儿童发展心理学1导论
合集下载
儿童发展心理学第一章导论
（一）概念界定（要清晰）
1、儿童与儿童期
儿童是指个体从出生到成 熟这段时间内，在心理上 和行为上发生的变化是儿 童心理学研究的对象。这 段时间里的个体就是儿童。
儿童期的界定
发展心理学把儿童定义为0-18岁的 发展中的人，即新生儿到青年初期 的人类个体，个体发展中的这一时 期被称为儿童期。
2、 成 熟
（基础）
情感过程：对事物的态度、体验过程
心理过程 （动力）
（前提） 意志过程：意志性的心理过程
伴随注意
心理现象
（基础和动力的集中表现）
个性心
理 （结果）
个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识 个性心理特征：能力、气质、性格
（2）心理的实质
①心理具有物质基础
脑是心理的器官 心理是脑的机能
广义的发展心理学
从系统研究的角度看：
通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何 演化到人类心理；以及人的心理又如何从原始、低级的 心理状态演化到现代、高级的心理状态，是广义的发展 心理学。比较心理学（又称动物心理学）和民族心理学 都属于广义的发展心理学范围内。
比较心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心 理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的 大致图景。
高尔顿：
英国名人家谱分析
“322/977”VS
“—1/—97《7”遗传的天才》
霍尔 “一两的遗传 胜过一吨的教育”
高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政治家、 法官、军官、文学家、科学家和艺术家等名人 中选出977人，调查他们的亲属中有多少人成 名。结果发现，名人的亲属中有332人也同样 出名。而对照组中是人数相等的普通人，他们 的亲属中只有1个名人。
儿童发展心理学——导论 (1)
第一章导论第一节儿童发展心理学的对象一、儿童发展心理学的涵义儿童发展心理学是研究儿童的行为模式发生发展的规律和儿童各年龄阶段心理特征的科学。
它是发展心理学中最为重要的分支学科。
（一）儿童期的年龄界定年龄是发展心理学中的一个重要概念，前苏联心理学界曾把发展心理学称为年龄心理学。
人们一般从４个角度去衡量一个人的年龄大小：①实际年龄，也称时序年龄或自然年龄，它是以地球绕太阳运转的天然周期来衡量一个人在世界上的生命历程，即一个人出生后实际存活时间的久暂。
②生理年龄，这是从生理学的角度来标识大多数同龄人达到某一实际年龄时，机体结构和机能发育或退化的程度。
青年中期末（约22岁）体质和体能的发展水平达到一生中的巅峰状态。
③心理年龄，这是从心理学的角度来标识大多数同龄人达到某一实际年龄时心理水平的高低。
关于心理毕生发展的观点已被国际心理学界所普遍接受。
个体的心理发展几乎贯穿于整个生命历程之中，人只有在临终之前才会出现短暂的普遍的心理衰降。
卡特尔认为流动智力，如知觉、记忆、运算速度等，在青少年期就达到一生的巅峰；而结晶智力，如言语能力、判断力、专业知识技能等，在成年后仍不断发展。
由于人们在日常生活中多是两种智力兼用，因而从总体上看，成年人随着社会阅历的丰富化，智慧总是在不断发展着；情感、意志和个性也将随着社会化水平的提高而发展。
④社会年龄，这是从社会学的角度来标识某一社会群体中的大多数人在一定的时距内，在某个社会实践领域中的社会适应的程度有多高。
一定的社会文化对其社会成员的角色身份所应具备的行为方式，具有一定的要求和期望，个体的行为方式逐渐符合社会对其角色身份的期望的过程，即是一个人的社会适应社会化过程。
这个过程同个体在某一具体的社会实践领域中的资历有一定的关系，如学龄、工龄、教龄、职龄、党龄、军龄、婚龄等等，都是按特定的社会生活实践来界定的社会年龄。
多种的具有相应社会功能的社会年龄交织在一起，勾画出一幅个体社会化发展的大致图景。
儿童发展心理学复习提纲
A非B错误
（二）前运算阶段
思维主要特点 1、表象性思维
（象征性游戏的出现） 2、不可逆性思维 3、思维的直觉性 4、思维的自我中心性
经典实验：三山实验、守恒实验
（三）具体运算阶段
思维主要特点
1、获得守恒性 2、思维的去中心化 3、序列化和传递推理 4、类包含
经典实验：守恒实验、类包含实验
中介缺失 产生缺失 利用缺失
记忆策略
儿童心理理论的研究方法
错误信念任务成为儿童是否具有心理表 征能力的研究范式。
第五章 儿童语言的发展
标志
1周岁左右，出现的第一批能被理解的词将整 个口语的发展分为两个阶段：
前言语期 语言的发展期
语言发展的理论
先天论（乔姆斯基的转换生成说） 认知发展论（斯金纳的强化说） 环境和学习论
对化； （4）惩罚较温和，带有补偿性。 （5）不再相信内在的公正，认为认识到越轨
行为可以隐蔽而不被觉察或惩罚。
柯尔伯格的道德认知研究
研究方法：道德两难法 道德发展阶段：三阶六段论
前习俗水平 习俗水平 后习俗水平
影响亲社会行为的因素
（1）认知和情感因素，如观点采择、亲社会 道德推理、移情、自我概念。
皮亚杰的发生认识论
1、思维的基本单元 格式（scheme）。最初的格式来自于无条
件反射。
2、同化与顺应的含义
思维发展的阶段
感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7、8 - 11、12岁） 形式运算阶段（11、12 - 14、15岁）
