略析初中数学概念课导入策略
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在开始上课之前，为了引起学生的兴趣和注意力，激发学生对数学的学习兴趣，准备好学习的心理状态，教师采用一些方法来预热课堂氛围的环节。
下面将从几个方面浅谈初中数学课堂导入的几个方法。
一、实物导入实物导入是通过一些具体的实物或者图示来引起学生对于数学问题的思考和兴趣。
在讲解立体几何的时候，可以拿一些实际的模型出来展示，并引导学生观察和思考模型的特点，从而引发学生对相关知识的探索和思考。
二、故事导入故事导入是通过一个生动有趣的故事情节来引起学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以编写一则与待学数学知识相关的故事，或者通过一些名人事迹、科学发现等引发学生的思考，从而引导学生积极参与到数学学习中来。
三、问题导入问题导入是通过提出一个具有挑战性的问题来引导学生思考和探索数学问题。
问题可以是与学生日常生活相关的实际问题，也可以是一些具有思维深度的抽象问题。
通过引入问题来引发学生对问题的兴趣，并激发学生的思维能力。
四、思维导入思维导入是通过一些思维训练的活动来引导学生进入数学学习状态。
这些思维训练可以是一道数学脑筋急转弯题目，也可以是一个数学逻辑推理的问题。
通过思维导入活动，可以激发学生的思维灵活性和创造性，为接下来的数学学习打下良好的基础。
五、游戏导入游戏导入是通过一些有趣的数学游戏来引导学生对数学问题的思考和兴趣。
游戏可以是一道数学谜题、数学趣味小游戏等，通过游戏的方式帮助学生加深对数学知识的理解和应用。
六、评判导入评判导入是通过对学生日常生活或者数学问题的评判来引发学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以提出一个争议性很大的问题，让学生分成两个阵营进行讨论和辩论，通过对观点的评判，激发学生的思维活动和学习兴趣。
初中数学课堂导入是一个重要的环节，通过巧妙的方法引导学生进入数学学习的状态。
实物导入、故事导入、问题导入、思维导入、游戏导入和评判导入等方法都是有效的导入方式，可以在不同的教学场景中灵活运用。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学课程的教学一直备受关注，特别是在新课程改革下，如何有效地导入新课成为了教师们关注的焦点。
有效的导入新课程可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨初中数学新课有效导入的策略与方法，希望能够为中学数学教师们提供一些借鉴和参考。
一、了解学生的背景知识在导入新课程之前，教师首先要了解学生的背景知识，包括他们在前一节课或者前几节课中所学到的知识点，以及他们的学习能力和学习习惯。
通过了解学生的基本情况，教师可以有针对性地设计导入新课程的策略和方法，避免学生出现“跟不上”或者“没学过”的情况。
二、激发学生的学习兴趣导入新课程的过程应该是激发学生学习兴趣的过程。
教师可以通过一些新颖的教学方法和手段，吸引学生的注意力，让他们产生主动学习的欲望。
可以通过提出一个引入性的问题或者设计一些趣味性的教学活动，引发学生的思考和探究欲望，从而引入新课程的内容。
三、结合生活实际，引发学生思考初中数学新课程的导入过程中，教师可以结合生活实际，引发学生的思考。
通过引入一些真实的例子或者生活中的问题，让学生在实际问题中找到数学知识的应用，从而对新知识感到兴趣和重视。
在教学“代数方程”的时候，可以引入一些生活中的实际问题，如某商品打折之后的价格等，引发学生对方程的思考和求解。
四、梳理新内容的逻辑关系在导入新课程的过程中，教师需要梳理新内容之间的逻辑关系，帮助学生理清新知识点之间的内在联系。
通过梳理逻辑关系，学生可以更清晰地了解知识结构，更好地掌握新知识。
梳理逻辑关系可以通过概念导入、例题引入等教学手段来实现。
五、启发学生的主动探究和发现在导入新课程的过程中，教师还可以启发学生的主动探究和发现能力。
通过提出开放性问题或者设计一些探究性的活动，引导学生自主地探索新知识，从而更好地理解和掌握知识。
在教学“几何证明”的时候，可以设计一些几何问题，让学生通过自己的思考和推理，找出几何证明的方法和规律。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究有效的导入是初中数学课堂的关键环节之一，它可以帮助学生迅速进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探究一些有效的初中数学新课导入策略和方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的有效导入策略，可以通过引入一个有趣的问题来激发学生的思考和讨论。
这个问题可能与学习内容相关，也可能与学习内容相似但更具挑战性，或者与学习内容貌似无关但能够引起学生的兴趣。
通过这样的问题导入，可以激发学生的思考欲望，激发他们的好奇心，为即将学习的新知识打下基础。
在讲解线性方程时，可以导入一个问题：“小明去菜市场买了2个西瓜和3个苹果，一共花了15元，如果一个西瓜的价钱是4元，一个苹果的价钱是2元，求一个西瓜的价钱是多少？”通过这个问题，可以引导学生思考如何利用线性方程求解问题，并激发学生对线性方程的兴趣。
二、情境导入法情境导入法是通过创设情境来引入学习内容，将学习内容与实际生活情景结合起来，使学生在情景中感受到学习内容的意义和作用。
情境导入法可以提高学生的学习积极性，增加学习内容的可理解性和可应用性。
在讲解平行线性质时，可以导入一个情境：“小明要修整一个花坛，他要把花坛四周的围墙修建成四条平行线，为了确定围墙的位置，他使用了量角器和直尺。
请问，小明采取的措施是否正确？为什么？”通过这个情境，可以引导学生思考平行线的概念和性质，并探究平行线性质在实际生活中的应用。
三、概念导入法概念导入法是通过讲解引入学习内容的基本概念和定义，帮助学生建立起对学习内容的基本认知。
