“精彩极了”和“糟糕透了”设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1教学目标：1.体会“精彩极了”和“糟糕透了都有一个共同点，那就是爱，能够说出自己的理解。
2.读中体会作者用语言描写展开故事情节，表现父母之爱的写法，说出提示语的不同位置，感受作者言语的变化与生动；说出作者采用比喻的修辞方法的好处，体会作者言语的形象。
3.有感情地朗读课文。
4.背诵结尾段。
教学过程：一、复习导入师：（提前板书）这节课，我们继续学习第19课——《》，大家齐读课题。
生读书。
师：上节课，我们初读了课文，学习了字词，对文章进行了整体感知，下面我们先回忆一下，谁能用上我们学到的一些新词说说文章主要写了什么。
生：文中的我七八岁的时候写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，长大后，我认识到这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。
（教师板书“爱”）师：作者按照时间先后顺序来写的，谁说说文章先写了什么，后写了什么？生：先写了童年的故事，然后写了后来的认识。
二、认定目标师：作者长大后感悟到“精彩极了和糟糕透了”有一个共同点——那就是爱。
这句话出现在文章哪个地方？生：结尾。
师：打开书，画出这句话。
生圈画。
师指生读，齐读。
师：同学们，文章结尾写了作者深刻的感悟，这样的句子叫做——生：中心句。
师：朱熹说，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
对待中心句，我们不能只知道这个意思，还应改通过提问题加深理解。
谁能围绕着这句话提出一个问题？生：为什么说这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？师：问题提得不错，我们还应该思考，作者是如何来表达这一思想感情的。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1１、有感情地朗读课文，掌握生字新词。
２、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
３、学会正确对待别人的评价。
一、创设情境，导入新课１、出示两幅图画，让学生进行评价，有感情地读“精彩极了”、“糟糕透了”。
２、你在这两句话中发现了什么？３、这两句截然相反的评价怎么会同时出现的呢？今天我们一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”。
二、初读课文，了解大意大声地朗读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事情？三、深入课文，感受爱意对于父母不同的评价，我是怎样看待这样的呢？文中有这样一句话：我越来越体会到我当初是多么幸运。
１、出示句子：我越来越体会到我当初是多么幸运。
找出这份幸运，用文中的一句话来表示。
（我从心底里知道．“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
）２、讨论：为什么说“精彩极了”这个断言的出发点是爱？３、讨论：为什么说“糟糕透了”这个断言的出发点是爱？４、从“我越来越体会到我当初是多么幸运。
”中的“越来越”体会“我”理解的过程。
联系作者的简介体会“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”５、深化爱，朗读最后一句话。
四、课外延伸，表达爱意写下你最想说的话，表达自己对身边人的爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱，并联系实际，谈谈自己的感受。
“糟糕透了” 对“精彩极了”和两种完全不同评价的理解。
多媒体课件。
一、创设情景，导入新课１、欣赏歌曲《爱的奉献》：师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？你认为那些表现才是父母对子女的爱？２、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。
精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖3篇
4、精彩极了和糟糕透了教案一等奖《“精彩极了”和“糟糕透了”》是六年级的一篇精读课文。
文章脉络清晰，文短情长。
下面是小编为大家收集整理的精彩极了和糟糕透了教案，欢迎阅读。
教学目标：1.学会7个生字。
能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
教学重难点作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
教学课时一课时教学设计一．导入新课谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的'成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
……什么——伴随着您的孩子？！是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。
（师板书课题，生书空。
）生齐读课题。
二．整体感悟（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？生提问题。
（问题可能为：1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。
现在同学们用自己喜欢的方式读课文。
边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。
（生自由读课文，师巡回）（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。
1．出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途指生读。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学设计：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解和运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语。
2.能力目标：培养学生的词语辨析和运用的能力。
3.情感目标：通过学习“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语，培养学生积极乐观的情感态度。