（一）感知运动阶段
思维主要特点 通过感知、动作构筑动作格式 1周岁左右，建立“客体永久性” 末期出现心理表征能力
(完整word版)儿童发展心理学(刘金花)-笔记
第一篇总论第一章导论第一节概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系从狭义上说，发展心理学就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。
从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类一生心理发展规律的个体发展心理学。
现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。
它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学研究的内容主要集中在以下几个方面：1、描述儿童心理发展的普遍模式从上到下由近到远由粗到细行为模式是指个体在成长过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。
2、揭示儿童心理发展的原因和机制对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。
3、解释和测量个别差异尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。
4、探究不同环境对发展的影响遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。
儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。
在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。
就家庭而言，父母的养育方式、文化水平与职业状况、父母个性、亲子关系的质量、家庭类型（完整家庭还是单亲家庭）、家庭的物质生活条件等是对儿童发展产生影响的主要因素。
儿童发展心理学-资料
themegallery
Company Logo
课例1
• 一个三岁儿童会唱“一二三四五，上山打老虎”，这并不说明这 孩子懂得了数的序列。一个四岁儿童会背乘法口诀，也并不说明 这孩子懂得了数的组成。所有这些内部的、持久的、稳定的变化 ，只是靠模仿和强化，一种机械的学习积累，并没有进入意义的 理解水平。只有当儿童把所学习的知识与头脑中原有的知识体系 相互联系起来，才能说这种变化导致了结构变化，才可称的上是 发展。
Company Logo
（三）解释和测量个别差异
• 每个儿童发展经历的阶段，或发展变化的模式 是相同的，但每个儿童心理发展的速度、发展 最后达到的水平、各种心理过程和行为的特点 并不相同。如何测定这些个别差异，也是儿童 发展心理学研究的特征。
themegallery
Company Logo
（四）探究不同环境对发展的影响 • 儿童生活环境对儿童心理和行为的影响。 （五）提出帮助和指导儿童发展的具体方法 • 帮助儿童顺利地度过每个发展阶段。
themegallery
Company Logo
狭义的概念
• 指人类个体发展心理学。
广义的概念
• 包括动物心理学或比较心理学。
• (1)人类种系心理发展
• 包括 ① 动物的心理的进化过程（动物心理学）
•
②人类心理的进化过程。（民族心理学）
(2 )个体心理发展（研究生命全过程中心理发生、发展过程及其规律也就是狭义的发展 心理学是本书概念，也是发展心理学的主要任务）
themegallery
Company Logo
发展心理学的基本理论问题 • 1、对发展中的人的本性的认识 • 2、心理发展的过程是连续的还是非连续的 • 3、遗传和环境如何影响心理发展
儿童发展心理学 第一章
2、什么是儿童发展心理学？ 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿 童（0—17、18岁）心理发展规律的科学。
总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发 展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对 这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成了 “儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建 有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展 的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有
了科学的依据。
对儿童语言获得而言，争论的焦点在于，为什么儿童能在出生后的短短 三、四年内，就能基本上掌握并运用本民族的语言？母语不同，语言环 境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问 题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人提出模仿在儿童语言获 得中的巨大作用。
小虎心理测验的结果表明：
