低年级趣味识字教学方法例谈[1]
想方设法 突出实效——低年级识字教学例谈
想方设法突出实效——低年级识字教学例谈识字是低年级的教学重点之一。
《语文课程标准》提出：1-2年级认识常用汉字1600 -1800个，会写常用汉字800-1000个。
识字量占六年识字总量的60%，平均每学期识字450个左右。
如此大的识字量，怎样才能达到目标呢？笔者认为，我们应该想方设法，在突出实效上下功夫。
一、遵循汉字本身的规律，寻找窍门识字汉字凝聚了人类高度的智慧，集音、形、义于一体，简洁、隽永、秀美。
教师在进行识字教学时，应遵循汉字本身的构字等规律，开动脑筋，找识字窍门。
（一）看图、象形识字对于“日、月、水、火、田”等象形字，教师通过画简笔画或多媒体展示教材上的图片，采用看图——象形字——楷体字的顺序教学，学生依形识记，很容易就掌握了该字，而且又了解了汉字的起源。
（二）会意识字如“苗”是植物刚从地里长出的意思；“采”表示用手在树上采摘东西。
又如，三人以上表示人多，就是“众”字；不正了，表示偏了、斜了，就是“歪”字。
像这样，在理解字义的基础上识记，学生记得就更牢。
（三）形声识字及基本字识字如，马一妈，干一竿，成一城，让学生发现：后一个字是由前一个基本字（表音）加上一个偏旁（表义）组合而成的，这种方法称为加偏旁。
又如，放一房，把一爸，清一请，让学生观察后发现，前后两个字有一个相同部分，这个相同的部分就是基本字，不同之处是偏旁换了，这种方法称为换偏旁。
还如，唱一昌，啼一帝，镜一竞，学生很容易发现将前一个字的偏旁去掉，就得到了后一个要学的新字，这种方法我们称为去偏旁。
运用这三种方法识字，就好比在生字和熟字间架起了一座桥梁，让学生在联系中识字，既巩固了熟字，又认识了生字。
（四）偏旁部首识字如，将带反犬旁的字“狮、狐、狸、猫”，带三点水的字“江、河、湖、洋”放在一起归类识记，不仅易记，又有利于学生掌握规律。
（五）形近字识字如，“大一天，木一米，石一右，要一耍”等，让学生比较字形的异同，老师用彩笔醒目标出相异之处，然后鼓励学生通过组词或自编顺口溜等方法进行区别记忆。
浅谈一些低年级识字教学方法(1)
低年级趣味识字教学《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。
提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二．动作表演--"演"中学在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。
如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。
运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
三.变换形式--"玩"中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
小学低年级语文趣味识字教学的方法
小学低年级语文趣味识字教学的方法
语文教育是小学生学习的一门重要科目，而识字作为语文学习的基础，对于小学低年级的学生来说尤为重要。
对于低年级的学生来说，识字可能是一件枯燥乏味的事情。
教师在教学中需要采用一些趣味识字的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
下面就介绍一些小学低年级语文趣味识字教学的方法。
1. 游戏化教学
游戏是孩子们喜欢的一种活动，因此教师可以将识字教学与游戏结合起来。
可以设计一些识字游戏，比如识字接龙、识字拼图、识字抽认卡等。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的记忆能力和语文表达能力。
2. 故事化教学
故事是孩子们喜欢听的内容，教师可以编写一些有趣的故事，其中融入一些生字，让学生通过故事来学习新的词汇。
教师还可以让学生参与到故事中，让他们在参与角色扮演的过程中学习新的词汇，这样既能增强学生的学习兴趣，还可以提高他们的语言表达能力。
