歌咏生命的旋律 ----生命教育融入式教材教法设计

歌詠生命的旋律
----生命教育融入式教材教法設計 莊麗卿
rita03151111@
~~ 我的相信
陽光是灑在心上而不是身上， 河流是穿軀而過而不是從旁經過
生命教育融入式教學策略
生命是什麼? 生命是什麼 生命教育是什麼? 生命教育是什麼 生命教育實施的必要性? 生命教育實施的必要性 生命教育實施的可行性? 生命教育實施的可行性 怎麼教?教學法有哪些 怎麼教 教學法有哪些? 教學法有哪些 生命教育實施方式有哪些?—單科?融入? 單 生命教育實施方式有哪些 融入? 融入?如何融入 誰融 融入 如何融入?誰融 如何融入 誰融?
2 人際
猜猜我有多愛你（上誼） 猜猜我有多愛你（上誼） 爸爸，你愛我嗎？（三之三） 爸爸，你愛我嗎？（三之三） ？（三之三 彼得王子和泰迪熊（和英） 彼得王子和泰迪熊（和英） 家（和英） 和英） 紅公雞（信誼） 紅公雞（信誼） 媽媽的紅沙發（三之三） 媽媽的紅沙發（三之三） 因為我愛你（ 因為我愛你（道聲
從學者專家看--從學者專家看
生命教育是什麼? 生命教育是什麼
•林思伶(2002)生命教育是現行教育中 的一種補充 •孫效智(2003) 生命教育是一種提升人 的素質的教育 •曾志朗教授則認為生命教育是一種 情意的教育
生命教育實施的 必要性
幾個想法
教育，可能性在哪裡? 教育，可能性在哪裡?
—本質的改變? 本質的改變? 本質的改變 激發潛能? 發潛能? 提升生命品質? 提升生命品質?
生命教育融入的必要性
生命深度的延展—對自我的肯定 生命深度的延展 對自我的肯定 對他人關懷 對環境珍惜 對生命尊重 教育的可能性—激發潛能 教育的可能性 激發潛能 增進自我實現
全人學習歷程的建構
實施的必要性：
生命教育的內涵
我我關係
----尊重和珍惜自己生命的情懷。 尊重和珍惜自己生命的情懷。
人我關係
1.融入? 2.哪些材料可以融? 3.如何融? 4.誰融?
哪些材料可以融?
影片 繪本 網頁 教材 專書
哪些材料可以融--影片
自我肯定 1.神奇變身水 神奇變身水 2.哆基朴的天空 哆基朴的天空 3. 小孩不笨 4.決戰冰河 決戰冰河 5.小馬王 小馬王 6.老虎學藝 等系列 中國水墨卡通 老虎學藝…等系列 中國水墨卡通) 老虎學藝 等系列(中國水墨卡通
4 生命意義
哪些材料可以融—網頁
閱讀指導法-閱讀指導法 童書繪本融入
我我---生日快樂 用愛心說實話 我我 人我---十二歲風暴 我很叛逆可是我很上進 人我 好朋友 小黑魚 和我做朋友好嗎 好好愛阿迪 南瓜湯 物我---少年小樹之歌 生命之樹 樹真好 物我 樹逃走了 天我---獾的禮物 天我 收藏天空的記憶 再見斑斑 想念外公 精采過一生
思考教學法
提昇學生的思考能力， 提昇學生的思考能力，可以來運用自己 的知識和經驗，以作為決定、 的知識和經驗，以作為決定、判斷的依 據。思考法中的推理思考能協助學生分 析問題，批判思考用來反思問題， 析問題，批判思考用來反思問題，創造 思考用解決問題。 思考用解決問題。
實踐教學法
在我們的教育哲學裡，都希望學生能知行合一 知行合一， 在我們的教育哲學裡，都希望學生能知行合一， 目前「 的部份，教師都很重視， 目前「知」的部份，教師都很重視，「行」的 部份很少教。因此強調「實踐」的教學是「知」 部份很少教。 因此強調「 實踐」 的教學是「 的延伸，希望學生「先行其言，而後從之」 的延伸，希望學生「先行其言，而後從之」， 意思是希望學生先去實踐自己要說的話， 意思是希望學生先去實踐自己要說的話，做到 以後再說出來。這就是實踐教學法的目標。 以後再說出來。這就是實踐教學法的目標。杜 威博士特別強調： 從做中學」 威博士特別強調：「從做中學」，實踐教學法 的教育精神就在這裏。 的教育精神就在這裏。
學業能力：讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理、 學業能力：讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理、 外語知識 個人能力：溝通能力、獨立思考、解決問題、 個人能力：溝通能力、獨立思考、解決問題、適應能 力、終身學習 公民能力：負責、自律、誠信等自我管理能力； 公民能力：負責、自律、誠信等自我管理能力；對他 人尊重、 人尊重、對多元文化理解欣賞 --我國：品德教育促進方案(93.12) 我國：
反省教學法
期望學生能擇善固執，需要幫助學生養成每天反 期望學生能擇善固執，需要幫助學生養成每天反 省的習慣。反省之後才能知道自己在做什麼？ 省的習慣。反省之後才能知道自己在做什麼？ 也才會清楚自己應該做什麼？不該做什麼？ 也才會清楚自己應該做什麼？不該做什麼？這 就是道德堅持 同時也明白我可以做什麼？ 道德堅持。 就是道德堅持。同時也明白我可以做什麼？我 不能做什麼？知道選擇權在自己， 選擇權在自己 不能做什麼？知道選擇權在自己，而不是環境 或他人做我的主人。反省自己的行為、情緒、 或他人做我的主人。反省自己的行為、情緒、 價值觀和自由度，學生才能夠有強的意志力堅 價值觀和自由度， 持行善。 持行善。
