临死前的严监生(教学设计)
五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）
五年级下册《临死前的严监生》教学设计五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
五年级下册《临死前的严监生》教学设计1一、教材简析这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。
二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。
让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学目标1、正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法五、教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
六、课时安排1课时七、课前准备了解《儒林外史》的故事梗概。
《临死前的严监生》公开课教案教材
《临死前的严监生》公开课教案1【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。
严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。
一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
临死前的严监生教案（精选4篇）
临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。
作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。
作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。
“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。
”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。
教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。
板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。
（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。
板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。
二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。
诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。
临死前的严监生_教案教学设计_2
临死前的严监生一、教材分析：《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。
这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。
原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。
多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。
这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
二、设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。
作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。
作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。
“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。
”秉乘这样的理念，我想将本文的教学重点落在感悟人物形象的基础上学习作家写作的技巧，让学生在读悟中掌握抓住动作刻画人物的习作方法。
三、教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学重点、难点：教学重点、难点：在朗读中感悟人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
五、教学过程：（一）、谈话导入1、这两天我们正在学习第五单元，一次次的领略到“中国古典名著”的魅力，大家都知道四大名著了吧？谁知道？喜欢吗？其实在我国古典文学史上，不乏优秀的著作，比如——(投影《儒林外史》)在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。
《临死前的严监生》教案（通用13篇）
《临死前的严监生》教案（通用13篇）《临死前的严监生》篇1教学目标：1、认识片断中的4个生字，能正确读写“侄子”、“监生”、“郎中”等词语，理解其义。
2、正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法，并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受严监生的人物形象。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、导入，检查课前预习。
1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：临死前的严临生。
