论地理教学中创新能力的培养
如何在地理教学中培养学生的创新意识
如何在地理教学中培养学生的创新意识在地理教学中培养学生的创新意识地理学作为一门综合性学科，不仅仅是为了懂得世界的地貌、气候等基本常识，更重要的是要培养学生的创新意识。
创新意识是一种独立思考和解决问题的能力，它对于学生今后的发展具有重要意义。
那么，在地理教学中，我们应该如何培养学生的创新意识呢？一、重视实践教学地理学是一门实践性很强的学科，仅凭书本知识很难真正理解地理所蕴含的丰富内涵。
因此，我们应该注重实践教学，让学生亲身参与其中。
例如，组织地理考察活动，带领学生走进大自然，观察并记录各种地理现象。
在实践中，学生可以通过观察、探究和分析，自己发现问题并提出解决方案，从而培养创新意识。
二、鼓励学生提出问题在地理教学中，我们应该鼓励学生主动提出问题。
学生们的好奇心和求知欲望是培养创新意识的源泉。
通过提问，学生可以激发他们的思考，引导他们主动探索。
我们可以启发学生思考一些现实生活中的地理问题，例如城市化进程对生态环境的影响、气候变化引发的地理灾害等，让他们自主思考并提出自己独特的见解。
三、开展团队合作活动地理问题往往涉及到多个因素的交织和影响，解决这些问题需要多方面的知识和角度。
因此，在地理教学中我们应该开展团队合作活动，鼓励学生互相合作、交流和协作。
通过小组讨论、合作研究等形式，学生可以共同分析问题，共同思考解决方案，从而培养他们的团队合作和创新能力。
四、引导学生学会使用地理工具地理学作为一门科学，有自己特定的工具和方法。
在地理教学中，我们要引导学生学会使用地理工具。
例如，地图、卫星影像等，这些工具可以帮助学生更直观地了解地理现象和地理信息，从而激发他们的创新思维。
通过培养学生使用地理工具的能力，他们可以更好地探索地理问题，提出创新的解决方案。
总之，地理教学应该注重培养学生的创新意识。
通过实践教学、鼓励学生提出问题、开展团队合作活动以及引导学生学会使用地理工具，我们可以激发学生的思维活力，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
谈地理教学中创新能力的培养
谈地理教学中创新能力的培养【摘要】中学地理作为中学阶段的基础课程，是研究地表物质的区域变化规律的科学。
知识面广，内容丰富。
具有综合、动态演化及多学科交叉等特点，对培养学生的创新能力有着极其重要的意义，是培养学生创新能力的良好载体之一。
【关键词】初中地理创新能力教学策略在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识，培养创新情感，为其创设良好的创新环境，努力训练起创新思维，就一定能提高其创新能力。
那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢？我觉得可以从以下几个方面入手：一、挖掘蕴藏在地理知识中的创新因素培养学生的创新思维要改变过去师授生听，以课本文字或语言叙述来讲解地理概念、地理规律。
教师应设计出能激发学生处于主动思考问题，解决问题的思维状态，将各人的智慧挖掘出来。
如“工业布局”这一节，首先要讲清“地区布局”、“地点布局”、“厂址选择”三个概念，这是工业布局的三个层次。
我针对目前师范生的实践知识少，而对社会经济热点问题比较关心这一特点，教师设计三个实例让学生先阅读课本，再将三个概念对号入座。
三个实例如下：80年代，我国在沿海建立四个经济特区和14个沿海开放城市，90年代，重点开发中部地区和长江沿岸工业城市，2000年开始，重点投资开发西部。
90年代，我国同时在珠江三角洲建立新型电子工业，在中部建立能源工业，在西部地区发展交通业。
武汉市在洪山、东湖高校集中区发展电子一条街，建电脑城。
学生经过看书要理解三个概念的含义，个个处于积极的思维状态，绝大部分同学能把例1对上“地区布局”、例2对上“地点布局”，例3为“厂址选择”。
但也有的同学对错了，这时教师再让学生分析错的原因。
以上教学过程的设计，培养了学生联系实际，解决问题，理解地理概念的创新思维能力。
二、运用直观教具演示，启发学生的创新思维“地球运动的地理意义”这一节对于学生来说，是比较难理解的。
要弄懂地球公转产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度的变化和四季的更替，要求学生具有很强的空间思维能力，对于突破这个难点历来是地理教师感到吃力和为难的。
论中学地理教学中学生创新能力的培养
论中学地理教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
而培养未来公民的创新能力离不开教育。
只有从作为基础教育的中小学就开始抓创新教育，才可能使“一批又一批的优秀青年人才脱颖而出”。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是教育发展的根本和最终结果。
地理作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力，它兼跨自然科学与社会科学，综合性强，对提高学生的素质有着不可替代的作用，在全面实施素质教育的今天，以积极进行创新动机、创新意识、创新思维、创新能力、创新精神的培养和训练为目标的创新教育是地理素质教育的核心。
因此在中学地理课教学中大力培养学生的创新能力具有非常重要的意义。
一、训练、培养和启迪学生的创新思维1.要训练学生的发散性思维。
创新思维的核心是发散性思维。
美国心理学家吉尔福特提出，发散性思维的流畅度、变通度和独创度三个维度是创造性思维的重要内容。