3. 图片化教学
在教学中，教师可以利用图片来辅助识字教学。
可以给学生展示一些有趣的图片，然后让他们根据图片中的内容来学习新的词汇。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更快地记住新的词汇。
5. 制作识字卡
教师可以让学生制作自己的识字卡，可以是卡片、贴纸等形式，然后让学生把新学的词汇写在上面，再加上相应的插图或图片，这样可以帮助学生更加直观地记住新的词汇。
学生可以在自己闲暇时随时拿出识字卡来复习，提高识字效果。
小学低年级语文趣味识字教学方法多种多样，教师可以根据学生的特点和教学内容的需要来选择适合的方法，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握语文知识。
用趣味方式教小学生学习汉字
用趣味方式教小学生学习汉字学习汉字对于小学生来说，可能是一项繁琐而无趣的任务。
然而，如果我们能够用一些有趣的方式教他们学习汉字，不仅可以提高他们的学习兴趣，还能够加深他们对汉字的理解和记忆。
下面我将分享一些趣味方式，帮助小学生学习汉字。
一、字形互动游戏可以通过一些字形互动游戏，让学生在玩中学习汉字。
比如，可以给学生准备一些卡片，每张卡片上写一个汉字，然后让学生根据卡片上的字形进行分类。
这不仅能够锻炼学生的观察能力，还能够让他们更加熟悉汉字的外形。
二、成语接龙成语是汉字中的一种特殊形式，它们具有独特的含义和文化背景。
通过成语接龙的方式，可以让学生在游戏中学习成语，并加深对汉字的理解。
每个学生按照顺序说出一个成语，下一个学生需要说出一个以前一个成语的最后一个字为首字的成语。
这样的游戏不仅可以提高学生的思维敏捷度，还能够增加他们对成语和汉字的记忆力。
三、汉字拼图可以将一些常用的汉字制作成拼图，让学生在拼图的过程中学习汉字。
拼图可以包括字形和字义的拼配，让学生通过拼图来完成一个完整的汉字。
这样的活动既能让学生动手操作，又能够提高他们对汉字的理解和记忆。
四、汉字故事串联可以给学生讲一些有趣的汉字故事，然后让他们将这些故事按照汉字的顺序串联起来。
学生可以根据汉字的发音和故事的内容进行串联，这样既提高了他们对汉字音形的理解，又增加了他们对故事情节的记忆。
五、汉字造句比赛可以给学生提供一些汉字，让他们用这些汉字造句，并进行比赛。
学生可以根据自己的想象力和创造力来组织句子，这样既能够提高他们对汉字的理解，又能够提高他们的语言表达能力。
通过以上的趣味方式，我们可以让小学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，这些方式也能够帮助他们更好地理解和记忆汉字，为日后的汉字学习打下坚实的基础。
希望这些方法能给小学生的汉字学习带来更多的乐趣和成就感。
识字教学例谈
步提高职业 教育对语 文教学重 要 性 的认
识 ， 全 面提 高学 生 的文 化 素 质 。 文 化是 民族
精神的火炬 ， 文化是 一 切知识 和技能的基
础 。 必 须高度重视文化教 育． 要把 文化教育
摆 到职 业 教育更加 突 出更 加 重 要 的位 置 ．
使 语文 教学 肩负起其基础性 、 先导性 的重
想 这 ， 样 的 学 生 能 有 多 大 出 息 ， 能 在 所 学 领
● 出门逛 街 发现 一 ，
店铺
里
挂
满
了各式各样 的 衣服
门
，
口
玻
璃上
贴
着 ：开
店
大酬
宾
高档
．
西服
30
元
／套
衬
，
衫
5
元 ／件 …
…
心中
莫 名 高 兴 ：这 么 好 的 事情 终 于 被 我 赶 上 了 !
于 是 急 着往 里 冲 就 在 进 门 的 一 ，
二 游戏识 字法 、
在 识 字 教学 中 ， 开 展 一 些 有 趣 的游 戏 活 动 ， 可 有 效 地 帮 助 学 生 学 习 掌 握 汉 字 。 例如 ， 在教 学 中可进 行 加 减 笔 厩 游 戏 。 给 “ 日” 加 一 笔
可 以变 成 以 下 几 个 字 ： 目 、旦 、 白 、 旧 、 由 、 田 、 申等 。
面 的作 用体现 在哪些 方面 呢 ?
