课题分层研究探索
小学语文作业分层设计的策略研究课题
小学语文作业分层设计的策略研究课题一、研究背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生的个体差异和个性化发展。
然而，在作业设计中，教师往往难以把握不同层次学生的需求，导致作业效果不尽如人意。
为此，本研究立足于小学语文作业分层设计，旨在探索一套科学、合理、有效的作业设计策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
二、研究目标1. 分析小学语文作业分层设计的现状，找出存在的问题。
2. 探讨小学语文作业分层设计的理论依据，为实际操作提供指导。
3. 提出具体的小学语文作业分层设计策略，并进行实证研究。
4. 验证所提出的作业设计策略的有效性，为推广和改进提供依据。
三、研究内容1. 小学语文作业分层设计的现状分析- 调查不同年级、不同地区的小学语文作业设计现状。
- 分析作业设计中存在的问题，如难度不合适、缺乏针对性等。
2. 小学语文作业分层设计的理论依据- 研究教育心理学、教学论等与作业设计相关的理论。
- 探讨分层教学、差异化教学等在小学语文作业设计中的应用。
3. 小学语文作业分层设计策略的构建- 根据学生个体差异，将作业分为基础、拓展和挑战三个层次。
- 设定明确的作业目标，确保作业内容与教学目标的一致性。
- 合理安排作业难度，使学生在完成作业过程中得到适当的挑战和成就感。
- 注重作业形式的多样化，激发学生的学习兴趣。
4. 实证研究- 选择一定数量的研究对象，进行为期一学期的实证研究。
- 按照构建的作业设计策略，实施分层作业设计。
- 通过问卷调查、访谈、作业质量分析等方法，收集相关数据。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅相关文献，梳理国内外关于小学语文作业分层设计的研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查：设计问卷，调查教师和学生对作业分层设计的认识和需求，分析现状。
3. 访谈：选取部分教师进行访谈，了解他们在作业设计中的困难和需求。
4. 实证研究：采用实验法，对比分析实施分层作业设计前后的教学效果。
初中英语分层作业课题研究拟创新点
初中英语分层作业课题研究拟创新点初中英语分层作业课题研究拟创新点：采用个性化学习方法随着教育技术的不断发展，教学方法也在不断创新。
在初中英语分层作业课题研究中，我们可以尝试采用个性化学习方法，以满足不同学生的学习需求和能力水平。
个性化学习是一种根据学生的个体差异，为每个学生提供量身定制的学习计划和资源的教学方法。
在初中英语课堂中，学生的英语水平和学习方式差异较大，采用个性化学习方法可以更好地满足不同学生的学习需求。
首先，我们可以根据学生的英语水平将他们分成不同层次的小组。
每个小组都有相应的学习目标和教学资源。
这样，老师可以更好地针对不同层次的学生进行教学，确保每个学生都能在适合自己水平的任务下取得进步。
其次，我们可以为每个学生制定个性化的学习计划。
通过对学生进行英语水平和学习风格的评估，可以确定每个学生的学习需求和弱点。
然后，老师可以为每个学生制定相应的学习计划，包括选择适合的学习资源、安排合适的学习时间和制定学习目标。
这样，学生可以根据自己的学习计划有目标地进行学习，提高学习效果。
此外，个性化学习还可以通过使用教育技术工具来实施。
例如，使用在线学习平台或学习应用程序，学生可以根据自己的学习节奏和兴趣进行学习。
这些工具可以提供个性化的学习材料、练习和测验，同时记录学生的学习进度和表现。
通过分析学生的数据，老师可以更好地了解学生的学习情况，并对学生进行针对性的辅导和指导。
综上所述，采用个性化学习方法是初中英语分层作业课题研究的一个创新点。
通过分组、个性化学习计划和教育技术工具的运用，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣。
这种创新方法有助于培养每个学生的个性发展，并促进他们在英语学习中取得更好的成绩。
农村分层教学课题研究报告
农村分层教学课题研究报告农村分层教学课题研究报告一、课题背景和意义农村教育是我国教育事业的重要组成部分，但由于农村地区的经济落后、学生家庭环境的差异，农村教师常常面临着班级学生水平参差不齐的问题。
针对这一问题，采用分层教学的方法可以更好地满足不同学生的学习需要，提高教学效果。
二、分层教学的定义和原则1. 分层教学的定义：分层教学是指根据学生的学习情况和需求，将学生分成不同层次进行教学。
2. 分层教学的原则：根据学生的学习情况、兴趣特长、学业水平等，将学生分成不同层次，分别进行教学。
同时，要保证教学内容和教学方式的差异性，使每个学生都能够接受到合适的教学。
三、分层教学的实施方法1. 初步分层：根据学生的学业水平，将学生分为高、中、低三个层次，分别进行教学。
2. 差异教学：根据学生的学习情况和兴趣特长，设置不同的教学内容和教学方式，使每个学生都能够得到有效的教育。
3. 个性化辅导：针对学生的学习困难和问题，进行个别辅导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
四、分层教学的优势1. 提高教学效果：通过分层教学，教师可以更好地针对学生的学习情况和需求进行教学，使每个学生都能够得到有效的教育。
2. 促进学生互助学习：在分层教学的过程中，学生之间可以进行互助学习，提高学习动力和学习效果。
3. 调动学生的学习积极性：分层教学可以根据学生的学习情况和兴趣特长设置不同的教学内容和教学方式，调动学生的学习积极性。
五、分层教学的实施过程1. 制定分层教学计划：根据学生的学习情况和需求，制定相应的分层教学计划。
2. 分组授课：根据学生的学习情况和分层教学计划，进行分组授课。
3. 差异辅导：根据学生的学习情况和问题，进行个别差异辅导。
六、分层教学的实施效果经过一定时间的实施，分层教学可以有效提高学生的学习成绩和学习兴趣，提高教学效果和学生的综合素质。