知识面很宽，显示出对外在世界的广泛兴趣和旺盛 的求知欲；对数字及语词都甚为敏感，接受能力强，计 算反应快而准，语言理解深刻且表达丰富；在需要动手 操作的智力测验项目上反应平平，有些方面不如一般儿 童。综合言语与操作两方面的评价，他的智商水平是中 上。 孩子性格评估的结果显示，他比较缄默孤独，易出现 情绪反复，较任性散漫，难与大集体同步，只有在压力 之下，才会对自己有所约束，同时他还有一定的紧张焦 虑感。
5、提出帮助与指导儿童发展的具体方法 （HOW）
描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭 示儿童心理发展的原因和机制，以及探究不同的外在环境对 心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每 个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。
1、儿童
何谓儿童？
儿童的界定
发展心理学1儿童发展心理学的主要理论观点PPT课件
通过培养儿童的自我认知、情绪调节和人际交往能力，儿 童发展心理学可以帮助教育者培养儿童的社会适应能力， 促进其全面发展。
心理咨询与治疗的应用
心理疏导与干预
儿童发展心理学为心理咨询师提 供理论指导，帮助他们理解和应 对儿童的心理问题，如焦虑、抑
郁和行为问题。
家庭治疗
通过了解家庭环境对儿童发展的影 响，心理咨询师可以帮助家庭成员 改善亲子关系，营造良好的家庭氛 围。
感知
个体通过感觉器官接收信息的过程。
知觉
个体对感觉信息的组织和解释，形成 对事物的整体认识。
儿童感知和知觉的发展
随着年龄的增长，儿童的感知和知觉 能力逐渐发展，从简单的感觉到复杂 的知觉组织。
影响因素
环境刺激、经验和教育等对儿童的感 知和知觉发展有重要影响。
语言与思维
语言
人类用于沟通的符号系统，包括口头和书面 语言。
发展心理学1儿童发展心理 学的主要理论观点ppt课件
目录
• 儿童发展心理学的定义与重要性 • 儿童发展心理学的理论观点 • 儿童发展心理学的主要研究领域 • 儿童发展心理学的研究方法 • 儿童发展心理学的应用与未来发展
01
儿童发展心理学的定义与重要性
定义
儿童发展心理学
研究儿童从出生到青少年阶段的认知、情感、社会和身体发 展特点和规律的学科。
儿童社会性发展的特点
从自我中心到角色承担，从冲动到合作，从 具体行为到抽象规则。
影响因素
家庭、同伴和学校等社会环境对儿童的社会 性发展有重要影响。
情绪发展
情绪
影响因素
个体对客观事物的态度体验和行为反 应，包括喜怒哀乐等基本情绪。
遗传、环境和教育等对儿童的情绪发 展有重要影响。
心理咨询与治疗的应用
心理疏导与干预
儿童发展心理学为心理咨询师提 供理论指导，帮助他们理解和应 对儿童的心理问题，如焦虑、抑
郁和行为问题。
家庭治疗
通过了解家庭环境对儿童发展的影 响，心理咨询师可以帮助家庭成员 改善亲子关系，营造良好的家庭氛 围。
感知
个体通过感觉器官接收信息的过程。
知觉
个体对感觉信息的组织和解释，形成 对事物的整体认识。
儿童感知和知觉的发展
随着年龄的增长，儿童的感知和知觉 能力逐渐发展，从简单的感觉到复杂 的知觉组织。
影响因素
环境刺激、经验和教育等对儿童的感 知和知觉发展有重要影响。
语言与思维
语言
人类用于沟通的符号系统，包括口头和书面 语言。
发展心理学1儿童发展心理 学的主要理论观点ppt课件
目录
• 儿童发展心理学的定义与重要性 • 儿童发展心理学的理论观点 • 儿童发展心理学的主要研究领域 • 儿童发展心理学的研究方法 • 儿童发展心理学的应用与未来发展
01
儿童发展心理学的定义与重要性
定义
儿童发展心理学
研究儿童从出生到青少年阶段的认知、情感、社会和身体发 展特点和规律的学科。
儿童社会性发展的特点
从自我中心到角色承担，从冲动到合作，从 具体行为到抽象规则。
影响因素
家庭、同伴和学校等社会环境对儿童的社会 性发展有重要影响。
情绪发展
情绪
影响因素
个体对客观事物的态度体验和行为反 应，包括喜怒哀乐等基本情绪。
遗传、环境和教育等对儿童的情绪发 展有重要影响。
儿童发展心理学导论
儿童发展心理学导论
儿童发展心理学研究儿童在各个发展阶段的心理变化。从婴幼儿期到青春期， 探索发展理论及其在实际生活中的应用。
儿童发展的四个阶段
0-2岁：婴幼儿期
探索感官发展、运动发展和语言发展。
6-11岁：学龄前期
培养学习兴趣、发展认知能力和增强独立性。
2-6岁：幼儿期
发展自我认知、社交技能和基本学习能力。
1教育策略与干预计划 Nhomakorabea2
应用儿童发展理论来制定和实施教育策
略，提供个性化的学习支持和干预计划。
3
儿童心理疾病诊断与治疗
通过了解儿童发展心理学，可以更好地 评估和帮助儿童的心理健康。
家庭和社区介入
在家庭和社区层面提供支持和资源，促 进儿童的健康发展。
11-18岁：青春期
探索身份形成、情感发展和社会适应能力。
主要的儿童发展理论
1 Jean Piaget的认知发展理论
描述儿童在认知方面的发展过程，包括适应、认知结构和思维方式的转变。
2 Erik Erikson的社会发展理论
关注儿童在不同阶段的身份认同和社会角色的发展。
3 Lev Vygotsky的社会文化发展理论
强调儿童通过社会互动和文化环境来获得知识和理解。
儿童发展的重要影响因素
家庭环境
家庭氛围、父母关系和教养方 式对儿童的发展有着重要影响。
学校环境
教育质量、师生交互和同伴关 系对儿童的学习和社交能力产 生重要影响。
社会文化环境
文化价值观念、社会期望和机 会不平等影响儿童的发展和适 应能力。
儿童发展心理学的应用