首先 ． 为教 师加 大课 堂 容匿 ， 提 高课 堂
效率捅 上 了翅膀
利用 现 代教学 手段 可 节省 大量 的板 书
时间 ， 让学生把更 多的精力放在启发 、点 拨 解 、 决 疑 难 问 题 以 及 听 说读 写 训 练 上 。 如
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略
小学语文低年级趣味识字教学的有效策略小学语文低年级趣味识字教学是一项非常重要的任务，它不仅能够帮助学生掌握基本的文字知识，还能够激发学生的学习兴趣和阅读习惯。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在低年级语文教学中更好地进行趣味识字教学。
1. 利用游戏教学法：小学生喜欢玩游戏，所以教师可以设计一些有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习识字。
可以设计一个识字卡片游戏，将一些常见的汉字写在卡片上，然后学生进行游戏，通过猜字、配对等方式来认识汉字。
2. 利用多媒体技术：多媒体技术可以使教学过程更加生动有趣。
教师可以使用电子白板、投影仪等多媒体设备，播放一些与识字相关的音频、视频，激发学生的学习兴趣，并加深他们对汉字的印象。
3. 利用故事教学法：故事是吸引学生注意力的最好方式之一。
教师可以通过讲述故事的方式，将一些常见的汉字融入到故事中，让学生在听故事的过程中学习识字。
可以通过讲述一个关于某个字的故事，让学生在故事中感受字的意义和用法。
4. 制作教具和拼音卡片：教具是帮助学生理解和记忆汉字的重要工具。
教师可以制作一些汉字教具，如汉字卡片、拼音卡片等，让学生通过触摸、拼装等方式来认识汉字。
教师还可以设计一些拼音卡片游戏，让学生通过配对拼音和汉字来学习识字。
5. 创设情境：情境教学法可以帮助学生将汉字的意义和用法与实际情境联系起来。
教师可以设计一些情境，让学生在情境中使用汉字，培养他们对汉字的语境理解能力。
可以设计一个购物情境，让学生在购物过程中使用一些常用的汉字。
6. 进行沟通交流：语文教学是一项交流性很强的教学活动。
教师可以让学生参与到课堂的讨论和活动中来，通过与同学的交流，提高他们对词语和句子的理解和运用能力。
7. 培养阅读兴趣：阅读是学习汉字的关键，教师可以通过讲述一些有趣的故事，引导学生主动阅读，培养他们对阅读的兴趣。
教师还可以提供一些适合学生阅读的图书和杂志，鼓励他们多读书，多了解汉字的意义和用法。
浅谈低年级趣味识字的教学方法
浅谈低年级趣味识字的教学方法识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。
识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。
但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
在平时的教学中，我对识字教学进行了探索，有几点体会。
一、谜语识字低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。
如：“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。
“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。
“尖”可记为：上小，下大。
“虽”可记为：一口吃下一条虫。
运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
二、儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，帮助学生识字。
如教学“碧”字时，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”——“两人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来”；“冰”——“三点水少一点，一点水变成冰”。
如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辩字、记字的能力。
三、图文结合识字仔细观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。
如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。
首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。
最后据图识字。
如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只小鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。
四、形象识字低年级学生的形象思维能力要强得多。
所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识字。
谈小学语文趣味识字教学方法
谈小学语文趣味识字教学方法1. 引言1.1 教育意义语文趣味识字教学方法在小学阶段的语文学习中具有重要的教育意义。
通过趣味的方式进行识字教学可以激发学生学习的兴趣，增强他们对语文学习的积极性和主动性。
在小学阶段，学生对学习的态度和情感因素起着至关重要的作用，因此让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，不仅可以提高学习效果，还能培养他们对语文学习的兴趣和热爱。
语文趣味识字教学方法有利于培养学生的语言表达能力和综合运用能力。
通过趣味的识字活动，可以帮助学生在欢乐中感受到语言的魅力，激发他们对语言运用的探索和创造能力。
