试论高中英语自主学习能力的培养
高中英语教学中培养学生自主学习的能力
高中英语教学中培养学生自主学习的能力强化学生自主学习的意识，给足学生自主学习的时间，同时，加强科学引导，为他们创造更多的发现问题、分析问题及独立解决问题的机会，从而营造一个“以人为本，体验创造与成功，实现自我价值”的积极和谐的英语教学新秩序。
一、强化主体意识，重视学习策略唤醒并强化学生的主体意识是促进学生主体发展的重要条件。
学生进入高中阶段以后，教师应让其重新审视自己在整个学习过程中的角色位置，帮助他们转变观念，促使其尽早成为学习的主人。
同时，要从个人乃至国家的前途命运的高度教育学生认清外语学习的重要性，培养其不断进取的信念，提高独立自我意识的水平和自我教育的能力。
在此基础上，教师在平时的教学中引导学生掌握科学的学习策略显得特别重要。
o’malley & chamot（1990）指出，显性地传授学习方法要比隐性地传授效果好，即通过直接介绍学习方法的内容、意义，并亲自演示、指导，在新的学习中运用新的学习方法。
这就要求教师充分体现启发性教学原则，充分调动学生的非智力因素，注意对学生的兴趣、动力、意志等非智力因素的开发，从而实现由教师的外部他控向学生的主体内控的转变。
二、倡导协作精神，和谐人际关系我们在强调对高中生自主学习意识的培养的同时，并不排斥学生之间、师生之间的人际兼容性。
我们知道，学生之间的关系是水平关系，而师生关系则是一种垂直方向的关系。
在学校，每个学生总是“定格”于人际关系网络中的某个特定的位置，由于语言（英语）学科的实践性很强，客观上要求每一位学习者（学生）通过大量的语言实践和有意义的言语交流来掌握语言知识，提高言语技能和实际运用英语的能力，因此，我们更应强化学生之间的相互协作、师生之间平等和谐的人际关系，只有这样，才能形成真正意义上的学生自主学习的良好的外部环境。
必须指出的是，由于学生个体之间的存在着种种差异，如年龄差异、性别差异、个性心理（兴趣、爱好、性格、意志、能力等）差异以及学习成绩差异等，所以，教师要关心爱护学生，尤其对学生、一般生更要奉献一片爱心，掏出一颗真心、保持一贯耐心，以自己高尚的人格魅力去影响周围的学生，并通过种种渠道帮助学生建立一个相互关心，相互理解、相互宽容、积极沟通的健康、新型的人际关系，从而相互促进，共同发展。
如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力
曹 敏
（ 邳 州市 土 山高 级 中学 ， 江 苏 邳州 摘 要 ： 在 高 中英 语 教 学 中 ， 教 师 应 让 高 中 生 重 新 审视 自 己在 整 个 学 习过 程 中 的 角 色位 置 ，帮 助他 们 转 变 观 念 ， 促 使 他 们尽 早 成 为 学 习 的 主 人 。 真 正 做 到 自主 学 习。 自主 学 习 是 指 学 习者 利 用智 力 与 非 智 力 因 素 管 理 自 己 学 习 的 能 力 ， 包 括 设 立 目标 、 自我 指 导 和 自我 评 价 。 培 养 学 生 的 自主 学 习能 力是 新 课 标 的 目标 之 一 ． 高 中英 语 教 师 应 该 在 此 多 实践 。 本 文探 讨 了如 何 在 高 中英 语 教 学 中培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 等 问题 。 ２ ２ １ ３ １ １ ）
２ ． 在 高 中英 语 教 学 中培 养 学 生 自主 学 习 能 力 的基 本 方 法 长期 以来 高 中英 语 教 育 的 主题 是 提 高 学 生 成 绩 。单 纯 讲 解、 记忆和练习。学生在巨大的学习压力下 ， 完全丧失 了自己 的 主 观 能 动性 ． 只 是 机 械 地 听 从 教 师 的讲 解 ， 机 械 地 完 成 教 师 布 置 的任 务 。 从 现 在 的角 度 来 看 ， 这种 “ 填鸭式” 的 教学 已经 不 能够 适 应 时代 的需 求 。 但 是 由于 长 期 以来 ， 教 育 理 念 的更 新 速 度 和接 受 程 度 相 对 滞 后 ，很 多 高 中学 校依 然 只 是 片 面 强 调 学 生 的 成绩 ， 忽 略 了 对 于 学生 学 习能 力 的培 养 。 如 今 是科 技 迅 猛 发展 的 时代 ． 知识 更 新 的 速 度 十 分 快 ． 而 教 材 往 往 是 落 后 于 现 有 的知 识 ， 即使学生在学校学到的知识是最新 的 ， 这 些 知 识 也 会 很 快 落 后 ．只 有 培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 才 能 让 学 生 自主 接受新知识 ． 从 而适 应 整个 时代 ， 这 对 于学 生 今 后 的 学 习 具 有 重 要 的作 用 。
高中学生英语自主学习能力培养论文
高中学生英语自主学习能力培养的研究现在英语课堂上教师讲得太多。
然而需要语言实践的不是教师，而是我们的学生。
而且，所有的讲述和说明终究不会帮助学生学会语言的，他们将只能学到有关语言的某些知识。
要形成新的语言习惯，学生需要的是寓实效于记得烂熟之中的那种指导性的实践。
因此，高中学生英语自主学习能力需要让学生在不断而有效的语言实践中培养。
一、激发学生学习英语的兴趣。
人们常说“兴趣是最好的老师”。
要培养学生学习英语的兴趣，首先，教师应具有让学生崇拜的渊博的英语知识，标准而流利的口语。
其次是有高尚的人品修养和令人愉快的性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等。
三是教学富有艺术性和趣味性，能吸引学生专心致志上课，能激发学生的想象力和发展学生的思维能力。
学生一旦认同了教师的教学，信赖敬仰他的人格，相信他的能力，就会使学生对该学科产生浓厚的兴趣，就会产生强大的学习动力。
二、帮助学生奠定自主学习的能力。
1．教师要尽快了解自己所教学生的学情。
它包括学生的个性、兴趣、爱好、成绩及英语学习的听、说、读、写能力等。