儿童发展心理学研究儿童在各个发展阶段的心理变化。从婴幼儿期到青春期， 探索发展理论及其在实际生活中的应用。
儿童发展的四个阶段
0-2岁：婴幼儿期
探索感官发展、运动发展和语言发展。
6-11岁：学龄前期
培养学习兴趣、发展认知能力和增强独立性。
2-6岁：幼儿期
发展自我认知、社交技能和基本学习能力。
1教育策略与干预计划 Nhomakorabea2
应用儿童发展理论来制定和实施教育策
略，提供个性化的学习支持和干预计划。
3
儿童心理疾病诊断与治疗
通过了解儿童发展心理学，可以更好地 评估和帮助儿童的心理健康。
家庭和社区介入
在家庭和社区层面提供支持和资源，促 进儿童的健康发展。
11-18岁：青春期
探索身份形成、情感发展和社会适应能力。
主要的儿童发展理论
1 Jean Piaget的认知发展理论
描述儿童在认知方面的发展过程，包括适应、认知结构和思维方式的转变。
2 Erik Erikson的社会发展理论
关注儿童在不同阶段的身份认同和社会角色的发展。
3 Lev Vygotsky的社会文化发展理论
强调儿童通过社会互动和文化环境来获得知识和理解。
儿童发展的重要影响因素
家庭环境
家庭氛围、父母关系和教养方 式对儿童的发展有着重要影响。
学校环境
教育质量、师生交互和同伴关 系对儿童的学习和社交能力产 生重要影响。
社会文化环境
文化价值观念、社会期望和机 会不平等影响儿童的发展和适 应能力。
儿童发展心理学的应用
【儿童发展心理学 第一章】 导论
许多发展心理学家认为，儿童心理发展是有阶段的，每个阶段具有不同于其他阶段的本质特征，这些特征与 一定的年龄相对应。但是，由于心理学家研究的领域不同，收集和拥有的发展材料不同，划分心理年龄阶段 的标准也不完全相同。
三、 发展过程中儿童的主动性与被动性
传统的儿童心理发展理论，无论是环境决定论、遗传决定论抑或是成熟势力论，都未把儿童看作是 发展中的主体、有能动性的主体、有自我力量的主体。现实生活中，不管是理论工作者还是实际工 作者，一般不会明确地认为儿童是消极被动的个体，但事实上有些人往往下意识地或不自觉地在这 样想、这样做。
尽管早期的一些儿童发展专家非常强调关键期的重要性，但新近的认识发生了一些变化，在许多领域，个人 可能比最初想象的更灵活，特别是在认知、个性和社会性发展领域。
因此，现在大多数发展研究者更喜欢用敏感期，而不是关键期。在敏感期，机体特别容易受其环境中某些类 型的刺激的影响。敏感期是特定能力出现的最佳时期，在这一时期，儿童对环境影响特别敏感。
2. 儿童发展的研究领域与范围
（1） 儿童发 展研究 （领3域） 领域与 年龄的
（2） 儿童发 展的年 龄（范4）围 与 发个展别的 年差龄异变 化与世
第二节 儿童心理发展研究的基本问题
一、 遗传与环境在发展中的作用
1. 绝对决定论
绝对决定论的争论双方把遗传与环境完全对立起来，或者强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者认 为环境决定发展，完全否定遗传的作用。遗传决定论以优生学创始者高尔顿（F. Galton）为代表。
儿童发展也受到社会变化的影响，包括历史事件（如战争）、技术突破（如互联网的发展）以及社会原因 （如同性恋运动）。每一代人都以自己的方式发展，每一代人都在为后代改变世界。因此，我们不应该自动 假定在哪一个区域（或研究最多的人群）中观察到的发展模式是最佳的，或甚至假定他们刻画了其他时代或 文化中的人的发展特征。只有从历史/文化的角度来看，我们才能充分理解儿童发展的丰富性和多样性。
儿童发展心理学导论
安徽合肥17岁少女周岩因拒绝同校男生陶某的求爱，而遭 到对方泼洒打火机油焚烧，惨遭毁容，周岩的面部、颈部、胸 部严重烧伤，一只耳朵也烧掉了，整体烧伤面积超过30%。
26
编辑版ppt
27
编辑版ppt
案例四：
重庆“摔童女孩”
28
编辑版ppt
29
编辑版ppt
第一节 概述
30
编辑版ppt
主要内容：
的性质和特征。
发展心理学：研究各种心理活动和行为
伴随个体年龄增长发生的变化，变化的原因、 规律，如何促进发展。儿童心理发展是其特 殊的一个阶段。
42
编辑版ppt
布什总统的表情
43
编辑版ppt
盖洛普实验： 黑猩猩是否 具有镜像识 别的功能？
44
编辑版ppt
45
编辑版ppt
人和动物大脑的区别
46
儿童发展心理学
1
编辑版ppt
儿童发展心理学 是个什么东西 ？
2
编辑版ppt
终极目标
选择的是学前教育专业，这在很大程度 上影响着我们以后的择业方向。成为一位优 秀的幼儿老师，除了要上好担任的课程之外 ，还需要对学生有必要的了解。
•
8/19/2020
• ——知己知彼，方能百战不殆。
3
编辑版ppt
为什么学习这门课？ ——本课程设置的意义
3.上课必须带教材，准备作业本一本。做好 课堂笔记。
4.特别欢迎大家踊跃发言，阐述自己的观点。 5.按学校成绩管理规定，平时成绩占40%，
期末卷面成绩60%。课堂考勤、笔记和作业列 入平时成绩考核。
5
编辑版ppt
一.导论
心理学大致分为两大领域： 基础理论领域和应用领域。
26
编辑版ppt
27
编辑版ppt
案例四：
重庆“摔童女孩”
28
编辑版ppt
29
编辑版ppt
第一节 概述
30
编辑版ppt
主要内容：
的性质和特征。
发展心理学：研究各种心理活动和行为
伴随个体年龄增长发生的变化，变化的原因、 规律，如何促进发展。儿童心理发展是其特 殊的一个阶段。
42
编辑版ppt
布什总统的表情
43
编辑版ppt
盖洛普实验： 黑猩猩是否 具有镜像识 别的功能？
44
编辑版ppt
45
编辑版ppt