在实际的识字教学中，教师可以结合生活实践、情境教学等方式，使学生在自然的语境中学会识字、理解字义，从而提高他们的语言表达和综合运用能力。
1.2 研究背景小学语文趣味识字教学方法旨在通过生动有趣的教学方式，提高学生对识字的兴趣和积极性，帮助他们更快更好地掌握汉字的书写和读音。
在当前教育环境下，学生的识字能力直接影响着其语文学习的质量和效果，探索适合小学生的趣味识字教学方法具有重要的教育意义。
随着社会的发展和科技的进步，学生的学习方式和习惯也发生了改变。
传统的死记硬背方式已经不能完全满足学生的需求，寻找一种新颖的、能够激发学生学习兴趣的识字教学方法成为教育界的研究热点。
本研究旨在探索小学语文趣味识字教学方法，通过引入游戏化元素和互动性设计，激发学生的学习热情，提高他们识字的效率和质量。
通过对现有的教学方法进行分析和比较，以及对学生学习特点和心理需求的深入了解，设计出一套适合小学生的趣味识字教学方案，以期达到更好的教学效果。
1.3 目的小学语文趣味识字教学方法的目的在于帮助学生建立起对汉字的兴趣和认识，激发其学习语文的热情，提高识字的效率和能力。
通过趣味的教学设计和方法引导学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字的基本知识，形成正确的阅读习惯和写作能力。
培养学生对语文学习的自信心和兴趣，为他们打下良好的语文基础，为将来更深入的学习打下坚实的基础。
论小学低年级语文趣味识字教学的方法
论小学低年级语文趣味识字教学的方法
小学低年级语文趣味识字教学是提高学生学习兴趣和主动性的有效手段。
以下是一些常用的方法：
一、字卡游戏法
1. 配有图画的字卡：教师准备一些带有汉字图画的字卡，每个字卡上有一个字的图画和字形，学生通过猜图画来认识字的发音和含义。
2. 字卡拼音配对：教师准备一些带有拼音的字卡和没有拼音的字卡，学生根据拼音来配对正确的字，通过这种方式加深记忆。
3. 字卡接龙：教师准备一些字卡，学生根据相邻汉字的发音和意思将字卡连起来，通过接龙游戏来达到识字目的。
三、识字贴画法
教师准备一些带有字的贴画，学生根据字画选择合适的贴画，贴到相应的位置上，通过这种方式让学生在实际操作中记忆汉字。
四、配对游戏法
教师准备一些带有相同字的卡片，学生根据相同的字将卡片配对在一起，通过这种方式加深对字的记忆。
五、诗词歌曲法
教师选择一些字多、字形规整且音韵和谐的古诗、儿歌或词语，学生通过欣赏朗诵、模仿唱歌等方式来记忆和识字。
六、故事连连看法
教师给出一段故事，学生根据故事内容将已学汉字连成片段或组成词语，通过归纳和概括来记忆和识字。
通过以上的方法，可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文，提高学生对汉字的兴趣和主动性。
教师在教学中要注重培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，引导学生主动思考和参与，提高识字效果。
低年级趣味识字教学例谈
包 办 代 学 ，会 不 利 于 学 生 独 立 识 字 能 力
（ １）课 堂 中 的 识 字 阅读 整 合 。 通
就要 求 我 们 必 须 改 变传 统 教 学 模 式 ， 根 识 了汉 宁 ，学生 的 印象 也深 刻 许 多。
据 低 年 级 学 生 的 年龄 特 点 、 认知 规 律 ， （ 让 汉 字动 起来 ５）
采 用 趣 味 识 字 法 。 现将 低 年 级 趣 味 识 字
教学 经验 总结 如 下 ：
小 组 合 作 识 字 时 ， 请 小 组 成 员 一 部 分 同 学 拿 带 有 音 节 的 卡 片 ， 另 一 部 分 同学 拿 写 有 汉 字 的 卡 片 。 一个 同学 说 ：
“ ａ ”字 在 哪里 ？拿写 有 “ ”字 卡片 ｂｏ 豹
者 不 如乐 之者 ，乐之 者 不 如好 之者 。 如 的 同 学 会 立 即 站 出 来 。 桌 之 间边 玩 边 ” 何 让学 生 对大 量 枯燥 的 汉 字 “ 妤之 ” 这 互 相 考 ， 这 样 来 既 复 习 了拼 音 ， 又 认 ，
二、 ｎ 显 主 题 ，培 养学 生 独 立 识 字 能 力
识 字 。在 学 生 具 备 了 一 的 识 字 能 力 ， 定
＿ 二、识 字带 动 阅 读 ，阅 读 促进 识 字
使 学 生 更 多 识 字 的 主 要 目的 是便 ｆ
识 字 敦 学 的 目 的是 让 学 生 学 会 白丰 他 们 尽 早 进 入 阅读 的阶 段 ， 而 识 字 、 阅 读 的 有 效 链 接 ， 既可 以 培 养 学 生 的 阅 读
趣味识字的三种方法例说
趣味识字的三种方法例说因有几年低年级的教学经验，知道低年级常用的识字方法很多。
识字方法的多样性富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。
1、看图识字。
这种识字方面就是利用书上的插图、简笔画、贴画等帮助识学生记忆字形。
用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。
学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2、猜谜识字，猜谜识字法就是运用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
这种方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。
”（文）；“十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿”（索）；“三个人到二年一班去听课”（奉）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3、编儿歌和顺口溜识字法。
这种方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。