以便在自己的教育教学中有的放矢，调动积极性，防止挫伤自尊心。
2．在教学过程中培养学生的听、说、读、写能力。
在高中阶段，要提高学生“英语的四种能力”，首先是提高学生读的能力，读的能力包括朗读能力和阅读能力。
高中生不能象儿童那样，主要通过听或说来学习语言。
因为高中生没有整天泡在象母语这样的英语语言环境中，他们一个星期只有约4个小时的上课时间。
他们的知识只能通过大量的阅读来获得，所以读就显得尤其重要了。
朗读主要体现在读词汇和读句子上。
学生会读词汇，必须得过词汇拼读关，所以，在高一年级第一学期初，必须花一定时间教会每一个学生正确拼读每一个单词，读熟每一个词。
熟练到看词能读，听音能写。
学生学会读句子主要体现在①朗读时有正确的语音、语调、流利、地道。
朗读时要大声响亮，对一个句子要反复朗读，直至脱口而出。
高中英语学生自主学习能力培养
浅议高中英语学生自主学习能力培养摘要：培养学生的自主学习能力，能够提高学生的英语水平；能够增强学生的自信心，形成良好的个性意志品质；有利于培养学生终身学习的能力。
培养学生自主学习能力，要扎实基础，加强听、说、读、写等各方面的训练；要优化自主学习环境，为学生营造英语学习氛围；要指导和鼓励学生自主合作学习。
关键词：高中英语教学自主学习能力自主学习方法随着素质教育的不断深入，学科教学在抓好“双基”的同时，越来越重视对学生能力的培养，按《全日制高级中学英语教学大纲》的要求，学生应通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
教师要采取有效的教学方法，激发学生的英语学习兴趣，为进一步学好英语奠定基础。
要培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。
一、高中英语教学培养学生自主学习能力的重要性培养学生自主学习能力，能够提高学生的英语水平。
自主学习，就是学生独立主动进行英语学习，通过确立独立学习目标、学生自我控制和自我评价，落实学习目标，较好地完成学习任务。
其特点是学生求知欲强，学习目标明确，选择恰当的学习方法，努力提高自己的英语自学能力。
培养学生自主学习能力，能够增强学生的自信心，养成良好的意志品质。
对于我国学生来说，英语与母语在词汇、句法、语境、表达方式、思维模式等方面有很大差异。
因此，学生学习英语的过程是个艰难的过程。
在这一过程中，学生需要克服困难，扫除学习过程中的障碍，努力完成学习任务。
这样，学生在学习过程中，不仅顺利完成了学习任务，而且磨炼了意志，增强了毅力，逐渐养成了良好的个性意志品质。
培养学生自主学习能力，有利于培养学生终身学习的能力。
学生要学好英语，首先要具备一定的自主学习能力。
要学会学习，为培养终身学习能力奠定基础。
终身学习是每个社会成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿人的一生的，持续的学习过程，即我们常说的“活到老学到老”。
面对飞速发展的社会，终身学习能力是社会对个人的必然要求，同时也是个人适应社会发展及个人生存的基本条件。
如何培养高中英语自主学习与合作能力
ｑ ａ ｅ ａ ｐ ｎ 让 学 生搜 集相 关 资料 ，进 行 ｕｋｓ ｐｅ． ｈ 中英文 对 照 ， 这样 他 们在 自主 学 习中完 成老 师的任 务 ， 着分 小 组讨论 交流 任务 完 成情 接 况 ． 照要 求 用 简 单 的 英 文 交流 ， 以 Ｆ ｅ 按 并 ｒｅ
习与合 作 就 是 利 用 一 切 可 利用 的知 识 载 体
去探 索知识 ， 采用 合作 与交流 的方 式去 学 习 新 知识 、 提高 新能 力的教 学模 式。 １ 通 过预 习。 养 学生 自主 学 习与合 作 ． 培
的兴趣
现行 的教 材 中采 用 了话题 与 口语 交际相 结合 的训练方 法。在教 学 中可以按 照任 务教 学法的要求 ，让 学 生围绕每个单 元 的 内容进 行课 前预 习，给每个 学生 自主 学 习与合 作交 流创 造一个机会 。课 堂检 查过程 中再把 学 生 的 自主学 习、 作学 习能力 向纵 深方 向拓展 。 合 例 如 ： 我们 在 教 学 Ｕ ｉ ７Ｅ ｒ ｑ ａｅ一 课 ｎｔ ａｔ ｕｋ ｈ 时 ， 班 级 学 生 分成 几个 小 组 ， 计 几个 问 把 设 题 ．让 每个 小组 分别 承担 其 中的一个 问题 ： ① Ｆｎ ｕ ｏ ｅｐｃ ｒｓｏ ｈｎ ｈ ｎ ． ｉｄ ｏ ｔｓｍ ｉ ｕｅ ｆＺ ａｇ ｅｇ ② ｔ
Ｅｉｓｅｎ ｅ ｖ ｈｓ ｎ ｔｉ ｌａ ｅ ｉ ｍｏｈ ｒ ｎ ａ ｄ ｉｅ ｈ ｔｅｌ ｄ ｎ ｌ ｔｅ ａ ｖ
１７ ．３ Ｔｙｔ ｅｐａｎｔｅｒａｏ ｈ ａ ｈ ９ ６ （ ｒ ｘ ｌｉ ｓｎｗ ｙｅｒ ． ） ｏ ｈ ｅ ｔ
论高中生英语自主学习能力培养
论高中生英语自主学习能力培养教师通过一定手段培养高中生对英语学习的兴趣，使学生建立英语学习的动机，鼓励学生动手实践勇于创新，形成良好的学习习惯，并在学生学习过程中引导其进行自我监控，自我指导，从而培养他们自主学习的能力，真正做到英语学习的主人。
一、高中生欠缺英语自主学习能力的原因1.欠缺学习动机。
有的学生学习的目的是盲目的，只是因为”有这门课程所以我只好学”，或者是”父母、老师逼我学所以我只好学”。
学生如果被动的接受知识是几乎体会不到学习英语带来的乐趣的，很难想象这样的学生会自主的学习，这也会直接导致英语教学中学生的主体地位得不到落实。
2.欠缺民主性。
在陈旧的课堂教学中，师生之间的关系是不民主、不和谐的，教师主管着学生学习活动的几乎一切内容，学生很少能发表自己的见解，师生之间很少互相讨论，相互沟通，学生的个性得不到充分的发展。
3.不能客观的对待学生的差异性。
有的老师眼中只有”好学生”或”乖学生”，不能认识到每个学生都是有潜质的，因此也就不会因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长了。
4.缺乏创新性。
