑料依次去刻划塑料板上的木条、卡纸、铁片和塑料的平面处,然后通过观察划痕情况,得出它们之间的软硬关系吗?(能)请看活动要求。

(课件展示)你会合作吗?1、1人从塑料瓶中分别拿出材料。

依次去刻划塑料板上的木条、卡纸、铁片和塑料的平面处,刻划时用力一致,只划一次。

(请操作员起立,齐读要求1)2、仔细观察并及时记录于表格(一)。

(留下划痕的,打“√”,没有留下划痕的,打“×”。

)(请观察员与记录员齐读要求2)3、另一名同学重复检测一次,并记录于表格(二)处。

(师读)4、小组根据观察到的结果,用“>”将硬度进行排序。

(师读)(3)汇报师:谁来汇报你们实验的结果?师:将你们小组的记录单拿上来展示给同学们看看。

师:仔细观察,你们和它一样吗?(记录一致时师板书;出现不一样时,教师进行验证,得出结论。

再由出现不一致的小组再次进行验证。

)师验证。

师:我请一名孩子和我一起再检测一次。

(师进行刻划),它的表面是否留下划痕?生:有划痕。

师:(师用手指在物体表面擦拭)你还能看到痕迹吗?(不能)师:我们所说的划痕是指物体表面已经受到了破坏。

你们所看到的痕迹只是材料在刻划时留下的粉末。

因此,同学们在观察的时候一定要仔细,别被一些现象掩盖了真理。

出现不一致的小组再次进行验证。

师:请你们小组再验证一次。

师:和刚才的情况一样吗?(不一样)师:能说说是哪里的操作出现了失误吗?师:同学们,只有在实验中规范操作,细致观察,真理才会在我们眼前出现。

(4)结论师:孩子们的实验非常有序。

我们再来仔细观察记录的情况。

(观看表格)首先,我们判断材料的软硬,应看用来划的材料还是被划材料的表面?生:被划材料的表面。

师:在被划的材料中谁的表面一条划痕也没有?谁的表面有一条划痕?谁的表面有两条划痕?师:划痕条数越少,说明了什么?生:划痕条数越少,说明了这种材料越硬。

(师补充)也就是它的表面越不容易被破坏。

师:由此可得出结论:材料的硬度越大,它的表面越不容易被破坏。

因此根据实验按硬度从大到小的排序应该是:铁片>塑料>木条>卡纸。

(5)结合生活,举例说明师:老师发现有些孩子的桌面上就有一些划痕,教室里的墙面上也随处可见,为了让我们的桌面、墙面不再受到破坏,你能做到不用小刀、钥匙一类比较坚硬的物体在上面刻划吗?为了让我们身边的环境更整洁,更美丽,你们该怎样做?(对于那些硬度比较小的物品我们更要避免坚硬的物体在它上面留下划痕。

)老师相信同学们在生活中一定是一个文明的小公民。

二、认识金属师:通过排序,我们发现金属的硬度最大,它具有坚硬的性质。

正因为它的这一特性,人们可喜欢它了,许多物品都是利用它坚硬的特性做成的,你知道有哪些?师:看来我们的生活已经与金属密不可分了。

它不仅具有坚硬的特性还有哪些特性?1、易传热师:有哪些例子是运用了这一特性?(厨房中的物品如铁锅、水壶等都是运用了金属易传热的性质。

)2、能导电师:生活中哪些物品运用了金属的导电性?师:孩子们,这个盒子里装的是一个电路检测器,将金属条接入这个电路检测器时,电灯就会发亮,这就是金属的导电性。

3、延展性师:我们先观察铜丝和石头的形状。

猜一猜老师用铁锤去砸铜丝,铜丝会怎样?生猜想师:那石头呢?师:到底结果怎样?我们马上揭晓答案。

师:能砸吗?(不能)为什么?生:仪器会被砸坏的。

师:那在哪里砸呢?师:地上也不行。

我们为了爱护好地砖,老师就在砖块上进行敲击。

(出示砖块)(师敲打铜丝、石头)投影砸后的铜丝和石头。

师:你看到了什么?师:金属被砸后可以变扁,这就是金属的延展性。

石头没有延展性,所以被砸后变碎了。

师:(师出示一个好的、一个坏的易拉罐)同学们,请看。

老师手中的易拉罐,它这么薄,其实它就是运用了金属铝的延展性。

想了解一个易拉罐的生产过程吗?请看大屏幕。

(课件介绍)师:同学们,我们喝完饮料只需要几分钟,扔掉铝罐只需一秒钟。

但是要做成一个易拉罐却需要经历很多的、复杂的工序,最后将它装入饮料、放上超市货架时需要很长的一段时间。

小小的易拉罐可来之不易呀!喝完饮料后的空铝罐,你会怎样处理呢?生:可以回收利用。

(送回工厂的空铝罐经过加热熔炼后能够再制成铝材薄片,生产出新的铝罐。

这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。

)师:同学们的方法都是可取的。

因为你们都做到了节约资源、保护环境。

师:我们知道了这么多有关金属特性在生活中的运用。

看来金属早就是我们的老朋友了。

我们以“金属”作为中心词,记录下与它有关的内容,我们就把这种简单的网状图叫做气泡图。

它可以帮助我们对一个中心词作出联想,记录下我们已经观察和了解到的内容。

四、课堂小结:1、这节课你学到了什么?2、师:通过本课的学习,我们知道了可以用捏和刻划的方法来比较物体的软硬,知道了金属是一种比较硬的材料,它具有坚硬、导电、易传热、延展的特性。

还知道了一个易拉罐的生产过程,让我们在生活中要做到节约资源、保护环境。

孩子们,老师希望你们能运用所学,将科学的方法运用到生活中去,为我们的生产、生活服务。

其实科学就在你们身边。

科学的世界充满了无穷的奥秘,只要你们善于观察身边的事物,善于思考,不断探索,你们就会有更多新的发现,孩子们,加油吧!未来的科学家就在你们身边。

板书设计:哪种材料硬。

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