“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢”（尖）；“小朋友们要坐直，身体不正就要歪”（歪）；“大口妈妈等小口，小口要回家”（回）……4、编故事识字法。
小学语文识字教学方法例谈
小学语文识字教学方法例谈加强小学低年级识字教学方法改革十分重要。
卢梭在“教给孩子什么？”这一问题上说：“问题不在于教给他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教给他以研习学问的方法。
”在这句话的启示下，我从两方面探索了识字教学。
1 激发学生识字兴趣，形成学习动力1.1 游戏识字法。
在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。
摘果子游戏法。
如：教学“爷”、“节”、“岁”、“新”、“行”等大量合体字时，我事先做好一棵有大半个黑板那么大的“生字果树”，再根据规律将合体字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的苹果卡片，挂在这棵童话色彩浓郁的“生字果树”上，给枯燥的生字赋予了“生命”，通过部首和独体字“找朋友”的小游戏，成功将“生字苹果”带回家的孩子更能从中得到识记生字的自豪感、成就感，从而进一步激发识字学文的兴趣。
猜谜游戏法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。
中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。
如教“金”字时说：“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖，是哪个字呀？”如“兵”字：“一斤八”；“告”字，“一口咬掉牛尾巴”。
也常会有孩子笑眯了眼睛问老师：“上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄是指什么？”在受到老师的赞许后，班上便很快掀起了一股“字谜热”……1.2 讲故事识字法。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，要有意识地将一些抽象的汉字和生动有趣的小故事联系起来，这样既可以激发他们的想象力，又能达到准确记住较难生字的目的，可谓一举多得。
如：教学“阔”时，就给孩子们讲了曹操在新建的宫门上写了一个活字扬长而去，聪明的杨修解了其中玄机：大王是嫌门太宽大了，门内一个活字，不就是“阔”么……就这样，如果有学生问起“阔”，立马就有学生喊“就是曹操在门上写个活么！”他们不但记住了字形，而且记住了阔的意思是又宽又大。
1.3 编顺口溜，读儿歌识字。
让识字教学更精彩——低年级“趣味识字”例谈
一
着 古 人 的 样 子 面 对 面 坐 一 坐 ， 相 互
字加撇变成 自， 自尊 自强不 自夸 ； 木
字加撇变成禾 ， 禾苗葱绿好庄稼 ， 住 字加撇变成往 ， 人来人往好繁华 ； 加 撇的字真不少 ， 串连识字趣味大 。”
笔画成了横平竖直 ， 整体 如 ， 言 来互 相 尊 重 ，心 至令 人 感 刻的需要 ， “ 呈方块形状 。现在使用 的独 体字多 乘坐“ 识字列 车” 汉字王 国” 到“ 和字 动 ， 日出万 里无 云 ，水 到 纯净 透ห้องสมุดไป่ตู้ 石 贝 鱼 这 宝 宝 交 朋 友 、 游 戏 。 有 时 ， 也 结 明 。 学 生 不 仅 猜 出 了 字 谜 ， 住 了 做 我 ” 记 数是这一类 。如 山、 、 、 等 ，
生字 当成了和字宝宝捉迷藏 ，对识 能力， 发挥 了无穷无尽 的 想象 力。
想猜的年龄特征 ，将汉 字为浅显易 懂的儿歌式字谜 ，让学生在 想想猜 猜中识字 。 如 ，笔 者让 学生 们 猜 ： 土 字 “
头 ， 字腰 ， 产 党扛 大 刀（ ） ； 田 共 戴 ”
“
汉字起源于图画。三千多年前 ， 我们 的祖先在结绳记事 的劳动实践 中发 明了用 图画记 录事 物 的方法 。 当时 的图画就是汉 字的雏 形 ，后经 演变成 了现在 的象形 文字。只 因刀
宝宝， 谁能找 到它们 ， 叫出它们 的名 字 ，它 们就会出来和我们一起做游
（ ）。 样 ， 猜 字 谜 引 进 识 字 课 午 ”这 把
鸟 、木 等 等 。对 于 初 入 学 的 儿 童 来
论小学低年级语文趣味识字教学的方法
论小学低年级语文趣味识字教学的方法小学低年级的学生在学习语文时，对于识字可能会有一些困难，因此需要采用一些趣味的方法来帮助他们学习。
下面是一些适用于小学低年级语文趣味识字教学的方法：1. 生字涂色法：将生字印制成带有图案的绘本，学生通过涂色的方式来识字。
在“雨”字上面画上一把伞。
2. 识字拼图法：将生字分解成拼图的形式，学生通过拼图的方式来还原字形，同时还能加深对字形的理解。
3. 字形描红法：在生字的字形周围画上虚线，学生按照虚线描红，来帮助他们掌握字的结构。
4. 字音连连看法：将同音字放在一起，学生通过连线的方式将同音字配对，既能提高识字能力，又能加深对字音的理解。
5. 视觉联想法：通过图片等视觉材料，给学生提供与生字相关的联想，帮助他们形成对字义的直观理解。
6. 拼音关联法：将生字的拼音与形状搭配使用，比如用“田”字的形状来辅助记忆声母“t”，帮助学生更好地记忆和识别生字。
7. 造句互动法：让学生利用生字造句，并且互相交流，帮助他们理解和记忆生字的用法和意义。
8. 字词接龙法：给学生提供一个字，然后要求他们根据这个字，继续接龙写出其他相关的字或词语，比如给出“书”，学生接龙写出“本书”、“笔记本”等，来培养他们的词汇积累能力。
9. 字谜游戏法：设计一些与生字相关的字谜游戏，让学生通过解谜的方式来识字，既能增加趣味性，又能锻炼学生的观察和思维能力。
