高考复习古代诗歌鉴赏之一——诗歌的形象 PPT精品课件
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高考复习古典诗歌鉴赏——诗歌的形象 PPT精品课件
清平乐村居 辛弃疾
作品 形象
诗歌形象的鉴赏分析
人物形象
作品描绘形象 一个天真纯洁、感情 丰富却又带有几分矜 持的少女形象。 李清照《点绛唇》
蹴罢秋千，起来慵整 纤纤手。露浓花瘦， 薄汗轻衣湿。见客人 来，袜刬金钗溜。和 羞走。倚门回首，却 把青梅嗅。
诗歌形象的鉴赏分析
人物形象
作品描绘的形象 一个生活愉快、感情 丰富，性格爽朗的形 象。 李清照《如梦令》
诗歌形象的鉴赏分析
抒情主人公
诗 歌 的 形 象
人物形象 所描绘的人物 景象描写 景观 自然形象 意象 场景描写 色彩描写
一般意象
传统意象
诗歌形象的鉴赏分析
人物形象
茅檐低小，溪上 青青草。醉里吴 音相媚好，白发 谁家翁媪。 大 儿锄豆溪东，中 儿正织鸡笼；最 喜小儿无赖，溪 头卧剥莲蓬。
作品描绘形象 老小五口之家，低小的 茅草房屋紧靠着清澈照 人的小溪，溪边长满了 碧绿的青草。一对满头 白发的老夫妻，亲热地 坐在一起，一边喝酒， 一边聊天。大儿子在溪 东豆地锄草，二儿子在 家编织鸡笼，小儿子顽 皮地躺在溪边剥吃莲蓬。
4
①送别诗 是古诗词中的一个大类。它一般是按照时间、 地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。 ②怀古诗的主题不外乎有两大类，一类是通过昔盛今衰，来借 古讽今；一类是通过赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望 建立功业的心情，同时，委婉的对现实进行批评。③边塞诗大 都以描写战争为主题，表现战士们奋勇杀敌，或者揭露战争的 残酷性，非正义性。④思乡诗往往和战争联系在一起，反映征 人厌倦战争，渴望安宁的平静生活。⑤咏物言志诗是通过对物 的独特观察和描写，来表达自己的精神、品格和理想。⑥借景 抒情诗通过描写景物，抒发自己的忧愁哀思或远大理想以及对 人生独特的体验和认识。⑦闺怨诗一类是妇女对丈夫的思念， 对家乡亲人的思念。一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在幸 福生活的向往。⑧谈禅说理诗，诗人把自己类似禅宗的顿悟或 事理的体察诉之于笔下，这类诗歌往往具有似不食人间烟火的 空灵之境。
高考复习诗歌鉴赏之形象赏析 PPT精品课件(共21张)
形 象
人
诗中塑造的自我形象或他人形象。
“我”(自我形象)：多情应笑我、早生华发。
周瑜(他人形象)：羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
景 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。（天净沙· 秋思（其一））
写景诗中的景物形象。
物 象
之
诗 歌 形 象 赏 析
什么是物象(意象)
物象，即被作者人格化了的描写对象。诗 人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他 的品格节操、思想感情。作者塑造一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？
本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒” 字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤 单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出 早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲 世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
这是一首望月怀人的诗。由望月引起相思，竟彻夜 难眠，月光是引起相思的原因，又是相思的见证。诗人 通过写主人公的动作表达主人公的内心情感。
意象之情感
阅读下面唐诗，完成①——②题。 闻雁
答案：雁是候鸟，春 故园渺何处？归思方悠哉。 秋迁徙，秋天，大雁仿 淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 佛在奋力飞回故巢。这 种景象每每牵动游子的 寒塘 思乡之情，因此使人常 赵嘏 常借雁抒情，寄寓自己 晓发梳临水，寒塘坐见秋。 的浓浓乡愁。 韦应物
比喻性意象
读曹植的《七步诗》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？”
问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？
用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄 地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。
烘托性意象
读王翰的《凉州词》
高考诗歌鉴赏之诗歌形象 PPT精品课件
独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。
一个山头，一座亭子，一个人，所有的 鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的 环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写 出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出 了作者内心的感受。
解答不具体， 且答非所问。