人和动物大脑的区别
46
儿童发展心理学
1
编辑版ppt
儿童发展心理学 是个什么东西 ？
2
编辑版ppt
终极目标
选择的是学前教育专业，这在很大程度 上影响着我们以后的择业方向。成为一位优 秀的幼儿老师，除了要上好担任的课程之外 ，还需要对学生有必要的了解。
•
8/19/2020
• ——知己知彼，方能百战不殆。
3
编辑版ppt
为什么学习这门课？ ——本课程设置的意义
3.上课必须带教材，准备作业本一本。做好 课堂笔记。
4.特别欢迎大家踊跃发言，阐述自己的观点。 5.按学校成绩管理规定，平时成绩占40%，
期末卷面成绩60%。课堂考勤、笔记和作业列 入平时成绩考核。
5
编辑版ppt
一.导论
心理学大致分为两大领域： 基础理论领域和应用领域。
儿童发展心理学笔记加真题-刘金花版
儿童发展心理学笔记加真题-刘金花版儿童发展心理学第一章导论1.儿童发展心理学与发展心理学的关系（领会）（P3）：发展心理学从狭义上讲是指人类个体发展心理学。
从广义上讲，发展心理学包括动物心理学或比较心理学。
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
2.儿童发展心理学的研究内容是（识记）(P4):1)、描述儿童心理发展的普遍模式。
2）、揭示儿童心理发展的原因和机制。
3）、解释和测量个别差异。
4）、探究不同环境对发展的影响。
5）、提出帮助和指导儿童发展的具体方法。
3儿童心理学研究课题的来源（领会）（P6）:1)、对儿童发展过程本身的探究和描述。
2）、对基本理论假设的检验。
3）、儿童的社会实际问题。
4关于遗传与环境的争论（应用）（P7）：1）、绝对决定论：争论的双方把遗传与环境完全对立起来，或者是强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者是环境决定发展，完全否定遗传的作用。
遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，环境决定论以行为主义创始人华生为代表。
2）共同决定论：共同决定论的代表人物是“辐合论”的倡导者斯腾，其核心是，人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
是一种折衷主义的发展观。
格赛尔认为支配发展的因素是成熟和学习，他的理论是“成熟优势论”，并提出了：“等待儿童达到能接受未来学习的水平的观点”。
3）相互作用论：相互作用论的代表是皮亚杰。
一、他假设个体天生有一些基本的心理图式。
二、在个体与外部环境作用时，利用“同化”与“顺应”的机制，不断改变和发展原有的心理图式。
三、最后达到较高层次的结构化。
使儿童对环境的适应能力也越来越强。
5相互作用论的基本论点（P9）：1）、遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。
2）、遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。
3）、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的，通常是年龄越小，遗传的影响越大；低级的心理机能受环境制约少，受遗传影响大；越是高级的心理机能受环境的影响也越大。
儿童发展心理学 第1章 导论
第一章导论?概述?儿童发展心理学的基本问题本章章?儿童发展心理学的基本问?儿童发展心理学的历史回顾?儿童发展心理学研究方法主要内容?理解儿童发展心理学的研究对象?了解儿童发展心理学的研究内容本章?掌握儿童心理发展的基本理论问题?了解儿童发展心理学的简要历史?掌握儿童发展心理学的主要研究方法
第一章 导论
2.共同决定论（辐合论）与成熟论
成熟论（格塞尔）
格赛尔认为：支配发展的因素有两个：成 熟和学习。学习与生理上的“准备状态”有 关，在未达到准备状态时，学习不会发生， 一旦准备好了，学习就会生效。这就是成熟 －－学习原则。格赛尔的理论成熟优势论， 主要来自双生子研究。 图4-1是格塞尔“双生子爬梯实验实验” 的结果。
3. 相互作用论（20世纪五十年代后）
1.遗传是心理发展的生物前提——可能性 2.环境和教育是在心理发展上的决定因素 ——现实性：
狼孩 沙袋育儿（河北、山东）、陕西某地
*主导作用－强调方向（与教育导向有关) *主体作用---活动
二、发展的连续性与阶段性
儿童发展心理学
三、儿童的主动性与被动性：
纵向研究要注意时间的安排问题； 横向研究应特别注意研究对象的典型性， 慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划 分；
（1）强调发展是成熟的结果； （2）收集描述正常发展的材料； （3）费洛伊德理论和行为主义理论 兴起；
（1）阐明和检验解释儿童行为的理 论； （2）强调环境对发展的影响； （3）偏爱实验室研究；
遗传决定论（H.Galton,S.Hall, H.Goddsrd)
《天才的遗传》(1869)一书中写道：“一个人的能力乃 由 遗传得来，其受遗传决定的程度如同机体的形态和组织 之受遗传决定一样。”
第一章 导论
2.共同决定论（辐合论）与成熟论
成熟论（格塞尔）
格赛尔认为：支配发展的因素有两个：成 熟和学习。学习与生理上的“准备状态”有 关，在未达到准备状态时，学习不会发生， 一旦准备好了，学习就会生效。这就是成熟 －－学习原则。格赛尔的理论成熟优势论， 主要来自双生子研究。 图4-1是格塞尔“双生子爬梯实验实验” 的结果。