没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。
培养学生的发散性思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。
在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、新、独特的解题思路、方法；同时要给学生创造机会，善于点拨思维火花的“闪光点”，这是培养和发展创新思维的关键；要把学生的创新能量释放出来，让不同层次的学生都有显露和表现的机会。
2.要启发学生的形象思维。
形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。
尽管在人的思维发展过程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。
培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。
教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练，从而提高形象思维能力，培养创造力。
二、激兴趣，培养学生的创新意识兴趣是最好的老师。
高中地理教学中创新能力培养[论文]
![高中地理教学中创新能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1ef084e5aeaad1f346933f2a.png)
浅谈高中地理教学中创新能力的培养本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。
地理教学创新能力创新教育创新意识一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。
要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。
而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。
所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。
二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。
对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。
但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。
比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。
在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。
这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。
地理教学中培养学生的创新能力
谈谈地理教学中培养学生的创新能力摘要：实施素质教育，培养学生创新能力是中学地理教学的重要任务。
根据地理学科特点以及学生年龄、心理特征，如何在中学地理教学中，培养学生的创新思维和创新能力，本文从五个不同角度分析探讨其途径和方法。
关键词：地理教学；创新能力；培养；方法正面的教育具有培养创新能力的力量，相反压抑性的教育也有抹杀创造精神的作用。
因此，地理教师要从创新课堂教学模式出发，善于发现学生内在的创造性品质，激发学生的创造热情，培养学生创新思维和创新意识。
笔者根据自己十几年来的高中地理教学实践，从以下五个不同的层面分析在中学地理教学中，培养学生创新能力的方法。
一、课堂教学中，把学生放在主人的位置上地理教师在课堂教学中要培养学生的创新精神，就要尊重学生的个性，营造宽松民主的课堂环境，培养学生地理学习兴趣，以平等、宽容的心态包容学生，真正把学生放在主人的位置上。
一切课堂活动都以学生的智力发展为出发点，激发学生主动、积极参与课堂教学活动，使学生全程参与、全员投入到课堂教学活动之中。
学生创新能力的培养与师生关系、课堂氛围息息相关，在热烈、宽松、充满激情的课堂上，学生会爆发出无尽的学习主动性，其创造潜力也会自然而然激发出来。
如果教师仍然受传统教学模式束缚，对教学过程进行控制，对学生行为进行一味地约束，使学生循规蹈矩，不敢越雷池一步，这就根本谈不上学生创新能力的培养了。
在地理教学时，教师通过不断地训练和指导，使学生逐渐具有强烈的创新意识，最终形成学生更高境界的要求，更具有坚定的信念和自信心，有着百折不回的毅力品质，敢于对以往的成规提出质疑，敢于提出新观点、新思想，久而久之，学生的创新能力就培养出来了。
二、培养学生深入探究的创新意识地理教师不能总是靠自己的讲解和课本的文字内容进行教学，这样不能激发学生的学习兴趣，即使学生记住内容，印象也不会太深刻。
教师可以指导学生动手动脑积极参与课堂教学活动，引导学生通过自己的大脑思维，一步步寻找正确的答案。
论地理教学中学生创新能力的培养
意 识 和 具备 相应 的创 新 能 力。
（ 关键 词 】 地理 教 学 ；创 新 能 力 ；培 养
［ 图分 类 号 ］Ｇ ３ ． ［ 献 标 识 码 ］Ｂ 中 ６ ３５ ５ 文 （ 章 编 号 ］ １７ — ０ ６ ２ １ ）３０ ９— ３ 文 ６ ３ ７ １ （０ ２ ０ — ０ １０
今 天 ，创新 能力 已成 为 国家 的核心 竞争 力 。创
新 能力是 一 种积 极探 求 的心理 取 向 ，是 一种 善于 运
他 们提供 创新 舞 台 ，训 练他 们 的创 造思 维 ，培养他