二、教学准备：1.教材：《小学语文第二册》第七单元《成语故事》2.教具：小黑板，挂图。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师出示一张挂图，上面写有“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语，并请学生读一读这两个成语，了解它们的含义。
2.学习新知（10分钟）教师指引学生打开课本，共同学习《成语故事》一文。
教师以问答的方式引导学生从文中找出“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语，并理解它们的意思。
3.合作探究（20分钟）教师将学生分为小组，每组分配一个成语，要求学生阅读故事，并回答以下问题：（1）这个故事中有没有用到我们小组的成语？在哪里？（2）你了解这个成语的意思吗？你觉得这个成语适合用在这个故事中吗？为什么？4.分组展示（10分钟）教师请各小组派代表上台，将他们的探究结果展示给全班同学。
其他同学要认真听讲，积极提问。
5.活动拓展（15分钟）教师提供几个场景，让学生分组进行创作和表演。
场景有：（1）小明参加了一个魔术表演比赛，他表演得非常棒，大家都说“精彩极了”；（2）小红和小明参加一个数学竞赛，他们做错了很多题目，结果是“糟糕透了”。
学生可以根据自己的创意编写剧本，并进行表演。
6.总结归纳（10分钟）教师引导学生总结“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语的意思和用法，并帮助学生归纳出语言表达中其他类似含义的成语。
7.作业布置（5分钟）教师布置作业：要求学生在课后阅读其他故事、文章，找出并分析其中使用的成语，写下自己的感受。
四、教学反思：本节课通过故事的学习和探究，培养了学生的合作与探究能力，在小组活动和展示环节中，学生都积极参与，并从中获得了知识的收获。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 说课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
本文以作者的成长经历为线索，通过对父母评价的描写，展现了父母之爱的不同表现形式。
文章语言平实，情感真挚，对于五年级的学生来说，理解父母之爱的深沉和多样，具有一定的教育意义。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于文中父母之爱的深刻内涵，可能还需要进一步的引导和启发。
他们在生活中也或多或少地经历过父母的赞扬与批评，因此能够在一定程度上与文本产生共鸣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生理解父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式，懂得正确对待父母的评价。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者的思想感情，理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学难点：体会父母之爱的深沉和多样，懂得正确对待父母的评价。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法：1、朗读感悟法：通过让学生有感情地朗读课文，深入体会文中的情感。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文中的情感，增强学生的情感体验。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步理解课文内容。
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计第【2】篇〗设计说明本篇课文前一部分文字浅显生动，后一部分的概括语句优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
基于以上特点，本教案设计遵循“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念，首先在学生读通、读顺课文，在自学生字、新词的基础上，了解课文主要内容，再自主、合作学习课文，体会“精彩极了”“糟糕透了”的含义及作者逐渐理解父母的评价中包含的爱，感受父母的评价对“我”一生健康成长所起的巨大作用。
本节课着眼于学生的自我感悟，注重培养学生的自学能力，引导学生学会自读自悟的方法。
注重知识的延伸，结合实际说一说、写一写发生在身边的事，做到学以致用。
课前准备教师准备：搜集作者的有关资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集作者的有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，引起期待1.导入：一个人最终能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
同学们都写过不少文章，如果听到“精彩极了”这样的评价，会想些什么呢？可是一旦听到“糟糕透了”的评价，又会怎么想？(板书课文题目：“精彩极了”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。
2.过渡：美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格就是在这两种截然不同的评价中成长起来的，他是如何看待这两种评价的呢？这给他带来了哪些影响呢？今天我们就来学习一下。
(板书课题) 设计意图：以课文题目“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实际接轨。
二、初读课文，自学字词1.组织学生自由读课文，提出自学要求：把字音读准，把句子读通顺。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（合集15篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(合集15篇)作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，希望对大家有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1【设计理念】新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。