七、总结与建议农村学生的学习水平参差不齐，采用分层教学的方法可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
小学语文分组分层次教学研究课题研
小学语文分组分层次教学研究课题研究心得体会课堂教学是师生生命活动的过程，是教学相长的生成过程。
小学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对语文的兴趣和爱好，对语文知识的接受能力的差异也是有差异的，继续采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。
“分组分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。
课题实验与研究以来主要有以下几方面收获1、培养了学生阅读能力的研究从语文阅读能力测试入手，摸清我班学生语文阅读能力现状，分析存在差异问题的原因，统一了师生对培养语文阅读能力的重要意义的理解与重视，整理并加工了培养提高学生语文阅读能力的一些基本方法各措施。
2、进行小组合作学习合作意识与合作技能培养的研究，对学生进行了合作学习技能培养的研究，对学生进行了合作学习技能培养训练整理归纳了小组合作学习的技能细则和培养学生合作技能方法措施。
3、进行了语文课堂有效合作学习方式的研究，通过研究明确了在课堂合作学习过程有效的合作学习方式和无效的合作学习的表现形式及区别，研究确定了实施有效合作学习的组织策略。
4、对实施分层合作教学中学生存在的心理障碍做了全面的深刻分析，并研究判定了一系列清除心理障碍的措施及策略。
分层合作教学中学生心理障碍的常见表现有：优生的自负心理和后进生的自卑心理：优生的嫉妒心理和自私心理：普遍的依赖心理；合作学习交流中偏重结论的心理。
清除分层合作教学学生存在的心理障碍的措施及策略主要有：(1)创新分层分组方法，以和谐发展的理念赋予传统分层教学中A、B、C三类分层方法的含义，为分层合作教学奠定良好的心理基础。
(2)教师要针对各类学生做到心到，情到，人到．(3)针对不同层次的学生在不同阶段性的表现做好八个方面的引导。
包括：价值观引导；爱心引导；目标引导；兴趣引导；榜样引导；氛围引导；方法引导；理想信念引导分别代表A、B、C三个不同层次的学生组成的合作学习小组，这种分组方法要求同一层次的学生在自愿基础上，教师指导划分在同一小组，每组以4人最佳，空间位置的分布上，各层次小组错开分布，即组内同质，组间异质，这样有利于教师布置学习任务，实现有效分层指导，也有利于同一层次的学生在小组内更加平等自如地进行合作学习。
分层教学课题研究实施方案
分层教学课题研究实施方案一、课题背景。
分层教学是一种灵活多样的教学方式，它能够根据学生的不同能力和学习特点，对学生进行分类教学，使每个学生都能够在适合自己的学习层次上得到有效的指导和教育。
在当前教育改革的大背景下，分层教学逐渐成为教育界的热点话题。
本课题旨在研究分层教学的实施方案，探讨如何在教学实践中更好地运用分层教学，提高教学效果，促进学生全面发展。
二、研究目的。
1. 探讨分层教学的理论基础和实施意义；2. 分析分层教学的实施过程中可能面临的问题；3. 提出针对性的分层教学实施方案，以期提高教学质量。
三、研究内容。
1. 分层教学的理论基础。
分层教学是建立在对学生个体差异的认识和尊重上的，它是一种因材施教的教学方式。
分层教学的理论基础主要包括认知发展理论、学习风格理论、教学目标理论等。
通过对这些理论的深入研究，可以更好地理解分层教学的内涵和实施要点。
2. 分层教学的实施意义。
分层教学能够充分考虑学生的个体差异，使每个学生都能够在适合自己的学习层次上得到指导和教育，从而提高学习效果，促进学生全面发展。
此外，分层教学还能够激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教学效率，促进教育公平。
3. 分层教学实施过程中可能面临的问题。
在实施分层教学过程中，可能会遇到学生分层标准不明确、教师分层教学能力不足、课程资源不足等问题。
这些问题的存在会影响分层教学的实施效果，因此需要针对性地提出解决方案。
4. 分层教学实施方案。
针对分层教学实施过程中可能面临的问题，可以采取以下措施，制定明确的学生分层标准，提高教师的分层教学能力，充分利用课程资源，建立健全的分层教学管理体系等。
四、研究方法。
本课题将采用文献资料法、调查研究法、实地观察法等研究方法，通过对相关理论和实践经验的梳理和分析，全面深入地探讨分层教学的实施方案。
五、研究预期成果。
通过本课题的研究，旨在提出一套科学合理的分层教学实施方案，为教师在实际教学中更好地运用分层教学提供参考，同时也为学校和教育管理部门提供决策依据，促进教育教学质量的提升。
微课题《分层教学在数学教学中的实施探究》结题报告(一等奖)
微课题《分层教学在数学教学中的实施探究》结题报告(一等奖)分层教学在数学教学中的实施探究——微格课题研究报告新课程标准要求数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
然而，传统的“平行分班”教学方式难以满足学生认知水平的差异性，班级人数过多，导致学生研究不平衡。
为了解决这些问题，我们采用了分层教学法，以激发学生研究积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
我们的研究目标不仅是解决课堂教学中不同层次学生的研究问题，还将构建分层教学的课堂教学模式，编写出能指导不同类别的课堂教学的课堂教学设计方案，解决教学过程中各个环节的问题，这对减轻学生过重的课业负担，使各个层次的学生都得到发展。
在研究过程中，我们首先进行了调研和制定研究方案阶段。
我们选题、完成课题申请，申报立项；组织研究，制定研究方案，做好研究和实践的准备。
主要是研究有关分层教学的经验，借鉴分层教学的一些成功做法，进一步完善已有的分层教学的经验并进行初步的经验总结。