在陈旧的课堂教学中，教师只注重向学生传授知识点，不培养学生主动学习和创新学习的精神，甚至对有的具有独特的自我，鲜明的个性特征的学生采用压制的态度，导致学生在学习中不敢发表自己的见地，更不用谈善于发现勤于探究。
二、高中生英语自主学习的指导原则高中生英语自主学习的原则：1.学生主体性原则。
力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。
尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和主动性，使学生真正成为学习的主人。
2.和谐的师生关系原则。
即在英语课堂教学中，建立起新型的、和谐平等的师生关系。
它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性；学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观。
教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生学习英语创设培养主体意识的最佳情境。
谈高中学生英语自主学习能力培养
谈高中学生英语自主学习能力的培养英语自主学习能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径,是提高教学质量的基础,也是《高中新课程标准》提出的目的和要求。
实践证明,好学生都是自己学出来的,只有会学的学生才会立于不败之地。
然而,我国基础教育过分强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受学习方式,学生缺乏自觉性,没有教师的监督,学生就不能独立自主的学习。
因此,在高中阶段有计划地培养学生的自主学习能力就显得尤为重要,也是学生顺利完成高中学业,考上理想大学的关键。
只有帮助学生从依赖走向独立,从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”,学会自我调控,运用学习策略,才能使学生的学习产生“学会”到“会学”的质变,最终实现“学好”的目的。
下面结合英语学科特点谈谈培养学生自主学习能力的几点尝试。
一、转变教学观念,优化课堂教学,调动学生的主动性和积极性传统的教学方法往往以书本为中心,课堂教学大多以教师讲、学生听为主,教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚,很少关注学生的自主学习。
这种“说教式”的教学模式,易造成学生依赖性的学习习惯,缺乏自主学习能力。
教育家第斯多惠说:“不称职的教师强迫学生接受真理,一个优秀的教师则教学生寻求真知,教育的最大注意力是培养学生的主动性”。
这句话告诉我们,成功的教学不是强迫的。
学习是学生自己学好的,而不是教师教好的。
因此,我们应摒弃传统单一的、被动的学习方式,还课堂于学生,利用教材、利用课堂,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促使学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
教师在课堂活动中应根据不同基础的学生以及课堂的不同阶段,设计合适的任务,让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用,达到知识的内化,促使学生用自己的方式去理解教材、感知教材,完成任务,以培养学生的英语自主学习能力。
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2022-11-10T01:52:42.578Z 来源：《教育学文摘》2022年第14期作者：李维利[导读] 自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。
这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。
李维利四川省汶川县七一映秀中学 623003摘要:自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。
这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。
学生阶段的我们有着很强的可塑性,所以,在教育教学过程中,老师要充当一个引导者的作用,让学生们的意志更加的坚定,让他们能够早日养成自主学习的能力。
高中英语是一个非常重要的学科,在这门学科上,自主学习能力的培养也十分的重要所以,本文将对高中英语教学中学生自主能力的培养进行一定的探讨。
关键词:高中英语教学;自主能力;策略方法前言:高中阶段是学生阶段,非常重要的部分,可以说是学生人生的转折点高中这个阶段的学生正处于培养正确的人生观,世界观,价值观的阶段也是养成各种良好学习习惯的重要阶段,如自主学习能力,自身学习方法的形成[1]。
而高中英语对学生来说是一个更高层次的学习为以后学习更高阶的英语打下坚实的基础所以这就显得高中英语格外重要,因此,对高中教育者提出了更高层次的要求,在新课标的背景下,我们要求教育教学者引导学生形成更加高效且正确的学习方法最重要的是让学生们树立自主学习的观念和培养自主学习的能力更好更加有效地完成学习任务。
一,为什么要培养学生自主学习能力1,调动学生的学习积极性随着我国的经济和科技实力的不断增长我国对人才的需求也与日俱增,教育部门对人才的培养也非常的重视与此同时,学生家长也更加的注重学生的学习状况,对学生提出更高的要求,这无疑会给学生带来更大的压力学生的学习积极性也会由此削减更别说自主学习了在这种情况下,学生的学习处于一个被动的状态而非自主学习[2]。
高中生英语自主学习能力的培养
浅谈高中生英语自主学习能力的培养新课程理念强调“学生主体观”，要使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。