概念导入法可以启发学生的思维，提高学生的学习逻辑性和抽象思维能力。
在讲解概率时，可以通过提问引导学生思考：“什么是概率？我们在生活中经常遇到哪些概率事件？”然后，再给出概率的定义：“概率是指事件发生的可能性大小”。
通过这样的概念导入，可以引导学生对概率的理解和思考，并为后续的学习内容打下基础。
问题导入法、情境导入法和概念导入法都是有效的初中数学新课导入策略和方法。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，也是打好数学基础的关键时期。
如何有效地导入新课，让学生能够快速理解和掌握知识点，是每位数学教师所关注和探索的问题。
本文将探讨针对初中数学新课有效导入的策略与方法，并提出一些可行的建议。
一、充分准备在导入新课之前，教师需要充分准备，包括对教材内容的熟悉程度、教学目标的明确、教学资源的准备等。
教师应该提前了解新课内容的难点和重点，对于可能出现的学生问题有所准备。
教师还可以准备一些示范性的例题或实例，以便在导入过程中进行展示和演示，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
二、激发学生兴趣在导入新课的过程中，教师可以通过巧妙的设计和引入一些有趣的话题或实例来激发学生的学习兴趣，使他们对新知识保持好奇心。
可以通过提出有趣的问题或引发学生思考的情境，来引导学生主动参与学习。
教师还可以通过展示一些与学生生活有关的实例，让学生能够更好地理解知识点的实际应用，从而增强学生的学习动力。
三、启发思维在导入新课的过程中，教师可以通过提问的方式来启发学生的思维，引导他们主动探索和发现知识。
通过提出一些具有启发性的问题，或者以不同的角度来解释新知识，可以帮助学生更深入地理解和把握知识点。
教师还可以鼓励学生积极思考，提出自己的见解和疑问，促进学生与教师之间的互动和交流。
四、灵活运用教学方法在导入新课的过程中，教师应该根据教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲解、示范、引导等多种方法相结合的方式，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
教师还可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生在导入过程中能够有效地吸收和消化新知识。
五、巩固训练在导入新课之后，教师应该及时进行巩固训练，帮助学生更好地掌握新知识。
可以通过布置练习题、开展讨论和合作学习等方式，让学生有机会应用和运用新知识，加深对知识点的理解和掌握。
教师还可以通过评价和反馈的方式，及时发现学生存在的问题和困难，帮助他们完善知识结构，确保新知识的掌握和应用水平。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指教师在课堂开始时引入新知识的部分，其目的是激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，并为接下来的学习做好铺垫。
以下是几个常用的数学课堂导入方法。
一、直观法导入直观法导入是利用图形、实物等直观的事物引入新知识。
在学习平行线和垂直线的关系时，可以使用实物模型，让学生观察和比较两根直线的方向和交叉情况，从而引发学生对平行线和垂直线概念的思考。
二、教材导入法教材导入法是通过对教材内容的介绍和提问引入新知识。
教师可以先让学生预习教材，然后根据教材内容进行提问，引导学生回顾和总结已学知识，进而引入新知识。
在学习平方根的概念时，可以通过提问“你们还记得什么是平方吗？”，引导学生回顾平方的概念，然后介绍平方根的定义。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题引入新知识。
教师可以提问一个和学生生活经验相关的问题，让学生思考并建立问题意识，从而引入新知识。
在学习整数加减法时，可以提问“小明手里有3个苹果，他从他手里拿掉了5个苹果，这样会剩余多少个苹果？”通过这个问题，可以引发学生对于负数的思考。
四、经验导入法经验导入法是通过借助学生的实际经验引入新知识。
教师可以让学生回忆一些与新知识相关的实际经验，并帮助学生从中发现规律和问题，进而引入新知识。
在学习面积和体积时，可以让学生想一想他们在生活中用到过面积和体积的场景，然后引导学生思考如何计算面积和体积。
五、故事导入法故事导入法是通过一个有趣的故事引入新知识。
教师可以讲述一个和新知识相关的故事，激发学生的学习兴趣。
在学习分式时，可以通过讲述一个实际生活中的故事，如“小明和小红一起做蛋糕，他们需要1/2杯的糖，但是只剩下1/4杯了，他们该怎么办？”通过这个故事，引导学生思考分式的概念和运算。
初中数学课堂导入的方法可以多样化，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。
通过巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和思维活动，为接下来的学习奠定坚实的基础。
略析初中数学概念课导入策略