教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。
【评价内容】1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。
2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。
3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。
【教具准备】课件【教学过程】一、导课激趣，复习检测（屏显）敌视伴随着孩子，他学会争斗！鼓励伴随着孩子，他信心百倍！赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义……（齐读）谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）（此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题）二、研读课文、交流评价、加深体验通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？（一）导学“童年故事”找：父母评价的语言品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）议：对评价的看法（紧紧联系课文内容）（师相机板书）母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎！那么作者当时感悟到了吗？体会：两种评价对作者的作用小结：对小巴迪来说，母亲的评价真的是“精彩极了”，而父亲的评价真的是“糟糕透了”！（此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情，体味作者的感受，加深对两种评价方式的印象，初步认识两种评价方式的利与弊）（二）自学“成长岁月”刚才我们领略了两种不同的教育方式，那么在巴迪的成长岁月中，这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用！让我们把心放到文中去感悟！（屏显自学提纲，逐步）划：父母的评价影响巴迪成长的句子或词语（生补充板书）悟：哪种方式更有利辩：联系课文内容，紧密联系实际（名人故事、切身实际）警句、古训、新观点来阐述自己的看法。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计教案设计：“精彩极了”和“糟糕透了”一、教学内容：本课教材选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
课文讲述了作者在创作过程中，母亲和父亲对作者作品的评价截然不同，从而让作者明白了母爱和父爱的重要性。
课文内容丰富，情感真挚，旨在让学生体会作者内心的感受，理解父母的爱。
二、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者内心的感受；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生朗读、讨论、表达的能力。
三、教学难点与重点：1. 难点：理解课文中所表现的母爱和父爱的内涵，体会作者内心的感受。
2. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课文教材、练习本、文具五、教学过程：1. 导入新课：以谈话方式引导学生回忆生活中父母对自己的关爱，引出本课课题。
2. 自主学习：让学生自读课文，边读边画出生字词，并借助课下注释理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论课文中所表现的母爱和父爱，引导学生分享自己的感受。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，分析母爱和父爱的内涵，引导学生体会作者内心的感受。
5. 朗读练习：让学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握，体会父母的爱。
6. 随堂练习：设计有关课文内容的填空题，检查学生对课文内容的理解。
六、板书设计：母爱——温暖、呵护、关怀父爱——严格、关爱、引导七、作业设计：1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 写一篇关于父母爱的作文，题目为：“我的父母爱”。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过讨论、朗读等形式，让学生体会到母爱和父爱的重要性，但在情感体验方面仍有待加强。
重点和难点解析：一、课文内容的理解和体会1. 课文情节的梳理课文中，作者通过自己创作的过程，展示了母亲和父亲对作者作品的截然不同的评价。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇
《精彩极了和糟糕透了》教学设计优秀4篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一第一课时一、理解课题，把握文章大意１、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。
２、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。
）二、理清文章思路１、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。
２、生速读课文理思路。
３、集体汇报交流：⑴文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。
⑴指明读文划分层次。
（可分为两部分，也可分为三部分。
）注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。
三、再读质疑１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。
２、生读书思考，边想边标注。
３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。
４、梳理问题：请各组组长带着问题，到前面读题展示。
在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。
５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。
６、同桌互学。
７、指名回答。