生命教育教學方式
綱要分析：
生命教育教學方式
觀察— 觀察—生、老、病、死 分享— 察生、 分享—觀察生、老、病、死的感受 體會— 體會—人生的意義及存在的價值
從文獻看---
生命教育教學法
體驗教學法 反省教學法 思考教學法 實踐教學法 閱讀教學法
體驗教學法
沒有經驗的認知，可能只是腦海中的概念， 沒有經驗的認知，可能只是腦海中的概念，有時 的認知 不能成為行為的動力 我們如何設計讓學生看 行為的動力。 不能成為行為的動力。我們如何設計讓學生看 聽到、摸到、甚至餓到，身體有感受， 到、聽到、摸到、甚至餓到，身體有感受，掉 下眼淚的體驗活動，才能鬆動學生的心， 下眼淚的體驗活動，才能鬆動學生的心，激勵 學生改變。 學生改變。
關係） 關係）
3.認識生存環境，了解人與環境生命共同體的關係（物 認識生存環境， 我關係） 我關係）。 協助學生探索生命意義， 4. 協助學生探索生命意義 ， 提昇對生命的尊重與關 天我關係） 懷。（天我關係）
生命教育實施的 可行性
•在什麼領域上
綜合活動基本理念
一個人對所知的萬事萬物要產生更深入的 認識，需透過實踐 體驗與省思， 實踐、 認識，需透過實踐、體驗與省思，建構 內化的意義 的意義。 內化的意義。本領域是為落實此一教育 理念而設置的學習領域。 理念而設置的學習領域。 綜合活動學習領域的範圍包含各項能夠 引導學習者進行實踐、體驗與省思， 引導學習者進行實踐、體驗與省思，並 能驗證與應用所知的活動。 能驗證與應用所知的活動。
以生命教育為軸心的 綜合活動課程設計
以生命教育為中心統整 「綜合活動」十大指定內涵教學架構
野外休閒與 探索活動
危機辨識與處 理活動
自我探索與了 解活動 人與自己
人與環境 環境教育 活動 人與宇宙 家庭生活 活動 生命教育
人際關係與溝 通活動活動 人與人 兩性關係與 互動 學生自治活動 社會服務 活動
哪些材料可以融—繪本
尊重自然 明鑼移山（遠流） 明鑼移山（遠流） 樹真好（上誼） 樹真好（上誼） 我們的樹（上堤） 我們的樹（上堤） 賞鳥人（和英） 賞鳥人（和英） 小蠑螈，睡哪裡？（和英） 小蠑螈，睡哪裡？（和英） ？（和英
3 尊重自然
哪些材料可以融—繪本
1. 生命週期 精彩過一生（三之三） 精彩過一生（三之三） 獾的禮物（遠流） 獾的禮物（遠流） 2. 小我與大我 快樂王子（和英） 快樂王子（和英） 盧公公（人光） 盧公公（人光） 你所需要的（ 你所需要的（道聲 )
學習，核心價值在哪裡? 學習，核心價值在哪裡? --語文 --語文 數學 自然 社會 ???
傾聽教育深沉的呼喚
----品格， ----品格，新世紀的第一堂課 品格
新世紀教育，讓學生變好，比讓學生聰明來的重要得多。 新世紀教育，讓學生變好，比讓學生聰明來的重要得多。 美國：超過三十州推動品格教育，包括道德教育、公民 美國：超過三十州推動品格教育，包括道德教育、 教育、人格教育。 教育、人格教育。 英國： 2002八月起 把公民教育放在中學裡實施。 八月起， 英國： 2002八月起，把公民教育放在中學裡實施。 日本：當務之急是加強學校道德教育。 日本：當務之急是加強學校道德教育。 新加坡：國會通過五大共同價值觀，作為道德教育準則。 新加坡：國會通過五大共同價值觀，作為道德教育準則。
找到了, 生命
• 一棵小草 • 一粒種子 • 一段對話 • 一次事件
—發芽了
• 一棟建築物
感覺 動能 活力 新生命
—舊社建築
—生命教育融入教學
—車子輪胎破了
• 一件學生褲
從綱要看-從綱要看
國民小學生命教育
依據九年一貫課程綱要， 依據九年一貫課程綱要， 生命教育活動乃從觀察與分享對生、 老、病、死之感受的過程中，體會生 命的意義及存在的價值，進而培養尊 重和珍惜自己與他人生命的情懷。
1.
手足
班班的地盤（遠流） 班班的地盤（遠流） 小菲菲和新弟弟（和英） 小菲菲和新弟弟（和英） 2. 朋友 星月（和英） 星月（和英） 愛織毛線的尼克先生（上誼） 愛織毛線的尼克先生（上誼） 我喜歡你（遠流） 我喜歡你（遠流） 我最討厭你了（遠流） 我最討厭你了（遠流） 老人與狗（和英） 老人與狗（和英） 南瓜湯（和英） 南瓜湯（和英） 好好愛阿迪（和英） 好好愛阿迪（和英） 青蛙與影片
人際和諧 1.天堂的孩子 天堂的孩子 2.蝴蝶 2.蝴蝶 3.小孩不笨 小孩不笨 4.蜜蜜甜心派 蜜蜜甜心派 5.蝴蝶 蝴蝶
2
哪些材料可以融--影片
愛護動物、 愛護動物、愛護環境 1. 春去春又來 春 春去春又來—春 2. 熊的傳說 3. 小宇宙 4. 鵬程千萬里 5. 努力成長的寶寶 6. 蝴蝶
----尊重和珍惜他人生命的情懷。 尊重和珍惜他人生命的情懷。
天我關係
----體會生命的意義及存在的價值
從學者專家看-從學者專家看 -