那么如何培养高中学生的英语自主学习能力？一、自主学习的基本概念自主学习是以学生作为学习主体，学生通过独立积极的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成自己的学习目标，并且主动掌握知识、获取技能的过程。
学生的自主性体现在学生在教师的指导下，能够自由支配自己的活动来促进自身的发展。
二、高中生英语自主学习的现状1. 学习动机方面。
大部分学生认为英语学习很重要，也认识到英语学习成绩的好坏关系到前途，并相信自己能学好英语，但有很多学生对英语学习兴趣不大，甚至厌恶，觉得上课压力太大，不喜欢老师上课讲的内容，觉得教师没有充分利用奖励措施来激发自己英语学习的兴趣。
2. 学习策略方面。
绝大多数学生考试前能做到复习课本和课堂笔记，也能做到上课记笔记。
但很多学生却不能抓住记笔记的重点，他们没有养成提前预习课文的好习惯，对英语的各类知识不能进行有效的整理，或没有将新知识与旧知识相结合来学习的习惯。
3. 对学习过程、结果的监控情况。
部分学生在对英语不感兴趣时，为了考出好成绩，仍能坚持学习，说明他们具有一定的意志力，但他们在课堂上注意力却不能长时间集中，觉得自己力不从心，遇到读不懂或生词较多的文章就想放弃。
大多数学生能经常评价自己学习进步的情况，反思自己的学习效果。
三、对提高高中生英语自主学习能力的改进措施1.创设合理情境，角色互换，提高课堂教学效益。
作为教师，在课堂中必须转变自己教学内容编排、问题情境创设等教学行为，让学生逐渐地融入课堂，这样的课堂才能成为高效的课堂。
师生可以角色互换，教师亲自体验学生的学。
在教学中，以学生为主，教师始终站在学生的角度，英语课堂才能真正地生动起来。
2.调动学生英语学习的积极性，进行任务型教学。
任务型教学中的任务是真实生活任务或模拟真实任务，强调让学生的注意力主要放在怎样用所学的语言去做事，在一个或多个具体的活动任务当中完成英语的教学目标，同时在完成任务的过程中提高学生运用英语的能力。
刍议高中学生英语自主学习能力的培养
刍议高中学生英语自主学习能力的培养英语学习的最终目的就是要让学生们学会用英语进行交际。
但是高中学生因为升学的压力，他们只知道如何去答好每一张试卷，在上课时，老师让干什么就干什么，毫无自主性可言。
因此，我们要利用英语自身的魅力来激发学生学习的积极性，尽可能多地给他们提供参与活动的机会，帮助他们学会自主学习，并在自主学习中，真正理解和掌握基本知识和基本技能、学习过程与方法、情感态度价值观等。
那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？一、鼓励学生自主创新高中生已经有了成人的思想，他们有强而敏感的自尊心，有更为强烈的自主需要，他们也急于想得到成人和社会的认同。
在他们学习的过程中，如果能感受到被关心、被理解和被信任，就更能激发他们的学习热情和潜能，产生良好的学习效果。
因此，在教学中，教师不仅要传授知识，还要通过各种方式去调动学生学习的积极性，培养他们的自学能力，这样才能更好地适应社会发展的需要，也是培养学生终身学习能力的需要。
在自主学习的英语课堂中，每个学生都应该是独立的，他们都应具有鲜明的个性特征。
一直以来，我们的课堂都是按照教案进行的，学生在课上很少会提出自己的看法，他们只是充当听课的机器。
我们要改变这种状况，就要引导和鼓励学生打破思维定势，敢于对老师说“no”。
在课堂上，教师可以多提一些开放性的问题，这些问题没有唯一的答案，也没有标准答案，积极地鼓励学生们说出自己的想法。
例如：在教牛津高中英语模块五unit 2 the environment时，我鼓励学生们说出哪些环境是适合人居住的，我们要怎样保护环境？哪些环境又是让人不能忍受的，我们要怎样改变这种状况？这样的问题，学生们比较感兴趣，也与他们的生活密切相关，他们愿意去想，也愿意去查阅资料，在他们之后的回答中，也让我刮目相看。
学生的想法是奇特的，是与众不同的，他们的创新想法也有许多是值得教师去深思的。
通过这个事例，让我深深地体会到，只要给予学生们时间和机会，他们的自主学习能力和创新能力，都是可以培养的，而且还会相当的出色。
浅谈高中生英语自主学习能力的培养
瀑j麟j毒中售摹嗨喜事学习?麓O建水县第六中学沈兰．当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。
如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。
要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。
现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。
因此，培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。
可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。
因此，我们必须从多方面培养学生的自主学习能力。
一、扬弃传统教育理念，树立新的教学理念应试教育已经不能够适应素质教育的要求，应该走下教育的舞台，因为它造成了教师、教材的权威而使学生对教师与教材的过分依赖，形成了考试是学习的最终目的之局面，让许多学生丧失了学好英语的机会而不能够自主发展。
为此，我们要帮助学生改变原来的学习观念。
首先，让他们明确学习英语的目的是用英语来进行信息交流。
语言知识必须转化为语言技能，即学生必须进行大量的语言练习与实践。
其次，要让学生明白语言作为各类信息的载体，其中有大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言时，还要丰富各种知识，以满足语言运用的需要。
另外，我们更要让学生改变原来被动吸收的学习状态为主动学习，让他们明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的。
当然，教师自己更要改变自己教学理念，要定位好自己的角色，要认真研究和分析自己的学生，要相信他们，该放手时就放手。
