职业教育学生管理过程中的思索——浅析“后进”学生形成的原因
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策中职教育是指对中等职业教育阶段的学生进行全面素质教育和职业技能培养的教育体系。
中职毕业生进生成因主要包括以下几个方面。
中职教育的培训目标模糊。
中职教育的培训目标应该是培养符合市场需求的高素质技能型劳动者,但是目前许多学校的培训目标过于模糊,缺乏具体的职业技能培养方案,导致学生毕业后无法顺利转化为就业能力。
中职教育的教学质量有待提高。
中职教育中存在许多问题,例如师资力量不足、教学设备落后、教学方法陈旧等,导致教学质量低下。
学生在就业时缺乏实际操作能力,无法满足用人单位的需求。
社会对中职毕业生的偏见。
相较于普通高中毕业生,中职毕业生在就业市场上往往受到偏见和歧视,用人单位更倾向于招聘高学历的毕业生。
这种偏见使得中职毕业生的就业形势更加严峻。
为了解决中职后进生成因,可以采取以下对策。
完善中职教育的培训目标和教学方案。
明确培养目标,与行业需求结合,制定符合市场需求的职业技能培养方案,确保学生毕业后具备就业能力。
加大对中职教育的投入。
加强师资力量建设,提高教师的教学能力;增加教学设备投入,更新教学设备,提供良好的教学环境;改革教学方法,采用实践教学、项目教学等多种教学手段提高教学效果。
加强与用人单位的合作。
建立中职学校与用人单位的合作机制,通过实习、实训等形式,培养学生的实际操作能力,增加学生的就业竞争力。
加强与行业协会、行业领域专家的合作,及时了解行业发展动态,调整教学计划和培养方案。
改变对中职毕业生的偏见。
加大对中职教育的宣传,强调中职毕业生的职业技能和实际操作能力,提高用人单位对中职毕业生的认可度和接受度。
建立健全中职毕业生的就业保障机制,为中职毕业生提供更多的就业机会和发展空间。
中职后进生成因主要包括培训目标模糊、教学质量低下和社会偏见等问题。
要解决这些问题,需要完善培训目标和教学方案,加大对中职教育的投入,加强与用人单位的合作以及改变对中职毕业生的偏见。
这样才能提高中职教育的质量,实现学生的就业和发展。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策
随着我国中等职业教育的大力发展,中职毕业生进入大学的现象日益普遍,但其中不少学生在大学阶段面临诸多困难,出现退学甚至无法顺利完成学业的情况,这就要考虑到中职后进生成因及对策。
中职生在大学阶段面临的困难主要有以下几个方面:
1.文化程度不足。
中职学生在文化素质方面普遍较低,大学阶段的学习难度较高,很多学生无法适应。
2.学习态度不端正。
中职部分学生因为历史原因放弃了普通高中,进入中职学习,在成绩上处于中下等水平,心态可能更趋向于放松,容易产生拖延、不积极学习的现象。
3.社会适应性较低。
中职生的社会经验和观念相对较少,在大学阶段很可能遇到不同的文化、环境和人际关系,不适应时会产生不适。
二、转化对策
针对中职生面临的困难需要采取以下对策:
1.提高文化素质。
可以在中职阶段加强文化素质的培养,也可以在大学阶段加强文化课程的训练,帮助学生提高学习能力。
2.加强学习态度的引导。
在中职阶段应该对学生的学习态度进行正确引导,提高学生的自主性和积极性,大学阶段也可以通过辅导员和老师的引导来促进学生的学习兴趣和动力。
3.增强社会适应性。
可以加强对学生社会实践的培养,让学生增强社会适应能力和体验大学生活,遇到问题时可以有更好的层面去解决。
总之,中职后进学生的问题需要综合考虑,全方位的帮助和引导,才能够让这部分学生在大学阶段面临更多困难时有更好的解决方案,顺利完成学习目标,实现自己的梦想。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策随着我国经济的快速发展,中职教育越来越受到重视,作为培养技能人才的重要阶段,中职教育在社会发展中起着举足轻重的作用。
当前中职生的素质和就业状况却存在一定的问题,其中后进生的生成和转化成为了中职教育需要思考和解决的难题。
本文将就中职后进生成因及转化对策进行浅析,探讨中职教育的改进之路。
一、中职后进生成的原因1. 家庭环境许多中职后进生来自贫困家庭,家庭条件艰苦,父母受教育水平低,无法给予孩子良好的成长环境和教育资源。
家庭环境的影响使得他们在学习态度和学习动力上存在一定程度的不足,导致了中职后进生成的原因之一。
2. 学习能力中职后进生的学习能力相对较差,他们在学习上遇到的困难较多,难以适应中职教育的快节奏和专业性学习。
很多中职后进生由于学习成绩不理想而失去了对学习的信心和热情,导致了学习状态的下滑。
3. 生活态度部分中职后进生对生活没有明确的目标和规划,缺乏对未来的规划和追求。
他们可能早早就放弃了对美好生活的追求,导致对学习和职业的态度不够积极,从而陷入了后进的困境。
1. 家庭教育中职学校可以通过与学生家庭建立联系,了解家庭状况,根据学生家庭情况做出个性化的辅导方案。
学校可以加强对学生家长的教育,提高他们对子女教育的重视和重视,从而帮助孩子建立正确的价值观念和学习态度。
2. 学习辅导学校可以成立学习辅导小组,对中职后进生进行重点辅导,帮助他们解决学习上的困难,提高学习能力和成绩。
中职学校可以开设多种形式的课外辅导班,如补习班、兴趣班等,丰富学生的课余生活,激发他们学习的兴趣。
3. 生活指导学校可以加强对中职后进生的生活指导,引导他们正确树立人生目标和规划。
通过心理辅导和生涯规划指导,帮助他们树立积极向上的生活态度,提高对未来的追求和期望。
4. 就业创业指导为了提高中职后进生的就业率和创业能力,学校可以加强对学生的就业创业指导,通过开设创业实训课程、就业技能培训等方式,提高中职后进生的就业技能和创业能力,使他们更好地融入社会。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策随着国家经济的快速发展和教育体制的不断完善,越来越多的学生选择了中等职业教育作为他们的学习道路。