ｙ ＝ ｌ ｄ ｘ （ ｋ为常数不等于零 ） 形 式，则称 Ｙ 是ｘ 的反 比例 函数 ，二 者 之 间虽 内在 联 系又 有 区 别 ，在反 比例函数 中 Ｘ 不能为零。又如 ，由 全等三角形的概念可以引入相似三角形的概 念 ，在 探 索 的过 程 中 ，学 生 画 出 的三 角 形有 全等 ，有大小不一的形状相同的，也有完全 安 一 、利 用 新 旧 知 识之 不 同 的各 种 三角 形 ，引导 学 生 当三 角 形 三个 市 间的迁移 来进行 概念课教 角和三条边在什么情况下就是相似三角形 ， 学 导 入 从 而概 括 出相 似 三 角形 的概 念 。这 样 ，学生 釜 知识迁移在培养人们 既复 习 了 前 面 的知识 又 引 出 了新 知 识 ，又能 练， 有 效提高 学生的阅 读能 力。 姜 （ １）教材与课外 阅读 的 家 聂 思维的创造性方面具有积 加深对知识 的理解，学习数学 的兴趣就会高 师 极 的意 义 ，也是 刨新型 人 涨 。 结合 。叶老说得好 ： “ 教材无 峪 四、引用实 际情境进行概念课 的导入 非是例子。”语文教材是教学 王 霉 才应该具备的一种能力。 数学 中有很 多概念 的学习可以 由实际 的出 发 点 ，而 不 是 终 点 ，从 语 ’ 鉴 学生认知结构的发展，对 周期 ”概念 ，我们就可以由 文教材人手 ，目的在 于阅读种 １ ． 藉 知识的掌握过程就是一个 情境引入。像 “ 新 旧 知 识 的迁 移 过 程 。在 年 四季的轮 回、钟表分针每小时走一圈、 种书籍 ，语文教材实际上成 了 王 初 中 数 学 的 教 学 过 程 中 ， 钱 塘 江 潮 汐变 化 来 引入 周 期 的概 念 ；我们 数 通向课外更多 阅读的桥梁。 惠 型 注重新旧概念之间的联系， 学里还有许多无法具体定义的概念 ，就可以 （ ２） 注重 阅读方法指导 。 刷 唤 起 学 生 的 认 知 结 构 ，让 由实际情 景中的事例给 出，如 ，在学 习几何 课 堂教 学 的顺 序 上 ， 应遵 循 “ 先 学 生 进 行 分 析 、 比较 、概 中 “ 平 面 ” 的概 念 时 ，可 以先 让 学 生 观察 桌 学后讲”的原则。课堂教学最 括 实现新 旧知识 的迁 移， 面 、黑 版 面 、地 面 、天 花 板 、水 面 等 ，给 学 理 想 的 状 态应 该 是学 生 带 着 在 获 取 新 知 识 。 例 如 ， 在 有 生一个初步认识 ，再从这些物体 中发现它们 自主学习和合作探究 中对课文 关 分 式 概 念 的 教 学 中 ， 由 共 同 特 征 ，从 而 抽象 出 “ 平面 ” 描 述性 的定 的初步理解与 自己的感受走 向 于 学 生 已 经 学 习 了 分 数 的 义 ，反映出数学中的 “ 平面”和我们实际生 教师 、向教师求 教，而不应该 活 中的 “ 平面”的区别与联系，得出数学上 是教师带着已经准备好 的对课 概念 、 分数的约分及通分， 有 了 一 定 的 认 识 ，在 这 种 所说的 “ 平面”的本质特征。又如，在引入 文的理解和感 受走 向学 生，对 情 况 下 ，可 以 引 导 学 生 实 轴对称图形和对称轴 的概念时，可借助于实 学生的听识或见解等一概予 以 现 概念 的迁移 ，为学生学 体 ， 让 学 生 先观 察 ， 再用 数 学 语言 准 确描 述 ， 肯 定或 否 定 。 习新 的概 念 奠定 了基 础 。 同样 ，在 学 习 方程 也 加 强 了 文字 语 言 、 图形 语 言之 间 的转 化 能 （ ３）营造氛围 ，拓宽领 概念 的时 候 ，从 对 一 元一 次 方 程 的理 解 到对 力，学生比较容易理解概念 ，这为后面的学 域 ，激 发学生 阅读 的兴趣 。兴 二元一次方程概念的形成 ，分析概括知识之 习就奠定了基础。几何概念多，完全可借助 趣是最好 的老师 ，没有兴趣的强制性学 习，只会 间的区别与联 系，实现新 旧知识 的迁移 ，提 模型帮助学生学习概念 ，观察空间的位置 ， 扼杀学生探求真理的欲望。氛围是一种语言，是 从而形成空间想象能力。这样进行教学符合 传递信息的独特交往形式 ， 它充满 了无穷的魅力 ， 升学 生 的 认知 结 构 。 二 、运 用类比进行概 念课 的导入 学生的认知特点 ，这些实物都是学生比较熟 蕴涵着 巨大 的潜在的教育意义 ，能起到 “ 润物细 数学学 习是 一个循序渐进 的过程 ，前 悉的身边的东西 ，更有利于激发学生的学习 无声”的独特作用。 二 、 写作 教 学 后知识之间具有一定的连贯性 ，类 比正是沟 兴趣 ，同时这种教学也符合新课改精神。 通前后知识内在联系的一座桥梁 。把具有一 总之 ，初中阶段数学概念 的教学 非常 写作教学在语文教学中占有很高的地位 ，它 些相似地方的数学对象进行 比较，分析其内 重要 ，学生许多数学能力的体现都可以通过 的成功与否牵动着整个语文教学。学生有兴趣读 在联系 ，归纳共 同特性 ，以获得新的知识， 概念的理解程度来显现 ，故概念课教学 的引 写，就会 冲出课堂去博览群书、致力于写作 ，给 类 比的数学思想是初 中数学概念教学过程中 入 就 很重 要 了。 当然 概 念课 的引 入还 有 很 多 语文教学带来预想不到的惊喜。 的一个重要手段 。例如 ：相似三角形概念教 方法 ， 这与学生的知识水平、 理解能力有关。 （ １ ）重视 阅读积 累。语 文教学要注重语言 以上 只 是 我对 初 中概 念 课 教学 导 人 的浅 显 认 的积累、感悟和运用 ，注重基本技能的训练，给 学中，通过与相似多边形的概念进行类 比， 学生打下扎实的语文基础。要培养学生广泛的阅 它们 的表示方法、对应角、对应角之间的关 识 ，不妥之处 ，望同行指正。
初中数学教育中的概念教学策略
初中数学教育中的概念教学策略一、引言概念教学是初中数学教育的重要组成部分，对于学生掌握数学基础知识、培养数学思维和解决问题的能力具有至关重要的地位。
在当前的初中数学教育中，许多教师仍过于注重解题技巧的训练，而忽视了概念教学的重要性。
本文旨在探讨初中数学教育中概念教学的策略，以提高教学质量和学生的数学素养。
二、精心设计导入环节在概念教学中，导入环节的设计至关重要。
教师可以通过生活中的实例、数学故事、实验操作等方式导入概念，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，在讲授“概率”这一概念时，教师可以引导学生通过抛硬币、掷骰子等实际操作，使学生对概率有初步的认识和理解。
三、强化概念理解在概念教学中，强化学生对概念的理解是关键。
教师可以通过多种方式帮助学生加深对概念的理解，如通过问题解答、小组讨论、案例分析等方式。
同时，教师还应关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生真正理解和掌握概念。
四、注重概念之间的联系数学是一门系统性很强的学科，概念之间存在着密切的联系。
在概念教学中，教师应注重概念之间的联系，帮助学生构建完整的数学知识体系。