教师要认真研究教材、教法和学法，以学生为中心，以学生为主体。
教师是学陬窗_办的培养生学习的促进者、合作者和引领者；是课堂教学的设计者、组织者和管理者；是薪课程标准的实施者、开发者和研究者。
高中英语教学中自主学习能力培养
试论高中英语教学中自主学习能力的培养英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
但是，由于受传统教育思想的影响，长期以来，我国教师在英语教学上都采用“说教式”、“填鸭式”。
教师付出了大量的时间和精力却收效甚微。
这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。
因此，要让学生真正掌握英语这门语言，学校教育就必须培养学生的自主学习能力。
一、自主学习的定义自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
二、培养学生自主学习的能力培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及英语学习的规律，有针对地指导学生。
（一）循序渐进地培养学生的自主学习能力中学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。
首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。
一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能一帆风顺，英语学习也不例外。
另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。
”同时，教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求，对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和监督学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，给学生充足的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主学习能力。
浅谈对高中学生英语自主学习能力的培养
听 力教学与听力测试有着本质的 区别。我们尝试的听力教 学模式为
２ Ｌ３ Ｄ 一 一Ｌ ｅ ａ ｄ —ｉ ｎ 、Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ、 Ｄ ｅ ｓ ｃｒ ｉ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ 、Ｄ ｉ Ｓ Ｃ Ｕ Ｓ Ｓ ｉ ｏ ｎ 、 Ｄｉ ｃ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 。
学生创 新能力是在获取知识和运用知识 的过程 中培养 的。 如 果我们只重视 知识的讲解 ，不重视 由浅入深、形式多样 的英 语 交际活动 的创 设，学生的创新能力培养 也无从谈起 。因此 ， 改变 学生获取知识 的过程 ，培养学生 自主学习英语 的能力 ，是 培养学 生创 新能力的重要途径 。 （ 二）培养 高中学生 自主学习能力是终身教育 的需要 ，也
３ ． 听 力技能训练。在 日 常 交际 中，听甚至 比读更为直接 、快捷地使 我们获取各种语言信息，指导 并训练 学生掌握一定的听力技 能，也是培
养独立学 习能力必不可少的环节之一。
二 现 实 意 义
（ 一 ）培养高 中学生 自主学 习能力是 高中英语 学科 培养 学
生创 新 能 力 的 必 然 要 求
是 学 生 可 持 续 发 展 的 要 求
听 力导入是 学生听力训练 的前提 和基础 ，通常采用 情景导入 、讨论 导
入 、词汇导入、猜测导入 、竞赛导入等手段 为学生听语 言材料做准备。
听后 的描述部分 主要 包括 时间、地点 、人 物 、活动 的叙 述和场景 、人 物 关系 、因果 关系的描述 。讨论 的 内容 因听力材料 而定，最后 落到笔
处 。听力 资源 的选取 不限 于直接 瞄准 高考的 “ 听 力训 练材料” ，而应 拓展到各个方 面：高一 阶段可 以听一 些ｆ ａ ｂ １ ｅ ｓ ，ｔ ａ １ ｅ ｓ 以及简 易 有趣 的
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成
浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的养成自主学习法同课堂学习相异之处就在于自主学习将学生学习的主体地位完全提高到了一个新的层次，学生通过自主合作，自主探究的方式，主动积累英语知识，提高了英语学习效率，夯实了英语学科基础，通过自主学习策略，不仅理清自身英语学习中存在的不足，还可以做到张弛有度，充分激发学生的英语学习兴趣，不断完善自身英语综合素养，实现学习的良性循环。
标签：高中英语; 教学; 自主学习能力; 建议一、目前高中英语教学中存在的问题1.教师英语教育理念落后。
英语教学完全被视为应试性教育活动，作为非母语类的语言学科，英语本身给学生的感受就是“不亲切”，对英语学习感到不适应，再加上应试教育思想，学生被迫灌输英语学习知识，尤其是中学各阶段学生已经开始了系统的语法词汇学习，这些新颖陌生的学科知识使得学生一时难以快速消化理解，被动的知识学习自然会影响学习效率，学生很可能已经产生了抵触情绪，长此以往英语教学质量必受其害。
2.英语教学方式过于单调。
教师按照陈旧的教学理念一味督促学生对教材英语文段进行背诵、默写，圈出关键句企图让学生在考试中照搬运用，这种单一的教学方法不仅无法激起学生的英语学习兴趣，并且在英语文化内涵上无法让学生产生共鸣，机械的记忆方法无法让学生领会文段含义以及具体的语法运用技巧，课堂效率也将无法得到保障。
3.学生自身主体性地位不明显。