们 的创新 人格 ，从 而使他 们 能够善 于独立 地 发现 和 认识 新 事 物 、 思 想 、 方法 和 新 知识 ， 握 其基 本 新 新 掌 规律 。 具有求 新 的意识 和具备 相应 的创新 能力 。 并
教 师 的观念 决定 教育 的结果 ，教 Байду номын сангаас 的意识决 定 学生 意识 。教师 的 陈 旧观 念不 改变 就不可 能培养 出
具有 创新 意识 的学生 ，教 师没有 创新 的观 念 ，学生 就不会 有创 新 的意识 。所 以 ，教 师观 念 的转 变更 新
及 自然与 人文 等多 方 面 的知 识 ，综 合 性 、实践 性和 时代 性强 ，更 能激 起学 生质 疑 、探究 、想 象和 创造
一
用 已有 的知识 分析 面 临 的问题 ．从 而找 到创造 性地
解决 这些 问题 的新 途 径 、新 方 法和新 结论 的一 种 能
力 。地理 学具 有培 养创 新能 力 的独特 优势 ，它 作为
地理教学中如何培养学生创新能力
夜巡逻防守 ． 可以说是 固若金汤 但是德军 的 潜水艇却经 常神不知鬼不觉地 出现在地 中海 带． 突然袭击 ． 给英军 以重创。原来 ． 德军掌 握 了英军所 忽视的本地区一个重要 的地理现 象和规律。 那么 ， 究竟是什么地理规律 呢？ ” 这 样可 以使学生 进入悬而未决之 中 ．自然引起 了学生的主动参 与和积极思考 ３ ． 时事导人 现代教学的一个 重要特点就 是与时代、 与生活 的密切相关性 新课程标准 提出了面向生活 、 走 向社会的教学理念 地理 是一 门与人类 生产生 活密切 相关 的学科 ． 在 教学 中我们要加 强教学与现实 的联 系 ．运用 系列 的时事热点来 导人新课 这 样可 以激 发学生 的学 习热情 ．同时更 为重 要的是可 以 让学生 真正将 学与用结合起来 ．更利于学生 地理综合素 养的提升 ．更利于学生 实践能力 与创新能力的培养 三、 加强学习 方法指导。 培养学生创新能力 我 国著名教育 家叶圣陶先生 提出 “ 教是 为 了不需要 教” 的教育理念 正所谓“ 授之 以 鱼． 不如授之以渔 ” 。因此 ． 我们要想培养学生 的创新能力 ． 就要改变一 味的灌 输 ． 加强方法 与技能 的指 导 ． 让学生掌握学 习方法 ． 提高 自 学能力 １ ． 想象 想象是创新的先导 ． 是创造 的源 泉 爱因斯坦说过 ： “ 想象 比知识更重要 因为 知识是有 限． 而想象概括着世界 的一切 ． 是知 识进化 的源 泉 ” 学生只有学会 想象 ． 才能在 知识的海洋中行得更远 ． 飞得更高 ２ ． 迁移 正所谓“ 万变不离其宗” ． 地理学 习也是如此 因此 ． 我们要加强学生迁移能力
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期
张仲 英 （ 河北 省 宁晋 县职 业技 术教 育 中心
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理是一门综合性科学，其教学旨在培养学生的地理思维和创新能力。
地理思维是指学生主动运用地理知识和地理思维方式对事物进行观察、分析、推理、判断和解决问题的能力。
创新能力是指学生能够独立思考，提出新观点，运用地理知识解决实际问题的能力。
为了培养学生的地理思维与创新能力，教师可以采用以下几种方法。
一、提供真实的案例与实践活动地理教学可以通过提供真实的案例与实践活动来激发学生的地理思维与创新能力。
教师可以选择与学生生活经验相关、有代表性的地理案例，通过图文并茂的方式呈现给学生，引导学生进行观察、分析和判断。
同时，可以组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验地理现象，通过实践来深化对地理知识的理解和应用，激发他们的创新思维。
二、引导学生进行地理问题的提出与解决地理教学应该引导学生主动提出地理问题并进行解决。
教师可以通过讲解经典案例和引导学生进行思考，激发学生对地理现象的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以组织小组讨论和团队合作活动，让学生提出自己的问题，并通过合作解决问题，培养学生的地理思维和创新能力。
三、鼓励学生进行地理实践与创新研究地理教学应该鼓励学生进行地理实践和创新研究。
教师可以组织学生进行地理实验和实践活动，让学生亲身参与到科学研究中，培养他们的实验设计和观察能力。
同时，教师还可以给学生提供一些地理研究的引导性问题，鼓励他们进行地理研究和创新实践，提高他们的研究能力和创新能力。
四、灵活运用多媒体技术与互联网资源地理教学可以灵活运用多媒体技术和互联网资源来培养学生的地理思维与创新能力。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等形式来展示地理知识和案例，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行地理学习和研究，自主获取信息，培养他们的信息收集和分析能力。
总结起来，地理教学中培养学生的地理思维与创新能力是一个长期而复杂的过程。
教师需要通过提供真实案例和实践活动，引导学生提出和解决地理问题，鼓励学生进行实践和创新研究，运用多媒体技术和互联网资源等方式，激发学生的地理思维和创新能力。