3. 相互作用论（20世纪五十年代后）
1.遗传是心理发展的生物前提——可能性 2.环境和教育是在心理发展上的决定因素 ——现实性：
狼孩 沙袋育儿（河北、山东）、陕西某地
*主导作用－强调方向（与教育导向有关) *主体作用---活动
二、发展的连续性与阶段性
儿童发展心理学
三、儿童的主动性与被动性：
纵向研究要注意时间的安排问题； 横向研究应特别注意研究对象的典型性， 慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划 分；
（1）强调发展是成熟的结果； （2）收集描述正常发展的材料； （3）费洛伊德理论和行为主义理论 兴起；
（1）阐明和检验解释儿童行为的理 论； （2）强调环境对发展的影响； （3）偏爱实验室研究；
遗传决定论（H.Galton,S.Hall, H.Goddsrd)
《天才的遗传》(1869)一书中写道：“一个人的能力乃 由 遗传得来，其受遗传决定的程度如同机体的形态和组织 之受遗传决定一样。”
儿童发展心理学第一章 导论 第3节、第4节
第三节 儿童发展心理学的历史回顾
整理课件
第三节 儿童发展心理学的历史回顾
• 过去与现在西方的儿童观 • 科学儿童心理学的诞生 • 西方儿童心理学的发展 • 中国儿童心理科学的发展历程
整理课件
西方早期的儿童观
• 有史以来，儿童多半被认为是成人的雏形， “只是比较小、比较弱、比较笨的成人。随 着年龄的增长，变得强壮聪明起来，显露出 身上确实始终存在的成人特征。”
整理课件
二、西方儿童心理学的发展
1、20世纪早期 美国“儿童心理学之父” —霍尔—“复演说”—问卷
法— 《青少年心理学》 （1）强调发展是成熟的结果 自然成熟理论：格塞尔
整理课件
（2）收集描述正常发展的材料 斯坦福—比奈量表：找到儿童心理和行为正常 发展的模式，并用它确定儿童的发展是否正常。
整理课件
整理课件
布什总统的表情
整理课件
达尔文--进化论的影响
• 达尔文不仅从种系演化的途径研究了人类心理的发生与 发展，也从个体变化的途径研究了个体心理的发生与发 展。他认为，通过对儿童的观察研究可以了解人类心理 的发展，并揭示动物心理向人类心理的演变过程，儿童 成了研究进化的最好的自然实验对象。达尔文根据长期 观察自己孩子心理发展的记录而写就的《一个婴儿的传 略》（1876），是儿童心理学领域早期的专题研究成果 之一。
整理课件
纵向研究的缺点
• 纵向研究体现出周期长、费用大的不足，故被试的数量往往 受到局限。
• 研究期间样本的恒定非常困难，会因死亡、搬迁、厌烦而流 失被试，从而有可能影响取样的代表性。
• 纵向研究需要被试反复做一些测验，不可避免地会使被试产 生“练习效应”。
整理课件
三、跨文化研究
（一）跨文化研究亦称交叉文化研究，在儿童发展心 理学领域，是指通过对不同社会文化背景的儿童进 行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的 社会文化条件对儿童心理发展的影响。
整理课件
第三节 儿童发展心理学的历史回顾
• 过去与现在西方的儿童观 • 科学儿童心理学的诞生 • 西方儿童心理学的发展 • 中国儿童心理科学的发展历程
整理课件
西方早期的儿童观
• 有史以来，儿童多半被认为是成人的雏形， “只是比较小、比较弱、比较笨的成人。随 着年龄的增长，变得强壮聪明起来，显露出 身上确实始终存在的成人特征。”
整理课件
二、西方儿童心理学的发展
1、20世纪早期 美国“儿童心理学之父” —霍尔—“复演说”—问卷
法— 《青少年心理学》 （1）强调发展是成熟的结果 自然成熟理论：格塞尔
整理课件
（2）收集描述正常发展的材料 斯坦福—比奈量表：找到儿童心理和行为正常 发展的模式，并用它确定儿童的发展是否正常。
整理课件
整理课件
布什总统的表情
整理课件
达尔文--进化论的影响
• 达尔文不仅从种系演化的途径研究了人类心理的发生与 发展，也从个体变化的途径研究了个体心理的发生与发 展。他认为，通过对儿童的观察研究可以了解人类心理 的发展，并揭示动物心理向人类心理的演变过程，儿童 成了研究进化的最好的自然实验对象。达尔文根据长期 观察自己孩子心理发展的记录而写就的《一个婴儿的传 略》（1876），是儿童心理学领域早期的专题研究成果 之一。
整理课件
纵向研究的缺点
• 纵向研究体现出周期长、费用大的不足，故被试的数量往往 受到局限。
• 研究期间样本的恒定非常困难，会因死亡、搬迁、厌烦而流 失被试，从而有可能影响取样的代表性。
• 纵向研究需要被试反复做一些测验，不可避免地会使被试产 生“练习效应”。
整理课件
三、跨文化研究
（一）跨文化研究亦称交叉文化研究，在儿童发展心 理学领域，是指通过对不同社会文化背景的儿童进 行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的 社会文化条件对儿童心理发展的影响。
外国儿童发展心理学导论
儿童发展心理学的黎明。 • 如：达尔文 观察自己的孩子，并记日记 • 德国 普莱尔出版《儿童心理》，是第一个用观察和实验方法研究儿童心理学
的著作，标志着儿童心理学的正式诞生。 • 5、20世纪早期心理学运动，霍尔，发明研究儿童心理的新技术——问卷法。
出版《青少年心理学》 • 比奈、智力量表 • 弗洛伊德：早期儿童经验对人的心理发展的重要性 • 6、20世纪20年代，对儿童发展研究投入大量资金。1943年，研究减少。 • 7、20世纪50年代，儿童发展心理学重新焕发青春。实验心理学、认知心理学
环境学习说
行为变化主 的根流 源问题要 分