中等职业教育一直是我国教育体系的一个重要组成部分,为社会培养了大量的技术人才和实用型人才。
与其它学历教育相比,中职教育毕业生的升学率并不高,很多学生在毕业后很难找到理想的工作或接受继续教育的机会。
这种现象的产生是因为各种因素的综合作用,本文将从学生个人素质、家庭环境、教育体制、社会就业形势等多个角度来分析中职生后进的原因,并提出相应的转化对策。
一、学生个人素质很多中职生因为自身的学习态度和能力问题,导致了后进的现象。
具体来说,一方面是因为他们自身对学习的态度不端正,缺乏良好的学习习惯和自主学习的能力,甚至出现了旷课逃课的情况。
一些学生在学习中存在缺乏努力、不够用功的问题,对专业技能的掌握不够扎实,导致了毕业后就业难的情况。
对于学生个人素质的问题,可以通过加强学校学习氛围和教育教学方法来解决。
教育者要引导学生正确对待学习,增强他们的学习兴趣和学习动力,同时也要注重培养学生的自主学习和问题解决能力,帮助学生在学习中建立自信心和学习目标,并不断提升自己的专业技能。
二、家庭环境家庭环境对中职生的成长和发展起着至关重要的作用。
一些学生家庭贫困,父母文化水平较低,对子女的学习没有足够的关心和支持,甚至出现了家庭暴力和失控的情况。
这些都会对学生的心理健康和学习态度造成负面影响,成为学生后进的一个主要原因。
要解决家庭环境对中职生发展的不利影响,可以通过加强家庭教育、提升父母的教育水平和培养良好的家庭氛围来解决。
教育部门可以通过开展家庭教育辅导,让家长了解对子女教育的重要性,提升家长的教育水平和教育意识,使得家庭成为孩子健康成长的温馨港湾。
三、教育体制当前的中等职业教育在课程设置、教学方法、师资力量等方面还存在不足,造成学生掌握的专业技能不够全面和深入。
加之社会对中职生的门槛较高,导致很多中职生在毕业后选择继续深造的机会较少,就业压力大,甚至出现了就业歧视的现象。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策随着时代的发展和社会的进步,中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分,一直以来都受到政府和社会各界的高度关注。
中职教育不仅是培养技能型人才的重要途径,更是我国职业教育体系的重要组成部分。
与高等教育和普通教育一样,中职教育中也存在着一些问题,其中一个十分突出的问题就是中职毕业生“后进”现象的存在。
本文将从中职后进生成因入手,分析其原因,并提出相应转化对策。
一、中职后进生成因1. 教育资源不均衡中职后进的生成因之一就是教育资源不均衡。
地区与地区之间,学校与学校之间的教育资源分配存在差异,使得一些中职学校在教学条件、师资力量、实习实训基地等方面存在严重不足,导致学生接受的教育质量参差不齐。
这种不均衡的情况往往会影响中职毕业生的职业技能水平,从而导致他们“后进”。
2. 就业市场需求不匹配中职后进的生成因之二在于就业市场需求不匹配。
随着我国经济的快速发展,行业结构和技术要求在不断发生变化,但部分中职学校的教学内容和理念滞后于市场需求,导致中职毕业生的就业能力和适应能力受到一定程度的挑战,从而使得他们难以顺利就业。
3. 学生学习动力不足学生学习动力不足也是中职后进生成因之一。
相对于普通高中和高等教育,中职学生在学习过程中普遍缺少动力,并且对未来的职业规划和发展方向认识不足,容易感到迷茫和困惑,导致学习态度和学业成就欠佳。
二、中职后进转化对策1. 加强教育资源均衡化建设针对教育资源不均衡这一问题,政府和教育部门应该加大对中职学校的资源投入,改善师资力量,建设先进的实训基地,使得学校之间的教育资源更加均衡化,保障中职学生接受的教育质量能够得到提高。
2. 联合企业开展职业技能培训与此中职学校应该与企业进行深度合作,开展职业技能培训,确保学生所学技能与企业市场需求相匹配。
通过与企业合作开展实训基地建设、专业实践活动等方式,提高学生的就业能力和实践能力,为学生顺利就业提供更多机会。
3. 引导学生树立正确就业观念中职学校应该对学生进行就业观念教育,引导学生正确规划自己的职业发展方向,明确职业目标,树立正确的就业观念和职业价值观。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策随着社会经济的发展和教育体制的不断完善,中等职业教育已经成为了我国教育体系中的重要组成部分。
中职毕业生后进的现象依然存在,这给学生的未来发展带来了一定的困扰。
本文将对中职后进生成因进行分析,并提出相应的转化对策,以期帮助中职毕业生更好地走上职业发展之路。
一、中职后进生成因分析1. 教育资源不均衡许多中职学校所在地的教育资源相对欠缺,师资力量和教学设施不够完善,导致学生接受的教育质量参差不齐。
这会造成学生学习基础的不扎实,影响后期的就业和职业发展。
2. 社会认知不足相对于普通高中毕业生,中职毕业生在社会认知方面存在较大差距。
他们在面对职业选择、就业市场等方面缺乏必要的指导和支持,容易迷失在职业发展的道路上。
3. 技能培养不到位部分中职学校对学生的技能培养不够精细,缺乏对社会需求的了解和把握,导致学生就业后技术水平无法与市场需求相匹配。
4. 就业指导不足中职学校通常缺乏专业的就业指导团队,无法及时了解市场需求和企业招聘信息,学生在就业时面临诸多困难。
5. 个人素质不足部分中职毕业生在人际沟通、职业规划等方面存在不足,影响了他们在就业市场中的竞争力。
二、中职后进转化对策1. 教育资源的均衡配置政府应加大对中职教育的投入力度,提高中职学校的办学条件,改善教学设施和师资力量,确保学生接受的教育质量。