８、解决其它问题：教师出示各组问题，请同学们解答。
四、再读课文，读出自己的感受五、课堂练习，积累重点词句完成练习：按课文内容填空（课文最后一节节选。
）六、布置作业１、有情感朗读课文。
２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
精彩极了和糟糕透了教学设计篇二教学目标：1、能认读誊、励等七个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读课文，通过细节描写了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3、联系生活经历，说出对巴迪父母表达方式的看法。
教学重难点：抓住人物语言、动作、心理描写，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计
《精彩极了和糟糕透了》教学设计《精彩极了和糟糕透了》教学设计范文（精选10篇）《精彩极了和糟糕透了》教学设计1一、教学目标1、认读生字词。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过人物的语言、动作及心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方法。
二、教学重难点重点：理解课文内容，理解含义深刻的句子。
难点：理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
三、教学课时：两课时四、教学过程：第一课时一、导入二、检查预习出示生字词：糟糕启迪搂住自豪誊写位置公司奇妙出版慈祥歧途谨慎腼腆1、指名读。
2、小老师读。
3、自由读，想想你要提醒同学们注意哪一个字？三、初读课文，整体感知1、下面请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、快速浏览一下课文，想一想如果将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，该怎样分？过渡：现在我们就一起来学习作者童年的故事这部分。
四、品词品句，体会情感（一）用你们喜欢的方式来读课文1？？14自然段，边读边想当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲的表现是怎样的？分别用和～～～划出来；听了父母亲的评价，“我”的表现各是怎样？分别用（）和〔〕划出来。
1、当“我”写了第一首诗后，母亲的表现是怎样的？我的表现又是怎样？2、谈体会。
3、指导朗读4、师：听了母亲的赞扬，巴迪的确既腼腆又得意扬扬，文中还有哪些句子表现巴迪有点骄傲呢？5、创设情景，师生合作读。
（二）父亲终于回来啦，父亲是怎样评价巴迪写的诗呢？巴迪有什么表现呢？1、汇报，谈体会2、指导朗读（三）同学们，同是一首诗，母亲认为“精彩极了”而父亲却认为“糟糕透了”的原因是什么？1、汇报2、创设情景，师生合作分角色朗读（四）发挥想象，进行写的训练：试想一下，如果父母亲一致称赞我写的诗精彩极了，结果会怎样？如果父母亲一致批评我写的诗糟糕透了，结果又会怎样？五、小结六、布置作业请把你自己喜欢的句子背诵下来。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1【设计理念】以学定教，顺学而导，在学生、教师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
【教学目标】1、学会本课生字新词，在读悟过程中运用深究重点词、联系上下文、打比方等方法理解课文内容，体会__感情。
2、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱，父亲的批评是一种严格的爱。
儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。
3、体悟__的一些表达方法，进行有意识地积累。
【教学重点】引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。
【教学难点】引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。
【教学过程】一、感知文本，聚焦爱1、读题，体会“极”和“透”，读出对比语气。
2、快速浏览课文，从课文中了解到了什么?还有哪些地方自己读不太懂?3、小结：同学们不懂的句子都集中在__的最后二段。
这二段写的是巴迪对父母的那两份爱的体会。
所以我们要读懂它们，先要读懂父母对巴迪的爱。
设计意图：题目入手，在对比体会读中引发孩子产生与文本对话的阅读期待。
同时，利用阅读首次印象，整体感知课文，质疑问难，使孩子真正成为学习的主人，同时也为教师以学定教奠定基础。
二、细读文本，感受爱1、请大家细细地读读课文1～15小节，你从哪些地方感受到了父母对巴迪的爱?用笔把它划下来。
2、相机教学母亲的“精彩极了”：重点研究语句：⑴母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”①直面文字：引导学生从母亲的语言、表情、语气以及二个感叹号中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。
②换位体验：听着母亲发自内心的真诚的赞扬，巴迪会怎么想怎么做呢?(请大家读读1～4小节中描写巴迪的句子，边读边记。
)③交流：同学们读得可真认真，读着读着，仿佛大家真成了巴迪。
听了母亲真诚的赞扬后，巴迪，你在想什么呢?⑵七点，七点一刻，七点半，父亲还没回来。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1【教学目的】１、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
２、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
３、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。
【教学重点】有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。
【教学难点】抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学关键】体会父母对巴迪的爱。
【教具】录音机。
【教学过程】一、导入今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。
你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢？二、初读课文，整体感知１、生自由读文。