总括 参考答案：全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、 分析 闲适又有点孤傲的诗人的形象。 众鸟之“高飞” 与孤云的“独去”，写出了山静而空的特点，暗 示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适 的孤身生活；只有“相看不厌”的敬亭山才是自 己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的“有情”， 愈是表现出人的“无情”，从而又写出了诗人孤 独寂寞之中的傲岸倔强的性格。表现出诗人从自 然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。 总结
• 人物形象。诗中的诗人形象“我”， 一般指的就是抒情主人公，即诗人自 己。有别于小说中的“我”（非作者 本人）。 • 叙事诗或有叙事成分的诗多以塑 造人物形象为主，如《孔雀东南飞》 中刘兰芝； • 抒情诗大多是诗人内心世界的真 实写照，如《梦游天姥吟留别》中， 诗人运用奇特的想象，为我们描绘了 一个神游无极的形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。 陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠 心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。 如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、 《破阵子》。 6．友人送别、思念故乡的形象。如李白的 《赠汪伦》王维的《九月九日忆山东兄弟》
•7．献身边塞、反对征 伐的形象。如王翰的 《凉州词》，王昌龄的 《出塞》表现了他们忠 心报国，献身边塞之情。 而杜甫的《兵车行》则 体察人民痛苦，反对战 争。
独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。
人物形象鉴赏题的答案组织
（1）明确诗中的形象是什么？ （总括） （2）形象的基本特征有哪些； （分析） （3）形象的意义是什么（思想内容和观 点态度）？ （总结）
高三古诗鉴赏专题之形象精品PPT课件
①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士。曾任监察御史等职， 有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。
作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？ 【解题秘笈】
1、把握所咏之物的特点分析物象的外在特征（形态、色泽、特 征）和环境特点。
2、深入其里，挖掘物象的内在的品格、精神，找到 物与志的“契合点”。
如王昌龄、杜甫
（7）爱恨情长的形象。
如柳永
事物形象：
即物象，指被作者人格化了的描写对象。诗人通过 这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操，思 想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 人们也将这一类的诗歌称为咏物诗。
例：（2007年高考海南、宁夏卷） 小斋即事 刘一止①
怜琴为弦直，爱棋因局②方。未用较得失，那能记宫商？ 我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
【解题秘笈】
①知人论世，关注背景事件，关注环境。 ②抓人物的语言、神态、动作、心理。 ③规范答题，答案设计可以分以下几步：
（1）明确诗中的形象是什么，概括形象特点； （2）然后再结合全诗中的文句进行分析说解； （3）形象的意义是什么（思想内容和观点态度）
3、体悟诗人所托之情，所言之志。（联系诗人自身 经历和所处社会环境）
参考答案：
作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，来 写自己的“志”；直——正直、方——有棱角。正因为自 己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”， 只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了 作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。
作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？ 【解题秘笈】
1、把握所咏之物的特点分析物象的外在特征（形态、色泽、特 征）和环境特点。
2、深入其里，挖掘物象的内在的品格、精神，找到 物与志的“契合点”。
如王昌龄、杜甫
（7）爱恨情长的形象。
如柳永
事物形象：
即物象，指被作者人格化了的描写对象。诗人通过 这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操，思 想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 人们也将这一类的诗歌称为咏物诗。
例：（2007年高考海南、宁夏卷） 小斋即事 刘一止①
怜琴为弦直，爱棋因局②方。未用较得失，那能记宫商？ 我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
【解题秘笈】
①知人论世，关注背景事件，关注环境。 ②抓人物的语言、神态、动作、心理。 ③规范答题，答案设计可以分以下几步：
（1）明确诗中的形象是什么，概括形象特点； （2）然后再结合全诗中的文句进行分析说解； （3）形象的意义是什么（思想内容和观点态度）