在课堂教学过程中学生应当是课堂的主人，扮演着最重要的角色，但很多教师在课堂教学中忽视了这一关键点，大多沿用传统的英语教学方法，在讲台上以传授式说课法把英语知识点灌输给学生，让学生做好笔记，提醒大家在考试中这就是面临的重点问题，还有的老师没有考虑到大家英语掌握的实际状况，没有及时转换教学方式与调节自身课程安排的合理程度，导致学生英语学习状态与课程进度严重脱节，学生在这一过程中缺乏自主感悟的机会与反思空间。
二、培养学生英语自主学习能力的建议1.激发英语学习兴趣，端正学生学习态度。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李瑞君（宁夏石嘴山市光明中学）摘要：随着我国教育水平的不断提高，高中英语教学质量的要求也日益提高。
从当前所开展的高中英语教学实践来看，部分教师仍然坚持传统的教育模式，导致教学水平一直得不到提高。
所以有必要对当前的高中英语教学活动进行研讨。
通过研究发现，学生的自主学习能力在教学活动当中十分重要，能够有效提高高中英语教学的质量。
因此针对高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。
关键词：高中英语；自主学习；教学实践在经济全球化的大背景下，随着改革开放的进一步深入，我国与世界各国的联系日益密切。
英语作为世界上通用的语言，对我国与其他国家的交往十分重要。
因此，如何培养更多的英语专业人才，提高学生的英语应用能力，成为当前一个重要的课题。
高中是学生学习压力最大的时期，也是重要的人生抉择期，学习水平如何将对学生产生极大影响。
因此，培养学生的自主学习能力十分必要，教师应当对此引起重视。
一、自主学习能力的概念以及重要性1.自主学习能力的概念近年来，越来越多的教师开始关注学生自主学习能力的培养，关于“自主学习”这一概念的研究也迅速增多。
自主学习在教学活动中所重视的是学生主体地位的体现，自主学习所坚持的教学目的是学生实际所获得的英语应用能力和实践能力。
所以，自主学习能力的培养在当今高中英语教学中占有十分重要的位置。
2.自主学习能力培养的重要性通过培养学生的自主学习能力，可以有效提高学生对知识的应用能力和实践能力。
养成自主学习的习惯，学生将会在课前主动进行课文的预习，在课堂上积极参与到课堂教学当中，积极思考问题、回答问题，在课后及时完成作业和所学知识的温习。
通过自主学习能力的培养，有利于形成良性的教学循环，这与传统的教学模式相比，有着本质的不同。
英语也是语言交流工具的一种，培养学生的自主学习能力可以让学生主动参与到英语教学实践当中，促进课堂教学的顺利开展。
除此之外，自主学习能力的培养还有利于树立学生的学习自信，锻炼学生的意志和毅力。
浅议高中生英语自主学习能力的培养
２０ 年教育部制定的《 ０３ 普通高 中英语课程标 准》
明确指出 ， 高中英语课程的 目标是使学生在义务教育 阶段英语学 习的基础 上 ， 一 步明确英 语学 习 的 目 进 的， 发展学生 自主学习和合作学 习的能力 。教师在教
师直接或间接 的良好指导 ， 就会更加有 效。 因此 ， ” 教 师在教的同时 ， 当注重培 养学生 自主学 习英 语 的 应 习惯。在课堂教学中 ， 教师应 尽量用英语 组织 教学 ，
紧凑安排对话 、 表演 、 组讨 论和 适 当的 朗读背 诵 ， 小
促 使学生 自主地 去听 ， 去说 ， 时间 一长便 养 成 了听 、 说的好习惯 。要养 成阅 读 的好 习惯 ， 应首 先 引导学 生阅读教材 中的 课文 ， 给学 生一些 能 直接 从原 文 中 找到答案或进行判 断 的题 目， 给 出需 要 对原 文进 再
主学习提高 了学 生在校 学 习的质量 ， 高成绩 的学生
也是 自主学习能力较 强的学 生 ， 因为 自主学 习 能够 促进学生对所 学 内容 的深度理 解 ， 符合 深 度学 习的
的， 确立 自己的学 习 目标 ， 选择 合适 的学 习方法 ， 监
控 自己 的 学 习过 程 ， 价 自己的 学 习 结 果 。 评
学生主动的 、 富有个 性 的学 习实践 才 能实 现。听说 读写的学 习效率 、 效果 和水 平 ， 须通过一定 量的语 必 言实践活动 ， 能得 以提高 。因此 ， 教学 过程 中 ， 才 在
二、 培养学生 自主 学习能力 的重要性
１ ．自主学习能力是课程改革 的首要 目标。《 基
高中生英语自主学习能力的培养策略
标题：高中生英语自主学习能力的培养策略随着社会的发展，自主学习能力的培养已经成为了高中生英语学习的关键。
高中生作为即将步入社会的青年群体，自主学习能力的高低将直接影响到他们的未来发展。
本文将围绕高中生英语自主学习能力的培养策略展开讨论，以期为提高高中生的英语自主学习能力提供一些有益的建议。
一、激发自主学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的内在动力。
首先，教师可以通过生动有趣的课堂活动，如英语歌曲、英语短剧表演等，激发学生的英语学习兴趣。
其次，教师还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以组织课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实践中锻炼自己的英语表达能力，增强自主学习英语的自信心。
二、培养自主学习习惯良好的学习习惯是提高自主学习能力的关键。
首先，教师应引导学生制定合理的英语学习计划，包括每天的学习任务、每周的学习目标等。
其次，教师应鼓励学生养成自主预习、复习的习惯，通过预习了解新知识，通过复习巩固已学知识。
此外，教师还应引导学生养成自主阅读的习惯，通过阅读提高自己的词汇量、增强语感。
三、提高自主学习能力自主学习能力的培养需要学生具备一定的学习策略和技巧。
首先，教师应引导学生掌握有效的学习策略，如记忆策略、阅读策略、写作策略等。
其次，教师应鼓励学生尝试不同的学习方式，如合作学习、探究学习等，以提高学生的自主学习能力。
此外，教师还应引导学生善于总结反思，及时调整自己的学习策略和方向，以提高学习效率。