2. 加强职业教育与社会需求的对接中职学校和企业应加强合作,充分了解市场需求和行业发展趋势,调整教学计划,培养更符合社会需求的人才。
3. 完善就业指导服务体系学校应建立健全的就业指导服务体系,为学生提供就业指导、职业规划等方面的支持。
可以设立校企合作基地,为学生提供更多的实践机会和就业资源。
4. 开展职业素质培训学校可以加强对学生的职业素质培训,包括人际沟通、职业规划、团队合作等方面的培训,提升学生的综合素质。
5. 引导学生提升自身技能学校可以组织学生参加各类技能比赛、实践活动,通过实践锻炼,提高学生的技能水平。
浅析职业教育中后进生的成因及转化策略
后进生是指那些品行较差或学业有 困难需要帮助 的学生 ,在现行 的职业教 育中,每个学校 、年级 、 班级都不 同程度存在着后 进生这一 特殊群体 。如何正确认识后进生的成 因及采取合理的转化策 略是值得 广 大职业教育工作者反思和亟待解决 的问题 。 后进生 的成因及影响 1 、自 卑厌学 、缺乏 自信 、消极怠惰 由于智力及非智力原因 ,大部分后进生在学习和人际交往 沟通等 方 面存在一些障碍 ,对 自己缺乏信心 ,悲观厌学 ,自由散 漫 , 学 习无 目的性 。久而久之 ,形成了 日趋严重 的恶性循环 ,最终演变成厌 学弃
的意义。
关键词:职业教 育 后进 生成 因
转化策略 2 、重视 “ 养成教育”,培养 良好的思想品德。 “ 学 高为师 ,身正为范” ,充分发挥教师的表率作用 , 加强 师生 间 的交流沟通 。教学过程 中,教师的言谈举 止要切忌对后进 生流露出歧 视冷 漠的表情 ,更不能挖苦讽刺训斥 或变相体罚 ,教师 行为不当 ,只
坝 代 教 胄
浅 析职 业教 育 中后 进 生 的成 因及 转化 策 略
白凤香 ( 吉林省 白山市职业技能教育 中心 1 3 4 3 0 0 )
摘 要: 在 现行的职 业教 育中,每个学校、年级 、班级都不 同程度存在着后 进生这 一特殊群体 ,严重制约 着教 育教 学质量的提 高。正确认 识后进生的成因及采取合理 的转化策略 ,改善和提 高这一特殊群体 学习生活状态 ,对于提 高教 育教 学质量 ,提 高职业教 育的整体水平有 着深远
学 习方法和学习能力是相辅相成 、相互渗透 的。具有 良好 的学习 能力 而没有恰 当的学习方法 ,往往是事倍功半 。因此 ,教 师在矫 正他 们 的不 良习惯时还要介绍一些正确 的学 习方法 ,如 :循序 渐进 法 、温 故知新法等 ,只有这些后进生找到适合 的学 习方法后 ,才能有效 激发 学 习的积极性和主动性 ,提高学 习质量和效果 ;教师应有 目的 、有计 划 、有步骤的培养后进生的 自学能力 ,如 :帮助他们制定切实 可行的 学习计划 ,指导他们学会课 前预习,课后复 习,指导他们学会利 用各 种教学资源 ,培养他 们学会 发现问题 和独立解决问题的能力。 4、建立学校 、社会 、家庭相结合的教育体系 在后进生转化工作中 ,我们既要充 分发挥学 校教育 的主导作 用 , 又要充分利用校外因素对他们 的积极影响 ,尤其是家庭教育 ,要 做好 后进生家长的工作 , 取得家长 的配合和帮助 ,达到共同教 育的 目的。 5 、要正确对 待后进生在转化过程 中出现的反复 对于转化过程中出现反复 的后进生 ,一要头脑清醒冷静 ,不 能操 之过急 ;二要持之以恒 耐心细致地做教育工作 ;三要既往不咎 ,对后 进生新 出现的过错采取 相应 的教育方法 ,促其再 转化。 6 、认 真 做好 班 主任 工 作 要建立后进 生档案 ,实行跟踪教育 ,档案主要 由班主任填写 ,把 每一次谈话 、家访、的内容及学生在此之后的表 现均记录在案 ;要建 立新的评价体系和相应 的激励机制 ,首先是 目标 激励 ,包括德育 目标 及学习 目标 ,教师定期 与后进生一起检查 目标执行 的情况 ,及时进行 小结。当后进 生有所进 步,达到预定的 目标时 ,应该 给予表扬肯定甚 至奖励 。其次是榜样激励 ,可 以设立学习进步奖 ,对后 进变先进 的学 生 ,公开表彰 ,给予 奖励 。再 次是情 感激 励 ,教 师多关 心热 爱后进 生 ,与他们交朋 友,帮助他们排忧解难。 总之 ,后 进生的教 育转化是一个漫长的过程 ,教 师要有足够 的耐 心信心 ,要用宽容的心去包容接纳他们 ,真正为后进生 营造一方 和谐 的 “ 精 神家 园” ,只有 当他们 走 出学 习生 活的 困境 ,变后进 为先进 , 成为一名品学兼 优的好学生 ,才能真正提高职业教 育的整体水平 。
后进生形成原因及对策分析
后进生形成原因及对策分析后进生是指学习成绩差、学习方法不当、缺乏学习动力、态度不端正等因素导致学业表现不如其他同学的学生。
后进生形成的原因有很多,如:个人因素、家庭因素等。
针对后进生问题,可以采取多种对策,包括改进学习环境、提供个性化教育、培养学习动力等。
本文将对后进生形成原因及对策进行分析,并提供有针对性的建议。
第一,个人因素。
有些学生由于天资不足或自身学习习惯不好,导致学习成绩较差。
他们可能对学习没有足够的兴趣,缺乏自律能力,学习方法不当等。
同时,学生的个性差异也会影响学习成绩,有些学生可能比较内向、消极,不敢提问、不善于与他人交流,这种个性特点也会影响学业发展。
第二,家庭因素。
家庭环境对学生的学习成绩有较大的影响。
一方面,一些家庭过于娇纵孩子,缺乏正确的教育观念和方法,导致学生缺乏正确的学习态度和方法。
另一方面,一些家庭可能存在经济困难,使得学生无法获得良好的学习资源,如辅导班、图书等,这也可能影响学生的学习成绩。
第三,学校因素。
学校的教育资源、师资队伍、教育环境等会对学生的学习成绩产生重要影响。
一些学校教师水平不高,教育资源有限,无法给予学生良好的学习指导和支持,这也会影响学生的学习成绩。
另外,学校的竞争压力也可能造成学生学习焦虑,进而导致学习成绩下降。
针对后进生问题,可以采取以下对策:首先,改进学习环境。