3、体悟诗人所托之情，所言之志。（联系诗人自身 经历和所处社会环境）
参考答案：
作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，来 写自己的“志”；直——正直、方——有棱角。正因为自 己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”， 只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了 作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。
高考一轮复习古诗鉴赏之形象讲解PPT课件
方法二：分析人物的行为、语言、心理，把握 人物特征
方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想 象感知形象。因为景物描写(意象)对人物的心 理起衬托作用。
方法四：抓住表露人物情感或思想的词句。
10
《高调》学生用书 P74 例题 1：(2012·湖北卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送邹明府游灵武[注] 贾岛
之专题一诗歌形象
1
整体概述
概述一
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概述二
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概述三
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2
考点透视
考试大纲
鉴赏
形象 语言 表达技巧
评价
思想内容 观点态度
3
考点透视
写了什么
A．描写了什么 形象
象
B．营造了什么 意境
境
C．抒发了什么 情感
情
怎样写的
D ．运用了什么 语言
参考答案：行为洒脱，情趣高雅。“楚酒困人三日醉”“爱 把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特 点。“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚 寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
15
四、常见人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反 映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗， 往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观 感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 （3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来 表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
6
方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想 象感知形象。因为景物描写(意象)对人物的心 理起衬托作用。
方法四：抓住表露人物情感或思想的词句。
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《高调》学生用书 P74 例题 1：(2012·湖北卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送邹明府游灵武[注] 贾岛
之专题一诗歌形象
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考点透视
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形象 语言 表达技巧
评价
思想内容 观点态度
3
考点透视
写了什么
A．描写了什么 形象
象
B．营造了什么 意境
境
C．抒发了什么 情感
情
怎样写的
D ．运用了什么 语言
参考答案：行为洒脱，情趣高雅。“楚酒困人三日醉”“爱 把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特 点。“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚 寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
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四、常见人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反 映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗， 往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观 感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 （3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来 表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
6
高考语文复习课件：鉴赏诗歌形象(共68张PPT)
学习要点
1.什么是诗歌的形象
2.如何鉴赏诗中抒情主人公的形象
3.如何分析人物形象 4.如何鉴赏诗歌的景物描写 5.如何鉴赏诗歌的物象(意象)
什么是诗歌的形象？