接着，我们进入了实施研究阶段。
我们按照课题方案经过在学生中进行问卷调查进行分层摸底，对所带的两个班进行分层，同时对教学目标分层，教学方法分层，作业分层具体化。
通过各种手段对课题实施情况及时反馈，通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结。
在这个阶段，我们要求学生围绕研究问题，利用各种渠道提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。
围绕研究的问题分析、处理信息。
在这个环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。
这个环节的目标是通过协作小组的集体研究活动，激发严谨地研究问题的态度，感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神。
总结逐步推广（2014.6）：我们进一步总结了有关实施分层教学的理论和成功经验，明确了实施分层教学的意义和具体研究内容。
我们编写了分层教学的课堂教学设计方案，以促使在课堂教学中真正实施分层教学，并具体研究了分层教学中的每一步应该如何具体操作。
作业分层设计的实践研究课题
作业分层设计的实践研究一、分层作业设计的基本原则分层作业设计是一种根据学生个体差异和学业需求，将作业划分为不同层次和难度的设计方法。
其基本原则包括：1. 尊重学生个体差异，满足不同层次学生的需求。
2. 作业内容与教学目标相一致，体现多元化和灵活性。
3. 关注学生的兴趣和爱好，增强作业的趣味性和实用性。
4. 鼓励学生在完成作业过程中进行思考和创新，提高解决问题的能力。
二、学生个体差异与作业层次性的匹配学生个体差异包括学习能力、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。
这些差异对作业的需求和完成方式产生影响。
因此，作业的层次性应与学生的个体差异相匹配。
具体措施包括：1. 根据学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格等因素，将学生划分为不同的层次。
2. 根据不同层次学生的需求和特点，设计相应层次的作业。
3. 定期评估学生的发展情况，调整作业的层次和难度。
三、作业内容的分层设计与实施策略作业内容的分层设计是实现分层作业的关键。
实施策略包括：1. 基础层次：针对全体学生，设计基础知识和技能训练的作业，帮助学生掌握核心概念和技能。
2. 提高层次：针对中等以上学生，设计具有一定难度和挑战性的作业，激发学生的思考和创新。
3. 拓展层次：针对优秀学生，设计具有更高难度和复杂性的作业，拓展学生的学术视野和解决问题的能力。
4. 个性化层次：针对学生的兴趣和爱好，设计个性化的作业，培养学生的特长和爱好。
四、分层作业对学生学业成就的影响分层作业的实施对学生学业成就产生积极的影响。
具体表现在：1. 提高学生的学习兴趣和自信心。
分层作业的设计关注学生的兴趣和爱好，使他们在完成作业的过程中感受到成就感和满足感。
2. 增强学生的学习动力和自我价值感。
分层作业的设计考虑学生的个体差异和学习需求，使他们在完成作业的过程中能够更好地实现自我价值和提升。
3. 提高学生的学业成绩和学习效果。
分层作业的设计针对不同层次的学生提供不同的难度和挑战，使他们在完成作业的过程中能够更好地掌握知识和技能，进而提高学业成绩和学习效果。
分层作业设计课题研究
分层作业设计课题研究分层作业设计课题研究导语：在学校教育中，作业是学生学习的重要组成部分。
然而，传统的作业设计往往存在问题，如难度过高或过低，缺乏个性化，不能提供实时反馈等。
为了改进这一现状，分层作业设计成为了一种备受关注的教育方法。
本文将深入探讨分层作业设计在教育中的重要性，并从多个方面进行评估和分析。
一、分层作业设计的定义和目标1. 定义：分层作业设计是一种根据学生的学习水平和能力差异，将作业分为不同层次的设计方法。
通过针对不同层次的学生提供适宜的作业，旨在提高学生的学习效果和满意度。
2. 目标：分层作业设计的目标是促使每个学生都能够在适合自己能力水平的作业中有所收获，并通过个性化的作业设计激发学习兴趣和动力。
二、分层作业设计的优势和意义1. 提高学习效果：分层作业设计根据学生的不同能力和学习水平，为每个学生量身定制适合其要求的作业。
这种个性化的设计可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2. 增加学习挑战：分层作业设计通过设置不同层次的作业，可以给予学生适度的挑战。
对于学习进展较快的学生，可以提供更高难度的作业，从而不断提高其学习能力。
3. 保护学习自尊心：传统的作业设计往往存在学习差异过大的问题，使得一些学生感到挫败和自卑。
而分层作业设计可以避免这种情况的发生，通过提供适合每个学生的作业，保护学习自尊心。
4. 个性化学习：分层作业设计使得每个学生都能够在适合自己能力水平的作业中有所收获，促进个性化学习的实现。
学生可以根据自己的学习进度和能力水平，进行更加自主和自律的学习。
5. 提供实时反馈：分层作业设计中，教师可以根据学生的作业表现，及时给予反馈和指导。
这种实时反馈有助于学生发现和改正错误，提高学习效果。
三、分层作业设计的实施步骤1. 了解学生：教师首先需要了解学生的学习水平和能力差异，可以通过师生互动、课堂观察、测验等方式来收集信息。
2. 设定目标：根据学生的学习情况和目标，制定不同层次的学习任务和标准。
初中化学分层教学课题研究总结报告
初中化学分层教学课题研究总结报告1. 研究背景和目的初中化学是中学教育中的重要科目，对学生培养科学素养和创新思维具有重要意义。
然而，由于学生的研究能力和研究兴趣存在差异，传统的教学方法难以满足不同学生的需求。
因此，本研究旨在通过分层教学的方式，提高初中化学教学的效果，激发学生的研究兴趣和提升研究成绩。
2. 研究方法和过程为了达到研究目的，我们选择了某市某初中的两个七年级班级作为研究对象。