谈谈如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢?我觉得可以从以下四个方面入手:一,激发学习兴趣,培养创新意识心理学研究:兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的”牵引力”与”粘合剂”.如果我们地理教师寓教于乐,使教学活泼生动,情趣横生,培养和激发学生的痴情迷劲,使之欲罢不能,乐于探索,那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果,而且可能在学生心中埋下终生为只探索的种子.而只有学生有了学习地理的兴趣,才会有创新意识的萌芽.怎样激发学生的兴趣呢?除了有正确的学习目的和价值取向,幽默诙谐的课堂语言,引人入胜的设问都是兴趣的催化剂.例如,在讲日界线时,可引入故事:”一个住在俄罗斯的人,在某年8月1日于伊尔库滋克给住在芝加哥的朋友拍了一份电报,朋友回电却写着”7月31日收到电报一份”难道他的这位美国朋友在撒谎吗?”再如讲到”中国地形时,学生通过读图分析出我国地形特点后,教师可设问:”假如我国地势地势不是西高东低,而是东高西低,将会产生什么效果呢?在描述日地间平均距离1.5 亿千米时,我们可以形象一点:”1.5亿千米的距离要是用光走需8分钟,若时速60千米火车走约300年,如果周杰伦在太阳上唱一支歌,我们需要14年后才能听到他的歌声.而在讲气旋与反气旋,因学生容易搞混他们在高压区还是在低压区中形成,教师可以说:”哪里有压迫,哪里就有反抗,反气旋就是在高压中形成的.如此妙趣横生的语言怎能不激发学生的兴趣,引发学生探索的欲望呢?二.建立融洽师生关系,营造创新氛围培养学生创新精神,首先要为学生创造一个宽松的学习环境,建立融洽,和谐,平等的师生关系.这就要求教师要尊重学生的人格和需要,保护和培养学生的学习兴趣,激活课堂学习氛围,因为有民主,宽松的教学氛围,才会有人格的自由和舒展,思维的活跃与激荡,进而才可能迸发出创新的潜能.在地理教学中,教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内,不准他们越雷池一步,那么只能使学生的思维活动处于一种”休眠”状态,结果扼杀了学生的创新精神。
地理教学中的创新能力培养
立
运用多媒体教学手段 ， 有利于优化地理课堂教学 ， 使 课 堂教学达到更高境界 ， 从而丰富和完善素质教育 。 目前 ， 多媒 体 在 地 理 教学 中 的利 用 越 来越 广 ， 并 随着 家 庭 生 活 的 日益 富 裕 ， 庭 电 脑 的普 及 ， 家 因特 网 与校园网的并轨， 当务之急是制作出更加精美 ， 更加 有趣的地理教学软件 ， 从而激发学生 的学 习兴趣 ， 使 学 生 从 中 有学 、 有思 、 乐 以及 有 美 的 享 受 ， 理 想 、 有 有 思维的启迪 ， 也有知识的传播 、 品德 的熏 陶， 以便改 变重“ 轻 “ ”重 “ 轻“ ”重 “ ” 趣” 重 教” 学 、 讲” 思 、 灌 轻“ 、 “ ” “ ” 种现象。 知 轻 智 这 如在讲授“ 地球公转 ” ， 时 我们 可以利用 多媒体 技术 改变地球运动的条件 ： ①黄赤交角增大或减小 ， 地轴的方 向不变 ； 黄赤交 角不 变 ， 地轴 方 向变 ② 但 动 ； 黄赤 交 角 为 零 。 这样 ， ③ 可让 学 生 思 考 在 不 同 条 件 下 产 生 的 不 同结 果 。学 生通 过 联 想 、 析 ， 分 发现 这 些假想运动与现实 中正午太阳高度和昼夜长短变化 规律不符的同时， 思维 能力 得 到 了训 练 。 因此 ， 在地理教学 中应用多媒体 ， 能激发学生研 究新情况 、 发现新 问题 、 出新构想 的热情 ， 提 引发学 倍 的教 学 效 果 。 生 探 索 自然 和 社 会 的 动 机 、 兴趣 ， 而增 强学 生 的 创 从 如在讲授“ 月相” ， 时 适时吟咏苏轼 的词句“ 明月 造力 。 几 时有 ？ 把酒 问青 天 ” 引 出 有 关 月 相 的 话 题 ， 而 ， 进 四 、 强研 究性 学 习 。 展 综 合 创 造 力 加 发 讲授月相知识； 讲授 “ 地球公转与 自转” ， 时 可以让学 加 强 对 学 生地 理 研 究 性 学 习 的 指 导 ， 过选 择 通 生 回忆 初 中课 程 里 新疆 “ 穿 棉袄 午 穿 纱 ， 早 围着 火 炉 课 题 、 开展 课 题 研 究 、 题 展 示 ， 激 发 学 生 智 力 和 结 能 吃西瓜” 反映出的气温 的日变化等 ， 继而引出有关太 能力 的发 展 ， 学 生 学 习 生 动 活 泼 、 使 自觉 积 极 ， 有 富 阳高度的变化 等相关 问 题。这些趣 味 性语 言 的运 创 造 性 ， 助 于 较 好地 解 决 课 堂 上 难 以 克 服 的 困难 。 有 用， 对地理课堂教学会产生 良好 的效果 ， 使本来 相对 从学 生 的 年 龄 、 知 特 点 来 看 ， 中 生 思 维 活 认 高 枯 燥无 味 的宇 宙 变 化 知 识 变 得 生 动 、 泼 、 趣 ， 跃 ， 活 有 学 求知欲 、 好胜心 、 自我表现欲强 ， 他们不愿处 于被 生 也 易 于接 受 和 掌握 。 动 地 位 ， 是 希望 经 过 自 己 的 努 力 去 获 取 知 识 。 因 而 二 、加强情感教育 。 增加成功体验 此 ， 究 性 学 习课 题 的 选 择 、 题 研 究 、 题 展 示 正 研 课 结 在教学过程中， 每一 个 教 师 都应 多 学 习教 育 学 、 好迎合 了高 中学生的这种 心理 ， 因而使课堂 教学效 心理 学 ， 习 、 握 新 的 教 育 理论 。 学 掌 率大大提高 。为此 ， 学校应安排好相关的课程管理 ， “ 有 人 的 情感 ， 从 来 没 有 ， 不 可 能 有 人 对 配备地理指导教师 ， 没 就 也 并从后 勤方 面给予保障 ， 如建立 真 理 的追 求 。