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生 动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术 形象。
形 象 （ 意 象 ）
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
• 2.谪客
文人骚客被贬谪到偏远之处，多有羁 旅行役之作，往往借景抒情，抒发贬 谪之悲，飘泊之苦、怀才不遇之感， 宦海沉浮之叹。
3.游子
辞故土，游异乡，睹物而伤情， 顿生亲人之思、家园之恋。明月、 笛声、草木花卉，乃至季节更替 都会触发其内心情感。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
壮志未酬、慷慨愤世、积 极抗金、报国无门 的形象
以渔翁自比，摆脱世俗、 超然物外的清高孤傲形象 忧国忧民、胸怀大志、孤 独的泣其生不逢时、怀才 不遇的形象 寄情山水、归隐田园的隐 者形象 爱恨情长的形象
柳永
王维
岳飞
柳宗元《江雪》
陈子昂 陆游
矢志报国、慷慨愤世，蒙 冤而逝的英雄形象
【参考答案】（步骤１）诗歌描写了一个壮志难酬、
景（写景诗或杂诗中的景象）
物（咏物诗或杂诗中的物象）
把握形象的特征，分析寓于形象中的思想 感情，理解形象的典型意义。
（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的 就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我” （非作者本人）。 （2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗， 往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观 感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与 意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个 意象之间都有一定的联系。 （3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物 来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
语文高考语文古典诗歌鉴赏古代诗歌形象复习PPT课件
• 2、塑造人物的方法 • （1）正面描写：神态、动作、心理、语言、
细节等。
• 如陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠 悠，独怆然而涕下。” 孤独落寞、怀才不遇的封建士大夫形象
• 王维《观猎》：“回看射雕处，千里暮云 平。” “回看”描写出踌躇满志的神情
• （2）侧面描写：烘托、渲染、对比、衬托 等。
（2）解题方法：
A：区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之 外的形象 ；
B：注意作者塑造人物形象的方法，结合作者对 于人物的描写，概括出人物的 特点；
C：注意分析作者塑造人物的意义； D：对于诗人自身的分析要注意结合作者的处境
和写作背景，做到知人论世。
• 4、答题步骤
（1）用一句话总写塑造了什么形象。 （2）结合具体的诗句及所用表现手法简要展
事”，终日与美酒、《黄庭经》相伴，以及“贪啸傲、
任答蓑：残是”一的个所表谓开面颜旷之达举闲，适貌、似内轻松心洒却脱充，满实抑则郁无不奈； “平老的却隐英士雄（”或四字落更寞明英显雄道）出形诗象人心。中因统治者徒使英
雄垂暮、无所作为的满腔悲愤。
2、 【中吕】普天乐·秋怀（张可久)
• 为谁忙？莫非命。西风驿马，落月书灯。 青天蜀道难，红叶吴江冷。两字功名频看 镜，不饶人白发星星。钓鱼子陵，思莼季 鹰，笑我飘零。
鹧鸪天①（陆游）
家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣② 竹穿行，卷罢黄庭③卧看山。
贪啸傲，任蓑残，不妨随处一开颜。元知造物心 肠别，老却英雄似等闲！
【注】 ①写该词时陆游42岁，因遭投降派罗织罪名 免官，被迫隐居。 ②玉瀣：美酒。 ③黄庭：即《 黄庭经》，道家经典著作。
（2）这一形象寄寓了作者怎样的情感？请结合全词分析。 （答1）：你抒读情出主这人首公词隐的居抒“情苍主烟人落公照是”一之个间怎，样丝的毫形不象理？“尘
高考语文复习：鉴赏古代诗歌的形象 课件
解释：颔联写自己吟诗赏花的生活，表 明自己情趣的高雅。颈联照应题目写怀 友人：智老多病，天经安于贫困，表现 诗人对友情的珍视。尾联回忆过去访友 的情景，既照应题目，暗写今日之访； 又为我们塑造了一个风流倜傥的诗人形 象。 请简要概括诗中诗人的形象特点。 情趣高雅，珍视友情，风流飘逸。
黄陵庙（又题阻风三 峰下） 张孝祥 满载一船明月，平铺 千里秋江。波神留我 看斜阳，唤起鳞鳞细 浪。 明日风回更好， 今朝露宿何妨。水晶
答案：词中的抒情主人公是一 位面对艰难险阻无所畏惧，乐 观、豁达的勇士。
固基础
即学即练检测化
结合 访隐者 第三、 （宋）郭祥正 四句， 一径沿崖踏苍壁， 赏析 半坞①寒云抱泉石。 隐者 山翁②酒熟不出门， 的形 象。 残花满地无人迹。
【注】①坞：山坳。 ②山翁： 此处指隐者。
解析：题干要求结合三、四句来赏析 “隐者”的形象，诗人通过“酒熟不出 门”写隐者足不出户，独饮自己酿造的 美酒；通过“残花满地”的景物描写进 一步烘托隐者孤独、随性自然的形象。
答案：主人公满腹哀愁，对月怀远，月却不 解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画 了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形陈与义