学校可以提供良好的教育资源,如图书馆、实验室等,以帮助学生进行自主学习。
此外,教育部门可以通过提高教师待遇、加强教师培训等措施,提高学校教师的教学质量,从根本上提高学生的学习成绩。
其次,提供个性化教育。
针对不同学生的个性特点和学习能力,学校可以采取个性化教育的方式,帮助后进生克服学习困难。
个性化教育可以包括灵活的教学方式、专门的辅导等,使学生在适合自己的学习环境中得到更好的发展。
再次,培养学习动力。
学校和家庭应该共同努力,为学生树立正确的学习观念,增强他们对学习的兴趣。
可以通过奖惩机制、开展学习竞赛、激发学生的学习动力和竞争意识。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分,是培养技术技能人才的主要途径。
近年来中职生就业、创业率不高,一部分中职生在就业市场上遭遇了一些困难。
中职生后进的成因主要有多方面的原因,如教育体系的问题、学生自身素质的问题、社会环境的问题等等。
要想解决这些问题,就必须采取一些转化对策。
一、中职生后进的成因1. 教育体系的问题中职教育与高等教育在我国的关注度并不高,学校的设施、师资、课程设置等方面相对薄弱。
很多中职学校都存在教学质量不高、专业设置与市场需求不符、实习机会较少等问题,导致中职生在学业和实习阶段的能力培养不够充分。
2. 学生自身素质的问题一部分中职生学习态度和素质较差,对自己的专业和未来发展缺乏认知和规划,对就业市场和职业发展缺乏了解,甚至对职业规划和职业发展缺乏思考。
这些问题都导致了中职生在就业市场上的劣势。
3. 社会环境的问题在就业市场上,中职生可能会遭遇到社会对中职生的歧视、职业选择的狭隘、用工企业的偏见等问题,这些都成为了中职生后进的阻碍。
政府和学校要加大对中职教育的投入力度,提高中职学校的教学质量和教学环境,丰富实习机会,增强学生的实践能力。
要改革中职教育的课程设置,使之更符合市场需求,培养学生的实用技能和创新能力。
2. 加强学生的职业教育和职业规划学校要加强学生的职业教育,让学生了解自己所学专业的就业形势和发展前景,培养学生正确的职业观念和就业观念。
学校要引导学生进行职业规划,了解自己的兴趣爱好、专业能力和就业市场的需求,从而更好地选择自己的职业方向。
3. 加强中职生的实习实训经历中职学生的专业技能是他们在就业市场上的竞争力,因此学校应当加强对学生的实习实训经历的安排和指导,帮助学生获得更多的实践机会,提高他们的专业实战能力。
4. 尊重和重视中职教育社会上对中职教育应当更加尊重和重视,鼓励和支持中职生的就业和创业,给予他们更多的机会和平等的对待。
解决中职生后进的问题需要政府、学校、社会等多方面的共同努力。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策随着社会的发展和经济的转型,中职教育在我国的地位日益重要。
然而,中职毕业生就业困难是当前中职教育面临的严峻问题。
中职后进生的群体更是面临着就业难、自我价值认同不足等问题。
本文将对中职后进生成因及转化对策进行浅析。
一、中职后进生生成因1、学习能力低下:中职后进生的学习能力相对较差,他们可能在学习上花费更多的时间和精力,但是收获却不尽如人意。
2、家庭背景影响:中职后进生往往来自经济困难的家庭,缺少良好的家庭教育和生活条件,以致影响学习兴趣和能力的培养。
3、学校教育影响:部分中职学校的教学水平和师资队伍不够强大,教学模式和方法有待改进,对学生的成长帮助不够。
4、个人心态问题:中职后进生的心态可能相对比较消极,对自己的未来缺乏信心,容易患得患失。
1、个性化培养:对于中职后进生应该进行个性化培养,根据学生学习难点和特点布置个性化的作业,并加强与学生的沟通交流,了解他们在学习中存在的问题,为他们制定切实可行的解决方案。
2、完善家长支持体系:中职学校应该借助相关力量,为家庭困难的学生提供经济上的资助,同时鼓励家庭重视子女的教育,让父母参与到子女的成长中来,共同促进学生的成长。
3、加强职业教育:通过加强职业教育,强化学生的专业技能,创造机会,营造环境,鼓励学生自主探究、实践锤炼,让他们更快地适应职业发展。
4、心态调整:中职后进生往往缺乏信心,应该加强心态调整。
学校应该帮助学生梳理自己的优势和不足,让他们找到适合自己的职业发展方向,同时根据学生的兴趣和爱好,引导他们建立正确的人生目标,强化自我价值认同感。
综上所述,中职后进生生成因多种多样,解决这个问题需要学校和社会上的多方面努力。
通过上述转化对策,我们相信中职后进生将拥有更好的未来。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策随着社会经济的不断发展,中等职业教育作为培养技能型人才的重要途径,在我国教育体系中扮演着不可或缺的角色。
中职学生的后进生成问题一直备受关注。
中职生源较为复杂,而后进生成不仅涉及到学生自身的因素,也与学校、家庭等多方面因素密切相关。
对中职后进生成的探究及转化对策是非常必要的。
一、中职后进生成的原因1.家庭因素中职学生的家庭背景和家庭环境对他们的学习及生活有着至关重要的影响。
家庭经济条件较差的学生,由于缺乏良好的物质条件和家庭教育,容易产生后进生成的问题。
家庭对学生学习的重视程度、家庭教育方式及家庭氛围的影响也是不可忽视的因素。
2.学习动力不足部分中职学生在学习过程中,缺乏足够的学习动力和激情,学习兴趣不高,导致学习成绩偏低,进而成为后进生成的一个主要原因。
3.自身行为习惯和态度中职学生自身的行为习惯和态度也对后进生成有一定的影响。
对待学习的态度不端正,缺乏计划性和目标性,以及不够坚韧、勇敢面对困难等习惯和态度问题都可能导致后进生成。
4.学校教育资源不足有些中职学校教育资源相对匮乏,师资力量不足,教学环境落后,学校对学生的培养和指导不够全面,这些因素也会对学生产生一定的负面影响,促进中职后进生成。