（老师故意把“监”写成“临”，让学生区别易混淆的字“临”和“监”）监生是人名吗？（出示注释）同学们读读题，再轻轻读一遍。
这是一篇写人的文章还是叙事文？说说描写人物的方法。
（学生说，教师板）2、请同学们翻开书p133页，昨天的课文预习你知道了什么？（可以是对字词的理解，多音字、作者资料等）老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。
（出示吴敬梓和《儒林外史》资料）3、老师想检查一下同学们读的情况（选几个学生分层读）。
（根据学情适当板书生词、多音字）二、初读，了解片段主要内容。
1、同学们预习得不错！这个片断有点难读，请大家大声自由读课文，注意结合注释把课文读通顺、读流利,想想这个片段主要写了一个什么故事？2、学生交流片断主要写了什么内容？三、范读，想象人物外部形象。
1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗？（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
(师范读句子，生想象画面)2、请把眼睛睁开，你脑海中浮现的严监生的形象是怎样的?（让学生轮流说）3、你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。
临死前的严监生教学实录(通用7篇)
临死前的严监生教学实录（通用7篇）2022-12-15临死前的严监生教学实录（通用7篇）临死前的严监生教学实录篇1师：今天有这么多的老师来这学习，来听我们的课。
首先，让我们用热烈的掌声，对老师们给我们创造的机会表示衷心的感谢。
把掌声送给他们好么。
生：（鼓掌）师：这80位老师来自于我们大连地区的瓦房店市、普兰店市、长兴岛临港工业园区、庄河市还有长海县。
他们来自这五个地区，我要把掌声送给他们，你猜猜这是为什么（示意学生举手）。
师：你说。
生：因为他们不远万里来听我们的课。
师：在这里我听到了一个词叫不远万里，这个词你觉得用的恰当吗？都是我们大连地区的，不过你的心情我能理解。
的确说明他们从很远的地方来这。
好，接着说。
师：好，那我来说：因为这些老师的确是从很远的地方来。
牺牲假期的休息时间，他们从四面八方会集到我们瓦师的校园里来学习，来充电，这几天他们刻苦的学习精神感动了我，不由得让我对他们产生敬佩之情。
我们再一次把掌声送给在座的老师们。
生；（掌声）师：同学们，我们彼此都熟悉是吧，我们就不用介绍了。
好，那么准备好了没有啊。
生：准备好了。
师：那我们就上课。
上课。
生：老师好。
师：请坐。
师：同学们，今天老师带着大家去认识一个人，这个人呐在中国是家喻户晓，在世界文学史上是颇负盛名的一个人，请大家看。
（板书：严监生）来，你读。
生：严监生师：这个监在这里读监（jiàn）。
预备读。
生：严监生师：这个字除了读监字外，还读什么音啊。
你说。
生：读监（jiān）师：一声，组个词来，你说。
生：监狱师：监狱对。
你说。
生：监考师：监考也是。
你说。
生：监督师：你说生：监工师：对，你说。
师：真好，你看同学们的语文知识掌握的非常准确。
好，那我们回过头来再读一下这个人物的名称，来读。
生：严监生师：你知道监生是什么意思吗？你说。
生：就是古代对读书人的一种称号。
师：你怎么知道的。
生：因为它上面有解释。
师：哦，课文当中有注释对不对。
小学语文五年级下册临死前的严监生教学设计Word版
读经典学写法感形象——《临死前的严监生》教学设计【教学目标】1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形4、学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
5、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学重点难点】重点：认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
【教学准备】课件【教学过程】一、猜谜激趣，导入新课。
1、上课之前我们来做个小游戏。
猜猜他是谁：（出示课件1）老师说人物特点，学生猜人物名字。
（抢答）神通广大大闹天宫神机妙算草船借箭行侠仗义醉打猛虎求贤若渴三顾茅庐多愁善感悲泣葬花【设计意图：开头用猜文学作品中经典的人物形象来吸引学生的注意力，同时了解一下学生的课外读书的情况，以此激发学生课外阅读的兴趣，并引出课文。
】2、今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的经典人物。
（出示课件2）（板书：严监生）谁会读这个名字？“监”在这里读四声。
是一个多音字，谁会用他的另一个音组词，“监生”什么意思呢？总结：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于现在的大学生。
3、请学生读一读关于《儒林外史》的有关介绍资料：《儒林外史》是我国的古典讽刺小说，作者是吴敬梓。
小说用讽刺的手法，描写了封建社会中读书人对功名的追求以及他们的生活状况。
严监生就是其中的一个人物。
课文节选了小说中的一个片段——临死前的严监生。
在小说里，严监生是一个很有钱的人，本文写的是他（临死前的）情景。
（补充完课题）请大家齐读课题。
二、初读课文，检查预习。
1、老师布置大家预习了，下面请同学们接读课文，看谁能把文章读通顺？其他同学认真听，读错的地方我们一起纠正。
（找生读课文）指导朗读，给生字正音。
课件出示3：诸亲六眷登时两茎灯草一声不倒一声挑掉2、想想这篇课文写了一件什么事？（生答，要求内容完整，语言简洁）严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计