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 西庵禅伯还多病，北柵儒先只固穷。 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。 选自《陈与义集校笺》
答案：作者塑造了戍边将士英姿勃发、信 心百倍、斗志昂扬、机智勇猛、英勇无畏 的形象。
鉴赏古代诗歌的形象
第一讲 鉴赏古代诗歌的人物形象
最爱东山雪后晴①
（宋）杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕 照间。 最爱东山雪后晴，软红光里涌
请简要分析这首诗中诗人的形象。
解释：先分析诗人形象的总体特征，可通过 诗歌中的具体描写对此进行分析。从“只 知”“忘寒”“最爱”几个词可以看出，诗 人因爱美景而不觉寒冷，表现出对东山雪景 的异常喜爱。 答案：诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足 春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜悦 之情。从这些动作和心理描写中，可以看到 一个心境悠闲，陶醉于自然美景而欣然忘我 的诗人形象。
高考复习鉴赏古代诗歌的形象 PPT精品课件1
学生答案： 1.天气还微寒，清晨起床穿过草色杏 雨于春日早行去造访友人的形象。
2.关心朋友，重情重义的形象。
链接高考
3. 客居他乡每日吟诗自得其乐的淡 泊名利形象，杏花雨中探访多病的 老友，可见其重视友情，在二月春 风中头戴纶巾，风流潇洒。 （318徐嘉乐）
链接高考
怀天经、智老，因访之（11年四川卷） 答案：①情趣高雅②珍视友情③风流飘逸
小试牛刀 最爱东山晴后雪（12安徽卷）
答案：本诗描绘了一个心境悠闲、陶醉于 自然美景而欣然忘我的诗人形象。//诗人 只顾寻觅胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳 中凝望东山。三四两句描绘了夕阳斜照下 的东山美景，直抒胸臆。//全诗通过动作 与心理的描写，表达了诗人对东山雪景的 喜爱之情。
链接高考
怀天经、智老，因访之（11年四川卷）
+
身份
（两三个词语） （如少女、劳动妇女、贫苦人民、思妇 游子、隐士、英雄、爱国者、诗人等） （2）具体分析诗句分别体现了 这个形象的哪些性格特点。 （关照全诗各句，重点） （3）形象的意义。
（作者的情感、理想、追求、品性等）
小试牛刀 最爱东山晴后雪（12安徽卷）
学生答案：
1.诗句展现了一个立于高山之巅，傲立其 上的诗人形象。只知追逐美景而不顾山上 的严寒，只爱晴后雪而不爱青山春色，体 现了诗人的与众不同和不与世俗同流合污 的高尚品行。
形象
如何答题？思路
（1）明确诗中的形象； （2）把握形象的基本特征（联系文 本分析）； （3）理解形象的典型意义（思想内 容、观点态度或思想情感）。
链接高考
(2010·福建卷)阅读下面这首诗歌，回答问题。
访 隐 者 [宋]郭祥正 一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。 山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。 [注] ①坞：山坳。 ②山翁：此处指隐者。 问：结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。(3
高考复习古代诗歌鉴赏专题之鉴赏诗歌形象 PPT精品课件
人物形象类训练
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 夜深 周弼 虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。 门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。 简析这首诗是如何描写读书人的形象的。 答：借景物描写来烘托人物。第一句写室内氛围，第 三、四句写室外夜景。诗人独坐书床 ，灯下苦读， 不知不觉已经深夜，更声都没有听见。门外，不知不 觉中，雪已经停了，一弯残月挂着半山，一溪流水已 经 成冰，暗示时间推移，诗人夜读之专心。描写出 一个孜孜不倦的读书人形象。
交流总结
古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式 1.命题形式
(1)这首诗塑造了什么样的形象？
(2)对这首诗中的形象作简要分析。 (3)试说说这首诗中的形象的特点。 (4)诗中的形象表现(寄寓)了诗人怎样的情感？
解答分析:
分析人物形象借助诗歌中人物外貌、神态、 举止的描写，体会作品主人公鲜活的形象， 进而领会作者的写作意图及思想感情。 解答步骤： （1）分析描写，概括情节。
• • • •
诗歌鉴赏途径
• 1、论世知人，通解文字。 • 2、置身诗境，缘景明情。 • ） 看背景（论世） 看典故（题材）
看 意象 看手法 （缘景）
了解考点
(2009· 天津高考)阅读下面的诗，按要求作答。
严郑公宅同咏竹
唐· 杜甫
绿竹半含箨，新梢才出墙。
者如《登高》中杜甫的形象，后者如《观猎》
中将军的形象。
古典诗词中的人物形象往往以片段的形式 表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑 容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组 人物的语言、声音，或是一个典型的细节。因 此，鉴赏人物形象应以人物(肖像、行动、语 言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、 情节为依据，从所写人物的身份、性格、思想 感情，以及作者对所写人物的态度的角度进行。
高考复习诗歌形象的鉴赏 PPT精品课件