通过比较相似或相关的概念，引导学生发现其中的异同，加深对概念的理解和记忆。
五、加强数学实验和探究活动数学实验和探究活动是概念教学的重要手段，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过动手操作、观察、分析数据等实践活动，学生能够更好地理解和掌握概念。
教师可以在课堂上组织一些有趣的数学实验和探究活动，如制作几何模型、测量数据等，让学生在实践中体验数学的魅力。
六、培养数学思维和解决问题的能力概念教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生数学思维和解决问题能力的过程。
教师在概念教学中应注重培养学生的数学思维，如逻辑思维、抽象思维、创新思维等。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解和应用所学概念，提高解决问题的能力。
七、结语综上所述，初中数学教育中的概念教学策略对于提高教学质量和学生的数学素养具有重要意义。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是学习数学的基础阶段。
如何有效地导入新课，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每个数学老师都面临的重要问题。
本文将探讨初中数学新课有效导入的策略与方法，希望能够给广大数学教师提供一些参考与借鉴。
一、通过生活情境引入新知识在初中数学教学中，教师可以通过生活情境引入新知识，让学生在实际生活中感受到数学的重要性和实用性。
教学中可以引入有关平面图形的内容，可以通过让学生认识身边的各种图形，比如常见的正方形、长方形、圆形等，引导学生观察、感知图形的特点，从而引导他们进入新知识的学习状态。
通过生活情境的引入，学生更容易理解和接受新知识，也更愿意主动参与到课堂学习中来。
二、以问题为导向，激发学生思维老师可以通过提出问题的方式引导学生学习新知识。
在引入新知识之前，老师可以先提出一个问题，让学生通过讨论、探究来引出新知识。
在学习代数的内容时，可以提出一个实际应用问题，让学生从实际问题中感受到代数的重要性和实用性，激发他们学习代数的兴趣。
在讨论问题的过程中，学生会自然而然地产生对新知识的好奇心，从而更容易理解和接受新知识。
三、结合具体例子，直观演示新知识在初中数学教学中，老师在导入新知识时可以结合具体例子进行直观演示，以帮助学生更直观地理解和掌握新知识。
在教学线性方程的内容时，老师可以通过具体的实例让学生感受到线性方程的解法和应用，从而更容易理解和掌握相关知识。
直观演示可以让学生更容易地形成认知，也更容易引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
四、引导学生主动思考，培养解决问题的能力在导入新知识时，老师可以通过一些引导方法，让学生主动思考，培养他们解决问题的能力。
在教学数论的内容时，可以通过提出一些数学谜题或者数学推理问题，让学生通过观察、分析、综合的方法去解决问题，从而引导学生主动思考，培养他们的解决问题能力。
通过这种方式，不仅可以提高学生的数学思维能力，也可以增强他们的学习兴趣，使他们更积极地参与到课堂学习中来。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究初中数学作为学生学习的重要科目之一，对学生的数学思维和逻辑推理能力起着至关重要的作用。
而数学教育的有效导入对学生的学习效果具有直接的影响。
本文将探究初中数学新课有效导入的策略与方法，帮助教师更好地引导学生进入新课学习状态，提高学习效果。
一、充分准备在进行新课有效导入前，教师需要充分准备。
教师要熟悉新课内容，了解学科的知识结构和学生的认知特点，做到心中有数。
教师需要准备好授课所需的教学资源，包括课件、教辅材料等，以便在课堂上做好引导学生入题的准备。
二、激发学生兴趣在导入新课时，教师需要通过多种方式激发学生学习兴趣，营造积极的学习氛围。
可以通过故事引入、实物演示、趣味数学游戏等方式引起学生的好奇心和兴趣，使他们对新知识产生浓厚的兴趣，从而更容易进入学习状态。
三、联系学生实际在导入新课时，教师可以通过引入有趣的实例或者与学生实际生活相关的问题，引导学生主动思考，从而激发他们学习的愿望。
可以通过家长给孩子的零花钱、购物打折等实际生活中的问题，引出新课的相关内容，让学生从实际生活中找到问题的解决方法，加深他们对知识的理解和记忆。
四、启发思维，引导发现在导入新课时，教师可以通过提出一些有启发性的问题，引导学生自主思考和发现知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
可以利用一些谜题、思维导图等方式，让学生在解决问题的过程中，发现新知识，从而引起他们的好奇心和求知欲。
五、多样化教学方式在导入新课时，教师可以采用多样化的教学方式，根据不同学生的学习特点和能力，开展差异化教学。
可以通过讲解、示范、小组讨论、合作学习等方式，提供丰富多彩的学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、巧妙使用教学工具在导入新课时，教师可以巧妙地使用教学工具，如数学实验器材、多媒体教学、电子课件等，来进行新课的导入。
通过展示实物、演示实验、播放视频等方式，可以更直观地呈现新知识，激发学生的好奇心和求知欲。
七、及时反馈在导入新课时，教师要及时对学生的学习情况进行反馈，引导学生及时纠正错误，巩固所学知识。
初中数学概念教学策略
初中数学概念教学策略简介初中数学的研究对于学生的数学基础和思维能力的培养具有重要意义。
为了帮助学生更好地理解和掌握数学概念，教师需要采用有效的教学策略。
本文将介绍几种初中数学概念教学策略，旨在帮助教师提高教学效果。
1. 引入概念在开始教授一个新的数学概念之前，教师应引入该概念的背景和重要性。
可以通过提出问题、展示实例或讲述有趣的故事来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