人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计第一篇：人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
教学重、难点：1、感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，体会作者通过抓住动作、神态描写人物的方法。
2、在习作中学习运用抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点。
课前准备：1、阅读《儒林外史》。
2、重点词句课件。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，交流《儒林外史》师：课前，同学们阅读了《儒林外史》，这部小说作者是谁？你认识了吴敬梓笔下的哪些人物？我们今天要学习的这个故事就选自《儒林外史》。
示题：临死前的严监生。
板书课题。
这个人的名字叫“严监生”，注意“监”读四声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢？你怎么知道的？借助注释理解。
二、熟读课文，感知故事大意1、师：借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？教师巡视指导学生读书。
2、检查读书效果。
出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、齐读正音，要求读准确读出节奏。
这些词语中你有不理解的吗？理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑妈吗？那你就是他们的侄子侄女。
）、哥子（在座的男孩子古时就叫哥子。
）两茎（实物理解“两茎灯草”。
）书写生字：监、侄、郎。
读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。
指名分部分朗读课文，说说哪句觉得特别难读的。
个别指导读。
3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？结合学生回答板书：两个指头（设计意图：会写生字，理解词句意思，课文主要内容迎刃而解。
《临死前的严监生》教学设计_教案教学设计_7
《临死前的严监生》教学设计本文是关于《临死前的严监生》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一．课题导入，整体感知文本1．今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，板书课题。
一起读读题目。
追问：片段讲的是什么时候的严监生呢？强调临死前。
2．设想一下一个人在临死前会想些什么？预设：想活下去。
我的遗产怎么办呢？还想做的一些事情。
小结：这些都是一般人临死前的想法，你在预习时了解到严监生临死前是什么想法吗？3．打开书，看到这个片段，快速地浏览内容，想想严监生临死前最牵挂的是什么？两茎灯草4．理解什么是灯草。
在预习时你对灯草有了解吗？在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱。
二．解决预习，深入课文内容1．过渡：你们在预习时除了灯草的了解外，还对课文内容有什么理解？现在我们一起交流自己的预习成果。
2．出示预习提示，可以根据预习提示来说，也可以根据自己的理解来说。
（1）片段的出处，作者（你是从哪里知道的？能抓住预习提示中关键的语句，这是个很好得预习方法。
）（2）临死前得严监生给你留下了什么印象，从什么地方看出来？（吝啬，板书）（追问：还从哪些地方看出他得吝啬？）（3）片段运用了哪些写作方法？(通过课文预习，自己归纳出写作方法，真不错)（4）他家非常有钱。
（了解了他的家庭情况）（5）什么是“监生”（你是怎么知道的？能通过注解，进一步理解课文内容，这也是不错的预习方法。
）3．根据课文内容提出问题提出问题看来同学们不仅掌握了预习方法，还能运用这些方法对课文进行自学理解。
那在这个过程中，你有没有遇到不太明白，有疑惑得问题呢？预设：（1）为什么只有赵氏明白严监生的想法？（2）为什么要指两个指头？（能抓住细节提问，真不错！）（3）家里这么有钱为什么还会为两茎灯草费这么大得劲？(有自己的想法) （4）严监生是个怎样的人呢?（5）为什么没有严监生的语言?（6）为什么听了奶妈的话他要狠很地摇头？(读书真仔细，这么小的细节都能被你发现)板书：赵氏两个指头怎样的人狠摇头费这么大的劲没严的语言4．解决问题看来，你们真会预习，不仅能从内容上来理解，还从（词句表达）具体细节来说。
五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案
五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）正确认读“监、煎、渐”等生字词。
（2）理解课文内容，分析严监生的性格特点。
（3）学会通过细节描写来刻画人物形象的方法。
2.过程与方法（1）采用问题导入、讨论交流等方式，引导学生理解课文。
（2）通过角色扮演、小组合作等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱阅读、珍惜生命的情感。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确理解课文内容，分析严监生的性格特点。
（2）学会通过细节描写来刻画人物形象。
2.教学难点（1）引导学生理解严监生临死前的心理变化。
（2）培养学生通过细节描写来刻画人物形象的能力。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，引导学生关注课题。