• 山东卷.阅读下面这首唐诗，回答问题。 • 咏山泉 储光羲 • 山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作 雨声。 转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长 自清。 • （1）结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作 雨声。”的妙处。 • （2）这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借 咏山泉表现了怎样的情怀？
• • • •
• • • •
四川卷12.阅读下面的宋诗，然后回答问题。（8分） 怀天经、智老，因访之 陈与义 今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。 （选自《陈与义集校笺》） 【注】天经，姓叶，名 ；智老，即大圆洪智和尚。诗中 “禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。 （1） 请简要概括诗中诗人的形象特点。 （2） 请对这首诗第二联进行赏析。（5分）
二、物象· 人物
物象，即被作者人格化了的 描写对象。诗人通过这种象征性 的物象来曲折地表现自己的品格 节操、思想感情，即托物言志或 托物寓慨。
高考题提问方式
• 诗人是如何借某物来展示自我形 象的？ • 这首诗通过写某物表达了诗人怎 样的感情? • 请结合诗中所写的某物形象，评 说诗人在诗中寄寓的思想。
解题的思维切入点
• 找出诗中所写的主要物象； • 体会物象的特征，挖掘物象内在 的品格、精神； • 明确物与志的“契合点”； • 概括诗人之志。
竹石 郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 问：诗人借竹表达了怎样的思想感情？ 解题思路 诗中的主要物象是什么？ 诗中的“竹”有什么精神？ 诗人的品格与竹的精神有何相似之处？ 诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
诗歌形象的鉴赏
高考复习古代诗歌鉴赏之一——诗歌的形象ppt
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山居秋暝 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 作者在这首诗里描写了哪些自然景物？它们有什 么特点？表现了作者怎样的情趣？ 参考答案：诗中写了空山、新雨、明月、青松、 清泉、石、竹、莲等。它们一起构成了一副清新 明净、幽静甜美的雨后傍晚的秋景图。表现出了 诗人对安静、恬淡淳朴生活的向往。
徒劳恨费声。 一树碧无情。 故园芜已平。 我亦举家清。
• 本诗中的蝉给你留下了什么样的印象？诗人通过它想要 表达什么？ • 蝉因为身在高处不食人间烟火在古诗中象征着高洁的品 行，道德。本诗中蝉因为在高树而餐风饮露，怎么哀鸣 也徒劳，即使声音断绝也同情，给人孤苦无依的印象。 • 作者既看到了蝉的孤苦也看到了蝉的高洁，他想到了自 己的处境，，借蝉的形象自喻，写出了自己寄人篱下的 压抑之感，又抒发了空作不平之鸣、无人同情的悲哀， 同时表达了自己虽居家清贫，却要像蝉一样保持高洁的 情怀和节操。
1、李清照《一剪梅》：云中谁寄锦 书来？雁字回时，月满西楼。 2、许浑：日暮酒醒人已去，满天风 雨下西楼。 3、少年不识愁滋味，爱上层楼，爱 上层楼，为赋新词强说愁。（辛弃疾）
西楼仅是个象征性的概念，或指闺房，或指曾经聚 会之所，或指孤独寂寞的居所，或指登高望月怀远 的地点。在诗词中，西楼多属泛指，常指伤心地， 是排遣忧伤或遥望故国、爱人、友人的处所。
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 —水又象征着
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2、鉴赏事物形象 事物形象主要是指那些咏物诗中描绘的形象， 简称物象（意象）。这些物象或直接或间接熔铸 着诗人的主观情感，即托物言志。同时，这些物 象包含了具有象征意义和特定含义两类。 A、象征意义：诗人赋予某些物象以强烈的主观 色彩及情感，间接表达自己真实的思想及情怀。 如屈原《离骚》里的香草美人。 B、特定含义：一个民族有着一些共同的心里感 受，他们在长期的习惯用法中赋予某些事物特定 的含义，体现出一定的历史文化沉淀。需准确把 握。如子规、猿猴、梧桐等。
李白《蜀道难》：又闻子规啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣
李商隐《锦瑟》：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 文天祥《金陵驿》：从今别却江南路， 化作啼鹃带血归。
杜鹃啼叫声像是“不如归去，不如归去”，它 的啼叫容易引起人们的“乡愁乡思”。
鸿雁、青鸟（鱼） ：在古代 诗歌中是传书的信使，所以 常用来表达相思
1、李清照：雁字回时，月满西楼。好把音书 凭过雁，东莱不似蓬莱远。 2、李商隐：蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。 3、李 璟：青鸟不传云外信， 丁香空结雨中愁。
孤雁（孤鸿、断鸿）： 表达漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情或孤傲、 孤高和受尽迫害等情感。
1、鉴赏人物形象
（1）抒情主人公即诗人自己