歧
内部自然地发生发展， 派是一种内部机制促使儿 童在一定的时间去寻求
一定的经验。
行为是惟一的由外部环 境所控制。
发展的阶段性 和连续性问题
发展是以一系列不同质 的阶段展开的，不同阶 段的儿童以不同方式或 结构体验世界。一般都 提出儿童心理发展的阶
段论
环境塑造行为是渐进的 连续不断的方式，没有 提出儿童心理发展阶段
理学、老年心理学等。
二、儿童发展心理学的概念及其研究内容
（一）什么是儿童发展心理学？ 发展心理学的一门分支学科，研究儿童心理发
展规律的科学。从出生到青年期。
（二）研究内容
• 1、描述儿童心理发展的普遍模式 • 如：认知、情绪、思维、记忆发展的一般特点 • 2、揭示儿童心理发展的原因和机制 • 遗传？环境？遗传+环境？ • 3、解释和测量儿童的个别差异 • 认知差异、智力发展差异、思维发展差异、性格差
• （3）起点相同，速度不同，发展水平不 同。如智力发展
• （4）先上升后下降，没有恒定的顶点水 平。如灵敏度发展
（二）发展心理学
的著作，标志着儿童心理学的正式诞生。 • 5、20世纪早期心理学运动，霍尔，发明研究儿童心理的新技术——问卷法。
出版《青少年心理学》 • 比奈、智力量表 • 弗洛伊德：早期儿童经验对人的心理发展的重要性 • 6、20世纪20年代，对儿童发展研究投入大量资金。1943年，研究减少。 • 7、20世纪50年代，儿童发展心理学重新焕发青春。实验心理学、认知心理学
环境学习说
行为变化主 的根流 源问题要 分
歧
内部自然地发生发展， 派是一种内部机制促使儿 童在一定的时间去寻求
一定的经验。
行为是惟一的由外部环 境所控制。
发展的阶段性 和连续性问题
发展是以一系列不同质 的阶段展开的，不同阶 段的儿童以不同方式或 结构体验世界。一般都 提出儿童心理发展的阶
段论
环境塑造行为是渐进的 连续不断的方式，没有 提出儿童心理发展阶段
理学、老年心理学等。
二、儿童发展心理学的概念及其研究内容
（一）什么是儿童发展心理学？ 发展心理学的一门分支学科，研究儿童心理发
展规律的科学。从出生到青年期。
（二）研究内容
• 1、描述儿童心理发展的普遍模式 • 如：认知、情绪、思维、记忆发展的一般特点 • 2、揭示儿童心理发展的原因和机制 • 遗传？环境？遗传+环境？ • 3、解释和测量儿童的个别差异 • 认知差异、智力发展差异、思维发展差异、性格差
• （3）起点相同，速度不同，发展水平不 同。如智力发展
• （4）先上升后下降，没有恒定的顶点水 平。如灵敏度发展
（二）发展心理学
儿童发展心理学导论ppt课件
19
（二）发展的连续性和阶段性
20
从出生到死亡大致可分为以下几个阶段： 新生儿期（出生-1个月）； 乳儿期（1个月-1岁）； 婴儿期（1岁-3岁）； 幼儿期（3岁-6岁）； 童年期（6岁-12岁）； 少年期（12岁-15岁）；
青年早期（15岁-18岁）；
青年期（18岁-30岁）； 中年期（30岁-60岁）；
1
儿童发展心理学
2
请尝试思考
一个人一生中大约在何时达到成熟？ “3岁看大，7岁看老”吗？ 何时在镜子中第一次认出自己？ 对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？ 胎教有用吗？
3
推荐教材
《发展心理学:儿童与青少年(第8版)》 谢弗 (作者), 邹泓 (译者) 中国轻工业出版社 《发展心理学》林崇德，人民教育出版社 《心理学与生活》理查德•格里格 (Richard J. Gerrig) (作者), 菲 利普•津巴多 (Philip G.Zimbardo) (作者), 王垒 (译者), 王甦 (译者) ，人民邮电出版社
婴幼儿感知觉的发展
儿童认知发展：皮亚杰理 论 儿童认知发展：信息加工 理论 儿童语言的发展
6
第一章 导论
概述
儿童发展心理学的基本问题
历史回顾
研究方法
7
一、 概述
（一）发展心理学的内涵
发展心理学是研究个体从受精卵形成到死亡的整个生 命过程中心理和行为的发生与发展规律，以及人生各个阶 段的心理年龄特征。
16
现实性的例证
1. 狼孩
卡玛拉 & 阿玛拉；
2019/2/20
17 17
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(7)要理解发展必须结合多门学科
儿童发展心理学
5、发展过程：生理、认知、人格和社会性（表1-1） 6、发展阶段和年龄标准:
胎儿期 从怀孕到出生
婴儿期 学前期 0--2岁 2--5、6岁
童年期
青少年期 成年早期 成年中期 成年晚期
6--12岁（青春期开始）
12--20岁 20--40岁 40--65岁 65岁以后
4、年龄特征是在一定的社会历史和文化教育的背景下形成的，具有相
对的稳定性和继承性，但它又不是亘古不变、中外完全统一的
儿童发展心理学
三、儿童的主动性与被动性之争论 四、发展在时间上的稳定性或不稳定性的争论 五、不同的情境中行为一致性的争论 六、儿童心理发展“关键期”的争论
1--3
4--5
口语学习
书面语言学习
孙国华《初生儿的行为研究》
（二）解放后 1、恢复、改造时期 1949--1958
2、批判、挫折时期 1958--1959
3、初步繁荣时期 1959--1966 4、破坏、停顿时期 1966--1978 5、空前活跃时期1978年以后
儿童发展心理学
（三）从20世纪80年代到现在
1、发展心理学的科研和求学队伍不断扩大
儿童发展心理学
第一章 导论
胡晓莹
儿童发展心理学
第一节 概论 一、研究对象 1、儿童：个体从出生到成熟这段时间内，在心理和行为上发生的变