教 师 对 学 生 的爱 ， 打 开 学 生 心 灵 的 地 理 专 用 教 室 ， 安 排适 当 的野 外 考 察 实践 活 动 。 ” 是 并 金钥匙 ， 是通往学生 内心世界的桥梁 ， 是点燃学生心 地理专用教 室 ： 配备相 关教 具 和简 易制 作室 。 中 自尊和进取的火种 。为此 ， 教师 应努力营造 出师 通过演示有关 教学 过程 ， 制作 简 易地球 仪 、 简易 地 生 亲 密无 问 的和 谐 氛 围 。例 如 ： 每 一 个 课 堂 提 问 图、 在 简易模型等 ， 培养学生 动手能力 ， 而开拓学生 从 中， 只要同学举手 回答 ， 无论正 确与否 ， 首先肯定他 的思 维 空 间 。 们肯动脑筋 、 于思考的精神 。值得注意的是 ， 习 勤 学 野 外 考 察 ： 过对 有 关 地 区 的 经 济 、 文 、 壤 、 通 人 土 成绩较差的学生举手时 ， 多给他们表现的机会 ， 增添 气候 、 水文 、 水利 、 交通的考察 ， 使学生更加容易理解 份 自信与参与的兴趣 。老师的关心和鼓励似春风 乡土地理 、 生态农业 、 生产过程和诸多地 理要素 。 细雨 ， 润物细无声 ， 特别对于学习上有困难的学生来 地理资料收集 ： 以通过互联 网等途径 ， 可 收集各 讲， 情感教育显得尤为重要 。所以说 ， 兴趣是成功 的 种地理 图片 、 地理 资料 ， 制作相 关的教学 课件 ， 以便 向导 ， 坚定 的信念是胜利 的保证 ， 也是创新意识形成 在讲授地理知识 时可 以展示各 类图片 ， 传递地 理信 的前 提 条 件 。 息。 三 、 用 多 媒体 手 段 ， 强 学 生 创 造 力 运 增 通 过 开 展上 述 各 种 活 动 ， 以开 拓 学生 的视 野 ， 可 多媒体辅助教学 ， 是把文本、 图形 、 图像 、 视频影 使学生思维 受到启 迪 ， 扩大 了知识 面 ， 增加 了信 息 像、 动画 、 声音等表现信息进行 优化组合 ， 并通过 计 量 。只有这样 ， 才能改变“ 纸上谈兵” 的教学模式 ， 提 算机的综合处理和控制 ， 完成一系列人 机交互式 的 高学生观察 、 想 、 析 、 断、 联 分 判 解决 问题 的能力 ， 发 操作。作为地理学 科来 讲 ， 多媒体辅助 教学尤 为重 展学生的综 合创造力 。 要 ， 为它 具 有 形 象 、 动 、 真 、 观 的 特点 。广 泛 因 生 逼 直 （ 者单 位 ： 南 省郑 州 市 第 十八 中 学 ） 作 河
如何在地理教学中培养学生创新能力
如何在地理教学中培养学生的创新能力在地理教学中培养创新能力具有独特的优势。
地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
一、激发创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力,是形成创新能力的起点。
(一)要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,弛骋想像,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。
如:上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。
一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。
例如经常以:“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等语气赞扬学生的新观点。
即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论。
尽量消除学生怕答错的思想负担。
(二)要培养学生的认识兴趣。
郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。
当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动到地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和创造力。
地理老师如何进行地理教学的创造与创新
地理老师如何进行地理教学的创造与创新地理教学作为一门学科，旨在通过教授地理知识和技能，培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。
然而，传统的地理教学方式可能会导致学生的学习兴趣下降，从而影响他们对地理学科的理解和应用能力。
因此，地理老师需要通过创造与创新的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
本文将探讨地理老师如何进行地理教学的创造与创新。
一、利用多媒体技术现代化的多媒体技术为地理教学创造了更多的可能性。
地理老师可以通过利用幻灯片、视频、地理软件等多媒体工具，展示地理领域的图片、图表、地图等资料，从而丰富和激发学生的视觉和听觉体验。
例如，当地理老师讲解一个国家的自然地理特征时，可以通过利用幻灯片展示该国家的照片和视频，让学生更直观地了解和感受这些特征。
二、实地考察与野外实践地理教学应该不仅限于课堂，还应该通过实地考察和野外实践来加深学生的理解和体验。
地理老师可以组织学生参观当地的地理景点、进行野外调查和实验，让学生亲身体验地理现象和问题。
例如，地理老师可以带领学生去当地的河流勘测水质，对比不同水域的差异，让学生更深入地了解水环境的变化和影响。