• 鉴赏抒情主人公的形象，就是用我们在阅 读中所感悟和想象的诗人的形象用准确的 语言描述出来。 • 如 屈原在“举世皆浊唯我独清，举世皆 醉为我独醒”的诗句里就塑造了诗人自己 清高、正直，傲立于世且不愿随波逐流的 形象，读来令人动容。 • 陶渊明《归园田居》里“”里“少无适俗韵， 性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。”就明 确地展示了自己性本淡泊，误落俗世的形
表示凄苦、寂寞、惆怅
1、白居易《长恨歌》： 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。 2、李煜《相见欢》： 寂寞梧桐，深院锁清秋 3、温庭筠《更漏子》： 梧桐树，三更雨，不道离情更苦， 一叶叶，一声声，空阶滴到明 4、李清照《声声慢》： 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴 滴。这次第,怎一个愁字了得？
梧 桐
象征孤直、顽强 松 柏
3、归隐田园、安贫乐道的形象 陶渊明的《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南 山……”写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人 安贫乐道的思想； 孟浩然的《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至 田家……”描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面， 像一幅田园风景画，使人见了，乐而忘返。 4、踌躇满志、抒发豪情的形象 屈原《涉江》“与天地兮比寿，与日月兮齐 光”;李白《南陵别儿童入京》“仰天大笑出门去， 我辈岂是蓬蒿人” 5、儿女情长、缠绵悱恻的形象 李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花 残。”表达了对忠贞不渝的爱情的歌颂。
（1）抒情主人公即诗人自己
• 鉴赏抒情主人公的形象，就是用我们在阅 读中所感悟和想象的诗人的形象用准确的 语言描述出来。 • 如 屈原在“举世皆浊唯我独清，举世皆 醉为我独醒”的诗句里就塑造了诗人自己 清高、正直，傲立于世且不愿随波逐流的 形象，读来令人动容。 • 陶渊明《归园田居》里“”里“一去三十 年”就明确地展示了自己性本淡泊，误落
1、植物类:芳草、芭蕉、梧桐、松柏、竹子、梅花、 兰花、菊花、牡丹、桃花…… 2、动物类:杜鹃、乌鸦、大雁、青鸟、蟋蟀、蝉 、 猿、燕…… 3、乐器类：笛、羌笛场所类：西楼、长亭
意象类别：
芭 蕉
常与孤独忧愁凄凉特 别是离情别绪相联系
李清照： 窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴 满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。 吴文英： 何处合成愁？离人心上秋。纵芭 蕉，不雨也飕飕。 葛胜冲： 闲愁几许，梦逐芭蕉雨。
一、鉴赏诗歌的形象
诗歌的形象可以是人，可以是景，也可以 是物。而人物形象既可以是诗人自己也可以是 诗中的人 。但诗的形象一定蕴藉了作者的情 感。形象只是诗人情感的寄托。因此 鉴赏诗 歌的形象鉴赏诗歌的基础。
鉴赏形象往往要鉴赏形象的特征、刻 画形象的方法、形象的意义（即在诗歌意 境中的作用）
1、鉴赏人物形象
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点 态度。
文体常识？！
（1）鉴赏诗歌的形象 诗歌所塑造的形象，包含意象、意境两个方 面 （2）鉴赏诗歌的艺术技巧 明确诗歌鉴赏中一些常见的艺术手法，以便 能够迅速地找到试题切入角度 （3）鉴赏诗歌的语言 总体的语言特色包括一句话或者全篇的语言 特色。了解一些评价语言特色的术语。 （4）鉴赏思想感情 根据不同诗歌内容，把握不同情感
常见的人物形象
1、豪放洒脱、超凡脱俗的形象 李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来” （《将进酒》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤 的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性 格。 2、忧国忧民、感时伤怀的形象 杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱 欢颜。”诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能 推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑； 白居易的“座中泣下谁最多，江州司马青衫 湿”，着一“泣”字与“湿”字大大拓宽了诗的 意境。
《论语》：“岁寒，然后知 松柏之后 凋 也。” 刘禹锡：后来富贵已凋落， 岁寒松柏犹依然。 另外：菊花象征
桃花象征
牡丹象征 扬花象征 柳树象征
高洁、隐逸、脱俗 美女的容颜 高贵、富贵 飘零、离散 分别
杜鹃：又名子规、杜宇，古代有 “望帝啼鹃”的传说。在古诗词中 常与悲苦之事联系在一起，表哀怨、 凄恻、思归或冤魂悲鸣。
• （2）诗歌中所刻画的人物形象 • 提问方式：诗中刻画了一个什么样的形象？ 诗人刻画这个形象的用意是什么？ • 如 《卖炭翁》“满面尘灰烟火色， 两鬓苍 苍十指黑。卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口 中食，“两鬓苍苍十指黑”中我们看到了 一个饱经风霜、受尽剥削和压迫，挣扎在 死亡线上的下层农民形象。诗人通过刻画 这一形象表达了自己对广大农民的同情和 对统治者的鞭笞。 • 《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中的 渔翁孤独、寂寞与渺小，但却给人一种战 风雪抗严寒的力量，寄托了作者超世独立 的情操。