（2）简介严监生，引发学生兴趣。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解内容。
（2）引导学生关注生字词，学习生字词。
3.分析课文（1）引导学生分析严监生的性格特点。
（2）通过细节描写，分析严监生临死前的心理变化。
4.小组讨论（1）小组讨论严监生的性格特点。
（2）小组讨论严监生临死前的心理变化。
5.角色扮演（1）学生分组，扮演严监生及其家人。
（2）表演严监生临死前的场景，体验角色情感。
（2）反思严监生的人生观和价值观。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于严监生的人物简介。
2.以“假如我是严监生”为题，写一篇作文。
五、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，分析严监生的性格特点。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，让学生在课堂上充分展示自己的思考。
优点：1.教学环节紧凑，过渡自然，课堂氛围活跃。
2.学生参与度高，积极思考，勇于表达。
3.角色扮演活动让学生更好地理解严监生的心理变化。
不足：2.部分学生在角色扮演活动中，表现不够自然，需要加强引导。
改进措施：1.调整教学时间分配，确保各个环节的充分展开。
人教版小学语文五年级下册《 22 人物描写一组 临死前的严监生》优质课教学设计_4
《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、理解“侄、痰”，会写“监、侄、郎”三个生字，能准确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语2、准确流利有感情朗读课文，能借助注释、联系上下文理解白话文的古今异义3、感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动4、激发学生阅读中外名著的兴趣教学过程：一、课前一分钟小游戏（我为你服务）二、揭题导入（1）同学们，这节课我们要来理解一个鲜活的人物形象，那就是100多年前吴敬梓笔下的——严监生这个字读jian（第四声）（齐读两遍）（提醒学生“监”是个多音字）“监生”释义（利用书页下的注释是一种理解课文的好方法）（2）判断：严监生是一个穷光蛋（文章课题下有个蓝色的方框，是对整本书的介绍）三、初读课文除了背景介绍以外，文章中一些细节能不能让我们感受到严监生是个有钱人？（奶妈、银子、管庄的家人等）引入资料（1）设想一下，一个有钱人，临死前会怎样分配自己的钱财（2）让我们走进课文——临死前的严监生（齐读课题轻轻地再读一遍）阅读提示：大声自由地朗读课文，这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，注意借助文中的注释、联系上下文的方法把难读的地方多读几遍。
（生自由朗读课文）（3）出示词语：侄子穿梭挑掉郎中哥子登时诸亲六眷一声不倒一声揩揩眼泪（4）感受临死前的严监生是什么情形（5）再现经典动作：两个指头（板书：亲人银子舅爷）实行说话练习：（ ）走近上前道：“ ”）四、 精读课文（1）感受作家笔下鲜活的人物形象（2）感悟严监生的内心，面对大侄子的回答，他心想：（生交流反馈，师总结）（3）利用资料 感悟严监生爱财如命的吝啬鬼形象（4）男女生分读二侄子和奶妈的句子，（5）揣测人物内心的变化，利用学习单选择其中一处将严监生的心理活动写成一段话（交流反馈）（5）配乐朗读（6）有国内引到国外。
出示契诃夫的《醋栗》猜结局五、课堂小结“两个指头”这个传神的一笔极具讽刺意味，学完这个人物，相信一个吝啬鬼的形象深入你们心。
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《临死前的严监生》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准“郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象（也是教学重点）。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法（教学难点）。
教学过程：
一、游戏热身，激发学趣
师：上课前我们做个小游戏，老师描绘人物形象，你们猜猜他是谁？
（1）手持羽毛扇，神机妙算,上通天文，下知地理。
（诸葛亮）
（2）少年英雄，项戴乾坤圈脚踏风火轮。
（哪扎）
（3）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）
（4）除妖降魔，火眼金睛，七十二变。
（孙悟空）
二、导题引入，初识人物
1、这些人物之所以让我们过目不忘，那是因为作家刻画出了人物的鲜明个性。
2、这节课，我们再来认识一位个性鲜明的人物。
这个形象出自我国古典名著——吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》这本书（课件出示《儒林外史》）儒泛指读书人，众多读书人就叫“儒林”。
师拓展：如种着很多竹子的地方就叫——竹林；种着很多的树的地方就叫树林。
3、今天我们要认识的主人公姓严，名——？（监生）（板书：严监生）（强调“监”的读音。
）出示：监读四声——监生监读一声——监考
师补充：“监生”是古代对读书人的一种称号，是明清两代对最高学府国子监学生的称呼。
4、出示课件：感受“富有”
（课件出示）他家有十多万两银子。
钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛羊成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入有几百两银子。
（1）看了资料你们觉得严监生家境如何？（让生自由说：家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）