四、强化自主学习监督自主学习能力的培养需要教师和家长的监督和引导。
首先，教师应定期检查学生的学习进度和学习成果，及时发现并解决问题。
其次，家长应积极与教师沟通，了解孩子的学习情况，给予孩子必要的支持和鼓励。
此外，学校和家长还应共同营造良好的学习环境，提供必要的学习资源，为学生的自主学习提供有力保障。
五、结论综上所述，高中生英语自主学习能力的培养需要从激发自主学习兴趣、培养自主学习习惯、提高自主学习能力、强化自主学习监督等多个方面入手。
试论高中英语自主学习能力的培养
东西南北 2017年11期·103·试论高中英语自主学习能力的培养覃玉玲广西南宁横县横州中学摘要：高中英语作为高中众多科目中非常重要的科目之一，在高中的教学过程中占有重要地位，对于学生的学习成绩也起着关键性的作用。
众所周知，高中对学生来说是一个非常重要的时期，在这个学习非常紧张的阶段教师不可能对学生进行手把手的教学，因此培养学生的自主学习能力就显得非常重要。
关键词：高中生；自主学习；培养中图分类号：G433.41 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)11-0103-01自主学习是指学生在自主、和谐的学习氛围中，充分体现主体意识，自觉发挥主观能动性，以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”。
如何在高中英语教学中开展自主学习，是我们每位教师当前需要认真思考并深入实践的问题。
以下是笔者结合自己的课堂教学实际，就高中生英语自主学习能力的培养谈几点个人的粗浅看法。
1 改变教学观念，是开展自主学习的基础长期的应式教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而禁锢了学生的自主发展。
因此，要培养学生的自主学习、自主发展能力，就必须摒弃落后的传统教育理念，不断学习、接受新的教育理念。
只有教师更新了自己的理念，学生才能逐步养成自主学习的能力。
作为教师，要利用各种方式和渠道，全方位地更新自己的教育理念。
确立为“学”而“教”的指导思想，不断学习，改变传统的教育模式，在自己的教育教学实践中，锐意改革，大胆创新。
另外，教师必须要真正信任学生，敢于放手，将课堂交还给学生。
让学生由课堂的听众变身为课堂实践的主导者。
让学生在自主学习的过程中，不断运用语言知识，逐步转化为己用，这样学生才能得到自主学习的机会。
实践证明，只有在英语课堂教学中激发学生自主学习兴趣，充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，才能使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养
法， 充分发挥 自己的学习潜能 ， 形成 有效的学习策略 ， 提高 自 主学 习的能力 ； 要有利 于学生学会运用多种媒体和信息 资源 ，
拓宽 学 习 渠道 ， 成 具 有 个 性 的 学 习方 法 和 风 格 。 ” 于新 课 形 基
２１年 １ ００ １月
Ｎｏ ２０１ ｖ． ０
文 艺 பைடு நூலகம் 论
Ｌｌ ＥＲ Ａ ＲＹ ＴＨ Ｅｏ ＲＹ Ｔ
论 高 中英 语教 学 中学 生 自主 学 习能 力 的培 养
孙 倩
（ 山东师范大学 外 国语 学院 ， 东 济南 ２０ １ ） 山 ５ ０４
摘 要： 在新课程改革的背景下， 英语教学正逐渐从注重语 言知识的掌握 转向关注对学生的教 育， 强调对
的 自主 学 习能 力 被作 为 一 项 重 要 的课 程 目标 ； 在教 学 论 领 域 ， 自主 学 习被 视 为一 种 重 要 的 教 学方 法 ； 学 习论 领 域 ， 在 自主 学 习被 看成 一 种 有效 的学 习方 式 。 教 育 的各 分 支 学 科 之所 以把 自主学 习作 为 自己 的研 究 主 题 ，是 因为 认 识 到作 为一 种 学 习
于培养学生的语感 ， 也有利于激发学生学习英语的积极性。 其 次， 自主学习能给予学生更多的 自主权 ， 而能更好地调动其 从
学 习积 极性 。 在传 统 的课 堂教 学模 式下 ， 生 总 是被 动 地 接受 学
教师传授的知识 ， 什么 ， 学 怎么学都 由老师说 了算 ， 学生 的学
习 积极 性 因此 在 很 大程 度 上 受 到 了压 制 。 而在 自主 学 习方 式
试论英语自主学习能力的培养
教学篇•经验交流自主学习，指教师通过对学生科学、合理的指导，调动学生的学习能动性，使其自主进行学习活动。
在这一过程中，教师要发挥自身的引导作用，尊重学生的主体地位，激发学生的创造力，达到培养学生自主学习能力的教学目的。
一、高中英语教学中学生自主学习能力培养的意义1.充分调动学生英语学习的积极性小学英语教师在教学过程中，注重学生自主能力的培养，充分尊重了学生的主体地位，将学生放在课堂中央，真正让学生成为学习的主人。
在传统的教学模式中，教师向学生提问题，学生进行回答，这种特有问题的设定，在一定程度上限制了学生的想象，不利于学生思维的发散，然而，教师有意识地培养学生的自主学习意识，鼓励学生在课堂上自己发现问题、分析问题并解决问题，不仅调动了学生英语学习的积极性，还有助于学自主探究意识和创新能力的提高。
2.增强英语课堂学习效率自主学习最大的特点是自主性。
学生在进行自主学习的过程中，自己制订学习计划，注重学习过程中的自我反思，在学习上有一定的规划，那么，学习效率也会随之提高。
另外，学生的自主学习能力还体现在自觉巩固课后知识和主动预习新课上。
自主学习能力的提高，有利于思维的启发，提高学生的探究意识和创新能力，促进其全面发展。
3.提高学生的综合学习能力学生自主学习能力的培养，可以增强学生的知识需求，提高学生的综合能力。
随着信息全球化的不断发展，学生的终身学习能力也越来越成为时代发展的要求。
学生自主学习能力的提高，在增加其知识储备的同时，还能紧跟时代发展步伐，促进个人的发展。