三、问题导向的学习传统的地理教学往往以知识传授为主，学生被动接受。
然而，地理教育的目标是培养学生的地理思维能力和问题解决能力。
因此，地理老师可以采用问题导向的学习方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，在教授地理气候时，地理老师可以提出一个问题：“为什么南极地区的气候寒冷？”然后引导学生自主探索和分析，寻找问题的答案。
四、合作学习与讨论地理教学应该强调学生的合作学习和讨论，通过与同学共同合作、交流和讨论，培养学生的合作精神和团队合作能力。
地理老师可以设计小组活动、辩论赛或地理项目等形式，让学生相互合作，通过互动和思辨，共同解决地理问题。
这种方式不仅可以增强学生的地理学习效果，还可以培养他们的沟通和表达能力。
五、关注地理现实和实际问题地理教学应该与学生的生活和实际问题相结合，让学生认识到地理知识和技能的实际应用意义。
中学地理教学中创新能力的培养
浅谈中学地理教学中创新能力的培养江泽民同志曾指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
因此，教师在教学中不能只是传授知识的结论，更重要的是懂得结论产生的过程，不是简单地向学生“奉献”真理，而是要教会学生去“发现真理”，鼓励学生探究，鼓励学生思维，主张学生多想、多问、多动，启发学生质疑问难，注重发散思维的培养，创新能力的提高。
一、提高教师素质，培养学生的创新能力要培养学生的创新素质，教师必须具有创新意识。
首先，教师要从思想上改变观念，改革课堂教学，在教学中真正做到具有创新意识。
教师要深入钻研教材，深刻领会教材内涵、知识结构和逻辑顺序，理出教材的重点和难点，才能在教学中讲清难点，阐述重点。
在教学过程中，培养学生获取知识的方法和能力，在讲述概念原理时，充分利用新奇、生疑、困难、矛盾去引起学生思维的冲突，使学生通过多思、多悟，主动解决问题，提高教学质量。
其次，教师要注重知识结构更新，提高自身素质。
教师应当在教材的基础上追踪当前地理学科的最新发展动态，要善于发掘教材中的创新题材，善于提出启迪学生想象、创造的问题。
因此，地理教师要通过广泛阅读理论专著、报刊，及时收看、收听电视、广播，收集网上资料，更新地理专业知识的结构和交叉学科知识的掌握，以提高自身综合素质，适应时代的需要。
二、营造氛围，诱发学生的创新意识心理学家指出：紧张的学习气氛制约着人们智慧潜能的发挥，而宽松民主的学习环境可以诱发学生的创新潜能的萌动。
因此，鼓励学生畅所欲言，大胆探索，标新立异，自己发现问题，自己解决问题，给学生创造一个创新思维的环境。
学生在学习过程中，只要有一丁点儿新思想、新意识、新观点、新方法都应给予鼓励、肯定、表扬、引导，让学生对自己充满自信，从而使学生养成敢于探索、敢于开拓、敢为天下先的创新精神。
三、灵活结合教材，激发创新思维创新思维具有敏捷性、灵活性、独创性、求异性和深刻性等特点。
高中地理教学中如何培养学生创新能力论文
高中地理教学中如何培养学生的创新能力当今地理知识不断的增长和加速变化，地理科学体系不断更新，不断发现真理，也是不断更新真理的过程。
因此，在地理教学活动中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这种创新能力的本质才能得到培养。
具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。
笔者认为做到以下几点才可以提高学生的创新能力。
一、树立高中地理教学的创新理念近年来的文综地理高考试题越来越注重考查学生的创新思维能力，学生在解答类似试题时困难大、得分率低。
所以，地理教学中让学生树立创新理念显得特别重要。
地理教学的创新目标，对于学生个体而言，应建立在充足的地理基本知识教育和相应的地理技术应用教育和社会实践之上。
对于整个社会而言，应使学生的素质、技能和创新能力所形成的知识结构与社会产业结构相适应，并能适应社会本身动态演化。
地理教学创新的特点是教学方式具有启发性，能够引导学生独立思考，调动起学生的积极性，并且给学生提供一个宽松的学习环境，从而加快他们对地理知识的消化吸收，逐步提高学生的创新思维能力。
在现代地理教学的创新过程中，记忆不再处于主导地位，创新才是最主要的。
因此，地理教学创新应使学生掌握良好的学习方法，提高学生的兴趣，使学生对地理知识规律、本质有比较深刻的认识和理解，为其创新思维的培养奠定良好的基础。
二、养成创造性品质学生的创新能力与他的创造性品质有着密切联系。
学生的情绪、动机、坚持性、独立性等都影响他们创新能力的发展。
有创造性的学生，多表现为兴趣广泛，自信心强，求知欲强，独立性强，富有责任感和想象力，敢于尝试困难，勇于探索。
在高中地理教学中，培养学生的创新能力，主要在于关注学生敢于自主探究、体验和实践的过程，以及形成尊重事实，独立思考，研究意识和态度倾向，而并不在于学生获得了多少重大的创新成果。
这种创造性品质是学生长大成人后有所创新和成就的重要心理品质。
地理教学中学生创新能力的培养
浅析地理教学中学生创新能力的培养地理是一门综合性很强的学科,地理知识不断更新、增长,因而地理教学中应不断强调“探索”、“发现”地理知识,把地理知识进行处理,而不只强调获取知识,应强调创造性地解决问题思维方法。
作为基础教育中一个不可或缺的支柱学科——地理学,应该寻求在学生创新素质的培养上有所作为,加快中学地理教学改革,是每一个地理教育工作者必须面对的一个新课题。
如何在地理教学中培养学生的创新能力呢?笔者认为:一、创设情景,培养学生的创新思维1、营造创新思维的氛围,激发学习兴趣。