（注意读准字音，读通句子。
）２、指名读文，正音。
３、初读课文，你了解到了什么？（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。
）４、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？三、再读课文，重点认知１、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？父亲是怎样评价的`，我有什么反应？２、生江报。
３、父亲和母亲为什么会有不同的看法？４、默读勾画：师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。
５、小组交流。
６、全班汇报。
师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。
）７、小结：师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。
师：我努力地向前驶去，也是因为爱。
齐读课文最后一自然段。
（生齐读。
）师：你有什么想说的？（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）８、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 1【教学目标】1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
请同学们跟着老师书空课题。
这个题目很有特点，你发现了吗？对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、老师来检查一下生字。
请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。
（出示）：糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将jiāng：将军jiàng：将士三、研读课文：1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。
四、汇报交流：（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”,这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1 【学习目标】1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。
2、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。
3、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
4、学会生字，理解文中不懂的生词。
5、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。
【学习重、难点】对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。
【学习准备】预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。
查阅有关资料等。
【课时划分】两课时。
【教学设计】第一课时〖学习目标1、初读课文，了解课文主要内容。
2、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。
〖教具准备1、抄有现代诗教育与孩子的投影片。
2、抄有整理学生提出的问题的投影片。
〖教学过程一、谈话，朗读诗歌引出课题1、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。
2、由课题提出问题：⑴为什么要打引号?⑵分别是谁说的?⑶为什么会这么说?二、自读课文，整体感知1、学生自由读课文。
2、思考：为什么会有两种完全不同评价?3、再读课文，质疑问难：(引导学生梳理出自己感兴趣的问题。
)⑴父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?结合实际谈感受，相机指导感情朗读。
(花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。
)⑵为什么我越来越体会到我是多么幸运?以生活例子具体说说幸运和不幸运。
⑶作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?结合第二题，以简笔画形式来理解。
4、小组合作，探究，解疑。
5、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。
三、小结四、作业准备下节课的辩论赛。
【板书设计】19、精彩极了和糟糕透了母亲：鼓励父亲：批评兼而有之(幸运)只有一种(引入歧途)《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计2 【学习目标】１、学会本课７个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是为大家整理的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1一、教学目标：1．学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的表达方法。
3．体会文章的思想感情，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱的深意。
二、教学重难点：学会生字词，体会文中通过抓人物的语言、动作、神态来表达思想感情的方法三、教学过程：一、预习，导入新课。
1．谈话导入，出示板书。
师：同学们，在平日的生活中我们都会得到别人的评价，那你喜欢什么样的评价？生汇报2、你听到过“精彩极了”，“糟糕透了”这样的评价吗？3、这是一个七岁男孩在作了一首小诗后，父母对他的不同评价。
为什么父母会给出这样截然相反的评价？（齐读课题）二、初读识字，了解大意：1、生自读课文。
2．查读字音，交流预习情况。
（1）课件出示生词：兴奋、誊写、皱眉头、谨慎、歧途、出版、腼腆。
指名读，并强调“兴”的读音。
（3）同伴互查3、汇报主要内容：（1）从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。
（2）用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。