10. 拍手识字法：将生字按照音节拆分，学生通过拍打手掌的方式来识字，每拍一次掌声对应一个音节，帮助他们更好地理解和记忆生字的音节。
通过以上趣味的方法，可以使小学低年级的学生更加愉快地学习和掌握语文，提高他们的识字能力和语文水平。
这些方法还能培养学生的观察、思维和联想能力，对综合素质的培养也有积极的促进作用。
小学低年级语文趣味识字教学的方法
小学低年级语文趣味识字教学的方法语文是学生学习的重要科目，而识字是学习语文的基础。
在小学低年级，学生们通常开始学习识字，形成初步的阅读能力。
为了让学生对语文学习产生浓厚兴趣，教师们需要通过趣味的方式进行识字教学。
下面将介绍一些小学低年级语文趣味识字教学的方法。
一、游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将识字教学与游戏相结合，可以增加学生的学习兴趣。
教师可以设计各种语文知识游戏，如拼图游戏、拍手游戏、抢答游戏等，让学生在游戏中学习，通过游戏巩固所学的词汇。
可以设计一个识字飞行棋游戏，让学生通过掷骰子的方式前进，每格上都写有一个汉字，学生读出这个字后，还要用这个字组成一个简单的句子，这样既可以巩固已学过的字词，同时又锻炼了学生的语言组织能力。
二、故事情境教学学生对故事情节和人物情节感兴趣，可以通过编写受学生喜爱的故事情节，结合情境化的教学，来教授词汇。
可以编写一个有趣的小故事，同时将故事中出现的生字标出，让学生在情境中学习生字，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的阅读理解能力。
教师还可以通过角色扮演等方式，让学生在故事中亲身体验，并通过情境来学习认字。
三、多媒体辅助教学多媒体教学可以提供更直观的学习方式，更容易引起学生的兴趣。
教师可以准备一些与识字相关的动画、视频、软件等多媒体教学资源，让学生通过这些资源更生动形象地学习生字。
可以通过动画视频来展示字的字形和发音，或者利用软件设计一些互动游戏，来巩固学生的识字能力。
这样能够激发学生的学习积极性，提高学习效果。
四、趣味识字活动在识字教学中，举办一些趣味的识字活动也是非常有益的。
可以开展汉字接龙比赛，让学生通过一个个词汇的拼接，来提高他们的识字能力；或者开展一个生字造句比赛，让学生在游戏中学习词汇、激发学生学习汉字的兴趣。
这些趣味活动不仅可以提高学生的学习积极性，还能增加学生对语文的喜爱。
五、生字卡教学生字卡是识字教学中的一种常用教学工具，可以通过生字卡来进行趣味识字教学。
小学低年级语文趣味识字教学的方法
小学低年级语文趣味识字教学的方法语文是学生学习的重要科目之一，而识字是语文学习的基础。
对于小学低年级的学生来说，识字是他们学习语文的第一步，因此如何进行趣味识字教学至关重要。
在教学中，教师需要注重培养学生对于识字的兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的识字能力。
下面就让我们来探讨一下小学低年级语文趣味识字教学的方法。
一、游戏化教学在小学低年级语文识字教学中，游戏化教学是一种非常有效的方法。
游戏化教学可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以设计一些语言游戏，让学生在游戏中学习识字，比如带有图案的识字卡片，学生根据卡片上的图案进行识字。
这样不仅可以帮助学生记忆词汇，还可以培养他们的观察和逻辑能力。
教师还可以组织一些有趣的角色扮演游戏，让学生在游戏中体验识字的乐趣。
可以在课堂上设计一个“探险记”环节，学生扮演“探险家”，通过挑战关卡来完成识字任务。
这样的游戏化教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的识字技能。
二、趣味故事阅读在小学低年级语文识字教学中，趣味故事阅读是一种非常有趣的方法。
教师可以通过讲故事的方式，让学生在愉快的氛围中学习识字。
教师可以挑选一些生动有趣的故事，通过读故事的方式来教学生认识生字，让学生在故事中感受词语的魅力。
在读故事的过程中，教师可以利用图片、动作、声音等多种方式，让学生更加直观地理解和记忆生字，提高他们的识字能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们在故事中扮演不同的角色，通过亲身体验来感受语言的魅力。
这样的趣味故事阅读不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以提高他们的识字能力。
三、互动合作学习在小学低年级语文识字教学中，互动合作学习是一种非常重要的方法。
通过互动合作学习，学生可以在互相交流和合作的过程中学习识字，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作意识。
四、多元化教学手段教师还可以利用实物教具进行识字教学，比如利用字卡、字母积木等教具，让学生在实物中学习识字，提高他们的学习兴趣。
浅谈小学低年级趣味识字方法
浅谈小学低年级趣味识字方法浅谈小学低年级趣味识字方法徐正娟识字是阅读的基础,也是低年级教学的重点。
《语文课程标准》在识字方面明确指出:"要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
"同时也要求小学低年级就要认识1600-1800个常用汉字,会写字800-1000个。
低年级的识字量明显增多，而低年级学生天真活泼，爱玩好动，注意力不宜集中，易于疲劳，做事没耐心，学习中记得快，忘得也快，识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。
但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。