首先，我们对学生进行了研究能力和研究兴趣的测试，将学生分成高、中、低三个层级。
然后，我们根据学生的层级差异，制定了不同层级的教学内容和教学方法。
高层级的学生进行拓展性研究，在加深基础知识的基础上进行扩展；中层级的学生以基础知识的掌握为主；低层级的学生则重点进行基础知识的梳理和强化。
在研究过程中，我们采用了定期教学反馈和测验的方式，对学生的研究情况进行及时评估和记录。
通过分析反馈和测验结果，我们不断调整教学内容和教学方法，以进一步提高教学效果。
3. 研究结果和讨论经过一学期的研究实施，我们发现分层教学在初中化学教学中具有显著的优势和效果。
首先，分层教学能够更好地满足学生的研究需求。
通过根据学生的层级进行分组，针对不同学生的研究水平和兴趣特点，有针对性地进行教学，使得每个学生都能够得到适当的研究帮助和引导。
其次，分层教学可以提高学生的研究兴趣和参与度。
在实施过程中，我们发现学生对于能够与自己水平相匹配的研究内容更感兴趣，能够更积极主动地参与研究活动，从而提高研究效果。
最后，分层教学可以促进学生的个性化发展。
不同层级的学生可以根据自己的研究特点和目标进行不同的研究内容选择和研究进度掌握。
这种个性化的研究方式有助于发掘每个学生的潜能，提高学生的自信心和研究动力。
4. 结论和建议通过本研究的实施，我们得出以下结论和建议：1. 分层教学是一种有效的教学方式，可以提高初中化学教学的效果和学生的研究兴趣。
2. 教师在实施分层教学时需要具备一定的教学经验和教学理念，能够根据学生的研究需求进行科学合理的分组和教学安排。
分层教学实施方案课题研究
分层教学实施方案课题研究一、引言。
分层教学是一种根据学生的学习能力和兴趣特点，将学生分为不同层次，采用不同教学方法和教学内容的教学方式。
它可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
因此，研究分层教学实施方案对于提高教学质量具有重要意义。
二、分层教学的理论基础。
1. 不同学生的差异性。
学生在认知、情感、兴趣、学习风格等方面存在差异，这就要求教师在教学中要充分考虑学生的个性差异，采取不同的教学策略。
2. 教学目标的多样性。
教学目标的多样性要求教师根据学生的不同水平和学习需求，采用不同的教学方法和教学内容，以确保每个学生都能够达到预期的教学目标。
3. 教学资源的充裕性。
现代教学资源的丰富多样性为分层教学提供了良好的条件，教师可以根据学生的不同需求，选择合适的教学资源进行教学。
三、分层教学的实施方案。
1. 确定分层标准。
根据学生的学习能力和兴趣特点，确定分层标准，可以根据学生的学习成绩、学习兴趣、学习风格等方面进行评估。
2. 制定教学内容。
根据学生的不同层次，制定相应的教学内容，确保教学内容的难易程度和学生的学习水平相匹配。
3. 设计教学活动。
根据不同层次的学生，设计相应的教学活动，包括课堂讨论、小组合作学习、实验探究等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
4. 教学评估。
对学生的学习情况进行及时、全面的评估，发现学生的学习问题并及时进行调整和帮助。
四、分层教学的实施效果。
1. 提高学生学习积极性。
分层教学可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 提高教学效果。
通过分层教学，教师可以更好地针对学生的不同水平和学习需求，采用不同的教学方法和教学内容，提高教学效果。
3. 促进学生全面发展。
分层教学可以更好地促进学生的全面发展，充分发挥每个学生的潜能，提高学生的学业成绩和综合素质。
五、结论。
分层教学是一种有效的教学方式，它可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
分层教学实施方案课题研究
分层教学实施方案课题研究一、引言。
分层教学是一种根据学生的学习能力和兴趣水平，将学生分为不同层次进行教学的方法。
在当前教育教学实践中，分层教学已经得到了广泛的应用。
本文旨在对分层教学实施方案进行深入研究，探讨其在课堂教学中的具体应用。
二、分层教学的理论基础。
分层教学的理论基础主要包括不同学生的学习差异性、个性化教学需求以及教学目标的多样性。
根据学生的学习能力和兴趣水平，采取差异化的教学方式，有利于提高学生的学习积极性和学习效果。
此外，分层教学还能够更好地满足学生的个性化学习需求，促进学生的全面发展。
三、分层教学实施方案的设计。
1. 分层教学目标的确定。
在设计分层教学实施方案时，首先需要确定不同层次学生的教学目标。
根据学生的学习能力和兴趣水平的差异，为不同层次的学生设定相应的教学目标，以确保教学的针对性和有效性。
2. 分层教学内容的选择。
针对不同层次的学生，需要选择相适应的教学内容。
对于学习能力较强的学生，可以选择更加深入和拓展的教学内容；而对于学习能力较弱的学生，则需要选择更加基础和易懂的教学内容，以满足不同学生的学习需求。
3. 分层教学方法的运用。
在实施分层教学时，需要针对不同层次的学生采取相应的教学方法。
对于学习能力较强的学生，可以采用讨论、探究等较为开放和灵活的教学方法；而对于学习能力较弱的学生，则可以采用讲解、示范等更加直观和具体的教学方法，以提高教学效果。
4. 分层教学评价的实施。
在分层教学过程中，需要对不同层次学生的学习情况进行及时的评价。
通过考试、作业、课堂表现等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，以确保教学的有效性和个性化。
四、分层教学实施方案的效果评价。
分层教学实施方案的效果评价是检验其有效性和可行性的重要标准。
通过实际教学实践和学生学习情况的观察，可以全面评价分层教学实施方案的效果。
同时，还可以通过学生学习成绩、学习兴趣、学习态度等方面进行综合评价，以进一步完善和提升分层教学实施方案的质量。
初中科学分层教学课题研究总结报告
初中科学分层教学课题研究总结报告本报告旨在总结初中科学分层教学课题的研究成果和经验教训，并提出相关建议。