（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，也可能会感觉巴迪的父亲太严厉。
因为课文的后两个自然段有对文章中心的概括，所以学生最有可能说的就是爸爸和妈妈对巴迪的评价虽然不同，但都是对他的爱。
）三、品味文章，感悟学习：1、带着“为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢”这个问题，去细读课文，找出有关语句画下来。
可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。
部编版《20. “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《20. “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
【学生分析】文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学目标】1.知能目标：认识7个字，会写12个字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、揭示课题。
1、这节课，我们一起来学习美国作家巴德舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题。
（师板书课题）强调“糟糕”。
2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号）3、你知道为什么要加双引号吗？师：预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。
二、初读，初步感知。
1、请同学们把书翻开，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。
2024年统编版秋季五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
十、教学时间分配
1.导入：5分钟
2.自主学习：15分钟
3.合作讨论：10分钟
4.课堂讲解：15分钟
5.生字词学习：10分钟
6.仿写练习：15分钟
7.分享交流：10分钟
8.总结与反思：5分钟
总课时：1课时
十一、教学注意事项
1.关注学生个体差异：在教学中，要注意观察不同学生的学习状态和反应，对于理解能力较弱的学生，要给予更多的关注和指导。
三、教学重点与难点
1.教学重点：
-课文内容的理解与分析。
-生字词的学习与应用。
-描写细节表现人物心情的写作方法。
2.教学难点：
-理解作者对父母评价的不同感受。
-运用描写细节表现人物心情的写作方法。
四、教学步骤
1.课文导入
-教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.自主学习
-学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.创设互动环境：鼓励学生在课堂上积极提问和回答问题，营造一个开放、包容的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。
3.情感引导：在分析课文情感时，要引导学生正确理解和感受父母的爱，教育学生学会感恩和珍惜。
4.避免过度解读：在讲解课文时，要避免对文本进行过度解读，以免造成学生的困惑和误解。
5.培养学生自主学习能力：鼓励学生在课后自主查找资料，对课文进行更深入的了解和研究。
-理解课文内容，感受作者对父母评价的不同感受。
-学习生字词，并能运用到实际情景中。
-学会通过描写细节来表现人物心情的写作方法。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作讨论、分享交流等方式，提高阅读理解能力。
-培养学生观察、思考、表达的能力。
《”精彩极了”和“糟糕透了”作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《”精彩极了”和“糟糕透了”》作业设计方案《精彩极了和糟糕透了》作业设计方案一、设计背景：在学生进修过程中，作业设计是非常重要的一环。
一份好的作业设计可以激发学生的进修兴趣，提高他们的进修积极性；而一份糟糕的作业设计则可能导致学生的进修效果不佳，甚至影响到他们的进修动力。
因此，本次作业设计旨在通过《精彩极了和糟糕透了》主题，设计一份既有趣又能有效提高学生进修效果的作业。
二、设计目标：1. 激发学生进修兴趣，提高学生进修积极性；2. 帮助学生提高进修效果，培养学生的进修动力；3. 提高学生对作业的完成度和质量。
三、设计内容：1. 任务一：《精彩极了》要求：选取一个自己喜欢的话题，进行深入钻研并撰写一篇500字以上的文章。
文章内容要求具有丰富的信息量，逻辑清晰，观点鲜明，引人入胜。
评判标准：内容奇特性、逻辑性、语言表达能力、文字流畅度等。
2. 任务二：《糟糕透了》要求：选取一个自己不感兴趣的话题，进行深入钻研并撰写一篇500字以上的文章。
文章内容要求尽可能客观，但不可完全抄袭，要有自己的观点和思考。
评判标准：客观性、独立思考能力、文字表达能力等。
3. 任务三：《评判与反思》要求：对自己完成的《精彩极了》和《糟糕透了》两篇文章进行评判和反思，分析自己在写作过程中的优点和不足的地方，提出改进意见。
评判标准：自我评判的客观性、分析能力、改进意见的合理性等。
四、设计方法：1. 制定明确的任务要求和评判标准，让学生清楚知道自己需要做什么，如何评判自己的表现；2. 提供必要的指导和支持，帮助学生在写作过程中遇到困难时能够及时解决；3. 鼓励学生在写作过程中多思考，多尝试，培养他们的独立思考能力和创造力；4. 在评判阶段，要给予学生及时的反馈和建议，帮助他们认识到自己的不足并提出改进意见。
五、设计评判：1. 作业完成度评判：根据学生完成的作业内容和质量进行评判，包括文字表达能力、逻辑性、观点鲜明度等；2. 自我评判与反思评判：根据学生对自己作业的评判和反思情况进行评判，看其是否客观、深刻地认识到自己的不足，并提出合理的改进意见；3. 效果评判：观察学生在本次作业设计后的进修状态和表现，看是否有所改善，是否提高了进修积极性和效果。
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“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
【设计理念】
著名特级教师王崧舟曾说：“学语文，要有强烈的语文意识，要用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的心感受语文。