学生的创新行为与课堂教学气氛密切相关,良好的课堂气氛是产生创新学习行为、培养创新型学生的必要条件。
地理学科中的某些知识,要求学生有一定的空间想像和思维能力。
在地理教学过程中,教师要善于创造和谐的课堂气氛,经常为学生创造创新思维的氛围,善于抓住创新思维氛围出现的时机,教师要把握好时机,因势利导,培养学生的创新思维能力。
鼓励学生探索与创新,创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想像,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想像。
鼓励学生自由地表达自己的观点,一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。
即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予正误判断,而要与学生互相切磋,共同探讨正确的结论。
2、培养学生创新动机。
正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在地理教学中,要让学生懂得创新的重要意义,21世纪的人才标准不但要求知识渊博,而且需具备创新精神和创新能力。
一个国家拥有创新人才的多少,将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
当学生明白了创新的意义后,他们就会产生强烈的创造动机和责任意识,自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生去努力学习,全面提高自己的创新能力。
地理教学中创新能力的培养
地理教学中创新能力的培养在知识经济迅速崛起，教育、科技日益融入经济社会发展大潮的时代背景下，创新教育对教学改革提出了更加迫切的要求，人们也逐渐认识到：实施创新教育，不是不要升学率，不要教育质量。
而是必须改革教学方式，提高教学效率，减轻学生过重的课业负担，正如夸美纽斯提出的“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满欢乐。
”为此，作为中学地理教师，我们更应该积极适应教学改革的要求，更新教育观念，调整教学思路，拓宽教学内容，优化教学方法，提高学生的综合素质。
要达到此要求，在地理教学中，需要处理以下几个关系。
一、教与学的关系教学活动是由教师和学生组成的一中特殊的双边互动关系。
在教学活动中，教师起主导作用，学生是教学活动的主体，教学活动是一种对话、一种沟通，是合作共建活动。
在传统的教学活动中，是以教师活动为主，以教师为中心；以传授大纲和教材规定的知识为主，以知识为中心，以课堂的灌输为主；以课堂为中心。
这种根深蒂固的“三中心”课堂教学思想，忽视了教学中学生的主体地位，忽视了对学生自身能力的培养，忽视了教学中的实践环节，使学生的学习变为被动的接受、吸纳的过程，学生在学习中缺乏积极性、主动性，更谈不上创造性的学习。
现代社会的发展，要求我们树立现代教学观念，正确处理课堂认知教学和活动教学的关系，因材施教，激发学生学习的星期和热情，让学生带着问题去学习，在学习中提出问题，在学习中思考问题，在学习中解决问题。
使学生乐于学、善于学、创造性的学。
如我们讲“根治黄河”时，老师应展示出黄河之水滚滚东流，带着泥沙淹没两岸的河堤的画面，学生个个都十分吃惊，老师在此时抛出问题：1、“黄河之害在什么河段？”2、“其根源何在？”3、“治理黄河的关键是什么？”4、“如何治理黄河？”……通过层层递进问题，点燃学生思维导火索，让学生围绕问题讨论，老师通过学生的讨论，使本来零散的知识有机地“串”起来，从而激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。
创新能力培养中的地理课堂教学艺术探讨
创新能力培养中的地理课堂教学艺术探讨【摘要】本文探讨了创新能力在地理课堂教学中的重要性和如何通过地理课堂教学艺术来有效培养学生的创新能力。
首先分析了地理课堂教学的现状，指出创新能力的培养愈发重要。
其次阐述了地理课堂教学艺术的内涵和要求，提出了实际应用方法。
最后强调了地理课堂教学艺术的重要性，提出了创新能力培养的实施策略，并展望了未来的发展方向。
通过对地理课堂教学艺术的探讨，可以有效提升学生的创新能力，促进地理教学的质量和效果，为学生的全面发展打下坚实基础。
【关键词】创新能力培养、地理课堂教学、教学艺术、重要性、内涵、要求、培养学生、实际应用、实施策略、发展方向、展望。
1. 引言1.1 创新能力培养中的地理课堂教学艺术探讨在当今社会，创新能力已经成为人才培养的重要目标之一。
而地理课堂作为学生接受教育的重要场所，如何通过教学艺术来有效培养学生的创新能力成为了教育工作者们面临的重要课题。
地理课堂教学不仅仅是传授地理知识，更应该注重培养学生的创新思维和能力，使其具备独立思考和解决问题的能力。
地理课堂教学艺术是指教师在地理教学中巧妙运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考和探索，培养他们的创新能力。
通过地理课堂教学艺术，可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立正确的人生观和世界观，培养他们具备国际视野和全球胜任力。
本文将探讨在地理课堂教学中如何运用教学艺术来培养学生的创新能力，旨在为教育工作者提供可行的教学策略和方法，促进地理教育的创新发展。
将成为地理教育领域的重要研究课题，为培养未来的创新人才做出贡献。