1.家庭教育的重视家庭是中职学生成长的重要环境,家庭教育在中职学生的成长中扮演着不可替代的角色。
家长应该重视对孩子的教育,关注孩子的学习情况,并给予适当的关爱和支持。
家长应该积极引导中职学生,培养正确的学习态度和学习习惯,激发学生学习的兴趣和动力。
2.激发学生的学习兴趣学校应该通过创新教学方式和方法,激发学生的学习兴趣,提高学习的吸引力,增强学生的学习热情。
学校应该注重对学生的职业规划和生涯规划,引导学生树立正确的人生观和价值观,让学生树立明确的人生目标,以激发学生学习的内在动力。
3.提升学校教育质量学校应该提升教育质量,改善学校的教学环境和师资力量,丰富学生的学习资源,为学生提供更多元化的教育服务和培养机会,以满足不同学生的需求,最大限度地发挥学生的潜能。
浅析中职后进生成因及转化对策
浅析中职后进生成因及转化对策随着我国经济的不断发展,高技能人才的需求日益增长。
中等职业教育作为培养高素质技能人才的重要途径,受到了社会广泛关注。
中职毕业生进入社会后有部分出现进展缓慢、职业发展受阻的问题。
要解决这一问题,就需要深入分析中职后进生成因,制定科学的转化对策,促进中职毕业生更好地融入社会。
一、中职后进生成因1. 学历和社会认可不足中职毕业生在求职过程中由于学历相对较低,社会认可度不高,导致他们往往面临着比较严峻的就业竞争压力。
一些企业可能会更倾向于录用大专或本科毕业生,而忽视了中职毕业生的实际能力。
2. 技能不足中职教育侧重于培养学生的实际操作技能,但有些学生在学校阶段就缺乏积极性和创新性,导致其毕业后技能还不够完善,难以胜任职场需求。
3. 就业观念偏颇部分中职毕业生对就业观念存在偏差,容易出现急于求成、不愿从基层做起、毫无职业规划等问题,导致就业前途不明朗。
二、中职后进的转化对策1. 加强职业素质教育中职教育机构应该加强对学生的职业素质教育,鼓励学生培养主动学习、创新意识和团队协作能力,提高学生的自主能动性。
2. 强化实习实训中职教育应该紧密结合市场需求和企业实际,加强学生的实习实训环节,提高学生的实际工作能力和综合素质,增强学生的竞争力。
3. 完善评价机制建立健全中职教育学生综合素质评价机制,突出学生的综合素质和实际能力,使其毕业后能够更好地适应职场需求。
4. 加强职业规划指导中职教育机构应该加强对学生的职业规划指导,引导学生树立正确的就业观念,注重基础打好,从基层做起,通过实际操作来提高自己的能力,为将来更好地发展做好准备。
5. 拓宽就业渠道中职教育要积极拓宽学生的就业渠道,与企业进行深度合作,加大对学生的就业指导和帮扶力度,为学生提供更多的就业岗位选择。
6. 加强社会支持社会各界应该加大对中职毕业生的支持和关注,帮助他们解决求职难题,提供更多的职业发展机会,为他们的成长和进步创造更好的环境。
中职类后进生成因分析及对策
中职类后进生成因分析及对策目前职业学校生源素质普遍不高,主要表现在组织纪律观念淡薄,迟到,早退;学习基础差,对学习毫无兴趣,具有强烈的厌学情绪;言谈举止不文明,沾染不良习气,和社会上不良青年混在一起,吸烟喝酒,甚至打架斗殴等等。
上述现象的存在,不但影响了学校的班级管理和正常的教学秩序,而且对他们今后的健康成长也会带来严重的危害。
故对职校生的厌学情况作了调查、分析、探讨。
一、环境因素在人的发展过程中起着重要的作用,而环境因素涵盖了家庭、学校和社会三个主要方面1.家庭因素。
家庭教育不当是造成当前中职类学校后进生特殊心理状况的重要原因。
当前,由于许多家长文化素质低下,家庭教育能力薄弱,教育方法不当等导致对子女过分溺爱或专制,养成了他们自私自利、唯我独尊的行为习惯。
同时,由于父母的不良行为习惯、家庭不和、父母离异等因素,使他们的自尊心受到了极大地伤害,从而失去自信心,自暴自弃,甘心落后。
2.学校因素。
学校教育是影响中职类学生品德的直接原因。
在素质教育全面实施的今天,仍有不少学校片面追求“升学率”,而进入中职类学校的学生成绩普遍不高,这些学生在初中阶段,就在学习和各项活动中备受歧视和排斥,他们在失去关爱的同时也失去了进取心,失去了追求。
进入中职类学校后,由于教学手段和模式未得到改进,教育内容缺乏吸引力,教育措施不力,部分学生对学校教育和家庭要求产生厌恶感,进而引起他们产生逆反心理和对立情绪,处事鲁莽粗野,理智难以驾驭情绪,性格反常,形成不良品德。
3.社会因素。
当前,社会环境对学校教育的影响从主流上来说是积极的,但社会上的不正之风、腐败现象、市场经济对人们价值观念的负面影响,无不对学生有着深刻的影响,还有不良文化的腐蚀,西方生活方式的诱惑等,严重影响了学校德育工作的实效。
二、学生身心发展过程中的不平衡所导致的种种矛盾是中职类学生形成“后进”的内在原因1.明确培养目标。
中职类学校德育的根本目的是教会学生做人。
浅议职业学校“后进生”的转化
浅议职业学校“后进生”的转化摘要:通过对职业学校后进生形成的原因进行分析,分别从后进生自我教育能力、自身优点、个性特点与学校德育条件提出当前职业学校后进生转化的措施,从而找准职业学校后进生转化的有效途径,为打造学校魅力德育、构建和谐教育做出职教人应有的贡献。
关键词:职业学校后进生形成原因一、职业学校后进生的形成原因职业学校后进生的形成原因是多方面的,总体来说往往是家庭、社会、学校和学生自身等因素相互影响的结果。
1.家庭方面的因素首先,过分的溺爱与娇惯。
家长对子女的要求,无论正当与否都予以满足和迁就,对其缺点错误姑息与袒护,忽视对其思想品德的教育和管理,使他们自私自利、专横跋扈。
其次,教育方法简单粗暴。
家长的主要特点为“三低”,即文化水平低、收入水平低、家教水平低,对子女常以打骂代替说服教育,使其产生反叛心理,不思进取。
第三,家长疏于管教。
有相当部分职校生父母外出打工,部分“留守子女”长期在亲情缺失的环境中生活,普遍存在感情脆弱、焦虑自闭、任性孤僻、悲观消极等心理障碍。