首先，我们回顾了分层教学在初中科学教育中的重要性和有效性。
随后，我们详细介绍了本次研究的设计和实施过程，以及所采用的教学策略和方法。
最后，我们对研究结果进行了分析和讨论，并提出了进一步发展分层教学的建议。
1. 分层教学在初中科学教育中的重要性和有效性- 分层教学能够针对学生的不同能力和兴趣水平，提供个性化的研究体验。
- 分层教学有助于提高学生的研究积极性和成绩表现。
- 分层教学能够促进学生之间的合作与互动，培养团队合作能力。
2. 本次研究的设计和实施过程- 我们选择了某市初中的一所学校作为研究对象，并在一年级的科学课程中进行了分层教学实验。
- 根据学生的能力和兴趣水平，我们将学生分为不同的层次，并为每个层次设置了相应的教学内容和任务。
- 我们采用了多种教学策略和方法，如小组合作研究、实验探究和情景模拟等，以提高学生的研究效果和兴趣。
3. 研究结果的分析和讨论- 通过对学生研究成绩和反馈问卷的统计分析，我们发现分层教学对学生的研究成绩和研究动机有显著的促进作用。
- 研究成绩高的学生在分层教学中得到了更好的挑战和发展机会，研究成绩低的学生在分层教学中得到了更多的支持和指导。
- 学生对分层教学普遍持有积极态度，认为这种教学方式更适合他们的研究需求和能力发展。
4. 进一步发展分层教学的建议- 学校应加强对教师的培训和指导，以提高他们的分层教学能力和教学设计水平。
- 学校和教育部门应加大对分层教学资源的投入和支持，提供更多的教学材料和技术支持。
- 学校和家长应共同努力，加强对学生研究能力的评估和跟踪，并及时调整分层教学计划。
以上是我们对初中科学分层教学课题的研究总结报告，希望能为相关教育工作者提供参考和借鉴。
谢谢阅读！。
初中语文分层设计作业课题研究
初中语文分层设计作业课题研究
为了提高初中语文教学的质量和效果，很多学校开始实施分层教学。
本文主要研究了初中语文分层设计作业的相关课题。
分层教学可以针对不同学生的实际情况和水平，进行细致的教学方案设计和差异化的研究任务布置。
而设计分层作业则是分层教学中至关重要的一环。
分层作业不仅能够帮助学生根据自己的研究能力和研究水平研究，而且可以促进他们的思考能力和创造力、培养批判性思维和创新意识。
在设计分层作业时，除了区分难度外，还应根据任务类型和所需技能的不同，在内容和形式方面进行细致的规划。
该文探究了初中语文分层作业的设计理念、任务类型、适用对象和教学效果，总结出了几点关键的经验和注意事项。
其中最重要的就是要根据学生的研究水平和兴趣爱好，科学地制定任务覆盖范围和要求难度，并合理协调任务难度和任务量，避免出现过难或过于简单、重复的情况出现。
而在任务类型上，也要注意适当设置思维性、创新性和实践性任务，培养学生的综合能力。
最后，教师还
需要给予学生充分的发挥空间和自主选择的权利，激发他们的研究热情和自信心，真正实现个性化和差异化教学。
分层作业不仅有利于提高学生的学习兴趣和动力，而且可以切实提高学生的综合素质和学科水平。
因此，初中语文教学中的分层设计作业具有重要的理论和实践意义，应该在教学中得到更广泛的应用和推广。
分层作业课题研究思路及方法
分层作业课题研究思路及方法
分层作业是指在教学过程中,将学生分为不同的层次或水平,根据每个层次的学生特点和学习目标,设计不同的作业内容和布置方式。
分层作业能够有效提高学生的学习效果和学习兴趣,但同时也存在一些问题,如作业难度分层不分明、不同层次的学生完成作业的差异化、教师难以针对不同层次的学生进行个性化的作业指导等。
因此,针对这些问题,我们可以开展分层作业课题研究,探索更有效的解题思路和方法。
一、研究思路
1.明确研究目的:探究如何更好地设计分层作业,提高学生的学习效果和学习兴趣。
2.确定研究内容:针对不同层次学生的特点和学习目标,设计合理的作业内容和布置方式,同时探究教师如何针对不同层次的学生进行个性化的作业指导。
3.制定研究方法:通过问卷调查、案例分析、实验研究等方法,收集和分析分层作业的实施效果和问题,并提出相应的解决方案。
二、研究方法
1.问卷调查:通过在线调查或面对面访谈等方式,收集学生对分层作业的看法和意见,了解其实施效果和问题。
2.案例分析:通过对实际案例的分析和总结,探究分层作业的实施策略和效果。
3.实验研究:通过实验设计,验证或否定某种设计方案的有效性,并总结经验和教训。
三、拓展
1.分层作业的设计原则:分层作业的设计应遵循以下原则:
(1)根据学生的水平和学科特点进行分层,避免同一学科将所有学生分为一类。
(2)根据学生的学习能力和兴趣进行分层,避免同一类型作业对所有学生造成不必要的压力。
(3)根据学生的作业表现进行分层,教师可以针对不同层次的学生设计不同类型的作业,提高其完成作业的效果。
(4)分层作业应结合个性化教学,为不同层次的学生提供个性化的作业指导。
分层作业设计课题研究
《分层作业设计课题研究》在当今教育领域，如何提高教学质量、满足学生个性化学习需求成为了备受关注的焦点。
分层作业设计作为一种有效的教学策略，正逐渐受到广泛的重视和研究。
本文将围绕分层作业设计课题展开深入探讨，分析其重要意义、实施策略以及可能面临的挑战，并提出相应的解决途径，以期为教育工作者更好地开展分层作业设计提供有益的参考和借鉴。
一、分层作业设计的重要意义（一）促进学生的全面发展学生之间存在着明显的个体差异，这种差异不仅体现在智力水平上，还包括学习兴趣、学习能力、学习风格等方面。
分层作业设计能够根据学生的不同特点和水平，提供具有针对性的作业内容和要求，使每个学生都能在适合自己的层次上进行学习和发展。
对于学习能力较强的学生，布置具有挑战性的作业，激发他们的求知欲和创造力，促进其进一步提高；对于学习基础薄弱的学生，提供较为基础的作业，帮助他们巩固知识、逐步提升，从而实现学生的全面发展。
（二）满足学生的个性化学习需求传统的作业往往是一刀切，忽视了学生的个体差异，导致部分学生觉得作业过于简单而缺乏挑战性，部分学生则因为难度过大而产生挫败感和厌学情绪。