怎样使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,怎样将枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？下面就谈谈本人在低年级识字教学中的几点体会：一、创设情境，激发识字兴趣。
识字教学的对象是学龄初期的儿童，心理学研究证明，教师要根据这个年龄阶段儿童的心理特点，创设一定的教学情境，采用灵活多样的教学方法，开展各种活动和游戏。
如：小组合作识字，开火车识字，猜字谜，找朋友等激发识字的兴趣，为学生营造最佳的识字氛围，使之乐学。
低年级学生天真活泼，爱交朋友，根据这一特点，我在教学中将汉字形象称为“字宝宝”，让学生有一种亲切感，这种亲切的称呼自然激发孩子的注意力，兴趣也随之调动，同时结合生活实际，巧妙创设各种有趣场面，使学生主动投入到汉字的学习中去，提高识字的效率。
二.借助教具和多媒体教学识字。
在教学中，教师尽可能采用实物演示，图画，卡片或多媒体等，生动形象图画调动学生多种感官，将抽象的汉字变成具体形像的画面。
如；我在教学“八”字时，用两支铅笔摆成“八”字的形状，一瞥一捺分开写，或动作演示“八”字脚走路，这样教学形象生动又有趣。
又再如教学“人”字，当有学生问道：老师，我有时把“人”字写成“入”字了，怎样记住这两个字才不会写错（弄混淆）？我便灵活采用（快速记忆法），多媒体相机出示儿歌：“撇长捺短就是人，撇短捺长就是入，两笔挨着不分开，书写一定要记牢”，通过这种笔顺规则比较记忆，收到了较好的效果。
浅谈低年级趣味识字的方法。。
浅谈低年级趣味识字的方法（婺城区柳湖小学，潘涛，321000）摘要：识字不仅仅是识字，它就是阅读,识字的目的是阅读，其过程也是阅读，从理性的角度看，综合的识字就是阅读中识字，就是阅读与识字有机结合。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读，一年级的学生识字量要达到六七百余字。
本人将围绕如何提高低年级学生的识字方法进行论述，并结合低年级学生的心理特点创造出有趣味的识字方法.关键词:低年级学生趣味识字图文结合游戏㈠利用书上的图画，为识字搭建学习的桥梁.在学习汉语拼音时就出现的汉字，大都配有兴趣盎然的插图，这是新教科书的优势.我们应该充分利用这一优势来帮助学生学好汉字。
插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣。
然而，它的作用不仅如此，我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。
如教学《看图说话学拼音2》，学习生字“衣，鱼”时,可以这样设计教学：先引导学生看看生动漂亮的插图并说说图意，猜猜图旁边是什么字，然后拿出与插图内容相关的汉字。
如图中有衣，就引出一个“衣"字.这样就把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆.接着让学生看清字的形，拼对字的音，再把字一个个“回”到图上，这一过程能检查学生是否真正掌握了汉字，也帮助学生搭建起记忆的桥梁。
㈡利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转，做识字卡片，照片下写名字,识字竞赛……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园.学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
1、找朋友我把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“秋”字说:“我是‘秋’，谁和我做朋友？”另一个拿着“天"的学生马上出来和“秋”合在一起,说:“我和‘秋’组成‘秋天'。
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低年级趣味识字教学方法例谈
吴永丽东至县官港中心学校本部《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。
那么，如何变枯燥乏味的识字教学为学生乐于参与的识字过程呢？我认为，必须充分利用课堂这个主阵地，充分利用儿童形象思维的优势，采用学生喜闻乐见的方法，激发学生的识字兴趣，使学生变苦学为乐学。
1、编字谜识字
识字教学的机械化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。
我们可以根据生字的形状或意义编成字谜，让学生去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。
比如教“风”字时，可以编成这样的迷面：“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。
”再如“手”字谜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”“雨”字迷：“千条线，万条线，落到水里看不见。
”教师还可以启发、引导，鼓励学生自编字谜，唤起学生的学习兴趣，从而提高识字效率。
2、编儿歌识字
儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低龄儿童喜闻乐见。
教师可以抓住学生的特点编制一些通俗易懂的儿歌。
如教“问”字：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。
”又如教“清”字时，因“青”的构字率较高，所以可以编成这样一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。
看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。
”这样就把“青、清、情、睛、晴、请”都编了进去，使学生不仅记住了“清”字，复习了“情”字，还渗透学习了“睛、青、晴、请”等字。