2. 数学游戏和活动通过数学游戏和活动，可以帮助学生在愉快的氛围中巩固和应用他们所学的数学概念。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，比如数学拼图、数学迷宫等，让学生在玩中学。
3. 实际应用将数学概念与实际应用情境结合起来，可以帮助学生更好地理解概念的实际意义。
教师可以设计一些实际应用的问题，让学生运用数学知识解决问题，如计算商品折扣、设计房间布局等。
4. 多媒体辅助利用多媒体技术可以更直观地展示数学概念和实例，使学生更好地理解和记忆。
教师可以使用投影仪、电子白板等设备展示数学演示、视频教学等内容，增强学生的研究效果。
5. 小组合作通过小组合作研究，学生可以相互交流和讨论，并共同解决数学问题。
教师可以组织学生进行小组活动，比如解题讨论、分角色合作等，激发学生的思维，培养合作能力。
6. 不定期复定期进行复可以帮助学生巩固数学概念，并及时发现和纠正问题。
教师可以安排一些不定期的复活动，如小测验、复讲解等，以帮助学生巩固所学的数学概念。
结论初中数学概念教学策略的选择和运用对于学生的研究成果至关重要。
教师可以根据教学目标和学生特点灵活运用不同的教学策略，提高教学效果，促进学生的数学发展和研究兴趣。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。
一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。
教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。
这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。
教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。
情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。
这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。
在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。
这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。
引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。
这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究有效的导入是数学课堂中至关重要的部分。
通过有效导入，我们可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，为后续的知识学习做好铺垫。
下面将介绍一些初中数学新课有效导入的策略与方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常用的导入策略，通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的思考和探究，从而激发学生的学习兴趣。
在学习线段和射线的知识时，可以提出一个问题：“我们在地图上给两个城市连线，这条线叫做什么？”通过这个问题，引导学生思考线段的概念，并将线段引申为射线，为后续的学习做好铺垫。
二、实物导入法实物导入法是一种具体形象的导入方法，通过展示具体的实物，引发学生的好奇心和探究欲望，激发学生的学习兴趣。
在学习平行线之间的夹角时，可以用一个两根平行线的实物道具，让学生观察实物，思考夹角的概念和特点，从而引导学生发现并理解夹角的概念。
问题情境导入法是通过给出一个真实或想象的问题情境，引发学生对问题的思考和探究。
在学习解方程时，可以给出一个实际生活中的问题情境：“小明去超市买苹果，苹果的单价为3元，小明买了x个苹果，他付了15元，请问小明买了几个苹果？”通过这个问题情境，引导学生思考如何用方程来解决问题，从而导入解方程的知识。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事，引发学生对问题的思考和探究。
在学习三角形的知识时，可以给学生讲述一个关于三角形的有趣故事，如“数学天地里的三角形大战”，让学生通过故事了解三角形的定义、性质及其应用，从而激发学生的学习兴趣。
五、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些有趣的游戏或活动，引发学生的参与和思考，激发学生的学习兴趣。
在学习分式的知识时，可以设计一个“分数大比拼”的游戏，让学生通过游戏的方式学习和巩固分式的运算规则和性质，从而提高学生的学习积极性和参与度。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是一节课的开始，是学生从开始涉足数学到学习数学的重要阶段，也是一个让学生对课程内容产生兴趣的重要环节。
那么，什么样的导入方式能够激发学生的兴趣，使学生更好地迎接数学课堂的学习呢？本文将从几个方面浅谈初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过举例或故事引出本节课的学习内容。
通过情境打破枯燥的理论知识，把知识融合在生活经验中，以此激发学生的好奇心和兴趣。
如在初中七年级数学中，通过已知分数相同，但分子或分母不同的形式，导入了比的概念。
举例：小明和小华都喜欢足球，小明踢了10个球，小华踢了5个球，现在小明和小华比了一下，比值是多少？同样都是喜欢足球，但踢球的个数不同，导入出只有在相同条件下，才能比较大小，这就是“比”的概念。
二、问题导入法问题导入法是通过提出问题引出本节课的学习内容。
提出问题要有针对性，突出重点，让问题与学习内容有密切联系。
解决问题过程中，学生能够自主思考，激发学生的好奇心和探究欲望。