分层作业设计能够充分考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的作业层次，在完成作业的过程中体验到成功的喜悦，增强学习的自信心和积极性，进而激发他们对学习的兴趣和热情。
（三）提高教学效率分层作业设计能够针对不同层次学生的特点进行作业布置，避免了作业的盲目性和重复性。
对于学习能力较强的学生，可以布置一些拓展性、综合性的作业，培养他们的思维能力和解决问题的能力；对于学习基础薄弱的学生，则重点关注基础知识的巩固和掌握，通过循序渐进的作业训练逐步提高他们的学习水平。
这样一来，教学能够更加有的放矢，提高教学效率，使有限的教学时间得到更充分的利用。
（四）培养学生的自主学习能力分层作业设计给予学生更多的自主选择空间，学生可以根据自己的兴趣和能力选择作业，从而激发他们的自主学习意识。
生物作业分层设计课题研究心得
生物作业分层设计课题研究心得生物作业分层设计课题研究心得一、引言生物作业分层设计是我们生物学课程中的一个重要环节。
在这个过程中，我对生物学的知识有了更深入的了解，也学会了如何根据不同层次的需求来设计课题，以及如何进行深入的研究和分析。
在本文中，我将共享我在生物作业分层设计课题研究中的心得体会和对这个主题的个人观点和理解。
二、理论基础在进行生物作业分层设计课题研究时，首先我需要对生物学的相关理论有一定的了解。
这涉及到生物学的基本概念、原理和相关研究方法。
我需要了解细胞的组成和结构，生物遗传学的基本概念，以及生物进化和生态系统的原理等。
只有对这些理论有了深入的理解，才能更好地进行课题设计和后续的研究工作。
三、课题设计在进行生物作业分层设计时，我要根据不同层次的需求来设计课题。
针对初学者，我可以设计一些简单的实验课题，让他们了解生物学的基本原理和方法；对于高年级学生，我可以设计一些较为复杂的课题，让他们进行更深入的研究和分析。
在课题设计过程中，我要保证课题的有效性和可行性，同时要考虑到学生的实际情况和兴趣爱好，以便激发他们对生物学的学习兴趣。
四、研究方法在进行生物作业分层设计课题研究时，我要选择合适的研究方法。
这涉及到实验设计、数据采集和分析等方面的知识。
我可以采用实验观察法、统计分析法，或者使用现代生物技术手段等。
在选择研究方法时，我要根据课题的具体要求和学生的实际情况来确定，以确保研究工作的科学性和可靠性。
五、研究成果在进行生物作业分层设计课题研究时，我要及时总结和回顾研究成果。
这涉及到对实验数据和研究结果的分析和归纳，以及对研究工作的评价和展望。
只有通过这样的总结和回顾，我才能全面、深刻和灵活地理解课题的研究意义和学术价值。
六、个人观点和理解通过参与生物作业分层设计课题研究，我深刻理解了生物学知识的重要性和实际应用价值。
我认为，生物学不仅仅是一门学科知识，更是一种科学精神和工作方法。
只有通过深入研究和分析，才能真正理解生物学的本质和奥秘。
分层作业课题研究报告
分层作业课题研究报告分层是一种常见的组织方式，它将一个大型任务分解成多个小的部分，每个部分都有自己的目标和作用。
在作业中，分层的方式可以帮助学生更好地理解任务的要求，提高任务完成的效率和质量。
本文将从几个方面研究分层作业的意义和实践。
首先，分层作业可以帮助学生更好地理解任务的要求。
有些作业可能涉及多个步骤和要求，学生一下子理解起来可能会比较困难。
通过分层作业，可以将任务分成若干部分，每个部分都有明确的目标和要求。
这样，学生可以逐步理解任务的要求，有针对性地完成每个部分的工作。
这种分层的方式能够减少学生的困惑和挫败感，使学生更容易投入到任务中去。
其次，分层作业可以提高任务完成的效率和质量。
对于一些复杂的任务，如果一次性完成整个任务可能会导致学生的学习负担过重，影响他们的学习效果和完成质量。
通过分层作业，可以将任务分解成若干部分，分别完成每个部分。
这样，学生可以有更多的时间和精力集中在每个部分上，提高任务完成的效率。
同时，分层作业也能够帮助学生更好地掌握每个部分的知识和技能，提高任务的质量。
再次，分层作业也可以促进学生的自主学习和探究能力。
在分层作业中，学生需要按照每个部分的目标和要求进行独立的学习和思考。
他们需要主动地去寻找相关的资料和资源，进行自主的学习和探究。
通过这样的过程，学生可以培养自己的学习兴趣和自主学习的能力，提高他们解决问题的能力和创新思维。
最后，分层作业还能够提供一个更好的评价方式。
通常情况下，学生需要根据任务的要求提交书面报告或者其他形式的作品。
但是，如果整个任务一次性完成可能会导致一些学生出现各种问题，比如遗漏了某个关键点或者表达不清晰等。
通过分层作业，可以对每个部分的完成情况进行定期的评价和反馈，帮助学生及时纠正错误和改进学习方法，提高学习效果。
综上所述，分层作业是一种有益的组织方式，可以帮助学生更好地理解任务的要求，提高任务完成的效率和质量，促进学生的自主学习和探究能力，并提供一个更好的评价方式。
分层作业的课题研究实施步骤
分层作业的课题研究实施步骤1. 了解课题需求在开始进行分层作业的课题研究之前，首先需要全面理解课题的需求和目标。
这包括明确研究的目的、研究对象、研究范围和研究问题等方面的内容。
2. 确定研究的层次结构分层作业的课题研究通常会涉及多个层次的分析和研究。
在这一步骤中，需要确定每个层次的具体内容和研究方法。
可以使用树状图或层次结构图等方式将课题的层次结构清晰地展示出来。
3. 制定研究计划根据课题的层次结构，制定详细的研究计划。
这包括确定每个层次的研究内容、研究方法和研究时间等。
研究计划应该具备合理性、可行性和有效性，并充分考虑到研究资源和时间的限制。
4. 收集和整理研究资料根据研究计划，开始收集和整理所需的研究资料。
这可能涉及到查阅文献、收集实验数据、采访专家等多种方式。
收集到的研究资料需要进行整理和归档，以便于后续的分析和使用。
5. 进行层次分析和研究在这一步骤中，根据所收集到的研究资料，对每个层次进行分析和研究。
可以使用合适的统计方法、模型和工具对数据进行处理和分析。
同时，需要与专家进行充分的讨论和交流，以保证研究结果的准确性和可靠性。
6. 生成研究报告在完成层次分析和研究后，需要将研究结果整理成研究报告。