2. 正文2.1 地理课堂教学的现状分析地理课堂教学的现状分析可以从多个方面进行观察和思考。
传统的地理教学方式主要以传授知识为主，教师为主导，学生为被动接受者的角色。
这种教学模式容易导致学生对地理学科的兴趣不高，缺乏创新意识和实践能力。
地理课堂教学在教学内容和方式上较为单一，缺乏足够的互动和引导，学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
如何培养学生的地理创造力与创新思维
如何培养学生的地理创造力与创新思维在当今社会，地理学科作为一门重要的学科，对学生的地理创造力与创新思维提出了更高的要求。
如何培养学生的地理创造力与创新思维成为了教育界亟待解决的问题。
本文将从多个角度探讨如何培养学生的地理创造力与创新思维。
一、建立良好的学习环境培养学生的地理创造力与创新思维首先需建立良好的学习环境。
教师可以通过丰富多样的地理教学资源，如地理模型、地图、图片等，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，鼓励学生提出问题和思考，激发他们的地理创造力与创新思维。
二、设计富有创造性的学习任务要培养学生的地理创造力与创新思维，需要设计富有创造性的学习任务。
教师可以设计一些开放性的问题或课程项目，让学生进行独立或合作的探究，寻找解决问题的方法和途径。
通过这样的学习任务，学生可以不断开拓思路，培养地理创造力与创新思维。
三、引导学生开展地理实践活动地理实践活动是培养学生地理创造力与创新思维的重要途径。
教师可以组织学生参观地理景点、进行地理考察，或者利用实地考察和实验等手段，让学生亲身体验并解决实际问题。
通过实践活动，学生可以培养地理观察、分析和解决问题的能力，提升地理创造力与创新思维。
四、开展创新实验教学创新实验教学是培养学生地理创造力与创新思维的有效途径之一。
教师可以引导学生进行地理实验设计，让他们动手操作，观察实验现象，总结规律，并提出自己的创新思维。
通过实验教学，学生可以培养地理思维的敏锐性和创造性，提高地理创新与创造能力。
五、提供多样化评价方式为了培养学生的地理创造力与创新思维，评价方式也要更加多样化。
教师可以采用小组合作评价、座谈交流评价等方式，让学生展示他们的地理创造结果和创新思维。
同时，鼓励学生提出问题，解答问题，评价他人的答案，促进地理思维的创新。
六、培养学生的地理思维方式培养学生的地理创造力与创新思维还需要培养学生的地理思维方式。
教师可以引导学生进行地理思维训练，如观察、分析、抽象、综合等，培养学生的地理思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论地理教学中创新能力的培养
陈素英
在地理素质教育中，优化课堂教学，提高教学效率，最有效的方法和途径之一，就是培养学生的创新精神和实践能力。
创新能力，主要包括创造思维能力，创造想象能力，创造性的想象能力。
地理课作为中学课程中的一个重要组成部分，特别是提高中学生进行研究性学习的今天，加强对学生创新能力的培养，是全面提高学生素质的重要前提条件。
1.创新性思维的培养
在地理教学中，培养学生的创新精神，重点是培养学生创造性思维的主动性和自觉性。
首先，重视地理教学中的图形系统，培养学生创造性思维能力。
通过对课本中大量的插图、专题地图、自然景观图，风土人情，寓意深刻的漫画分析，设疑布奇，步步引申，激发学生积极思考，充分想象。
例如，高中地理必修上册有一幅漫画——图2.38“雨中垂钓”，在教学中先问：雨中掉鱼老者为什么要戴防毒面具？钓上的鱼为什么只剩下了鱼刺？学生回答：是因为大气污染严重，产生了酸雨，使河水酸化，导致鱼类死亡。
引起大气污染的物质有那些？来源如何？学生回答：有二氧化碳，二氧化硫，五氧化二氮等硫和氮的氧化物，主要来源于我国发展工业生产对矿物燃料的燃烧。
再追问：假如你是一位环保工作者，你应该采取那些措施尽量减少上述现象的发生？顿时，课堂气氛热烈，调动了学生的求知欲和好奇心，学生开始讨论师生教与学同步。
在对一幅漫画的讨论中，使学生进一步掌握了知识，并且也使学生的创造性思维能力得到了提高和发展。
其次，安排适当的“课堂辩论”，发展和提高学生创造性思维的水平。
通过课堂辩论帮助更牢固地掌握所学的地理知识，并对学生的知识结构，逻辑思维，语言表达艺术的提高也很有促进作用。
这种教学方法既突出了学生的主体地位，又调动了学生的积极性。
2.创造想象能力的培养
在地理教学中，精心设计教学过程，适当、合理地利用多媒体教学。
用投影、幻灯、影视及音响等多媒体展示地理事物和现象，创设地理情景，使学生在身临其境的同时，发挥创造像想能力，激发学生的求知于欲。
创新要开发学生方面的潜能，运用人的整体素质，将一个人的全部经验、智慧、能力、情感和意志以最佳方式结合起来，用于解决实际问题。
3.创造性操作能力的培养
学生在教师的指导下，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析其因果联系，并提出解决地理问题的方法与建议，这就是地理研究性活动。
在这里教师只是扮演“指导者”和“帮助者”的角色，为学生创造有利于学习活动的情景和途径。
学生通过自己成组、自己研究主题、自主设计调查方案，自主分析撰写论文等。
学生通过亲身操作获取资料，处理提取信息，从而获取研究成果。
地理教学的实践活动丰富多样，通过教师有计划、有目的地组织学生结合课本知识走入实践，既培养了学生综合运用课本知识的能力和实践能力，也培养了学生思维的独立性、探索性与创造性。
通过各种教学手段，培养学生的创造性思维、想象能力、操作能力，培养科学的创新精神，使学生正确对待科学，探索知识，用科学造福于人类。