如此一编，易学易记，妙趣横生。
3、游戏识字法
心理学研究表明，儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
要想在40分钟的课堂教学活动中保持学生的学习兴趣，教师就要根据学生的这一心理特点，找准相关教学内容开展游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的思想境地。
（1）开火车
学生学火车开动发出的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，问：火车，火车，从哪里开？学生答：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音及分析字形。
有人说错了，火车就停下来。
然后选其他组的修理员“修理”（重读字音），“修理”好了继续开。
（2）找朋友
一年级学生比较爱动，对游戏情有独钟。
根据这一特点，我们可以把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学、学中玩。
如拼音、图画与生字对号的“找朋友”游戏：先把学生分成两组，站在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片，另一组拿着相对应的生字卡片，一边唱着《找朋友》的歌曲，一边向中间靠拢，找对后两名同学分别读一读所拿的生字。
再如添笔画组字游戏“排火车”：教师出示基础字“十”，让第一个学生加一笔，就可以组成“士”或“千”；第二个学生再加一笔，就可以组成“王”；第三个学生再加一笔，就可以组成“主”或“玉”等字。
这样，学生在游戏中享受到识字的乐趣，也达到了识字的目的。
4、部首识字法
识字的方法有很多种，利用部首帮助学生识字，也是行之有效的方法之一。
如教“打”字，告诉学生，它的部首是提手旁，“打”和手的动作有关系：用手打人或抓住物体，都跟手有关系。
在不同的时间教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁作部首。
再如教“踢、跨、跳、跑”这几个部首是足字旁的字，告诉学生，在古文里，“足”是“脚”的意思。
这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁作部首。
学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句、阅读课文。
5、想象识字法
小学生的想象力较丰富，适当地让学生进行联想和想象，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还能使学生的想象力得到发展。
例如教“怕”字，怕是竖心旁，跟心情有关，让学生想象：一个人心里很害怕，脸色都白了。
教“森”字，让学生想象：有很多很多大大小小的树木，所以成了森林。
教学“晚”时，可以这样想象：太阳出来照小兔，小兔藏起短尾巴。
6、情境识字法
在识字教学中，教师还应积极营造识字氛围，如在教室内张贴生字卡片、开设识字专栏等，让学生无意中识记。
在课堂上，运用图片或多媒体等多种形象、直观的教学手段，创设与课文内容相符的识字教学情境，使识字与生活紧密相连，更好的激发学生的识字兴趣。
如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等识字活动，让识字教学与生活紧密联系，扩展学生想象和思维的空间。
当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
7、生活识字法
课堂教学是识字的主阵地，但是许多生字的认识可以来源于生活，我们在教学中就要注意和社会生活相沟通，使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓宽想象的空间。
我们可以利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导学生识字；可以利用校园坏境、学生姓名，引导学生识字。
如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。
又如，“联”是“华联超市”的“联”；“张”是“张伟”的“张”等。
这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。
这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。
8、连带识字法
连带识字法就是借助汉字中的声符或形旁，利用少量的熟字认识更多的生字，这样可以有效增加识字的量。
如：认识“河”之后，再认识“流、溪、洋”等带有三点水旁的字。
字谣“摇——用手摇一摇；瑶——有玉是琼瑶；遥——走之路途遥；谣——有言唱歌谣”，可同时识记四个形近字。
教学“泡、饱、跑、抱、袍、炮”几个形声字时，编一段快板书：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。
”教学与“青”有关的形声字时，声旁“青”不动，转转盘换形旁，带出一串字。
学生从中可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。
“清”表示水清澈透明，所以从“水”；“晴”是雨过天晴，太阳出来了，所以从“日”；“睛”是眼睛，所以从“目”；“请”是请求，请求与说话有关，所以从“言”；“情”是感情，人有七情——喜怒哀乐爱恶欲，这些都表示心理状态，所以从“心”；“蜻”，蜻蜓是昆虫，所以从“虫”。
在此基础上，老教师再引导学生发现这几个字的特点，得出结论：许多形声字左边跟字义有关，右边跟字音有关。
这样一来，有效地增加了学生的识字量。
总之，小小汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。