二、高中英语教学中培养学生自主学习能力的有关策略1.发挥学生主体作用，激发学生自主学习意识高中英语教师在培养学生自主学习能力时，要选取具有代表性的教材内容，调动学生学习英语的积极性，主动参与英语课堂学习中来。
高中英语教师要精选自主学习内容，结合学生的已有知识基础和心理特征开展科学、合理的自主学习模式，学生从自己的兴趣出发，便会积极投入到自主学习中来。
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摘要：学生的学力培养已然是教育课程改革的重头戏。
培养学生自觉主动地学习英语的能力，进而促进学生全面发展是高中英语课程改革的重要课题。
鉴于此，作者从激发学习动机及培养学生自主学习、小组互助学习英语的能力入手，进而实现学生运用英语语言能力的全面发展。
关键词：高中英语学习策略先学先行自主学习
坚持终身学习的首要条件是有良好的自主学习的学习力。
将来社会学力重于学历，因此，英语基础教育课程改革特别强调，指导学生学会如何学习，提高学生学力。
同时，自主学习作为一种重要的学习力，对学生未来的发展起着十分重要的作用。
为学生终身学习打下良好基础。
一、学生自主学习能力的培养的必要性
学生的自主学习能力是学生独立、主动地投入学习中，并且明确自己的学习需求，并根据自己的学习需求制定出相应的学习目标，将被动接受变成自动学习。
在陈旧的英语教学课堂上，教师只管教，教师教语法、教单词、教句型，但是基本上不教学生学法。
学生只管学，听课，记笔记，复习笔记，记忆单词、背诵句型、写作业。
于是，很多学生学习英语就把一切都寄托在老师身上，一切都依赖老师，没有自己的思路，离开老师就什么都不会。
因此，培养学生的自主学习能力是课程改革的需要，也是学生自身发展的需要，更是终身学习的需要。
二、培养学生自主学习能力的策略
1.激发学生自主学习的内在动机。
学力包括学习者的动力、毅力和学习能力三个方面。
学习者的动力，从心理学角度看，涉及某种行为的发端，可以有效激发个体从事某种活动的欲望。
对高中生而言，他们面临思想和身体的双重压力，因此，某一时段，他们在学习上难免会有所懈怠，弱化自身自控能力。
而站在英语教师的角度，我们要了解学生学习和发展的实际情况，激发学生自主学习的内在动机。
2.培养学生自主学习的习惯。
“起先是我们养成了习惯，后来是习惯造就了我们”。
自主学习的习惯可以成就学生。
因此，高中英语教师要面向全体学生，实现每一位学生的发展，必须帮助学生养成自主学习的习惯。
目前，在高中英语学习中学生应养成的自主学习习惯包括：
⑴课前预习“先学先行”的习惯。
预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。
课前我们用“五环教学”模式，导学预习，学生利用自主研发的学案先学先行，发现问题。
⑵课上自主学习的习惯
向四十分钟要质量，学生课堂学习习惯的养成至关重要。
课上我们先“导入出示学案”，接着测查汇批，然后根据学案完成情况及学生课前预习发现问题，我们生成课堂问题，学生小组合作，互动研讨后再反馈问题，老师点拨讲解后学生自主归纳解决问题，最后学生当堂训练巩固拓展。
课堂发现问题―生成问题―解决问题―反馈评价，着力培养自主学习习惯。
⑶课后归纳拓展的习惯
课后复习是进一步消化理解课堂知识，对课堂知识进行归纳梳理，将所学知识条理化、系统化，从而形成知识体系。
课后拓展是对知识有计划地进行提升，将理论知识运用到语言实践中，用实践检验真理。
能进行归纳、拓展是学生自主学习能力的重要体现。
⑷课外利用现代化多媒体的习惯。
信息时代学生成长的方式多种多样，课堂之外灵活地选择多样的学习方式，是学生堂内学习的补充和延续。
区区课堂四十五分钟的知识容量不能满足现代社会对英语的多元要求，
引导学生通过电视、广播、手机、电脑等媒体学习英语，让他们回到真实的语言环境中进行实践。
⑸英语思维的习惯
不少学生英语学不好是因为习惯使用国人思维遣词造句，无法卸下汉语语言的包袱。
也许用这种思维习惯应付考试偶有成效，然而一旦跨出国门必然只能说出只有中国人能听得懂的chinglish。
如果坚持不懈地阅读英语原著，注重英语思维的习惯培养，则在英语语言学习和运用中将会让我们事倍功半。
因此，英语思维习惯的培养是英语学习的主要一环。
3.引导学生自我管理。
“灌输式”教学法是教师惯用的一种陈旧教学方式。
课堂中，学生被动地“接受”学习。
但是从本质上看，这种机械化的教学方式严重限制学生的思维想象，致使学生学习过程中的自我管理能力不强。
如果着眼于学生的长远发展，则高中英语教师要摈弃传统教学思维，不断强化学生的自主学习能力。
具体说来，教师需要做到以下几点：构建“民主、平等、合作”的新型师生关系，突出学生在课堂学习中的主体地位，例如教师讲到be addicted to （沉溺于；对…上瘾）这个短语时，可以让学生总结自己所掌握的“带介词的to短语”，把课堂还给学生，教师予以指导。
教师要成为学生自主学习的引导者，转变“‘教’为本位”的教学理念，践行“‘学’为本位”的教育理念，重视对学生进行自主学习的教育。
4 .创建自主学习平台，营造自主学习氛围。
牛津高中英语教材的课程内容有三个明显特征：时代性、基础性和选择性。
具体说来，课程内容的设置要迎合时代发展对学生英语学习的要求，体现学生的创新意识和探索精神，满足不同层次学生的发展需要。
因此，在高中英语教学过程中，教师要以教材内容为载体，树立现代化的教育理念，综合运用多种教学手段培养学生自主学习能力，最终促进不同学生的发展。
而针对学生自主学习能力的提升，教师可以运用现代信息技术为学生搭建自主学习平台，营造自主学习氛围。
2016年新年伊始，新教育实验的创始人朱永新教授在对教育同仁的新年致辞中提出“学力就是创造力”的主张，是的，在未来的社会，学力将比学历更重要。
英语教师应该树立先进的教育理念，巧妙运用多种策略，在日常教学中激发学生自主学习的内在动机，引导学生养成自主学习习惯，同时努力创建自主学习平台，营造自主学习氛围，切实提升学生学力，帮助学生习得终身学习的能力。
相信在学力的帮助下学生定能走上一条风景最美好的人生之路。