如在初中八年级数学中，通过提出“我们该如何利用知识和技能去解决问题呢？”这一问题来引入本节课的课题：数学建模。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述简单有趣的故事来启发学生对学习内容的认识和理解。
故事要具有很明显的教育意义和可疑性，让学生能够找到故事与课程内容的内在联系。
如在初中九年级数学中，通过讲述古希腊科学家阿基米德怎样发现被力的浮力定理来导入本节课的学习内容：浮力。
四、问题解决法问题解决法是通过解决某个专门的问题来导入本节课的学习内容。
问题解决法既能够启发学生的思维，又能够增加学生对知识的渴望。
如在初中七年级数学中，通过日常生活中的面包问题，引入分数的概念。
如：同学们，假如在学校附近的面包店里，你去买了三块红豆面包，一块你吃了一半，一块你吃了三分之一，一块你给了同学吃了三分之二，请问你现在吃了全部的面包分数是多少？综上所述，不同的导入方式适用于不同的教学场景和知识点。
例谈初中数学概念引入的教学策略计划方案
例谈初中数学概念引入的教学策略计划方案引入初中数学概念时，教学策略对于学生的学习效果至关重要。
下面是一个关于初中数学概念引入的教学策略的计划方案。
一、教学目标1.引导学生理解数学概念的定义和意义。
2.培养学生运用数学概念解决问题的能力。
3.培养学生对数学的兴趣和学习动力。
二、教学内容1.数学概念的定义和意义。
三、教学步骤1.导入引入一个生动有趣的问题，旨在引起学生的兴趣和好奇心，例如：有一条绳子，长度为1米，如果把这条绳子剪成两段，并把其中一段拉直，拉直的那段有多长呢？2.引导学生思考3.创设情境设计一组具体的例子，以情境的方式呈现数学概念。
例如，引入数学中的“函数”概念时，可以设计一个实际任务：小明去超市买水果，水果的价格和数量成比例，利用这个规律，小明可以用函数的方式计算不同数量水果的价格。
4.直观化展示通过图表、示意图或实物展示，直观地呈现数学概念。
例如，引入代数方程时，可以利用等式天平或图形展示，让学生看到方程的平衡关系。
5.分组合作将学生分组，进行合作学习。
每个小组根据自己的理解，利用所学的概念解决一个实际问题。
在小组中引导学生讨论和交流，互相学习和帮助。
6.归纳总结引导学生归纳和总结刚才的学习内容，让他们在课堂上分享自己的思考和解决方法。
7.深化扩展设计一些延伸的问题或活动，帮助学生进一步理解和应用数学概念。
例如，在引入数列时，可以设计一个寻找规律的游戏，让学生通过找规律建立数列的生成函数。
8.总结反思对本节课的内容进行总结和反思，帮助学生巩固所学的数学概念，并指导学生如何将其应用到其他问题中。
四、教学手段1.多媒体教学工具：使用电子白板或投影仪呈现图表、示意图等，直观地展示数学概念。
2.教学实物：准备一些实际物品，如天平、积木等，帮助学生理解抽象的数学概念。
3.课外作业：设计一些与课堂内容相关的作业，让学生巩固所学的数学概念，并提高他们的自主学习能力。
五、教学评估1.教师观察法：观察学生在课堂上的表现和参与度，了解他们的思考和理解程度。
中学数学概念课导入方法探究
中学数学概念课导入方法探究导入是一节课开始时的重要环节，通过合理的导入能够激发学生的学习兴趣，引发学生的思考和讨论，帮助学生温故知新。
下面将以中学数学概念课为例，探究中学数学概念课导入方法。
一、直观导入法直观导入法通过具体事物或实例引入概念，让学生通过观察、实践等活动来感知、把握概念。
1. 模型呈现法：通过展示实物模型、图片等来引导学生观察、分析、归纳，从而引入概念。
引入三角形的概念，可以展示不同形状的三角形模型，让学生观察特征，然后引导学生总结三角形的定义。
2. 归纳比较法：通过比较不同事物或实例的共同点和区别，引导学生归纳概念的特征。
引入平行四边形的概念，可以让学生观察不同形状的平行四边形，并找出它们的共同特征和区别。
3. 观察实践法：通过观察实际场景或实践活动，引导学生感知概念。
引入等腰三角形的概念，可以让学生观察等腰三角形在建筑物、自然界中的实际应用，把概念与实际情景联系起来。
二、启发导入法启发导入法通过提出问题、设立情境等方式引发学生思考和讨论，使学生主动探索概念的内涵。
1. 导入问题法：通过提出有趣的问题引起学生的思考。
引入二次函数的概念，可以提问“如何选择合适的曲线模型来拟合实验数据？”让学生思考曲线与实验数据的联系。
2. 情境引入法：通过设置情境，让学生在具体背景中思考问题，引发对概念的理解。
引入函数的概念，可以设计一个具体的情境，让学生通过观察和分析情境中的数学关系，推测函数的含义和特点。
三、案例导入法案例导入法通过引述真实案例或故事，让学生从实际问题中认识和理解概念。
1. 实例引入法：通过引述具体案例，让学生思考问题的实际意义和应用。
引入分段函数的概念，可以通过展示具体的应用问题，让学生思考如何通过分段函数模型来解决实际问题。
2. 故事引入法：通过讲述有趣的故事，让学生在故事中体验和感受概念。
引入数列的概念，可以讲述一个关于数列应用的故事，让学生从故事中感受数列的规律和特点。
中学数学概念课导入方法探究
中学数学概念课导入方法探究一、引言数学是一门重要的学科，它不仅对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的影响，还在其他学科中也有着重要的应用价值。
而中学数学概念课是数学学习中的基础，对学生的数学学习起着重要的引领作用。
如何在中学数学概念课中进行有效的导入，引导学生理解数学概念，建立数学思维体系，提高数学素养，是每位数学教师需要认真思考和探究的问题。
本文将就中学数学概念课导入方法进行探究，希望能够给中学数学教师一些启发和帮助。
二、目前中学数学概念课导入方法存在的问题1. 缺乏趣味性：目前很多数学教师在进行数学概念课导入的时候，往往只是简单地通过讲解和板书的方式来引入概念，缺乏趣味性和吸引力，导致学生对概念的理解和记忆不够深刻。
2. 缺乏启发性：有些数学教师在进行数学概念课导入的时候，只是简单地告诉学生数学概念的定义和性质，缺乏对学生思维的启发和引导，学生容易产生枯燥和无聊的感觉。