2.社会方面的因素职业学校学生生活在纷繁复杂的现实社会中,客观存在的一些不良现象对未成年人有极大的腐蚀性,贫富差距拉大,城乡差别悬殊等社会问题,使一部分未成年人的价值观、是非观出现混乱。
一些影视作品、报刊杂志和不健康的手机短信,充斥着欺诈、色情、打斗、暴力等内容,对未成年人具有较强的诱惑性,导致有的学生通宵上网,影响学习和身体。
3.学校方面的因素职业学校后进生的出现和家庭、社会影响密切相关,但学校教育的疏忽或失误更是一个不容忽视的因素。
职业学校一些课程设置与社会实际需要有一定距离,校本教材编写滞后,教学理念与手段落后,无法激起学生的学习兴趣,根本改变不了学生的厌学情绪。
同时职校教师心照不宣地将违纪学生的教育工作视为班主任和学工处的专职,班主任在教育教学双重压力下,疲于奔命,初始方能做到耐心细致,但多次反复易失去耐心、爱心和信心,教育方式趋于简单,后进生往往自暴自弃。
浅谈中职校后进生的成因与转化对策
浅谈中职校后进生的成因与转化对策随着国家对职业教育的重视和扶持,中职校办学规模越来越大,学生入学门槛低,生源素质普遍下滑,出现了大批的“后进生”,文章通过剖析后进生的心理障碍及行为表现特点,试图构建新型的教育管理模式。
标签:后进生成因转化对策中职校在教育词典中对“后进生”是这样定义的:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。
“后进生”的话题是每所学校、每个教育工作者都必须要面对的话题。
文章结合笔者教育工作的实践体会,试图通过对后进生心理品质和行为转化的研究,寻求解决问题的对策。
一、后进生的行为表现特点分析多数后进生主要表现为不能自觉地完成学习任务和经常违反校规校纪,学习兴趣不高,抗干扰能力低,生活态度消极,情绪压抑、忧郁、苦闷,对事对人冷漠,心态封闭,具体表现为以下三种典型行为:1.组织纪律散漫这部分学生大都缺乏明确的学习目标,缺乏正确的人生观和价值观,个人主义严重,集体荣誉观念淡薄,甚至缺乏最基本的责任感、义务感,因此在道德行为上言行不能统一。
2.学习成绩不佳后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣,“玩”字当头,“混”字领先,内心空虚无聊,他们当中,更多的不是因智力差,而是缺乏自信心,无学习目标,无心读书。
3.反叛行为强烈这是由于后进生的自尊心在学习生活中没有得到尊重并多次受挫伤后产生一种带消极反抗性质的情感,是自尊心的另一种极端的表现形式。
据有关的心理研究,后进生也有自强、自重的愿望,摘掉后进生帽子的自信心。
但由于他们受到的批评总是多于表扬,指责多于鼓励,惩罚多于引导,往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育,而是持怀疑态度,往往错误地认为批评教育是针对他,苦口婆心是嫌弃他……因此产生对立情绪和逆反心理,想进步,想改变,但又缺乏克服困难的恒心和毅力,想把做好一件事却缺乏组织能力和活动能力,慢慢便演变为叛逆性强的复杂心态与过激行为。
二、后进生的心理障碍及成因探究中职生,年龄一般在15-l8岁之间,正由第二次快速生长期(11-17岁)向生长稳定期(18-25岁)发展,正处于由幼稚走向成熟的过渡期,处于依赖性与独立性,被动性和自觉性相互交替时期。
浅谈后进生形成的原因与后进生转化工作的体会
浅谈后进生形成的原因与后进生转化工作的体会后进生指的是学习成绩在班级中相对较差的学生,他们的存在主要是由于以下几个方面的原因所造成的。
后进生形成的一个重要原因是学习方法不当。
他们可能没有掌握适合自己的学习方法,对知识的掌握和应用能力较弱。
他们可能没有形成良好的学习习惯,没有计划和规划自己的学习时间,对学习的态度也不积极,缺乏学习动力。
他们可能没有学会如何有效地记忆和理解知识,没有学会如何运用学习技巧来解决问题,导致学习成绩较差。
后进生可能存在家庭因素的影响。
他们可能来自家庭经济条件较差、文化程度较低、父母对教育重视程度不高的家庭。
这些因素可能导致他们在家庭环境中缺乏学习的支持和鼓励,学习资源有限,影响了他们的学习成绩。
后进生可能存在心理因素的影响。
他们可能存在自卑、压力过大、对未来失去信心等心理问题,这些问题会影响他们的学习动力和学习效果。
他们可能害怕自己的错误被批评,害怕面对考试和评价的压力,导致他们不愿意积极参与学习,从而导致学习成绩的下降。
针对后进生的转化工作需要采取针对性的措施,主要包括以下几个方面。
要针对后进生的特点和问题,制定个性化的学习计划和辅导方案。
根据后进生的学习水平和学习能力,确定他们的学习目标和重点,帮助他们找到适合自己的学习方法和技巧,提高学习效果。
要加强对后进生的心理疏导和心理辅导,帮助他们树立正确的学习态度和自信心,克服学习中的困难和挫折。
要加强家校合作,提供家庭支持和帮助。
与家长沟通,了解后进生的家庭状况和需求,帮助他们提供良好的学习环境和资源,提供家庭教育指导和支持,促进家庭对教育的重视和参与,共同营造良好的学习氛围。
要加强后进生的自主学习能力和综合能力的培养。
通过开展各类学习活动和训练,帮助他们培养学习兴趣和学习能力,提供机会锻炼他们的创新思维和问题解决能力。
要加强对后进生的素质教育,培养他们的社会责任感和团队合作精神,促进他们全面发展。
要加强对后进生的监测和评估工作,及时发现问题并进行干预。
浅谈后进生形成的原因及教育管理方法
浅谈后进生形成的原因及教育管理方法每个班集体都有后进生,在中小学阶段,年级越高,后进生越多。
后进生的形成和发展是一个潜移默化、由量变到质变的过程,要研究转化后进生的方法,必须弄清后进生形成的原因。
后进生的形成主要有家庭、学校教育、社会和个人四方面的原因。
因家庭影响造成后进的,有以下几种情况:1、溺爱。
现在的孩子大多是独生子女,家里几个大人围着孩子转,把孩子当成“小皇帝”、“小公主”,什么都依着顺着,导致孩子生活能力差、任性、自私自利。