研究报告应该具备清晰的结构、准确的描述和充分的论证。
同时，研究报告还需要提供相关的数据和图表，以便于读者对研究结果进行理解和验证。
7. 审查和修改研究报告在生成研究报告后，需要对其进行审查和修改。
这包括对文档的逻辑性、语言表达和排版格式等方面进行检查和修正。
同时，还需要对研究结果的准确性和可靠性进行核对和验证。
8. 发表和分享研究成果一旦研究报告通过审查和修改，就可以将其发表和分享给相关的研究者和读者。
可以选择将研究报告发表在学术期刊、会议论文集或研究机构的内部报告中，也可以通过学术平台、博客等途径进行分享和传播。
以上就是进行分层作业的课题研究实施的基本步骤。
在每个步骤中，都需要充分准备和严谨的研究态度。
课题分层研究方案
课题分层研究方案课题分层研究方案一、研究背景和目的加强对课题的深入研究是提高研究质量和水平的一个重要手段。
因此，本研究拟采用课题分层研究方案，通过将整个课题分解成若干个层次，逐层进行研究，以提高研究的有针对性和可操作性。
二、研究内容和方法1. 第一层：概述和文献综述在本层中，将对课题的概况进行概述，包括主要研究对象、研究目的和研究问题等。
同时，将对相关领域的文献进行综述，了解已有研究的现状和进展。
2. 第二层：理论框架和研究模型在本层中，将建立适当的理论框架，选择合适的理论和模型来解决研究问题。
同时，将进一步细化研究问题，明确研究的内容和目标。
3. 第三层：研究方法和数据采集在本层中，将选择合适的研究方法和技术，设计研究方案。
同时，将明确数据采集的方法和步骤，包括问卷调查、访谈、实地观察等。
4. 第四层：数据分析和结果呈现在本层中，将对采集到的数据进行整理、清洗和分析。
同时，将根据分析结果撰写研究报告，并结合图表进行结果呈现。
5. 第五层：讨论和结论在本层中，将对研究结果进行讨论，分析原因、探讨启示，并提出相应的建议。
同时，将总结研究的主要结论，并展望进一步的研究方向和发展。
三、研究进度安排1. 第一层：概述和文献综述（1周）2. 第二层：理论框架和研究模型（2周）3. 第三层：研究方法和数据采集（3周）4. 第四层：数据分析和结果呈现（3周）5. 第五层：讨论和结论（2周）四、预期成果通过课题分层研究方案的实施，预期将获得以下成果：1. 研究报告，包括课题的研究背景、目的、方法、结果和结论等内容。
2. 相关领域的文献综述，分析已有研究的现状和进展。
3. 研究数据集，包括采集到的问卷数据、访谈记录等。
4. 结果呈现，通过图表和表格等形式展示研究结果。
5. 研究论文，根据研究成果撰写学术论文，以期发表在相关学术刊物。
五、风险和措施1. 数据采集的困难。
为了解决此问题，将提前制定详细的数据采集计划，并与相关部门、机构进行沟通和合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈课题实验的分层研究
——《图画书在小学语文主题单元教学中运用的实践研究》课题
研究探索
晋江市求聪中心小学黄丽珍
《图画书在小学语文主题单元教学中运用的实践研究》这一课题是福建省教育科学“十二五”规划常规立项课题,是由泉州幼儿高等师范学校的吴建荔教授主持研究的。
参与这个课题的有来自泉州各县市的名校、名师，因此，这一规划课题具有较高的组织程度，也具有较强的宏观性和理论性。
作为基地校，如何做好参与性课题研究，让课题的实验研究与学校的办学实际更好地结合起来，使研究更具应用性、针对性和可操作性？在实验中进行分层研究实验，是一种不错的尝试。
一、基础性研究——扎实研究，提升学生读写能力
所谓基础性研究指的是根据课题的研究目标、内容、阶段性要求进行扎实地实验与研究。
（一）研读实验目标，确定研究策略
作为基地校参与高校的课题研究，课题的实施方案等都属于“拿来式”的。
因此，实验之初必须认真研读实验方案，特别是实验的目标与内容。
儿童的阅读与写作兴趣和能力的培养常常是许多小学语文老师在教学过程中犯难的事。
学生的阅读与写作水平，也是目前老师们着力讨论和研究的热点问题。
从实际来看，一些小学生日常没有养成阅读习惯，写作文时总是觉得无话可说、无事可写。
因此，本课题的研究目标、内容旨在结合图画书的特征、通过图画书阅读教学，让儿童通过对各种图像的猜想、观察、阅读、想像四个阶段，以图像结构的方式，让儿童通过阅读能更清楚的了解文章架构及其内容，从而引发儿童内在的潜能与特质，提升小学生阅读与写作兴趣和能力。
在认真研读了课题的研究目标与内容后，结合我校以前实验过的省级课题《课外阅读中的童话教学研究》的实验经验，确定了实验研究的主要策略——要借助绘本阅读提升学生的读写兴趣与能力，上好绘本阅读课是最有效的策略。
（二）积极学习与研讨，构建教学模式
1．加强学习
选题后要做的工作就是查阅与本题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。
通过学习既提升自己的教育、教学的理论素养，为做课题寻找理论支撑，也能确定好我们课题研究的基点。
可以从以下方面入手：
○1学习专业理论知识。
这方面可自学抑可课题组集中学习。
○2研读新课程标准。
它能使我们以最捷径的方式汲取课题研究的理论知识。
了解整个课程改革的目标和背景，了解新的教学理念和策略是我们做好课题的方向。
从新的课程理念、目标、内容、评价等方面也可以寻找到我们课题研究的依据。
○3学习他人的优秀经验。
主要了解自己所做的课题是在什么层面上：别人在这个问题上已经做过哪些工作？解决了哪些问题？还有什么有待我们去研究的？他们用什么方法研究的？结果是否科学？
“走出去，请进来”仍不失为学习他人优秀经验的好途径。
只有让教师走出去，才能更直接地拓展视野，更新观念，学习课堂教学模式，促进反思。
在学校经费较为紧张的情况下，我校每学期仍派大量教师参加各级各类的观摩课、赛课活动听课学习。
这些活动一般不仅有获奖课堂教学，更有专题讲座，使听课老师受益匪浅。
同时，我们又请专家来校传经送宝，如请吴XX教授、施XX教研员等专家到校给课题组成员开设专题讲座，进行专业性指导。
2．抓实校本研究