”我们的语文老师必须要用强烈的语文意识，在听、说、读、写的过程中，自觉地、有意识地关注文本的语言表达，遣词造句，谋篇布局，争取一堂课能给学生留下语言、留下形象、留下情感。
【预设目标】
1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境。
3、体会课文用词的准确性，并学会运用。
【教学重点】体会父母不同的评价及带给“我”不同的心境【教学难点】感悟用词的准确性“雨点般”“扔”以及学以致用【预设流程】
一、对比体会，引入课题
1、同学们，老师这儿有两组词语，课件出示精彩和糟糕精彩极了和糟糕透了
（1）谁愿意来读读，你有什么不同感觉？
小结：加上“极了”和“透了”，感觉就不一样了。
（2）字典上“极”和“透”的解释有很多种，请你们来选一选
课件出示——选择义项
（3）引读：精彩得达到顶点了，你会怎么读？
糟糕得达到饱满的程度了，太太糟糕了，你来读读请你连起来读读 2、揭题，质疑
同学们，这就是我们今天要学的课文题目，出示小黑板，大家一起读读这题目，你有什么疑问吗？板书？？？
二、初读课文，理清脉络
1、请大家翻开语文书101面，在读课文前，这儿有几个特别难读的词提醒一下
大家课件出示：腼腆誊写歧途谨慎自己试试——个别读——小老师带读
2、现在，请大家自由读读课文，标出自然段序号，想想刚才提出的几个问题
教师巡回聆听，随机板书学生难读字词——引导读正确 3、检查初读情况
（1）引导读正确学生在初读时遇到的难读字词
（2）解疑：你能解决其中一个问号的请举手，随机擦除？
4、小结：巴迪七八岁的时候写了一首诗，那是他写的第一首诗，母亲的评价是
，父亲的评价是。
6、引导分段：课文仅仅是写巴迪小时候的这件事吗？长大后
按照时间的顺序，你觉得课文可以分为几段？——第一段分到哪？——哪个词提醒了你。
过渡：今天这节课，我们跟着巴迪回到七八岁的时光里。
三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价
1、请大家默读1——14自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的反应
2、品读母亲句课件出示句子
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
（1）谁也找到了这句？请你读读
（2）同学们，大家自己去读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？——引导个性朗读
高兴——是呀，高兴极了，请你带上微笑来读读兴奋——兴奋不已呀，你来试试
激动——激动万分，激动的时候连说话的声调都会高八度呢，读读（3）小结，引导朗读：此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动。
确实如此，母亲身上的每个细胞都是开心无比的，一起来读读。
（4）老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，点击“雨点般”
A：句子中像雨点
B：再去读读句子，为什么说赞扬声像雨点？同桌讨论讨论多层次引导点拨：
多：母亲的赞扬如雨点一样多，如果你是他的母亲会怎样赞扬巴迪？滋润：细雨点点滋润着大地，母亲的评价
温柔：雨点不像冰雹，是轻轻地落下，是温柔的，母亲的评价 C：女同学一起来读读第二句话
D：母亲雨点般的赞扬会使小小年纪的巴迪有什么变化呢？
同学们可以到课文中找出句子来说，也可以用自己的话来表达
重点引导联系上下文理解“誊写”
“誊写”：你理解誊写的意思吗？——只有工工整整地、认认真真地整理、抄写，那才叫誊写。
——范写——自由练写
（5）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得小小年纪的巴迪既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。
3、出示句子
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
（1）范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？
（2）简简单单23个字，去整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（3）一人轮读一句（提示：句号比逗号停顿的时间要长）
（4）小结：巴迪既焦急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，想像着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。
4、可是父亲回来了，他的评价是课件出示句子
（1）“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？（朗读评价）
（2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？做动作（3）我们看完一样东西一般的动作是什么？为什么这里要用扔？
小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。
（4）父亲这一扔，扔掉了什么？
从表面看——
透过现象看本质，把巴迪的扔掉了。
（5）此时，你觉得父亲的批评像什么？
写话练习——反馈交流——学生板书
注重反馈：你为什么这样比？能说说原因吗？此时，你心里是怎么想的？（6）小结：父亲的批评像，又像，还像……这多么令人难以接受呀，齐读句子“我再也受不了了……失声痛哭起来。
”
5、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，母亲说，父亲说，母亲说，父亲说，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价，同学们，你认为巴迪的诗写得怎么样？板书母亲：善意的谎言，是为了鼓励孩子。
父亲：实事求是四、留疑结课
小小年纪的巴迪面对母亲“精彩极了”这样的评价满心欢喜，而面对父亲“糟糕透了”这样
实事求是的评价却无法理解、接受。
这也难怪，那时候的巴迪只有七、八岁呢！同学们，你们看（出示课件），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。
他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？我们下节课再学
【预设板书】
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
雨点般冷水、雷雨……鼓励孩子实事求是。