2、粗暴。
有的家长认为“黄荆棍下出人才”、“不打不成才”。
孩子一有错,要么呵斥,要么拳脚棍棒,给孩子带来的是肉体的痛苦、心灵的伤害、思想的混乱、情感的对立、行为的抵触。
3、放任。
有的家长认为“树大自然直”,对孩子除了给予物质上的满足外,在学习、品行上不管不问。
有的甚至连孩子在哪个班,老师是谁都不知道。
4、紧张。
家庭成员复杂,或有继父,或有继母;夫妻成天吵吵闹闹;父母对子女的教育不一致。
孩子在家老实乖巧,而一出家门,打架、逃学、偷摸,无所不干,借以发泄心中的不满。
5、误导。
有的家长素质低,教育思想不端正,教育方法不对头。
他们常对孩子说:“在外面可别吃亏,叫人打了,回家我打你”、“读不好书也没事,像爸一样,照样挣大钱”。
有的家长自己品行就不端正,孩子偷东西回家受表扬,孩子打了别人还夸有骨气。
因学校教育的失误表现在以下几方面:1、缺乏公正。
有的教师从心里讨厌后进生,因此,许多活动都不让他们参加。
在排座位时,要么把后进生放到讲桌旁监视,要么放在最后排墙角里不管,放任自流。
班上出事后,不问青红皂白,批评后进生。
2、缺乏信心。
有的教师总是认为后进生不可救药。
3、缺乏方法。
有的教师对后进生的落后很是着急、痛心,恨铁不成钢。
但方法却不当,或急于求成,或滥用体罚,或一味迁就。
由社会不良因素造成的有以下几种:1、不健康的音像制品、书籍、报刊、游戏等。
这些对于自制力不强的孩子有很大的吸引力,一旦陷进去,很难自拔。
职业院校后进生的管理探索
职业院校后进生的管理探索导读:本文职业院校后进生的管理探索,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
职业院校后进生的管理探索史中英摘要:青少年的可塑性很强,他们在有害的条件下容易变坏,在良好的条件下可以变好。
对后进生的教育,就在于根据他们的心理矛盾,结合环境因素,运用多种方法,创造转化条件。
要做好后进生转化的工作,就必须对他们的特点,特别是心理矛盾有透彻的了解。
只有了解他们,才能找到使他们转化的最佳方法。
关键词:职业教育后进生转化一、后进生产生的原因1.家庭的原因(1)破裂型家庭。
这种家庭的父母大多分居或离异再婚,没有处理好家庭与子女的感情问题,造成孩子与家庭的隔阂,使孩子心理发展畸形。
(2)不完整型家庭。
这种家庭大多父母一方死亡,或父母分居两地,缺乏对孩子必要的关心和疼爱,使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭,放任自流。
(3)溺爱和苛求型家庭。
由于是独生子女,苛求型家庭望子成龙、望女成凤心切,对孩子提出过高的要求,孩子因此背上沉重的思想包袱而产生了逆反心理。
有的家庭对孩子过分溺爱、护短,助长了孩子放任自流的习气。
2.社会环境的影响随着改革开放的推进,商品经济的发展,一些不健康的思想渗透到校园,特别是“多读书不如早挣钱”等新的“读书无用论”冲击着学生的思想,使学生失去了学习的兴趣,影响了积极性。
3.网络文化的负面影响网络对青少年的影响具有双重性,一方面,开阔了视野,获取了知识和信息,增加了交流渠道;另一方面,各种黄色、反动、迷信或不实信息,必然会影响和冲击学生的思想,在他们的思想上引起一些困惑和迷惘,导致他们在行动上的失误。
二、后进生的现状表现1.不稳定的上进心与散漫懒惰的习惯后进生在老师和家长的指导帮助与教育下,时常会产生上进心。
但要上进,就必须付出艰辛的劳动,而他们长期形成的松懈、懒散的坏习惯,又使得这种上进心不稳定,表现为经常旷课、迟到。
2.有自知之明——基础差、学习成绩差后进生由于基础差,对学习不重视,常挨批评而产生了破罐子破摔的思想。
浅谈后进生形成的原因与后进生转化工作的体会
浅谈后进生形成的原因与后进生转化工作的体会后进生,是指学习成绩较差、发展较慢的学生。
在学校教育中,后进生的存在是不可避免的。
而后进生形成的原因,可能是多种多样的。
对于后进生而言,他们需要更多的关怀和帮助,以便能够获得更好的发展。
在转化后进生的过程中,教师需要有耐心和技巧,帮助他们逐渐走向成功。
下面,笔者将从后进生形成的原因和后进生转化工作的体会两方面展开讨论。
后进生形成的原因后进生形成的原因可能是多种多样的,其中包含了学习、心理、家庭、环境等方面的问题。
学习方面的问题是后进生形成的主要原因之一。
可能是因为后进生在学习上遇到了困难,比如阅读理解能力不足、计算能力较差等。
后进生可能也因为学习态度不端正、学习方法不正确等原因,导致学习成绩下滑,最终成为后进生。
心理因素也是后进生形成的重要原因。
有些后进生可能是因为性格偏内向、自卑感较强、自控能力较差等心理问题导致学习成绩不佳。
在学习过程中,他们可能会出现焦虑、压力等情绪,在这种情况下,学习效果自然也会受到影响。
家庭问题也是后进生形成的原因之一。
家庭环境不和谐、家庭经济条件较差、父母对孩子学习的态度消极等问题都可能影响学生的学习成绩。
在一个不良的家庭环境中成长起来的后进生,很有可能在学习上遭遇到更多的困难。
环境问题也可能成为后进生形成的原因。
学校、社会环境对学生的成长也有着重要的影响。
一些学校教学资源匮乏,师资力量不足,学习氛围较差的学校,往往容易培养出较多的后进生。
社会中的诱惑与干扰也可能让学生产生放弃学习的想法,从而成为后进生。
后进生转化工作的体会重视后进生的心理健康。
在转化后进生的过程中,教师不仅要着重关注他们的学习情况,更要注重他们的心理健康。
后进生往往因为学习压力、自卑感、自我否定等心理问题,而导致学习成绩不佳。
教师需要关心后进生的心理状况,耐心倾听他们的心声,解决他们的心理问题,让他们在健康的心理状态下更好地学习。
采用多元化的教学方法。
后进生的学习问题可能是多方面的,教师需要在转化工作中采用多元化的教学方法。