校本教研是课题实验的有效抓手。
我校把每周三第三节课定为理论学习、交流与研讨时间，进行集体备课，共同商定与各个年级主题单元教学相契合的绘本读本，进行有效地绘本阅读课教学。
如教学一册的第二单元《学写字》后，实验班的老师就给学生上了绘本《不学写字有坏处》一课，既激发了学生的阅读兴趣，也在故事中明白了写字的重要性。
第四册第二单元主题是《妈妈的爱》，我校实验老师结合《我妈妈》和《我爸爸》这两本绘本来进行教学，因这两本书中有大量结构相似的句式，老师们设计了仿写比喻句的写话训练，学生的思维在生动有趣的故事中碰撞，智慧的火花在兴趣盎然中闪现！
3．架构合理的教学模式
阅读活动的结构直接影响学生的阅读效果，教师可根据不同的绘本设计合理的活动结构。
实验教师应该积极开设绘本阅读教学公开课，在教学与研讨中寻求合理的教学模式。
如李老师和陈老师开设镇级公开课，执教的《嘘！这是秘密》、《小老鼠亚历山大》两堂绘本阅读课分别与《朋友》、《愿望》两个主题单元进行结合教学，受到与会者的极大好评，课题组在同行们的指导下提升绘本教学能力，也在研讨中获得启发，更加明了绘本阅读教学的课堂结构。
在大量绘本阅读教学与主题单元教学结合地实验下，我校初步构建了“五步式”的绘本教学模式——赏读封面；猜读内容；品读细节；悟读思想；自读编绘。
先指导学生学会阅读封面知识，猜读故事内容；再让学生独立翻阅，浏览大致的内容；然后由教师依据绘本中的重点和难点提出相关问题，帮助学生把握主题及相互关系；接着围绕阅读的重点和难点展开相关活动；最后引导学生运用多种方式复习与创造，如大声朗读、角色扮演、改编故事、自绘自
编图书等。
有了一个较为固定的教学模式有助于教师把握绘本阅读活动。
4.探索有效的活动延伸
得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。
好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道。
实验老师们引导学生在绘本阅读课内得法，让学生终身受益。
为了推进课题实验地进行，学校开展了“生生共读”、“师生同读”、“亲子共读”、“经典诵读”、“图书漂流”和“小书橱比赛”“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”等丰富多样的读书活动与评优评先活动。
学校的支持、老师的引导、家长的配合、儿童的融入，构建一个有效的立体的绘本阅读网络，课题实验有效地提升了学生的读写兴趣与能力。
实验的成果累累，实验班的学生在语文综合素养上比其他班级高，特别是在写作的方面，实验班学生的整体作文能力明显高于其他班，实验班多位同学分别出版了个人文集；实验班学生代表学校各级各类的“书香少年”比赛，成绩斐然。
图文并茂的绘本，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；简洁明快的文字，符合儿童的生活经验；帮助儿童扩展理解力和想象力，为儿童打开了通往“悦读”的世界大门，特别是与语文的主题单元结合教学，有效地提升了学生的读写兴趣与能力。
二、拓展性研究——与品德教育结合，探索绘本的多元价值
所谓拓展性研究指的是在做好原课题的研究上，向学校的其他教育方面进行拓展，与其他教育教学活动进行整合，达到课题研究最优化。
我校在做好原课题基础性实验的基础上，进行了拓展性的研究——把绘本阅读教学与品德教育相结合，以此来构建学生丰富的精神家园，探索绘本的多元价值。
我们以学校创办国学实验校为契机，把绘本阅读与《儒家思想与小学品德教育的现代转化》省级课题的实验相结合。
传统儒家思想是中国优秀传统文化的核心和精髓,是国学的精髓，其丰富的内涵和辉煌的成就对于当前社会具有深刻的影响力。
儒家思想的核心是仁爱教育。
我们希望儿童在儒家思想的浸润下能学会感恩与善待他人，这些抽象的大道理我们不是生硬地灌输给儿童，而是引导学生阅读“爱”的主题系列绘本，如《猜猜我有多爱你》、《先左脚，再右脚》《奶奶来了》《和爸爸一起散步》等等，生动有趣、浅显易懂的绘本代替空洞地说教与灌输，学生的品德在绘本阅读中浸润与形成，改变了以往知而不动情，动情而不践行的局面。
儒家强调“以天下为己任”的责任意识，在当今这种急功近利、纸醉金迷的世界里，在大部分是独生子女的社会现实中，要如何润物细无声地培养学生的责任感呢？我们开展“责任”系列绘本阅读主题教育活动，使学生在多元化、互动式、参与式、综合性情境体验中理解责任意识，培养学生的责任感。
近期，课题组结合我校德育部开展践行“社会主义核心价值观”的活动，引导学生着手创编《社会主义核心价值观》绘本的德育读本，把绘本阅读教学与德育紧密结合在一起，探索绘本的多元价值。
三、深化性研究——设立小课题研究，提高绘本研究的应用性
规划课题研究往往强调其研究结果的理论意义以及对后继研究的可能启示。
在实验中，我们发现，绘本阅读不仅能提升学生读写的兴趣与能力，它同时还能提高识字能力，能发展学生的绘画能力与想像能力。
绘本对这些能力的发展有多大的影响力呢？为此，我们根据实验中产生的问题，提炼出《借助绘本提高低年级自主识字能力的研究》；《借助绘本，以读促绘的应用研究》；《借助绘本提高学生读图能力的研究》、《探索小学语文低段绘本阅读策略》等小课题进行子课题的研究。
这几个小课题的选题都来自《图画书在小学语文主题单元教学中运用的实践研究》这个课题研究中，它们选题的切入口小，研究的目标与内容也小，是主课题研究的补充，是弥补主课题过于宏观性不足。
小课题的深化性研究，更接近基地校的实际。
基地校的老师一般只具有基本的研究知识，这些小课题的研究不用像规划课题那样需要专业研究人员进行指导，实验起来更具主动性。
规划课题《图画书在小学语文主题单元教学中运用的实践研究》研究的主要目的在于发展和检验理论，使知识具有更广泛的适应性；而我校自主设立的小课题研究只在于获得能够直接应用于眼前工作的知识，研究的是当前我校教育教学工作，针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际，研究结果更具有实际应用性。