1. 趣味性导入：数学教师可以通过一些生动有趣的故事、情景或游戏来引入数学概念，在引起学生兴趣的激发学生的好奇心和求知欲，提高课堂的趣味性和吸引力。
在介绍平行线的概念时，可以通过一则有趣的故事来引入，引导学生思考并主动提出问题，进而理解平行线的定义和性质。
这样的导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高学生的参与度和学习积极性。
2. 启发性导入：数学教师可以通过提出一些富有启发性的问题或挑战，引导学生主动探究和思考，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在介绍函数的概念时，可以提出一个与学生生活密切相关的问题，激发学生的好奇心，引导学生自己探究并总结函数的概念和性质。
这样的导入不仅能够培养学生的主动学习意识，还能够激发学生的求知欲和好奇心。
3. 情感因素导入：数学教师可以通过一些富有情感色彩的故事、音乐或视频来引入数学概念，在引起学生情感共鸣的促进学生对概念的深刻理解和记忆。
在引入圆的概念时，可以播放一段充满诗意的音乐或视频，引导学生产生对圆的情感认同和共鸣，进而理解并记忆圆的定义和性质。
中学数学概念课导入方法探究
中学数学概念课导入方法探究中学数学概念课的导入方法对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
一个好的导入方法可以引起学生的兴趣，激发他们探究数学概念的欲望，为后续的学习做好铺垫。
下面我将探讨几种中学数学概念课导入方法的实施和效果。
一、问题导入法问题导入法是一种常用的导入方法，它可以通过提出一个引人入胜的问题激发学生的思考和讨论。
在讲解平面几何中的相似三角形时，可以提出一个问题：“太阳在每天12:00时高度为60度，如果我知道一个直角三角形中一个角的度数是30度，能否计算出这个三角形的其它角度呢？”通过这个问题，学生会产生好奇心，想要知道如何解决这个问题，从而激发了对相似三角形的学习兴趣。
二、实例导入法实例导入法可以通过一个具体的实例来引入数学概念。
在讲解二次函数的顶点和图像时，可以先给学生展示一个抛物线的图像，然后提问：“你们看到了这个图像有什么特点吗？”学生可以通过观察图像得出结论，进而引出顶点和图像的定义。
通过这种实例导入的方式，学生可以直观地理解数学概念，很容易掌握相关知识。
三、游戏导入法游戏导入法可以通过游戏的方式引入数学概念，增加学生的参与性和兴趣。
在讲解统计学中的频数和频率时，可以设计一个投骰子的游戏，要求学生记录每次投掷的结果，并统计每个数字出现的次数和频率。
通过这个游戏，学生不仅可以学习到频数和频率的概念，还能在游戏中培养观察力和计算能力。
四、故事导入法故事导入法可以通过讲述一个与数学相关的故事来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在讲解因式分解时，可以给学生讲述一个关于阿基米德和圆形物体的故事，引出因式分解的概念。
通过这个故事，学生可以通过情境的描述更好地理解因式分解的意义和方法。
中学数学概念课的导入方法对学生学习效果的影响非常重要。
通过问题导入法、实例导入法、游戏导入法和故事导入法等多种导入方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，使他们更好地掌握数学概念。
教师还应根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择合适的导入方法，使导入环节更加生动有趣，为后续学习打下良好基础。
中学数学概念课导入方法探究
中学数学概念课导入方法探究
随着教学改革的不断深入，数学教育也在不断地改进和完善，为了更好的引导学生理
解和掌握数学知识，有效的课堂导入显得尤为重要。
本研究将探究针对中学数学概念课的
导入方法，旨在提供科学、合理、有效的导入方法。
一、故事导入法
故事导入法可激发学生的阅读兴趣，增强学生的学习主动性和积极性。
在数学教学中，可以通过一些生活实例来引导学生进入数学概念，例如提问类似：“在实际生活中，为什
么需要计算面积？”，“在数轴上如何求两数的距离？”等问题，让学生产生兴趣，主动
了解和学习。
二、图形导入法
图形导入法是将模型或几何图形作为课堂开头，引导学生探索和发现数学概念。
例如，在任意四边形中取一条对角线，可将四边形分割成两个三角形，通过实际操作让学生理解
该方法，从而引出平行四边形的性质。
三、实验导入法
通过实验教学，可以帮助学生理解数学概念，使抽象的数学知识变得具体、形象。
例如，在教学面积知识时，可以先让学生测量一个矩形的长、宽，再让学生进行计算，从而
更好地理解面积知识。
四、历史导入法
通过历史故事，让学生了解数学发展的历程，了解一些数学家背后的故事和概念发明
的背景，从而引出数学的概念。
例如，在讲解圆周率的概念和计算方法时，可以介绍古希
腊时期数学家阿基米德的计算圆周率的方法，让学生更好地理解圆周率的定义和计算方
法。
中学数学概念课导入方法探究
中学数学概念课导入方法探究中学数学概念课的导入方法是教师开展教学活动的一种重要方式。
一个好的导入可以引起学生的兴趣，激发学生学习的热情，为后续的知识教学打下良好的基础。
下面我将探究几种中学数学概念课导入的方法。
一、兴趣导入法兴趣导入法是一种通过创设情境和引发学生兴趣的方法。
在教学代数方程概念时，可以引导学生参与问题解决过程，引发他们的兴趣。
教师可以提出一个在生活中常见的问题，比如“小明的年龄是小红的2倍加上1，已知小红23岁，小明多大？”然后让学生自己思考和解决问题。
二、启发导入法启发导入法是一种通过启发性问题或活动引发学生思考和讨论的方法。
在教学函数的概念时，教师可以出示一张图表并提问：“这是一个关于汽车行驶时间和距离的图表，请你观察图表并回答几个问题：1、当时间是0时，汽车行驶了多远？2、当时间是1小时时，汽车行驶了多远？”通过问题的引导，学生可以慢慢理解函数的概念。
三、联想导入法联想导入法是一种通过与学生已有的知识和经验进行联系来引入新概念的方法。