（2）是啊，在那个时代，10两银子，就够一户普通人家用一年了，所以，用现在的话说，严监生绝对是—个（大富翁，大富豪）
三、初读见文，感受“吝啬”
1、这么富有的严监生临死前是怎样的呢？让我们一起走进课文。
（板书：临死前的）
读课题教师引语：（1）、临死前的严监生到底是怎样的?让我们带着好奇的语气读课题——（生读题）；（2）、临死前的严监生已经奄奄一息，让我们小声地读读课题——（生读题）。
2、书，是靠读出来的，请同学们自由读课文。
幻灯出示自学提示。
3、小组汇报
（1）、这是一篇古代白话文，有些说法和我们现在不太一样。
让我来考考大家，哪一小组汇报？
（2）你们是怎么知道的？你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。
接着我们一起和这些拗口的词语打打招呼吧。
（课件出示词语）
（3）临死前的严监生是怎样的情形？
A、出示重点句子，你从哪些词体会到什么？（我体会到病情十分严重。
）
B、他真的病得很重，重到什么程度呢？你能用一个四字词来形容他快要死了吗？
C、出示词语，全班读。
四、聚集重点，研读见性
1、严监生临死前有一个非常经典的动作（伸着两个指头），诸亲六眷是怎样猜测的？他听了之后表现怎样？请同学们快速浏览课文，分别有直线、波纹线划出相关的句子。
2、严监生临死前的经典动作是什么呀？出示重点句子。
3、这伸着的两个指头到底是什么意思呢？大侄子、二侄子和奶妈是怎么猜测的？（指名回答）顺机点课件出示句子：
4、大侄子、二侄子、奶妈他们猜对了吗？你是怎么知道的?引导学生研读三个句子( 课件出示句子)。
接下来就让我们走进这含义深刻的“三摇头”。
A、教师指导朗读的引语1：大侄子呀大侄子你怎么就不明白二叔的意思呀？口
不能言的他只能无奈地——读（他就把头摇了两三摇）
教师指导朗读的引语2：大侄子你怎么就那么笨呀，着急的他只能摇头——读（他就把头摇了两三摇）
B、教师指导朗读引语1：二侄子平时你和二叔走得最近，我也最疼你，你总该懂我的意思吧！可没想到你也不懂我呀！这时的他失望地——男生读把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
教师指导朗读的引语2：望着那一点一点燃烧的灯草，他只能干着急，心急如焚的严监生再次地——女生读（把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
）
C、教师指导朗读引语1：没人能懂，无人能知呀。
伤心透顶的他——一二同学读——（把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
）
教师指导朗读引语2：气死我喽！气死我喽！那燃着的两茎灯草烧的可是我的银子，我的心头肉呀！难道真要让我死不冥目吗？严监生绝望地把——三四组的同学读（把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
）
5、同学们发现严监生每次摇头有什么不一样吗？（他开始是摇了两三摇——接着是狠狠摇了几摇——最后是把眼闭着摇头）从中我们可以看出面对诸亲六眷不懂他的意思时，他越来越着急，简直到了了绝望的地步。
6、如果此刻他能言语，他会对大侄子、二侄子和奶妈说些什么呢？请当当严监生，选择一个对象说一说。
（课件出示）
过渡：自己选一道来写，写在综合本上，再小组交流。
（1）、学生自由写
（2）、指名回答
7、大侄子、二侄子和奶妈猜对了吗？（没有）他惦记的是亲人，是银子，是舅爷吗？（不是）（教师板书：亲人？银子？舅爷？）这伸着的两根手指真是让人百思不得其解啊。
那是什么让他念念不忘，总不得断气的呢？
8、预设生回答：是一茎灯草（师板书：一茎灯草）
9、你是从哪儿知道的？（指名读相关句子，出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
）
10、刚才我们走进了严监生的内心。
这样的一个有钱而又吝啬的人平时是怎么生
活的呢？给大家看一段资料。
11、一茎灯草对万贯家财的严监生来说简直是九牛一毛，同学们此时此刻你想对严监生说些什么？师引导句式：严监生呀严监生你真是个（）（生自由说）
生：……（铁公鸡，吝啬鬼，小气鬼，守财奴，爱财如命……）（教师顺机板书：吝啬鬼）
五、品味语言，学习写法
1、过渡：正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让这个个性鲜明的严监生从文字中站了起来，下面就让我们拿起书，再来体会作者那凝练的语句。
2、师引读：课件出示
2、刚才同学们读的句子都是抓住严监生什么的什么描写？（板书：动作神态）
3、同学们，老师有个问题想请教你们：为什么作者不抓住严监生的语言来体现他的吝啬呢？
预设生回答：因为严监生已经病得很严重。
4、所以以后习作时我们在刻画人物的时候一定要选择恰当的描写方法。
5、总结：
（1）、大富翁严监生临死前的所作所为是那么的让人不可思议，让我们用惊讶的语气读读课题——生读题
（2）、富得流油，却因区区一茎灯草总不得短气，吝啬之极让人啼笑皆非，让我们带着嘲讽的语气再读课题——生读题
六、总结激趣，走近名著
1、吴敬梓把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。
确实，《儒林外史》是我国古典文学史上优秀长篇讽刺小说，大文豪鲁迅先生就非常推崇它，甚至连写作风格都深受影响。
这本书写了封建时代很多读书人追求名利的鲜明形象。
（师一边介绍一边点击课件）：这里有从小喜欢画画，长大不想当官的王冕；有匡超人代人参加各种考试，天天吹嘘的狂态；有范进中举人后发疯的疯态；有条件的同学课后可以阅读《儒林外史》，感受人物描写无限精彩。
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