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暖, 在孩子幼嫩 的心里留下 了抹不去的痛 , 使其在性格和行为等方面 存在缺 陷。 问题” “ 家庭造就 了“ 后进” 孩子。 曾接触过一名男生, 我 在
他很 小 的时候 父 母便 离 异 , 他 丢给 爷 爷抚 养 , 将 父亲 远 到深 圳 打工 , 不
第一、 青少年学生 自身发展的原因。 一方面青少年正处于身体成
难。升入初 中后随着初 中教学内容 的加深 , 知识面的增加 , 存在的学 习问题越积越多, 加之职业学校 学生毕业后就业竞争压力大, 继续升
从主观上失去学习的动力, 以在不断的失败中, 所 学 时代 的前进 , 社会 的发展, 在职业教育实践 中同时也 出现了一些 学的机会又不多, 急需面对解决的新情况、 新问题 , 给关心热爱职业教育事业的人们提 出了新 的课题。 中职业学校学生的教育管理便是较 为突出的一例, 其 职业学校 的培养对象多为普高落榜生和初中毕业生, 这些学生进入职 业学校学习后 , 大多数学生能在老师的教导下, 有坚定正确的人生 目
习兴趣 日益减退 , 产生厌学、 逃学, 以混的态度对待学 习, 最终随波逐
流 , 道 德 品质 方面 形 成 缺 陷 。 在
第二、 家庭因素也是形成“ 后进 学生的一个不容忽视的因素。望 子成龙、 望女成风” 是为人父母的共同心愿。但在这“ 同心愿” 共 的背
标, 能把个人前途同 自己的职业需要紧密结合起来 。 但是我们从教育 后有许多问题值得我们去思索 一方面是家长溺爱放纵, 缺少科学的 引导策略 , 养成孩子独断专横的性格。有的家长不重视孩子的 改革放开职业教育招生扩招后观察到 , 学校很难把住新生入 口关, 学 教育、 习成绩较差的学生进入职校后, 在主动学习上存在困难 , 在行为习惯 早期和现阶段 的教育 , 使孩子过早失去学习目标 、 动力, 错误地认为把
要成才 自成才” 的思想放任 自流 , 疏于管教, 其成长过程 中情感、 人生态度和价值观上发生了严重的偏差, 对其健 另一方面有的父母本着“ 康成长极为不利。 温家宝总理说过 : 一个舰队的速度是 由最后一只舰船所决定的。
思想上存在着严重的惰性, 没有尽到为人父母的责任 : 还有的是父母
长和 心 理 成长 的快 速 变 化 时期 , 理 和 心理 的 发 展在 逐 渐 迈 向成 熟 , 生
久建立 了新的家庭 , 几年都不回来一趟, 在我带他三年期间内没有见 到过他 的父亲 而母亲长期住在外地, 偶尔到校看他一下 , 也是来去 匆匆 , 随便给一些钱 了事。孩子从小便形成偷盗恶习, 学校老师虽经 多次教育收效甚微 。 之后我联系他母亲希望获得她的支持 , 共同配合
一
方面依然有较强的依赖性和幼稚性 , 自控力差 , 辨别是判断是非的
孩子” 也很容易成 为“ 后进” 学生 。由于这部分孩子长期与父母分离,
缺少必要的关爱、 教育引导和督促 , 使他们很容易成为“ 脱缰的野马” 。 这一点在农村孩子的教育问题上 日显突出, 也已引起广泛的关注 。
第三 、 自社 会 外界 的 一些 不 良因素严 重 影 响着 青 少 年学 生 的身 来 心健 康 ,亚 健 康 ” 体 易受 感 染 。职 业 学 校存 在 于 社 会 中 , “ 机 职校 学 生
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职 业 教 育掌 生管 理 过 程 中 的 飓 察
浅析 ‘ ‘ 后进” 学生形成的原 因
蔡海乔
摘 要 国务院发布Ⅸ 关于大力发展职业教育的决定 为职业教育事业适时注入 了新的活力。 , 但近几年在职业教育实践中 同时也出现了一些急需解决的新情况、 新问题, 4 特另在教育改革放开职业教育招生扩招后观察到, 学校很难把住新生质量. 本文从学生管理工作中对 ‘ ‘ 后进 学生形成的原因进行 了筒析, 并提出亍解决问题的相关对策。
没有正确的人生态度, 很难设想这样 的父母能够教育好 自己的孩子。
父母离过程中观察 了解的一些情况对这一 问题作 三是有 的家庭不和睦,
简单剖析。 “ 进 生 的形 成 原 因是 繁杂 多 样 的, 归结起 来 主要 有 以下 几 后 学 但 个 方面
能力差 , 经不住外界诱惑、 干扰, 内心世界渐趋复杂 , 又不轻易表露, 更 不愿与父母、 老师等成人交流。 情绪、 情感易于激动, 起伏性大。 所有 这些都意味着青少年学生处于“ 危险期”处于人生一个关键 的十字路 ,
关键词 职业教 育 学生管理 中图分类 号: 96 C 3 后进 生
文献标 识码: A 文章编 号 :0 9 52 0)62  ̄0 10 . 9 ̄090 - o 5 2
国务院召开全 国职业教育工作会议并发布 《 关于大力发展职业教 有培养出 良好 的学 习兴趣和学习习惯,在小学阶段就感觉到学习困 育 的决定》体现了国家对于职业教育 的地位与作用前所未有的重视, , 为职业教育事业适 时注入新的活力 。
上也偏离 日 常行为规范要求 , 出现“ 先天不足”影响学校的教育教学。 小孩送进职业学校学习是没 出息、 , 没希望 , 更有甚者, 把职业学校当成 高级托儿所” 花钱把子女托管大 , , 学生回家只 问生活, 不问在学校的 有过职业教育经历 的教师普遍感到职业学校 的学生 “ 书难教、人难 “ 育”便把其中一部分学生称为“ 。 后进” 学生。所谓“ 后进” 学生是指在 学习和表现 。 造成学生没有学习压力, 同时影响其道德行为规范失范。
尤其是在心理上有着重要的发展特 点。 他们渴望独立、 渴望获得别人 的理解、 尊重, 希望在别人面前显示 自己的“ 成熟”想和成年人建立平 ,
等的地位 , 有强烈的求知欲 , 想扩大 自己的交往范围, 向往着一切。 起来教育孩子 , 另 几次下来她便失去耐心 , 不再理睬此事 。另外, 留守 “