在教学平行线的概念时，教师可以提问：“你们刚学习的线段是什么？直线是什么？是否可以找出两条相邻的直线，使得它们不相交？”学生通过与线段、直线的关系进行联想，可以逐渐理解平行线的概念。
四、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引起学生思考和解决问题的方法。
在教学数据统计的概念时，可以提出一个实际问题，例如“我们班的男生和女生的身高分别是多少？我们该如何统计？”让学生思考并讨论如何解决问题，通过思考和解决问题，学生可以逐渐理解数据统计的概念。
五、实验导入法实验导入法是一种通过实际操作和观察引发学生兴趣和思考的方法。
在教学面积的概念时，可以设计一个简单的实验，让学生通过操作测量不同形状的图形的面积，并观察不同图形的面积之间的规律。
通过实验的操作和观察，学生可以理解面积的概念。
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略析初中数学概念课导入策略
【摘要】数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系本质特征属性的思维形式，也是数学基础知识和基本技能的核心，它是理解、掌握其它数学知识的基础，因而，数学概念课的教学尤为重要。
【关键词】数学概念迁移类比自主学习
初中阶段，许多学生感到数学难，不会做题，究其原因，大多是数学概念不清。
数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系本质特征属性的思维形式。
正确理解和形成一个数学概念，必须明确这个数学概念的内涵和外延，一般来说，数学概念是运用定义的形式来揭示其本质特征的。
数学概念也是数学基础知识和基本技能的核心，它是理解、掌握其它数学知识的基础。
定义是准确表达数学概念的方式，一些数学概念需要用数学符号来表示，另一些还需要用图形去表示，同时，数学概念也是学生体会数学的人文价值与科学价值的重要桥梁。
因而，数学概念课的教学尤为重要。
下面我从数学概念课的导入略谈几点。
一、利用新旧知识之间的迁移来进行概念课教学导入
知识迁移在培养人们思维的创造性方面具有积极的意义，也是创新型人才应该具备的一种能力。
学生认知结构的发展，对知识的掌握过程就是一个新旧知识的迁移过程。
在初中数学的教学过程中，注重新旧概念之间的联系，唤起学生的认知结构，让学生进行分析、比较、概括实现新旧知识的迁移，获取新知识。
例如，在有关分式概念的教学中，由于学生已经学习了分数的概念、分数的约分及通
分，有了一定的认识，在这种情况下，可以引导学生实现概念的迁移，为学生学习新的概念奠定了基础。
同样，在学习方程概念的时候，从对一元一次方程的理解到对二元一次方程概念的形成，分析概括知识之间的区别与联系，实现新旧知识的迁移，提升学生的认知结构。
二、运用类比进行概念课的导入
数学学习是一个循序渐进的过程，前后知识之间具有一定的连贯性，类比正是沟通前后知识内在联系的一座桥梁。
把具有一些相似地方的数学对象进行比较，分析其内在联系，归纳共同特性，以获得新的知识，类比的数学思想是初中数学概念教学过程中的一个重要手段。
例如：相似三角形概念教学中，通过与相似多边形的概念进行类比，它们的表示方法、对应角、对应角之间的关系、对应边、对应边之间的关系，让学生进行概念的类比，研究方法的类比，建立知识结构网络。
数学概念之间存在着紧密的联系，通过类比建立知识间联系的纽带，通过新旧概念的类比关系进行教学，不仅通俗易懂，而且还可以降低概念理解的难度，又强化了学生类比的能力。
三、借用回顾复习旧知识进行概念课的导入
在学习新概念时，很多新概念往往和以前学过的概念有着千丝万缕的关系，教师可以利用学生已有的知识，引导学生探索获取学习新的知识。
孔子曰：“温故而知新”，数学中好多概念的引入都是通过复习前面知识进行的，这种复习引入的方法既可以复习所学过的内容，又可以联系新东西，因此是我们经常采用的。
例如：学习反
比例函数的概念时，由于已经学习了正比例函数概念，若两个变量x、y间的关系式可以表示成y=kx（k为常数不等于零）形式，则称y是x的正比例函数。
由此引入反比例函数的概念：两个变量x、y 间的关系式可以表示成y=k/x（k为常数不等于零）形式，则称y 是x的反比例函数，二者之间虽内在联系又有区别，在反比例函数中x不能为零。
又如，由全等三角形的概念可以引入相似三角形的概念，在探索的过程中，学生画出的三角形有全等，有大小不一的形状相同的，也有完全不同的各种三角形，引导学生当三角形三个角和三条边在什么情况下就是相似三角形，从而概括出相似三角形的概念。
这样，学生既复习了前面的知识又引出了新知识，又能加深对知识的理解，学习数学的兴趣就会高涨。
四、引用实际情境进行概念课的导入
数学中有很多概念的学习可以由实际情境引入。
像“周期”概念，我们就可以由一年四季的轮回、钟表分针每小时走一圈、钱塘江潮汐变化来引入周期的概念；我们数学里还有许多无法具体定义的概念，就可以由实际情景中的事例给出，如，在学习几何中“平面”的概念时，可以先让学生观察桌面、黑版面、地面、天花板、水面等，给学生一个初步认识，再从这些物体中发现它们共同特征，从而抽象出“平面”描述性的定义，反映出数学中的“平面”和我们实际生活中的“平面”的区别与联系，得出数学上所说的“平面”的本质特征。
又如，在引入轴对称图形和对称轴的概念时，可借助于实体，让学生先观察，再用数学语言准确描述，也加强了文字语
言、图形语言之间的转化能力，学生比较容易理解概念，这为后面的学习就奠定了基础。
几何概念多，完全可借助模型帮助学生学习概念，观察空间的位置，从而形成空间想象能力。
这样进行教学符合学生的认知特点，这些实物都是学生比较熟悉的身边的东西，更有利于激发学生的学习兴趣，同时这种教学也符合新课改精神。
总之，初中阶段数学概念的教学非常重要，学生许多数学能力的体现都可以通过概念的理解程度来显现，故概念课教学的引入就很重要了。
当然概念课的引入还有很多方法，这与学生的知识水平、理解能力有关。
以上只是我对初中概念课教学导入的浅显认识，不妥之处，望同行指正。