化是儿童心理学研究的对象，这段时间里的个体就是儿童（广义）
2、成熟:个人心身发育过程的完成（17-18岁） 生理成熟年龄前倾，心理成熟年龄延缓或推迟
3、儿童发展心理学与发展心理学：
儿童发展心理学
年龄特征：每一个阶段都与一定的年龄相对应，并且具有不同于其他阶
段的一些特征 1、年龄特征不是单指某一个年龄的特征，而是指一个阶段（从开始到 结束）的年龄时期的特征 2、年龄特征是指该阶段具有的不同于其他年龄阶段的特征，且是占主
导地位的一些心理特征
3、年龄特征是指能代表该阶段大多数儿童都具有的典型特征和一般态 势，而不是个别或少数儿童具有的各种特征
发展心理学：研究个体生命全程的心理发生、发展的过程与规律的学 科 儿童发展心理学：只研究人的生命的早期阶段--儿童心理发生、发展 的过程与规律，以及各年龄段儿童年龄特征的学科。
儿童发展心理学是发展心理学的一个分支。
儿童发展心理学
4、发展：指从受精卵形成到死亡，个体身上所发生的系统、连续的变 化过程。
C相对可塑性
D发展的多样性
2、以心理发展问题为导向的跨学科研究趋势
3、应用发展心理学研究呈繁荣之势
A教育实践中的研究进展与应用
B临床应用
C社会政策和社会行动中的应用
儿童发展心理学
四、中国儿童心理科学的发展历程
（一）解放前 陈鹤琴《儿童心理之研究》1925 黄翼《儿童心理学》1942 肖孝嵘《实验儿童心理学》
儿童发展心理学
（三）20世纪60年代到80年代 1、不断涌现的儿童发展理论 A重新发现了皮亚杰理论 B维果斯基的社会文化理论 C信息加工理论 D生态学理论 2、重新研究遗传和成熟对行为的影响 3、试图把认知发展和社会行为联系起来 4、将儿童心理学知识应用于社会实践
儿童发展心理学
（四）从20世纪后期到现代 1、从发展心理学到发展科学--发展系统论成为主导思 想 A关系实在论 B历史根植性和历时性
年龄标准：按不同年龄阶段（年龄组、年龄等级）制定的发展任务往往
是社会评定个体发展水平的标准。
儿童发展心理学
二、研究内容 1、描述儿童发展的普遍模式 2、揭示儿童心理发展的原因 3、解释和测量个别差异 4、探究环境对发展的影响
提出帮助与指导儿童发展的具体方法
儿童发展心理学
第二节 儿童发展的基本问题
发展的变化三个特点：系统性、连续性、持久性
生命发展全程观的7个关键性假设： (1)发展是一个持续终生的过程
(2)发展是多面的
(3)发展同时涉及丧失和获得或者消退和增长 (4)发展的可塑性是终生的 (5)发展受到个体所处的历史和文化背景的影响 (6)发展受到多种因素的影响：内部因素外部因素，生物因素环境因素
0--4
5岁左右
形象视觉发展
掌握数概念
10岁以前
外语学习
儿童发展心理学
第三节 儿童发展心理学的历史与现状
一、过去与现在西方的儿童观
表1-5过去与现在西方有关儿童的观点
专栏1-1 现代的儿童观
专栏1-2儿童权利公约
二、科学儿童心理学的诞生
普莱尔：德（1842-1897）于1882出版《儿
童心理》标志科学儿童心理学正式诞生
儿童发展心理学
三、西方儿童心理学的发展
（一）20世纪早期
霍尔：美国儿童心理学之父《青少年心理学》
1、强调发展是成熟的结果
2、收集描述正常发展的材料 3、佛洛伊德理论和行为主义理论（华生）兴起 （二）20世纪40年代到60年代 1、阐明和检验儿童行为的理论 2、强调环境对发展的影响 3、偏爱实验室研究
一、关于遗传与环境的争论 1、绝对决定论：高尔顿（遗传决定论） 华生（环境决定论，行为主义创始人） 2、共同决定论：两者相辅相成 3、相互作用论：皮亚杰 二、发展的连续性与阶段性的争论 1、新生儿期（出生--1个月） 2、乳儿期（1个月--1岁） 3、婴儿期（1岁--3岁） 4、童年早期或幼儿期（3岁--6、7岁） 5、童年中期（6、7岁--11、12岁） 6、童年晚期或少年期（11、12岁--14、15岁） 7、青年早期（14、15岁--17、18岁）
1、横向研究：又称横断研究，是在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实
验或测量，以研究心理发展的规律或特点。 2、纵向研究：又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长的时内进行定期
的观察、实验或测量以探究某个心理特质随年龄变化的发展的规律或特点。
3、聚合交叉设计（序列设计） 4、跨文化研究：指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探
讨儿童发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。
儿童发展心理学
三、研究者必须遵循的道德伦理准则
1、让被试事先知道研究的目的，并由其决
定是否愿意参与研究
2、研究结束后要简要地向被试报告研究结
果
3、保护被试不受到身体的和心理上的任何
伤害
4、保护被试的隐私
儿童发展心理学
作业：
一、名词： 儿童发展心理学（P1） 跨文化研究（P32） 二、简答： 列举儿童发展的理论流派（P20） 三、论述： 比较横向研究与纵向研究的优缺点（P30）
2、坚持发展心理学研究“本土化”和“中国化”
3、从儿童发展心理学研究向毕生发展心理学研究
发展的趋势
4、主要研究内容：认知研究、社会性发展研究、
超常儿童研究、心里理论的研究
5、社会性发展和社会化研究已经提到重要的位置
儿童发展心理学
第四节 儿童发展心理学研究课题的来源
一、儿童心理学研究课题的来源 二、发展研究的研究设计